心得體會是我們通過思考和實踐得到的經驗總結，它可以幫助我們更好地應對各種挑戰。心得體會范文2：在學習的過程中，我發現定期進行復習和總結是非常重要的。通過對知識的反復回顧和總結，我能夠更好地掌握和應用學到的知識。
小學創新教育的心得體會（精選17篇）篇一
昨天下午一口氣看完了愛人參加市級骨干教師培訓學習時的一本教材，是東北師范大學編寫的《教師創新能力的培養與訓練》一書，還真是收獲不小，希望能與大家一起分享書中的有關論述，可以使我們明目、清神，多少改變一下目前的教育教學觀念，想會大受其益吧。
我們國家的教育體制和理論體系是在上個世紀50年代學習蘇聯教育模式的基礎上逐步形成的，其特點是傳統的班級授課制和重教師講授的學習方式。近些年來我們雖然進行了不少的教育教學改革，但不少改革仍然是跳不出傳統教育的框架和束縛。21世紀將是向知識經濟邁進的時代，現存的傳統教育，顯然是不能適應知識經濟發展的需要和為培養創新人才服務的需要。因此，教育需創新、教學需創新，只有我們做教師的教育教學觀念有所創新了，才能實現對教育教學的創新，才能培養出創新型的人才。
《現代漢語詞典》中這樣解釋：“創新：拋開舊的，創造新的。”可見，創新就是有創造性地去解決問題。對于我們教師來說，創新就是善于吸收新的東西，將最新的教育科研成果積極運用于教學之中，并且能有獨特的見解，能夠發現行之有效的新的教學方法的能力。對于學生來說，創新是指學生在學習過程中表現出來的探索精神，發現新生事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創造性地解決問題的能力。
創新能力就是提出新問題、解決新問題、創造新東西的能力，是一個人整體素質的核心。它不僅僅表現為智力方面對知識的學習和運用，對新思想、新技術的發明，而且是一種追求創新的意識，是一種發現問題并積極探索的心理取向，是一種善于把握機會的敏銳性和積極改造自己、改造環境的應變能力，因而它更是一種人格特征，是一種精神狀態。創新能力也是教師各種能力中的最高層次能力，創新型教師的人生應該是“年年春草綠，年年草不同。”創新型教師不僅使學生知道過去，尤其重視教學生關心明天，創造更加美好的未來；不僅是指導學生智慧生活的“嚴師”，而且是拓展學生心靈和智慧的“人師”。聯合國教科文組織在一份重要研究報告中提出：“未來教育的四大支柱是通過教育使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。”創新是教師教和學生學的內在動力和最高境界，如果沒有創新，人的生命就會毫無意義，只有創新，學校才會成為學生健康成長的樂園、教師發展成熟的家園。
隨著課程改革的不斷深入，無數教育工作者都在思索、探究什么是真正的教育。有人主張“愛是真正的教育”，“保護是真正的教育”，“樹人是真正的教育”，也有人認為“啟智是真正的教育”，“傳道是真正的教育”，“育才是真正的教育”……“教育”這個詞在拉丁文中的原意是“引出”，即把一個真正的人引出來、塑造出來。正如一位智者所說：“教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。”所以，沒有把人的靈魂牽引到至善、至美、至高的境界的教育，不能稱其為真正的教育。教育的真諦在于將知識轉化為智慧，使文明積淀成人格；教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。愛因斯坦說：“當你把學校教給你的東西全都忘記之后，剩下的就是教育。”在全面推進課改的今天，我們應該“咀嚼”出其中的滋味來。古希臘哲學家柏拉圖說過：“教育的任務不在于把知識灌輸到靈魂中去，而在于使靈魂轉向。”英國哲學家懷特還指出：“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧，要使知識充滿活力，不能使知識僵化，這是一切教育的核心問題。”因此，所謂“受過良好教育的人”，絕不是那種僅僅占有了許多書本知識卻食而不化的人，而是能夠將知識轉化為智慧的人。
可見，教育是師生共同鑄造靈魂的生命歷程。對學生而言，教育直接影響他們當前及今后的全面發展和成長；對教師而言，教育是其職業生活的全部，它的質量直接影響教師的專業發展和生命價值。每一個熱愛學生和自己生命的教師都不應輕視作為靈魂性的教育，必須明確：教育不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是發現個性、分析個性、發展個性，不搞一個模式、不按一個標準，而是最終造就出人人有德、個個成才的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生主動、生動、活潑的發展；教育不僅僅是匯報時的經驗與數據，而是教師與學生共度生命歷程、共創人生的體驗。
小學創新教育的心得體會（精選17篇）篇二
瑞士心理學家皮亞杰認為：教育的主要目的是造就能創新的而不是簡單重復前人所做過的事的人。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創造性地反映現實生活的一種游戲。現實生活是角色游戲的源泉，幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和物體中反映他們眼中的世界。幼兒未來的生活不應該是我們現在生活的簡單重復，應該引導他們創造性地開展游戲，發展游戲內容。比如角色游戲餃子店里的李思齊“老板”說:”發現有蒼蠅飛.”于是她去材料間找來色紙，畫上格子，粘在一個筷子上，形象的蒼蠅拍就做好了。即使是以后接任的“老板”在工作中也能運用這個蒼蠅拍來趕蒼蠅了。雖然是假的蒼蠅拍，但是孩子卻能在班級提供的材料中自己創造性地制作這個物品，并使其在游戲中發揮作用，促進了游戲的發展。
建構室是孩子們最喜歡去的地方，那里可以讓孩子們通過動手去實現自己的設計和想象。搭建中國館時，不少的孩子開始只是單層地構造，這樣的建筑構造極不穩定。一次，班級一個孩子在搭建中國館時嘗試先搭建了四個砥柱，然后開始往上搭建，一層層地搭得非常小心，建好后，老師給予了高度的評價，并請他來介紹這樣搭建的理由。孩子介紹是參觀了中國館后的想法：中國館里要有很多人參觀，這樣搭建才能讓更多的人進入場館。這樣的想法立刻啟發了更多的孩子，他們也開始嘗試在這樣的基礎上有所創新地構建各種建筑。一次大膽地嘗試，一個小小的行動，激起了孩子們更多創造的愿望。
舞蹈是一種以人體動作反映生活和情感的藝術，靠身體來表現生活的美、歌唱生活、并借此陶冶人的情操。舞蹈本身就能為人們提供想象力的廣闊天地。如何讓幼兒在這片廣闊的想象中展開翅膀自由大膽地想象。學習舞蹈首先讓幼兒熟悉歌曲的內容，讓幼兒知道是屬于那種性質的音樂、掌握其節奏、表達的意思等等。比如《手鈴舞》。我想播放視頻錄像，引導孩子熟悉樂曲的節奏，初步了解新疆舞曲的節奏特點后，再欣賞舞蹈動作，這樣很快就調動起了孩子學習這個舞蹈的興趣。于是，孩子們開始自發地學習其中的動作。這些很有民族特色的舞蹈動作，即讓孩子們喜歡，又讓孩子們感到小小的困難，但是孩子們你學會一個動作教我，我學會一個動作教她。慢慢地一個舞蹈的基本動作孩子們都熟悉了。此時老師引導孩子們用歡快的情緒去表現手鈴舞，在這樣的基礎上，孩子們加入了不少自己創編的動作。使舞蹈增添了不少的趣味性。小朋友們自由創作，他們的創新意識逐步強烈起來。
在21世紀，每個人都必須面對多變的世界挑戰，創新意識和創新精神就有可能使我們的幼兒成長為生活的強者，成為自己的未來和人類美好的明天的創造者。我們應該抓住幼兒期這一黃金時期，充分利用有效資源，積極培養幼兒的創新意識。
