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工程管理專業(yè)的教學(xué)秘書（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一
會計學(xué)是一門社會實踐性較強的'學(xué)科,會計實踐教學(xué)是會計學(xué)教育體系的重要組成部分,然而本科院校一直注重理論教學(xué)、書本教學(xué),忽視了最重要的實踐教學(xué),致使高校培養(yǎng)的會計學(xué)專業(yè)學(xué)生大多動手能力、應(yīng)用能力差,實踐知識和經(jīng)驗匱乏,嚴(yán)重制約著我國高校會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量.本文首先從本科院校在會計學(xué)傳統(tǒng)教育模式下教學(xué)現(xiàn)狀入手,比較深入、全面地分析了會計學(xué)本科實踐教學(xué)中存在的問題,并有針對性地提出了會計學(xué)本科實踐教學(xué)改革的基本思路.
作者：陽順英陳瑾瑜作者單位：西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：會計學(xué)本科實踐教學(xué)改革
工程管理專業(yè)的教學(xué)秘書（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二
公共關(guān)系一詞源于美國，它作為一門綜合性的應(yīng)用型學(xué)科和一種正在發(fā)展中的管理功能，吸引國外眾多專家、學(xué)者圍繞公共關(guān)系做了大量研究。在美國，公共關(guān)系有的作為單獨的公共關(guān)系專業(yè)來開設(shè)，有的依附于傳播、廣告，相比于傳播學(xué)專業(yè)，課程總體實踐性更強。公共關(guān)系在中國是一個新興行業(yè)，起步晚增長快，目前處于蓬勃發(fā)展的階段。國家教育部門已經(jīng)明確指出:作為21世紀(jì)的大學(xué)生，無論學(xué)什么專業(yè)，無疑都應(yīng)該具備良好的公關(guān)能力和素質(zhì)，這是教育產(chǎn)業(yè)中一項非常重要的使命。隨著高職教育業(yè)的不斷完善，現(xiàn)在越來越多的院校開設(shè)公共關(guān)系課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。公共關(guān)系課程重實踐，而傳統(tǒng)的教方式重理論、輕實踐，授課方式一般為單純的講授，大部分內(nèi)容過于籠統(tǒng)，沒有考慮實際的專業(yè)細(xì)分，缺少專業(yè)方向化的教學(xué)設(shè)計，而且考核方式也較為單一，學(xué)生在掌握知識方面一般就是死記硬背，缺乏實操能力。很多畢業(yè)生在實際工作中照搬課本中的理論，缺乏創(chuàng)新能力，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的用人需求。另外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，公共關(guān)系的傳播溝通渠道也朝向多元化方向發(fā)展，公共關(guān)系傳播媒介也迎來多媒體時代。因此，對于公共關(guān)系課程進(jìn)行教學(xué)研究，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，是各高職院校目前普遍面臨的重要課題。
2改革措施。
2．1教學(xué)內(nèi)容模塊化細(xì)分。
任課教師要熟知課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化細(xì)分。將公共關(guān)系課程分為公關(guān)歷史、公關(guān)原理與公關(guān)實務(wù)三個模塊。三個模塊在整個學(xué)期教學(xué)中將采取不同的措施。公關(guān)歷史將采取學(xué)生課外自學(xué)的方式進(jìn)行;公關(guān)原理部分由教師上課進(jìn)行講授，同時要引入大量的符合時代熱點的案例;公關(guān)實務(wù)部分有學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實訓(xùn)，在實踐中不斷的探索理論知識。
2．2創(chuàng)新教學(xué)方式，精心搭建校企合作教學(xué)平臺。
切實貫徹校企合作機制，學(xué)校完成學(xué)生基本素質(zhì)和基本技能的教育，企業(yè)提供真實的實踐實習(xí)的平臺，讓學(xué)生參與到展會、人員招聘、前臺接待等實際工作中，增加實踐經(jīng)驗，提高培養(yǎng)公關(guān)意識。
2．3充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫。
在信息時代下，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的導(dǎo)向作用，將公共關(guān)系、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等相關(guān)課程建立集課件、案例、實訓(xùn)指導(dǎo)為一體的課程教學(xué)資源庫。摒棄陳舊案例，將企業(yè)的日常工作內(nèi)容轉(zhuǎn)換成教學(xué)案例，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、參與式的方式，使學(xué)生理實結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的'積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。發(fā)揮資源庫作用，全面提升學(xué)生素質(zhì)。
2．4學(xué)生考核方式多元化。
打破“平時成績+期末考試”的傳統(tǒng)考核方式，考核方式多元化，注重學(xué)生對課程過程的參與程度，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。學(xué)習(xí)過程重過程重證據(jù)，采取學(xué)生“在校課堂考核”+“企業(yè)實踐考核”+“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺”三方一體相結(jié)合的考核方式，多角度、多元化、客觀、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從理論到實踐，從被動到主動全方位考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3企業(yè)真實應(yīng)用驅(qū)動下課程改革創(chuàng)新點。
3．1實訓(xùn)項目真實，“教、學(xué)、訓(xùn)”同步進(jìn)行。
采用企業(yè)的真實工作環(huán)境對課程內(nèi)容進(jìn)行項目化與情景化梳理，真實的用人單位評價體系，全面客觀的反應(yīng)了學(xué)生的能力，增強學(xué)生之間的競爭力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實踐過程中加深了對理論知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的工作能力。
3．2適應(yīng)專業(yè)廣，具有素質(zhì)共性。
企業(yè)真實應(yīng)用驅(qū)動下的公共關(guān)系課程改革適用于所有電子商務(wù)專業(yè)、市場營銷、物流管理、工商企業(yè)管理等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，并且可以在所有專業(yè)的學(xué)生公關(guān)意識培養(yǎng)中復(fù)制應(yīng)用。
4企業(yè)真實應(yīng)用驅(qū)動下公共關(guān)系課程改革的社會推廣意義。
公共關(guān)系原理與實務(wù)課程是培養(yǎng)外貿(mào)人才的基礎(chǔ)必修課，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式陳舊過時，無法實現(xiàn)高職教育的對人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也使學(xué)生的個人素養(yǎng)無法達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)真實應(yīng)用驅(qū)動下的公共關(guān)系課程改革通過真實的實訓(xùn)項目逐步引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊意識，旨在培養(yǎng)一批具有高公關(guān)意識的經(jīng)濟(jì)管理類人才，讓人才的培養(yǎng)更加符合現(xiàn)代企業(yè)的用人需求，使學(xué)生對自己的職場形象和素質(zhì)進(jìn)一步提升，從而輔助本職工作的完成。
參考文獻(xiàn):。
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作者:馬帥潘瑞艷單位:濰坊工程職業(yè)學(xué)院。
工程管理專業(yè)的教學(xué)秘書（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三
摘要：商品學(xué)課程是高職物流管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，高職教育主要是服務(wù)于地方與行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各高職院校開辦的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求和方向也不盡相同，這就存在著對該課程進(jìn)行必要的改革研究。文章從分析當(dāng)前高職物流管理專業(yè)商品學(xué)課程教學(xué)存在的一些問題，結(jié)合實際和人才培養(yǎng)的需求提出一些教學(xué)改革的方法和途徑。
工程管理專業(yè)的教學(xué)秘書（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四
在各級各類教學(xué)活動中，教師扮演的角色極其重要。這就要求教師不僅具備扎實的專業(yè)知識，而且還要具備豐富的教學(xué)過程控制能力，即具備導(dǎo)演那樣的把握整個課堂的教學(xué)活動全部情境編排的能力和使學(xué)生具備演員那種能夠表達(dá)導(dǎo)演意圖、實現(xiàn)導(dǎo)演想法、滿足觀眾需求的能力。因此，首先要組織精兵強將組建教學(xué)團(tuán)隊，根據(jù)商品學(xué)學(xué)科教學(xué)需要，要求每位老師既要全面掌握學(xué)科知識，精通其中幾個模塊。并采取高職院校教師與企業(yè)師傅聯(lián)合教學(xué)的方式，建立健全師資隊伍，確保滿足教學(xué)需求。
3.2采取多種教學(xué)方式，組織專業(yè)教師編寫教材或補充內(nèi)容。
照本宣科是教學(xué)大忌，在原本學(xué)習(xí)激情不高的高職學(xué)生教學(xué)過程中還采用陳舊的教材、沒有新意的教學(xué)方式，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)課堂紀(jì)律松散，甚至逃課等現(xiàn)象，因此要理論聯(lián)系實際，編寫教材時要有典型案例，結(jié)合社會實際提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想向力和創(chuàng)新思維能力。高職教育的特點和使命決定了專業(yè)人才培養(yǎng)具備一定的地域性和行業(yè)性，雖然商品學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具備一定的基礎(chǔ)性和共通性，但是為了能讓學(xué)生更直觀、更簡單、更清晰地學(xué)習(xí)、了解、掌握、使用商品學(xué)各知識點和專業(yè)技能，一方面能為后續(xù)的采購與供應(yīng)管理、運輸管理、倉儲實務(wù)、配送實務(wù)、快遞實務(wù)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面為了畢業(yè)后在相關(guān)工作崗位上需要，組織編寫符合要求、實用性強的教材。可以組織行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、骨干教師聯(lián)合編寫教材，發(fā)揮校企合作、學(xué)徒制人才培養(yǎng)等方式的作用，滿足實際教學(xué)需求。
3.3改革教育理念和教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式，全方位調(diào)動。
和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于各種因素的影響，商品學(xué)作為一個獨立的專業(yè)不再列入國家高校招生目錄中，導(dǎo)致各高職院校存在重專業(yè)核心課程，輕商品學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)象，有必要在理念上認(rèn)識到商品學(xué)對于高職物流管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和重要性，同時要認(rèn)識到物流領(lǐng)域，在采購、運輸、倉儲、配送、搬卸、裝運、流通加工等各個環(huán)節(jié)都離不開商品學(xué)理論。比如在倉儲中，其中重要的內(nèi)容就是對倉儲過程中處在靜止?fàn)顟B(tài)時商品的質(zhì)量養(yǎng)護(hù)，這就必須要學(xué)習(xí)、掌握商品的組成成分、性質(zhì)、功能、特點，以及引起商品質(zhì)量變化的因素有哪些，這樣才能有針對性地科學(xué)解決商品質(zhì)量養(yǎng)護(hù)問題。其次，要改革教學(xué)方法，改變教師“一言堂”的宣教式教學(xué)模式。教師在備課時，要根據(jù)教學(xué)知識點的要求和特點，充分考慮并選擇討論式、案例式、情境式等多種教學(xué)方式；利用翻轉(zhuǎn)課堂模式將學(xué)生推到主動學(xué)習(xí)的角色上去；充分利用各種教學(xué)資源，利用信息化教學(xué)方法和手段，將一些抽象的概念和復(fù)雜的操作性知識點用信息化手段變得直觀、透徹，便于學(xué)生理解和掌握。最后，要改革過去期末一張試卷的考核方式。建議采用過程考核、分模塊考核、筆試與口試結(jié)合、理論與操作結(jié)合等考核方式，利用考核來鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)中的真實成績，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)熱情。
參考文獻(xiàn)：
[3]侯亞軍.“商品學(xué)”考核方式改革初探[j].科教文匯，(14):34.
