軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）

范文范本通常是由經(jīng)過驗證和成功的案例或樣本組成，可以作為參考和指導，以提高寫作或表達的水平。下面是一些經(jīng)典范文范本，讓我們一起欣賞并學習其中的寫作技巧和風格。

軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

1．教學目標。

2．教學內(nèi)容。

3．教學對象。

2．教學方式守舊枯燥。

3．師生之間缺乏交流。

三、初中數(shù)學教學的創(chuàng)新策略。

1．培養(yǎng)學生學習興趣。

2．開展教學手段創(chuàng)新。

3．促進師生互動交流。

4．培養(yǎng)學生自主思考能力。

5．開展教學評價創(chuàng)新。

軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

大學班主任角色定位，不僅僅是體現(xiàn)在教書上更多的是體現(xiàn)在育人上，大學班主任大多都是帶一門課，更多的是來關(guān)注和協(xié)調(diào)學生的日常生活和學習生活，組織學生活動等，所以，大學的班主任在完成功工作的時候，一定要注意班主任的工作重點就是學生，班主任一定要盡到相應(yīng)的責任與義務(wù)，深入到學生的生活和學習中去了解學生的實際情況，幫助學生解決學生在生活中和學習中的無法解決的問題，班主任在進行管理的時候要緊跟大學生的管理目標，對學生進行全方位的管理從學生的生活和學習著手，保障班級管理工作能夠井然有序的進行，和學生共同創(chuàng)造一個溫暖舒適的學習大環(huán)境，而且不忘緊抓學生的德育工作的.開展，時時刻刻注意學生的動向，當今社會誘惑太多，要謹防學生被不良事物所誘惑。

班主任的工作可以先從營造良好的班級氛圍開始，團結(jié)友愛、輕松愉快的班級氛圍，可以使學生感受到溫暖，還有注重學生之間的交流，從經(jīng)常性和學生的交流中得知學生的需要和學生對自己管理的評價，并且在日后的管理中逐漸的完善，對于班級上的事情，要做到公平公正，這樣有利于學生的服從管教，而不是稀里糊涂的教給班干部去完成，自己也不過問。

然后就是培養(yǎng)班干部，班干部是班級的領(lǐng)頭人，是學校、教師與學生取得聯(lián)系的紐帶，也是班主任的左右手，所以，班主任要著力培養(yǎng)班干部，首先是班干部的選舉，選舉班干部要能者盡其才，要做到公平選舉，在后期的培養(yǎng)，要培養(yǎng)班干部的組織能力、號召能力、工作的積極性、綜合素質(zhì)和團結(jié)能力等。

軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

（一）優(yōu)化學生創(chuàng)新心理。

初中生由于自身生理特點，正處于好奇心旺盛的階段，教師要正確地抓住初中生這一特點進行有針對性的教學，引領(lǐng)其去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其學習興趣。在教學的過程中，教師應(yīng)當采取一定的方法，讓學生積極地參與到課堂討論中，開動腦筋，尋求不同的解題方法和技巧，從而讓學生自己發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。例如，在教學的過程中，教師應(yīng)注意知識點的導入方式，要突破原來直接入題的方式，選擇懸念式導入法或者興趣式導入法這一類可以激發(fā)學生創(chuàng)新心理的導入方式，使學生對知識點有一個更深的印象。此外，教師還應(yīng)當營造良好的學習氛圍，不應(yīng)當急于告訴學生正確答案，不要急于批判學生，而應(yīng)讓學生開放思維，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展創(chuàng)新性思維。教師的目的不是去完成一道題目，不是告訴學生正確答案是什么，而是引導學生如何解決問題，如何讓學生具備獨立學習與解決問題的本領(lǐng)。

（二）鼓勵學生多多提問。

古語有云：“人才有高下，知物由學。學之乃知，不問不識。”對于學生來說，發(fā)現(xiàn)問題是其獲取知識的第一步。在通常的教學模式中，教師一般都會要求學生先預習。在預習的過程中，學生必然會對某些知識點存有疑問，然后學生再帶著這樣的疑問來聽課，這就會獲得良好的學習效果。因此，在課堂上教師應(yīng)當積極地倡導學生提問、鼓勵師生討論、共同探索問題。學生提問的過程也是多種能力的鍛煉過程，打破了原來固化的思維，使學生開始用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題。在站起來張口提問的過程中，學生自身的語言表達能力也得到了一定的鍛煉。

二、學生創(chuàng)新興趣是關(guān)鍵。

對于初中學生來說，只有激發(fā)了他們獲取知識的欲望才能正確引導他們的學習。因此，教師要想將創(chuàng)新很好地應(yīng)用于數(shù)學教學中，首先就要激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。

（一）因材施教——發(fā)展創(chuàng)新興趣。

興趣是學生積極主動求學的關(guān)鍵。那么，教師怎樣才能夠讓初中生具備學習數(shù)學的興趣呢？此時，我們就應(yīng)當考慮到學生的自身特點。十歲出頭的學生對于這個未知的世界是充滿好奇的，他們不再局限于小學時對知識的簡單了解，而是希望可以獲取更深層次的知識。因此，教師此刻就應(yīng)當發(fā)揮自己的優(yōu)勢，去激發(fā)學生的興趣與求知欲望，讓他們自覺地投入到學習中去。教師要開發(fā)學生的無限想象力與創(chuàng)造力，注重學生個人能力的發(fā)展，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣與學習方法。

（二）解題教學——發(fā)展創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維不僅是人類特有的創(chuàng)造性的思維活動，也是區(qū)別人與人的關(guān)鍵。有創(chuàng)造性思維的人往往不局限于現(xiàn)有成果，而是另辟蹊徑。數(shù)學的教學目的是讓學生自主解決數(shù)學問題。在這個過程中，學生思維能力也就得到了鍛煉。因為在解題的過程中，學生在掌握基礎(chǔ)知識和基本方法的前提之下，可以從多個角度去看待問題、解決問題，創(chuàng)新思維能力也在這個過程中得到了培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生來說意義重大，其不僅可以使他們具有更敏銳的觀察力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)，還能夠幫助他們在解決問題時獨立思考、開放思路、大膽猜想、突破常規(guī)、積極辯證，能使學生通過多種途徑探究問題的本質(zhì)，從而獲取更輕松簡捷的數(shù)學問題解決方案。

（三）正確引導——培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。

對于個性張揚、蓬勃向上的初中生來說，其自身生理特點也是教師在教學中應(yīng)當注意的關(guān)鍵。這個時候的學生敏感而脆弱，又具有叛逆心理，因此，教師應(yīng)當采取“懷柔政策”。對于學生的低級錯誤，教師應(yīng)當耐心地加以指正，不應(yīng)當急于批評與糾正，而是讓學生自己在學習的過程中感受，自己發(fā)現(xiàn)問題并找到正確的做法。教師要幫助學生樹立自信，讓學生在學習的過程中感受到快樂，收獲到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣。簡而言之，在初中數(shù)學教學的過程中，教師必須去激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并充分利用有限的教學時間與教學資源去創(chuàng)造無限的教學價值。教師要把素質(zhì)教育的要求充分體現(xiàn)在實際教學工作中，從而全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

作者：傅麗單位：江西省分宜縣第三中學。

軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

數(shù)學教學是學生邏輯思維、抽象思維發(fā)展的重要過程，是學生構(gòu)建自身知識體系，理解掌握知識，運用知識的重要過程。因此，在數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育有十分重要的作用。如何將知識深入淺出地教給學生，如何提升學生的創(chuàng)新意識，這都需要教師進行創(chuàng)新教育。但是在當前的數(shù)學教學中，創(chuàng)新教育的開展還存在一些問題，制約著創(chuàng)新教育發(fā)揮其重要的作用。本文將對創(chuàng)新教育的影響因素以及重要性進行研究與探討。

一、數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育的影響因素。

1.課堂教學氣氛比較沉悶。

由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師采取“填鴨式”“灌輸式”的教學方式，學生的學習處于壓抑、束縛的狀態(tài)，課堂教學氣氛非常沉悶，學生缺乏學習興趣，對自己內(nèi)心的想法也不積極主動地表達。同時，教學手段、教學形式單一，造成了課堂教學的沉悶。

2.課堂教學結(jié)構(gòu)不利于學生自由地學習與表達數(shù)學是非常關(guān)鍵的學科，教師、家長往往比較注重學習成績的提高，忽視學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升。教師為了提升學生的學習成績，忽視教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，在教學中恨不得將所有的知識都傳授給學生，忽視學生學習需要自由思考的時間與空間，忽視學生學習的主體地位，不利于學生創(chuàng)新能力的提升。

在數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育，有利于將學生的學習從被動狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為主動狀態(tài)，從教學手段、教學形式上進行創(chuàng)新、更新教育教學的理念，激發(fā)學生的求知欲，將學生的好奇心逐漸提升為求知的動力。同時，創(chuàng)新教育的實施，有利于發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性，有利于學生在課堂教學中最大限度地發(fā)揮自身的作用。創(chuàng)新教育的實施，有利于調(diào)動課堂教學的氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習熱情。

2.有利于提升學生的創(chuàng)新能力。

實施創(chuàng)新教育的根本目的就是要提升學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，促進學生身心綜合發(fā)展，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在數(shù)學教學中，教師需要結(jié)合新課程改革的理念，與學生之間加強交流與合作。在具體的教學中，教師要從學生的思維方式出發(fā)，引導學生從全新的角度思考問題，對新出現(xiàn)的問題進行解決，提高學生學習的靈活性。教師還可以利用多媒體教學這種全新的教學手段，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，創(chuàng)新教學情境，將枯燥的知識融入一定有趣的情境中去，增強課堂教學的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，多媒體教學這種全新的教學手段，有利于將聲音、圖片、文字緊密地結(jié)合在一起，集中學生的注意力。在教學中，一些難以操作的數(shù)學細節(jié)可以清晰地展現(xiàn)在學生面前，符合學生的.學習需要，有利于學生用更廣闊的思維思考知識，提升學生的創(chuàng)新思維。因此，創(chuàng)新教育的實施，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新思維，提升學生學習的積極性與主動性。

3.數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育，符合社會對人才的要求。

數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育，有利于提升學生的數(shù)學學習能力，甚至有利于其他學科的學習。數(shù)學學習能力的提升，有利于學生計算能力、邏輯推理能力、分析能力的提高，對于其他理科的學習具有關(guān)鍵的作用，對學生以后的學習也具有重要的影響，在以后的學習、工作與生活中，這些能力都會促進學生走向更高的層次。當今社會發(fā)展的核心力量就是創(chuàng)新，創(chuàng)新教育培養(yǎng)出來的學生思維上具有靈活性、敏捷性，在工作中發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，也有利于社會的前進與發(fā)展。

創(chuàng)新教育對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、分析能力、邏輯能力具有重要的影響，這些能力都是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)新教育有利于學生身心健康的發(fā)展，有利于學生綜合素養(yǎng)的提升，有利于逐漸提升教學質(zhì)量。總之，數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育具有十分重要的作用。創(chuàng)新教育對于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性與主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提升學生創(chuàng)新能力具有重要的作用，還有利于推動教育教學改革。教師應(yīng)該多層次、多渠道地發(fā)展創(chuàng)新教育，樹立全新的教學理念，提升課堂教學的效果。

軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

1.依據(jù)每個學生的特性挖掘他們的興趣。

學生的興趣是挖掘他們創(chuàng)新思維的重要出發(fā)點，創(chuàng)新的途徑中需要興趣作鋪墊。在初中數(shù)學的教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，結(jié)合學生的興趣，有效地引導學生探索問題、討論問題，允許他們在不違反原則的情況下犯錯誤、修正錯誤。抓住初中學生這個年齡段好奇心強的心理，讓其自發(fā)地去學習，讓潛能成為本能，從而達到激發(fā)學生創(chuàng)新意識的目的。在教學上恰如其分地引導學生的興趣和對問題的求知心理，引導學生因興趣而學習，因好奇而提出問題，自然而然地去解決、去創(chuàng)新，拓寬學生的思維領(lǐng)域，長此以往，形成習慣，學生的思維靈感漸漸被開啟，從而能更好地促進學生綜合素質(zhì)的提升。

2.注重解題教學，開拓創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性解決問題途徑中所特有的思維習慣。它能有效地披露事物的本來面貌以及內(nèi)在的聯(lián)系，同時可以產(chǎn)生新的思路及想法，并可以提出對事物獨特的見解。學習數(shù)學的最終目的是讓學生能學以致用，將在學校所學到的知識運用到日常生活中，從而達到學習是為了解決一個又一個的難題，同時對自己的素質(zhì)修養(yǎng)也是一種提升。故通過解題教學，在學生能操作基本知識、基本方式、基本技術(shù)的情況下，要學會高角度、高思維地去發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、制訂方案、執(zhí)行實施，鍛煉他們解決問題的動手能力，開拓他們的創(chuàng)新能力，使他們集敏銳的洞察力、創(chuàng)新性的憧憬、豐富的.知識結(jié)構(gòu)及獨特的靈感等思想素質(zhì)于一身，在解決問題上指引學生脫離千篇一律、照本宣科的陋習，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，打破常規(guī)，將學到的知識與出現(xiàn)的問題緊密地糅合在一起，這就是思維提升的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維的開啟。

3.樹立正確的價值觀，牽引學生的創(chuàng)新好奇心。

初中時期的學生正處于性格張揚的階段，攀比心、好奇心很突出，根據(jù)個人情況使用不同的方式引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀。學生犯錯誤時，正確的教育很重要，以多鼓勵、講解、引導為佳，切不可過度批評、訓斥、遏制，不要讓學生出現(xiàn)抵抗心理。

二、若想做好創(chuàng)新教育，意識是基礎(chǔ)。

創(chuàng)新意識是指：對大自然的事物存在疑惑，從而激發(fā)自己的求知欲，不斷地去探索、去思考，從教學的立場發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并進行思考、研究。教育本來就是一個創(chuàng)新的過程，尤其是初中教師，首先自身要端正對創(chuàng)新的認識的誤差。初中這個特殊時期的學生，老師要多營造合適的機遇讓學生感受到成功帶來的動力，從而對自己、對學業(yè)有沖勁，所以正確的價值觀，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是非常有利的。創(chuàng)新教育是在不脫離教材的準則下而去創(chuàng)新，不是讓學生隨心所欲又或者根據(jù)自己的臆想對事物定論，完全脫離實際。創(chuàng)新是在不脫離主題的新發(fā)現(xiàn)、獨特的洞察力以及不同的高度不同的立場。教師的創(chuàng)新意識，要改變自古以來教師與學生的陳舊思想，在轉(zhuǎn)變身份、角度、立場上創(chuàng)新，從而在看似普通的事物中發(fā)現(xiàn)與眾不同的價值。

1.優(yōu)化創(chuàng)新，在實踐中不斷地完善創(chuàng)新。

激勵創(chuàng)新意識。初中學生對新事物有很強的求知欲，對任何事物都充滿了好奇，對每件事情都追根究底。“興趣是最好的老師”這句話很適合初中的學生，處于這種狀態(tài)下的學生就需要教師正確的引導，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，從而激勵他們的好奇心，迫使自己去思考、解決問題。實驗也表明：個人的興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開始，也是對今后發(fā)展的一種磨礪。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師作為主導，在向?qū)W生傳授知識的同時，營造輕松愉快的課堂氣氛也很重要，要與學生加強互動。在向?qū)W生傳授新知識的時候，要根據(jù)每個人的性格特點，以初中學生的興趣為突破口，正確引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最大限度調(diào)動學生對學習的積極性。教師要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，根據(jù)每個人的性格特點，對其運用不同的方式方法，激起學生對學習的熱情，誘發(fā)他們的好奇心、求知欲，盡可能地讓學生自由發(fā)揮。

2.勉勵困惑，激勵進步。

“智者問得巧，愚者問得笨。”———陶行知。顧名思義：有智慧的人詢問問題都講究方式，愚蠢的人不注重問題的多角度性，一概而論。也充分體現(xiàn)了“問”確實是一門學問。很多教師在傳授新知識的時候，會讓學生提前預習，把存在的疑問記錄下來，下次上課時先讓學生提出自己的疑問，了解學生的思維難點和心理問題。教師利用重點講解矯正學生的疑問，這樣有利于學生思想健康發(fā)展，有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。授課時要鼓勵學生提問，讓學生與學生之間互動，教師與學生之間互動，學生可對討論作總結(jié)，教師再最后總結(jié)。不同思維，提出來的問題也會不同，從多個角度才能把問題分析得更全面。鼓勵很重要，能很大程度地提高學生學習的積極性，對自己增添信心，遇到問題變被動為主動，避免學生不敢提問、不敢回答的現(xiàn)象，有利于學生思想的健康發(fā)展。

三、小結(jié)。

總而言之，初中數(shù)學教師在授課時可圍繞“興趣是關(guān)鍵、興趣是前提”，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，授課前做好充分的準備。45分鐘的課堂輕松愉快而又不失工作效率，我想這就是一個教師最大的成功。

軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

在不同的社會和時代環(huán)境下，人的成長經(jīng)歷也會有所不同，因而也會產(chǎn)生不同的思想性格特點。在家庭、學校、社會當中，90后都是一個較為特殊的群體。相比于過去，90后一代在世界觀、價值觀、人生觀等方面，都具有一定的不同。因此，在很多90后大學生身上，都能夠看出較為獨特的特點。在對90后大學生進行思想政治教育的過程中，不能采用傳統(tǒng)的教育方法，而是應(yīng)當充分認識到90后的思想性格特點，遵循90后成長與發(fā)展的規(guī)律，更有針對性的開展教育，才能夠保證90后大學生更加健康的成長與發(fā)展。

一90后大學生的思想性格特點。

在90后一代的成長和發(fā)展當中，所處的文化教育、政治制度、社會背景等，與以往相比，都存在著較大的差異。同時，社會對于人才的需求也在不斷的轉(zhuǎn)變。基于此，90后一代從小開始，就逐漸體現(xiàn)出與過去不同的特點。對于大多數(shù)90后大學生來說，在文化素質(zhì)、思想性格等方面，相比于過去，其發(fā)展水平和發(fā)展傾向等也發(fā)生了較大的改變。基于此，應(yīng)當充分的分析和認識90后大學生的思想性格特點，從而為思想教育管理工作的更好開展奠定基礎(chǔ)。

（一）知識豐富，迷戀網(wǎng)絡(luò)。

在20世紀末期，互聯(lián)網(wǎng)在我國得到了空前的普及和推廣。因此90后一代在很小的時候就接觸到了網(wǎng)絡(luò)，并且對于網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識與技能也大多十分熟練。通過網(wǎng)絡(luò)，90后能夠汲取更多的信息，因而知識較為豐富、文化水平較高。目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了很多90后大學生學習和生活當中必不可少的一個重要組成部分。具有較高便捷性的網(wǎng)絡(luò)，能夠提升90后大學生對于新知識的好奇程度，并在網(wǎng)絡(luò)中尋找和探究答案[1]。但是，由于互聯(lián)網(wǎng)中融合了十分復雜的價值、知識、文化等，魚龍混雜、良莠不齊。因此，90后大學生的世界觀、價值觀、人生觀等，也容易受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響。因此，90后大學生對網(wǎng)絡(luò)的迷戀，著實是一把雙刃劍。

（二）善于活動，勇于實踐。

很多90后大學生善于活動，勇于實踐，并且具備較為良好的實踐能力。很多90后大學生都具有十分廣泛的興趣和愛好，教師在課堂中傳授的知識與技能，往往難以很好的滿足90后大學生的需求。因此，在課余時間，90后大學生大都愿意積極參加各項課外實踐活動，親自動手參與到實踐當中。通過這種方式，90后大學生不但逐漸積累了更加豐富的知識與技能，同時其活動能力和實踐能力也得到了良好的提高[2]。因此，對于很多實踐性較強的課程，90后大學生通常具有更高的學習熱情，因而其活動能力和實踐能力較為突出。

（三）個性鮮明，善于表現(xiàn)。

在20世紀末到21世紀初，我國的改革開放事業(yè)取得了一個全新的高度，在此基礎(chǔ)上，隨著對外交流的日益頻繁，很多外來的文化和思想傳入我國，對90后一代產(chǎn)生了極大的影響。這一代人從小就開始接觸大量新鮮的、開放的知識和文化，對其成長和發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。正是基于這一原因，使得很多90后大學生在很多情況下都愿意將自己的個人特色進行展示和表現(xiàn)，對于很多奇特新穎、與眾不同的事物都擁有更大的興趣。在為人處事、衣著打扮等諸多方面，90都更加傾向于標新立異的方式[3]。90后一代相比于我國其它年代的青年人，往往更加喜歡表現(xiàn)自我。同時，基于當時特殊的社會環(huán)境，計劃生育政策得到了廣泛的執(zhí)行，因此很多90后在家中都是獨生子女，因而往往受到了家長的過度關(guān)注和過分溺愛。這就使得很多90后大學生對于集體生活容易產(chǎn)生責任感弱、不適應(yīng)等問題，同時團隊協(xié)作、相互配合的意識也有所不足。

（四）思想獨立，心理脆弱。

在當前的社會當中，很多人都將90后大學生當作焦點來看待。不過，有很多90后大學生雖然思想獨立，但內(nèi)心世界較為脆弱。很多90后大學生普遍存在內(nèi)心空心、追求自由獨立、渴望有成人感。在家中，大多數(shù)的90后大學生都是獨生子女，在家庭甚至是整個家族當中，都被看作是核心與希望。長輩對90后往往過分溺愛，因而導致一些90后性格沖動、目中無人，但是缺乏生活閱歷、社會經(jīng)驗，不具有良好的獨立性，存在著十分嚴重的依賴心理[4]。在當前的多元化社會當中，面對一些沖擊和變革，90后往往缺乏足夠的心理承受能力。在遭遇挫折或困難的時候，心理較為脆弱，難以進行有效的自我調(diào)節(jié)，同時缺乏安全感，不愿意向他人敞開心扉，甚至容易走極端。

