為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師心理培訓活動策劃方案 教師心理健康培訓活動方案篇一
（一）高級（學校心理咨詢員）
1.具備應有的個人特質，心理健康，樂于做一個成長型的人；
2.具備應有的人文理念和理論修養；
3.掌握學校心理工作的基本模式和方法，掌握個別和團體輔導的理念與技術，具備處理學生與教師成長和發展中出現的問題與困擾的能力；
4.具備對學生和教師心理健康狀況進行群體和個別評估的知識和能力，能及時發現和轉介需要專業心理咨詢和治療的學生、并能參與協同心理工作；
5.初步具備識別心理危機與危險性評估的能力，與市、區級專業隊伍及其他專業資源進行有效合作與配合，及時發現并處理學校心理危機事件的能力；
6.能自覺遵守心理專業的各項倫理要求；
7.具備應用學校心理健康教育數字化管理系統的能力，具有一定的相關教科研能力。
（二）中級
1.能夠正確認識或處理自我成長中的問題，自我心理健康水平良好；
2.掌握學校心理健康教育相應的基本觀念和理論修養，能夠正確看待心理問題；
3.掌握學校心理健康教育的基本模式和方法，具有一定的自主設計、組織和實施班級心理健康教育活動的能力；
4.掌握基本的心理輔導和溝通技巧，能夠運用較為專業的心理健康教育工作方式與師生進行良好溝通；
5.具備對學生心理發展狀況進行群體和個別評估的初步知識和能力，能及時發現和向本校具有高級資格的教師（學校心理咨詢員）轉介需要心理咨詢的學生；
6.能自覺遵守心理專業的各項倫理要求；
7.具備一定的學校心理健康教育研究能力等。
（三）初級
1.能夠正確認識或處理自我成長中的問題，自我心理健康水平良好；
2.掌握學校心理健康教育相應的基本觀念和理論修養，能夠正確看待心理問題；
3.掌握基本的心理輔導和溝通技巧，能夠運用心理健康教育工作方式與師生進行良好溝通。
（一）高級（學校心理咨詢員）
1.教師的個人成長；
2.學生成長與發展性課題；
3.學校心理工作的基本理論；
4.兒童青少年精神衛生常識；
5.學校心理工作的基本模式與方法（含危機干預）；
6.學校心理工作實務與督導；
7.學校心理健康教育數字化管理系統的應用及學校心理健康教育工作的教育教學研究。
（二）中級
1.鎮江本地心理健康教育發展史及現狀；
2.教師心理健康與個人成長；
3.青少年兒童發展心理學與學校心理健康教育；
4.學校心理健康教育課堂教學及活動的操作與實踐；
5.學習心理輔導的理論與實踐；
6.個別心理工作的理論與技巧；
7.班級心理工作理論與操作策略；
8.中小學生常見心理問題與輔導策略；
9.學校心理健康教育的研究等。
（三）初級
1.鎮江本地心理健康教育發展史及現狀；
2.教師心理健康與個人成長；
3.青少年兒童發展心理學與學校心理健康教育；
5.學習心理輔導的理論與實踐；
6.個別心理工作的理論與技巧；
7.中小學生常見心理問題與輔導策略。
鎮江市教師心理健康教育資格認證培訓工作由市教育局或經市教育局認證的培訓機構負責，培訓納入教師的繼續教育課時。培訓經費納入到全市教師師資培訓經費之中統籌安排，其中，參加高級（學校心理咨詢員）培訓的，培訓經費由個人先行墊付，取得高級資格證書后，由所在單位報銷相關培訓經費。
培訓師資以心理健康教育專家和優秀心理健康教育實踐工作者為主，擔任培訓任務的專家由市教育局發放聘任證書。
采取自學、面授等培訓形式。
高級：在保證基本理論學習的前提下，采用多元化方法，尤其重視心理健康教育工作實務的綜合訓練、在學校的實踐學習和督導、個人成長和學習團隊建設等。采用小班化培訓，每班學員30—40名。培訓總時長285學時。
中級：培訓總時長140學時。
初級：培訓總時長80學時。
考核分開卷、閉卷（或面試）及日常考評三部分。
（一）高級（學校心理咨詢員）
1.開卷考核：
需提交四份開卷考核材料，即：個人成長報告、個案輔導報告、團體輔導報告、心理健康教育論文（含調查報告）。四份開卷材料必須為原創，否則視為不合格；
2.面試考核：
分口試（就學校心理工作涉及的有關理論、實務進行）和角色扮演兩個部分進行；
3.日常考評：考勤、作業等。
合格標準：開卷、閉卷、日常考評成績每項均為合格，且參訓學員參加集中面授課時不少于85%者視為培訓合格。
（二）中級
1.開卷考核：
需提交三份開卷材料，開卷內容必須為原創，否則視為不合格。一是個人成長報告——考察教師以心理學的視角解讀自我的能力；二是心理健康教育活動團體方案——考察教師實踐操作能力（須附校級以上公開課證明）；三是心理健康教育專題研究報告（論文）——教師運用心理健康教育理念改進教學或班級管理工作的研究論文。可以提交已發表的研究報告或論文，但必須是第一作者，獨立撰文。
2.閉卷考核：以學校心理健康教育的理論與實務為主。
3.日常考評：考勤、作業等。
合格標準：開卷、閉卷、日常考評成績每項均為合格，且參訓學員參加集中面授課時不少于85%者視為培訓合格。