小學創新教育的心得體會（精選17篇）篇三
近年來，創新教育在小學教育領域逐漸興起。創新教育主張培養學生的創新思維和創新能力，使其具備面對未來社會變革的能力。作為小學教師，我深刻體會到創新教育的重要性。隨著文章的發展，我將通過個人的經歷和體驗，分享我在實踐創新教育中的心得體會。
第二段：重視學生的主動性和創造力。
創新教育要求學生的主動性和創造力得到充分發展。在教學中，我采取多樣化的教學策略，例如項目制學習和合作學習，鼓勵學生獨立思考和積極參與。通過學生們的小組合作和實踐活動，我發現他們的想象力和創造力得到了巨大的激發，他們愿意展示自己的觀點和創意，并能夠富有創造性地解決問題。這讓我更加堅信，只有給予學生足夠的自由和空間，才能培養他們的創新能力。
第三段：培養學生的問題解決能力和團隊合作精神。
創新教育注重培養學生的問題解決能力和團隊合作精神。在實踐中，我鼓勵學生主動提出問題，并引導他們找到解決問題的途徑。我經常安排學生進行小組活動，讓他們在團隊合作中學會互相傾聽，互相尊重，互相配合，通過不斷的交流和思考，找到最優解決方案。這樣的教學方式不僅讓學生的分析和解決問題的能力得到提高，還培養了他們的團隊合作精神，為他們未來的發展打下了堅實的基礎。
第四段：開放式問題解決培養創新思維。
創新教育強調培養學生的創新思維。創新思維是一種獨立思考和創造的能力，能夠讓學生面對復雜問題時靈活應對。在教學中，我傾向于提出開放式問題，鼓勵學生多角度思考和尋找解決方案。例如，在一次科學實驗課上，我讓學生自由設計實驗，并鼓勵他們提出新的實驗方法。這樣的實踐不僅讓學生的觀察和思維能力得到鍛煉，還激發了他們對科學探索的興趣。創新思維的培養不僅僅發生在課堂，也需要學校和社會提供更多的機會和平臺，讓學生有更多的自由發揮和創新。
第五段：鼓勵失敗和反思，不斷進步。
創新教育強調鼓勵學生接受失敗和反思。創新過程中充滿了試錯和失敗，但正是通過失敗和反思，才能不斷改進和進步。在實踐中，我鼓勵學生勇于嘗試新的方法和創意，即使失敗也要勇敢面對。并在失敗后幫助他們分析原因，尋找改進的方向，引導他們從失敗中學習經驗和教訓。這樣的教育方式不僅增強了學生的適應能力和堅韌精神，也讓他們明白創新是一個不斷努力和完善的過程。
總結：
在小學創新教育中，培養學生的創新思維和創新能力是至關重要的。通過重視學生的主動性和創造力，培養學生的問題解決能力和團隊合作精神，開放式問題解決培養創新思維，鼓勵失敗和反思，不斷進步，我們能夠為學生提供一個更加創新和富有活力的教育環境，讓他們在未來社會中獲得更大的成功。作為一名小學教師，我將繼續努力，不斷學習和創新，為學生的成長和發展貢獻力量。
小學創新教育的心得體會（精選17篇）篇四
教育需要創新，教師是教育工作創新的重要力量，要在教育實踐中不斷培養創新能力，為社會培養一批創新型人才。在xx大報告中指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。創新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。”
創新能力的培養是素質教育的核心，它是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，我們應不斷加強創新能力的培養，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。通過創新能力培訓，使我對創新能力的內涵、意義和重要性有比較全面的認識，從而在自己的工作崗位上以創新的精神開創教育教學工作的新局面。
面對新世紀的教育，我們必須要有創新思維。創新能力具體包括：豐富的知識和較強的學習能力;強烈的創新意識和多維的創新思維;科學的批判精神和探索精神;高瞻遠矚的戰略思維能力;強烈的實踐意識和較強的實踐能力。
聯系實際，對于創新，我有幾點感受：
一、創新首先是一種觀念，是一種意識。“發展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，教育工作更要有創新思想和創新能力，在教育工作實踐中要強化創新意識。
二、創新要有先進科學的理論依據。創新活動不是簡單隨意提幾個花。
哨的新提法，創新要有先進科學的理論依據才能真正推動工作的前進。
三、創新要體現在實踐活動中，而不僅僅是一個口號。在實際工作中我們也要按照這個精神去做。
如何在教育實踐中培養教師的創新能力，我有三點建議：
一、加強理論知識學習，培養創新能力的基礎。特別是要針對教育工作實踐開展學習。這種學習要集中學習和自我學習相結合。
二、加強學習和交流，這樣可以彌補不足，更有效地推動教育工作。天下之事，謀之于眾。在實踐中要充分發揮現教師的聰明才智，不斷培養創新能力，并且把這種創新能力切實付諸于實踐教學中，才能更快、更好的完成教學任務，這也是創新的真正內涵所在。
總之，我將以此次學習為新的起點，重新認識自己的價值，重新調整自己的未來構架，應用學習過程中的點滴啟發自己不斷學習，在工作中時刻提醒自己不斷提高職業道德水平，不斷學習教育理論總結教育經驗，努力為教育事業的創新和發展建設做出自己的貢獻。
由于我的專業是經濟信息管理，所以，我對經濟方面的知識會更感興趣一些。印象最深刻的就是老師所提的‘商業模式的創新’。商業模式的創新，首先必須要進行市場細分和目標市場的定位，最怕的一句話就是“老少皆宜”，產品或服務誰都適合。商業模式的關鍵在于你鎖定的目標客戶群是否大量購買你的產品或服務，如果目標客戶不買你的商品，就意味著商業模式的設計存在問題。
小學創新教育的心得體會（精選17篇）篇五
第一段：引言（200字）。
小學創新教育是指通過培養學生的創新思維和實踐能力，提高他們解決問題的能力和創造力。在過去的幾年里，我有幸參與了小學創新教育的實踐，并在自己的博客上記錄了這段經歷。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，并討論小學創新教育的好處以及如何幫助學生成長。
小學階段是孩子們接觸知識和學習習慣形成的重要時期。而創新教育給予了孩子們更多的自主學習、思考和實踐的機會。創新教育不僅強調知識的傳授，更注重培養學生的問題解決能力和創造力。從我所見，小學創新教育的好處是多方面的。首先，它能激發學生對學習的興趣。通過參與創新項目，學生們能夠親身體驗到學習的樂趣，并通過發現問題、思考解決方案的方式來達到學習的目標。其次，創新教育能夠培養學生的團隊合作和溝通能力。在創新項目中，學生們需要與同學們進行合作，并通過討論和交流來解決問題。這種合作和溝通的經驗對于日后的學習和生活都是至關重要的。
在過去的兩年里，我參與了小學創新教育的項目，并通過我的博客分享了我的心得體會。通過這個過程，我發現了自己對于學習的熱情和創新思維的潛力。我參與了一個小組項目，我們的目標是設計一種對于減少塑料污染有積極影響的產品。在這個過程中，我學會了如何團隊合作和溝通，并提出并實施了我自己的創意。最后，我們的產品在學校的創新展覽中獲得了一等獎。通過這次經歷，我不僅提高了自己的學習成績，還培養了自信心和創新思維。
小學創新教育在我國的教育改革中扮演著越來越重要的角色。我們的社會變化日新月異，傳統的教育模式已經無法滿足學生們的需求。創新教育能夠培養學生的多元思維和解決問題的能力，這些能力在未來的競爭中將會變得越來越重要。同時，我們也需要持續推動小學創新教育的發展。這需要教育部門和學校共同努力，提供更多的創新教育資源和培訓機會。此外，家庭和社會也應該積極支持小學創新教育的發展，為學生提供更多的實踐機會和培養創新思維的環境。