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軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

教育管理是指管理主體依國家法律法規(guī)，運用科學管理手段對各類教育資源進行合理配置，對教育參與者進行管理，從而實現(xiàn)提高教育質(zhì)量，改善辦學條件，促進教育發(fā)展和教育管理人才成長的有序過程。教育管理中的思想教育，就是要確保整個教育過程的政治合格，保證黨和國家的教育方針和教學目標得到不折不扣的貫徹和落實，確保教育發(fā)展的方向和人才培養(yǎng)的政治合格。從教育管理的基本定義可以看出，教育管理的主體是國家，教育管理的客體是教育參與者和教育資源，教育管理的目的是為了實現(xiàn)教育的發(fā)展和人才的成長。思想教育對于教育管理來說具有方向性、指導性、保障性的特點。

軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

思想是人行為的指導，包括人的世界觀、人生觀、價值觀，有什么樣的思想意識就會產(chǎn)生什么樣的行為方式和習慣。對運動員進行思想教育，要根據(jù)運動員的不同特點，有針對性的選擇不同的教育內(nèi)容和教育方法，以求達到最佳的教育效果。

一般說來，思想教育的內(nèi)容豐要包括以下幾個方面：

一、積極心態(tài)的培養(yǎng)。

心態(tài)決定命運，積極心態(tài)與消極心態(tài)往往會給人帶來迥然不同的結(jié)果。擁有積極心態(tài)的人，存任何情況下，遇到任何事情，都會積極的去面對尤其在面對困難時，能迎難而上，激發(fā)自身潛能去戰(zhàn)勝困難，從而取得最后的勝利。

對于積極心態(tài)的培養(yǎng)，就要采取引導、鼓勵、督促相結(jié)合的方法。首先要引導運動員樹立“任何事情都是可能的，關(guān)鍵是找到正確的途徑和方法”這樣一種積極的思想，以他們在訓練或牛活中遇到的問題為例，幫助他們分析問題，討論形成解決方案，并鼓勵他們積極去執(zhí)行，同時，不斷給以指導和必要的督促。這樣經(jīng)歷反復多次的過程，就會在潛移默化巾使運動員形成積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維習慣，這一習慣經(jīng)過在生活實踐中不斷重復就會成為一種自然的思維和行為模式，即積極的行為模式，也就是所說的積極的心態(tài)。

需要注意的是，在積極心態(tài)的培養(yǎng)過程中，教練員或其他豐持該項工作的人員要起主導作用，不斷對運動員進行鼓勵和心要的督促，以推動其順利實現(xiàn)培養(yǎng)日標，防止中途兇各種原因造成培養(yǎng)工作的失敗。

二、引導運動員樹立“道成于拙”的思想，使其能夠?qū)⒕性谶\動事業(yè)上。

人的精力是有限的，任何人想在事業(yè)上能夠有所成就，就必須專注于自己的事業(yè)，集中精力，在付出艱苦的努力之后，才可能會有所收獲。對于運動員來說也是一樣道理，再具有天賦的運動員，如果沒有把精力放在所從事的運動事業(yè)上，那么他的運動天賦也不可能得到充分發(fā)揮，也就不可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的理想成績，而且絕在多數(shù)運動項目的運動生命都是比較短暫的，真止出成績的時間可能就只有幾年，如果不能在有限的時間里充分發(fā)掘運動潛能，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的運動成績，那么，很可能就只能留下終身遺憾了。因此，一方面必須要運動員在思想上深刻認識到在短暫的運動生命中，把握自己，把握時間的重要性，樹立目標，刻苦訓練，力爭使自己的.運動生涯也能夠煥發(fā)出燦爛的光彩。

另一方面，要幫助運動員戒除浮躁心理。在社會高速發(fā)展的大背景下，體育事業(yè)也得到了快速、全面、深入的發(fā)展，呈現(xiàn)出前所未有的繁榮局面，但同時，物質(zhì)條件的過快提高，成名運動員在物質(zhì)利益上的巨大收益，對運動員的人牛觀、價值觀、金錢觀也產(chǎn)生也巨大影響。在這種大環(huán)境下，運動員就很容易產(chǎn)牛浮躁情緒，難以將注意力完全集中在運動事業(yè)上，而會將更多精力放在放追求名利上。如果不能導之以正確的態(tài)度，那么將難以從根本上扭轉(zhuǎn)局面。因為各種管理行為和商業(yè)行為，歸根到底還是人的行為，如果人的態(tài)度不正確，那么難保行為上不發(fā)生偏差，則制度和規(guī)定也就難保不被扭曲和破壞。最終，問題又會越來越多，也就難保不再發(fā)生第二次，第三次震蕩，長久穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展也就失去了根本保證。更何況這不僅儀是一個管理層面或商業(yè)層面的問題，廣大從業(yè)者，無論運動員還是管理者，如果不能扭轉(zhuǎn)心態(tài)，即使制度建立了，行為規(guī)范了，淺層的問題解決了，但大家仍然不可能真正全身心投入運動事業(yè)，運動成績也就仍然難以提高，這項運動本身的魅力和價值就不可能得到充分的體現(xiàn)，這仍然會限制該項運動的長久發(fā)展。

總之，無論從短期解決所面臨問題層面來講，還是從長遠發(fā)展層面來講，都迫切要求加強引導運動事業(yè)從業(yè)者(運動員、管理者、商業(yè)人員)樹立正確的態(tài)度，“道成于拙”的態(tài)度，集中精力的態(tài)度，戒驕戒躁的態(tài)度，從而真正實現(xiàn)所從事體育項目的質(zhì)的發(fā)展。三、心理承受能力以及平常心境的培養(yǎng)。

體育運動本身具有競爭性特點，尤其競技體育，競爭尤為激烈，而一些團體項日，不僅存在競爭性，還存在著激烈的對抗性。競爭性、對抗性本身就會對運動員的心理造成一定的壓力，而且這種壓力會隨著比賽水平的提高而增加。在規(guī)模較大的賽事中，壓力不儀來自比賽奉身，更來自天環(huán)境，來自于觀眾，來自于輿論。在承受巨大壓力的情況下，運動員心理上的變化會直接影響其在比賽中的發(fā)揮，進而就會影響到運動成績。

因此，列運動員尤其是高水平運動員進行培養(yǎng)過程中，除了技戰(zhàn)術(shù)等運動能力的培養(yǎng)以外，還必須注重對其心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點也是得到公認的，那么，具體該如何培養(yǎng)呢?筆者認為應(yīng)集中在兩個方面：

(一)心理承受能力的培養(yǎng)。心理承受能力是人心理素質(zhì)的一個最基本的方面，是運動員必備的基本心理素質(zhì)，是運動員存面對巨大壓力情況下，保持穩(wěn)定狀態(tài)，臨場能夠正常甚至超常發(fā)揮的一個先決條件。尤其在高水平大賽中，運動員的水平差距不明顯的情況下，臨場發(fā)揮就成為決定比賽勝負的關(guān)鍵，而是否具備良好的心理素質(zhì)，過人的心理承受能力，就成為決定運動員命運的天枰上的最后一塊起決定作用的砝碼。以中國女排在雅典奧運會上成功上演“大逆轉(zhuǎn)”戰(zhàn)勝俄羅斯而最終奪冠為例。在決賽中女排隊員在0：2落后的情況下，不急不躁，穩(wěn)扎穩(wěn)打，始終保持平穩(wěn)的狀態(tài)，不儀充分發(fā)揮了自己的技戰(zhàn)術(shù)水平，還存無形中將巨大壓力轉(zhuǎn)加到了對手身上，消磨了他們的沖擊力，從而連扳三局，成功實現(xiàn)了“大逆轉(zhuǎn)”而取得了最后的勝利。可以說，在比賽中，正是由于女排隊員過硬的心理素質(zhì)，超強的心理承受能力，有山的支撐著她們從逆境中走向了勝利。所以說，越是在高水平的比賽中，運動員的心理素質(zhì)，心理承受能力，越起著不可替代的強有力的支撐作用。

(二)平常心境的培養(yǎng)。

運動員除了要具備過人的心理承受能力這外，還要注意保持平常的心境，這是在能夠承受心理壓力的基礎(chǔ)上，有效緩解壓力，調(diào)適自身狀態(tài)的另一項非常重要的心理能力。正所渭“無欲則剛”，無欲則無畏，無欲則能夠擺脫自我束縛，放開手腳，無往而不勝。在面對巨大心理壓力的情況下，如果不能有效調(diào)適自身狀態(tài)，緩解璉力，運動員往往會產(chǎn)生“自我束縛”現(xiàn)象，再高水甲也很難得到充分發(fā)揮，成績反倒不如平時，最后不是敗給了對手，而是敗給了自己。這種現(xiàn)象在賽場上是相當常見的，尤其多發(fā)生在所謂“冠軍選手”身上，由于這些選手存先前或其他賽事中獲得過冠軍，人們對其自然會寄于厚望，從而對其心理上造成了巨大的壓力，再加上這些選手本身背負的“冠軍”之名，更使他們過分看重結(jié)果，想贏怕輸，注意力難以集中在比賽本身，而其他選手則可以輕裝上陣，不以結(jié)果所累，注意力更多集中在如何發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平上，兩相比較，結(jié)果也就可想而知了。

總之，運動員的培養(yǎng)不僅僅是技戰(zhàn)術(shù)的訓練，以及運動成續(xù)的取得就能簡單涵蓋的，還應(yīng)該包括對運動員止確思想觀念和態(tài)度的培養(yǎng)。而且，正確的思想觀念和態(tài)度不儀對運動員技戰(zhàn)術(shù)的訓練，優(yōu)異運動成績和取得起重要的椎動作用，它還是指導和推動運動員一生發(fā)展的動力和保障。只要樹立了正確的思想觀念和態(tài)度，不僅我們的運劫員可以得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展，我們整個國家的體育事業(yè)也會更加蓬勃、持續(xù)、健康的發(fā)展，幾代人為之拼搏不息的體育強國之夢也才會真正實現(xiàn)。

軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

摘要：信息管理專業(yè)近幾年成為熱門專業(yè)，具有很好的就業(yè)前景，為了發(fā)揚所長，避其所短，更大限度的滿足社會的需要，本文從當前該專業(yè)在教學中存在的問題進行闡述，在今后人才培養(yǎng)方面主要以內(nèi)涵建設(shè)，建立建全外部質(zhì)量監(jiān)控體系，加強師資隊伍建設(shè)幾方面入手，加強信息管理專業(yè)教學質(zhì)量管理，為社會培養(yǎng)有用之才。

