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教師的工作交流技巧與方法（模板16篇）篇一
馬副總在船務(wù)公司待了二十多年，一向是老總倚重的左右手，他的決策往往可以“先斬后奏”，最多事后做個口頭報告即可。可是，這項多年來形成的默契在最近一年卻面臨考驗。
馬副總推了推鼻梁上的眼鏡，不解地說：“在做項目預(yù)算時，過去老總很尊重我，不會變動我提出的任何數(shù)字。最近卻常責怪我沒有給公司多創(chuàng)造利潤。究竟是要本著服務(wù)的精神，提供給客戶更多的配套措施，還是通過砍價把客戶砍得片甲不留，然后把全部利潤給公司?”
顯然近年來因為經(jīng)濟不景氣和國際物價不斷波動，所以公司更審慎地精算財務(wù)，這對一向“來去自如”的馬副總來說，似乎有點礙手礙腳，甚至認為是老總不尊重他。
馬副總陷入a情境(為客戶著想)和b情境(為老總著想)的兩難選擇中，因此不知如何是好。
我建議馬副總用“二選一法”來和老總溝通，可以說：“a案看起來是為客戶著想，但是對公司而言會產(chǎn)生長期的利潤;b案是為公司著想，但是會增加和客戶談判的時間，使訂單延宕，各有優(yōu)缺點，請總經(jīng)理決定。”
另外，我又提醒：“如果在a和b之間協(xié)調(diào)出c情境——也就是找到一個折中點，既又為客戶著想，又能掌握合理的‘足夠原則’，減少公司的開支，這樣不就賓主盡歡、皆大歡喜了嗎?”
馬副總過去習慣一口承諾客戶提出的要求，這點讓他得到客戶的歡迎。然而在老總精打細算、追求利潤的要求下，他的這個習慣自然行不通了。
“原來優(yōu)點也可能變成缺點。”馬副總自我解嘲地說。
“其實，也不能說你真的犯了什么錯，只能說‘此一時，彼一時’，在瞬息萬變的商場，我們必須隨時重新調(diào)整腳步，轉(zhuǎn)得快就是贏家了。”
教師的工作交流技巧與方法（模板16篇）篇二
在這類活動中，小組成員各分配一定的任務(wù)，必須合作才能較好地完成它。有時引入一些競爭因素，如三兩個小組同時進行銷售和進行市場占領(lǐng)。通過應(yīng)試者在完成任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的行為來測評應(yīng)試者的素質(zhì)。
管理游戲可以多種多樣，比如生存訓(xùn)練、辯論賽等等。比如有的管理者認為管理應(yīng)該嚴謹，有的管理者認為管理應(yīng)該有人情味。這時可以組織一個關(guān)于“管理應(yīng)該嚴謹，還是有人情”的辯論賽。讓認為管理應(yīng)該嚴謹?shù)墓芾碚哒驹凇肮芾響?yīng)該有人情”一方，讓認為管理應(yīng)該有人情的管理者站在“管理應(yīng)該嚴謹”一方，讓雙方用與自己傳統(tǒng)觀點相反的觀念進行辯論。這樣，在辯論結(jié)束時，大家都會發(fā)現(xiàn)自己不再像以前那么固執(zhí)。
由于它模擬內(nèi)容真實感強，富有競爭性，又能使參與者馬上獲得客觀的反饋信息，故能引起應(yīng)試者們的濃厚興趣。第三，管理游戲能幫助應(yīng)試者對錯綜復(fù)雜的組織內(nèi)部各單位之間的相互關(guān)系有一個更加深刻的了解。當然，管理游戲本身也存在某些缺點。比如，管理游戲可能會壓抑某些應(yīng)試者的開創(chuàng)性；在游戲中，應(yīng)試者可能會專心于戰(zhàn)勝對方從而忽略對所應(yīng)掌握的一些管理技術(shù)的學(xué)習等等。
下面是兩個實例：
第一，鍵盤銷售。六個應(yīng)試者一組扮演小型企業(yè)的管理委員會，對于給定的具有不同利潤的鍵盤，每個小組成員均要就投資、購買、股票控制及銷售問題發(fā)表意見。主考官通過應(yīng)試者行為表現(xiàn)的觀察，關(guān)注小組討論中自然形成的領(lǐng)導(dǎo)人以及其他成員的組織能力，思維的敏捷性及壓力條件下的工作情況等。
例二，小溪任務(wù)。給一組應(yīng)試者滑輪、鐵管、木板繩索，要求他們把一根粗大的圓木和一塊較大的巖石移到小溪的另一邊。這個任務(wù)只有通過應(yīng)試者的努力協(xié)作才能完成。主考官可以在客觀的環(huán)境下，有效地觀察應(yīng)試者的領(lǐng)導(dǎo)特征、能力特征、智慧特征和社會關(guān)系特征等。作為應(yīng)試者，在做管理游戲時，既不要太緊張，也不要太隨意。冷靜思考，沉著應(yīng)對，全身心投入，恰到好處地展示自己多方面的才能。其他注意事項與無領(lǐng)導(dǎo)小組討論類似。
職場貼士：安排事情先后順序的一個方法是把要做的事情列成單子。每天晚上，把第二天要做的前20項工作簡要地寫下來，并在這一天當中，反復(fù)看幾遍這個單子。完成單子上的各項任務(wù)的最好方法是給每項工作留出一個專門的時間。
教師的工作交流技巧與方法（模板16篇）篇三
高中作文技巧：從效應(yīng)（定律）中感悟哲理。
瓦倫達效應(yīng)：
心態(tài)平和，勿重結(jié)果。
心理學(xué)上有一個著名的“瓦倫達效應(yīng)”。瓦倫這是美國著名的高空走鋼索表演者，他在一次重大表演中，不幸失足身亡。他的妻子事后說，我知道這次一定要出事，因為他上場前總是不停地說，這次太重要了，不能失敗；而以前每次成功的表演，他總想著走鋼絲這件事本身，而不去管這件事可能帶來的一切。后來，人們就把專注于事情本身、不患得患失的心態(tài)，叫做“瓦倫達心態(tài)”。解讀：愈是看重結(jié)果，愈是想把事情做得完美無缺，反而愈是會出差錯甚至禍患。因此，不管做什么事情，都不要太看重結(jié)果，保持平和的心態(tài)比什么都重要。
教師的工作交流技巧與方法（模板16篇）篇四
（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第101中學(xué)）。
摘要：在新課程改革理念及有效教學(xué)理念的背景下，同時在借鑒傳統(tǒng)有效的作文教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出新課程理念背景下作文教學(xué)的指導(dǎo)方法，以期逐步提高語文教師的作文教學(xué)水平，切實提高學(xué)生的作文能力，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在目前的高中作文教學(xué)中，由于語文課時安排緊張，大部分學(xué)生缺乏足夠的作文實踐時間，加之對作文興趣不高、缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，一部分學(xué)生的作文水平令人擔憂。基于這一現(xiàn)狀，明確教師的引導(dǎo)地位、激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣以及對作文評改方式的改變等應(yīng)成為教學(xué)實踐中值得每個語文教師思考的問題。
一、教師應(yīng)有系統(tǒng)的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握實用的作文技巧。
在作文教學(xué)中，學(xué)生在寫作時需要一定的方法和技巧的指導(dǎo)，教師應(yīng)結(jié)合新課程標準的要求，根據(jù)學(xué)生的實際作文水平，合理安排每次作文的訓(xùn)練內(nèi)容。可將文體特征、作文結(jié)構(gòu)、詳略安排、表達技巧、描寫手法、修辭手法、用詞造句、審題立意、謀篇布局、選材、修改方法等知識進行系統(tǒng)的梳理，有必要結(jié)合實際教學(xué)分階段傳授給學(xué)生。
教師在教學(xué)中應(yīng)有計劃地將作文的技巧與基本知識點結(jié)合到一起來分階段教授，高一到高三可以有針對性地加入作文技法的訓(xùn)練。比如，作文立意的方法、審題的方法、擬作文提綱、擬題技巧、結(jié)構(gòu)技巧、選材組材的技巧、修辭技巧、修改的方法。將這些內(nèi)容按計劃分三年時間有步驟、有側(cè)重地講解給學(xué)生，輔之以相應(yīng)的作文練習，長久堅持，必然讓學(xué)生有一定收獲。