第五段：結尾（150字）。
小學創新教育不僅是教育體制改革的必然結果，更是一個社會進步的體現。通過創新教育，我們能夠為孩子們創造更好的學習環境和更多的學習機會。通過我的博客，我希望能夠鼓勵更多的人參與到小學創新教育中，并分享他們的心得體會。只有通過我們每個人的努力，小學創新教育才能不斷發展，為孩子們的未來提供更多的機遇和發展空間。讓我們一起努力，推動小學創新教育的發展，為孩子們打造更美好的明天。
小學創新教育的心得體會（精選17篇）篇六
現如今，社會以快速發展的步伐邁進著，在這個信息技術高度發達的時代，創新能力成為衡量人才素質的重要標準之一。因此，小學創新教育也變得愈發重要。小學教育是青少年成長過程中的重要環節，對其創新思維、動手能力和團隊合作能力的培養起著關鍵作用。本文將從自己的體驗和觀察出發，分享一些關于小學創新教育的心得體會。
第二段：創新教育在小學中的實施情況及效果分析。
在我所任教的小學中，學校高度重視創新教育，每周都會設置專門的創新課程，將培養學生的創新能力作為課程重點。通過這些創新課程，學生們不僅可以接觸到各種科學實驗和工程項目，還能參與到解決真實問題的團隊合作中。在這種創新教育的環境中，我發現學生們的創新意識和能力得到了極大的提升。他們不再滿足于紙上談兵，而是能夠將自己的想法實際地付諸行動。
第三段：創新教育促進學生全面發展的重要性。
小學創新教育的目的不僅僅在于培養學生的創新能力，更在于促進學生的全面發展。在創新教育中，學生需要發揮自己的主動性和創造性，這有助于培養他們獨立思考和解決問題的能力。此外，創新教育還能激發學生對知識的興趣，提高他們學習的主動性和積極性。通過參與有趣的創新項目，學生們可以跳出傳統的學習框架，積極探索世界并培養自己的綜合素質。
第四段：創新教育應注重個體差異，并與傳統教育相結合。
盡管創新教育有著諸多的好處，但我們也不能忽視每個學生的個體差異。在小學創新教育中，我們應注重發揮每個學生的優勢和潛能，因材施教，讓每個學生都能在創新教育中發現自己的興趣和才能。同時，傳統教育也同樣重要，它為學生提供了扎實的基礎知識和技能。因此，創新教育與傳統教育應該相輔相成，相互補充，為學生的全面發展提供更多的機會和資源。
作為一名小學教師，我深深地感受到小學創新教育的重要性和價值。在未來，我希望能夠在課堂中更多地引入創新元素，激發學生的創造力和創新能力。同時，我也期待學校能夠加大對創新教育的支持力度，提供更多的培訓和資源，為教師提供更多的創新教育指導和支持。只有這樣，我們才能在小學階段為學生的未來發展打下更加堅實的基礎，培養更多的創新人才。
總結：
通過以上對小學創新教育心得體會的闡述，我們可以發現小學創新教育對學生的全面發展和創新能力的提升起著重要作用。在將來，我們應注重發揮學生的個體差異，使每個學生都能在創新教育中獲得更多的機會和發展空間。同時，學校和教師們也應對創新教育給予更多的關注和支持，為學生的未來奠定堅實的基礎。創新教育的實施需要時間和努力，但這是我們為了培養更多的創新人才，推動社會進步所必須邁出的重要一步。
小學創新教育的心得體會（精選17篇）篇七
大量的家庭作業扼殺了孩子的課余時間，讓孩子無法讀更多的經典，這是不好的，下面我們一起看看這篇《多讀經典吧!》。
在輔導學生寫暑假作業的過程中，我發現了學校作業得以大量扼殺學生時間，殺死學生學習興趣的秘密。
以一個問題為例：
孩子問我：“‘農村發生了很多變化’，這句話應該用逗號，還是句號?”
我回答：“句號。”
然后我猛然想，這個問題這么簡單，為什么孩子回答不上來，還得問老師?
記得當年我讀小學時連哪里用單引號，哪里用雙引號，都是自己從閱讀中總結出來的。
孩子讀書不夠多，見到的句子少;或者心里有了自己的答案，但是不敢確定。其實也是一種閱讀匱乏的表現。
如果讓一個初中生，或者一個高中生，或者任何一個成人去解決這個問題，是不是太簡單，so easy!
但對一個剛上一年級的小學生來說，這是天大的難題。
小學階段不能解決這個問題，對孩子的成長有什么損失嗎?
看清楚這些問題之后，您就知道應試教育對孩子，尤其是小學階段的孩子，傷害有多大了。
這些成年后只要有足夠量的閱讀，自然而然就知道的問題，大量類似的這些問題，都變成了小學階段橫亙在孩子面前的鴻溝，直接而殘酷地消滅著孩子的時間、精力和對學習的興趣。
這些隨著成長，隨著讀書，隨著閱歷，自然而然就會獲得的東西，就不應該在孩子年幼時逼著她掌握。
那么年幼時該干什么呢?
當然干那些成年后干不好的事兒。
比如積累，比如記憶……
哪些是最值得積累的?
哪些是最值得記憶的?
哪些是最能訓練孩子的恒心、耐心的內容?
當然是經典。
所以，無論孩子多大，帶孩子多讀經典吧!少做點兒題，少上點兒各種課外班，多讀經典。你會收獲一個勤學上進踏實肯干的好孩子!
小學創新教育的心得體會（精選17篇）篇八
首先感謝領導為我提供了這樣一個與大家學習交流的機會，下面我將自己在教學中的幾點做法匯報給大家，望大家能予以批評指正，提出寶貴意見。
一、真誠欣賞是陽光，方法得當巧表揚。
初四的孩子，所有的硬暴力在他們面前，全都有了免疫力。想到：寒風讓人裹緊衣服，暖陽讓人自己脫下衣服。當外力無法改變他的時候，就先讓他的內心變得柔軟，溫暖是會讓人主動發生改變的。于是，我在課堂上講完知識點安排學生：“大家開始鞏固，將知識點背下來。”最多一秒，我便開始了大規模的表揚：“周芳冰動作真麻利，姜喜燕聲音真洪亮，楊路平一邊背一邊動筆寫的這個習慣可真好……”就這樣，被表揚的孩子背得更認真了，沒被表揚的孩子借鑒我表揚過的優點，也行動起來;本來無精打采的孩子也積極地鞏固掌握中。我在孩子們背的過程中，只要發現學習差的孩子有一點點優點就馬上大力表揚，他聽了之后必然做得更好。慢慢地，我看到學生的優點越來越多，學生學得越來越愉快，我的心情也越來越好。
二、自我監督促成長，圖表也來幫幫忙。
中考語文中加大了古詩文背誦積累的分值，這要求不僅要記得牢固而且要寫得準。每節課結束時我都布置下節課要聽寫的內容。上課后先進行考試，每節課10道題，每道題10分，錯1個字本題0分。試卷讓學生互相批閱，學生每次批閱不同人的試卷，感悟不一樣的書寫，對照屏幕上的答案批閱后寫上分數，還給本人，取消屏幕上的答案，學生獨立改正。
我強調：
(1)自己發現沒有批出的錯誤，用不同顏色的筆改錯后不再扣分，需要有老師的簽名;。
(2)老師下課后進行二次批閱時，一旦發現沒批改出的錯誤將給批閱人雙倍扣分，
(3)沒有修改對的錯誤，給該生雙倍扣分。
一率判0分。這樣學生的主觀能動性調動起來，批改的和被批改的，都慢慢關注了細節。
同時為了動態管理精心批閱的小測成績，我讓學生畫了一個坐標軸，粘在桌子上，x軸是一個月的在校日期，y軸上是10到100的數值，每天的測試成績用紅點做好標記，并寫上分數，將每天的紅點連成折線，每周每月的檢測成績就會一目了然，課間大家也經常會曬一下自己的統計表，想知道競爭對手的成績，只要到對方的桌子上看一下，便清清楚楚。學生相互比較，看到自己的成績不如別人，便悄悄地用功了，等到自己再曬表的時候，就有了底氣。
我經常會在講課結束，學生鞏固的時候，隨時了解每個學生近期的情況，有的放矢地進行引導。并定期將學生的成績飛信給家長，也引導家長用什么方法幫助孩子學好語文，這樣家長也變成了我的助手，漸漸形成良性的循環。凡事只要用心，便會漸入佳境，發展的前景就是無限光明。
三、自我肯定源動力，檔案存留掌中寶。
在教育引導學生的過程中，我讓自己做一個有心人，存儲檔案，并且將檔案不斷展示給學生成為我的掌中寶。
