學習總結是鍛煉思維能力和獲取新知識的有效途徑，它能讓我們更加明確自己的學習目標和方向。讓我們一起來閱讀一些學習總結范文，它們或許能夠給我們一些新的啟發和思考。
解決學生學習問題（精選16篇）篇一
編者按：本文主要從、教材中難以理解的物理概念和公式，教師應補充講解清楚；對教材中很少出現甚至未提及過但又具有很高應用價值的應加以補充；對教材中容易混淆的物理概念和規律應給以補充；充分發揮例題的作用，補充一題多解，培養學生的思維能力；結合教材內容，補充一些形象生動的小實驗進行論述。其中，主要包括：初中生學習物理往往趨于表面的知識，死記規律，硬套公式、物體是由物質組成的，物體里含有的物質多，其質量就大、提高了學生分析問題、解決問題的能力，加快了學生解題的速度、創造思維的主要成分是發散思維，它是一種不依常規，尋求變異等，具體請詳見。
摘要：初中物理教學中，概念、名詞、規律的理解和掌握至關重要，利用物理概念、規律分析問題解決問題就更為重要。為了學生學好初中物理，加強對物理知識的理解和應用，教師根據學生情況適當地予以補充，是非常有必要的。
在初中物理教學中，為了學生能更好地理解教材內容，以利于每一位學生的發展，教師應當根據教學的實際情況及教材內容，采用不同的教學方法和教學手段，精心備課，認真組織教學，及時收集反饋信息，適當給學生補充一些相關知識，便于加深理解，拓展知識面。幾年來，通過我對歷屆初中學生學習物理的觀察和了解，發現初中生學習物理往往趨于表面的知識，死記規律，硬套公式，抓不住物理概念和規律的本質東西。為了便于學生分析問題解決問題能力的提高，我本人在教學實踐中，根據教學的需要，適時的對教材內容做了必要的補充。下面就這個問題談談本人的拙見。
關鍵詞：物理教學補充
一、教材中難以理解的物理概念和公式，教師應補充講解清楚。否則，勢必影響學生對有關知識的理解和掌握。例如我在講“歐姆定律”一節時，補充講解公式的意義,并說明電阻是導體本身的性質，一般情況下導體的電阻值是不變的，它不隨導體兩端的電壓和通過導體的電流而變化，不能認為r與u成正比，r與i成反比，而且當導體兩端電壓為零時，導體的電阻卻不為零，只能理解為是一般情況下，電阻的一種計算公式。例如，我講“物體所含物質的多少叫物體的質量”時，我補充講解了“物質”和“物體”是兩個不同的物理概念。例如，桌子、自行車、輪船、圓柱體鐵塊等成品叫做物體；而組成桌子、自行車、輪船、圓柱體鐵塊的鋼鐵、木材、橡膠、塑料等原材料叫物質。由此說明物體是由物質組成的，物體里含有的物質多，其質量就大；含有的物質少，其質量就小。通過補充，使學生加深了對物體、物質、質量等概念的理解，達到了較好的教學效果。
二、對教材中很少出現甚至未提及過但又具有很高應用價值的應加以補充，以利于學生掌握規律，觸類旁通。例如我在講“串聯電路的等效電阻”時，通過實際練習題，引導學生歸納整理出串聯電路的電壓分配規律u1:u2=r1:r2和u1:u=r1:(r1+r2)；講“并聯電路的等效電阻”時，利用同樣的方法由學生歸納整理出并聯電路的電流分配規律i1:i2=r2:r1；在講電功率的測量和計算時，讓學生歸納出串聯電路、并聯電路中電功率與導體電阻的關系。提高了學生分析問題、解決問題的能力，加快了學生解題的速度。又如我在講解“浮力”時，學生普遍認為“在液體中的任何物體一定都要受到浮力”。針對這種情況，我補充說明這種說法是錯誤的。如果物體沉底并且與容器底部緊密接觸，中間沒有液體時,物體是不會受到浮力的.。
三、對教材中容易混淆的物理概念和規律應給以補充。例如，講解慣性和牛頓第一運動定律時，學生總是把它們混為一談。每當這時，我就給學生講解兩者的區別。慣性是一切物體都具有的共性，是物體保持原來運動狀態的性質，是一個物理概念。而牛頓第一運動定律是一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。是物體在不受外力這個特殊情況下的運動規律，是一種特殊情況。
四、充分發揮例題的作用，補充一題多解，培養學生的思維能力。例如，現行初三物理課本第114頁習題第六題，“電阻r1和r2串連在電路中，已知r1兩端的電壓為1.5伏，r2的兩端電壓為4.5伏，r1+r2=600歐，r1和r2各為多少歐？”一般學生只能想出一種解體方法，即先求總電壓、根據歐姆定律求出串聯電路的電流，再根據串聯電路電流強度處處相等，分別求出r1和r2的值。但我在處理習題時，又引導學生推導出串連電路電壓分配規律“r1:r2=u1:u2”，并適時的提出問題“你能把我們共同發現的規律靈活應運嗎？”，很快就有很多學生自己動手根據此規律求解，迅速得到正確答案。通過本題教學，使學生學習解題的過程成為發現問題、分析問題、解決問題的過程。創造思維的主要成分是發散思維，它是一種不依常規，尋求變異，從多方位多角度尋求答案的思維方式。平時在教學中，注意培養學生發散思維對學生創新能力的提高無疑具有非常積極的意義。
五、結合教材內容，補充一些形象生動的小實驗。例如講摩擦起電時，可以補充人體也能因摩擦而帶電的實驗，從而充分說明人體也是導體是絕緣體。用手掌摩擦有機玻璃棒，棒帶正電，而手掌帶負電。前者用驗電器可以試出來，而用手掌去接觸驗電器的金屬球時，金屬箔片并不張開。這是因為人體是導體，摩擦所得的電荷很快就通過人體漏走了。如果人站在絕緣板上，用驗電器就能查明手掌所帶的電荷。通過對教材內容的補充和拓展，加強了學生對初中物理基礎知識的理解，提高了基本解題技能。基礎知識是創新能力的基礎和前提，創新是基礎知識的升華和發展。如果忽視了基礎知識和技能的學習和培養，任何創造和創新都將是無本之目，無源之水。沒有量變，就不會發生質變。作為一名基層物理教師，只有靠平時多積累教學心得體會，多學習他人的經驗，接受多方面的信息，掌握國內外教育教學的動態，融入自己的教學當中，取人之長，補己之短，才能使自己的教學藝術更上一層樓，才能培養出更多具有發展能力、創新能力的學生。
解決學生學習問題（精選16篇）篇二
后果：過于依賴鉛筆，習慣于沒想好就下筆，導致考試時多次使用修改，卷面凌亂。當沒有可涂改工具是不敢下筆寫。
解決方案：除了畫圖，其他一律使用簽字筆書寫。除了筆誤，由于思路不清或是方法錯誤導致的失誤盡量不要用涂改帶修改，標明錯誤，在一旁寫下正確答案。一來，養成“慢想快寫”的好習慣二來可以保留錯誤作為警戒，三來，強制自己的行文工整，否則會一團糟。
2.幾何題用簽字筆或圓珠筆在圖上標注。
后果：原圖被涂改的一團糟，什么都看不清。
解決方案：改用鉛筆畫圖，學會科學的標注相等的線段，相等的角，輔助線用虛線等等。
3.看見題目，急于下手，結果思考不出來。
解決方案：這個時候同學們再讀幾遍題目，尤其是幾何題，綜合題。看清題目的已經條件，轉化成自己理解的方式，同時將已知條件標注到圖上。
4.計算粗心。
解決方案：
1、解題時，嚴格按照步驟進行，寫出詳細過程;。
2、做題要規范;對于易混、易錯的知識要善于總結、積累，從而有針對性的進行練習。
解決學生學習問題（精選16篇）篇三
現代電子檔案管理仍然存在很多問題，面對這些問題，我們應該怎么解決呢，下面讓我們一起來看看這篇論文吧。
信息技術的飛速發展和廣泛應用使人類生活的各個方面發生了巨大的變化。計算機應用于辦公自動化和自動化工程設計，己產生了大量的cad或公文性電子文件。由此引起的對電子文件和電子檔案管理，是檔案工作者面臨的新問題。電子文件被廣泛地認識和應用，成為勢不可擋的潮流。計算機的普遍應用、電子文件的大量產生、信息高速公路的建成，為縮小檔案保存空間，快捷傳遞交流信息，搞好信息服務，實現信息共享，無疑將會帶來極大的方便，同時也給檔案工作帶來了一系列的新情況新問題。
一、現代的檔案管理工作的轉變。
(一)檔案載體的轉變。
在電子檔案管理活動中，電子文件以其快捷的辦文進度和傳遞速度逐步取代了紙質文件。電子圖紙也以手工制作所無可比擬的優勢大量出現。通過計算機輔助設計使產品圖紙的設計、存儲、查詢和修改變得快捷又方便。例如生產或開發一項較大項目的產品就需產生上萬份的圖紙，而其中許多又要承襲老產品的大部分成果，因此電子圖紙顯示了其比紙質圖紙更旺盛的生命力，保存電子圖紙要比保存底圖方便、省時、省力并且有意義得多。