二、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整作文寫作的心態(tài)，用心書寫真我作文。
心理學(xué)認為：心態(tài)是對事物發(fā)展的反應(yīng)和理解表現(xiàn)出的思想狀態(tài)和觀點。學(xué)生如果能端正作文態(tài)度，教師的教學(xué)就會更有成效。面對作文時，學(xué)生能以較好的`心態(tài)接受作文任務(wù)，能夠較積極地去完成習作。在作文時可以借鑒優(yōu)秀作文的成功之處，但決不能習慣于抄襲。教師要指出這樣做的危害，倡導(dǎo)學(xué)生進行自創(chuàng)。學(xué)生應(yīng)在作文中體現(xiàn)作文的生命意識，做到用心為文，把寫作文看作個人素養(yǎng)的展現(xiàn)機會。
教師可以通過一些具體的引導(dǎo)方法轉(zhuǎn)變學(xué)生對作文的認識，重新定位對作文重要性的理解。比如，找畏難的學(xué)生談話，了解學(xué)生不喜歡作文的具體原因，注重尋找學(xué)生樂于表達情感的方式，在作文教學(xué)中讓學(xué)生轉(zhuǎn)換寫作角色，適當降低對這類學(xué)生的作文要求，用趣味化的引導(dǎo)方式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，端正寫作的動機，重塑自己的作文自信。心態(tài)調(diào)整好了，自信確立起來后，學(xué)生再面對以前不喜歡的學(xué)習內(nèi)容時，一定會有新的狀態(tài)完成練筆。
三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察記錄的習慣，不斷豐富自己的情感體驗。
高中生的學(xué)習任務(wù)較重，讓學(xué)生每天都寫日記并不現(xiàn)實，每周寫周記雖然也能提高學(xué)生練筆水平，但時間久了，有些學(xué)生就很容易把周記當成“流水賬”來記，部分學(xué)生喜歡記錄班級的內(nèi)部矛盾，或純粹宣泄對學(xué)習的情緒，個人主觀情感色彩較重。鑒于此，可以讓學(xué)生對每天觀察到的學(xué)習生活做出整理，讓學(xué)生把自己對學(xué)習的感悟、對他人的感悟、對天氣變化的感悟等用一兩句話的形式寫在小練習本上，如果能用形象化的語言或帶有哲理性的語句表述出來更好。通過這種方式能改變學(xué)生體悟生活的認識，加深學(xué)生對自己的認識、對學(xué)校的認識、對社會的認識，調(diào)動學(xué)生觀察的積極性，豐富自己的情感體驗。學(xué)生在做時并不感覺觀察記錄是作業(yè)負擔，而覺得這是每天在總結(jié)自己的思想，引導(dǎo)自己對生活的思考。
四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成作文修改的習慣，改變傳統(tǒng)的作文評價方式。
作文完成后，有一部分學(xué)生沒有作文修改的習慣。作文不是一次完成的，學(xué)生應(yīng)意識到掌握相關(guān)的作文修改方法對作文水平的提高是大有裨益的。
具體來說，在學(xué)生作文的評價上最好能夠采用學(xué)生自評和互評互改的方式。教師應(yīng)進行修改示范，從立意、標題擬定、標點符號使用、結(jié)構(gòu)安排、知識性錯誤、語病、錯別字這些常規(guī)修改要求做起。比如，針對語言錘煉，看能否用更形象、生動的詞語對原詞進行替換；對一個句子，看能否轉(zhuǎn)換成更有表現(xiàn)力的語句形式。
修改可以同桌為單位，也可以前后四人一組為單位，成立評改小組，選出組長，學(xué)生之間以小組為單位互相評價修改彼此的作文，讓學(xué)生按教師提供的評改標準進行這種互動活動。學(xué)生修改后選出優(yōu)秀作文，再次上交修改后的作文讓教師檢查。教師要全程參與學(xué)生的互評互改過程，適時做出一定的評改指導(dǎo)，提出自己的看法。最后還應(yīng)在評改之后對學(xué)生普遍存在的問題進行強調(diào)，完整地做好作文評價。
總之，在高中作文教學(xué)中，語文教師如果能有效地指導(dǎo)學(xué)生，探索形式多樣的引導(dǎo)方法，學(xué)生的作文水平可得到一定的提升。作文教學(xué)的成效關(guān)系著學(xué)校、社會和每個學(xué)生的發(fā)展，尋找與摸索有利于提高學(xué)生作文素養(yǎng)的方法也需更多的人付出努力，讓作文教學(xué)逐漸走出困境，最終呈現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習意義。
參考文獻：
［1］夏d尊，劉熏宇。文章作法［m］。北京：中華書局，.
［2］張中行。作文雜談［m］。北京：中華書局，2007.
教師的工作交流技巧與方法（模板16篇）篇五
批評批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實，調(diào)查情況，通過研究分析后對學(xué)生的思想行為做出實事求是的評價，給予公正合理的批評，對缺點和錯誤，既不能夸大，也不縮小，不但要明確指出錯在什么地方，還要幫助找出改進方法，使學(xué)生地教師指導(dǎo)下改正自己的錯誤。同時，教師對學(xué)生的批評、管教、甚至懲戒，應(yīng)是針對學(xué)生的行為，而不是學(xué)生的尊嚴。批評學(xué)生的錯誤行為要讓學(xué)生明白為什么會被批評，需要改進什么，而且又不傷害學(xué)生的自尊，這才是批評的目的。
有些教師在批評學(xué)生時容易發(fā)怒，喜歡單刀直入，這會導(dǎo)致學(xué)生口服心不服，直接影響教育效果。因此，我們在批評學(xué)生時，可以采用迂回的方式，旁敲側(cè)擊，委婉地進行批評，即把“良藥”裝在“糖衣”中，來解決苦口的問題。
同時，要多用建議性的語句，比如“如果我是你，我會……”等等；多用眼神、手勢等無聲的語言可能起到更好的作用。
在批評學(xué)生時，老師居高臨下的姿態(tài)是不會收到好效果的。其實，允許學(xué)生對自己的不良行為有一個看法和說法，也允許他們對自己的所作所為有申辯的機會，這是師生平等的一個最起碼、最根本要求。師生之間只有做到互相尊重，坦誠相待，才能以心換心。因此，批評不應(yīng)該是審判，而應(yīng)該是交流。在交流中了解事情的來龍去脈，分析學(xué)生的言語和行為，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認識到自己的錯誤，進而改正錯誤。如果班主任自始至終都以審判者的角色來批評學(xué)生，學(xué)生就會從心底里反感、排斥，甚至是憎恨你。
同時，對有錯誤的學(xué)生，我們要耐心地和他擺事實、講道理，“曉之以理、動之以情”。不僅讓其“知其然”還要讓其“知其所以然”，以此來提高他們懂道理、講道理的自覺性；批評的言語必須是誠心誠意、富有人情味。要用一顆熾熱的心去關(guān)懷他們，激動他們，真心實意幫助他們解決各種問題，用真善美去喚起學(xué)生自我教育的意識，讓學(xué)生聽后覺得你是真心為他好，設(shè)身處地地為他著想，不是跟他過不去，要他難堪。
“假如批評一個人我會用電話，假如贊揚一個人我會用廣播。”這是著名國外學(xué)者李·艾科卡關(guān)于批評的告誡。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生犯錯誤的性質(zhì)、程度選擇適當?shù)膱龊稀r機開展批評。必須當場提出批評的，應(yīng)及時批評；事態(tài)不嚴重的，也可以事后提醒，以達到既糾正了偏差，又防止了因小題大作而傷害被批評者自尊心的作用，從而給學(xué)生創(chuàng)造認識和改正錯誤的良好環(huán)境；性質(zhì)較為嚴重、影響較大或者帶有普遍性的人和事，可公開批評，起到對全班同學(xué)“敲警鐘”，以防止事態(tài)發(fā)展的作用。學(xué)生已經(jīng)認識到個人的錯誤，并處于自責狀態(tài)時，可以用委婉的語氣批評或事后批評；學(xué)生認為自己有理，而且抵觸情緒特別強烈時，最好不要正面嚴厲批評，以免引起師生沖突，出現(xiàn)難以控制的事態(tài)。