作者：謝虎軍單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
工程管理專業(yè)的教學(xué)秘書（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五
教師是教學(xué)的主體，起著主導(dǎo)作用，教師教學(xué)水平與教學(xué)效果緊密相關(guān)。因此，要求高校加強師資隊伍培養(yǎng)，完善師資結(jié)構(gòu)，配備管理定量分析課程教師，并提高教師教學(xué)水平。首先，學(xué)校要加大對相關(guān)師資的培養(yǎng)力度，通過選派相關(guān)教師到相關(guān)名校進(jìn)修或者去企業(yè)掛職鍛煉等手段，不斷提高教師的理論水平和實踐能力。其次，建立學(xué)習(xí)型高校，組織院系定期開展課程教學(xué)研討，通過團(tuán)隊探索、相互學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。最后，授課教師自身也要改變觀念，把握教學(xué)的重點及相互關(guān)系，注重管理定量分析與專業(yè)的結(jié)合及其具體應(yīng)用，積極提高自身的'計算機操作與軟件應(yīng)用能力，努力探索新技術(shù)新方法，以此培養(yǎng)學(xué)生高層次思維能力及解決問題的能力。
(二)加強管理定量分析軟件工具的技能培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)管理定量分析課程的最終目的是解決實際問題，而解決實際問題，主要是理論與實踐相結(jié)合，一方面要加強對定量分析理論知識的理解，一方面更要在理論基礎(chǔ)上學(xué)會spss、stata、sas等具體應(yīng)用工具。因此，加強管理定量分析課程實用軟件工具的技能培養(yǎng)，顯得尤為重要［4］。在實際課堂教學(xué)中，高校要適當(dāng)加大spss、stata、sas等軟件的投入和教學(xué)力度。同時，為了防止另一種極端的出現(xiàn)，即應(yīng)用軟件的教學(xué)與相關(guān)理論脫節(jié)，在對學(xué)生進(jìn)行實用軟件工具技能培養(yǎng)的同時，要有機結(jié)合相關(guān)的管理定量分析理論知識，具體做法可以是在每章理論教學(xué)環(huán)節(jié)中安排相應(yīng)的上機操作，教會學(xué)生掌握定量分析的應(yīng)用工具，并督促學(xué)生利用工具獨立完成定量分析的整個過程。
(三)教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重點。
脫離學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式是沒有任何意義的，我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是課程教學(xué)的根本點和出發(fā)點［5］。具體而言，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力可以從以下3個方面著手：一是教師在授課過程中，要注重聯(lián)系社會生活中的實際事例，給學(xué)生充分展示應(yīng)用具體方法的思路和步驟。二是要采取體驗式教學(xué)，教師在理論課后要給學(xué)生布置相應(yīng)的實驗作業(yè)，在注重引導(dǎo)和指導(dǎo)的同時，讓學(xué)生獨立完成分析工作，讓學(xué)生在運用定量分析方法解決實際問題的過程中，體驗成功的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動實踐的激情。三是引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，鼓勵學(xué)生利用課余時間或假期積極參與一些與專業(yè)及課程有關(guān)的社會和企業(yè)實踐活動，通過實踐活動，形成更高層次的思維能力及實踐能力。
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工程管理專業(yè)的教學(xué)秘書（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六
禮儀工作是秘書工作最基本的職能之一，有看過相關(guān)教學(xué)視頻嗎?下面本站小編給大家分享專業(yè)秘書禮儀教學(xué)視頻，謝謝閱覽。
模塊一商務(wù)溝通禮儀。
項目一商務(wù)禮儀。
任務(wù)一致意、握手、稱呼、介紹、使用名片的禮儀。
任務(wù)二儀容、表情、儀態(tài)、服飾禮儀。
項目二接待禮儀。
項目三拜訪、溝通禮儀。
項目四談判禮儀。
模塊二辦公與會議禮儀。
項目五辦公禮儀。
任務(wù)一創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的辦公環(huán)境。
任務(wù)二創(chuàng)設(shè)辦公室平和的情緒環(huán)境。
任務(wù)三使用電話、手機的禮儀。
任務(wù)四處理辦公室事務(wù)的禮儀。
項目六會議禮儀。
項目七信電禮儀。
任務(wù)一擬寫會議通知、
邀請函。
請柬的禮儀要求。
任務(wù)二擬寫。
感謝信。
賀電的禮儀要求。
項目八接待文書禮儀。
任務(wù)二擬寫祝詞、
答謝詞。
的禮儀要求。
模塊四商務(wù)活動禮儀。
項目十宴請舞會禮儀。
任務(wù)一宴請禮儀。
任務(wù)二舞會禮儀。
項目十一商務(wù)儀式禮儀。
模塊五差旅禮儀。
項目十二乘坐交通工具禮儀。
項目十三住宿禮儀。
項目十四公共場所參觀、游覽禮儀。
模塊六涉外禮儀。
項目十五國際交往禮節(jié)、禮俗與禁忌。
工程管理專業(yè)的教學(xué)秘書（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七
教學(xué)。
工作量多且繁雜的情況下，順利完成了本年度的各項教學(xué)任務(wù)，并在教學(xué)改革、教研室隊伍建設(shè)、科研等方面不斷進(jìn)行著探索和實踐。歸納起來主要有以下幾個方面：
一、政治思想方面。
全體教師這一年中都能認(rèn)真、按時參加學(xué)院的各種政治學(xué)習(xí)，基本做到了學(xué)習(xí)有計劃，通過集中與分散、理論與實際多形式的學(xué)習(xí)，努力領(lǐng)會黨的有關(guān)精神，在學(xué)習(xí)過程中，全體堅持解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅持實事求是、求真務(wù)實，堅持與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神，從而在一定程度上提高了思想上的堅定性、行動上的自覺性和工作上的創(chuàng)造性。
二、教學(xué)建設(shè)與改革方面。
為了更好的完成教學(xué)工作，我們做了以下幾個方面的工作：
1、認(rèn)真落實教學(xué)任務(wù)，尤為注重實踐環(huán)節(jié)。
嚴(yán)格按照教學(xué)計劃的要求，認(rèn)真細(xì)致做好本專業(yè)所承擔(dān)課程的教學(xué)計劃，落實完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，從授課內(nèi)容到授課過程、實訓(xùn)作業(yè)及批閱修正各環(huán)節(jié)進(jìn)行討論。對于課時彈性較大、但對學(xué)生的能力培養(yǎng)密切相關(guān)的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，專業(yè)傾注了更多的心血，以便保質(zhì)保量完成。
2、教學(xué)過程加強監(jiān)督管理，保證教學(xué)質(zhì)量。
2016年度，組織建設(shè)工程管理專業(yè)2016級全體師生學(xué)習(xí)交流，各位教師都提出了寶貴的建議，學(xué)生也從中受益匪淺。同時本專業(yè)各位教師相互聽課，基本每位老師在本年度中都至少有6次聽課，在聽課過程中，教師們基本都能遵循教學(xué)體系，運用適當(dāng)教學(xué)方法，并盡量教學(xué)手段多樣化，吸引學(xué)生注意力。
3、本年度建設(shè)工程管理教師都承擔(dān)了大量的教學(xué)工作，基本年課時都在500學(xué)時以上，在教學(xué)與工作中，全體教師都能按時完成教學(xué)計劃的制定，認(rèn)真研究教材，仔細(xì)備課，充分做好課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)時上課，從未有人上課遲到。上課都能盡心盡力，注重引導(dǎo)性和啟發(fā)性，教學(xué)效果良好。課后認(rèn)真批改作業(yè)，及時登記成績，加強課后輔導(dǎo)、答疑。
4、切實開展教研活動，積極進(jìn)行教改研究。
1老師的相互交流和討論，教學(xué)水平得到很大的提高。
5、認(rèn)真研習(xí)建設(shè)工程管理專業(yè)的教學(xué)計劃，努力體現(xiàn)專業(yè)特色和時代氣息。多次召開教研室活動專題討論會，分析以往教學(xué)計劃，討論在執(zhí)行中出現(xiàn)的問題，并準(zhǔn)備在現(xiàn)行課程計劃中予以及時調(diào)整。同時，根據(jù)建設(shè)工程管理專業(yè)發(fā)展的特點，適時的用最新的內(nèi)容替代陳舊的課堂授課內(nèi)容。
三、
師資隊伍建設(shè)方面。
在師資隊伍建設(shè)上，加強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，提高教師隊伍水平，堅持“高質(zhì)量、高層次、高水平”的培養(yǎng)原則，使教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、基本技能、應(yīng)用技能、綜合技能達(dá)到較高水平。
2016年度，建設(shè)工程管理專業(yè)結(jié)合教師結(jié)構(gòu)偏年青的特點，加強青年教師的備課態(tài)度，提高教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真把好教學(xué)關(guān)，鼓勵教師更新知識，并通過老教師“傳、幫、帶”的形式，提高年輕教師業(yè)務(wù)能力。
四、日常教學(xué)管理方面。
1、加強教師到課的檢查，及時了解各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度。
2、采取聽課等方式掌握教師教學(xué)質(zhì)量與效果。
3、組織教師擬定期末試卷、評閱試卷、試卷分析及成績登錄等工作。
4、配合學(xué)院教材科做好每學(xué)期的教材征訂工作。
5、在本年度6月份布置實施14級建設(shè)工程管理學(xué)生的《畢業(yè)設(shè)計綜合實訓(xùn)》的方案設(shè)計、指導(dǎo)教師的安排等工作。
6、本年度6月份以前配合學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組圓滿完成了13級建設(shè)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作，就業(yè)率達(dá)98%。
7、組織學(xué)生參加高職測量比賽，讓學(xué)生鍛煉了自己的能力。
8、由譚主任培訓(xùn)學(xué)生參加全國高等院校bim大賽并獲一等獎。
9、組織15級學(xué)生進(jìn)行施工技術(shù)實訓(xùn)。
盡管建設(shè)工程管理專業(yè)在本年度做出了許多工作，但常感到力不從心，以至于有的工作不能夠按照設(shè)想高質(zhì)量的完成，今后將立足崗位，開拓進(jìn)取，在創(chuàng)新中發(fā)展，在實踐中行進(jìn)，為學(xué)院教學(xué)研究工作做出更大的貢獻(xiàn)。
工程管理專業(yè)的教學(xué)秘書（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八
秘書學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)的水平直接關(guān)系著秘書人才的實踐能力水平，但是在本科院校秘書學(xué)專業(yè)教學(xué)中由于對秘書學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)不是很重視，導(dǎo)致本科院校所培養(yǎng)出的學(xué)生的實踐能力不足，無法滿足社會的發(fā)展需求，因此要采取措施對秘書學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革，以提升實踐教學(xué)的實效性，提升本科院校學(xué)生的實踐能力，推動高校教育事業(yè)的發(fā)展。
（一）課程設(shè)置偏重理論課程。
在秘書學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置過程中實踐課程屬于是理論課程的補充，所占的課程比例非常低。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多院校并不注重秘書綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此設(shè)置實踐課程的目的也只是了能夠讓學(xué)生更加深入的了解理論課程的內(nèi)容，不利于學(xué)生分析能力以及思維能力的培養(yǎng)。另外，很多院校在秘書學(xué)專業(yè)設(shè)置過程中是根據(jù)高校的師資條件等設(shè)置，而不是根據(jù)社會的需求設(shè)置，從而導(dǎo)致時間課程設(shè)置所占比例不是很大。
（二）教學(xué)方法陳舊落后。
在秘書學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不能夠與學(xué)生形成良好的互動，導(dǎo)致學(xué)生對秘書專業(yè)學(xué)習(xí)失去了興趣，不利于秘書學(xué)本科專業(yè)教學(xué)效果的提升。再加上專業(yè)教師大多是漢語言文學(xué)專業(yè)的高校畢業(yè)生，教師本身就只是在理論教育環(huán)境中成長的，而且這些教師的工作經(jīng)驗不是很豐富，導(dǎo)致在教學(xué)中更注重理論課程的`教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)，因此導(dǎo)致教學(xué)方法也主要采取的講授的方式，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