我每天每節課都有一張檔案紙，上面有三類簽名，一是當堂知識點背記優秀和沒有背上來的學生簽名;二是作業優秀的學生和進步大的學生簽名;三是課堂搶答好的學生簽名。
我是這樣操作的。對學生的作業我堅決做到逢做必批，逢批必留檔案。課堂合理安排時間，我批作業全是課堂上的面批，講完知識點后，讓全班同學鞏固，我批完一排就開始提問，沒背上來的同學自己將名字簽到檔案上：日期，上課提問沒背上來的同學，然后是他的個人簽名。然后背下一個知識點，我開始面批下一排的同學，在批閱的過程中，一批書寫認真程度，二批答案的個性化，三批問題的圈畫。因為抄襲的答案都有相似性，所以，我一看就明白，只要是抄襲，就是沒完成作業。
優秀的學生在檔案中寫：日期，作業優秀的同學，然后是他的個人簽名。寫得稍好點的成績比較差的同學，我也給他個優秀，因為是學生的個人簽名，他心里的美，可以從他的臉上看出來。講題時，我對個性化，但準確的答案大加贊賞，這樣，學生抄襲的現象越來越少。初四的學生，上課回答問題的少了，我提出問題后只要是能搶答到的，我都會讓學生自己簽名存到檔案中。所以，只要是我提問，每個問題都會有至少2個的搶答同學。檔案每天連同成績一塊用飛信匯報給家長，所以，孩子們都十分看重自己的檔案。一月一統計，一總結，一通報。
四、閱讀理解煉能力，巧妙約定偏科生。
初四中考閱讀理解既是重點也是難點，我用課堂有限的時間講清答題思路和知識點，練習提升是關鍵。我安排學生每周做三個閱讀理解題，增強學生的語感、培養學生的思維方式。可是現在想找答案，百度一敲全搞定，這樣的作業毫無價值，也不能提高學生的能力。我告訴學生：成功是在錯誤中成長起來的。所以不要害怕做題中出現的錯誤，我們要做的是開始出現了很多錯誤，通過做題目，慢慢減少錯誤。
怕吃苦的人吃苦一輩子，不怕吃苦的人吃苦一陣子。班里有兩名總成績優秀，語文偏科的學生，一個是因為作業完成不好，一個是因為測試成績不突出，所以我們做了一個約定，以一個月為期限，只要測試成績不是滿分，檔案中就是0分，如果是滿分就是真正的滿分。
這倆孩子對每次考試真是用上了全力，爭取次次滿分，只要有一次是90分，我便給他改成0分，他們告訴我：“老師，下一次，一定一定是滿分。”回去不用督促，自己用功去了。接下來馬上要進行階段測試了，我們又商定，如果成績在105分以上，這項規定便從此取消，不用問，他倆又自己努力去了。小學語文教學隨筆。
走近學生，肯定優點，巧用方法，方能換來學習熱情;走近學生，反思自我，調整教法，也能換來教學成就！
三年級作文教學是小學作文教學難點中的難點。學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。為了更好地進行作文教學，本學期我做了以下的嘗試：踏踏實實地立足于教材，吃透教材，深刻領悟其內涵，突破形式的約束，創造性地使用教材，圍繞教材穩打穩扎地開展習作教學。
一、立足文本，以閱讀教學為基礎，讀寫結合，習得寫作方法。
三年級學生處于作文的起步階段，我們應首先教他們掌握一定的寫作方法。習作方法從哪里來?實驗教材注意內容的整合，每個單元都以專題的形式出現，每個單元的習作也是緊扣專題設計的。所以我們應充分把握教材的這一特點，立足教材，扎扎實實地組織閱讀教學。每學習一篇課文，我們一定要讓學生有收獲：課文寫了些什么?為什么要這樣寫?是怎樣寫的?以上問題不僅是閱讀教學的核心所在，更是習作教學的根本前提。學習是為了運用，只有學習課文的時候讓學生在這三個方面有明確的認識，到他們自己寫作文的時候，心里才會有一筆清楚的賬：“我為什么要寫這樣一篇文章?怎樣寫才能更好地表情達意?”
因此，進入三年級以后，每次學習課文，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章，精心設計，結合學生實際，引導學生理解、體會文章精妙的表達方法。不僅注重課堂小練筆，更注意把學課文與教習作結合在一起，引導學生在習作中恰當地運用本單元所學到的寫作方法。比如這一學期第二組課文講的都是名人故事，習作要求寫熟悉的人的一件事。學生在學習課文時重點了解了文中事件的過程，知道作者為什么寫那件事，是怎樣把事情寫清楚的，習作時他們才知道要寫值得寫的事，把事情想清楚了再動筆寫。
課程標準實施以來，很多教師在教學中忌諱講解語言、文學及寫作方法等方面的知識，避“超標”的嫌疑，覺得只要課程標準中沒有的，我們都不應該講。但實踐證明，在合適的時機，很多東西只要我們引導得當，不術語化，學生是完全接受得了的。從實際應用的角度來看，這些知識也是學生必須逐漸掌握的。語文教材里的課文都是專家精心選編的經典篇章，猶如一座散發著光芒的巨大寶藏，有許多好的寫作方法值得我們學習，我們完全可以不避嫌疑，充分利用這一寶貴資源，引導學生進行理解、分析、歸納，并用來幫助自己寫好作文。
“不依規矩，不成方圓。”習作方法就是作文的“規”和“矩”，學生掌握了一定的習作方法，寫起作文來才會游刃有余。
二、創造性地運用教材，習作內容從“不自由”到“自由”。
實驗教材在習作編排上，為了讓學生有話可說，在內容上的限制很少，習作內容寬泛。但同時帶來一個弊端：三年級學生剛剛學寫作文，習作方法掌握得少，取舍能力有限，他們很難在自由確定習作內容的情況下通過一次練習就達到單元習作訓練的目標。鑒于這種實際情況，我突破教材，對一些單元的習作內容進行拆分，由規定統一內容“不自由”地寫，到習得方法之后“自由”地寫。
第一組的習作內容是寫一寫自己的課余生活。課余生活太豐富了，到底寫什么?該怎么寫呢?剛開始我認為學生肯定很多東西可寫，于是讓孩子們自由發揮，自己喜歡什么課余生活就寫什么，學生開始寫作時，我作了一翻指導后就讓學生自由寫，有一位學生寫了十分鐘，才寫了幾個字：我的課余生活是釣魚，一有空我就會和爸爸一起去釣魚。我巡視了一周回來再看他的時候，他也還是那幾個字。
我覺得好奇，如果是自己經歷過的肯定有話可寫，沒可能十分鐘過去了，也還是那幾個字。于是，我低聲問他：“你釣過魚嗎?”他說：“沒有。”我說：“沒有釣過魚，你寫釣魚干什么?”除了他，還有幾個同學都是憑空想像來寫的，都是寫些自己沒有經歷過的事情。
我想到這個“自由”有點不可取，于是我重新做了調整，縮小習作范圍，要求學生統一以“有趣的課間活動”為題，寫一寫自己課間活動時最喜歡的游戲，幫助學生找到了他們最熟悉、最感興趣的事。這一下學生有話可說，知道該怎么寫了。作文評改后我又布置大家周末做一次家務勞動，以“勞動”為主題寫一篇作文。在學生熟練地掌握了方法之后，再來進行第三次作文：課余時間我們除了做游戲、參加勞動，還有哪些喜歡的活動或印象深刻的事?請你寫一寫。
習作內容從“不自由”走向“自由”，不僅讓學生更快地學會了表達，而且為學生提供了多次練筆的機會，進一步加強了習作訓練，能夠更好地達到習作教學上的學段目標。小學語文教學隨筆。
又如在教學第五組習作“生活中的傳統文化”時，我發現這一專題對三年級學生來說難度較大。如果讓學生自由地決定習作內容，學生雖然能夠選擇自己感興趣的內容寫，但受年齡及閱歷的限制，根本無從下筆，結果作文變成了摘抄資料，失去了習作的價值。
因此我把習作內容縮小到極小的范圍，讓學生寫自己親身經歷過的傳統節日，如：中秋節、春節，這兩個節日，學生相對來說是比較熟悉的，而且中秋過剛過了不久。在這種情況下，習作內容雖然變得不自由了，但由于降低了習作難度，學生寫起來更加得心應手，他們也由此發現傳統文化就在身邊，浸透在我們的生活中，是值得繼承和傳揚的！
三、走進生活，親身實踐，讓習作素材變得更加鮮活。
生活是習作的源泉，習作素材從生活中來。在習作教學中，我們應鼓勵學生走進生活，親身實踐，在生活中學會觀察，學會發現，積累豐富鮮活的習作素材，培養一顆細膩、善感的心。在教學第六組習作“風景優美的地方”時，我讓學生和自己的父母利用周六、日的時間走進我們美麗的家鄉，走進大自然，欣賞大自然的美景。