不管是班干部還是一般學(xué)生，不管是平時表現(xiàn)較好的學(xué)生還是調(diào)皮任性的學(xué)生，有了缺點錯誤都應(yīng)一視同仁，不能有一絲一毫的偏袒。同是做錯一件事，對于平時各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生，老師往往會無意識地往好的.方面去想，認為是偶然的或是無意的，常會大事化小、小事化了，因而對他比較寬容、理解；而對于平時表現(xiàn)較差的學(xué)生，老師常會往糟糕的方面去思考，而投以另一種目光，認為是必然的或是故意的，因而常會小題大做、百般刁難，又是批評又是檢討，很少會輕易放過。教師的這種無意中形成的厚薄分明之情，對那些更需要關(guān)心、幫助與鼓勵的表現(xiàn)較差的學(xué)生來說，會讓他們因為教師的不公而承受更大的心理壓力，會使學(xué)生產(chǎn)生不平衡的感覺，并促使他們對抗情緒的高漲，那就造成班級的不團結(jié)，增大了教師教育的難度，從而降低教師的威信，也影響了師生關(guān)系的和諧。
批評之前一定要注意把握學(xué)生所犯錯誤的實質(zhì)。精確的溝通會使你的批評轉(zhuǎn)化為一種改善關(guān)系的機會。批，是對學(xué)生的錯誤或缺點予以指出、糾正。評，是對學(xué)生所犯錯誤進行評論、評判。批是評的前提，評是批的深化，二者是因果關(guān)系，是辯證的統(tǒng)一。批評的目的在于通過批評達到糾正、幫助、指導(dǎo)的目的，使被批評者找到差距，明確事理，避免重犯。因此，在對學(xué)生進行批評時，不能簡單地一批了事，把批評完全等同于否定，那樣師生關(guān)系不會和諧的！教師應(yīng)該以“批”為切入點，以“評”為落腳點，不要只“批”不“評”，或重“批”輕“評”，而要“批”與“評”有機結(jié)合。
三字經(jīng)中說：人之初，性本善，性相近，習相遠。差生如此，好生也不例外。“差”不是差生的本質(zhì)，變差的原因是多方面的，有的是由于受到家長無端的訓(xùn)斥，甚至棍棒教育；有的由于教師缺乏正確教育方法；有的由于學(xué)習方法不當，成績不佳，造成過重的思想負擔，最終自暴自棄。
我的這位“差生”小學(xué)時父母離異，使其缺少家庭溫暖，造成學(xué)習習慣不好，缺少自律，成績不佳，再加上老師沒有了解孩子的真實需求，教育方法生硬，挫傷了他的自尊心和學(xué)習的積極性，使他的內(nèi)心對學(xué)校、對老師有了更多的敵意。然而一次不經(jīng)意的關(guān)懷，就讓這個孩子“感受到了這里是生活的好地方”，從此差就慢慢向好的方面轉(zhuǎn)化了。所以“差生”其實并不“差”，差的是我們的教育還缺少因人施教，我們的教育過多地注重了成績本身，而較少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界的需求和渴望。
在社會、學(xué)校、家庭的大多數(shù)人眼里，智力差就是差生，既然一些人或相當?shù)囊恍┤诉@樣理解差生，那么，在許多方面，差生就被排斥到一種不公平的處境中。第一，分數(shù)競爭對差生的排斥，片面強調(diào)分數(shù)，把分數(shù)當作評判學(xué)生唯一的法寶。有些班主任考試后，單純以學(xué)生成績排名張榜公布，并且寫明前十名和后十名，這種公布形式，對差生可以說是致命的一著，產(chǎn)生了沉重的精神壓力。一個長期戴上失敗者、落后者包袱的人，怎么振作精神、奮發(fā)向前呢？這種分數(shù)唯一就意味著對差生的一種不合理也不合情的排斥。
我們要科學(xué)家，也要技術(shù)工人；我們要尖端人才，也要普通勞動者；我們要紅花，也要綠葉。我們既要培養(yǎng)尖端人才，也要面向全體學(xué)生。第二，在教學(xué)過程的實施中對差生產(chǎn)生排斥。人才的培養(yǎng)能不能達到理想的彼岸，關(guān)鍵是教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)能不能有效地幅射到每一個培養(yǎng)對象身上去，目前部分教師的教學(xué)過程越來越嚴重地脫離學(xué)生實際，特別是中差生不能通過教學(xué)過程產(chǎn)生良性轉(zhuǎn)變，甚至教學(xué)過程越來越多地使差生越來越差，嚴重造成兩極分化。
教師的工作交流技巧與方法（模板16篇）篇六
在這類活動中，小組成員各分配一定的任務(wù)，必須合作才能較好地完成它。有時引入一些競爭因素，如三兩個小組同時進行銷售和進行市場占領(lǐng)。通過應(yīng)試者在完成任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的行為來測評應(yīng)試者的素質(zhì)。
管理游戲可以多種多樣，比如生存訓(xùn)練、辯論賽等等。比如有的管理者認為管理應(yīng)該嚴謹，有的管理者認為管理應(yīng)該有人情味。這時可以組織一個關(guān)于“管理應(yīng)該嚴謹，還是有人情”的辯論賽。讓認為管理應(yīng)該嚴謹?shù)墓芾碚哒驹凇肮芾響?yīng)該有人情”一方，讓認為管理應(yīng)該有人情的管理者站在“管理應(yīng)該嚴謹”一方，讓雙方用與自己傳統(tǒng)觀點相反的觀念進行辯論。這樣，在辯論結(jié)束時，大家都會發(fā)現(xiàn)自己不再像以前那么固執(zhí)。
第二，它具有趣味性。由于它模擬內(nèi)容真實感強，富有競爭性，又能使參與者馬上獲得客觀的反饋信息，故能引起應(yīng)試者們的濃厚興趣。第三，管理游戲能幫助應(yīng)試者對錯綜復(fù)雜的組織內(nèi)部各單位之間的相互關(guān)系有一個更加深刻的了解。當然，管理游戲本身也存在某些缺點。比如，管理游戲可能會壓抑某些應(yīng)試者的開創(chuàng)性；在游戲中，應(yīng)試者可能會專心于戰(zhàn)勝對方從而忽略對所應(yīng)掌握的一些管理技術(shù)的學(xué)習等等。
下面是兩個實例：
第一，鍵盤銷售。六個應(yīng)試者一組扮演小型企業(yè)的管理委員會，對于給定的具有不同利潤的鍵盤，每個小組成員均要就投資、購買、股票控制及銷售問題發(fā)表意見。主考官通過應(yīng)試者行為表現(xiàn)的觀察，關(guān)注小組討論中自然形成的領(lǐng)導(dǎo)人以及其他成員的組織能力，思維的敏捷性及壓力條件下的工作情況等。
例二，小溪任務(wù)。給一組應(yīng)試者滑輪、鐵管、木板繩索，要求他們把一根粗大的圓木和一塊較大的巖石移到小溪的另一邊。這個任務(wù)只有通過應(yīng)試者的努力協(xié)作才能完成。主考官可以在客觀的環(huán)境下，有效地觀察應(yīng)試者的領(lǐng)導(dǎo)特征、能力特征、智慧特征和社會關(guān)系特征等。作為應(yīng)試者，在做管理游戲時，既不要太緊張，也不要太隨意。冷靜思考，沉著應(yīng)對，全身心投入，恰到好處地展示自己多方面的才能。其他注意事項與無領(lǐng)導(dǎo)小組討論類似。
職場貼士：在很多場合下，你所表現(xiàn)出的外在形象要遠比你真正的本事來得重要。
教師的工作交流技巧與方法（模板16篇）篇七
首先，生活學(xué)習狀況。體育特長生通常屬于班級學(xué)習成績不理想的學(xué)生，或者是學(xué)生的邊緣部分，學(xué)習成績大多處于中下游，但該部分學(xué)生均有一個共同特點，就是具有良好體格，體育成績極為優(yōu)秀，因體育成績與文化科目成績相差較大，該部分學(xué)生從小就具有體育天賦，并長期堅持體育鍛煉。
其次，訓(xùn)練現(xiàn)狀。因傳統(tǒng)教育觀念影響，高中體育教師訓(xùn)練體育特長生時，大多采取一視同仁方法，并沒有以“一對一”形式指導(dǎo)訓(xùn)練，未按照學(xué)生體質(zhì)訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，均圍繞考試內(nèi)容訓(xùn)練，導(dǎo)致訓(xùn)練氛圍過于壓制，影響體育特長生的訓(xùn)練積極性。