（三）實踐教學(xué)缺乏專業(yè)教材指導(dǎo)。
雖然秘書學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)有了專用教材，但是這些專業(yè)教材內(nèi)容更加偏重與理論方面的內(nèi)容，比如：闡述的秘書工作的任務(wù)、規(guī)范以及對個人素質(zhì)的要求等，并且主要根據(jù)黨政機關(guān)的秘書工作規(guī)范為準(zhǔn)，而對于涉及到企業(yè)秘書方面的知識，導(dǎo)致秘書學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)中所能夠選擇的教材比較少。而秘書學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)的實踐課程內(nèi)容僅是靠教師自身開發(fā)的項，可能會出現(xiàn)實踐內(nèi)容不全面，隨意性較大的情況，很難使實踐教學(xué)的質(zhì)量得到保障。
（四）實踐教學(xué)缺少穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。
雖然大部分本科院校都已經(jīng)設(shè)置了秘書學(xué)本科專業(yè)實訓(xùn)室，但是由于教育資金的投入相對有限，而且大部分設(shè)備存在簡陋、單一的情況，無法完成某些文秘專業(yè)技能的訓(xùn)練，再加上本科院校是實訓(xùn)基地相對缺乏，學(xué)生很難有親身體驗的機會，從而導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力無法有效的提升，實踐教學(xué)的效果無法得到保障。
秘書學(xué)專業(yè)既與中文專業(yè)有所區(qū)別，又與管理專業(yè)存在著很大的不同，因此秘書學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置必須自身的專業(yè)特色。本科院校應(yīng)該根據(jù)市場的需求變化對秘書學(xué)本科專業(yè)課程體系進(jìn)程改革。把以傳授知識為主的理論課程轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為主的實踐課程，從而使課程知識更加具有專業(yè)性、針對性以及適應(yīng)性。在課程開設(shè)中可以以秘書工作技能為核心，適當(dāng)增加應(yīng)用寫作、人力資源管理、市場營銷、信息處理、檔案管理、辦公自動化以及會務(wù)策劃等。另外，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況可以添加輔助課程，比如：協(xié)助談判、督促檢查以及調(diào)查探班等，不但可以使學(xué)生能夠掌握較強的專業(yè)理論知識，而且能夠提升學(xué)生的實踐能力，從而滿足社會的發(fā)展需求。
為了提升實踐教學(xué)的效果要逐步改變傳統(tǒng)中講授式教學(xué)方法以及灌輸式的教學(xué)方法，在實踐教學(xué)課堂上教師要充分發(fā)揮出自身的組織作用，把先進(jìn)的教學(xué)方法融入到實踐教學(xué)中，比如說：可以采用案例式教學(xué)法，互動式教學(xué)法以及模擬式教學(xué)法，從而突出秘書專業(yè)實踐教學(xué)的真實、生動性。教師在實踐教學(xué)中充當(dāng)著設(shè)計者與激勵者的角色，幫助學(xué)生把所需的知識內(nèi)容與實際生活進(jìn)行連接，從而促使學(xué)生能夠更好地掌握與理解所學(xué)的內(nèi)容，使實踐能力得到提升。
（三）加強實訓(xùn)基地建設(shè)。
本科院校首先要認(rèn)識到秘書學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，加實訓(xùn)基地的建設(shè)。首先要加大校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)，本科院校要根據(jù)專業(yè)的內(nèi)容的要求設(shè)置秘書專業(yè)實際工作的環(huán)境場所，比如說：辦公環(huán)境以及設(shè)備等，并且設(shè)備購置標(biāo)準(zhǔn)都要根據(jù)國家的職業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建，從而使學(xué)生的實踐技能得到有效的鍛煉，提升實踐應(yīng)用能力，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需要。其次要完善校外培訓(xùn)基地的建設(shè)，努力開拓校外實訓(xùn)基地，高校可以較強與企業(yè)單位的合作，派遣學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)，通過學(xué)生的實踐訓(xùn)練更好的提升學(xué)生的實踐能力。
（四）加強教師隊伍培養(yǎng)力度。
首先，本科院校可以加大對專業(yè)教師的要求，積極組織教師參加短期培訓(xùn)，從而使教師的教學(xué)理念得到更新，推動秘書專業(yè)實踐教學(xué)改革的進(jìn)程，同時要培養(yǎng)教師編寫實踐教材的能力，從而編寫設(shè)計出更加合理、專業(yè)的教材為實踐教學(xué)提供指導(dǎo)。其次要鼓勵教師參與職業(yè)資格考試或者是到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，從而增強專業(yè)教師的實踐能力，構(gòu)建雙師型專業(yè)教師隊伍。在可以請企業(yè)中具有實踐經(jīng)驗的秘書人員到校擔(dān)任兼職教師，從而把自身的實踐經(jīng)驗更好的傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的實踐能力。
總之：秘書學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的專業(yè)能力以及實踐能力，但是長期以來，秘書專業(yè)實踐教學(xué)不受高校的重視，導(dǎo)致實踐教學(xué)中存在很多的問題，因此需要加大秘書學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)的改革力度，構(gòu)建科學(xué)合理秘書學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系，創(chuàng)新實踐課堂教學(xué)方法，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，加強教師隊伍培養(yǎng)力度，從而使學(xué)生的實踐能力得到有效的提升，滿足社會發(fā)展需求。
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊鋒.關(guān)于秘書學(xué)專業(yè)本科建設(shè)問題的思考[j].秘書.2013（06）。
基金項目：湖南城市學(xué)院實驗室開放項目：秘書實務(wù)技能實訓(xùn)（湘城院教字[2016]9號-79）。
工程管理專業(yè)的教學(xué)秘書（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九
基金項目：湖南科技大學(xué)教學(xué)研究與改革項目“《管理定量分析》教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與實踐研究”（g31058）。
作者簡介：鄧淇中(1980-)，男，湖南醴陵人，博士，講師，主要從事金融計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究。
鄧淇中1，2，周志強1，2。
(1.湖南科技大學(xué)管理學(xué)院,湖南湘潭411201；2.湖南省新型工業(yè)化研究基地,湖南湘潭411201)。
摘要：針對管理定量分析課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上探討了管理類專業(yè)定量分析課程教學(xué)改革應(yīng)從課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，教學(xué)方式的優(yōu)化以及考核手段的多元化出發(fā)，以此提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
工程管理專業(yè)的教學(xué)秘書（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十
為了使學(xué)校地球物理學(xué)專業(yè)能夠在地質(zhì)行業(yè)長遠(yuǎn)立足，更好地解決自身就業(yè)問題，針對目前研究生實踐教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之間的不足，應(yīng)構(gòu)建起一個更為完善的基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，通過與社會需求緊密結(jié)合，提出新的建設(shè)內(nèi)容，最大限度地提高實踐教學(xué)質(zhì)量，滿足社會各單位對研究生人才的需求［4-6］。
3．1優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，加大實踐教學(xué)比重。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的科學(xué)素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。因此，首先需要拓寬傳統(tǒng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立本學(xué)科的專業(yè)核心課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課，加大實踐教學(xué)的比重，增加部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育培訓(xùn)，使研究生對創(chuàng)業(yè)各階段的政策法規(guī)有一定的認(rèn)識，并把創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的一個指標(biāo)。同時完善傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，教師在教學(xué)設(shè)計上也應(yīng)注重其它學(xué)科與本學(xué)科知識的融合，介紹一些學(xué)科前沿動向和生產(chǎn)應(yīng)用，主動拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，這樣可以使研究生在后續(xù)的畢業(yè)論文選題中有較強的針對性，主動尋找社會所需要解決的實際問題，而不是盲目為完成畢業(yè)論文而寫畢業(yè)論文，這樣更能夠擴(kuò)展研究生發(fā)散思維，激發(fā)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
3．2拓寬實驗教學(xué)內(nèi)容，建立實驗共享平臺。
根據(jù)地球物理學(xué)專業(yè)研究生的知識結(jié)構(gòu)特點，在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加部分具有探索性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的實驗科目，實現(xiàn)各專業(yè)實驗課程之間的橫縱向聯(lián)系和貫通，共同提高理論和實踐知識。同時整合各種實驗資源，建立創(chuàng)新實驗共享平臺，使得研究生能夠根據(jù)自我興趣和創(chuàng)新想法選擇相應(yīng)的開放式實驗，獨立自主完成實驗項目，挖掘和開發(fā)研究生創(chuàng)新潛能，在此基礎(chǔ)上，逐步激發(fā)研究生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)能力。
3．3搭建研究生校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐交流平臺。
研究生已經(jīng)經(jīng)歷了本科的各種創(chuàng)新實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，已有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，且精力充沛，思想活躍度高，有著強烈求知欲，因此，需要提供各種實踐交流平臺，有針對性地培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各種賽事為引領(lǐng)，使研究生得到模擬實踐的鍛煉，不斷提高在校研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，也可以讓外界充分了解研究生的創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)項目，更好地營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍和提升研究生的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。重視研究生科技成果的轉(zhuǎn)化，積極建立研究生科研產(chǎn)業(yè)化機制和成果孵化平臺，引入多方資源。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的宣傳，邀請在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成績的公司企業(yè)及校友回校為研究生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座，促進(jìn)研究生之間以及研究生與企業(yè)之間的經(jīng)驗交流。在此基礎(chǔ)上，引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+地球物理”，讓互聯(lián)網(wǎng)與地球物理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行深度融合，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式和就業(yè)理念，大力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