很多學生都親自去看了增城廣場、增城公園、派潭的白水仙瀑、正果的湖心島……把自己所看到的、感受到的真實地寫出來，雖然談不上什么文采，但讓讀者看了，有種親臨其境的感覺，這就是收獲。又如在教學第四組的觀察日記時，我讓學生自己利用課余時間先走進生活，觀察自己想觀察的、感興趣的東西。
有的學生利用回老家探望爺爺、奶奶的機會，去親近大自然，觀察了蝸牛;有的學生觀察了小螞蟻;有的觀察了自己喜歡吃的水果……有個學生這樣描寫自己觀察到的小螞蟻：小螞蟻真有趣，小小的身體也分成了三部分，頭上還有兩根有趣的“胡子”。大部分學生都把自己觀察到的東西寫具體。
四、想象作文，自由習作的“天堂”。
在教想象作文時，不少教師愛向學生強調“合理地想象”。什么叫合理的想象?三年級小學生的想象是很豐富甚至是離奇的。當然這“離奇”是站在成人的角度來看的，對于孩子而言，只要是他們想得到，一切想象都是合理的。所以我們千萬不能以“合理地想象”為枷鎖，禁錮學生的思維，折斷學生想象的翅膀。
三年級教材中有不少想象性作文，如第七組的“編寫童話故事”在教學中，我鼓勵學生展開想象的翅膀，不受任何約束和限制地大膽想象，比一比誰的想象最奇特，誰的想象作文寫得最有趣、最吸引人。老師的激勵打開了學生思想的大門，想象王國變得更加絢麗，異彩紛呈。不像以前那樣，總是寫什么龜兔賽跑呀、比本領一些舊的童話，這次有的學生寫小豬生病了，小兔子過生日等新的內容的童話。
訓練學生獲得能力不是一朝一夕所能湊效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎扎實實的的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。
今天語文課上的教學內容是練習2的口語交際——采訪。學生可能在電視上看到過采訪，但自己應該沒有經歷和實踐過。我先讓學生讀題目，提取有效信息。學生知道了采訪的四個注意點：
1、要有明確的目的。
2、要確定好采訪對象，列好采訪提綱。
3、提問要有禮貌，要得體。
4、要把采訪的內容記下來。
在安排學生現場練習采訪之前，我臨時想到自己昨天出去聽課后接受的采訪，于是把過程描述出來跟學生分享。學生很是歡迎，目光灼灼地盯著我，擺出聽故事(看好戲)的樣子。我先說，有一位領導通知我，要我接受一個采訪。學生立刻“哦”了一聲，插嘴說“這是確定采訪對象”。
我接著說自己不知道說什么，而領導叫我隨便說。學生困惑了，這是沒有采訪提綱啊！然后采訪就開始了，一個工作人員舉著話筒對著我，另一個工作人員扛著攝像機對著我。學生明白，這是要把采訪的內容記下來。然后差點就沒有然后了，我說我們三人大眼瞪小眼地看著，誰也不開口。學生笑了，知道還是沒有列好采訪提綱的問題。
我小心翼翼地問他們，你們是要問我什么呀?攝像工作人員這才拋出一個問題：“就說說你聽課的感想吧！”我于是從上午聽的課開始說起，才說了一句“我今天上午聽了三節課……”攝像工作人員打斷我：“直接說聽了下午的課的感想吧！”對此，學生直接叫起來：“沒禮貌！”上午上課的是我們鄉村小學的普通教師，而下午上課的是專家，原來他們采訪的目的是想了解專家的教育思想和理念的傳達情況。學生對照采訪的四個注意點，對我接受采訪的過程品頭論足，很是感興趣。雖然因為插了這么一曲，使課堂現場采訪的時間縮短了，但我覺得學生的收獲并沒有縮短。學生對采訪的認識更直接，更生動。
教學練習1的口語交際——介紹我國的一個民族，我也是這樣做的。我先示范介紹，不讀參考書和《課課通》上的資料，而是把自己暑假去湖南張家界玩所了解到的有關苗族的知識分享給學生：講了苗族人是蚩尤的后代，所以他們不稱自己是“炎黃子孫”;講了他們怎樣歡迎賓客，除了敬獻美酒和歌舞，還需要客人的對歌;講了他們怎樣過自己的節日，講了苗族女子漂亮豐富的銀飾和神秘可怕的養蠱放蠱的傳說。再配上當時所拍的圖片，學生聽得津津有味，贊嘆不已，對苗族留下了深刻的印象。輪到學生自己介紹某個民族時，也不由自主地用到了自己旅游中的見聞，介紹得多姿多彩，個性鮮明。
教師將自己的.閱歷當做獨特的教學資源來使用，我覺得更有情趣，更能吸引學生，也能生成更好的教學效果。
小學創新教育的心得體會（精選17篇）篇九
很多個安全事故的教訓告知了我們一個深刻真理：企業成于安全，敗于事故。任何一起事故對企業都是一種不行挽回的損失，對家庭、個人更是無法彌補的傷痛。安全意識應始終牢牢扎根在每個人的心中，讓大家知道若責任心不到位就會釀成事故，正確熟悉到安全不是一個人的問題，而是你中有我，我中有你，是一個上下關聯、人人互保、環環相扣的鏈，是一張錯綜簡單、嚴密相連的網。安全生產是企業永恒的主題，安全文化已成為企業文化的重要組成局部，并起著越來越重要的作用。企業安全文化是企業在安全生產的實踐中，以從事安全治理、安全生產、安全宣傳訓練等形式，逐步形成的為全體員工所認同、共同遵守，帶有本企業特點的價值觀念、經營作風、治理準則、企業精神、職業觀念和安全目標等的總和。隨著“卷煙上水平”目標的穩步提升，推動安全文化建立，促進企業安全生產已成為當前煙草行業的主要任務。現就企業安全文化建立的方法和途徑談點粗淺熟悉。
一、形成全新的安全文化理念。
如何形成全新的安全文化理念，使安全文化理念深入人心，應注意以下幾個方面：一是要樹立以人為本的觀念。堅持以人為本，打造安全文化是全面貫徹“安全第一、預防為主”方針的新舉措，是企業保障員工人身安全與安康的的新探究。以人為本的安全生產治理，就是指企業生產的過程中把員工的生命擺在一切工作的首位，貫穿“以人為本”、“珍惜生命”、“愛護環境”的理念，真正做到維護員工的利益，以員工是否滿足、是否得利、是否安康穩定為標準，形成社會效益、企業利益和個人權益的多贏局面，促進企業可持續進展。因此，企業抓安全生產首先要把員工的生命安全放在第一位，當員工人身安全與企業的生產、企業的經濟利益等其它方面發生沖突時應無條件的聽從人的生命。二是要樹立安全就是企業最大效益的觀念。煤礦只有實現安全才能確保企業穩定的生產秩序，沒有牢靠的安全作為屏障，企業的生產、經營、改革、進展將無法正常進展。安全是生產的前提，安全事故帶來的損失是巨大的。因此要深刻熟悉到安全生產是企業的最大效益。三是要形成安全工作人人有責的觀念。安全不僅是企業的'重要工作，而且也是每個員工的事。企業對安全工作、對員工生命的關注不僅強調生命的物質存在的珍貴，更應關注和關愛員工，不僅要保證員工的生命安全，更要對員工進展情感和精神的關心，使員工獲得精神上的安慰和滿意，為員工供應一個本質安全的環境，使企業“人本、人權、人性、人情”的核心思想獲得充分的表達。企業的每一個員工也要充分熟悉“安全為天、生命至遵循重要意義，要不斷提高自身安全意識，實現自我治理，保障自身和他人的安全，實現家庭幸福與企業共同進展。
二、創立有效的安全文化機制。