首先，轉(zhuǎn)變思想觀念，正確對待體育特長生。由于思想觀念極大地影響著人的行為活動，所以，若想提高體育特長生的訓(xùn)練效果，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，正確對待他們，為特長生創(chuàng)造一個健康的訓(xùn)練、成長環(huán)境，才能有效提高體育訓(xùn)練效果。其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需重視教職工人員思想學(xué)習與培訓(xùn)，使他們能夠樹立正確的思想認識，正確認識特長生，有效消除他們的排斥思想，幫助特長生創(chuàng)造一個良好的訓(xùn)練環(huán)境；其二，強化特長生自身思想教育，幫助他們正確認識自己、審視自己，為自己準確定位，消除消極情緒，重新樹立訓(xùn)練信心，提高他們體育訓(xùn)練的積極性、主動性；其三，學(xué)校強化社會體育知識培訓(xùn)，使特長生明白未來發(fā)展方向、就業(yè)狀況，協(xié)助他們建立責任感、使命感。
綜上所述，現(xiàn)階段，高中體育特長生由于生活學(xué)習狀況、訓(xùn)練現(xiàn)狀、個人狀況等方面影響，訓(xùn)練效果不理想，想要在高中體育教學(xué)中提高體育特長生的`訓(xùn)練效果，就必須轉(zhuǎn)變思想觀念，正確對待體育特長生，平衡文化學(xué)習與體育訓(xùn)練，充分掌握特長生的實際情況，制訂具有針對性、科學(xué)性的訓(xùn)練計劃，重視科學(xué)訓(xùn)練，進而提升體育訓(xùn)練效果與效率。
參考文獻：
［1］吳愛華，張敬軍。解決高校學(xué)生運動員“學(xué)訓(xùn)矛盾”的實踐研究［j］。山東體育科技，，29（4）。
［2］車文超。提高高中體育特長生訓(xùn)練質(zhì)量的有益探索［j］。東方教育，（12）。
（作者單位浙江省溫州市永嘉縣碧蓮中學(xué)）。
教師的工作交流技巧與方法（模板16篇）篇八
鐵線蕨的繁殖主要采用分株繁殖和孢子繁殖，下面我們隊這兩種繁殖方法進行較詳細的說明。
1、分株繁殖。
在室內(nèi)四季均可，但一般在早春結(jié)合換盆進行。將母株從盆中取出，切斷其根狀莖，使每塊均帶部分根莖和葉片，然后分別種于小盆中。根莖周圍覆混合土，灌水后置于陰濕環(huán)境中培養(yǎng)，即可取得新植株。
2、孢子繁殖。
將作為基質(zhì)的泥炭和細砂置于烘箱內(nèi)高溫消毒，以殺死病菌和雜草種子。然后，將消毒后的土壤放入播種淺盆中。剪取有成熟孢子的葉片，集中孢子并均勻地撒播于播種淺盆，不需覆土，上面蓋以玻璃片，從盆底浸水，保持盆土濕潤，并置于20~25℃的半陰環(huán)境下，約1個月孢子可萌發(fā)為原葉體，待長滿盆后便可分植。注意在分植前1~2天要移開播種盆上的玻璃進行透氣，以免引起植株腐爛或病蟲害發(fā)生。此外，在溫暖陰濕的環(huán)境下極易散布孢子自行繁殖。
教師的工作交流技巧與方法（模板16篇）篇九
同屬常見觀葉種類有：
扇葉鐵線蕨(lulatum)：葉片扇形至不整齊的闊卵形，2～3回掌狀分枝至鳥足狀二叉分枝;中央羽片最大，小羽片有短柄。
鞭葉鐵線蕨(um)：又稱剛毛鐵線蕨，葉線狀披針形，長約10～25厘米，頂端常延長成鞭狀，著地生根。葉劍長方形，一回羽狀或二回撕裂，上緣和外緣常深裂成窄的裂片，下緣直而全緣。
楔葉鐵線蕨(num)：葉寬三角形，2～4回羽狀分裂，裂片菱形或長圓形。
變型：
條裂鐵線蕨主要以末回小羽片頂端深裂成一些條狀的裂片而與原變型區(qū)別。
教師的工作交流技巧與方法（模板16篇）篇十
能力測試模擬教學(xué)一般在學(xué)校內(nèi)進行，參加這個環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少，一般會安排一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式:一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講;一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。那么，下面是由小編為大家?guī)淼奈锢斫處熧Y格試講必備技巧方法，歡迎大家閱讀瀏覽。
教育的改革和創(chuàng)新一直在進行，作為考官，也會非常關(guān)注考生對新教育觀的理解和應(yīng)用情況。物理學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢是摒棄接受學(xué)習，踐行探究學(xué)習;摒棄題目練習，變?yōu)榻鉀Q問題。在以往的教學(xué)模式下，老師習慣了告訴大家知識，學(xué)生習慣了記憶和背誦，沒有主動探索的意識和動機。教師習慣了題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在做大量的題目過程中鞏固知識點，沒有深刻感受到物理與生活密切的聯(lián)系。所以，我們在教學(xué)模式上要進行不斷的改善和創(chuàng)新，契合新課標的要求，體現(xiàn)學(xué)生主體性和自主、合作、探究的教學(xué)方法。
因此，在物理教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多的思考、操作和交流來進行探索，同時，還要增強物理課堂的趣味性和啟發(fā)性，多聯(lián)系生活實際問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和動腦思考能力，提升團結(jié)協(xié)作能力和表達能力等。
為此，我們?yōu)楦魑晃锢砜忌邕x出一種非常通用且具備新時代教學(xué)特點的教學(xué)模式，適用于絕大部分的物理課題。
(1)觀察生活現(xiàn)象，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題。
(2)聯(lián)系以往知識，討論猜想思考。
(3)設(shè)計操作實驗，公式歸納推導(dǎo)。
(4)共享實驗結(jié)果，總計得出結(jié)論。
(5)解釋生活現(xiàn)象，反思回顧拓展。
總結(jié)為，觀察-回憶-探究-歸納-應(yīng)用。當然，這只是一種模式或者思路，并不是固定的教學(xué)流程，我們還需要與教學(xué)設(shè)計進行融合，以這種思路寫出清晰簡潔的教案。
例如：《串聯(lián)電路電壓》一課，可以使用上述模式。
首先，給學(xué)生演示小實驗，發(fā)現(xiàn)電路中串聯(lián)兩個燈泡，亮度會較暗，以此引出問題，激發(fā)學(xué)生思考。
然后，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的有關(guān)電壓的知識，猜測這個現(xiàn)象的原因。
接著引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，探究串聯(lián)電路電壓的特點。
然后大家互相展示實驗數(shù)據(jù)，討論得出實驗結(jié)論，形成規(guī)律。
最后應(yīng)用規(guī)律解釋生活現(xiàn)象，解決實際問題，反思回顧課下繼續(xù)拓展。
很多情況下，考官會非常看重我們的專業(yè)能力，這甚至是給我們打分的決定要素。所以，我們要盡量在各個細節(jié)體現(xiàn)我們的專業(yè)性，例如以下幾個方面：
(1)是否能夠使用教具進行教學(xué)?
(2)是否能正確把握教學(xué)目標?
(3)是否能把物理知識恰當?shù)膽?yīng)用于生活?
(4)能否將復(fù)雜的內(nèi)容用簡明的語言加以解釋說明?
(5)能否巧妙設(shè)計問題激發(fā)學(xué)生思考?
(6)是否只是解決課本問題而沒有拓展延伸?