關(guān)鍵詞：信息管理；質(zhì)量監(jiān)控體系；師資隊伍。

1.引言。

國外的職業(yè)教育一方面政府通過完善政策法規(guī)，使高職教育規(guī)范化、制度化、法制化，同時通過控制撥款對教學質(zhì)量進行監(jiān)控；另一方面國家通過立法、撥款資助，建立或扶持一個相對獨立、自治的評估機構(gòu)，制定評估標準、要求、計劃，組織和培訓專家對學校、專業(yè)和課程進行外部評估，以控制辦學規(guī)模和調(diào)控辦學方向，保證高等教育質(zhì)量，為政府的決策提供依據(jù)；如：瑞士的高職教育是世界職業(yè)教育的典范，主要從職業(yè)教育模式、資金投入機制、職業(yè)資格考評制度等內(nèi)容成為世界職業(yè)教育國家典型1。澳大利亞的培訓包、英國的nvq職業(yè)資格體系、德國的學習領(lǐng)域課程等等。總體來說其特點可以概括為權(quán)責明晰、專業(yè)特點突出、相關(guān)利益者參與，這使得各個參與主體的優(yōu)勢能夠得到充分的發(fā)揮，保障了各個管理環(huán)節(jié)的質(zhì)量2。國內(nèi)高職教育教學質(zhì)量保障體系從宏觀上以國家教育行政主管部門確定的高職高專教育辦學指導思想，地方教育主管部門進行的工作指導和監(jiān)管，各行業(yè)企業(yè)、各社會力量對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的建議；雇主對畢業(yè)生的評價等來界定教育質(zhì)量3。在學院層面上采用多元化主體的教學質(zhì)量保障3，分別成立教學工作委員會、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作委員會和學生教學質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會，形成較為完善的教學質(zhì)量組織保障機構(gòu)。重構(gòu)各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準及運用數(shù)字化校園和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高質(zhì)量管理效能。在各校內(nèi)部注重課堂教學層面，認為課堂教學質(zhì)量從教學內(nèi)容、教學方法及實踐教學等進行評價保障教學質(zhì)量4。

2.信息管理專業(yè)目前人才培養(yǎng)過程中存在的問題。

近幾年，國家擴大招生帶動了高等職業(yè)教育快速、持續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了高職、高專、獨立設(shè)置的成人高校、本科院校的職業(yè)技術(shù)學院、成人教育學院和民辦學院等辦學形式，辦學目的都是以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為中心，滿足社會對人才需求；然而，高等職業(yè)教育的發(fā)展還存在許多問題，嚴重地影響著高等職業(yè)教育質(zhì)量效益的提高，期后果造成人才培養(yǎng)與人才需求之間出現(xiàn)偏差，這種偏差主要表現(xiàn)在：2.1院校定位偏差高職高專院校的課程設(shè)置與本科院校無明顯差別，它產(chǎn)生的效果必然是使高職高專畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)上貼近本科又不如本科，而職業(yè)所需要的能力又遠未掌握；2.2在教學過程中，過多考慮專升本的需求，為學生開設(shè)和補習職業(yè)目標不需要的學科基礎(chǔ)課程過多，使學習對能力的訓練時間少，遠未達到職業(yè)需要的程度；2.3課程改革力度不夠提高教學質(zhì)量不僅是知識水平的提高，更主要是建立完善的`質(zhì)量監(jiān)控體系及改革課程滿足社會的需要；如何縮小人才培養(yǎng)與人才需求之間的偏差，更好的為社會培養(yǎng)技能型人才是高職高專院校的教育的根本，這正是本課題選題的意義和價值。

3.人才培養(yǎng)過程需要解決的問題及操作內(nèi)容。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[]16號）的精神與要求指出：國家將實施示范性高等職業(yè)院校來引領(lǐng)全國高等職業(yè)院校與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，強化辦學特色，全面提高教學質(zhì)量，推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。在此，改革現(xiàn)有的教學體系保障教學質(zhì)量是當前高職教育的重要任務(wù)。信息管理專業(yè)是信息學與計算機科學的交叉專業(yè)，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行管理的一門科學，在高等職業(yè)院校培養(yǎng)具有應(yīng)用技能型人才，研究教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)成是人才培養(yǎng)的目標。目前需要操作的主要內(nèi)容3.1內(nèi)涵建設(shè)：為了縮小高職高專在人才培養(yǎng)與人才需求之間的偏差，在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學過程、考核等方面符合高職院校的特點進行改革。我們培養(yǎng)人才應(yīng)該摒棄過去為考試而學習的作法，以掌握知識為目標，不受考核的限制，利用信息來管理專業(yè)的特點探索建立相對獨立的實踐教學體系，以答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。3.2建立建全外部質(zhì)量監(jiān)控體系：以督導和質(zhì)量評估及社會評價為一體的教學質(zhì)量保障體系即引導學校進一步提高管理水平，逐步從規(guī)范管理走向知識管理。3.3加強師資隊伍建設(shè)培養(yǎng)信息管理專業(yè)人才離不開一支優(yōu)秀的師資隊伍，提高教師的專業(yè)水平及自身的素質(zhì)是育人的關(guān)鍵，隨著專業(yè)知識的更新，教師首先要了解當今本專業(yè)知識前沿的內(nèi)容，將它應(yīng)用于課堂中，另外，提高教師道德素質(zhì)是關(guān)系到我們民族立足于世界的重要前提，師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂，師德決定了教師對學生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響著學生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。

4.總結(jié)。

提高信息管理專業(yè)教學質(zhì)量無論是國外通過建立政策法規(guī)還是國內(nèi)各種教學改革，其重點加強內(nèi)涵建設(shè)，同時由學校監(jiān)督保證教學高效率運行；但所有這些的重點是提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，為社會服務(wù)。

作者:金艷單位:長春醫(yī)學高等專科學校。

參考文獻:。

[1]王瑛.瑞士高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗及其對我國的啟示.黑龍江高教研究.第5期。

軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

本次研究通過對學生進行性格測定，并根據(jù)其性格對其進行教育管理，通過精確量化的操行評定分數(shù)和考試成績，來衡量教育管理對學生教育的效果。

將心理學理論運用于職業(yè)教育是近幾年職業(yè)教育研究的熱點，運用心理學知識可較準確地掌握學生的心理活動規(guī)律及性格特點，有利于教育工作者能科學性、預見性、針對性地改變學生的思想狀況，干預其行為的發(fā)展，促進其有效學習和整體發(fā)展，增強教育的實效性，故心理學在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究，對開創(chuàng)職業(yè)教育新局面具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究目標。

通過課題研究，目的是為增強教師的創(chuàng)新意識、服務(wù)意識，提高教師的預設(shè)能力和調(diào)控能力，使之真正成為學生發(fā)展的引導者和促進者，并從成功的案例中探索出一整套系統(tǒng)的、可操作的、具有推廣價值的教育理念，促進學生綜合發(fā)展和最佳發(fā)展。

二、研究方法。

1.調(diào)查問卷法：本次研究采用戴忠恒與祝蓓修訂的16pf(中國大學生為常模版本)人格調(diào)查問卷，以被抽為實驗組的9個班的756名學生作為實驗對象。發(fā)放調(diào)查問卷756份，回收問卷756份，回收率100%。

2.分析法：在實驗前、后分別統(tǒng)計實驗班和對照班每月量化的操行評定分數(shù)和各班期末考試成績，并對實驗前、后各班表現(xiàn)進行及時研究分析對比。

3.實驗法：把級大專學生按隨機抽樣方式分成實驗組和對照組，實驗組各班將心理學知識運用到教育中，對照組采用一般傳統(tǒng)教育方法進行教育管理，觀察實驗組與對照組學生的表現(xiàn)及行為。

三、具體實施措施。

(一)制定嚴格的輔導員管理制度。

為了保證實驗的順利進行，對實驗班輔導員制定了嚴格的管理制度。首先要求輔導員根據(jù)本班具體情況及自己的時間，每周選擇5～10名問題學生，運用所學心理學知識對學生進行心理輔導，引導學生對自己過去的行為和經(jīng)歷進行反思、檢查、評價，從而調(diào)整自我，尋求新知。其次輔導員要建立學生檔案，對每次心理輔導及教育情況進行記錄，隨時掌握被教育者思想及行為變化軌跡。

(二)嚴格操行評分標準，確保實驗真實有效。

為了能夠有效評價不同教育方式的教育效果，把各班學生的平時表現(xiàn)以量化的操行評定分數(shù)作為評價標準，操行評定設(shè)置了四個一級指標和二十二個二級指標，一級指標主要包括學習和紀律、衛(wèi)生、生活和禮儀、文體和宣傳。學習和紀律這項指標里面包括遲到、早退、曠課、作業(yè)、玩手機、說話、亂走動七個二級指標;衛(wèi)生這項指標里面包括主要包括教室地面有無碎紙等垃圾、有無污水存留、桌面有無灰塵、黑板和講臺是否擦凈、門窗有無灰塵、清潔區(qū)有無碎紙等垃圾、有無污水存留七個二級指標;生活和禮儀這項指標主要包括宿舍衛(wèi)生是否打掃干凈、被子有否整理疊好、東西有無放到指定位置、有無燙發(fā)或染發(fā)、有無戴首飾五個二級指標;文體和宣傳這項指標包括文體活動參加人數(shù)及次數(shù)，文體活動比賽成績、黑板報的質(zhì)量三個二級指標。每項指標又在細化的基礎(chǔ)上設(shè)定了扣分標準。總體來說，學習和紀律200分，衛(wèi)生200分，生活和禮儀200分，文體和宣傳200分，總分共800分。另外對學生會各部門檢查人員進行嚴格篩選，并制定了嚴格獎罰制度，力求評定分數(shù)的公平、合理，確保實驗的真實有效性。

(三)個案整理、促交流。

通過和各班輔導員交談，選取典型個案進行研究，尋找其中教育管理成功的規(guī)律，以便歸納、總結(jié)出一套有效的學生管理和教育方法。定期召開實驗班輔導員教育管理交流會，找出自己認為教育比較成功的個案進行總結(jié)，同時聽取別人的意見和建議，從而吸取教育經(jīng)驗，提高教育水平。

四、研究結(jié)果。

(一)調(diào)查問卷結(jié)果。

16pf人格測試結(jié)果顯示：a合群性、e恃強性、f興奮性、h敢為性、q1激進型五種人格的學生比較多，學生得分較高;b聰慧性、g有恒性、i敏感性、q3自律性四種人格學生生較少，得分較低。各班學生總體性格沒有明顯差異，具有可比性(p0.05)。

(二)實驗前、后各班操行評定情況比較。

實驗前、后各班操行評定分數(shù)主要取一級指標的平均分，用實驗后一級指標平均分的總分減去實驗前一級指標平均分的總分的差，評價各班實驗前、后的綜合表現(xiàn)有無提高，若差值在1～30分之間，認為沒有提高;差值在31～60分之間，有一定的提高;差值大于60分，認為有明顯提高;差值為負值，則認為退步。經(jīng)統(tǒng)計對照組在實驗前、后操行評定分數(shù)差值分別是：13高護3班為19.9分，13康復2班為-59分，13康復1班為-64.7分，13口腔2班為54.1分，13藥學班為-14.8分，13高護7班為18.7分，13高護9班為6.3分，13高護10班為-13.7分，13高護4班為0.8分。由此可見對照組在實驗前、后，各班學生整體表現(xiàn)沒有提高，甚至有些班級有退步的現(xiàn)象，可能與學生形成的不良習慣沒有得到及時糾正有關(guān)。