3．4進(jìn)一步完善雙導(dǎo)師制度，構(gòu)建校外實踐教學(xué)平臺。
加強研究生導(dǎo)師的遴選，提高導(dǎo)師的整體水平，重視研究生導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整個過程中的地位和作用，有必要建立一支專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。改變校內(nèi)單一導(dǎo)師制度，引入企業(yè)型指導(dǎo)教師，與學(xué)校導(dǎo)師搭班建立“雙導(dǎo)師”教學(xué)隊伍。研究生在校內(nèi)接受理論學(xué)習(xí)以及導(dǎo)師在學(xué)術(shù)科研方面的指導(dǎo)，獨立自主完成導(dǎo)師交給的科研任務(wù)，參加各種會議活動，增強溝通交流表達(dá)能力和創(chuàng)新思維意識。在校外實踐基地中，結(jié)合平時遇到的問題，主動向企業(yè)型導(dǎo)師學(xué)習(xí)知識，獲得新的思想，完成應(yīng)用生產(chǎn)任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)，建立校內(nèi)—校外雙向交流溝通平臺，使研究生在撰寫畢業(yè)論文過程中真實了解企業(yè)和社會需求，將所學(xué)知識用來解決實際生產(chǎn)過程中所遇到的地質(zhì)問題，將自身學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)產(chǎn)品，或與企事業(yè)單位開展聯(lián)合研究，實現(xiàn)共贏，并將成果融入到商業(yè)化的運作中，不斷建立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)途徑。同時雙導(dǎo)師在研究生教學(xué)過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，鼓勵和支持研究生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，逐步完善地球物理學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系。
3．5完善研究生實踐評價體系。
建立相應(yīng)的人才考核標(biāo)準(zhǔn)和評判機制，樹立人才質(zhì)量指標(biāo)需根據(jù)研究生多種表現(xiàn)來評判的思想，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作所取得的'系列成果納入本專業(yè)人才培養(yǎng)考核范圍，完善地球物理學(xué)專業(yè)研究生以理論成績和科研論文作為單純的考核方式，提出新的研究生實踐教學(xué)評價體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系納入到研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中來。例如創(chuàng)新活動所完成的發(fā)明、專利、制作、論文、著作、設(shè)計、科技競賽活動等以及后續(xù)的創(chuàng)業(yè)過程中所產(chǎn)生的一些成果都以學(xué)分的形式納入考核，作為其完成學(xué)業(yè)必不可少的一部分，給予學(xué)分學(xué)時獎勵和一定的物質(zhì)獎勵。同時建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估體系，對在讀研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平做全面評價，跟蹤研究生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，并對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在發(fā)展的不同階段進(jìn)行科學(xué)評價，以此來構(gòu)建整個研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。
本項目從實施以來，始終圍繞本專業(yè)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來開展實踐教學(xué)體系構(gòu)建工作，經(jīng)過幾年的建設(shè)，在以下幾方面取得了一定的實踐效果。(1)實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本專業(yè)80%以上研究生每年都參加國內(nèi)重要會議，如中國地球物理年會，并且在會議上做口頭報告，提高了研究生的視野和實踐水平。90%以上的研究生都參與了導(dǎo)師的各類科研項目，共發(fā)表或參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，申請專利6項。研究生參與全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽及專業(yè)競賽活動等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目12項。其中和連續(xù)兩年在“創(chuàng)新杯”全國大學(xué)生地球物理知識競賽中均獲得一等獎。(2)雙導(dǎo)師教學(xué)隊伍的建立。通過該項目的建設(shè)，加大了與江西省地震局、江西有色地質(zhì)勘查五隊、江西省核工業(yè)261大隊、核工業(yè)290大隊、云南航天工程物探檢測股份有限公司等12家企業(yè)單位的聯(lián)系，初步建立了“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊，該教學(xué)團(tuán)隊近3年來獲省部級以上項目23項，企事業(yè)單位委托項目12項，發(fā)表科研論文60余篇，其中檢索論文34篇，獲國家發(fā)明專利13項，軟件注冊權(quán)11項，為進(jìn)一步做好教學(xué)和科研工作奠定了基礎(chǔ)。(3)穩(wěn)定的就業(yè)率。盡管整個地質(zhì)行業(yè)正處于低谷時期，但通過該項目的建設(shè)，樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)新思路，使得研究生可以從事本專業(yè)或者相關(guān)行業(yè)的工作崗位。近3年來本專業(yè)研究生就業(yè)率始終保證在90%以上，為我國相關(guān)行業(yè)輸送了一大批專業(yè)應(yīng)用技能型人才，部分研究生走向了自我創(chuàng)業(yè)道路，實現(xiàn)了自我價值。
5結(jié)論。
根據(jù)學(xué)校地球物理學(xué)專業(yè)辦學(xué)特色以及不同崗位人才需求來構(gòu)建自身培養(yǎng)特色的研究生實踐教學(xué)體系，該實踐教學(xué)體系能夠有效激發(fā)了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力，為研究生更好地實現(xiàn)人生價值提供載體和奠定基礎(chǔ)，從而也可以有效地促進(jìn)研究生實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，真正發(fā)揮出地方院校地球物理學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)特色。
［參考文獻(xiàn)］。
工程管理專業(yè)的教學(xué)秘書（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一
財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置的基本前提是市場對專業(yè)的財務(wù)管理人才有需求，因此財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)培養(yǎng)方向必須立足于企業(yè)新理財環(huán)境下對財務(wù)管理專門人才的需求。隨著全球經(jīng)濟(jì)體系的形成、金融的自由化和國際化、電子商務(wù)的發(fā)展，企業(yè)理財環(huán)境發(fā)生了很大變化，對財務(wù)管理專業(yè)人才具備的實踐經(jīng)驗、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的要求越來越高。經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和各種難以預(yù)測的不確定因素的增加，企業(yè)間的競爭日趨激烈，企業(yè)將面臨更加嚴(yán)峻的風(fēng)險和挑戰(zhàn)。為了增強企業(yè)自身對經(jīng)營風(fēng)險和財務(wù)風(fēng)險的抵御能力，財務(wù)管理人員除了具備在資本市場中為企業(yè)尋找融資渠道、合理投資、分配資金的能力外，還應(yīng)具備風(fēng)險管理能力。
所以實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生計量、預(yù)測、規(guī)避和控制財務(wù)風(fēng)險能力的培養(yǎng)。金融市場環(huán)境方面，隨著中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)越來越緊密，世界金融自由將使國際間的資本流動更加便捷，企業(yè)在面臨獲得更多融資、投資選擇機會的同時，也將面臨更大的金融風(fēng)險。所以在實踐教學(xué)中應(yīng)突出對學(xué)生金融風(fēng)險管理能力和理財能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面，電子商務(wù)的發(fā)展使傳統(tǒng)的財務(wù)管理演化到網(wǎng)絡(luò)財務(wù)時代。一方面網(wǎng)絡(luò)財務(wù)通過加快資金周轉(zhuǎn)和提高結(jié)算效率提高了企業(yè)的財務(wù)管理水平；另一方面則是網(wǎng)絡(luò)財務(wù)引起的安全問題。所以在實踐教學(xué)中有必要加強學(xué)生的財務(wù)安全管理能力培養(yǎng)。面對理財環(huán)境的日趨多元化和復(fù)雜化，財務(wù)管理教育不僅要強調(diào)專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要強調(diào)團(tuán)體協(xié)作能力、綜合素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)能力等專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。
財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)出在復(fù)雜多變的財務(wù)環(huán)境中從事財務(wù)管理活動應(yīng)具備的專業(yè)知識與能力的要求。哈爾濱學(xué)院本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)既要反映專業(yè)特色，又要使人才能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。學(xué)院本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為采取有效的實踐教學(xué)方法與手段，把學(xué)生培養(yǎng)成為具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財、金融等方面的知識，具有一定的創(chuàng)新能力、較強的實踐能力，對未來復(fù)雜多變的財務(wù)管理環(huán)境有較強的適應(yīng)性，能在各類中小企業(yè)或者財務(wù)咨詢公司、金融機構(gòu)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、會計、金融管理的應(yīng)用型人才。
目前，學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括會計類課程實驗（包括基礎(chǔ)會計單項實驗、財務(wù)會計單項實驗、會計手工綜合模擬實驗和會計電算化上機實驗）；財務(wù)管理類課程實驗（初級財務(wù)管理單項實驗、中級財務(wù)管理單項實驗）；學(xué)年論文、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。專業(yè)主干課財務(wù)管理實踐教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞理論教學(xué)展開的，關(guān)注重點集中在對企業(yè)資金的籌集、投資及運用、分配管理問題上，而被企業(yè)所實際關(guān)注的內(nèi)部財務(wù)運作和控制問題、如何控制好成本費用等問題沒有在實踐教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)從事具體的理財工作時，不會設(shè)計企業(yè)內(nèi)部財務(wù)運作和控制體系，不能適應(yīng)企業(yè)實際理財工作的需要。