(7)是否能保持恰當?shù)慕虒W(xué)進度?
(8)能否在課前留下疑問，激發(fā)思考，并在結(jié)束時進行解決?
以上問題，也是大家要逐一思考并進步的方向。通過學(xué)習優(yōu)秀試講視頻，瀏覽優(yōu)秀教案，增強自己的專業(yè)知識儲備，并不斷進行試講練習，全面完善自己的'專業(yè)能力，達到物理教學(xué)的要求。
一名優(yōu)秀的物理教師具有“太陽每天都是新的”樂觀的生活心態(tài)。真誠的關(guān)愛每個學(xué)生，對學(xué)生要充滿寬容和期待，堅信只要堅持到底，一定能成功，因此，優(yōu)秀教師都有一顆年輕的心，涌動著青春的激情。這就要求我們在試講時，要創(chuàng)設(shè)出興奮、活躍、寬松、積極的教學(xué)氛圍，面帶微笑，舉止動作干脆簡潔，與學(xué)生交流互動要真誠、愉悅，體現(xiàn)自己對教師崗位的熱愛，對學(xué)生的尊重和關(guān)心。
(1)語言動作干脆簡練，不拖泥帶水。
(2)面帶微笑，眼神專注，聲音親和，心情愉悅。
(3)注意對學(xué)生的稱呼和評價，莫過于嚴肅，莫批評打擊，體現(xiàn)師生平等。
(4)模擬實驗操作，細節(jié)體現(xiàn)專業(yè)。
教師的工作交流技巧與方法（模板16篇）篇十一
最近有很多老師來咨詢職稱計算機考試的相關(guān)問題，首先要明確怎么考，職稱計算機考試很簡單就是一個上機操作的模式，不需要死記硬背，需要進行實際操作和練習才行，其次考試內(nèi)容是什么?對于教師評職稱，職稱計算機是必須要考的，一般初級職稱是考2個模塊，中級職稱考試3個模塊，高級職稱是考4-5個模塊，按照各地要求自行選擇科目。最后是如何備考學(xué)習呢?下面由考試網(wǎng)小編帶大家分析一下教師中級計算機職稱考試通關(guān)方法和技巧。
您可以用最短的學(xué)習時間、練習最少的'題量最輕松的通過考試，讓您有更多的時間用于工作、休息、娛樂。職稱計算機培訓(xùn)系統(tǒng)作為全國最權(quán)威的職稱計算機考試輔導(dǎo)工具，首創(chuàng)“精煉模式”學(xué)習，有教研專家團隊針對歷年真題及最新考試大綱，精選出200余道高頻考點題，您只需要針對這些題進行強化練習，熟悉掌握解題步驟，考試過關(guān)完全沒問題。不僅如此，在學(xué)習中，我們的教研專家還為您講授獨家解題方法，學(xué)懂一題只需一分鐘時間。即使您是零基礎(chǔ)也一學(xué)即會。200道精選的考點題，讓您在3小時內(nèi)即全部掌握，您可以比別人節(jié)約大量的時間和精力。即使明天考試，今天您使用職稱計算機考試培訓(xùn)系統(tǒng)進行沖刺復(fù)習，也可以輕松通過考試。
因此，擁有一套職稱計算機考試培訓(xùn)系統(tǒng)只要您認真進行練習并且掌握運用幫你輕松快速通過考試沒問題，就算是零基礎(chǔ)也是可以輕松的通過考試。
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教師的工作交流技巧與方法（模板16篇）篇十二
(一)閱讀散文，要明確散文的特點。
散文在內(nèi)容上，可以寫人，可以記事，可以寫景，可以狀物，但所寫的總是作者自我感悟至深的生活經(jīng)驗的一部分。看似平常的事物，經(jīng)作者從深處開掘，便有了新穎的深意。要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。散文在形式上的特點有以下幾點：
1.往往以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論融為一爐;。
2.往往從細處用筆，小中見大，把作者的情思貫穿在細致的描述中;。
3.往往從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想像力，激發(fā)讀者的聯(lián)想;。
4.往往行文自由，結(jié)構(gòu)靈活，但形散神聚。
(二)閱讀散文，要了解散文的分類。
散文因類別不同，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)語言等有很大的差異。
1.抒情散文。抒情散文以表現(xiàn)對現(xiàn)實生活的感受、抒發(fā)作者的感情為主，或托物言志，或借景抒情，往往直抒胸臆，表達愛憎，如《白楊禮贊》。
2.敘事散文。敘事散文則是以敘事寫人為主，其特點是：敘事，情節(jié)不求完整但很集中;寫人，形象不求豐滿但要鮮明，敘事散文中的情，滲透在文章似字里行間，例如《背影》。
(三)閱讀散文，要學(xué)會抓線索，識文眼。
抓線索。散文線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路。看形和神的結(jié)合點是什么，也就是要抓住散文的線索。散文中的線索可以根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線;可以以人為線，以情為線;也可以以時間為線，以地點為線。找線索的方法有以下幾點：
1.要了解文章的體裁分類和表現(xiàn)手法(是否以物喻人、借物抒情)。
2.要注意文章標題(有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素)。
3.要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子。
4.要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的情通常是文章組織材料的重要線索。
識文眼。文眼是指文章中能點明內(nèi)容情感與謀篇布局的只言片語或語句，即文章的點睛之筆。讀散文識得了文眼，就等于拿到了入門的鑰匙。文眼通常在文章的開頭或結(jié)尾，有的就是標題，也有嵌于文中的。例如《背影》就是抓住背影命題立意、組織材料的。背影在文中出現(xiàn)了四次，每次情況不同而抒發(fā)父子深情的思想感情是一脈相承的，背影既是線索又是文眼。再例如《白楊禮贊》中作者幾次強調(diào)白楊樹是不平凡的我要贊美白楊樹，這種包含象征意義的議論抒情句正是文眼所在。抓住它就抓住了作者的情感脈搏，抓住了閱讀的關(guān)鍵。
(四)閱讀散文，要能發(fā)揮想象，領(lǐng)會意境。
散文意境是由文中描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。閱讀散文要盡可能透徹了解語言文字的意義和情味，接近作者意趣，達到身臨其境的地步。
(五)閱讀散文，要準確揣摩詞句，品味語言。
教師的工作交流技巧與方法（模板16篇）篇十三
目標學(xué)習法的核心問題是自我測驗、自我矯正，自我補救。明確目標是目標學(xué)習法的先決條件。明確目標，就是要了解教師資格知識點在知識體系中的位置，在復(fù)習時從宏觀中把握微觀，注重知識點的聯(lián)系。下面是小編為大家分享2017年最新教師資格證備考技巧方法，歡迎大家閱讀瀏覽。
從內(nèi)容上看，選擇題涉及的多是重要知識點或疑難問題;在命題方式上也有規(guī)律可循，首先是表明因果關(guān)系的問題判斷，回答“是什么”。其次，關(guān)于對一些所謂“基本問題”、“核心問題”或“根本問題”進行判別，是選擇題在命題方式上又一顯著特點。解答選擇題需要有相應(yīng)的解題技巧。例如：回憶法(直接從記憶庫中提取要填空的內(nèi)容);填入法(把答案填入分析的方法);比較法(把答案兩兩比較，比出最佳答案);排除法(把明顯不正確的選項先排除掉，逐漸縮小范圍，集中思考)。
辨析題一般是給出一個表述，讓考生進行正誤判斷。對于辨析題，考生的作答要分兩步，首先要判斷所給出的表述正確與否，然后還要給出判斷的依據(jù)。這兩步中，第一步的判斷非常關(guān)鍵，因為一旦判斷錯了，后面的判斷依據(jù)答的再全面也不能得分。所以考生在做辨析題的過程中，一定要結(jié)合所學(xué)理論，先做出準確的判斷。
簡答題或闡述一種觀點，或?qū)δ撤N理論做出解釋，也可能是提供系統(tǒng)證明。回答要層次清楚、言簡意賅，論點或根據(jù)不可遺漏。對已有的科學(xué)事實和觀點做出肯定，闡明其具體表現(xiàn)，只要說明“是怎樣”即可。要求突出實踐過程，強調(diào)具體方法，回答“應(yīng)當怎樣”，則要注意操作的程序性。要求闡明原因，回答“為什么”，關(guān)鍵在于把道理講清楚，保證論據(jù)全面。對兩個容易混淆的概念或觀點，要求界定，加以區(qū)別，則需語言簡潔，直接點出差異所在。如屬于記憶性問題，則需要整體把握，覆蓋要點。
論述題是主觀題型中分值較大的一類題目，難度相對來說也比較大。考生在作答論述題時一定要注意與簡答題區(qū)別開。簡答題我們在前面說過，只要答出要點就可以了，而論述題既要答出相應(yīng)的要點，還要進行詳細的闡述，只有要點而沒有解釋論述不可能拿到。因此，考生在做題時，首先要答出每一條相應(yīng)的理論知識，然后要結(jié)合實際進行闡述。
材料分析題具有很強的理論性、實踐性和應(yīng)用性，考查綜合運用所學(xué)知識，分析和處理某一特定案例的能力。材料分析題選擇的基本都是教育案例，每個案例都突出一個鮮明的主題，常常與教育改革的核心理念、實際教育活動、教育管理活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。材料分析題大致可分為描述評價型、分析決策型、方案設(shè)計型等。作答時要注重審題，有目的性地去看問題、閱讀題干。要注意析題，辨別任何一個有教育意義的信息，首先確定材料內(nèi)容設(shè)計的知識點，然后抓重點，再理清思路，全面考慮問題。答題時要針對問題直接作答，簡潔明了;要列出科學(xué)的教育理論;要結(jié)合案例的實際情況對理論進行分析、說明。最后，切記要用教育理論的專業(yè)語言解答。