1.對照組各班實驗前、后操行評定情況比較。經(jīng)統(tǒng)計對照組在實驗前、后操行評定分數(shù)差值分別是：13高護3班為19.9分，13康復2班為-59分，13康復1班為-64.7分，13口腔2班為54.1分，13藥學班為-14.8分，13高護7班為18.7分，13高護9班為6.3分，13高護10班為-13.7分，13高護4班為0.8分。由此可見對照組在實驗前、后，各班學生整體表現(xiàn)沒有提高，甚至有些班級有退步的現(xiàn)象，可能與學生形成的不良習慣沒有得到及時糾正有關(guān)。

2.實驗組各班實驗前、后操行評定情況比較。經(jīng)統(tǒng)計實驗組在實驗前、后操行評定分數(shù)差值分別是：13高護1班為94.3分，13口腔3班為112分，13口腔1班為91.2分，13高護2班為117.2分，13影像1班為87.1分，13高護5班為117.1分，13高護6班為76.4分，13高護8班為81.3分，13影像2班為92.1分。可見實驗組實驗后各班的操行評定總分數(shù)明顯高于實驗前的操行評定總分數(shù)，且實驗前、后總分差值均在60分以上，預示班級學生整體綜合表現(xiàn)有明顯提高。

3.實驗前、后各班期末考試平均成績比較。取各班期末考試全班成績平均分，實驗前、后平均分差值在1～10分之間的，認為考試成績無提高;平均分差值在11～20分之間，認為成績有一定程度提高;平均分差值大于20分，認為成績有明顯提高。對照組各班期末考試全班成績平均分在實驗前、后分數(shù)差值分別是：13高護3班為-3分，13康復2班為4分，13康復1班為-3分，13口腔2班為-2分，13藥學班為5分，13高護7班為4分，13高護9班為5分，13高護10班為4分，13高護4班為3分，在實驗前、后考試成績沒有提高;實驗組各班期末考試全班成績平均分在實驗前、后分數(shù)差值分別是：13高護1班為11分，13口腔3班為18分，13口腔1班為9分，13高護2班為19分，13影像1班為21分，13高護5班為10分，13高護6班為20分，13高護8班為16分，13影像2班為11分，在實驗前、后考試成績大部分都有不同程度提高。

五、建議。

(一)加強對教育工作者的心理學知識培訓，提高教育管理能力。

加強對教育工作者的心理學知識培訓，是職業(yè)院校獲得高素質(zhì)教育人材的重要途徑。對于教育工作者來說，在工作中容易出現(xiàn)挫敗感、痛苦、喪失信心等不良心理狀態(tài)，通過心理學專業(yè)知識培訓，能夠增強教育者的意志力、抗挫能力、自信心和自控能力，提高他們的創(chuàng)新意識、貢獻意識，能夠以積極的心理學理念培養(yǎng)職業(yè)院校學生的積極心理品質(zhì)，塑造其積極人格，引導學生綜合發(fā)展，從而提高教育者的教育管理能力。

(二)了解學生、分析每個學生的性格特點，和他們交朋友。

作為教育工作者，我們不僅要像家長一樣教導他們，而更應(yīng)像朋友一樣接觸他們。每一個人都不想把心理的不滿和不良情緒的發(fā)泄告訴長輩，但他們卻愿意告訴自己信得過的朋友。輔導員與學生接觸的機會太多了，如能放下架子，多抽出時間和他們交流，了解學生的性格，進入學生的內(nèi)心世界，對于班級的管理會有很大幫助的。

(三)隨時掌握學生思想狀態(tài)，捕捉教育時機。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出獨特的音響，要使孩子們的心同我們講的.話發(fā)生共鳴，我們自身就需要和孩子的心弦對準音調(diào)。”可見，作為一名教育工作者，只有掌握學生思想狀態(tài)，才能捕捉到教育的時機，隨時讓自己的心對準學生的心弦，真正達到教育的目的。心理學理論的運用可使教育者能夠更準確的掌握學生心理，了解學生個性，在教育過程中能夠較好地把控與學生交流的方式，起到事到功倍的教育效果。

(四)運用心理學理論，激發(fā)學生的競爭意識。

職業(yè)院校的大多數(shù)學生心理都還不夠成熟，具有較強的虛榮心，表現(xiàn)欲望也較強，求勝心切，教育工作者可利用學生這些特點，運用心理學理論激發(fā)學生的競爭意識。對于班級而言，沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須用競爭激發(fā)學生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。教育工作者應(yīng)設(shè)法讓學生結(jié)為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當他們達到自己的目標后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，使他們在超越他人的基礎(chǔ)上，不斷地超越自我。

軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

摘要：潛在學習能力具有普遍性、無限性、主體性、差異性、可變性等特征。激發(fā)學生的潛在學習能力，可以讓學生形成一種自覺的學習狀態(tài)，增強學習的主動性。在教學中開發(fā)學生的潛在學習能力，有利于實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，有利于學生個性充分發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。

如何激發(fā)學生的潛在學習能力，讓學生從一種不自覺的學習狀態(tài)過渡到自覺的學習狀態(tài)，形成較高的學習主動性，從而提高教學的有效性，是一個值得探索課題。

本文中的潛在學習能力主要指在學習活動中學生身上蘊含的尚未顯現(xiàn)出來的學習能力，與現(xiàn)實寫作能力相對應(yīng)，是學生通過自身努力與教師及家長的指導，可轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的學習能力。相對于現(xiàn)實學習能力來說，潛在學習能力有以下幾個特征：

第一：普遍性。普遍性是指每個學生都擁有的潛在學習能力，它是人體內(nèi)蘊藏著的億萬年生命演化而形成的肉體和精神力量，存在每一個生理正常、健康的機體之中。教育者要確立“人人有才，教育成才”的觀念，對任何中開發(fā)學生都要平等看待，并采取多種措施幫助學生發(fā)現(xiàn)、挖掘自己的潛能。

第二：無限性。無限性是指每個學生在學習活動中都具有無限的潛在能力。西方學者研究發(fā)現(xiàn)，腦細胞數(shù)量有140億左右，其中只有十幾億經(jīng)常處于活動狀態(tài)，而90%以上的腦細胞處于相對靜止或睡眠狀態(tài)。對于處在人生發(fā)展黃金階段的學生來說，他們潛在學習能力更是無限。

第三：主體性。主體性是指潛在學習能力不是外力所賦予的，而是與生俱來的但尚未顯露出來的胚芽，在適宜的空氣和土壤的現(xiàn)實條件下，這些胚芽主動地生長著。教育者應(yīng)始終把學生作是處于不斷發(fā)展過程中的主體精神。

第四：差異性。差異性是指學生的身心發(fā)展、智力發(fā)展和個性特征都不同，從而其潛在的學習能力也有差異，且各自有不同的優(yōu)勢領(lǐng)域。教育者在教育活動中必須充分關(guān)注這些差異，要確立“具體問題具體分析”的哲學觀點，研究學生學習實際和思維發(fā)展情況，采取因人而異的科學教育，滿足不同層次學生的`內(nèi)在需求。

第五：可變性。可變性是指學生的潛在學習能力是動態(tài)的、發(fā)展的，是能夠開發(fā)的。潛在學習能力是在先天潛能素質(zhì)基礎(chǔ)上經(jīng)過無數(shù)個發(fā)展周期形成的，在每一周期內(nèi)，學生的潛在學習能力遵守著“開發(fā)—沉淀—再開發(fā)”的軌跡發(fā)展變化。在這種持續(xù)發(fā)展的過程中，師生需要共同進行探索，教育要為之提供良好的發(fā)展環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)教育的功能與意義。

（一）實現(xiàn)教育方法的轉(zhuǎn)變。

開發(fā)學生的潛在學習能力更需要創(chuàng)新精神與實踐能力，要與能夠體現(xiàn)學生學習主動性、獨立性、體驗性、問題性的學習方式相結(jié)合。其一，主動性主要是指調(diào)動學生學習主動性，變“要我學”為“我要學”。只有當學習責任真正由教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，學生能自覺承擔起學習重任時，才算是真正意義上的潛在學習能力開發(fā)。其二，獨立性主要是指充分尊重學生的獨立性，變“我不能學”為“我能學”。這主要是針對學生對教師過于依賴而使自己學習能力受限的現(xiàn)象提出來的。其實每個學生都具有相當強的潛在的學習能力，也有表現(xiàn)學習能力的欲望。只有當學生發(fā)自肺腑地感嘆“我能學時”，學習才會使學生流連忘返，潛在學習能力才會涌現(xiàn)。其三，問題性主要是指注重學生的問題意識，變“答問題”為“提問題”。學生的學習過程其實就是一個不斷解決問題的過程，存在著大量的發(fā)現(xiàn)和探究活動。從學習能力發(fā)展角度來看，學生提出一個問題往往比解決一個問題更重要。其四，體驗性主要是強調(diào)學生的實踐活動，變“間接經(jīng)驗”為“直接經(jīng)驗”。學生在課堂獲取的間接經(jīng)驗離生活實際相差較遠，而應(yīng)用文寫作教學脫離實際工作，生活體驗更容易變成枯燥無味的說教，使學習活動缺乏對智慧的挑戰(zhàn)，降低教學時效性。只有當學生獲得了直接經(jīng)驗，才能激發(fā)學生的學習興趣，而且思維碰撞的火花將會大大促進學習潛能的開發(fā)。

（一）促進學生個性充分發(fā)展。

很多學校為開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生個性，在教學方面進行一系列改革。例如，在課堂組織形式上實施小組討論式研究教學，在課程設(shè)置上強化實踐教學；在學習方式上強調(diào)研究性學習、合作學習等等。這些改革經(jīng)驗在開發(fā)學生潛在學習能力、培養(yǎng)學生主體意識方面都具有積極意義。

（二）促進學生良好學習品質(zhì)養(yǎng)成。

其一，養(yǎng)成質(zhì)疑勤思品質(zhì)。在教學中，教師引導學生積極主動的去發(fā)現(xiàn)和捕捉問題，運用所學理論在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中迅速搜集、分析、加工處理信息，及時反映情況，高效率地研究和處理問題，不斷地提高學習能力。其二，養(yǎng)成辯證分析品質(zhì)。潛能開發(fā)教育要求學生具有踏實、認真的學習態(tài)度，為培養(yǎng)學生的辯證分析品質(zhì)提供了有利條件。其三，養(yǎng)成探究實踐品質(zhì)。潛能開發(fā)教育正是力求實現(xiàn)學生現(xiàn)有實踐體驗與教學內(nèi)容的互動，學生探究學習與教師點撥、引導的互動，從而提高學生探究實踐的品質(zhì)。其四，養(yǎng)成求異創(chuàng)新品質(zhì)。潛在學習能力開發(fā)教學過程中，對學生求異創(chuàng)新品質(zhì)養(yǎng)成主要注重新知識的轉(zhuǎn)換和遷移。一方面，要強調(diào)創(chuàng)造與課堂學習內(nèi)容的結(jié)合，加深發(fā)展的內(nèi)涵，拓展學生的發(fā)散性思維，另一方面，要強調(diào)創(chuàng)造與學習生活相結(jié)合，擴大發(fā)展的外延，使課堂教學更貼近學生的實際需要，讓學生在實踐活動中有所突破、創(chuàng)新。