有一個有效的安全文化機制，能夠保證安全文化建立的順當進展。主要要創立以下機制：一是創立安全學習機制。要使安全文化理念深入人心，必需要有一個科學的學習機制，建立學習型組織。在安全學習和安全訓練的途徑上要多管齊下，強化效果。在安全學習和安全訓練的形式及內容上要豐富多彩，推陳出新，使安全學習和安全訓練具有學問性、趣味性，寓教于樂，讓職工在參加活動中受到訓練，在潛移默化中強化安全意識。要通過多種形式的學習和宣傳訓練，逐步形成“人人講安全，事事講安全，時時講安全”的氣氛，使廣闊職工逐步實現從“要我安全”到“我要安全”的思想跨越，進一步升華到“我會安全”的境地。二是創立安全治理機制。仔細整合并完善各類安全治理規章制度，增加科學性、嚴密性和可操作性，是搞好安全生產的前提，也是創立安全文化的前提。要編織上下同欲齊抓共管的科學治理網絡，各職能部門要層層落實安全責任制，強化安全治理，確保各項規程措施、規章制度和安全生產落到實處，領導干部要起到領先垂范的作用，以身作則地把好安全關，加大對安全生產的監視檢查的力度，狠反“三違”，保證安全生產。三是創立安全培訓機制。要把安全培訓工作納入企業安全生產和企業進展的總體布局，統一規劃，同步推動，以培訓機構、師資力氣和安全教材為重點，推動安全培訓標準化建立，建立安全培訓責任制，探究安全培訓工作的新機制，把安全培訓與技能培訓結合起來，以安全培訓為起點，提高職工隊伍的整體文化素養，力求安全訓練工作科學化、人性化、多元化，增進安全培訓工作的實效性。
大音希聲、大象無形、大美不雕、大安和諧。我堅信，只要人人都來重視安全，時刻關注安全，將“安全生產”牢記心中，不折不扣地遵操作規程之章，守安全生產之法！讓人人都清晰地熟悉到違章就是走向事故，就是損害自己、損害他人，甚至走向死亡。不要抱有任何饒幸心理，由于，或許一次小小的不經意的違章，就會造成很大的損害或損失，就會變成違法。假如我們每個人都能真正意識到這一點，那么我們的安全生產工作必能做得更好，我們的企業就能長盛不衰，我們個人就能在一個安全和諧的環境中幸福生活。
小學創新教育的心得體會（精選17篇）篇十
隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心。傳統語文課教學正面臨著一場前所未有的革命，如何培養學生的創新能力是擺在每一位語文教師眼前的頭等大事。現代遠程教育的學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念。下面，結合課改，就語文課如何培養學生的創新能力，談談自己的認識。
一、改變師生關系，營造良好的課堂氛圍，激發學生創新熱情。
良好的師生關系是培養創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，所以，教師在教學活動中是主動者、是支配者。而學生是來向老師求學的，理所應當聽老師的話，服從老師的安排，學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。而新課改基于對課堂與教學一體化的認識，提出新課程需要相應的新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。在教學中，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學生的創新能力也就在解決問題的過程中得到培養。教師應本著以“學生發展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。
二、創設知識能力實踐機會，增強創新意識。
學習的三大要素是接觸，綜合分析，實際參與。把實際參與看成學習的最高水平，這是因為在實踐中學習知識，易于遇到新情況和產生新問題，這就是創新的過程。陶行知先生也說過：“行動生困難;困難生疑問;疑問生假設;假設生試念;試念生斷語;斷語生行動，以此演化無窮。”因此，只有注重綜合實踐課的開展，多創設知識能力實踐的機會，讓學生動手操作，在實踐中養成主動思考、認真分析、獨立解決問題的習慣，遇到棘手的問題，學會開動腦筋，從多方尋找解決問題的突破口，才能使學生的創新能力得到提升。實施創新教育它要求要開放教育空間，要打破囿于學校，囿于教室的教育空間概念，讓課堂向社會延伸，向影視報刊等傳媒延伸，向電子網絡延伸。這種空間的開放既是培育創新素質的需要，也是現代科技發展牽動教育的必然走向。身為教育者應讓學生多接觸社會、大自然，培養學生開闊的視野、縱橫綜合的思維和恢宏博大的胸襟。
傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要改變這種方式，把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。
新課程改革，要求注重培養學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求充分發揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創造，求異往往成為創造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權威、對理論、對教材、對教師、對學校提出質疑，鼓勵學生大膽發表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、去質疑、去創新，從而培養他們的創新能力。
三、充分運用現代科技手段，培養學生的創新能力。
指出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭之力。”一個民族惟有創新，才能屹立于世界民族之林。作為一名語文教師，應腳踏實地，大膽改革，銳意進取，與時俱進，為祖國培養出一大批具有創新精神和實踐能力的優秀人才而不懈努力。
隨著現代科學技術的發展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統教學格局，將現代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網絡等引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新的能力。
小學創新教育的心得體會（精選17篇）篇十一
書籍是人類寶貴的精神財富，是人類進步的階梯。讀書是人類獲取文化精華不可缺少的重要途徑，是人們認識社會和改造世界必要的學習方式。
我讀的書是《創新教育》。其主要內容：創新教育的基石、創新教育的關鍵、創新教育的核心等內容。
創新教育的基石是民主、和諧、探究的氛圍；關鍵是人，它涉及到教師、學生、師生之間等各種關系，而這些關系中最主要的是確立學生的主體性；創新教育的核心是培養人的素質，它主要體現在創新精神和創新能力上。
讀此書后，使我受益匪淺。從中認識到，創新教育是以培養人的創新意識、創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實踐活動。在創新教育中，民主、和諧應是現代教育的至高追求，它應涵蓋教師與學生的和諧、全體與部分的和諧、基礎與提高的和諧、現在與未來的和諧、理論與實踐的和諧等諸多的內容。探究，是創新的重要組成部分，這是激發學生求知欲，培養學生創新能力的一種重要手段。
在創新教育的課程中，教師的觀念和角色發生了變化。教師應該更加關注學生的學習過程和方法以及情感、態度和價值觀等方面的發展，注重師生間情感交流，引導學生積極思考，吸引學生主動參與，注重培養學生的創新精神和實踐能力，教師由“教”轉向“導”，成為學生學習的引導者、合作者、參與者。這樣，教學就會出現平等、和諧、民主、合作的氛圍。為了激發學生的創造力，在課堂中應精心安排一些情境，讓學生在實際的活動中體驗、領悟和升華知識。為此，我們必須轉變教育觀念。因此我認為，教學活動應該立足于關心學生的身心健康，欣賞學生的社會成長，了解學生的特點，激發學生的學習愿望。
在教學觀上，改變重知識傳授方法，為重視創新精神、創新能力培養的教學方法，改變教師在課堂中的主宰地位，確立學生是學習的主人的觀念，為創新教育營造良好的環境。創新精神、創新能力的造就必須有自由度的時間和空間為保證，以深厚的知識為載體，以課堂教學為主渠道，以良好的方法為紐帶，在實踐活動中奠定，在成功的體驗中鞏固。