從出題內(nèi)容上看，寫作題一般涉及教育理論和教育實踐，要求考生具備扎實的教育理論基礎(chǔ)，對教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、新課改、教師職業(yè)道德、教育法規(guī)等內(nèi)容都爛熟于心，寫文章時則要綜合知識背景，對理論常識及各類寫作素材信手拈來，內(nèi)化貫通。考生還需結(jié)合已有的實際經(jīng)驗，使文章內(nèi)容深入透徹，而不流于表面。寫作時要根據(jù)需要按照選定的文體寫作。依據(jù)文章中心組織、剪裁材料，要合理布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)。考場作文的結(jié)構(gòu)模式可“簡”，列提綱要“快”，立意要“深”，感情要“真”，語言要“美”。
目標學(xué)習法的核心問題是自我測驗、自我矯正，自我補救。明確目標是目標學(xué)習法的先決條件。明確目標，就是要了解教師資格知識點在知識體系中的位置，在復(fù)習時從宏觀中把握微觀，注重知識點的聯(lián)系。明確知識點的難易程度及層次要求，即識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價等。明確目標，最重要的是明確學(xué)習重要目標，即知識重點。要想順利通過教師資格證考試，你就得努力。目標，就是我們努力的方向。
問題學(xué)習法，一般分三步走。在看書前，首先去看章節(jié)習題，一邊看書一邊思考;然后，在預(yù)習過程中尋找問題;最后，回過頭來翻看習題，才會更努力地去解決這些問題。問題學(xué)習法，簡而言之，就是要我們帶著問題去看書，這樣有目標、有側(cè)重，記憶點才會更深刻，才更容易達到事半功倍的效果。教師資格學(xué)習的時候，就要發(fā)揮一不怕苦二不怕累的精神，解決各種問題。
矛盾，無處不在，每個人都很熟悉。矛盾學(xué)習法，又叫對比學(xué)習法，就是通過其相似、相近或相對的.屬性，比較其優(yōu)劣的一種學(xué)習方法。運用矛盾學(xué)習法，有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，在相同的時間內(nèi)識記更多的內(nèi)容;也可以把知識按不同的特點進行歸類，形成容易檢索的程序知識，有利于知識的再現(xiàn)與提取，也有利于知識的靈活運用。如教師資格教材中的教育觀、學(xué)生觀、教師觀等三章的內(nèi)容，就可以運用矛盾學(xué)習法復(fù)習。
聯(lián)系指的是事物內(nèi)部及事物之間相互影響、相互制約的關(guān)系。因此，聯(lián)系學(xué)習法就是既要尋找內(nèi)部聯(lián)系，又要尋找事物間外部聯(lián)系的一種學(xué)習方法。要求我們在學(xué)習教師資格新知識時，要想到舊知識，發(fā)揮右腦作用，把抽象的知識具體化，不迷信權(quán)威，克服定勢思維。如辛亥革命發(fā)生在1911年，二次革命發(fā)生在1913年，護國戰(zhàn)爭發(fā)生在1915年，護法戰(zhàn)爭發(fā)生在1917年，這四個歷史事件依次間隔二年，只要記住這四個歷史事件的邏輯順序，知道其中任何一個事件的年代，就可以聯(lián)系、推算出其它三個事件的年代。這就是聯(lián)系記憶法。
所謂歸納學(xué)習法是通過歸納思維，形成對知識特點、中心、性質(zhì)的識記、理解與運用。在教師資格學(xué)習過程中，可以先畫出整本教材的知識體系，然后再一章一節(jié)的補充、訂正知識點，并確定看哪些內(nèi)容需要重點學(xué)習。作為一種學(xué)習方法，歸納學(xué)習法崇尚歸納思維，但它并不等于歸納思維，它還要以分析為前提。因為只有你熟悉教材之后，你才能畫出大致框架。
教師的工作交流技巧與方法（模板16篇）篇十四
面試模擬教學(xué)是人事、教育單位在招聘教師面試過程中經(jīng)常采用的環(huán)節(jié)，一般是由相關(guān)單位負責人組織實施，有的教研室主任也參與面試工作。那么，下面是小編為大家分享化學(xué)教師資格面試試講技巧方法，歡迎大家閱讀瀏覽。
國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，課程標準中對每個主題下的內(nèi)容都有相應(yīng)的教學(xué)要求與實施建議，因此無論是面試中的試講內(nèi)容還是真正課堂中教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)當遵循課程標準的規(guī)定，突出教學(xué)重點。
作為啟蒙學(xué)科的初中化學(xué)，是九年義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的重要組成部分，知識層次以要求學(xué)生“知其然”為主;而高中化學(xué)是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，在強調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、理論化的同時，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不但“知其然”還要“知其所以然”。因此在課堂教學(xué)中，需要把握銜接知識點，將課程標準要求和知識有的放矢地讓學(xué)生理解掌握。
化學(xué)課程目標以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生探究能力，幫助學(xué)生獲取未來發(fā)展所需的化學(xué)知識、技能和方法，樹立正確的人生價值觀。因此，在教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會知識，更要學(xué)會學(xué)習，樂于學(xué)習。因此在試講中，要有學(xué)習方法的引導(dǎo)，要有科學(xué)方法的體現(xiàn)，要讓學(xué)生在積極參與學(xué)習的過程中，有所反思，有所感悟。
在新課程標準中，明確指出要提高學(xué)生的主動探究能力。我們要鼓勵學(xué)生自己探究問題和解決問題，要鼓勵和幫助學(xué)生在探究中采用不同的方法，探究適合于自己獲取新知識和能力的途徑。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，在互動中關(guān)注每個學(xué)生，讓學(xué)生自覺參加到探究活動中。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景可以增強學(xué)習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習更為有效。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景時，應(yīng)力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性。要善于從日常生活等真實的情景創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案和途徑，并通過相互的'團結(jié)協(xié)作，解決問題。這樣在學(xué)生合作與交流的過程中找到解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，實驗教學(xué)可以是由教師完成的演示實驗，也可以是學(xué)生完成的探究實驗，但學(xué)習活動是雙邊活動，任何一種實驗的開展方式都需要有教師精心設(shè)計出具有啟發(fā)性的問題進行引導(dǎo)。此外，教師要盡可能的放手，為學(xué)生增加參與探究的機會，在教師進行必要演示時，一定要注意實驗操作的規(guī)范性。
由于教師語言示范作用，學(xué)生在學(xué)習知識的同時，也在模仿教師的語言，受教師規(guī)范語言的潛移默化，學(xué)生就能掌握科學(xué)規(guī)范的化學(xué)用語。因此教師更應(yīng)注重語言修養(yǎng)，使用規(guī)范用語，杜絕化學(xué)語言絕對化和簡單化。化學(xué)是一門自然科學(xué)，科學(xué)知識必須用科學(xué)規(guī)范的語言來表達。概念、原理、規(guī)律和結(jié)論必須符合學(xué)科的科學(xué)性要求，做到準確無誤、完整周密。比如“燃燒”的定義、“強酸制弱酸”的使用范圍、不溶物質(zhì)能否溶解等內(nèi)容應(yīng)該向?qū)W生介紹知識點的認知階段和使用范圍。
傳統(tǒng)作業(yè)以練習為主，也是操作最簡便、考查學(xué)生知識技能最行之有效的方法，這樣做，教師可以從學(xué)生在練習中出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，但是對于面試來講，傳統(tǒng)作業(yè)代表的是應(yīng)試色彩、機械重復(fù)、缺少創(chuàng)新。因此，教學(xué)設(shè)計要明確的是，要以作業(yè)為載體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，除針對化學(xué)知識點精選適量試題的作業(yè)形式外，我們還可以布置不同類型的作業(yè)，如：可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的家庭小實驗作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集材料和處理信息的能力的研究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識的調(diào)查報告作業(yè)等。