(二)企業檔案的分類變化。
舊有的關于文書檔案、科技檔案、產品檔案、基建檔案、會計檔案、人事檔案等傳統分類方案將被打破，系統中各個管理模塊、流程的設置。一份完整的檔案信息分散在幾個管理系統中，計算機依照規定指令根據工作目標隨時設立和調整類目。各企業檔案信息的分類不盡相同，但可以肯定的是電子檔案管理過程中檔案分類更能貼近管理的需要，分類也將更詳細、更科學、更規范。
(三)檔案接收和保管上也有所改變。
在電子環境中，如果檔案人員不積極介入文件的形成和保管過程，文件很可能不存在或至少不可能被鑒定、保存、編目或者提供利用。這就是說檔案人員如果不進入到信息集成系統中去，則很難掌握到信息的核心部分甚至接收不到檔案。
無時無刻不在產生的電子文件、電子圖紙使檔案工作者再也無法坐等檔案的最后形成與歸檔了。他們必須在產生電子文件的源頭就行使檔案的監督指導職能。參照國家有關文件制定出本單位的《電子文件管理辦法》，提請信息集成系統的編制人員在其系統的設計和運行過程中加入電子檔案文件的鑒定、歸檔、保存、利用等電子檔案管理內容。檔案工作者要在專業人員的指導下學會運用專門的檔案信息接收管理平臺，要懂得如何控制和維護檔案信息資源的有效性、可靠性和實時性，掌握電子檔案信息的收集、管理。
此時企業檔案的保管也不再只以卷盒和柜架為裝具，更多的經過檔案人員鑒定歸檔的企業檔案信息將存入“虛擬庫房”。
二、電子檔案工作面臨的問題。
(一)電子檔案原件的真實性問題。
電子文件很容易被刪改，且改后不留任何痕跡。在使用計算機形成文件材料的過程中，擬稿者無法留下自己的筆跡，單位負責人也無法在形成的文件材料磁盤上簽發，日后難以確定該份材料是否具有真實性和權威性。即使有人出于自己的目的將軟盤中存的內容進行了刪改，也難以發現和確定。
(二)電子檔案內容的保密性問題。
用網絡的任何終端設備都能索取到存儲在網絡某一個設備上的電子文件。另一方面，一個終端上的電子文件也可同時發給若干個網絡終端。這對于在一段時間需保密的內容或限制提供利用的內容的安全保密問題，帶來了極大的威脅。
(三)電子檔案保笛的長久性問題。
隨著辦公自動化的不斷深人，好多單位將會實現無紙辦公，所有的.情況、決策、信息存儲在網絡中，人們只要操作一下鍵盤就可以得到所需的信息。這種方法確實為檔案的歸檔存儲簡化了程序，也方便了利用，但是一旦網絡突然癱瘓或被毀，如出現“黑客”問題，遇到病毒問題或其它方面的故障，電子文件可能會在一瞬間同時消失，造成難以彌補的損失。
(四)檔案管理軟件的統一性問題。
計算機軟件研制大大落后于硬件的發展，遠不適應各方面存儲的需要。檔案系統各地區之間、單位之間不使用統一的軟件，勢必會影響到互相之間的利用以及全國的聯網。
三、建議采取的對策。
(一)盡快培養精通計算機技術的檔案專業人才。
培養一批既懂檔案業務又精通計算機專業知識的人才已是檔案部門的當務之急。當前要在加強全員計算機知識培訓的同時，通過招考、送出去深造等渠道選拔、培養高、精、尖的電子檔案管理應用人才，使他們不僅精通計算機技術而且熟悉檔案業務，熱愛檔案事業;不僅會操作而且會設計程序，能夠開發軟件。
(二)建立健全維護電子文件真實和安全的法規。
在電子文件的形成、處理、歸檔，電子檔案的保管、利用等各個環節，信息都有被更改、丟失的可能性，即使擁有完善的信息安全技術，也需要有相應的電子檔案管理措施來保證其得以實施。因此，建立健全相關法規和管理制度，對于維護電子檔案的原始性、真實性，保證其安全具有重要的意義。要通過法律形式將電子檔案管理和利用標準規定下來，使人們能夠自覺地遵守這些規定。同時要通過立法確認電子文件、電子檔案的法律憑證作用，確保國家檔案行政管理部門依法管理電子文件和電子檔案。
(三)制定科學、合理、嚴密的電子檔案工作標準和規范。
隨著電子文件的大量產生，迫切需要建立一套科學、合理、嚴密的電子檔案管理標準和規范。將電子文件的形成、積累、整理、鑒定、歸檔工作和分類、排列、保存方式，用標準和規范確定下來，使電子檔案從誕生之初就得以科學、有序、規范地管理，這是擺在檔案部門面前的一項重大課題，也是迫切需要解決的基礎性工作。
(四)研制開發數據格式標準統一、可以互相兼容的檔案管理軟件。
建議由國家檔案局牽頭，研制開發適應電子檔案管理現代化的軟件，并在全國檔集系統統一推廣。我們盼望國家檔案局能把該問題列為工作重點，以此帶動全國檔案系統現代化管理水平的提高。
解決學生學習問題（精選16篇）篇四
原因：浮躁。后果：在初二初三的學習會直線下降。
解決方案：強迫自己認真完成每一道自己會做的題，認真思考每一道自己不會的題。保證會做的最對，不會的問會。畢竟，學習是自己的事情，學不好，最著急的是自己。記住，不要放棄。
2.做題不寫過程。
后果：
1、不會寫過程;。
2、考試沒有過程分;。
3、思考不嚴謹，導致做錯或遺漏答案;。
4、難題沒思路。
解決方案：將思考的事情寫成文字，用數學語言表述自己的思維過程。每一個步驟從何而來，有何作用，寫在紙上才能看得清清楚楚。同時，鍛煉書寫能力以及適當的排版都是對考試有所幫助的。簡單題多梳理思路，遇到難題才不會手忙腳亂，按部就班的分塊解決每一部分，多鍛煉思維的邏輯性才能做到目無全牛，條理清晰。
3.自我放棄。
解決方案：這類型的同學主要是在數學學習中沒有找到自我成就感，在這種情況下要學好數學，就需要自身努力，相信自己，但家長和老師的鼓勵也是非常重要的。
解決學生學習問題（精選16篇）篇五
摘要：文章從質量、安全、進度三個方面，對建筑工程管理中存在問題的原因進行了簡要分析，在此基礎上提出解決問題的方法。期望通過文章的研究能夠對建筑工程管理水平的提升有所幫助。
關鍵詞：建筑；工程管理；問題。
建筑工程中，質量、安全、進度是管理的重點環節，然而，由于受到一些因素的影響，使得這些環節的管理中常常會出現各種問題，由此制約了工程管理效率和水平的提升。鑒于此，應對具體原因進行分析，并采取有效的方法加以解決，從而確保建筑工程順利進行。借此，文章就建筑工程管理中存在問題的原因及解決方法進行淺談。
1.1問題原因分析。
1.1.1人為因素。
人是建筑工程的主體，決策者、管理者、技術人員、操作人員的素質和水平高低，都會對工程質量造成影響，由此可見，人為因素是造成質量管理問題的根本原因之一。
1.1.2材料與機械設備。
建筑工程中，材料和機械設備是不可或缺的物質基礎，也是質量管理的關鍵環節，如果選用的材料存在質量問題、機械設備的性能與工程施工要求不符，那么很難保證工程質量。
1.1.3環境。
該因素涵蓋的內容較多，如水文、地質等自然環境；質保體系和管理制度等工程管理環境；勞動工具、作業面等勞動環境。環境對工程質量管理工作的開展具有一定程度的影響，一旦某個環境發生改變，都可能引起質量問題。
1.2解決質量管理問題的方法。
1.2.1加強人為因素的管控。
可以通過強化教育，提高全體人員的質量意識，使其樹立建筑工程質量第一、預防為主的觀念，由此能夠減少或杜絕人為因素引起的工程質量問題。同時，應對相關的管理制度加以完善，建立健全崗位責任制，并制定相應的獎懲措施，對人員的行為加以規范。此外，應加強對施工人員的培訓，提升他們的技術水平，使其能夠嚴格按照操作方法進行施工，以此來確保施工質量。
1.2.2強化材料和機械設備的管控。
材料方面，應當優選采購人員，不斷提升他們的.質量鑒定水平，確保所選的材料質優價廉。同時，要及時了解并掌握與建材市場有關的信息，擇優選取材料供應商，并合理組織材料供應，為施工的正常進行提供保障。此外，應加大對進場材料的質檢驗收力度，抓好材料的現場管理，規范材料使用，在保證材料質量符合工程要求的基礎上，減少并杜絕材料浪費。在機械設備方面，要結合工程特點，選取機械類型，并對設備進行合理的使用和維護，降低故障幾率，消除其對質量的影響。
