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激發學生對化學的興趣與探索（匯總18篇）篇一
興趣源自學生學習中思考和創造的實踐過程，教師是激發學生學習興趣的培養源；把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎；數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學，數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習；他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。
學習興趣；關愛；培養；信心
“興趣”是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。
我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的.。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。
每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。
在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學《除數是兩位數除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果：“商2 余2 不對！應該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2008 年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。
此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。
激發學生對化學的興趣與探索（匯總18篇）篇二
作為一名教師，真正的教育教學能力，主要不在于傳授知識，而在于想方設法激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革很重要的一個方面就是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的樂趣，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和創新性。例如：在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“啊？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的.學習，小朋友一定能解開這個謎。”這下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學”變成了“我要學”。新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。
學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如在教學“1000以內數的認識”中我設計了讓學生數小方塊的情境，引導學生自主數數，先一個一個地數，10個一是一十；再十個十個數，10個十是一百；最后當屏幕上出現雜亂無章的很多小方塊時，學生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進行整理，然后一百一百地數，10個百是一千。悄悄然經歷了從復習到新知的引入。然后花了一定的時間讓學生數數，借助計數器解決數數難點，經歷了數1000以內數的全部過程，學生對1000以內數的有關概念掌握得比較好。教學中，我時時關注學生數感的培養。所以利用各種素材發展學生的數感，在數小棒之前，我先讓學生估計有多少根小棒，學生估計了很多不同的數，很多同學很自然地想到1000。而當得到準確答案900時，在學生一陣嘆息后，馬上引導學生思考：你有什么辦法把它變成1000？學生意識到900與1000已經很接近了，只要再添上100就是1000。接下來1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養了學生的估數意識、幫助學生建立數感，而且進一步鞏固新知識。
總之，在教學中，經常這樣有目的地訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。
激發學生對化學的興趣與探索（匯總18篇）篇三
學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向,能推動人們去尋求知識,鉆研問題,開闊眼界,它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑.可以說學習興趣是學習活動的重要動力.對于作為基礎學科之一且又以其乏味枯燥、令學生望而卻步的.化學來說,教師巧用提問的方法可以提高學生學習的興趣.
作者：陳昌云作者單位：唐山市豐南區第一中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g63關鍵詞：
激發學生對化學的興趣與探索（匯總18篇）篇四