（三）促使學生成功地實現(xiàn)自我。

大學生正處在人生成長的關(guān)鍵時期，正在迅速走向成熟，可塑性很強。首先，在大學生涯中實現(xiàn)自我。從相關(guān)調(diào)查結(jié)果來看，相當一部分學生在主體意識、學習規(guī)劃、激勵調(diào)控、反思創(chuàng)新等方面尚未得到很好的發(fā)展和優(yōu)化，也說明以往的教學中很少注意這些因素對學習的重要性。在開發(fā)學生潛在學習能力的過程中，每個學生獲得了不同程度、正確的學習體驗后，信心與日俱增，從而大大提高學習效率和學習質(zhì)量。其次，在未來發(fā)展中實現(xiàn)自我。潛在學習能力開發(fā)教育勢必注重政治修養(yǎng)、知識素養(yǎng)、生活積累、心理素質(zhì)四方面的素養(yǎng)與學生的觀察能力、采集能力、思維能力、表達能力相結(jié)合，增加學生參與社會實踐活動的機會，引導他們在學習、實踐中提高思想品質(zhì)、文化知識和心理健康等方面的總體水平。

軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

2．1提高實用語文教學的目的性，激發(fā)學生興趣：

提高語文的閱讀能力能夠為學生提供想象空間，提高創(chuàng)造力，語文的教學首先要激發(fā)學生學習的興趣，講授閱讀的技巧，注重多引導，結(jié)合學生所學的專業(yè)知識，將語文的學習融入到專業(yè)學習中。例如，在對幼兒師范專業(yè)學生上課時，可以多涉及一些和幼兒教育相關(guān)的閱讀內(nèi)容，在教學過程中，讓學生記錄名言警句，類似的有“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人—蘇霍姆林斯基”“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石—愛迪生”“兒童的行為，出于天性，也因環(huán)境而改變，所以孔融會讓梨—魯迅”等，以此來幫助學生樹立道德觀、人生觀及教育觀，豐富個人素養(yǎng)。在教學方式方面也要改變傳統(tǒng)的教師努力教卻收效甚微的局面，建立起一種師生互動的雙向的教學模式，豐富教學方法，結(jié)合中職語文教學目標增加學生實踐的機會，讓學生真正參與到教學過程中，根據(jù)未來的工作發(fā)展和當前的科學技術(shù)培養(yǎng)社會需要的綜合性人才。

2．2切合崗位實際情況，鍛煉學生的交際能力：

所謂的語也就是口頭的語言，文也就是書面語言，但是在實際的運用中口語的用處遠遠大于書面語言的作用，學生走上社會后，良好的人際關(guān)系和口頭表達能力顯得更加重要。但是在現(xiàn)實的教學中卻忽視交際能力的培養(yǎng)。很多中職的學生羞于表達自己，溝通能力較弱。首先，教師可以根據(jù)學生情況提高其朗讀能力，糾正學生的吐字發(fā)音，提高學生普通話的水平，豐富學生的表達方式，可以從教材或者課外找優(yōu)美的選段，要求學生自然流暢的閱讀。其次，復述，通過復述能夠提高學生對語言的綜合運用能力，在學習課文之后，可以讓學生改編，也可以讓學生找類似的文章進行課堂復述，激發(fā)學生表達欲望。再次，教師可以根據(jù)學生水平組織演講比賽或者辯論賽，例如，《短論兩則》，講述的是網(wǎng)絡(luò)文化的利弊，就可以利用這個課文讓學生展開討論，通過激烈的辯論，創(chuàng)設(shè)熱烈的討論氛圍，讓學生標準大內(nèi)心的想法。在講到《致橡樹》時，教師可以讓學生表達對愛情的看法，鼓勵學生抒發(fā)個人的情感，然后再針對學生的觀點對其進行正確戀愛觀的教育。最后，鍛煉學生的求職和社交訓練，理論上講授求職表達技巧及注意的細節(jié)，要發(fā)揮個人的特長，有個人見解。在社交技巧方面，要謙虛，包括，拜訪和接待，勸慰和道歉等方面，在實際中提高學生的表達能力和交際水平。

2．3理解文體的實質(zhì)，提高寫作水平：

所謂的應(yīng)用文也就是應(yīng)對生活的，專用于實務(wù)的文章，應(yīng)用文獨特的性質(zhì)賦予了它生活化的特色。因此，語文的實用性也正體現(xiàn)在應(yīng)用文的使用，所以在課堂上要注意講授各種類型的應(yīng)用文的使用技巧，簡單到請假條的書寫到通知、報告、演說稿等，專業(yè)性的應(yīng)用文有服裝設(shè)計、電子科技維修說明等等，還可以結(jié)合學生具體的專業(yè)將應(yīng)用文的寫作運用到專業(yè)需求中，尋找語文知識在其專業(yè)課中的作用。在思想上，引導學生轉(zhuǎn)變輕語文基礎(chǔ)課程，重專業(yè)訓練的思想，意識到語文的基礎(chǔ)性作用。在課堂上，教師要避免快速求成之心，語文的學習是從點滴中逐漸提高的，需要一個長期的過程，在幫助學生掌握語文寫作技巧的基礎(chǔ)上，從模仿到創(chuàng)作，循序漸進，訓練學生逐漸掌握語文文體寫作，提高語文素養(yǎng)。結(jié)語：職業(yè)教育對國家經(jīng)濟發(fā)展有重要作用，但是又要根據(jù)社會需求不斷進行變革，中職學校的實用語文的教學離不開基本的聽、說、讀、寫，但是更要注重結(jié)合中職學校的培養(yǎng)目標，提高學生的創(chuàng)新思維能力和語文素養(yǎng)，筆者分析了實用語文在職業(yè)教育中的特殊作用，及目前的語文教學現(xiàn)狀，提出了提高職業(yè)教育中實用語文作用的建議，希望對中職院校的語文教學有幫助。

參考文獻:。

軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

論文摘要：當前職業(yè)教育的目標是要培養(yǎng)具有實踐技能的人才，因此在教學方法上應(yīng)該把職業(yè)教育對學生實踐技能的培養(yǎng)放在首位。模擬實踐教學法是建立在理論知識與實踐結(jié)合基礎(chǔ)上的一種教學方法。通過模擬實踐場景，增強職業(yè)教育教學的實用性、可操作性，突出學生能力目標的培養(yǎng)。

論文關(guān)鍵詞：模擬實踐教學法；特點；設(shè)計原則；具體應(yīng)用；效果評價。

能力本位的教育已經(jīng)成為當今世界職業(yè)教育改革發(fā)展的方向。是否具有“能力”是職業(yè)人才的衡量標準。職業(yè)教育課堂效果所要達到的最終目標就是培養(yǎng)學生有解決實際問題的實踐技能。因此，在教學方法的選擇上。應(yīng)該把職業(yè)教育對學生實踐技能的培養(yǎng)放在首位，增強職業(yè)教育教學的實用性、可操作性．突出學生能力目標的培養(yǎng)。

模擬實踐教學法通過讓學生在教室里進行仿真實踐，培養(yǎng)學生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，充分發(fā)揮學生在學習過程中的參與性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。這種方法最大的優(yōu)點是通過模擬實踐教給學生解決問題和作決定的各種較高級的技能，符合職業(yè)教育對職業(yè)教育人才的要求。

一、模擬實踐教學法的特點(一)完成理論知識與實踐技能的高度結(jié)合。

模擬實踐教學法是建立在理論知識與實踐結(jié)合基礎(chǔ)上的一種教學方法，它在以課堂教學為主的教學模式中，側(cè)重于模擬實踐場景，為學生提供一個仿真的實踐平臺，讓學生在親身體驗中自覺地將理論知識與實際操作結(jié)合起來，進而高效率地培養(yǎng)學生的各種能力。

(二)突出學生在教學過程中的主體性。

(三)強調(diào)教學內(nèi)容的應(yīng)用性。

模擬實踐教學法在應(yīng)用中不是簡單地灌輸知識，而是引導或幫助學生應(yīng)用有關(guān)知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。它通過教師對教學內(nèi)容模擬實踐的設(shè)計，引導學生全面參與實踐操作過程，讓學生解決實踐操作中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，幫助學生完成對基本理論在實踐中的逐層運用。

(四加強教學的互動性。

模擬實踐教學法通過教師對教學實踐內(nèi)容的設(shè)計．使學生在高度參與教學整個過程中，教師的角色發(fā)生很大的變化，教師必須應(yīng)對實際問題與學生創(chuàng)造性提問這兩方面的挑戰(zhàn)，因而常常要與學生站在同一平臺上去探究問題的解決方案。信息交流是雙向或多向的而不是單向的，有時需要相互討論甚至爭論，在引導學生參與實踐的操作過程中，不但增強了師生互動．也增強了學生之間的互動與交流。

職業(yè)教育理念強調(diào)的是課程內(nèi)容要保持職業(yè)活動的完整性，打破知識體系的邏輯性。在采用模擬實踐教學法時應(yīng)盡量壓縮理論課教學內(nèi)容，增加實驗、實習指導，強化技能訓練。理論教學內(nèi)容上要求實用性，深度上強調(diào)以夠用為度，重點是培養(yǎng)學生的實踐技能。

(二)課堂教學要突出能力目標。

職業(yè)教育課程的最終目標是使學生有解決實際問題的綜合能力。要求學生在掌握技術(shù)、知識的基礎(chǔ)上，去完成某種指定的工作活動。因此，在采用模擬教學法設(shè)計課堂教學時．應(yīng)該突出學生能力目標的培養(yǎng)，使課程以理論講授為主，變成技能應(yīng)用為主。

(三)發(fā)揮學生的主體作用，教師的引導作用。

在模擬實踐教學中，學生具有高度的參號勝，他們不再是被動地聽老師講授，而是主動、靈活地綜合運用各方面的知識，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，去觀察、分析和解決實際問題。教師的角色將由傳統(tǒng)的知識講授者變?yōu)閷W習的引導者或輔助者其作用從單純的系統(tǒng)傳授書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的消化、運用與創(chuàng)新的引導上。教師雖然不參與學生的模擬與決策過程，但必須引導學生有正確的思路，解答學生的各種問題，對于學習中出現(xiàn)的具有共同性、典型性以及重要的問題，要及時組織討論并點評、總結(jié)。將教師的引導作用與學生的主動性、創(chuàng)造性結(jié)合起來。