1.2.3對環境進行有效控制。
由于自然環境具有不可控的特點，所以對環境的控制應當從工程管理環境方面人手，最大限度地避免現場作業環境對工程質量的影響。
2.1原因分析。
安全是建筑工程永恒不變的主題，其不但與質量和進度息息相關，而且還會間接影響到成本。通過對部分建筑工程進行調查后發現，安全管理中仍然或多或少地存在一些問題，究其根本原因如下：
2.1.1重視程度不足。
在市場經濟的背景下，很多建筑施工企業都將效益視為根本，對安全管理的重要性有所忽視，由此導致安全防護設施的投入力度不夠，給安全事故的發生埋下了隱患。
2.1.2危險源管理不到位。
建筑工程施工過程中，存在著大量的危險源，若是管理不善，很容易誘發安全事故，如高空墜落、坍塌等等。
2.1.3人員安全意識薄弱。
很多從事建筑工程施工的人員都是農民工，他們雖然在長期的工作中掌握了一定的安全防護技術，但由于安全意識比較薄弱，加之安全知識和技能的缺乏，給安全事故的發生埋下了隱患。不僅如此，部分建筑工程中，還存在特種作業人員無證上崗、違規操作的問題，這些行為都有可能引發重大的安全事故。
2.2解決方法。
2.2.1增強領導的重視程度。
要想從根本上減少并杜絕重大安全事故的發生，實現施工過程零事故的目標，就必須不斷增強相關領導對安全管理的重視程度。一方面應加大對安全管理領導的培訓力度，提高他們對安全生產重要性的認識。另一方面應落實領導帶班制度，現場的安全主管應做好巡視檢查工作，并對存在危險源的區域進行重點檢查，將各種隱患消滅在萌芽當中。此外，應對施工f場內的重大危險源進行動態監控，一旦發現安全隱患，必須立即停止作業，待隱患排除后方可恢復。
2.2.2提高人員的安全意識。
對參與施工的人員，應當進行崗前安全教育培訓，借此來提高他們安全作業方面的知識和技能，為增強培訓效果，培訓結束后，應進行考核測試，對成績合格者辦法證書，不合格者不得上崗作業。此外，對違章違規的操作行為絕不姑息，要進行嚴懲。
3.1問題原因分析。
在建筑工程進度管理中，主要存在如下問題：進度目標的制定科學性不足、進度計劃不夠周詳、分部分項工程未按進度施工、進度不到位等等。導致上述的問題的主要原因是沒有全面、充分地考慮各種可能影響進度的因素，如環境、機械設備、技術等等，由此影響了工程總體進度。
3.2解決方法。
想要確保建筑工程如期完工，就必須結合項目特點，確定進度目標，并編制合理可行的進度計劃，然后對計劃進行層層分解，落實到具體責任人。
3.2.1制定目標工期。
目標工期是保證工程進度的重要前提，因此，必須確立合理的目標工期，并以此作為工程進度控制的標準和依據。同時，應按照人員、設備等方面的實際情況對進度進行編制。
3.2.2加強動態控制。
可對工程實施過程中的進度情況進行跟蹤檢查，收集相關的數據資料，通過整理后，與制定好的進度計劃進行對比，如果出現偏差，應及時找出原因，并采取有效的措施加以解決處理。當需要對進度計劃進行調整時，應當及時與相關部門進行溝通。
4.結語。
綜上所述，建筑工程管理是一項較為復雜且系統的工作，由于其中涉及的內容較多，如質量管理、安全管理、進度管理等等，一旦某個環節或是細節出現問題，都可能影響工程順利進行。為此，應當對導致工程管理問題的原因進行分析，并采取有效的方法和措施加以解決處理，從而確保建筑工程能夠按質、按量、按時完成。
解決學生學習問題（精選16篇）篇六
pbl是對傳統課堂學習的更好的選擇。
通過pbl,你的老師給你提出問題，沒有演講或任務或聯系。既然你沒有處理“內容”，你的學習就變得主動，因為你可以根據解決問題的需要來發現和處理問題所對應的內容。
在pbl中,你的老師更像是輔導員和服務員,
而不是解答方案的源泉。
pbl將給你提供如下的機會
檢查和嘗試你所知道的內容
發現你所需要學習的內容
發展你的人際技能，讓你可以在團隊中獲得更高的表現
增強你的交流能力
用有力的論據和事實來表明和捍衛你的立場
在處理信息和面臨責任時變得更靈活
鍛練你從學校畢業后將會需要的能力
pbl的總結:
這是個簡化的模型--更多的模型細節在下面。
下面的步驟可以重復和多次循環。
特別是在老師強調需要超越“最初的草案”的時候，步驟6可以重復多次。
你的老師介紹給你一個“病態結構的”問題時。
討論這個問題的描述并且列出問題的重要部份。
你可能覺得關于這個問題你還懂得不夠，那么這就是你的一個挑戰!
在你專注于解決問題的過程中，你可能會需要收集信息和學習新的概念、原理或技能。
你知道什么可以解決這個問題?
這可能包括團隊中的每個人都實際上知道什么和每個人又都具有怎樣的力量和能力。
考慮記下每個人的想法，無論這些想法看起來是多么的奇怪，因為這些意見可能是有可能的!
問題的描述應當來自你或你的團隊對已知情況的分析，而且還應當包括你們解決這個問題還需要了解些什么，那么你們需要：
一個寫好的'描述
上面這個描述中，你們的團隊所認同的那部份
你們的指導老師對你們上面的描述給的反饋意見
(這個是任選的，如果有是最好)
注意: 隨著新信息的發現和老信息的被丟棄，問題的描述會被經常修改和更新
把可能的解決方法全部列出來，然后按照最奏效的到最一般的進行排序。
選擇最好的或者是最有可能成功的那個方法
我們需要知道什么，并且確實可以解決這個問題
我們怎樣給這些可能性排一個等級
這些東西與我們的解決方案的列表相關程度怎樣?
我們都同意嗎?
研究那些可以支持你的解決方法的知識和數據。
你會需要補充信息來完善你的解決方法
討論可能的資源
專家、書籍、網站等等
指定和安排研究任務，特別是截止日期
你可能需要向你的團隊或同學們講解你的成果。
這應當包括問題的描述、問題、收集的數據、數據的分析、基于數據分析的解決方案或推薦方案：簡單說來就是，過程和結果。
闡述并捍衛你的結論:
目標是不但要闡述你的結論，同時還有這些結論所依賴的基礎。你需要準備
清楚的表述問題和你的結論
總結你所采用的過程，其它方法的考慮以及所遇到的困難
說服而不是擊敗
把其他人拉攏到你這邊，否則考慮去掉你自己對支持文檔和推理的偏見
就像你自己已往的學習一樣來幫助其他人學習
如果有人置疑
而你有答案，那么清楚的表述你的答案
如果你沒有答案，承認這一點并且指出它需要更多的考慮
與你的老師和同學分享你的發現是對你所學的東西作示范的一個機會。如果你對你的目標很了解，這會是很顯然的。如果有個置疑你無法答復，你就把它當做以后需要探索的一個機會。不管怎樣，應當對你所做的闡述充滿信心。 參看講演計劃。
這個質問練習可以針對個人和團隊。
解決學生學習問題（精選16篇）篇七
創業，成為了時代的主題，今年，全球創業觀察報告稱，每增加一個機會型創業者，當年帶動的就業數量平均為2.77人，未來5年帶動的就業數量為5.99人。一個創業者一般可以帶動5個勞動者實現就業。在大學生就業形勢嚴峻的今天，鼓勵大學生創業，以創業帶動就業具有格外重要的意義。
就業難引發創業熱，近幾年來，大學生自主創業的比例不斷上升，已經從屆的1%上升到屆的2%。雖然創業人數在不斷增加，但大學生創業成功率一直低迷，失敗率逾九成。即使在創業環境較好的浙江省，大學生創業成功率也只有5%左右。從總體看，大學生創業比例不高，大學生創業成功率還很低。究其原因，大學生創業面臨三大難點：
一是體驗少，管理經驗缺乏。一個企業要能夠正常運行，不僅要有好的項目、一定的資金保證，還必須有高素質的企業管理者。管理的理論知識可以從書本上了解學習，而管理經驗，更需要在投身企業管理的實踐中獲得。
二是資金缺乏。在創業過程中，任何一個好的項目、一項有市場前景的發明創造，如果得不到資金保證，都無法付諸實施。而大學生沒有任何財富積累，大多數人也無法從家庭、同學和朋友那里獲得資金投入的支持，籌資成為最大現實難題。
三是資源缺乏。人脈資源的擁有和營銷渠道的建立對一個企業的發展至關重要，但學生創業者既沒這方面的經驗也缺乏這方面的社會關系，建立營銷渠道有一定困難。
那么，針對大學生創業面臨的三大難點應該如何去解決呢?