我在化學教學中摸索出激發興趣的'一些方法:一、要重視實驗教學;二、給學生介紹一些化學史,以開闊視野;三、把知識點總結成規律進行記憶;四、盡量多挖掘生活中的化學現象;五、安排一些課外的家庭小實驗及小調查報告.
作者：王四福作者單位：甘肅省秦安縣槐川初級中學刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(23)分類號：g633.8關鍵詞：化學教學激發興趣重視實驗化學史總結規律調查報告
激發學生對化學的興趣與探索（匯總18篇）篇五
讓學生自主的參與教學活動是素質教育（－上網第一站35d1教育網）的基本體現。課堂教學中的素質教育（－上網第一站35d1教育網）的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。作為教師，要善于誘發學生的學習興趣。
1、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象。
數學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。
例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數學概念。”這時，學生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。
2、利用思辨問題或實驗結論作引導。這樣既可激發學生的學習興趣又可啟發學生的思考。
有時學生所學的知識混淆不清。在數學的很多概念中，“0除外”這個概念學生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。為了讓學生更好的掌握“0不能作除數”和“分數的基本性質”，又要激發學生的學習興趣，設計了一個等式。首先教師說：“我知道3能等于0。”學生齊聲說這是錯的，教師出示連等式：3=======0學生認為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個道理。3=0嗎？學生的學習興趣猛增，思維的神經必然迅速工作，通過回憶，判斷和推理，最后得出正確的結論。
3、提出矛盾的問題，引起學生的疑惑。
有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的.檢驗。學生必然會尋找集結所在，這時就有了對知識的運用。學生產生疑惑，探求真理的愿望，也是激發學習興趣的手段之一。
學生思維的積極性被調動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數和每元錢賣的西瓜并不是一回事。
4、誘發求知欲。
學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發學習興趣的一個契點。
[1][2]。
激發學生對化學的興趣與探索（匯總18篇）篇六
數學美不同于自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。
從學生學習中的反映，諸如“數學好玩”、“能使人動腦子”、“數學有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數學美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數學美，去追求數學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心;在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;在小結時，應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數學知識結構的美妙。
“愛美之心，人皆有之”，在數學中逐漸進行“數學美”的滲透，不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。
教師要樹立積極向上的數學價值觀，堅信認識問題、解決問題的數學力量。教師的數學信仰從數學教學中自然地反映出來，對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示、優美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現了高雅的數學氣質，這必然讓學生喜歡教師，喜歡數學。
總之，數學教學的宗旨是教會學生思考，把培養有益的思考方式和應有的思考方法放在首位。這就要求教師在教學過程中，不僅要鉆研教材，研究教法，更要研究學法，根據兒童的認知規律和思維特點，精心創造出一種愉快的學習環境，歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，激發學生的學習興趣，增強求知欲。
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激發學生對化學的興趣與探索（匯總18篇）篇七
巧引妙導。在講授新知識時，如引導的好，如引入有趣的`例子，既能增加趣味性，又能滿足學生的好奇心，使學生感受到學習的樂趣和學習新知識的必要性，定會激發學生的學習興趣。因此我在備課中特別注意問題情境的設置。