（二）實踐教學(xué)方法和考核方式單一。
目前財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中的會計類課程實驗教學(xué)基本上學(xué)生先做，然后老師核對答案并講解，培養(yǎng)了學(xué)生的會計核算和軟件操作能力，但欠缺職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。財務(wù)管理課程中的初級財務(wù)管理單項實驗和中級財務(wù)管理單項實驗主要使學(xué)生理解和掌握財務(wù)管理基本理論、基本知識和基本技能，具備對某一具體財務(wù)問題分析和解決的能力，而能夠拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合理財能力的案例教學(xué)和研究性教學(xué)安排較少。目前對財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方法單一，只注重對結(jié)果的評價，沒有規(guī)范實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，缺乏對實踐教學(xué)進(jìn)行全過程的系統(tǒng)控制，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不是很理想。
財務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，要求教師不僅具有扎實的財務(wù)管理理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。目前學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師大多是會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事財務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)工作，基本上沒有從事會計管理、金融管理或財務(wù)管理的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致對現(xiàn)代企業(yè)制度、企業(yè)具體的財務(wù)運作和控制環(huán)境只是膚淺的感性認(rèn)識，實踐教學(xué)能力欠缺，實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。
（四）校內(nèi)外實踐基地建設(shè)薄弱。
目前學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)校內(nèi)實踐主要是利用會計學(xué)專業(yè)的會計實驗室進(jìn)行會計手工模擬操作和課程設(shè)計，財務(wù)管理專業(yè)主干課實驗僅僅局限于在普通機房利用excel解決基本的財務(wù)問題，沒有財務(wù)管理專業(yè)專用的綜合實驗室，不能滿足財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的需要。哈爾濱學(xué)院的校外實習(xí)基地包括世一堂集團(tuán)、哈藥集團(tuán)、南方航空公司等二十余家，僅僅能滿足部分畢業(yè)生的專業(yè)實習(xí)，校外實習(xí)基地仍然需要擴(kuò)大規(guī)模。同時由于財務(wù)管理專業(yè)的特殊性，財務(wù)部門涉及企業(yè)稅收情況、財務(wù)重大決策等商業(yè)秘密，即使提供了實習(xí)機會，專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)也僅僅能夠使學(xué)生了解財務(wù)部門機構(gòu)設(shè)置和生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程等層面，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力很難落到實處。
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、我國經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入和國內(nèi)資本市場的逐步完善，財務(wù)管理在企業(yè)管理中變得越來越重要，企業(yè)對既有理財理論，又具有熟練理財實務(wù)能力的財務(wù)管理人才的需求日益增強。在財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中如何適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展對人才的需求，建立一個以能力為本位的實踐教學(xué)體系是財務(wù)管理教學(xué)改革急需解決的問題。為了體現(xiàn)學(xué)院應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的“應(yīng)用型”辦學(xué)特色，學(xué)校應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的實際需求出發(fā)，逐步探索與自身定位相適應(yīng)的有特色的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。
（一）明確實踐教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置實踐教學(xué)體系。
財務(wù)管理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，著重培養(yǎng)具有綜合組織協(xié)調(diào)能力，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代財務(wù)專業(yè)理論和實際操作方法，能有效地組織企業(yè)的資金籌集、投資和分配，科學(xué)地進(jìn)行財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算和控制的應(yīng)用型人才。所以應(yīng)將培養(yǎng)綜合理財能力作為整個實踐教學(xué)體系的目標(biāo)，突出對學(xué)生的職業(yè)判斷能力、綜合分析能力、資金管理能力、管理軟件操作能力、組織管理領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了切實提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，在設(shè)置實踐教學(xué)體系時，應(yīng)當(dāng)通過校企雙方合作，高校教師與企業(yè)選派人員一起充分考慮職業(yè)崗位和人才需求，深化實踐教學(xué)內(nèi)容改革，建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求相適應(yīng)的課程內(nèi)容。實踐教學(xué)大綱應(yīng)突出專業(yè)的應(yīng)用性、實踐性特點。大綱中應(yīng)明確本專業(yè)學(xué)生各方面知識、能力和素質(zhì)的要求，具體的實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方法和實習(xí)指導(dǎo)書內(nèi)容，以利于實踐教學(xué)的規(guī)范化管理。
（二）實施多樣性教學(xué)手段，完善實踐教學(xué)考核方法。
在財務(wù)管理實踐教學(xué)中提高案例教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)方式的比例。財務(wù)管理實驗課中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、要求有針對性地選擇案例，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的財務(wù)管理理論知識基礎(chǔ)上，通過學(xué)生小組討論方式剖析具體的案例，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于企業(yè)實際的理財活動中，培養(yǎng)學(xué)生開放式思維方式，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊精神、分析和解決實際財務(wù)問題能力。研究性學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。可以嘗試在畢業(yè)論文創(chuàng)作環(huán)節(jié)推行研究性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，在專業(yè)實習(xí)階段發(fā)現(xiàn)企業(yè)資金管理中存在的.具體財務(wù)問題，以此作為畢業(yè)論文的選題方向，通過了解該企業(yè)具體財務(wù)流程和搜集同行業(yè)企業(yè)的相關(guān)資料，運用所學(xué)專業(yè)知識尋求解決問題的思路和方法，最終提出解決方案。研究性學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生從被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識、技能、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。財務(wù)管理實踐教學(xué)要進(jìn)一步完善考核標(biāo)準(zhǔn)，考核評價方法不能僅僅將考試成績的高低作為評定學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)生實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)和提高，而不是單單為了考試。無論是課程實驗還是專業(yè)實習(xí)，加強對學(xué)生的實踐過程控制是非常重要的，應(yīng)組織教師對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格指導(dǎo)和督促，使學(xué)生能夠扎扎實實完成各種實踐環(huán)節(jié)，避免流于形式。
（三）提高財務(wù)管理專業(yè)教師的實踐能力。
在應(yīng)用型實踐教學(xué)體系下，教師的能力和素質(zhì)應(yīng)該突出實踐性。提高財務(wù)管理專業(yè)教師實踐能力的具體途徑：首先，校方應(yīng)通過制定工作量、業(yè)務(wù)考核等辦法，鼓勵教師到會計師事務(wù)所、投資管理公司等與本專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的公司參加社會實踐或從事兼職，在提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，也為企業(yè)提供一定的財務(wù)咨詢工作，實現(xiàn)校企共贏。其次，校方應(yīng)加大教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作力度，支持教師參加國內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)會議，與其它高校教師交流經(jīng)驗或者到企事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。通過校企合作，教師可以在企業(yè)邊教學(xué)邊實踐，提高實踐教學(xué)水平。三是聘請企業(yè)的財務(wù)主管或財務(wù)總監(jiān)到學(xué)校擔(dān)任兼職實踐指導(dǎo)教師，提高教師的實踐指導(dǎo)水平和學(xué)生的就業(yè)能力。
（四）加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)。
實驗室建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力、加強實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)院應(yīng)特別重視加強財務(wù)管理專業(yè)實驗室建設(shè)，科學(xué)設(shè)置實驗項目（主要包括籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理四大模塊），使學(xué)生在逼真的工作環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練，為校企聯(lián)合開展校外實踐教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。而社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等必須深入企業(yè)進(jìn)行的實踐活動可在校外實踐基地進(jìn)行。要進(jìn)一步深化校企合作，在鞏固現(xiàn)有校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，拓展新的實習(xí)基地。同時實現(xiàn)更深層次的合作，如校企互派人員，高校教師以為企業(yè)提供財務(wù)咨詢的角度到企業(yè)從事社會實踐，企業(yè)財務(wù)人員為了解決實際財務(wù)問題到高校進(jìn)修或者從事財務(wù)管理實踐教學(xué)指導(dǎo)工作。高校教師在利用最新財務(wù)管理理論知識為企業(yè)具體財務(wù)問題提供解決方案的同時，提高了自身的實踐教學(xué)能力，而企業(yè)也提升了財務(wù)管理水平，只有雙方在實現(xiàn)共贏的基礎(chǔ)上，校企合作才能長久，校外實踐基地才能鞏固擴(kuò)大。同時應(yīng)整合經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的實習(xí)基地資源，實現(xiàn)各專業(yè)基地資源共享。