盡管創業被提高到國家戰略的高度，但目前大學生創業的宏觀環境還不夠寬松。需要加快改革，在創業環境、創業教育、創業指導方面予以強力支撐，為大學生創業培育一片沃土。
另外，大學生創業有一個過程，即鋪墊的過程，就是說不是畢業即創業，有相當一部分人是先就業，進入某個行業，體驗、學習、試水、積累人脈，待水到渠成時再挑起創業大旗。但無論何時邁開創業第一步，都需要有良好的創業環境及指導作為支撐。
對那些首次創業失敗者要給予鼓勵和機會，還要引導創業者把目光投向新興的有發展前景的行業，如綠色產業、養老產業、實體企業等。
解決學生學習問題（精選16篇）篇八
當代大學生是個充滿熱情，奔放的群體。不可否認大學生作為即將進入社會的準社會人，有著其特殊的群體特點，但是大學生并不是完美的，在人際交往，情感問題，團隊協作等等方面好不夠成熟!提高大學生的心理道德素質非常有必要，具有迫切性!
通過舉辦人人協作游戲，以提高大學生人際交往，人際合作方面的認知，加強大學生之間的交流與合作，從而從而認識自我，接納自我，能體驗到自己存在的價值，建立正確的生活態度與人生觀，這樣的人才能用尊重、信任、友愛、寬容的態度與人相處，能分享、接受、給予愛和友誼，能與他人同心協力。為即將進入工作的準職業人創造條件!
我愛我，我們是一個整體。
5月25日。
xx大學xx學院全體大一新生(以班級為單位進行活動)。
大操場(如果天氣原因，改為大學生活動中心)。
信息工程系學生會心理健康部活動協辦單位信息工程系學生會各部門。
1、部門內部人員安排：
xxx負責準備有關道具和器材。xxx負責通知各班級活動的相關事項。xxx為主負責人。
2、策劃組：
宣傳部負責出海報。生活部負責拍照片。秘書部負責寫新聞稿。
1、活動名稱：呼啦圈。
2、活動道具：x個大呼啦圈(盡可能用直徑的呼啦圈)。x個秒表。
3、活動步驟：把隊員們分成若干個由xx個人組成的小組。讓每個小組都手拉手、面向圓心圍成一圈。等每個小組都站好圓圈、拉好手之后，任意選一個小組，讓其中兩個隊員松開拉在一起的手，把呼啦圈套在其中一個隊員的胳膊上，讓這兩個隊員重新拉起手。對其他小組做同樣處理。現在，讓各個小組沿某一方向傳遞呼啦圈。為了把呼啦圈傳過去，每個隊員都需要從呼啦圈中鉆過去。呼啦圈重新回到起點后，本輪游戲結束。用秒表計時。
1、整個學生會全體成員互幫互助。
2、活動需要電腦，音響，海報若干，拖線板若干。
3、xx為此次活動的小組長，負責處理活動中出現的棘手問題。
4、確保活動組織者的積極性，活動進行時要以一種熱情的態度對待每個同學。
1、5月25號上午13點—14點：各負責人進行場地布置和活動前的準備。
2、14點—16點：活動正式開始，各班負責人簽到，組織好各班級參賽人員。
3、16—17點：宣布成績，頒發獎品，活動結束，整理會場。
4、5月x號，由xx在宿舍樓下張貼成績。
解決學生學習問題（精選16篇）篇九
問題解決，首先需要學生具有數學的眼光，能識別存在于日常生活、自然現象與其他學科中蘊涵的數量關系，并把它們提煉出來，運用所學的知識對其進行分析，然后綜合應用所學的知識和技能加以解決。一方面，當學生面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度尋求解決的突破口;另一方面當學生面對新的數學知識時，能積極主動地尋找其實際背景，學生應認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，相信數學的用途和價值，為此，培養學生主動分析問題、解決問題顯得尤為重要。
在解決具體問題時，教師要鼓勵學生通過實際操作，思考討論，尋找問題中所隱含的數量關系，強調對問題實際意義和數學意義的真正理解。教師要去鼓勵學生看懂問題情境，用自己的語言或者熟悉的符號表達問題情境和需要解決的問題，根據所求的問題和情境中的條件，運用圖、表格等多種形式分析數量關系，回憶所學運算及其它內容的數學意義，將數量關系表達出來，建立數學模型，向別人解釋自己所列模型的實際意義。例如在百分數認識教學中穿插教學千分數，并認識千分號，學生能很快掌握，還能很好地加以應用。
問題解決活動的價值不只是獲得具體問題的解決，更多是學生在解決問題過程中獲得的發展。其中重要的是在于使學生學習一些問題解決的基本策略，體驗問題解決策略的多樣性，并在此基礎上形成自己解決問題的某些策略。
1.教學中要重視對學生問題解決策略的指導，將“隱性”的問題解決策略“顯性化”。在問題解決之前，教師可以鼓勵學生思考需要運用哪些問題解決的策略；在問題解決的過程中，教師可以根據具體情況，適時使學生注意是否要調整問題解決的策略；在問題解決之后，教師要鼓勵學生反思自己所使用的策略，并組織好學生交流。
2.教學中要讓學生把握問題解決策略的多樣性，學生所采用的策略，在教師的眼中會有優劣之分，但在孩子的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定。例如在一段樓梯上鋪上地毯，求地毯的長度。
5年6月21日。
解決學生學習問題（精選16篇）篇十
“問題解決”是20世紀80年代由全美數學協會首次提出。這一問題的提出，在世界各國的數學教育方面形成新的熱點，學者門紛紛開展研究。影響了各國數學教育、教學的改革趨勢。“問題解決”強調學生在解決問題的過程中，要重視學習方法，具有主動探索精神，提高學習的主觀能動性、養成合作習慣，經歷多樣性的學習體驗和感悟學習的樂趣，培養學生發現、提出、分析和解決數學問題的能力，激發學生的求知欲。教育部2011年頒行的《全日制義務教育數學課程標準》（以下稱《標準》），將“解決問題”轉變為“問題解決”。進一步明確了培養學生問題意識是我國義務教育階段數學教學的核心，強化了對學生解決問題的能力培養。《標準》規定的總體目標：“體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強學生發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。在學生的“發現問題、提出問題”能力培養方面，比我國2001年的義務教育數學課程標準有較大的改進。
一、轉變問題解決方式，激發小學生問題意識。
（一）引導學生自主、合作發現問題。
在小學數學問題解決能力的培養過程中，設立實踐活動的情境，創造參與實踐活動情境的條件，并讓學生能夠融入到實踐活動的情境之中。指導學生的仔細觀察現實生活，從現實生活中尋找學習的素材，讓學生親身體驗數學問題的無處不在，在活動過程中發現問題，形成數學問題解決的意識。教學時，教師要根據小學生的身心發展規律，學習數學的實際能力，在數學課堂教學的素材選擇時，選取一些小學生喜聞樂見的，又有實踐價值的學習材料，充實教學內容。如房屋裝修設計圖紙，通過設計圖計算出鋪設地磚的面積，通過面積計算進一步計算需要的地磚數量；車輪為什么是圓形的？拿兩個相仿的圓形和方形容器，讓學生觀察、判斷二者中哪一個容器裝水更多，并分析其原理等。引導學生將現實生活中一些常見現象轉化抽象數學問題，將書本上抽象的數學問題轉化為生活中的數學實例，這樣有助于學生更好的理解書本上的抽象數學知識，有利于學生問題解決的能力培養。在教師的引導、同學的合作、家長的幫助下，讓學生真正體驗到是在“用數學”解決現實生活中的實際問題的樂趣，學習數學是有用的。激發學生積極探究、分析和尋找問題解決的方案，為問題解決能力的培養打下堅實基礎。
（二）幫助學生提取，概括信息。
學生并不是天生就會從問題解決的情境中提取、概括有用的信息。在教學過程中，教師需要采用合理的教學方法引導學生如何提取信息，幫助學生尋找正確的問題解決手段。教師可從未知信息去發現已知信息，引導學生逐步從未知尋找已知，向問題解決的有用信息逐步靠近，最終實現問題的解決。此外，教師可以指導學生從現實生活中提取生活原型，進行對比分析概括所需要的信息材料。如教學過程中，教師用一些有啟發性的問題“你的看法是什么？”、“你是怎么理解的？”鼓勵學生認真思考，并將思考過程邏輯清楚的表述出來，將思考的結果清晰地展示。教師在創設問題情境時，素材選擇盡量照顧到學生的實際情況，選取學生有興趣、容易接受的原始材料。來源于社會生活息息相關的現實性材料可以鼓勵學生去細致觀察現實生活，激發學生的已有認知，學生概括信息的主動性、積極性就會被調動起來。