這里的多，并非多講，多練，搞滿堂灌題海戰術。而是抓住數學問題中的一題多解、多問，培養學生的探究能力，激發、補短、相似性等方法解既能提高學生的綜合判斷、推理等能力，又激發了學生的學習興趣，使學生感受到數學天地的廣闊。
在教學，適當的設疑，可以激發學生的好奇心，注意力和求和欲。使學生處于積極的思維狀態。根據教學內容精心設計問題，由啟示鋪墊到逐步放開，層層深化。學生通過解答不斷思考、聯想，進而釋疑，這就能充分調動了學生的學習主動性，使學生享受到對未知探索的愉快，煥發起學習興趣。如：在講授等腰三角形定義時，學生自以為“無疑”。實際上，他們對于定義中的關鍵字眼“有”未必能夠深刻理解。因此，教師可不失時機地設疑，使之弄清含意。問：這里的“有”能否換成“只有”呢?學生就會產生兩種意見。繼續問：有三邊相等的三角形叫等腰三角形嗎?通過反問，學生再思考之后，兩種意見就能夠很快得到統一。
另外，數形結合，激發興趣、以“誤”激趣、以愛激趣、、、激發興趣的方法是多種多樣的，在工作中我們應根據學生情況，靈活具體的處理問題，只有這樣才能使學生拿到打開數學之門的金鑰匙—興趣。
激發學生對化學的興趣與探索（匯總18篇）篇八
摘 要：要激發學生學習數學的興趣，就得把要學生學數學變成學生自己要學數學，讓枯燥無味的數學變得“有趣、有味、有惑”。學習數學中簡單圖形的美，使學生感到學習“有味”。通過發現數學中的和諧美，使學生感到學習數學“有趣”。發現數學中的殘缺美，提高學生分析問題的能力，使學生感到學習數學也“有惑”，激發學生想學習下去的欲望。
正 文：學習興趣是學生學習自覺的核心因素，是學習動力的源泉，是一種無形的力量，是學生學習的強化劑和學好數學的保證。學生怕學數學，甚至是討厭數學，癥結就在于對數學缺乏興趣。要激發學生學習數學的興趣，就得把要學生學數學變成學生自己要學數學，讓枯燥無味的數學變得“有趣、有味、有惑”。因而，如何解決這一難題，我認為利用數學中的美來激發學生學習數學的興趣是一種行之有效的方法。
在教學中，我一直都在探討這樣一些問題：如何用數學美來喚起學生學習數學的興趣？數學究竟美在哪里？我認為：數學美在數量關系與空間形式上表現出來的簡單美、和諧美和殘缺美。法國數學家龐加萊說得十分中肯：“到底是什么使我們感到一種解法、一種證明的優美呢？那就是各部分間的和諧、對稱與恰到好處的平衡。”我發現若能在數學教學中引導學生體味其中的美，特別是若能用數學美來解答數學問題，定能激發學生的學習欲望，大大提高學生學習的興趣，以下是我的幾點嘗試：
1、優美的圖形總帶給人們美的享受。
如華東師大版初一數學（上）第一章p13第六題：請以給定的圖形（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線）為構件，構思獨特且有意義的圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞。在教學中我讓學生先個人設計，發揮想象，并相互交流，然后對全班同學中的優秀作品展示并評獎。如“戰車”、“風箏”、“夕陽夾山”、“倒影入溪”等許多構思巧妙、意義豐富的圖形加上詼諧的解說詞，讓同學們體會到成功的樂趣。為用簡單的幾種幾何圖形也能 構成美麗的圖案而感到驚奇，從而大大提高了學習數學的興趣。
2、對稱均衡的數學圖案設計，大大提高學生的審美水平和創造力。
對稱圖形的學習，學生不僅僅是獲得了知識，還獲得了美的享受，提高了分析問題的能力。客觀世界中存在著許許多多的對稱圖形，它們讓我們感受到數學世界的美好。很多的對稱圖形是前人或現在的人們創造出來的，其中的精品可以說是人類智慧的結晶，這些圖形裝點著我們生活的方方面面，不僅使我們的審美水平和創造力得到了提高，還使我們多了一條解決問題的思路，對于一些題目，從對稱的角度去思考，可以使問題得到巧妙的.解答。
數學學科從定義、定理、公理、性質、公式以及數學方法、數學思想等方面來看，表面看來是獨立且毫無聯系的知識之間都存在著必然的聯系。特別是由數學的對稱性、統一性所表現出來的和諧性是一種實實在在的美，既有利于減輕學生的學習負擔，又使學生感到學習數學有趣。比如在教學華師版初一數學（下）等腰三角形一節中“等腰三角形三線合一”性質時，在等腰三角形的三線（頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高線）中，知其一可說明另二。學生掌握這一定理也就容易多了。又如在平行四邊形一章中，幾種四邊形之間既有區別，又有著必然的聯系。學生認識從一般的四邊形到平行四邊形到矩形、菱形、正方形之間的變化過程，對于學生認識幾種圖形，減輕學習中的負擔有很重要的作用，同時學生發現了所有平行四邊形間的變化過程、掌握這一類圖形間的區別與聯系，也感到了學習樂趣。
總之，數學總是美的，數學是美的科學，追求數學美是數學發展的動力之一，也是學生學習數學的動力。數學本身從形式到內容都充滿了美，教師在教學中應充分挖掘和展示數學的美，使學生在美的環境中愉快地學習，從而提高學生的學習興趣。
激發學生對化學的興趣與探索（匯總18篇）篇九
摘要：針對衛校學生特點，討論如何選用科學的方法和手段激發學生的學習興趣與動力，使學生由被動學習轉變為主動學習，輕松學好生物化學，提高教學效果。