創新教育的課堂是民主合作、具有良好氛圍、怡人的課堂；是生命得到全面關心、素質得到全面鍛煉、能為終身發展打下基礎的課堂。
書香能明志，讀書方致遠，讓漫漫書香陪伴詩意人生吧！
小學創新教育的心得體會（精選17篇）篇十二
職業創新能力培養，側重點在于“創新”。這一學期的課程都是圍繞創新這一詞語來展開的。在這一課程我收獲最多的就是，增加了和不同專業的同學之間的交流以及適應不同的老師的教學方式。一門課程多個不同的老師來教授，這也是一種創新，同時，我們也在不斷的適應。這打破了常規的教課方式，并不是由一個老師從第一節課上到最后一節。在課堂上夜不在是沉悶的教學，而是更多的老師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，與同學之間的交流是樂趣，更是學習1在這種輕松的氛圍中，更適合我們的思維的發散。創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新;第二，創造新的東西;第三，改變。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新。創新在經濟，商業，技術，社會學以及建筑學這些領域的研究中有著舉足輕重的分量。口語上，經常用“創新”一詞表示改革的結果。既然改革被視為經濟發展的主要推動力，促進創新的因素也被視為至關重要。
其實，創新無處不在。在課堂上，看到老師展現給我們看的圖片，例如：一些普通氣球，卻有人能夠想到把氣球集合起來做成一件婚紗;一些豌豆，有人想到通過激光在豌豆上刻畫一些字，等豌豆生長出來后，結的豆子上面也有字等等。這些制作的成本都很低，所以，獲得的利潤相對比較高。當然，我們創新并不僅僅只是為了錢，而是讓我們的生活過的更美好。
培根曾說過，知識就是力量。但同時，培根又指出了其余三點：一，只是本身并沒有告訴人怎樣運用它，運用的智慧必須親自實踐，不體驗是學不到的。二，求知的目的是為了尋找真理，啟迪智慧。三，知識能塑造人的性格，比如：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”。可見，我們讀書并不僅僅止步于書面上，更應把知識運用到實踐上。有道是：讀萬卷書，不如行萬里路。
這一點對我的觸動頗大——原來平常見到的許多我們早已司空見慣的事或物，只要加以進一步的思考和改造，就可以得到許多新的東西;我們身旁并不缺乏這些東西，而只是缺乏發現它的眼光。于是在這之后，我也努力鍛煉自己發現問題并解決問題的能力，這不僅僅對我的這么課程影響很大，還使我對許多課本上的知識有了進一步的了解認識，使我的求知質疑的能力有很大的提高。當然，我做得還遠遠不夠，在這一方面，我還需要進一步學習實踐，做一個有心人。
在經濟方面“跨行業復制是創新”，同行業復制就是抄襲，就是吃剩飯。舉個例子，如家酒店復制歐美國家相當成熟的“b&b”就點模式。“breadandbed”，解決了睡個好覺，洗個熱水澡以及方便上網的兩件半事情。這個例子也說明例了，創新，需要一種洞察力，穿透力，如果沒有看到行業的內在本質，你就無法進行革命性的創新。
因此，創新能力的培養任重而道遠，只有堅持不懈，迎難而上，努力走下去，才能讓自己真正成為一個具有創新能力的人。
小學創新教育的心得體會（精選17篇）篇十三
在創新風潮日益興起的今天，教育也必須緊跟時代的步伐，探索創新的教育方式。作為一名教育工作者，我有幸參與了創新教育的實踐，并從中獲得了一些心得體會。以下是我在創新教育中的心得體會。
第一段：認識創新教育的意義和目標。
創新教育的意義在于激發學生的創造力和創新能力，培養學生的創新思維和實踐能力。在過去的傳統教育中，學生往往只是被動地接受知識的灌輸和模板化的教學，缺乏自主探究和解決問題的能力。而創新教育則通過提供開放的學習環境和多元的教學方式，培養學生的獨立思考和創造能力。創新教育的目標不是培養一批模范學生，而是培養一群有創新精神和實踐能力的個體，為社會的發展和進步做出貢獻。
創新教育的核心在于改變教育方式和學習方式。傳統的以教師為中心的教學模式應該被改變，學生應該成為學習的主體，教師則應扮演輔助和指導的角色。創新教育鼓勵學生進行自主學習和合作學習，培養學生的自主探究和合作解決問題的能力。同時，創新教育也應該注重跨學科的整合，讓學生的學習不再是孤立的知識點，而是能夠將不同學科的知識融會貫通。創新教育還應該關注學生的實踐能力培養，通過實踐課程和社會實踐活動，讓學生將所學的知識應用于實際生活中。
盡管創新教育有著很多優點和價值，但在實踐中也面臨一些挑戰和困惑。首先，創新教育需要更多的資源和環境支持。創新教育需要提供開放和自由的學習環境，但在現實中，許多學校的資源和設施并不足夠支撐創新教育的實施。其次，傳統教育思維的束縛也是一個困擾創新教育的問題。許多教育工作者還受困于傳統的教育思維和教學方法，很難適應創新教育的需求。此外，創新教育也需要面對學生和家長的期望和壓力，他們更加關注學生的成績和升學問題，而不是學生的創新能力和實踐能力。
雖然創新教育還面臨一些挑戰，但它也取得了一些成果和收獲。創新教育培養出了許多具有創新精神和實踐能力的學生，他們在學術研究和社會創新方面取得了不俗的成績。創新教育還推動了教育改革和教育資源的公平分配，讓更多的學生能夠接觸到高質量的教育資源，實現個人的發展和社會的進步。
創新教育無疑是教育發展的方向和趨勢，未來它將繼續深入推進。我們應該繼續加強對創新教育的研究和實踐，在教育政策和實踐中，給予創新教育更多的支持和關注。同時，創新教育也需要與現實社會的需求相結合，培養更多具有創新精神和實踐能力的人才，為社會和經濟的發展做出更大的貢獻。
總結起來，創新教育是當今教育領域的重要突破口。通過改變教育方式和學習方式，創新教育能夠激發學生的創造力和創新能力，培養學生的創新思維和實踐能力。然而，創新教育在實踐中也面臨一些挑戰和困惑，需要更多的資源和環境支持，以及改變傳統教育思維的束縛。盡管如此，創新教育已經取得了一些成果和收獲，培養出了一群具有創新精神和實踐能力的學生。展望未來，創新教育將繼續深入推進，并為社會的發展和進步做出更大的貢獻。
小學創新教育的心得體會（精選17篇）篇十四
其實，人還是喜歡安定的吧，當要做出某個選擇時，總會思前想后，惶恐不安，生怕打破原本的平靜與安穩。是害怕選擇后面對選擇失敗本身，還是害怕面對選擇失敗后的自己呢？生活的對錯其實沒那么多標準，若心安，便是晴天。有時裹住我們前進步伐的是我們給自己心理設置的標準。
生活本來就是這樣，你的選擇，只是決定了你想要得到什么而放棄了什么，所以，當做一件事時，我們只要考慮自己想得到什么，能夠承受失去什么就夠了。沒有人比你自己更了解自己了，或許答案已經了然于胸，但還是會糾結一番。人有時也會很狹隘，鉆牛角尖，每一次的抉擇都是左右為難，猶豫不決，可能最后的結果也不盡人意，但請不后悔，偶爾惋惜時，輕輕嘆口氣，淡然接受。人活一輩子，不要后悔什么，遺憾可以有，遺憾教會我們懂得珍惜。很多事都沒有對錯，難分對錯，難不成要抓著過去的事為難自己？當你決定走這條路時，就好好走，走完，或許是荊棘小路，不比陽光大道好走，但依然要走的漂亮。這條路或許沒有鮮花與掌聲，但內心安然比什么都重要。當你想好要改道時，也請走好，不一樣的風景，不一樣的路人，但保持內心不變的自己，找出那份釋然，那份光芒，就好。
有時，或許你感傷時間的無情，懷著不安，懷念著過去的人和事，希望能留住那一秒的自己，或許你懷疑自己的選擇，張惶未知的旅程，但路是人走出來的，沒有對與錯，只要相信自己，走下去，明天會有答案的。記得要愛惜自己，記得好好吃飯，好好睡覺，好好活著，好好的。