（三）強化計算能力訓練。
問題解決的教學，要從各個方面、各種細節提高學生的能力，數學計算能力的訓練是十分重要的。在教學過程中，第一，訓練學生掌握數學基本計算能力。如簡單的加減乘除運算的運用、加減乘除的基本運算方法、運算法則的掌握，就需要訓練學生的加法口訣、乘法口訣、基本運算步驟等基礎能力。第二，熟練掌握簡便運算的技巧及運用。如小學階段的基本運算律技巧運用的訓練。第三，速算方法的掌握和運用。教師要教授學生相關速算方法，而且要求尋找和發現新的運算規律，創設新的速算方法，通過練習讓學生熟練掌握。第四，運算要準確、靈活。教師在這個課堂教學環節上，要善于發現學生的創造力，并加以鼓勵。強化問題解決基礎計算能力培養時，同時也需要變式練習的訓練。問題解決通常是在變式練習的基礎上的較高層次的要求。一定的變式練習可以為問題解決教學提供了相應的技能和知識準備。專門問題實踐訓練對學生“問題解決”培養至關重要。如學習幾何圖形的面積計算后，通過家庭作業的形式讓學生在家長的幫助下，量一量自己家的房間的長和寬，計算各房間的面積，量一量、算一算自己家中的各種家具的面積。這樣由于每位同學家庭的房屋及家具不同，與現實生活有十分貼近，能夠激發學生主動解決問題的積極性。使學生的知識系統化、條理化，拓展知識結構。
（四）提高反思，檢驗與評價水平。
教學實踐合理性的提高，要求教師不斷的反思，縮小教學目標與教學實踐之間的差距。學生也需要對自己的全部思維成果多角度地評價與反思，通過學生全面反思與自我評價的過程檢驗，形成良好的反思習慣。如鼓勵學生反思解決問題的方法，“你是怎么做的？”、“你這樣做嗎？”、“你還有其方法嗎？”等督促學生及時檢查和反省自己的學習情況。建立“數學學習檔案”是對學生基本情況記錄、學習動態的掌握的方法之一。教師應該幫助學生掌握正確的數學邏輯思維和方法，運用數學邏輯思維的規律去解決現實生活的數學問題。鼓勵現實嘗試運用多樣化的數學算法解決數學問題。使學生運用多種策略，為尋求最適合自己的問題解決策略打下的基礎。
二、完善教學模式，讓教學走向成功。
（一）學習課標理念，把握問題解決目標與要求。
《標準》“經歷將一些實際問題抽象為數與代數的問題，掌握數與代數的基礎知識和基本技能”之規定，明確了學生問題解決的能力培養作為義務教育階段數學教育教學的核心目標要求。教師在教學活動過程中，不僅需要正確理解《標準》的總目標，還應理解和把握義務教育各個學段“問題解決”的具體階段性目標與要求。如蘇教版小學數學教科書中，兩個學段之間逐漸遞進的“問題解決”培養層次的知識設計，教學要求也是逐步提升的。在整個教科書的知識體系中，“問題解決”的理念通過不同例題的邏輯編排，滲透到具體的教學內容中。因此，需要教師認真把握問題解決的目標和要求。
（二）靈活運用數學教科書，拓寬能力培養途徑。
小學生由于身心發展的限制，沒有較強的提出問題能力，教師需要對教科書的內容科學處理。低年級階段的數學問題解決能力的培養為小學高年級數學問題解決能力的進一步提升提供知識儲備。教師要盡可能靈活的使用好教科書，通過學生合作與探究拓寬問題解決能力培養的途徑。教師可以根據學生的實際情況靈活多樣的組織教學活動，加強引導學生從不斷的自主探索、合作中發現問題、解決問題和提出新的問題。充分發揮學生的.主觀能動性，拓寬學生問題解決能力的培養途徑。
（三）區別對待不同層次學生，做到因材施教。
采用不同思路的解題策略滿足不同層次學生的學習需要。教師在問題解決策略的選取中，不能僅僅局限于強制實施某一種策略或者糾結學生是否選擇本次課教授的問題解決策略，讓學生有自由選擇余地、自主發揮空間去分析問題、解決問題，選擇更適合學生的問題解決策略。問題解決的學習本身也可以看成是優化學生的問題解決策略之一，提供解決問題策略能夠的多樣化，能夠更好地發揮學生問題解決的能力，給不同層次學生提供切實可行的問題解決策略，實現不同層次學生問題解決能力培養的目的，真正做到因材施教。
教師與學生之間的教與學過程是循序漸進的。在蘇教版小學數學教材中，安排有著明顯的不同層次的能力培養內容。教科書中沒有采取集中培養學生問題解決能力，而是注重將平時內容的滲透各個知識點和各年級之間的教學銜接之中。如高年級數學，五（上）“轉化”思想是教學內容之一，如把小數乘法轉化整數乘法的計算；轉化策略是六（下）數學“解決問題策略”的主要教學內容，如將小數除法如何轉化為整數除法的計算方法；如何利用分割法計算多邊形面積等。因此，教師在數學“問題解決”的教學過程中，加強各年級階段的教學交流，循序漸進的培養學生問題解決的能力。
三、構建高效課堂，營造良好學習環境。
（一）和諧師生和生生關系構建，良好學習氛圍形成。
在良好的人際交往關系中，個體更愿意充分表達自己的觀點，個體潛能更能夠得到創造性的發揮。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”小學生數學“問題解決”能力的培養，有必要為學生創造各種交流活動，形成良好的交流氛圍。創設合理“問題解決”情景，營造有利于學生交流發言的條件。鼓勵學生親自動口、動手，創造學生發表意見和接受其他同學意見的機會。通過交流，也有利于教師掌握學生的學習狀況，對學生學習進行評價。良好的師生、生生之間的協作氛圍，對數學信息和數據的提取、分析，問題的提出、驗證方法的選取，學習情況的反饋，組別間的交流討論和“問題解決”結果的最終統一都有十分重要的促進作用。
（二）多維度教學，給學生創新思維留有空間。
在數學教學過程中，教師不能僅僅局限于教科書中數學知識的傳授，而是學生數學邏輯思維活動的培養過程。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”教師在數學教學中的任務之一就是如何引導學生學習數學知識，掌握學習數學的方法和形成良好的數學邏輯思維。學生是不能替代的教學過程的主體，學習是學生自主的內部活動。數學課堂教學應該是多向性、開放性的一種信息交流活動過程，必須充分發揮學生的主體作用。教師可以從不同角度、不同層次有目的地引導學生去思考數學問題，創造條件讓學生有機會發表不同的見解。多維度、多層次地訓練學生數學邏輯思維，培養學生的創造性、靈活性，提高學生“問題解決”與數學邏輯思維能力。課堂上，教師可先引入問題，再組織討論，既保證教師的“主導”作用，又要發揮學生的“主體”作用，為學生提供討論、質疑、歸納、總結的空間，啟發學生學習過程中轉變思考方式。使學生從“要我學”轉變為“我要學”主動參與教學過程、發現問題，形成新的認知結構，成為學習的主人。
（三）作出正確評價，促進學生自我反思。
教師在相應的問題解決教學過程中。不能將評價的標準僅僅局限于與教師事先給出標準答案是否相符上，還要充分考慮那些同教師的事先預設的答案不同學生的觀點。《標準》中指出：“學生的問題解決策略可能與教師的預設有所不同，教師應給予恰當的評價”。要求對答案確有錯誤但觀點獨到，有自己獨立思考的同學要給予合理的、正確的評價，并予以鼓勵。學生能夠在肯定評價中獲得自信，從而在認識上得到啟發，學生在解決問題時，從自我矛盾方案之中發現認知的不足，慢慢地領悟、內化、理解新的知識，促使學生不斷地進行自我評價與反思。總之，《標準》對小學數學問題解決這一教學的目標要求，是以“問題解決”為核心，以“自主探索”問題意識為策略，以學生為主體、以教師為主導的教學活動過程。只要教師積極地以問題為先導、以學生為中心，就能夠促進學生掌握方法、學會思維、積累經驗、探索創新。
解決學生學習問題（精選16篇）篇十一