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工程管理專業(yè)的教學(xué)秘書（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二
(1)地球物理學(xué)專業(yè)研究生課程結(jié)構(gòu)相對不合理，幾乎都為理論教學(xué)，實踐性課程較少，甚至缺失部分實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不能有效引導(dǎo)研究生從入學(xué)開始就將理論和實踐相結(jié)合，從而導(dǎo)致研究工作往往停留在紙上談兵，其論文也不能很好地與社會需求相結(jié)合，難以形成自己的商業(yè)產(chǎn)品，更談不上后續(xù)的創(chuàng)業(yè)工作。(2)研究生導(dǎo)師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育中所擔(dān)任的角色不夠完善，由于導(dǎo)師的職責(zé)始終集中在知識的傳導(dǎo)、學(xué)術(shù)的提高等方面，很少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)內(nèi)容，況且多數(shù)年輕導(dǎo)師都是從學(xué)校畢業(yè)直接走向工作學(xué)校，缺少必要的社會實踐經(jīng)歷，大量的教學(xué)和科研工作已占據(jù)了大部分時間，很難顧及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。況且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的周期較長，學(xué)校方面也缺乏相關(guān)的激勵機制，從而導(dǎo)致本專業(yè)導(dǎo)師對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極性也不高。(3)由于地球物理學(xué)研究生創(chuàng)業(yè)成功率低，使得整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛不濃，興趣較差，對各種專業(yè)競賽、講座以及會議交流重視不足，對創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)項目更是望而止步，再加上平時以實驗室或課題組為主，研究生活動少，人際交往相對單一，缺乏與外界的有效交流，更是無法營造一種較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。(4)考核制度不完善，現(xiàn)階段地球物理學(xué)專業(yè)是以發(fā)表論文來衡量研究生的水平，不能全面有效地反映研究生創(chuàng)新能力的提高情況，導(dǎo)致多數(shù)研究生無暇考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更愿意呆在實驗室里做實驗發(fā)論文，同時也缺乏有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果評價機制，難以評價指導(dǎo)教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果。
工程管理專業(yè)的教學(xué)秘書（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。在醫(yī)學(xué)研究中，由于生物現(xiàn)象的變異較大，各種因素錯綜復(fù)雜，實驗或觀察結(jié)果往往受到多種因素的影響。但是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)運用統(tǒng)計學(xué)原理，能夠透過偶然現(xiàn)象來探索其規(guī)律性，并以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒀芯拷Y(jié)果表達(dá)出來。對于醫(yī)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)不僅可以提高其專業(yè)學(xué)習(xí)能力，而且能加強其臨床實踐中閱讀文獻(xiàn)和進(jìn)行科學(xué)研究水平。目前，我國大部分醫(yī)學(xué)高等院校都把醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)設(shè)置為本科專業(yè)的必修課。
這門課程是醫(yī)學(xué)知識與數(shù)理統(tǒng)計相結(jié)合一門學(xué)科，邏輯推理性強，教學(xué)內(nèi)容抽象。因為本科專業(yè)醫(yī)學(xué)生沒有較完備的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，所以學(xué)生反映較難掌握這門課程，不懂怎樣將理論知識應(yīng)用于實踐。因此，如何調(diào)整這門課程的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革急切需要解決的問題之一。本文將筆者對醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教育教學(xué)改革的觀點總結(jié)如下。
一、加強對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重視程度。
目前，我國高等醫(yī)學(xué)院校沒有將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)作為醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置。很多學(xué)校沒有認(rèn)識到扎實的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的保障，不重視這門課程的發(fā)展和改革。大部分學(xué)生認(rèn)為這門課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)沒有直接聯(lián)系，從而忽視這門課程的理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用。
高等醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置時，應(yīng)強調(diào)這門課程在培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要性，注重課程建設(shè)和教育教學(xué)方法的改革，注重教師隊伍建設(shè)。同時，高校通過對學(xué)生教育，讓學(xué)生深刻體會到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是從事醫(yī)學(xué)研究工作的基礎(chǔ)，經(jīng)得起檢驗的.醫(yī)學(xué)科研結(jié)果必須建立在正確的統(tǒng)計試驗設(shè)計和統(tǒng)計方法推斷的基礎(chǔ)上。高校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提高對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)這門課程的認(rèn)識，從而使學(xué)生重視這門課程的學(xué)習(xí)。
二、完善課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容改革。
1.增加開設(shè)醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)數(shù)理統(tǒng)計等相關(guān)數(shù)學(xué)課程。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是一門以概率論與數(shù)理統(tǒng)計為基礎(chǔ)的學(xué)科，然而大多數(shù)醫(yī)學(xué)高等院校卻不在醫(yī)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)數(shù)理統(tǒng)計這門課程。這使得學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺少較強的邏輯思維能力，不能深刻理解統(tǒng)計學(xué)理論內(nèi)容，只會生搬硬套，濫用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識處理實際問題。在培養(yǎng)學(xué)生過程中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)數(shù)理統(tǒng)計等相關(guān)數(shù)學(xué)課程為必修課或選修課，有助于拓展學(xué)生考慮問題方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使學(xué)生能準(zhǔn)確的理解和運用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識。
2.適當(dāng)增加或刪減醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
（1）醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括很抽象的理論知識，如煩瑣統(tǒng)計學(xué)公式推導(dǎo)。同時，這部分內(nèi)容不僅占用了大量的課時，而且學(xué)生感到這部分內(nèi)容非常枯燥難理解，降低了學(xué)習(xí)興趣，在實際應(yīng)用中出現(xiàn)了概念混淆的現(xiàn)象。所以應(yīng)適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容，刪減煩瑣冗長的統(tǒng)計學(xué)公式推導(dǎo)過程和計算方法，重點介紹相關(guān)知識點的應(yīng)用原理、應(yīng)用條件和應(yīng)用范圍。
（2）有關(guān)學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前我國期刊。
對統(tǒng)計學(xué)的誤用率高達(dá)30.25%。在教學(xué)內(nèi)容中恰當(dāng)增加的這種錯誤案例，使學(xué)生深刻了解科研實例錯誤根源，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地用統(tǒng)計學(xué)方法對臨床數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計及分析，避免在科研工作中出現(xiàn)類似的錯誤。同時，在教學(xué)內(nèi)容中增加針對不同醫(yī)學(xué)本科專業(yè)相對應(yīng)的實際例子，可以使不同專業(yè)的學(xué)生更深刻理解相關(guān)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識。
三、倡導(dǎo)pbl教學(xué)法與lbl教學(xué)法相結(jié)合的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法。
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是一門理論抽象、內(nèi)容枯燥，而且實踐性強的課程。傳統(tǒng)的lbl的教學(xué)方法，以教師講授理論知識為主，學(xué)生直接接受知識。教師通過這種教學(xué)方法可以將課程內(nèi)容條理清晰地傳達(dá)給學(xué)生，但學(xué)生感到這門課程內(nèi)容枯燥難懂，學(xué)習(xí)興趣不高。
上個世紀(jì)70年代，美國神經(jīng)病學(xué)教授howardbarrows創(chuàng)建了pbl教學(xué)法。這種教學(xué)方法以學(xué)生自學(xué)為主，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行小組討論方式解決問題，學(xué)生在解決問題過程中學(xué)到新知識。這種教學(xué)方法的優(yōu)點：學(xué)生能夠意識到自己需要學(xué)習(xí)什么，從而主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法的缺點：學(xué)生很難理解和消化醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)中非常抽象難懂的理論知識和復(fù)雜邏輯關(guān)系的統(tǒng)計方法，同時占用學(xué)生的大量的課余時間，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
用lbl教學(xué)法講授學(xué)生理解困難的內(nèi)容，使學(xué)生深刻理解內(nèi)容的內(nèi)涵和應(yīng)用方法。對于學(xué)生有一定基礎(chǔ)可以理解的內(nèi)容，尤其是案例分析內(nèi)容，可以采用pbl教學(xué)法。在采用pbl教學(xué)法時，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，布置案例作業(yè)，教師課上多利用啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生討論為主。通過討論、自學(xué)指導(dǎo)等多種方法，增加學(xué)生與老師之間的互動，使學(xué)生能真正參與到教學(xué)中來，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，在今后工作中能科學(xué)地搜集臨床數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析，書寫科研論文。在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，采用pbl教學(xué)法與lbl教學(xué)法相結(jié)合，可以取長補短，極大地提高了教學(xué)效果。