（三）初級
1.開卷考核：
需提交一份個人成長報告—考察教師以心理學的視角解讀自我的能力，內容必須為原創，否則視為不合格。
2.閉卷考核：以學校心理健康教育的理論與實務為主。
3.日常考評：考勤、作業等。
合格標準：開卷、閉卷、日常考評成績每項均為合格，且參訓學員參加集中面授課時不少于85%者視為培訓合格。
按照“培訓—實踐—體驗—感悟—再培訓”的原則，設定培訓課程及課時安排。
具體事宜，另行通知。
教師心理培訓活動策劃方案 教師心理健康培訓活動方案篇二
緊扣學校心理健康教育咨詢工作的理論和技能，通過對學員開展系統、規范、科學的專業化培訓，使之：在個人素質、理論修養、工作技能和科學研究等方面，達到一定的專業要求；能夠勝任學校心理輔導室的工作，帶動學校心理輔導室的專業化建設；能承擔起對本校心理健康教育工作的規劃、組織及實施；承擔起對本校師生、家長的心理健康教育專題講座、咨詢；具有創新意識、探究和科研能力；能根據本校學生的特點，充分調動各方面資源，共同致力于提升學生的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展；成為學校心理健康骨干性力量，推動本校心理健康教育科學發展。
（一）專業身份
學校心理咨詢員是學校心理健康教育隊伍中的一個重要組成部分， 是在基層學校從事學生與教師心理輔導工作的教師。
（二）職責
學校心理咨詢員在所在學校心理輔導室所做的心理工作，需要與全體教育工作者通力合作，以心理輔導和社會工作相結合的形式進行。
1.了解和熟悉學校心理健康教育的核心理念、工作架構和方式，以及本校學生、教育工作者的總體心理狀況，對學生的發展課題有結合實際的理解；
2.開展適合在校學生和教師的心理健康知識的宣傳、普及工作；
3.為心理健康教育教師、班主任開展的心理健康教育活動等工作提供專業指導；
4.為在成長和發展中出現困擾的學生與教師提供符合倫理的專門輔導；
5.與市、區兩級的專業人員合作與配合，處理學校心理危機事件；
6.所做工作按規定納入相應網絡管理系統，并按照相關規定接受培訓與督導。
學校心理咨詢員參訓學員需具備“南京市學校心理健康教育教師”資格證書，采取自愿報名，學校根據工作需要選擇推薦，區教育局初審，培訓單位審核后報市教育局備案并批準。直屬學校參訓學員由市教育局宣德處選擇推薦。
學員經培訓需初步具備以下專業及倫理素養：
1.具有學校心理咨詢員應具備的個人特質，心理健康，樂于做一個成長型的人；
2.具備學校心理咨詢員應有的人文理念和理論修養；
3.掌握學校心理工作的基本模式和方法，掌握個別和團體輔導的理念與技術，具備處理學生與教師成長和發展中出現的問題與困擾的能力；
4. 具備對學生和教師心理健康狀況進行群體和個別評估的知識和能力，能及時發現和轉介需要專業心理咨詢和治療的學生、并能參與協同心理工作；
5.初步具備識別心理危機與危險性評估的能力，與市、區級專業隊伍及其他專業資源進行有效合作與配合，及時發現并處理學校心理危機事件的能力；
6.能自覺遵守心理專業的各項倫理要求；
7.具備應用學校心理健康教育數字化管理系統的能力，具有一定的相關教科研能力。
學校心理咨詢員培訓主要由主干課程、專題課程、專題講座和實踐課程等組成。核心是：
1.學校心理咨詢員的個人成長；
2.學生成長與發展性課題；
3.學校心理工作的基本理論；
4.兒童青少年精神衛生常識；
5.學校心理工作的基本模式與方法（含危機干預）；
6.學校心理工作實務與督導；
7.學校心理健康教育數字化管理系統的應用及學校心理健康教育工作的教育教學研究。
具有培訓資格和條件的南京地區高校相關院系或專業機構向市教育局提出申請，市教育局成立“南京市學校心理咨詢員資格認證培訓機構專家評審委員會”（由具有正高職稱的中小學心理輔導專家領銜），組織專家對其進行全面評估，評估通過后確認其培訓資質。未經認可的單位無權培訓，其培訓學員的成績也不予認可。
學校心理咨詢員培訓納入教師的繼續教育課時。培訓經費納入到全市教師師資培訓經費之中，對取得學校心理咨詢員資格者實行“以獎代補”政策，返還相關培訓經費。
培訓單位要根據我市心理健康教育實際和發展要求，提交包括培訓內容和方式方法等在內的培訓計劃和考核方案，向市教育局提出申請。市教育局責成“南京市學校心理健康教育教師和心理咨詢員資格認證小組”，對培訓單位呈報的培訓計劃和考核方案進行評估，評估通過后函達培訓單位執行。市教育局宣德處會同市中小學心理健康指導中心對培訓工作進行動態管理，全程監督，凡不按要求培訓者，將取消其培訓資質。
采取業余集中培訓形式。在保證基本理論學習的前提下，采用多元化方法，尤其重視心理健康教育工作實務的綜合訓練、在本校的實踐學習和督導、個人成長和學習團隊建設等。原則上每周集中一天（6學時，開班和結業8學時∕天），一個學年內完成，開班和結業分別3天集中封閉培訓，為保證培訓質量，采用小班化培訓，每班學員不超過45名。培訓總時長285學時，其中：主干課程177學時，專題課程54學時，實踐課程54學時。