學生在學習和生活中，常常會遇到各種問題，有些問題可以自己解決，但有些問題需要尋求外部的幫助。作為一名老師，我們不僅要傳授知識，更要關心學生的學習和成長。因此，解決學生的問題是我們教師必須要做好的工作。本文將探討如何有效地為學生解決問題。
第二段：溝通與傾聽。
首先，作為一個有效解決問題的老師，必須保證自己具有良好的溝通和傾聽能力。當學生遇到問題時，我們不僅要傾聽他們的問題，還要了解問題出現的背景和原因，以及學生對問題的看法和感受。這能幫助我們更好地理解和處理問題。溝通和傾聽不僅是一種技巧，更是一種態度。只有教師真心關心和理解學生，才能夠有效地解決問題。
第三段：個性化解決方案。
每個學生的問題都是獨特的，因此，我們需要根據學生的情況提供個性化的解決方案。例如，對于一個有學習困難的學生，我們可以和他一起制定學習計劃，并提供更多的輔導和支持；對于一個在人際交往方面有問題的學生，我們可以和他談話并提供一些建議；對于一個遇到情感困擾的學生，我們可以引導他們接受心理輔導。不同的問題需要不同的解決方案，只有為每個學生制定針對性的解決方案，才能夠真正幫助他們。
第四段：建立良好的信任關系。
解決學生問題需要建立良好的信任關系。通過與學生的交流和互動，我們可以得到學生的信任。當學生遇到問題時，他們會首先想到我們。與學生建立信任關系是個漫長的過程，在這個過程中，我們需要不斷與學生保持聯系，關注和了解他們的生活和學習情況。只有建立了良好的信任關系，學生才會敢于向我們傾訴自己的問題。
第五段：評估效果。
解決問題的過程需要不斷地評估效果。我們需要考慮到每個解決方案的實際效果，以及學生的反饋。如果學生的問題并沒有得到完全解決，我們需要不斷地調整和改進解決方案，直到達到預期的效果。只有不斷評估效果，才能夠保證解決問題的成功。
結論：
總之，解決學生問題是一項需要認真對待的工作。我們需要具備良好的溝通和傾聽能力，并為每個學生提供個性化的解決方案。建立良好的信任關系和不斷評估效果也是成功解決學生問題的關鍵。通過我們的努力，我們可以為學生提供更好的支持和幫助，幫助他們克服困難，實現自己的夢想。
解決學生學習問題（精選16篇）篇十二
一是建立起四級勞動保障和就業組織網絡。在全市19個鄉鎮建立了勞動保障所（站），配備專職工作人員，在全市212個村（社區）設立了勞動保障工作協辦員297人（村會計兼任），在農村設立了信息員2138人（組長兼任），對134名勞動保障專（兼）職人員進行了多次業務知識培訓，考試合格后持證上崗，形成了規范的市、鎮、村（社區）、組四級勞動保障組織網絡和專業隊伍，保證了勞動力就業工作有序、深入開展。如蒲陽、向峨等鄉鎮和城郊村（社區）16名專職勞動保障協辦員對農民集中居住新區住戶統一進行失業登記，集中辦理失業證和再就業優惠證，定期開展“送崗位、送培訓、送政策”的三送活動，鼓勵和扶持了自主創業、再就業、再創業人員200多人。
二是建立了城鄉統籌就業信息網絡。**市把搭建公平、公正、公開競爭，城鄉就業同工同酬的就業市場作為城鄉就業信息網絡建設的核心內容。在城區，依托人事、勞動部門設立了人力資源市場；在農村，依據勞動力區域分布特點，分別設立了蒲陽、青城山人力資源分場，及時發布用工求職信息，實現供需雙方零距離接觸。今年，我市把人力資源的現場招聘會開到了村組，在勞動力資源相對豐富的蒲陽鎮、聚源鎮、青城山鎮召開了三次勞動力招聘會，60多個用人單位和5000余名求職者面對面交流，當場達成用工協議1250個，做到了用人單位放心、求職農民滿意。
二、創新三項舉措，完善就業制度體系。
一是在農民集中居住區建立促進就業配套規劃制度。農民集中居住區選點規劃建設時，把是否有利于發展第三產業、有利于社區公共服務、有利于勞動就業機會的增加作為規劃選址的前提條件。奎光小區、江安小區、觀風小區、幸福小區、青城人家、濱河小區、蘭花新村等農民集中居住區都是選擇在經濟和商業環境最好的地段，大大增加了集中居家農民就業機會，形成了各具特色的建材、商業、休閑旅游一條街，解決了農民集中居住后的生計問題。
二是建立了就業協作制度。在大力提倡和鼓勵靈活就業、家庭創業的同時，在鄉鎮和社區建立了定期召開相關單位就業聯席會的就業協作制度，及時協調解決就業問題。龍潭社區定期邀請民政、公安、工商、稅務、勞動社保等部門和社區內機關、單位召開聯席會，相互通報勞動力供求信息，通報幫助就業的備案情況和勞動就業工作情況，及時開展就業服務，有效化解矛盾。建立就業協作制度以來，該社區勞資糾紛、安全問題降低了50％，就業率增加了20％。
三是建立了項目服務“三進”工作制度。**按照“哪里有項目哪里就有勞動保障服務”的工作思路，以“三進”工作制度全程跟蹤服務企業，鼓勵和支持本市企業吸納和招用本地勞動力。項目引進時“跟進”。如灌口鎮靈巖山溫泉開發項目，在引進之初，就與業主達成了“項目首期落成解決300個本地勞動力就業，中期解決800個勞動力，遠期解決1000個勞動力”的就業協議；民興紡織有限公司紡紗項目業主與胥家鎮達成優先錄用本地勞動力就業協定，企業投產后招收了該鎮和周邊村社240多個勞動力進廠務工。項目開工時“貼近”。雙良集團恒創特種纖維、錫成紙業、硬硼硅玻璃等項目開工建設之初，市勞動社保部門就深入企業掌握用工信息，按照企業用工要求，對口培訓勞動力，培訓結束后現場招聘。雙良集團用工達500多人，錫成紙業吸納下崗工人320多人就業。項目竣工時“親近”。市勞動就業部門與項目業主建立了互通信息的工作機制，對市域項目進展與用工了如指掌。鑫威光電項目竣工試運時，勞動就業部門就主動配合業主組織培訓了1100多名本地農民工進廠就業。同時，還指導和支持企業周邊有條件的農民興辦了10余家餐飲零售店為企業提供服務，達到了企業、群眾、政府“三滿意”的多重效果。在“三進”工作制度中，堅持“三到”服務：“培訓到村、宣傳到戶、崗位到人”，提升了勞動力就地轉移能力，拓展了項目招用本地員工的空間。僅今年本地企業就提供就業崗位2451個，吸納農村勞動力1869人，大大緩解了就業壓力。
三、落實四項政策，完善資金管理體系。
一是落實就業優惠扶持政策。今年，市財政加大投入，劃撥再就業匹配資金171萬元，主要用于農村勞動力、再就業和syb創業培訓補貼109萬元；發放職業介紹服務補貼、青年職業見習補貼、就業困難人員補貼、社保補貼、崗位補貼等各類補貼52萬元；實行自主創業貸款優惠政策、靈活就業優惠政策和促進再就業重點企業扶持優惠政策，推薦小額貸款擔保25人，貸款額達40萬元，創辦個體私營企業25個，吸納從業人員121人；支持自謀職業人員興辦社區服務實體80余家，吸納安置就業人員650多名；支持促進再就業重點企業26家，安置城鄉從業人員630名；推薦靈活就業人員享受社保103戶。
二是設立了城鄉勞動力培訓和技能鑒定專項資金。建立了財政專項補助資金為主的城鄉勞動力培訓和技能鑒定專項補貼制度，落實農村勞動力培訓補貼資金200萬元，技能鑒定補貼資金45萬元，對通過技能培訓并取得職業資格證書的城鄉勞動力給予技能鑒定費用補貼，提高了被培訓人員參與技能鑒定的主動性。1―10月，全市共免費組織實施農村勞動力引導性培訓28981人，實用技術培訓31780人次，為考取技能鑒定書的4300人實行考證費用補貼。
三是完善專項資金管理制度。引導性培訓、技能培訓、創業培訓和技能鑒定資金等均由市勞動就業部門負責審核并簽署意見后由市財政局統一核撥，保證了勞動培訓資金安全正確使用。
四是建立了就業援助公益性專戶。目前已籌集資金近2萬元，將對年齡較大的下崗失業人員和失地無業農民以及“零就業”、“單親家庭”未就業人員、殘疾人員等給予就業前生活補助和醫療補助。
四、抓實五個環節，完善就業培訓體系。
一是夯實培訓基地。今年，全市投入資金109萬元，建立和完善了勞動力就業培訓中心，配備了教學軟硬件設施。利用市域大專院校、職業高中、成人學校、工廠技校、鄉鎮農民學校等教育資源，建立了34個勞動力就業培訓學校，實現了城鄉教育資源整合與充分利用。目前，正積極爭取建立團中央在四川的青年創業點。