(四)教學手段的應(yīng)用與教學內(nèi)容相匹配的原則。

模擬實踐教學法可以采用多種教學手段，教學手段的選取要根據(jù)教學課程的特點，教學的目標、教學的具體內(nèi)容而定，如果教學手段選取不恰當，就會起到適得其反的作用。這需要教師在采用模擬實踐教學時做大量的前期設(shè)計準備工作。教師應(yīng)當結(jié)合實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W手段，進行有針對性的、系統(tǒng)的情景模擬實驗設(shè)計。

三、模擬實踐教學法在高職教學中的具體應(yīng)用(一)采用模擬實踐教學法教學的具體方法。

1．放映記錄真實崗位職業(yè)活動的錄像片。

選擇這種方法進行模擬實踐教學，不能和看紀錄片混淆在一起，這需要教師對這部分內(nèi)容進行精心的設(shè)計。要結(jié)合理論知識，運用提出問題、小組討論等方法組成整個教學的過程．由淺入深地達到課程教學的目的。

2．分派角色扮演的方法。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，基于網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)輔助教學的手段也越來越多地被人們廣泛應(yīng)用。利用實務(wù)操作軟件，可以使學生在計算機上借助網(wǎng)絡(luò)來完成模擬實踐操作的所有環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)的輔助作用。可大大提高職業(yè)教育教學的質(zhì)量。

4．典型的操作業(yè)務(wù)的案例分析。

(二)采用模擬實踐教學法教學的組織實施步驟。

1．確定采用模擬實踐教學法教學的目標。

教師首先要確定通過模擬實踐教學法要達到的最終目標是什么。比如讓學生增加對實踐的了解與認識．并通過學生自身的實踐參與，達到會運用信用證結(jié)算的實踐技能。

2．確定采用模擬實踐教學法教學的內(nèi)容。

3．確定采用模擬實踐教學法運用的具體方法。

在確定模擬實踐教學法教學的內(nèi)容之后，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和目標選擇適當?shù)哪M實踐教學的方法。

4．設(shè)計采用模擬實踐教學法教學的環(huán)節(jié)。

教師在確定使用模擬實踐教學法的具體方法后，針對教學內(nèi)容應(yīng)設(shè)計整個教學的環(huán)節(jié)。比如國際結(jié)算信用證結(jié)算業(yè)務(wù)，教師可以先放映信用證結(jié)算業(yè)務(wù)的錄像，隨后引導學生總結(jié)信用證的基本知識點。緊接著教師進行角色扮演分配。最后．設(shè)定一些問題，針對信用證結(jié)算業(yè)務(wù)的細節(jié)引導學生分析、討論，做最后的總結(jié)。

5．采用模擬實踐教學法教學的組織實施。

組織實施階段是教師按照事先設(shè)計的教學環(huán)節(jié)．組織整個教學的實施過程。比如在設(shè)計好國際結(jié)算信用證結(jié)算業(yè)務(wù)教學環(huán)節(jié)后教師組織學生按照設(shè)計的環(huán)節(jié)做具體的實施過程，這也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師在組織教學時要根據(jù)具體的實施情況做相應(yīng)的調(diào)整，以達到最佳的效果。

通過對企業(yè)和職業(yè)學校的大量問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)用人單位在挑選所需人才時．非常重視學生對實踐環(huán)節(jié)知識的掌握，在考核應(yīng)聘人員時。主要考核內(nèi)容之一就是專業(yè)知識的實際運用。而在對就業(yè)率比較高的職業(yè)技術(shù)院校教學情況凋查時．我們發(fā)現(xiàn)這樣的院校普遍帶有共同的特點，在教學方法的運用上大多采用了模擬實踐教學法。

通過對全國職業(yè)院校教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多教師利用學校的硬件設(shè)施。采取模擬教學法的模式進行教學。使用模擬教學法時．大多數(shù)被調(diào)查學校已經(jīng)實現(xiàn)了利用計算機軟件進行模擬實務(wù)操作。在教學課堂上，角色扮演法、對典型業(yè)務(wù)進行案例分析使用得更廣泛。

軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

藥學職業(yè)教育的目標在于培養(yǎng)全面發(fā)展、具有藥學知識和技術(shù)的實用型人才。在藥學職業(yè)教育中，模擬藥房具有重要的地位和作用。在藥學職業(yè)教育中應(yīng)用模擬藥房，能夠有效提升實訓教學效果，有利于改革教學模式、完善教學方法和轉(zhuǎn)變教學理念，幫助學生建立“以患者為中心”理念，提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

1模擬藥房建設(shè)。

職業(yè)院校在建設(shè)模擬藥房過程中，應(yīng)將滿足公眾安全合理用藥需求作為前提和基礎(chǔ)，將與實踐崗位接軌作為目標，包括醫(yī)藥商品選購、銷售、儲存與養(yǎng)護、藥學服務(wù)等。在建設(shè)模擬藥房時，根據(jù)《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》，為學生建立仿真零售藥店，設(shè)置區(qū)域包括藥品倉庫和營業(yè)場所。

對藥品倉庫實施模擬色標管理，針對藥品大包裝盒進行分區(qū)，并且將藥品分開存放。在藥品倉庫中，學生可以實施藥品出庫管理、入庫管理、貯存養(yǎng)護、模擬驗收等實踐操作。模擬藥房中的營業(yè)場所包括中藥調(diào)配區(qū)域、非處方藥區(qū)域、處方藥區(qū)域、藥師咨詢區(qū)域以及收銀區(qū)域，并且對以上區(qū)域進行標示。中藥調(diào)配區(qū)域設(shè)置陳列柜以及藥斗，陳列柜用于展示配方操作和常用飲片，依據(jù)“斗譜”將不同飲片有序、合理放置在藥斗內(nèi)。學生在此區(qū)域模擬中西藥處方的調(diào)配和銷售活動，實施問病薦藥以及用藥指導等技能訓練。非處方藥運用貨架進行陳列，處方藥運用柜臺進行陳列，根據(jù)《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》要求，按照藥物用途、藥物劑型、藥物規(guī)格、藥物品種等對藥物進行分類擺放。收銀區(qū)域配備收銀機和計算機，在計算機中安裝藥品經(jīng)營系統(tǒng)的軟件，軟件要具備gsp管理功能，通過對計算機進行操作，學生能夠模擬建立藥品購進記錄、價格管理記錄以及品種審核記錄等。

在營業(yè)場所懸掛仿真的執(zhí)業(yè)人員執(zhí)業(yè)證明、營業(yè)執(zhí)照以及經(jīng)營許可證，在非處方藥區(qū)與處方藥區(qū)張貼忠告語和警告語，將監(jiān)督電話公布于眾，將服務(wù)公約張貼在墻上。學生通過在模擬藥房開展實訓，明確藥房的服務(wù)流程，感受真實的氛圍，消除畢業(yè)后對工作崗位的陌生感，盡快適應(yīng)工作崗位。

我國職業(yè)院校辦學方針是以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向。在當前形勢下，各藥品經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)療機構(gòu)以及制藥企業(yè)十分需要應(yīng)用型藥學人才。應(yīng)用型藥學人才必須具備銷售、質(zhì)控、服務(wù)、制劑生產(chǎn)、調(diào)配處方等能力。此外，各用人單位均希望畢業(yè)生能盡快熟悉工作崗位。但相關(guān)研究表明，藥學專業(yè)畢業(yè)生所具有的技能和綜合素質(zhì)無法滿足藥品使用、藥品經(jīng)營和藥品生產(chǎn)要求。為了滿足就業(yè)市場需求，使畢業(yè)生更好地服務(wù)于工作崗位，藥學職業(yè)教育要更加注重學生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，將提升學生職業(yè)崗位技能作為根本。在藥學職業(yè)教育中應(yīng)用模擬藥房‘能滿足這一需求。模擬藥房作為實踐訓練基地，可對學生進行崗位實訓；模擬藥房為學生提供實踐教學場所，為職業(yè)院校開展職業(yè)技能訓練奠定堅實的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力的有效渠道。

軍訓中的教育意義（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

近年來，隨著時代的發(fā)展，舞蹈教育在中職院校中得到了進一步的推廣。但是，在中職院校的推廣過程中，往往只注重技術(shù)技巧和基本功的培養(yǎng)，而沒有過多的對舞蹈作品的表現(xiàn)力進行加強，忽視了舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)。中職學生在進人學校之前，大多數(shù)沒有舞蹈學習的經(jīng)歷，其對舞蹈作品的理解能力相對科班舞蹈生來說比較薄弱，以至于中職學生對舞蹈作品的認知和表現(xiàn)力不夠，使舞蹈的表達只有形，沒有神。

一、什么是舞蹈表現(xiàn)力。

舞蹈是藝術(shù)的一個門類，它之所以成為藝術(shù)，是因為它具備精神內(nèi)涵和藝術(shù)感染力。通過演員的肢體動作把這種精神內(nèi)涵和藝術(shù)感染力傳達出來，來表現(xiàn)深刻的思想、細膩的情感、鮮明的人物性格，并傳達給觀眾強烈的感染力，這就是舞蹈的表現(xiàn)力。舞蹈表現(xiàn)力包括肢體表現(xiàn)力和情感表現(xiàn)力，在對舞蹈作品的表演過程中要用形體和內(nèi)心雙重語言去表現(xiàn)，兩者相輔相成，缺一不可。

二、培養(yǎng)中職學生舞蹈表現(xiàn)力的意義。

中職學生是社會教育的重要組成部分，特別是現(xiàn)在政府部門大力提倡職業(yè)教育。中職學生處在教育的黃金時期，學生在這一時期的接受能力比較快，因此,在中職院校進行舞蹈教育對于加強中職學生綜合素質(zhì)來說至關(guān)重要，進行舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)也就必不可少。

(一)符合我國現(xiàn)在推行的職業(yè)教育。

我國的職業(yè)教育是人們一直備受關(guān)注的熱門話題，它主要包括專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)以及德、智、體、美、勞等方面的學習。許多家長都希望自己的孩子有著比較全面的綜合素質(zhì)，尤其是在藝術(shù)修養(yǎng)方面。現(xiàn)在，對中職學生進行舞蹈教育不僅能夠提高學生的綜合素質(zhì)，而且順應(yīng)了時代教育的發(fā)展趨勢。同時，舞蹈學科跟其他學科比較，有著很大的優(yōu)勢，它被越來越多的學生所接受，成為中職學生喜愛的一種娛樂方式,在增強體質(zhì)的同時又可以提高藝術(shù)水平，德藝雙馨。近年來，職業(yè)教育已經(jīng)得到教育部門的髙度重視，并且得到了大力的推廣，舞蹈教學越來越多地融人中職院校的課程中，特別是中職院校的學前教育專業(yè)以及鐵路運輸、民航服務(wù)等專業(yè)，這也體現(xiàn)了我國新的教育理念，正在逐步同國際化接軌。