教師的工作交流技巧與方法（模板16篇）篇十五
首先要說的是心態(tài)問題：雖然我們常用“過程比結(jié)果更重要”的話語來勸慰自己勸慰別人，但是不得不說的是像這種決定人生方向的考試面前誰又能正真的享受過程，從容對待結(jié)果呢，結(jié)果怎樣誰也無法預(yù)料但是我們要在過程中努力過，付出過才不留遺憾，此外在此過程中要給自己積極的心里暗示，充分利用“羅森塔爾效應(yīng)”，堅定的充滿信心的走下去，那么結(jié)果也不會太差。
其次要說的是語言表達的問題：對于面試來講，最難的未必是腦海里沒有答題的思路，而是如何將自己腦海中的東西清晰明了的表達出來。考生中最常見的現(xiàn)象就是剛開始答題時語無倫次，話不成話，一句話反復(fù)說，口頭語“嗯，啊，然后，接下來，就是說”貫穿始終，表情僵硬，“眨眼，抓頭，皺眉，翻眼睛，抖動腿”小動作不斷，毫無疑問這些肢體語言跟口語表達必然會影響面試的成績。如何來解決這些問題，這就需要軍事化的模擬訓(xùn)練跟高強度的言語練習，只有將優(yōu)雅的動作，規(guī)范的語言變成一種生活習慣才能真正的應(yīng)用自如。
考官提問往往以教學(xué)設(shè)計為主要提問和追問方向，而就教學(xué)設(shè)計而言，又以教學(xué)目標、重難點、教學(xué)過程居多。而第一個問題往往是“請問你本節(jié)課堂的教學(xué)目標/重難點……是什么?”那么很多考生因為對教案不熟悉，一時答不上來，就會給考官造成一種教學(xué)設(shè)計不熟悉的印象。所以，這就要求廣大考生在備考時，要對自己的教案特別是教學(xué)設(shè)計部分諳熟于心，不但是要熟記教學(xué)目標、重難點是什么，而且對于各環(huán)節(jié)之前的關(guān)系要弄清楚，比如“請問你的教學(xué)目標是如何確定的?”那此時就需要我們對教材和學(xué)情足夠了解。總之，教學(xué)設(shè)計是考官提問的大方向，我們一定要掌握。
在試講過程中，因為時間緊湊，加上很多考生對于面試仍感到壓力或者不適應(yīng)，在試講過程中會出現(xiàn)一些失誤，比如常見的口誤、提問學(xué)生后忘記評價、或者板書內(nèi)容寫錯，這一類失誤我們稱之為軟性失誤，即教學(xué)實施過程中因為不小心不注意犯的一類錯誤，而考生在壓力情景下無法察覺。而這也容易成為考官的追問方向，比如：“你剛才反駁了一位同學(xué)的回答，那么他是否會如此輕易認同其他答案呢?”在這種情況下，我們一定要快速反應(yīng)，可以先客觀承認失誤，再談補救措施，比如：“您指正的是，剛才一時緊張，確實忘記回應(yīng)這位同學(xué)的回答，我原本設(shè)想是指出他回答的不嚴謹之處，如果他不同意的話我會轉(zhuǎn)向全班進行討論，再一起理解該知識點。”客觀承認失誤是為了展示謙虛的形象，補救則是打消考官的質(zhì)疑，避免考官繼續(xù)追問并且影響分數(shù)，當然，最后還有反思環(huán)節(jié)。
另一種常見的失誤情況則是犯了一些“硬傷”，即不可以犯的一類錯誤最常見的是知識性錯誤，比如英語老師的單詞發(fā)音出現(xiàn)了偏差、語文老師書寫筆畫時做了錯誤的示范、政治老師在表述定義時不夠嚴謹，這些都可能會引起考官對考生的質(zhì)疑，畢竟學(xué)科基礎(chǔ)知識是教學(xué)的基礎(chǔ)條件之一。在遇到這種情況時，很多考生往往以為選擇性忽視可以回避這種失誤，但是這只會給考官在治學(xué)的嚴謹性上留下更差的印象，所以碰到硬性失誤，并且自己清楚的，一定要大方、謙虛承認，并且可以請教考官正確的表述，并且反思，以留下更好的印象。當然，要想避免這種情況還是要做好備課工作。
所謂“說課”，就是同行之間對所教學(xué)科的探討與交流。它能有效體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。要想實現(xiàn)完美“說課”，應(yīng)注意以下幾點：
第一,教學(xué)大綱與教材的關(guān)系。教學(xué)大綱是國家制定的教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件,教師在說課前應(yīng)認真學(xué)習教學(xué)大綱中的指導(dǎo)思想和教學(xué)原則，把它作為確定教學(xué)目標、重點難點以及教法學(xué)法的理論依據(jù)。教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的，也是學(xué)生學(xué)習的主要依據(jù)。教師說課應(yīng)“以本為本”,要能駕馭教材,發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。因此，教師在說課中應(yīng)熟練地掌握教材內(nèi)容,牢牢把握教學(xué)大綱和教材的關(guān)系,兩者結(jié)合起來思考教學(xué)內(nèi)容,反復(fù)揣摩編者的意圖,發(fā)揮自己教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性。
第二,說課和備課的區(qū)別。備課是教師在吃透教材、掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上精心寫出的教案。而說課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說出在教學(xué)過程中,教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)。簡單地說,說課主要是回答了自己為什么這樣備課的問題。因此,說課不是教師把教案做簡單概述。
第三,詳略得當。教師在說課時，要對所說內(nèi)容作“詳”“略”取舍,切不可面面俱到,對于重點難點、教學(xué)過程以及理論依據(jù)一定要詳講,對其他內(nèi)容要“略”講,如果不分“詳略”,必然會使聽者感到教學(xué)重難點不清晰，教學(xué)設(shè)計不合理。
第四,說課與上課的區(qū)別。上課需要師生的配合,是具體的教學(xué)實踐活動。說課則不同,說課是教師給特殊聽眾(教師)唱“獨角戲”,是教師唱給教師聽的,它側(cè)重于理論闡述，是共同探討教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的一種特殊的教研方式。
第五,多問幾個“為什么”。說課教師在說課時應(yīng)不斷設(shè)問“為什么”,而且自己應(yīng)該作出令人滿意的解釋。如果對有些問題有疑問,應(yīng)在說課前認真鉆研教材,多查閱資料或請教其他老師,以免聽者不能正確理解說課內(nèi)容。
在規(guī)定時間里主要考慮的是教案怎么書寫更有效，而不僅僅是如何書寫更規(guī)范，因此考生在考試的時候，一定要思考清楚，教案怎么書寫更有效的問題。面試試講，全國各地備考時間會有所不同，對于短時間20分鐘以內(nèi)的備課時間，一般是寫不出試講15-20分鐘時間的所有文字內(nèi)容，因此只能寫個提綱，將關(guān)鍵的內(nèi)容寫出來。其中關(guān)鍵的內(nèi)容包括：不容易記住的.內(nèi)容，試講的思路，每個環(huán)節(jié)中關(guān)鍵句子，環(huán)節(jié)之間銜接句子，板書內(nèi)容，等等。
資深講師建議：提煉關(guān)鍵句。在平時撰寫教案時，學(xué)會積累試講時對不管什么內(nèi)容都適應(yīng)的句子，結(jié)合學(xué)科特點，將這些句子提煉出來，以不變應(yīng)萬變。
試講說的通俗一點就是沒有學(xué)生的上課，教師在試講時就要虛擬出一個教學(xué)情景，可以講評委當成學(xué)生，對著黑板可以說“請同學(xué)看動畫”，可以說“這位同學(xué)說的很好”，“其他同學(xué)還有不同看法嗎?”。因此試講能反應(yīng)老師教學(xué)理念、教學(xué)素養(yǎng)。
方法一：對學(xué)生微笑。我們必須時不時接觸大范圍學(xué)生的眼神，當四目相接的時候，我們要給以肯定、自信、帶有鼓勵的眼神，讓學(xué)生“怕”的同時“尊重”老師，“聽”的同時“看”老師，這樣學(xué)生會認為，老師正在關(guān)注自己，從而跟著老師的思路走。
方法二：巧設(shè)問題。問題設(shè)計除了要考慮本課知識點外，還要考慮學(xué)生的知識水平和閱歷。當授課對象為重點中學(xué)學(xué)生時，切忌問些幼稚、不帶思考即可回答的問題，顯的應(yīng)聘老師沒水平。因此，面試時設(shè)計的問題要在考慮學(xué)生的知識水平的前提下要有一定的思考價值，并最好結(jié)合學(xué)生的實際生活提問，讓學(xué)生有話可說。
方法三：設(shè)計互動環(huán)節(jié)。互動除了老師提問、學(xué)生回答外，還有很多形式，如小組討論、課堂表演、案例展示等，形式的選擇要根據(jù)授課的內(nèi)容及授課對象而定。值得注意的是，互動環(huán)節(jié)的前提是具有操作性和可行性，防止“形式互動”。一個有效的互動比十個無效的互動都有價值。
教師的工作交流技巧與方法（模板16篇）篇十六
能上985，不上211,;能上雙一流，不上“雙非”!