二是健全培訓網絡。構建了市、鄉鎮、學校、企業4級培訓網絡:組建了由300多名在校教師、拔尖人才、專業人員組成的城鄉勞動力培訓師資庫和專門的'教學管理人員；依托成人學校、鄉鎮黨校在各鄉鎮建立了勞動力就業培訓點；在市域大專院校、職業高中開設了旅游飯店管理、獼猴桃種植、水產品飼養等農村勞動力就業培訓專業；在寧江集團、雙良集團、紫坪鋪公司等企業舉辦了飯店服務、計算機操作、紡織、數控機床操作等多層次、多形式的技能培訓班,形成了“三方聯動”（鎮校聯動、廠鎮聯動、校企聯動）的培訓格局，提高了就業人員勞動技能和就業擇業能力。
三是創新培訓方式。采取“三結合”（與素質教育、市場需求、區域經濟特色相結合）的培訓方式，開辦了短訓班、夜校班，通過法律常識、就業政策、社會保障、職業道德、創新意識、現代文明意識等方面的培訓，提高勞動力綜合素質；通過“四單”（根據企業“訂單”，制定培訓“菜單”，失地農民自己“點單”，實行培訓“免單”）服務，提高培訓針對性和實效性，培訓人員就業率達70%以上。
四是豐富培訓內容。結合產業特點，**市側重旅游、建筑、花卉、果木種植及其相關產業技能培訓，形成了技能培訓與產業發展、充分就業三方良性互動。目前，全市從事以旅游為龍頭的第三產業就業人員就達7.6萬人，從事花卉苗木、獼猴桃、中藥材、食用竹、茶葉、養殖等農業產業化經營的技能型勞動者達4萬余人。同時，結合勞動力輸出，大力開展定單培訓，著力打造**勞務輸出品牌。青島天祿大酒店320個職工中280人來自**，廣州食品藥品監督管理局培訓中心首批聘用180名員工中有160人來自**。該市還針對在機械制造、軟件、食品、環保型材料等主導優勢產業，增加了鉗工、車工、計算機操作等技能培訓內容，促進了一般勞動力向專業型、復合型人才轉變，提高了勞動力在就業市場中的競爭能力。
五是注重培訓效果。今年，全市完成農村勞動力技能培訓6320人，獲取職業資格證的3500人中實現就業3400人，就業率達97％。syb（小老板創業培訓）355人中，實現自主創業350人，新增就業崗位1800個。中興鎮橫山村農民李建奎，通過syb培訓自主創業，辦起了鳳凰機械廠，吸納就業人員60余人，按國際標準生產“氣動鏟”和機械加工配件，產品遠銷美國，年銷售收入達200余萬元，上繳稅收10余萬元，實現了“失業―就業―創業”的跨越。
五、打通“三條管道”，完善勞動力規模轉移體系。
**市著力開辟勞務輸出新渠道，采取“三個對接”，即與市外勞動就業部門政府對接、與市外企業直通對接、與市外職介機構民間對接的辦法，打通勞務輸出“三條管道”，大力開展農村勞動力轉移和規模輸出，在“外出打工、回鄉創業”的雙向就業模式上邁出了堅實的一步。一是在北京、上海、大連、深圳、珠海、溫州、昆山、西藏等地建立對外勞務輸出聯絡點，直接聯系當地勞動就業部門、職介機構、企事業單位，及時、準確提供崗位供求信息，推進農村失地勞動力轉移輸出。二是與北京森科瑞工貿公司、廣東貝克精加工有限公司、江蘇榮華紡織有限公司、深圳艾美訊等企業直接聯系，規模輸出農村勞動力1195人。三是通過市外職介機構等中介組織，向馬其頓、格魯吉亞、伊朗、老撾、阿聯酋輸出水電安裝工和建筑工人750人次。今年以來，全市規模轉移農村勞動力6.5萬人，實現勞務收入3.5億元，有效地實現了勞動力規模轉移和農民增收致富。
六、夯實三個載體，完善社區靈活就業體系。
**市積極鼓勵和支持家庭創業、靈活就業，深入開展創建“充分就業社區”活動，不斷夯實社區就業創業三個載體，完善社區靈活就業體系。一是建設“社區就業風景線”，扶持城鎮失業人員靈活就業。全市在社區居民集中居住區設立了39個“社區就業服務部”，開辦書報亭、小食品、小百貨生產和配送點，鼓勵就業困難人員就地就業，目前已經安置就業人員450人，預計將達到1000人。同時，在社區還開辟了自行車修理、日用品織補等經營場所，鼓勵城鎮失業人員從事非全日制、臨時性、季節性的工作。今年以來，全市自謀職業、自主創業和有組織就業的城鎮失業人員達2600余人。二是大力發展社區就業實體，吸納城鎮失業人員。截至目前，全市共有社區就業實體80家，吸納安置城鎮失業人員650人。三是大力發展社區就業服務組織，組織城鎮勞動力外出就業。今年，全市在21個社區成立了社區服務站（社），根據用工單位需求，采取簽訂勞務派遣協議的方式，發展社區勞務派遣。
解決學生學習問題（精選16篇）篇十三
問題解決是人們日常生活中無法避免的一個重要環節。在面臨問題時，我們可以采取不同的解決方法，通過不斷的實踐與總結，逐步提升問題解決的能力。本文將從學習問題解決方法的角度，分享我對問題解決方法的心得體會。
第二段：實踐是提高問題解決能力的關鍵。
在日常生活中，當我們遇到問題時，往往會馬上尋找答案。但是問題解決方法是需要經過實踐，不斷反思總結的一個過程。在面對問題時，我們應該先深入思考，得出解決方案，然后通過實踐來驗證它的有效性。通過不斷的實踐以及經驗的積累，我們的解決能力會逐漸提高。
第三段：有條不紊地進行解決。
在實踐的過程中，我們需要有明確的計劃和步驟，逐步解決問題。不應該盲目行動，或者草率從事。一個好的解決方案是需要經過嚴密考慮和合理設計的。在執行過程中，我們要有一條清晰的思路，一步一步地跟隨計劃去執行，在過程中進行不斷的調整和優化。
第四段：多種解決方法的有效運用。
在解決問題的過程中，我們可以采取多種方法。通過學習各種解決方法及其適用場景，我們可以根據不同的問題選擇最合適的解決方案，并得到最好的解決效果。例如，在解決復雜的技術問題時，我們可以采用“分治法”或“優化算法”等方法，來提高解決效率。
第五段：總結。
學習問題解決方法并不是短時間內可以完成的。需要不斷的實踐，不斷的提高。在這個過程中，我們應該認真思考、有條不紊地行動、多種方法并用，從而擴展我們的思路、提高我們的解決能力。只有這樣，我們才能更好地應對日常生活和工作中的各種挑戰，更好地推動個人和團隊的發展。
解決學生學習問題（精選16篇）篇十四
企業的競爭，歸根到底是人的競爭，而好的員工首先是招聘來的。因而很多企業的競爭在很大程度上是由它的招聘能力決定的。這也是為什么很多優秀的公司會花費很大的代價做“雇主品牌”、“校園招聘”。以我當年應聘愛默生的經歷看，經過多輪兒面試之后，最后，亞太區的總裁還要面試一次。
朋友來信。
我的回答。
而且，在這個專業化分工合作的社會里，一定要放棄“凡事包打天下”的思想，必要的時候，還可以考慮借助第三方，比如獵頭的力量。對于稀缺人才和高端人才尤其如此。
2、現在整個的社會都很浮躁。這就必然導致真正有能力、有積淀的人的確不多。所以大家才會慨嘆：現在社會上不缺“人”，但是缺“人才”。所以，面對這種大環境，你無法改變的時候，就只能去適應。怎么適應？比如，你可能需要適當調整自己對人才能力的預期，不要一開始就期望太高，期望越高，失望越大。更重要的是，你還必須做好自己培養人才的準備，這是你要做企業（特別是在當前浮躁的人才市場環境下做企業）必須面對的問題和必須采取的行動。當然，培養之后還要考慮如何用好和留住他們。只是，這是后話了。
3、至于求職者要價過高、物非所值的問題，我覺得對你來說關鍵是要關注兩點：第一點，你應該充分了解到底你要招聘的這類人的市場行情如何？你們的薪酬是不是對真正的人才有吸引力？沒有梧桐樹，還真引不來金鳳凰。真正的人才那是需要企業付出真正的對價的。而且，這種對價不僅是錢，還有你的文化、價值觀等企業的“軟環境”。北汽集團剛剛爆出高級職業經理人紛紛離職的消息，原因就在“道不同”。越是高端的人才，對這些“軟性”的東西越看重。第二點，也是更值得注意的一點是：單靠錢，可以招來“人”但招不來“心”；可以雇傭到“四肢”，但很難真正雇傭到“大腦”。所以，考察應聘者的時候，就要關注特別那些“錢以外的東西”――包括這些求職者他們在錢之外還看中什么？以及你和你的企業在錢之外還能提供他們什么。這樣，你才會真正花該花的錢，找到你想要的人。
希望以上建議對你們有幫助。祝好！
解決學生學習問題（精選16篇）篇十五