目前，現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，充分利用多媒體、統(tǒng)計軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等計算機技術(shù)，處理復(fù)雜冗長的統(tǒng)計計算問題，通過生動形象的展示手段將抽象的統(tǒng)計學(xué)理論傳授給學(xué)生，可以大大提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的興趣。
1.多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。多媒體教學(xué)是必不可少的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)手段之一。首先，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)呆板的表現(xiàn)形式，綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫等資料來進(jìn)行教學(xué)，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段無法講清楚的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)中抽象、生澀、陌生的難點知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。其次，多媒體教學(xué)通過ppt課件演示代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，不僅可以有效地集中學(xué)生的注意力，而且使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高教學(xué)效率。最后，多媒體課件可放在學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
2.統(tǒng)計軟件的應(yīng)用。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)有大量以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的統(tǒng)計算法，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，大部分學(xué)生對這部分內(nèi)容難以掌握。而醫(yī)學(xué)本科專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維能力，掌握對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計資料進(jìn)行整理、總結(jié)和分析的基本方法，更重視學(xué)生的實踐應(yīng)用，并不要求學(xué)生掌握統(tǒng)計算法。但實踐中如果沒有統(tǒng)計計算，就沒有辦法得出統(tǒng)計推斷結(jié)果。目前，使用廣泛的統(tǒng)計軟件（如sas、spss和stat軟件）只要了解統(tǒng)計分析的原理，無須了解統(tǒng)計方法的各種算法，即可得到需要的統(tǒng)計分析結(jié)果。在統(tǒng)計軟件的教學(xué)過程中，不是重點介紹統(tǒng)計算法或編程，而是重點圍繞學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解，從而大大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時，通過統(tǒng)計軟件學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)功底不夠的學(xué)生把更多的精力集中在統(tǒng)計方法和原理的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，更好地應(yīng)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的知識解決實際問題。
目前，大量期刊中存在誤用醫(yī)學(xué)論文誤用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識，越來越多的醫(yī)學(xué)高等院校和學(xué)生開始認(rèn)識到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重要性。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)這門課程的教育教學(xué)改革也迫在眉睫。以上總結(jié)的四點改革措施在教學(xué)實踐中取得了一定的成果，但還存在很多不足。在今后的教學(xué)中，還會在教學(xué)過程中不斷改革和完善，使學(xué)生的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量取得新的進(jìn)步。
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工程管理專業(yè)的教學(xué)秘書（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四
相比生物科學(xué)、生物教育等傳統(tǒng)生命科學(xué)專業(yè)，生物技術(shù)屬于新興專業(yè),開設(shè)時間不長，各地高校的辦學(xué)水平和層次存在較大差異。同時，生物技術(shù)是以理為主,以工為輔的理工復(fù)合辦學(xué)專業(yè),以培養(yǎng)具有理科背景的應(yīng)用性人才為目標(biāo)［2］,跟生產(chǎn)聯(lián)系較緊密。因此，生物技術(shù)實踐教學(xué)課程體系更為復(fù)雜，涉及教學(xué)、科研、生產(chǎn)和課外活動等環(huán)節(jié)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵺`教學(xué)內(nèi)容和完備的實踐教學(xué)手段做支撐。而現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系仍面臨一些現(xiàn)實的問題：如理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，實踐學(xué)時少，師資力量有限，實驗教學(xué)內(nèi)容有效性不高，實習(xí)基地不足，學(xué)生動手機會不多，參與創(chuàng)新性實踐機會少等。這種情況在教學(xué)經(jīng)費不足、社會影響力有限、師資力量不太強的地方高校表現(xiàn)更為明顯。因此，如何加強實踐教學(xué)體系建設(shè)已成為培養(yǎng)合格生物技術(shù)人才的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革。
首先，改革和調(diào)整主干課程課堂教學(xué)內(nèi)容，加強實驗教學(xué)，整合和更新教學(xué)內(nèi)容是目前生物技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的緊迫任務(wù)。現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容在不同的實驗課之中有相似甚至重復(fù)的地方，而每門專業(yè)實驗課學(xué)時都有限，因此，實驗課開設(shè)雖不少，但由于時間和條件的限制，每門課的'實驗內(nèi)容多選擇一些用時短、容易做的實驗，實驗內(nèi)容難以逐步深化和提高，不利于各學(xué)科及課程之間的知識交叉與融合，妨礙了學(xué)生獲得系統(tǒng)實踐知識的機會。如細(xì)胞生物學(xué)和植物組織學(xué)中均有動植物組織細(xì)胞培養(yǎng)的實驗，生物化學(xué)、分子生物學(xué)和基因工程中一些共同的常規(guī)性的操作如電泳、分離和雜交等［3］。因此，有必要重新修訂實驗教學(xué)大綱和考試大綱，精選實驗內(nèi)容，對實驗內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪和整合，統(tǒng)籌開設(shè)實驗課，減少實證性實驗，增加綜合性、探究性和開放性實驗的比重。同時為學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)提高型選做實驗。
其次，建立開放式的實驗教學(xué)體系，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機會。在實踐課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以改變以往教學(xué)中完全以教師為主的教學(xué)觀念，要重視發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，確立學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位。教師可提前一周布置實驗內(nèi)容，使學(xué)生在實驗前對實驗方案和設(shè)計可以充分討論，提出改進(jìn)意見。有條件的學(xué)校，可以增加開放性實驗的數(shù)量，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)根據(jù)實驗大綱自選實驗項目，使學(xué)生有獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會。近幾年來，通過設(shè)定一定的研究性學(xué)習(xí)課題，大大鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，我院生物技術(shù)專業(yè)每年均有1～2人獲“湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗”項目資助。
第三，加強實驗室的建設(shè)和管理，為開放性實驗教學(xué)服務(wù)。在實驗教學(xué)內(nèi)容改革的同時，實驗教學(xué)的硬件設(shè)施亦應(yīng)不斷更新。同時，探究性、創(chuàng)新型實驗要采取全面開放的實驗教學(xué)模式，對分散的實驗室及儀器設(shè)備需要合并調(diào)整、資源共享，實行實驗室責(zé)任制，專人負(fù)責(zé)實驗室安全和儀器設(shè)備使用，指導(dǎo)學(xué)生參與科技活動。此外，可開通網(wǎng)上實驗預(yù)約系統(tǒng)，使學(xué)生申請、教師指導(dǎo)可以通過網(wǎng)絡(luò)完成。
（二）拓寬校內(nèi)外實踐教學(xué)交流平臺，增加學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識。
現(xiàn)有生物技術(shù)專業(yè)理論課程開設(shè)一般比較系統(tǒng)，實驗教學(xué)實踐體系亦逐漸在發(fā)展中不斷完善，但與校外相關(guān)企業(yè)的交流一般較少，來自生產(chǎn)一線技術(shù)的知識極為有限。因此，對生物技術(shù)領(lǐng)域生產(chǎn)、研發(fā)和現(xiàn)狀往往缺乏了解，從而不可避免地對專業(yè)的興趣和前景產(chǎn)生迷茫。解決這一問題的關(guān)鍵即是要拓寬校內(nèi)外的實踐教學(xué)交流平臺，使學(xué)生能獲得來自生產(chǎn)企業(yè)的知識和信息。首先，可以聘請相關(guān)生物技術(shù)公司經(jīng)驗豐富的工程師擔(dān)任兼職教師或進(jìn)行專題講座，打造理論和實踐有效結(jié)合的高水平教學(xué)團(tuán)隊，使師資隊伍專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理，授課內(nèi)容跟生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，有助于學(xué)生接觸生產(chǎn)前沿、增加接觸應(yīng)用技術(shù)的機會。其次，可以不定時邀請相關(guān)課程的專家和生產(chǎn)一線技術(shù)人員開展專題講座，使學(xué)生有機會了解生物技術(shù)實際應(yīng)用情況，深化對理論內(nèi)容的理解。再次，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)入生物技術(shù)類公司進(jìn)行工作前見習(xí)和學(xué)習(xí)，提前熟悉工廠生產(chǎn)流程、工藝和技術(shù)，深入接觸和思考相關(guān)技術(shù)問題。最后，加大生物技術(shù)實踐基地建設(shè)，拓展校外專業(yè)實習(xí)基地是保證生物技術(shù)專業(yè)實踐課程實現(xiàn)的重要保證［4］。根據(jù)不同專業(yè)模塊方向，建立一批穩(wěn)定的生物技術(shù)專業(yè)實地基地，同時，聯(lián)系一批機動靈活的實習(xí)見習(xí)基地作為補充，滿足不同實踐類型的需要。
（三）建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)機制，在科研和生產(chǎn)中消化理論知識。