生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學，從分子水平探討生命現象的本質。因為生物化學的理論和技術已滲透到醫藥衛生的各個領域，所以醫學相關專業的學生都應該掌握生物化學的一些基本知識。然而，生物化學的自身特點影響了學生對這門學科的學習興趣，例如基本概念多、大分子結構復雜、理論深奧、代謝復雜、內容抽象，學生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產生抵觸心理。如何針對衛校學生特點采取有效教學方法，培養學生學習興趣，提高生物化學學習效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現介紹如下。
1了解衛校學生特點，培養學生自信心。
近年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，大多數學生在初中畢業之后選擇上普通高中，而選擇衛校的學生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學中，要想調動學生學習生物化學的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關系。衛校學生僅在初中學過無機化學課程，而生物化學這門課程，許多內容是與醫學知識相聯系的，學習起來有一定難度。因此，教師在教學過程中一定要充分調動學生的積極性，讓學生敢想、敢問、敢質疑、敢發表自己的意見和見解，幫助學生逐漸建立學好生物化學的信心。此外，教師應站在和學生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發的學生循循善誘，多方面引導，千萬不可斥責挖苦；要從學生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。
2加強生物化學知識與生活常識的聯系，增加教學內容的普及性與趣味性。
生物化學是一門與生活聯系緊密的學科，生活中的很多事例都與生物化學有關，充分利用這些事例，不僅可以激發學生的學習興趣，而且有益于學生運用所學知識去解釋生活現象[1]。例如，在講到蛋白質互補作用時，若按教材直接講述，內容空洞乏味，學生只能死記硬背。此時可聯系學生生活實際提問“有的同學小的時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學生回答“要營養均衡”。接著，教師再問“蛋白質營養價值的高低取決于什么”，讓學生思考。然后教師進行提示“同學們，回顧一下以前學習的內容，組成蛋白質的基本單位是什么”，學生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學生進行回答，此時教師就可以給學生講解“蛋白質營養價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數量和比例”，最后給學生舉個漢堡和豆漿搭配食用的例子，說明蛋白質互補作用的原理。將學生熟悉的生活常識與所學生物化學知識相結合，把復雜的知識點簡單化，通過啟發式教學，在復習以前學過的`知識的同時，極大提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。
3多媒體教學與傳統教學方式有機結合，提高學生學習興趣。
如今，多媒體教學已是一種較普遍的教學手段。然而，在中職生物化學教學中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學生注意力。傳統教學可以促進學生知識與技能的掌握，教師可以靈活運用多種教學方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學教學中，多媒體教學與傳統教學應取長補短、完美結合[2]。首先，在形式上恰當運用多媒體教學手段，在內容上適當運用傳統教學手段，避免了因形式上的完美掩蓋內容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應速度的因素時，需要教師先用傳統教學法講解，然后配合多媒體手段加深學生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應根據教材內容的需要及學生實際來決定使用何種教學手段。筆者認為，對于一些需要用感官去認識的內容，最好采用多媒體教學手段。例如：dna的復制、轉錄、翻譯這部分內容，過程非常復雜，參與反應的生物因子也比較多，學生單憑想象來理解，會非常困難，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學生注意力，給學生留下直觀生動的印象，從而大大降低學習難度。
4課堂穿插討論、答辯及演講，注重課堂效果，活躍課堂氣氛。
課堂教學氣氛實質上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環境中的情調和氛圍，而良好的師生關系、和諧的教學氛圍對提高課堂效率、減輕學生負擔（包括心理負擔）起著非常重要的作用。例如：可根據課程內容設計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點，在教師引導下，讓學生先積極思考，給出答案，而后引導全體學生對其答案進行討論、研究，最后教師補充、糾正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調動學生的學習積極性和主動性，而且可以激發學生潛能，培養學生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學生在課前準備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學，這樣可以極大地調動學生的積極性，激發他們的學習興趣。總之，根據衛校學生特點，在生物化學教學中選用科學的教學方法至關重要。合理的授課方式，不僅可以提高學生的生物化學學習興趣，還可以取得事半功倍的效果。