(二)可以完善舞蹈教學體系。

大家都知道很多中職學生沒有學習舞蹈的經(jīng)歷，只是他們在上幼兒園的時候接觸過舞蹈學習，或者有小部分學生在校外參加過舞蹈興趣培訓班，如今校外培訓班的舞蹈作為他們的一種興趣愛好來學習，老師往往只是對學生進行舞蹈基本功(柔韌性、技術(shù)技巧、體能)的訓練，沒有過多的對舞蹈的表現(xiàn)力進行培訓，如果說有也只是加強肢體的表現(xiàn)力，單純的對舞蹈動作進行統(tǒng)一和規(guī)范，更多的是要求學生舞蹈動作的整與齊。舞蹈的表現(xiàn)力還包括情感上的表現(xiàn)，教師教學中往往很容易忽視情感的表達。就拿舞蹈《好日子》來說，學生學習此舞蹈只知道要高興，臉上要笑起來，老師也是這樣教，學生也就按此做,殊不知舞蹈作品背后的內(nèi)容，究竟因何高興，怎樣去表達。隨著舞蹈課程在中職院校的開設(shè),它作為一門學科應(yīng)該擺脫這種現(xiàn)狀，教師在訓練學生基本功的同時還要大力培養(yǎng)學生的舞蹈表現(xiàn)力。培養(yǎng)中職學生的舞蹈表現(xiàn)力可以使學生更加深人地探尋出舞蹈的根源，對學習舞蹈起到事半功倍的作用，提高教學成果。也可以解決舞蹈教學中存在的不足,“骨骼”與“靈魂”合二為一，完善舞蹈教學體系，解決舞蹈單一教學問題。

(三)使學生加強對舞蹈角色的認識和對舞蹈作品的理解。

我們所見的每一部舞蹈作品，尤其是一些經(jīng)典的舞蹈作品，都是特定的時代和歷史的反映，也可以這樣說，每一部舞蹈作品都代表它的時代特征。每一部作品都蘊藏作者的創(chuàng)作意圖，都是作者內(nèi)心體驗的外化表現(xiàn)，作者想表達的內(nèi)容也融人作品當中。我們唯有對作品進行深入的分析和理解，才能更好地體會到作者創(chuàng)作時的情思、感悟和想表達的內(nèi)容。但是，中職學生正處于身體和智力的發(fā)展時期，在各個方面都不成熟,領(lǐng)悟理解能力欠缺。這樣一來，在中職院校中進行舞蹈表現(xiàn)力的培訓可以彌補中職學生領(lǐng)悟能力差的不足，加速學生對作品的理解力。而且，進行舞蹈表現(xiàn)力的訓練可以加深學生對角色的認識。舞蹈作品一般表現(xiàn)的都是事物或人物，人物角色也是舞蹈表現(xiàn)中較難表演的，學生進行舞蹈表現(xiàn)力學習就可以了解到關(guān)于人物的某些生活習性和性格特點，就可以從這些出發(fā)去感受角色氛圍，加快學生對角色的認識以及生活的體驗，從而更好地對舞蹈作品進行表現(xiàn)。

(四)可以增強學生審美能力，提高鑒賞水平。

事物都有好的一面和不好的一面，在于你是否有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每個人都會感知美，但每個人感知美和發(fā)現(xiàn)美的程度有所差別。中職學生年齡較小，絕大多數(shù)沒有社會閱歷，在他們的內(nèi)心世界中大多是美的一面，但是對美的認識卻是低層面的，怎樣提高他們的審美能力和發(fā)現(xiàn)美的能力呢?通過舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)可以使學生以美的姿態(tài)和狀態(tài)去展現(xiàn),教師也可以用寓教于樂的方式，使學生追求美好的事物，憎厭假、惡、丑的行徑，深層面地去發(fā)現(xiàn)美。也通過舞蹈作品所表現(xiàn)的具體形象、環(huán)境，來認識繽紛的世界，認識真、善、美，從而增強學生感受美、欣賞美的能力，積極地去追求美。在以往的教學中，老師往往以傳統(tǒng)的教育觀念要求孩子“乖”“聽話”“靜”，以固定的方式來教學生認識世界和事物。因此，學生總是被動地來接受世界，鑒賞水平在很大程度上受到限制。加強舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)會使學生以主動的、樂觀的心態(tài)去認識世界，對事物的鑒賞水平自然也會大大提高。

(五)可以讓學生抒發(fā)情感，適應(yīng)新環(huán)境。

舞蹈，它有著神秘的魅力，它會使人不自覺地被吸弓丨。有時它可以帶人們進人癲狂的`世界，有時又可以將人們帶入安靜唯美的世界。中職學生都有開心和不開心的時候，對中職學生進行舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)可以使學生根據(jù)自身情緒進行發(fā)泄。開心的時候?qū)W生可以通過舞蹈來表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅。例如，舞蹈《豐收季節(jié)》主要講述的就是葡萄豐收、開心喜悅的場景。中職學生在進行舞蹈表演時必然懷著愉悅的心情去詮釋，所表現(xiàn)的狀態(tài)自然也是開心的。不開心的時候，學生可以依托舞蹈來表現(xiàn)自己的狀態(tài),以此作為發(fā)泄，平復心情。人類一生會經(jīng)歷不同的社會環(huán)境，有的環(huán)境簡單有序，有的環(huán)境復雜臟亂。舞蹈作品是特定事物、特定場合、特定時代、特定環(huán)境的反映。中職學生培養(yǎng)舞蹈表現(xiàn)力可以借助舞蹈作品所展現(xiàn)的不同場景、不同意境、不同思想來接觸和了解不同的社會層面、各種人物、多變環(huán)境，為以后適應(yīng)新環(huán)境做準備。

三、怎樣培養(yǎng)中職學生的舞蹈表現(xiàn)力。

(一)引起學校重視，增加專業(yè)師資力量。

培養(yǎng)中職學生舞蹈表現(xiàn)力最基本的條件就是要開設(shè)舞蹈課程，而開設(shè)舞蹈課程必須引起學校的重視，增加學校師資力量。因此，對教師的聘請也要有所要求。首先，引進擁有豐富專業(yè)知識的教師，這是勝任教學工作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生舞蹈知識面的直接因素。例如，教師在教授中華民族民間舞蹈時，要了解各個民族的文化特征和風俗習慣，要知其然并知其所以然，然后根據(jù)學生自身條件把知識活化，因材施教，科學地把知識講授給學生。其次，舞蹈教師自身應(yīng)具備精深的專業(yè)能力。教師是學生學習最基本的榜樣，舞蹈教師只有具有精深的專業(yè)技能和教學能力，才能教授給學生標準、規(guī)范的舞蹈動作。只有擁有良好的教師團隊，才能使學生舞蹈表現(xiàn)力在潛移默化的熏陶下生成。

(二)對學生進行舞蹈興趣培養(yǎng)。

興趣是學生最好的老師。培養(yǎng)舞蹈表現(xiàn)力，對于學生學習舞蹈的興趣是很關(guān)鍵的，因為興趣可以使學生更快地融入舞蹈氛圍中。通過對學生舞蹈興趣的培養(yǎng)，加上舞蹈自身娛人娛己的功能，讓學生對舞蹈的印象發(fā)生改變，變被動為主動，這樣就可使學生更好地對舞蹈表現(xiàn)力進行發(fā)揮。

(三)加強學生基本能力和身體素質(zhì)培養(yǎng)，提高肢體表現(xiàn)力。

良好的舞蹈表現(xiàn)力是建立在規(guī)范準確的舞蹈動作之上的，因此，表演者的基本能力和身體素質(zhì)是肢體表現(xiàn)力的根基。學生的基本能力和身體素質(zhì)包括扎實的舞蹈基礎(chǔ)、高度協(xié)調(diào)的舞蹈動作以及優(yōu)美的身體線條。舞蹈基礎(chǔ)上要對學生的基本功、技術(shù)技巧進行規(guī)范，科學地訓練，以達到動作標準、方位明確和收放自如;動作的協(xié)調(diào)就需要平時對學生多進行舞蹈作品組合的加強，由量變到質(zhì)變，以此提高舞感;優(yōu)美的線條則是在訓練過程中注意訓練的規(guī)范，養(yǎng)成良好的訓練習慣。

(四)加深學生對舞蹈作品的理解力和想象力，提高情感表現(xiàn)力。

舞蹈表現(xiàn)力包括肢體表達和情感表達。因此，良好的舞蹈表現(xiàn)力除肢體上的表現(xiàn)外就是要加強對舞蹈的情感表現(xiàn)。情感表現(xiàn)可以通過加深對舞蹈作品理解來進行培養(yǎng)。加深舞蹈作品的理解，要求教師在舞蹈學習前和學習期間不斷對學生進行舞蹈作品的講述，說出舞蹈本身想要表現(xiàn)的意境，并引導學生抓住舞蹈的風格、中心思想以及文化氛圍，使學生能夠身臨其境地表現(xiàn)，以此來提高情感表現(xiàn)力。舞蹈演員的藝術(shù)創(chuàng)造重要的一個方面就是想象力，教師在教學過程中應(yīng)當注意學生想象力的培養(yǎng)，啟發(fā)、激勵學生大膽地幻想。

(五)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

學習舞蹈還應(yīng)具有深厚的文化底蘊與廣博的知識面。這樣，才能用頭腦和感情去發(fā)掘隱藏在作品背后的內(nèi)容，才能領(lǐng)悟到其含義，探求到藝術(shù)的真諦。深厚的文化素養(yǎng)是造就一個人敏銳洞察力的必要條件，也必然會反映出他的出身、教養(yǎng)、氣質(zhì)和藝術(shù)傾向。簡而言之，即形成藝術(shù)家的個性的各種才能與品質(zhì)。中國文化有著豐富的傳統(tǒng)、濃郁深厚的底蘊，它們是藝術(shù)發(fā)展的根基，因此，作為教師的我們要注重對學生這一方面的培養(yǎng)，在教學中隨時關(guān)注學生課外知識的積累與自身涵養(yǎng)的提升。藝術(shù)與舞蹈之間也是息息相通、互相促進的。表現(xiàn)舞蹈需要廣博的文化知識、藝術(shù)涵養(yǎng)和生活經(jīng)驗積累，只有綜合素質(zhì)提高了，才能更加出色地表現(xiàn)舞蹈。這樣一來，就需要學生學習更多方面的藝術(shù)知識，例如美術(shù)、音樂、戲劇、電影、文學、詩歌等，拓寬藝術(shù)接觸面,從而使學生提高藝術(shù)修養(yǎng)，增強課外知識。

學生是祖國的希望，學生是國家的棟梁。梁啟超曾在《少年中國說》中寫道：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”可見，學生對祖國的未來至關(guān)重要。提高中職學生的文化素質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)已經(jīng)成為少年強的重要一環(huán)，而培養(yǎng)中職學生舞蹈表現(xiàn)力為提高中職學生綜合素質(zhì)起了重要作用。它順應(yīng)了時代教育潮流，提高了學生的身體素質(zhì)，加強了學生的理解力，為適應(yīng)新環(huán)境做鋪墊等眾多好處。另外，怎樣培養(yǎng)中職學生的舞蹈表現(xiàn)力必然會引起舞蹈教育者的關(guān)注，它也將會給中職學生帶來更加全面、更加寬廣的藝術(shù)素養(yǎng)，譜寫華美的人生篇章。

參考文獻：

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