人生就像雨，意外如雷陣雨，大起大落如暴雨，平平淡淡如蒙蒙春雨。總有些東西是無法避免的，勇敢面對吧。無論下的是什么雨，只要懷著對生活的期望，把根穩穩地扎在土里，就不會懼怕。
最后附上我很喜歡的一段話：
席慕蓉說：在人生的長路上，總會遇到分歧的一點，無論我選擇了那一個方向，總是會有一個方向與我相背，使我后悔。要了解世間美麗與珍奇的無限，要安靜，要知足，要從容，要不后悔我所有的抉擇，所有的分離和割舍。我還來得及把握，還可以用我的全心與全力來等待、企盼與經營。只要我肯努力，生活就可以變得極為光潔、純凈、沒有絲毫的瑕疵。
小學創新教育的心得體會（精選17篇）篇十五
創新教育作為教育改革的重要方向，旨在打破傳統教育模式的束縛，提高學生的創造力和獨立思考能力。而在這個過程中，創新教育的實踐者起著至關重要的作用。在我的教育生涯中，王老師便是一位能夠深刻體現創新教育理念的教師，其課堂取得的成果令人贊嘆，也給予了我許多啟示。
第二段：王老師課堂的有趣和多樣性。
王老師讓我印象最深刻的就是她課堂的有趣和多樣性。和許多傳統的教師不一樣，她并不是一味地講解課程，而是在課堂上穿插了許多有趣的教學方法和活動。比如，她設立了一個“發問嘉獎制度”，鼓勵學生提出問題并尋求答案，同時積極回答學生的問題并給予獎勵；她還會安排一些小組活動，如讓學生分組討論某個問題或進行角色扮演等等，從而激發學生的興趣，提升他們的學習主動性。
第三段：王老師教學中強調的實踐與經驗總結。
更為重要的是，王老師在自己的教學實踐中深刻體現了創新教育的核心理念。她指出，在知識爆炸的時代，僅僅傳授內容是遠遠不夠的。學生需要通過實踐來加深對知識的理解，而教師的任務就是引導和激發學生的學習興趣，幫助他們在實踐中獲得成功。同時，在實踐的過程中，王老師注重總結經驗，與學生一起分享和探討，從而形成共同的成長過程。
第四段：王老師對學生獨立思考能力培養的重視。
除了以上內容，王老師還注重培養學生的獨立思考能力。她強調，學生需要具備自主學習的能力，并且需要有自己的想法和見解。因此，在教學過程中，她常常給學生一些自主掌握的權利，比如在做課堂講解時，學生可以自己選擇從哪個角度出發；或者，在小組活動中，學生可以自由發揮自己的想象和創意，從而鍛煉他們的獨立思考能力。
第五段：結語。
綜上所述，從王老師的實踐中，我們可以深刻認識到創新教育的內涵和外延。王老師提倡的多樣化教學方式，注重實踐和經驗總結的教學理念以及培養學生獨立思考的教育思路，對于我們日后的教育工作，都有著重要的借鑒和啟示。在未來，只有不斷開拓創新教育的思路，才能夠在教育領域取得更加顯著的成績。
小學創新教育的心得體會（精選17篇）篇十六
第一段：引言（200字）。
創新教育是近年來教育界備受關注的話題，它是指在教學過程中采用創新的方法和手段來激發學生的學習興趣、培養學生創新意識和創新能力。創新教育不同于傳統的死板教育模式，它注重學生的主動性和創造性，強調教學內容的多樣性和實用性。在教育工作實踐中，我深有體會，下面我將結合自己的實踐經驗，談談我對創新教育的理解和心得體會。
第二段：創新教育的理解（200字）。
創新教育是一種啟發式教育，它不僅注重學生知識的積累，還要注重學生的思維方式和能力的培養，強調培養學生的學習能力和技能，重視學生的體驗和感受。創新教育探索多樣化的教育模式，創造適合不同學生的個性化學習方案，促進學生自主學習和合作學習。這種教育理念的引領下，學校教育發生了質的變化，學生的素質得到了全面提高。
第三段：創新教育的實踐（400字）。
在實踐過程中，我發現創新教育的實施需要學生有較強的主動性和創造性，需要教師有創新教育和教學設計的能力。同時還需要學校能夠提供有利的教學環境和資源，包括合適的課程設置、先進的教育技術和設備、教學實驗室和研究中心等。在創新教育的實踐中，我嘗試了不同的教學方法和手段，如啟發式教學、案例教學、互動教學、實驗教學和項目式學習等。通過這些方法，學生能夠在實踐中獲得更多的經驗和技能，提高學習興趣和參與度，從而獲得更好的學習效果。
第四段：創新教育的收獲（300字）。
在創新教育的過程中，我不僅讓學生獲得了更多的實踐經驗和技能，還讓他們在學習中獲得了生動的體驗和感受。學生們更加主動積極參與教學活動，提高了自我學習和合作學習的能力，增強了創新意識和創造能力。同時，我也對自己的教學方法和手段進行了反思和改進，這對我自身的職業發展也是一種有益的經驗積累。
第五段：結語（200字）。
總之，創新教育是一種以學生為中心的教育模式，注重學生的主動性和創造性，激發學生的學習興趣和創新能力。在實踐中，我們應該探索不同的教學方法和手段，創造更適合學生的個性化學習方案。同時，我們也應該注重教師的創新能力和教學設計能力的培養，提供優良的教育環境和資源，從而為學生的全面發展打造更好的舞臺。
小學創新教育的心得體會（精選17篇）篇十七
創新教育是一種注重培養學生創造力和實踐能力的教育方式。在過去的學習過程中，我有幸親身體驗了創新教育的魅力，并對此有了一些心得體會。下面我將結合自己的經驗，從培養創新思維能力、提高解決問題的能力、激發學生學習的興趣和積極性等幾個方面，談談對創新教育的看法和感悟。
首先，創新教育能夠培養學生的創新思維能力。在傳統教育中，學生往往只是被動地接受知識，缺乏主動思考和創新的機會。而創新教育則打破了這種傳統的教學模式，鼓勵學生大膽地發散思維，提出自己的想法和見解。在我的學習中，我們經常進行小組討論和課堂演講，這讓我有了更多的機會展示自己的想法，同時也學會了傾聽他人的觀點。這種培養創新思維的方式不僅提高了我們的思辨能力，還培養了我們的團隊合作意識，為將來的發展打下了堅實的基礎。
其次，創新教育能夠提高學生解決問題的能力。創新是與解決問題密不可分的。在創新教育中，我們接觸到了很多真實的問題，并通過實踐解決了它們。我們學會了主動思考問題的根源，分析問題的各個方面，進而尋找切實可行的解決方案。我記得有一次，我們遇到了一個關于環境保護的問題，我們組織了一次戶外活動，進行了垃圾分類和環境整治。通過這次實踐，我深刻體會到了解決問題的方法和技巧，這對我今后的學習和工作都有很大的幫助。
再次，創新教育激發了學生學習的興趣和積極性。在傳統教育中，學生往往只是為了應付考試而學習，對知識缺乏濃厚的興趣。而創新教育則為學生營造了一個自由、開放的學習環境，讓學生自主地選擇學習內容和方式。在我的學校，我們有個體化學習的時間，可以根據自己的興趣和特長選擇不同的課程，這讓我對學習充滿了熱情。同時，創新教育還注重學生的情感培養，教師與學生之間的互動更多的是平等和尊重，這讓我感受到了學校的溫暖和關愛，進一步激發了我的學習積極性。
最后，創新教育還能夠培養學生的實踐能力。在傳統教育中，學生往往只是死記硬背書本知識，缺乏實踐操作的機會。而創新教育則重視學生的實踐能力培養，通過各類實踐活動，讓學生親身參與到實際問題解決中。在我上高中的時候，我們經常進行實驗課和綜合實踐活動，這不僅增加了我對知識的理解和掌握，還培養了我的實踐觀察和操作能力。通過這些實踐活動，我不僅能夠將學到的知識應用到實際生活中，還提高了自己的動手能力和解決問題的能力。
綜上所述，創新教育對于學生的發展起著重要的作用。通過培養創新思維能力、提高解決問題的能力、激發學生學習的興趣和積極性以及培養實踐能力等方面，創新教育為我們創造了一個更加開放、自由和有趣的學習環境。作為受益者，我深切感受到了創新教育的魅力和重要性，相信在未來的發展中，創新教育將會有更大的發展空間和影響力。