社會上用人單位對畢業(yè)學(xué)校的評價，實際只有以下幾個硬標準，最高的是985、其次是211，然后是本科、專科......。
隨著各種層次的大學(xué)的增加，大學(xué)生的層次也更加明顯，在這種大學(xué)出口把關(guān)不嚴的情況下，企業(yè)在招聘的時候看出身的就越來越多，以為例，全國報考考生1071萬人，這就面臨著幾年后將又有這些考步入職場，但這不是一年的問題，是每年都有，所以企業(yè)的做法并沒有什么問題。
本科是你第一出身，一輩子也無法改變，因此要更加重視。
部分院校在招生的時候分一本二本，一些家長和考生會問，這個會不會有影響，沒事，一本二本對于社會來說并不是社會上的學(xué)校層次區(qū)別，只是當?shù)卣猩k為錄取而決定的一個分類標準。孩子們需要的是最后的那個本科的證書。比如說有的985院校部分專業(yè)在二本招生，那感情好，趕緊下手，最后那個卡著985本科標識的本本才是最重要的。
有那么幾所985院校，因為地域原因，招生的分數(shù)相對會低一點，但是學(xué)校還是不錯的，985不是白說的，像蘭州大學(xué)雖然地處大西北，近年來頻頻出現(xiàn)被清華、北大等名校挖墻腳的現(xiàn)象，這不更證明了蘭州大學(xué)的強夯;像西北工業(yè)大學(xué)雖然地處陜西西安，但也是國內(nèi)前十的高校，國內(nèi)三航領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者;像西安交通大學(xué)也是位于陜西西安，西安交大在國家的三大獎評選中，西交交通大學(xué)是排名第二，僅次于清華大學(xué)!這幾所學(xué)校真的是實力不容小覷的。
當然對于更多的考生來說，走的也是普通院校，但是在選擇的時候也是要注意的，我們要考察的因素也不只是院校，還有其他的與我們的發(fā)展相關(guān)的條件。
大學(xué)地域原則。
優(yōu)先考慮北上廣，其次考慮各大首位城市。
說到地域的這個問題的話，那肯定是優(yōu)選北上廣了，然后再考慮一下杭州、深圳、南京、天津、山東等城市。
選擇一個好的城市跟以后的發(fā)展是至關(guān)重要的，這是眼界的問題，見過的市面有多大，也決定著這個人的理想與定位。并且一個好的城市的學(xué)校也多數(shù)都是優(yōu)秀的，高校聚集，形成了一種文化生態(tài)。
但是北上廣的學(xué)校的分數(shù)都是居高的，那么對于成績沒有那么有競爭力的學(xué)生來說咱們就得多看看各大地區(qū)的首位城市了，像武漢、成都、西安、沈陽、長春等省會城市。
怎么填報高考志愿。
(一)登錄指定網(wǎng)頁。
網(wǎng)上填報志愿要在省招辦指定的網(wǎng)上進行，登錄指定網(wǎng)頁，打開瀏覽器，輸入網(wǎng)報網(wǎng)址，指定網(wǎng)頁一般會印制在準考證上面，或者打省招辦辦公定電話咨詢。
(二)輸入用戶名和密碼。
用戶名是考生準考證上的14位報名號數(shù)字，第一次登錄網(wǎng)上報名系統(tǒng)的初始密碼是身份證號碼，輸入用戶名和密碼后即可登錄網(wǎng)上報名系統(tǒng)。
(三)閱讀考生須知。
進入網(wǎng)上填報志愿系統(tǒng)后，計算機屏幕上會出現(xiàn)“網(wǎng)上填報志愿考生須知”，告知考生網(wǎng)上填報志愿的流程和注意事項，考生應(yīng)仔細閱讀，了解操作流程和相關(guān)要求以后再進行下一步的操作，為了保持志愿填報的正確無誤，考生須知一定要詳細閱讀，這點很重要。
(四)修改初始密碼。
考生在第一次登錄網(wǎng)上填報志愿系統(tǒng)時，一定要修改初始密碼，如果不修改，就會自動返回到上一步，無法繼續(xù)往下操作，點擊“修改”按鈕，就可以修改密碼和填寫錄取聯(lián)系方式，成功修改密碼后，再開始填報志愿，修改的密碼一定要牢記，最好是平常用的，錄取聯(lián)系方式一定要寫正確，要是經(jīng)常可以聯(lián)系到你的。
(五)選擇批次填報志愿。
先在網(wǎng)頁上點擊“填報志愿”按鈕，先選擇要填報的批次，然后根據(jù)提前草擬的志愿表填報院校代碼和所選專業(yè)代碼到志愿欄，千萬不要錯欄錯位，仔細嚴格按照流程來操作。
(六)檢查核對。
院校代號和專業(yè)代號輸入完畢后，點擊“下一步”按鈕，網(wǎng)上填報志愿系統(tǒng)將已填的代號轉(zhuǎn)換成相對應(yīng)的院校和專業(yè)，屏幕上會顯示已填報的院校名稱和專業(yè)名稱，這時候，考生要閱讀屏幕上的提示信息，仔細核實顯示的學(xué)校和專業(yè)是不是自己想要填報的，如果不是，或出現(xiàn)紅色字體提示的“無效院校”或“無效專業(yè)”就說明填錯了代號，一定要按正確的代號更正，要不然就張冠李戴了，如果要修改或補填志愿，可以點擊“上一步”按鈕，返回到填報界面進行修改或補填。
(七)保存志愿信息。
檢查志愿信息無誤后，點擊“保存”按鈕，只有點擊了“保存”按鈕，填報的志愿信息才會儲存到網(wǎng)報系統(tǒng)中，不點擊的話，志愿信息就保存不了，等于沒有填報志愿，填好每一個批次的志愿后，都要點擊“保存”按鈕，保存這個批次的志愿信息，保存好以后，再從第五步開始填報其他批次志愿。