小學階段是學生智力發育的重要時期，小學數學教學的首要任務就是培養學生解決實際問題的能力，促進其智力良好發育。為了實現這一教學目標，教師應通過創設問題情境、加強合作交流等方式激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，使學生積極、主動地參與課堂活動，提高其獨立思考能力與邏輯思維能力，使其能夠靈活運用數學知識解決實際問題。
一、創設問題情境，激發學生的求知欲望。
學習源于思考，而思考則源于疑問，對知識或問題的疑問有助于促進學生思考，激發學生的學習興趣，所以教師可以通過創設問題情境來激發學生的好奇心和求知欲，調動其學習興趣。在日常教學中，可通過多種方法創設問題情境，比如，與生活中的實例相聯系，進行情境創設；引導學生動手操作實踐，從而將問題引出；將學生平時喜愛的游戲、故事等引入課堂，從而引出問題；從學生掌握的知識入手，在新舊知識的沖突點引入問題等。教師作為教學活動的組織者和引導者，應當以學生的生活實際、知識基礎、教學內容、教學目標等為依據，有意識地進行問題情境創設，使學生在認知方面產生困惑與沖突，激發其好奇心，使其產生探究與解決問題的動力和欲望，接著在創設的情境中引導學生自主學習，培養其解決問題的能力。
比如，講解“圓錐的體積”時，先留出幾分鐘時間供學生回憶之前學習過的物體體積計算方法，包括圓柱體、正方體、長方體等，然后詢問學生其中哪一種物體和圓錐體的相關性最大，二者的體積聯系最為密切呢？當然許多學生會回答圓柱，但僅僅是憑借外觀與感覺猜測，這時教師就要引導其深入思考，提問：“為什么圓柱和圓錐的體積聯系最大呢？”允許學生自由猜想圓錐體與圓柱體的體積之間存在的關系具體是什么，并鼓勵其勇于回答，適當幫助學生聯系過去學過的知識，待學生們踴躍回答后，教師再次提問：“那么究竟哪些同學的猜想是正確的呢？”調動學生的好奇心，并且激發其探索的積極性和主動性，為了幫助學生探究問題，教師可以將沙、水、等底等高的圓柱和圓錐容器等教學用具提供給學生，引導其親自動手實踐，使自己的猜想和結論得到驗證，最終在實驗、交流和討論之后得出結論：圓錐體的體積和與其等底等高的圓柱體體積的1/3相等。在小學數學教學中通過不同方法創設問題情境，鼓勵學生大膽猜測，并且積極地驗證自己的猜測，在實踐過程中尋找規律，最后得到結論，不僅培養了學生的思維意識和動手能力，也極大地提高了學生解決問題的能力。
二、充分聯系生活，培養學生的應用意識。
所有學科都與實際生活有著千絲萬縷的聯系，尤其是數學，從某種程度而言，生活是數學思想的源頭，數學是為生活服務的。在課堂教學中，學生無論學到了多少知識，只有將其靈活運用到實踐之中，才可以深入理解并掌握知識，有能力自己解決數學問題。新課標要求教師應當使學生在實踐活動中體會到數學在實際生活中的作用，在解決簡單問題時可以靈活運用自己掌握的知識與方法，從而取得數學活動的經驗。所以，教師在開展數學教學時，需要在生活中充分挖掘教材，確保數學教材的生動性和豐富性，使學生在正確引導下可以利用數學理論很好地解決現實問題。教師必須摒棄傳統、陳舊的教學觀念，不能機械教學，而是在數學課堂中積極引入生活中常見的.事例，并且組織一些數學實踐活動，使生活和數學之間能夠建立起有機聯系，使學生了解在生活中如何運用數學，在豐富其數學知識的同時，提高其應用意識，培養解決問題的能力。
比如，在講解數學原理“三角形的穩定性”時，教師可以先說出實際生活中常見的事物或現象，一些屋頂的三角支架、高壓電線桿支架、自行車大梁的三角支撐等，它們都應用了三角形穩定性原理，而且都是十分常見的生活案例，利用這類例子可以促使學生回憶和聯想，調動其求知欲和學習興趣，并且傳遞出“數學存在于生活中的每個方面”的理念，引導其認真觀察生活，善于發現細節之處的數學問題，在潛移默化之中養成學習數學的習慣，看待問題時也會首先從數學角度出發。數學應用意識的提高是培養學生解決問題能力的重要基礎和前提，所以每名學生都應當具有數學應用意識。小學生在學習數學時，內容較為簡單，通常是從形與數出發對周圍的事物進行觀察與認識。在實際生活中，這些內容隨處可見，教師應引導學生找出生活中的各類實物，從摸得著、看得見的實物開始，并且以具象化的實物代替課本中抽象的理論，幫助學生更快、更深入地理解與掌握，使學生認識到數學的本質，享受數學學習，提高實踐能力與應用意識。
三、加強合作交流，提高學生的解題效率。
解決問題的能力包括不同方面的內容，其中必不可少的一項就是合作能力，也就是要教會學生和他人交流合作，并且在這個過程中大膽嘗試，體驗思考問題與解決問題的樂趣。教師在開展合作學習時，需要認識到自己所處的主導地位，教學的主體和中心是學生，但學生需要由好的引導者為其指點迷津。在日常教學過程中，教師應有意識地引導學生交流合作，使其養成良好習慣，不僅要勇于發表自己的看法，還要認真傾聽其他同學的觀點，分析、思考和比較自己與他人的想法之間的區別。與此同時，教師在組織合作交流學習時，必須將培養學生的合作學習能力與解決問題能力作為目標，不能只是盲目地開展教學活動，這樣僅僅是用了合作學習的框架，但是卻沒有真正運用其內容，所以也無法獲得實效，達不到既定的目標，還事倍功半。
教師可以通過多種形式開展合作交流，范圍可以是班級、小組、同桌或者與班內同學自由結組，使學生明確學習任務是進行合作交流學習的前提。其次，教師要根據學生的數學能力、知識基礎等科學、合理地分組，接著則鼓勵各組分別圍繞教學主題展開交流討論或動手實踐，從而得出結論。例如，在講解圓柱體的表面積時，針對如何計算其側面積的問題，學生們見解不一，一些學生則感覺無從下手。這時教師以4~5人為單位，將班內學生分為若干組，先要求各個小組制作圓柱體模型，接著留出一定時間，要求其通過討論和實踐得出圓柱體側面積的計算公式。此時學生都熱情高漲、躍躍欲試，各組都盡情地交流和探索，充分利用模型求解。當然，一些小組將圓柱體曲面垂直剪開后就會發現，它的形狀其實就是長方形，這樣，面積計算公式也就可以直接歸納為長乘以寬，相當于圓柱的底面周長乘以高。通過合作，促進學生共享資源和信息，集思廣益，取長補短，更快、更好地解決問題。
綜上所述，小學數學教師在教學過程中必須充分結合實際生活，使學生把握好實踐與理論之間的聯系，在遇到具體的生活問題時，能夠將其轉化為數學問題，并且運用數學知識快速解決問題。學生除了要具備一定的學習能力，還需要逐漸提高分析能力、思維能力、合作能力以及創造能力等，在解決問題的同時提升自己的數學能力，熟練掌握知識技能并提高解決問題的能力。
參考文獻：
解決學生學習問題（精選16篇）篇十六
在生活和工作中，我們時常會面臨各種各樣的問題，這些問題或多或少地影響著我們的心情和生活。我們需要一個科學的方法去解決問題。因為人們有時會用錯誤的方法來解決問題，而這會使問題更加復雜化，甚至帶來意想不到的后果。因此，了解問題解決方法是一個必要的技能。
在學習問題解決方法時，我們首先需要確定問題的本質，分析問題的根本原因和對事物的影響，找出問題的關鍵點和能夠拿捏的要點。接下來，我們需要制定一系列的解決方案，對各種方案進行比較和評估，然后尋找最可行的方案。最后，我們需要付諸執行并不斷進行反思來檢驗結果和找出不足之處。
事實上，掌握問題解決方法并非一蹴而就，需要在實踐中不斷積累和提高自己的能力。例如，我們可以通過閱讀書籍、參加工作坊以及與他人交流來學習，還可以通過實際解決問題的過程中不斷調整和優化自己的策略。此外，我們還可以借助互聯網和各種工具來提高自己的技能。總之，在實踐中持之以恒地學習和提高自己的能力是至關重要的。
掌握問題解決方法是一個長期而復雜的過程，但它對我們自身的發展和進步具有重要的影響。它可以增強我們的思維能力和解決問題的能力，讓我們在面對挑戰時更加從容和自信，并且可以幫助我們在職場和人際關系中更好地處理問題和處理重要事務。
（5）結論。
總之，問題解決方法的學習是我們必須要掌握的一項技能。只有在日常學習和實踐過程中不斷加強和提高自己的解決問題的能力，才能更好地適應各種情況，更好地完成工作和生活中的各種任務。同時，問題解決方法也對我們自身的能力和未來的發展具有重要的推動作用。