生物技術(shù)作為應(yīng)用型的技術(shù)人才培養(yǎng)專業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，需具備在工作中直接解決一些具體技術(shù)問題的能力。因此，在學(xué)習(xí)階段就需要具備一定的技術(shù)工作經(jīng)歷，參與一些相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)甚至研發(fā)工作，培養(yǎng)分析和解決具體問題的能力，而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。構(gòu)建校內(nèi)外“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”相結(jié)合的教學(xué)和實踐體系，是學(xué)生消化理論知識、延伸課堂內(nèi)容、發(fā)揮創(chuàng)新精神、培養(yǎng)思考能力和解決實際問題能力的重要方式，在實踐教學(xué)中具有重要意義［5］。科學(xué)研究是提高學(xué)生科學(xué)研究能力和綜合創(chuàng)新能力的主要環(huán)節(jié)之一，在大二、大三時期即建立科研導(dǎo)師制，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提前接觸和參與教師的科研活動，特別是橫向課題直接鏈接生產(chǎn)和市場，將是學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系生產(chǎn)的絕佳平臺。通過這種持續(xù)的科研培養(yǎng)和訓(xùn)練，將使學(xué)生不僅基本掌握科研思路和方法，更為今后從事生物技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)、工廠技術(shù)改進(jìn)和繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)。
（四）提高師資教學(xué)水平、打造高水平應(yīng)用型教學(xué)隊伍。
師資隊伍建設(shè)是實施實踐教學(xué)體系改革的關(guān)鍵，加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，提高教師的理論水平和實踐教學(xué)能力，是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。作為生物技術(shù)專業(yè)的教師除了要掌握扎實的理論知識,更要注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和實際操作技能。實踐教學(xué)需要高素質(zhì)的教師參與教學(xué)活動，學(xué)校應(yīng)該加強對實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)的重視，學(xué)校可以制定相關(guān)政策，吸引本專業(yè)高學(xué)歷、高職稱的教師積極投身到實踐教學(xué)去，為了激發(fā)教師參與實踐教學(xué)的熱情，學(xué)校在對參與實踐教學(xué)的教師人員的編制、職稱評定等方面可以給予政策傾斜［6］。
此外，需要加強生物技術(shù)專業(yè)教師與生物技術(shù)企業(yè)之間的交流與合作，讓教師及時了解和跟蹤生物技術(shù)企業(yè)中的新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)，提高教師運用專業(yè)知識解決實際問題的實踐能力。通過建立針對專任教師正常的培訓(xùn)、進(jìn)修機制，使教師有機會跟蹤生物技術(shù)前沿、及時更新自身知識體系，從而可以將最新的理論和實踐成果傳授給學(xué)生。
（五）完善實踐教學(xué)考核體系，調(diào)動學(xué)生積極性。
由于開設(shè)的實踐課程較多，可根據(jù)實踐課程的要求及不同情況，采取不同的實驗考核辦法。如實驗考核測評內(nèi)容以出勤情況、實驗操作、考試及實驗報告為主，并參考學(xué)生對待平時實驗課的態(tài)度，參加講座的情況，自主參加創(chuàng)新性實驗、參與教師的科研情況等方面綜合考慮，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性的目的［7］。而生產(chǎn)實習(xí)、見習(xí)等環(huán)節(jié)的實驗考核可以結(jié)合出勤情況、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、團(tuán)隊合作精神、總結(jié)報告等方面進(jìn)行綜合考核，考核結(jié)果與學(xué)生的評獎評優(yōu)直接掛鉤。通過改革考核體系，學(xué)生的積極性得到了極大提高，近年來生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加各種創(chuàng)新競賽(挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)知識競賽等)活動中，取得了不俗的成績：如《賽克（cycle）生態(tài)農(nóng)業(yè)科技有限公司創(chuàng)業(yè)計劃書》獲第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎；“規(guī)模化豬場糞便污水生物處理及資源化工藝”獲第一屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽一等獎，通過這些活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力得到了極大激活。
參考文獻(xiàn)：
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工程管理專業(yè)的教學(xué)秘書（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五
基金項目：湖南科技大學(xué)教改項目（g31129)。
作者簡介：譚樹華（1972-），男，湖南隆回人，博士，副教授，主要從事細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)和生態(tài)毒理學(xué)研究。
譚樹華，袁志棟，劉文海。
（湖南科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，湖南湘潭411201）。
摘要：實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型生物技術(shù)專業(yè)人才的重要途徑，在整個教學(xué)體系中占有重要地位。闡述了生物技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的組成特點，結(jié)合存在的問題，從改革生物技術(shù)實驗教學(xué)體系、拓寬校內(nèi)外實踐教學(xué)交流平臺、建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)機制和打造高水平應(yīng)用型師資隊伍等方面對加強和完善實踐教學(xué)體系進(jìn)行了研究和探討。
工程管理專業(yè)的教學(xué)秘書（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是我國較早開設(shè)的管理類本科專業(yè)，培養(yǎng)計劃長期以來是以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)總是處于理論課的從屬地位。各高校開展的實驗教學(xué)也主要集中在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、erp等經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)學(xué)科實驗課程，各實驗課程安排過于分散，缺乏科學(xué)有效的銜接與整合，尤其是針對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的實驗環(huán)節(jié)設(shè)置較少，難以提升學(xué)生的素質(zhì)能力和實踐能力。
2.2實驗教學(xué)方式單一。
目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的實踐教學(xué)主要在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗中心進(jìn)行，安裝相關(guān)的專業(yè)軟件進(jìn)行相關(guān)程序的設(shè)定進(jìn)行情景模擬試驗，教師通過多媒體演示、講解基本操作流程后，學(xué)生根據(jù)老師布置的實驗教學(xué)任務(wù)在計算機系統(tǒng)上進(jìn)行操作，教師在學(xué)生遇到問題難以解決時給予一定的幫助和指導(dǎo)。雖然這種實驗教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是由于各課程實驗教學(xué)方式單一，造成學(xué)習(xí)主動性下降，學(xué)生往往只是為了獲得所修學(xué)分而盡快完成實驗任務(wù)，實驗教學(xué)效果欠佳。
2.3實踐師資力量薄弱。
我國高校教師都是在獲得博士或者碩士學(xué)位后進(jìn)入高校擔(dān)任專業(yè)教師的，許多教師雖然有扎實的理論基礎(chǔ)，但沒有在實際工作單位從業(yè)，實驗經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏，解決實際問題的能力不足。很多實驗教學(xué)老師均是由專業(yè)課程老師兼職授課，專職的實驗教師或者是行業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗的兼職教師較少，而兼職教師較大的課務(wù)壓力和科研壓力在一定程度上影響了他們投入到實驗教學(xué)的時間和精力，無法保證實驗教學(xué)效果。
2.4缺乏評價監(jiān)督體系。
在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生是被動的接受者，“評教”沒有引起學(xué)生足夠的重視，往往是在課程結(jié)束后進(jìn)行簡單的“評教”以敷衍了事，使得“評教”體系過于形式化；各教學(xué)單位的教學(xué)督導(dǎo)缺失導(dǎo)致沒有客觀的評價監(jiān)督人員，致使督導(dǎo)缺失。
3實驗教學(xué)對策與建議。
3.1完善實驗教學(xué)課程體系建設(shè)。
本科專業(yè)人才的培養(yǎng)是個系統(tǒng)的過程，更是一個循序漸進(jìn)的過程，實驗教學(xué)在本科教育階段，對夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)、增強實踐操作能力具有積極作用。應(yīng)該設(shè)計“分層遞進(jìn)式”實踐教學(xué)體系，學(xué)科技術(shù)試驗偏重于計算機操作能力訓(xùn)練、學(xué)科基礎(chǔ)能力訓(xùn)練；專業(yè)基礎(chǔ)試驗偏重于管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的試驗環(huán)節(jié)，如統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、erp等試驗課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能；專業(yè)綜合實踐技能偏向于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理多課程試驗課程綜合性實驗，如農(nóng)業(yè)金融學(xué)實驗、農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃實驗等課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。
3.2提升實驗教學(xué)課程任課教師的能力。
目前我國大學(xué)教育與培養(yǎng)方式逐漸向現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生逐漸成為課堂和教學(xué)的主體。而實驗教學(xué)的改革，就是培養(yǎng)學(xué)生在實踐課程中的積極性、主體性和能動性。而這三大特點的發(fā)展、學(xué)生氛圍趨勢走向等仍需要課程教師的指引與指導(dǎo)。教師對此的作用和影響至關(guān)重要。第一，實驗教學(xué)課程教師的篩選。應(yīng)選擇基礎(chǔ)理論扎實、責(zé)任感強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的人員擔(dān)任實驗課教師。第二，革新傳統(tǒng)教學(xué)，聘請一線專家學(xué)者或企業(yè)高管參與實驗課教學(xué)，補齊實驗課程教學(xué)短板。第三，組建學(xué)生“團(tuán)隊”式主體。通過學(xué)生興趣自由組合成若干小組，進(jìn)行“組內(nèi)交流”、“組間交流”，自查文獻(xiàn)、自決問題，使學(xué)生在能動性發(fā)揮的同時，拓展解決問題的能力，并且提高其創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。
3.3建立實驗教學(xué)考評制度。
考評制度的建立包括兩個方面。第一，對學(xué)生實驗課程成績的考核。目前，多數(shù)高校對學(xué)生實驗課程的重視程度任然不高，比如在綜合成績測算時，實驗課程成績權(quán)重太小。既不能體現(xiàn)出課程的重要性，也不能發(fā)揮學(xué)生的主動性和認(rèn)同性，導(dǎo)致學(xué)生對此草草應(yīng)付。應(yīng)建立健全實驗課考評制度，提高實驗課程的權(quán)重，使之與理論課程同等重要。同時，提高學(xué)生創(chuàng)新性實驗設(shè)計的權(quán)重。第二，對教師實驗課程成績的考核。使用同行專家學(xué)者與學(xué)生共同給分的制度。專家學(xué)者的評分能體現(xiàn)授課教師的教學(xué)能力、知識傳導(dǎo)能力、對學(xué)生創(chuàng)新性、主動性的引導(dǎo)能力等；而學(xué)生評分能直接體現(xiàn)教師的教學(xué)效果，學(xué)生的實驗課程學(xué)習(xí)效果和對授課老師的認(rèn)同效果。
[參考文獻(xiàn)]。
[3]高集光.淺析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程實驗教學(xué)改革[j].中國校外教育，2013（9）262.