參考文獻：
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統教學方式在《生物化學》中的應用[j].中醫藥導報，（4）：56.
激發學生對化學的興趣與探索（匯總18篇）篇十
要想讓學生喜歡數學，努力營造寬松和諧的課堂教學環境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學環境就是民主的、外向的、開放的，應鼓勵學生自由思考、自主發現甚至敢于批評爭論，讓周圍環境成為激起學生靈感的場所。有了寬松的創造空間，學生才能敢想敢說，敢于標新立異，創造潛能才能激發出來。
在學習數學的過程中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的情緒。如果這種情況反復多次，學習和愉快的情緒就會建立起穩固的聯系，從而大大激發學生的學習興趣。反之，在數學課堂上長期遭受挫折和失敗，就會使學生對自己能否學好數學感到懷疑，并對數學產生恐懼心理，失去學習信心。這樣一來，學生對數學唯恐避之不及，又有何興趣而言呢?因此，在教學過程中，教師要針對不同學業水平的學生，區別對待與要求，力求使每個學生在學習過程中都有獲得成功的可能，體驗成功的喜悅。
讓學生熟知并親近現實的生活，讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，讓學生學習生活中的數學，使學生自己發現數學存在的價值和意義。教學中，我們教師要善于培養學生用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“數學的思考”，要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，數學來自生活又應用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。
在教學中，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，教師單從語言上下功夫是不夠的，還應充分利用直觀教學的手段。我們可以充分利用教材中易于學生動手操作的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，培養學生的思維能力和空間觀念，全面提高學生的數學素質，并因此產生由此及彼的教學效果，例如在幾何內容教學中，學生通過動手簡易制作，能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。
再如，教學中我們可以通過讓學生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導大家觀察、比較、判斷。這樣的動手活動，學生興趣很濃，既培養了學生對實物與圖形的認識能力，又觸及到生活和生產實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，學生動手活動的內容也可以為講授新知識做準備和鋪墊。
所謂問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系，讓學生親自體驗問題情境中的問題，培養學生的觀察能力和逐步解決實際問題的能力。教學中我們要求學生質疑，教師得在教學過程中注意設疑，應在數學教學中強化學生的提問意識，教學中要教給學生發現問題的方法，應引導學生特別注意對具有挑戰性習題的理解。
如在“圓”第一課時的教學中提出：車輪為什么要做出圓形的?然后讓學生拿出提前準備好的一個圓形和一個方形的車輪模具在桌面上進行滾動。學生發現圓形車輪在滾動時較平穩，而方形車輪顛簸較大，從而得出圓的定義。同時在日常數學教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，努力培養學生數學學習的自信心，因為學生是否具有適宜的充分自信，是影響其學習活動積極性和效果性的'必要條件。
心里學家皮亞杰認為：“智慧的開放是在手指上的。”因此，我們要改變傳統的教師講，學生聽的被動的學習方式，通過讓學生主動參與、親自實踐、自主探索、合作交流來進行多種形式的生動活潑的學習。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺積極的參與者，是學習活動的主體。
樹立以人為本的教育思想。教師在教育教學活動中，要關心學生、愛護學生，做到心中有學生，要從思想、學習、生活等多方面去關心愛護學生，使學生感到溫暖，受到鼓舞，這樣學生才會信賴你。老師在與學生的交往中，要尊重學生的感情，對學生一視同仁。教師心中要隨時裝有學生，時時關心他們，利用課余時間與學生一起活動。要敢于承認自己的不足，要常常與學生交心談心，還學生一份自尊心，多給學生一點親和力，這樣教師與學生就會建立起深厚的感情。