考核分開卷、面試及學習狀況三部分。
開卷考核：學員需提交四份開卷考核材料，即：個人成長報告、個案輔導報告、團體輔導報告、心理健康教育論文（含調查報告）。四份開卷材料必須為原創，否則視為不合格；
面試考核：分口試（就學校心理工作涉及的有關理論、實務進行口試）和角色扮演兩個部分進行；
學習狀況考核：對學習態度、考勤、作業等進行綜合考評。
合格標準：開卷、面試、學習狀況考核成績均為合格，且參訓時長不少于85%者視為培訓合格并發放結業證書。
教師心理培訓活動策劃方案 教師心理健康培訓活動方案篇三
培養高素質的教師與提高現有教師的綜合素質，是我國教育發展的希望所在。一位高素質的教師應該具備良好的思想政治素質和心理素質，較高的專業水平與能力，并善于建立和諧的師生關系。在青少年的成長中教師的重要性怎么強調都不過分。這不僅是因為教師承擔著教書育人的責任，更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關系的好壞，對于青少年的自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。毫無疑問，如果教師本身的素質不高，就無法承擔培養高素質學生的重任。如果教師自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保持。
1、促進校內師生的身心健康，構建和諧校園。
2、有利于了解全校師生心理健康狀況，防患于未來，構建安全校園。
3、提高學校素質教育水平，提升學校辦學品味。
4、促進教師心理健康，疏導來自各方面的壓力，減少長期教學所造成的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。
5、提高教師的心理應用能力和溝通能力，有助于教師更好地了解學生的心理，采取相應的溝通技巧和教學方法，有利于幫助學生解決心理以及學習上所遇到的問題。
6、幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑，樹立良好的形象，以積極的姿態影響引導學生向著健康向上的方向發展。
1、教師心里減壓
2、如何克服教師職業倦怠？
3、如何識別有心理問題的學生？
4、教師與學生的心理溝通技巧
5、教師人際關系疏通
1心理健康教育骨干教師培訓講座
2本校參加培訓教師分組討論
3.個別輔導
（一）成立領導小組，提高思想覺悟
學校將把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓，成立以校長任組長的心理健康教育研究領導小組，抓緊師資隊伍的培訓，力求全員參與。我們要切實加強和提高教師過硬的思想道德素質和心理素質，加強全校教師的職業道德教育，努力提高教師的政治覺悟，做到為人師表，言傳身教。
（二）骨干教師講座
德育（心理）健康教育骨干教師做專題講座，并現場解答相關問題。講座的安排、布置，由政教處負債。
（三）心理培訓學習，提高活動質量
為更新教育觀念，樹立中小學生心理健康的意識，在教育教學中樹立和諧、平等、民主的新型師生關系，我們要積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相，安排教師參加心理健康知識的培訓學習，努力提高教師的業務水平和心理素質。定期進行研究討論，積極開展心理健康活動課的教研活動，推選優秀教師上觀摩課，認真開展咨詢活動課，注意收集整理有關心理健康資料，認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析、總結論文等并進行交流推廣。努力總結經驗，提高教師的心理素質的業務能力。
（四）、開設”心育”課
我們要認真按照課程計劃開足、上齊、上好心理活動課，把要傳授的心理知識寓于活動之中，潛移默化地進行心理健康教育。在課堂教學中，以活動課為主淡化理論，強化行為指導和行為訓練，進行各種心理健康教育滲透。通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理發展施加影響。同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀，從而更加全面提高學生的心理素質。
（五）、開展心理咨詢輔導
心理咨詢輔導也是心理健康教育的一個重要環節，它可以幫助學生解決成長過程中的心理問題。學校準備利用“心理咨詢室”、“悄悄話信箱”以及電話專線、“心育知識專欄”、校廣播對學生和家長開放，及時做好學生的心理輔導并動員全體教師加強對本班學生的心理輔導，建立心理檔案和典型案例做好跟蹤記錄，幫助學生接觸心理煩惱、困惑、焦慮。
（六）培訓后跟蹤
首先進行培訓后評估、提供培訓評估報告，并提交講師建議。制定跟蹤計劃，促進成果轉換。