總之，只有培養學生濃厚的學習興趣，激發他們強烈的學習欲望，才能讓學生成為教學真正的主體，才能使教師教得輕松，學生學得快樂、主動，才能有效地提高課堂教學效率，提高教學質量。學生學習數學興趣的培養，需要我們教師在教學中不斷探索，不斷試驗，有目的、有計劃的采用多種形式和方法培養。
激發學生對化學的興趣與探索（匯總18篇）篇十一
摘 要： 初中化學教學是化學學習的基礎階段，也是學生必須學習和掌握的重要學科。在新一輪課程改革不斷深入的背景下，倡導“減負”教育逐漸成為學科教學的主旋律。因而，初中化學教師在進行課堂教學時，一方面要努力減輕學生課業負擔，另一方面要積極探索提高化學課堂教學效率的方法。作者主要結合化學學科特點，聯系自身教學實際，從學習興趣、課堂引入、科學引導及實踐運用四個方面入手，探究有效提升初中化學課堂教學效率的途徑與方法。
關鍵詞： 學習興趣 課堂引入 科學引導 實踐運用
現代教育理論提道，課堂教學是一個發生在師生之間相互交流、雙向溝通的過程。因此，無論是教學任何學科，教師都應當精心做好課前準備，并積極運用各種教學手段調動學生學習積極性和主動性，最終達到將教師的“教學知識”成功內化為學生的“學習知識”。在新形勢下，提高課堂教學效率，構建高效課堂是初中化學教學的最終目標。這就要求教師在教學初中化學時，通過不斷優化教學手段，激發學生學習潛能，引導他們積極、主動地參與課堂，最終達到減輕學生課業負擔，提高整個課堂教學效率的目的。本文主要從以下四個方面入手談談對提升初中化學教學效率的一些看法和見解。
興趣是學好一切的基礎，有了興趣，才有探求知識的動力，才有探索創新的精神。對于初中化學學科的學習，也是如此。化學學科內容豐富，涉及面廣，具有充足的趣味性和對學生的吸引力。教師在教學初中化學時，要從一開始就著力培養起學生對學科的積極性和興趣，做到因勢利導，促使學習興趣轉化為學習樂趣，化被動學習為主動探索。筆者在教學實踐操作中，就時常利用一些與生活密切相關，且富含趣味的現象探究或者化學小實驗，激發學生學習興趣。如在實驗“淀粉遇碘變藍”中，筆者就通過神奇的“白字顯字”吸引學生注意力。課前，筆者事先準備好一張用米湯寫過字的白紙和一個小的噴霧器，等到了上課時，作者將配好的碘酒溶液裝進噴霧器中，朝白紙噴液，“見證奇跡的'時刻”到了，原本空無一物的白紙上赫然出現幾個藍色的字。看到這一現象，不明就里的學生驚嘆連連，成功地激發學生探尋“白紙顯字”現象背后的原因，整節課堂學生都興致高昂，取得了出人意表的良好效果。
課堂上，教師對學生學習化學興趣的激發是基礎，而巧妙的課堂引入則是關鍵點。“好的開始，就是成功的一半”，良好的課堂引入，能夠將學生的興趣調至最高，使他們的思維處于高度活躍狀態，這樣一來，教學效率自然而然地就會得到相應提升。那么該如何巧妙地進行課堂引入呢？可操作的方法很多，創設生動的教學情境無疑是其中最為有效的方法之一。教師在實際教學過程中，可以根據課堂教學內容的不同，靈活地創設出各種教學情境，進行課堂內容導入。比如在教學元素守恒定律時，筆者就利用著名的偽科學現象――水變汽油，在一上課時，筆者就跟同學們說道：“有一個最新的研究，說是能把清水變成汽油，只需要簡單地在其中加入某種催化劑即可實現，你們認為這是真的嗎？”學生在聽完筆者表述后，立即開始討論，并進行小組合作探究，整節課堂瞬間成為學生的天地。學生從最初的猜測，到整個驗證過程的結束，都表現出極大熱情和參與度，對筆者的各種提問也爭先恐后地回答。就是這樣一個簡單的教學情境創設，就能收到十分高效的教學成果，既營造出良好的課堂學習氛圍，又極大地提高學生對化學的熱情，可謂一舉多得。
傳統的化學教學模式主要是以教師為主導的課堂教學，學生在整個教學過程中被動地接受知識，這種教學模式不僅束縛了學生的創新思維，而且不利于化學知識的學習與鞏固。隨著新課程改革地普及，許多教師開始認識到發揮學生自主性的重要性，卻將其過分放大，于是便出現了整節課堂全以學生為主，對學生的各種討論與探究活動聽之任之、放任不管的現象。這種過猶不及的做法不僅誤讀了課程改革的初衷，而且從反面損害了學生的學習自主性。一節高效的、正常的化學教學課堂，不僅需要學生的積極探索，而且需要教師的科學引導。化學課堂上，教師只有平衡好這二者之間的關系，才有可能真正提高課堂教學效率。
化學是一門與生活實際緊密聯系的學科，對化學的學習也是為了更好地認識生活，服務生活。初中化學學科設置的目的，除了教會學生一定的化學基礎知識，更重要的是為學生未來打基礎，讓他們懂得運用所學化學知識，分析和解決生活中遇到的各種各樣關乎化學知識的現象和問題。因此，教師在教學中，應立足于生活，注重將化學理論知識與生活實際相聯系，讓學生能學以致用。比如學習了金屬的化學性質之后，學生便懂得生活中炒菜應當用鐵鍋，而不是鋁鍋；學習了碳酸鈣與稀鹽酸的反應式后，學生便懂得“無殼蛋”的制作原理；學習了二氧化碳的性質后，學生便懂得了“溫室效應”對動植物的危害，等等。
綜上所述，要提高初中化學課堂教學有效性，最重要的是激發學生學習化學的興趣，教會學生學習方法，培養學生學習能力，平衡好學生主體與教師引導二者之間的關系，并注意聯系生活，以此促進課堂效率的有效提升。
參考文獻：
[2]賈金蘋.淺談如何提高初中化學課課堂效率[j].中國科教創新導刊，2010（3）.
激發學生對化學的興趣與探索（匯總18篇）篇十二
“興趣是最好的老師”，這是新教材的指導思想。七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理，在提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。這是新教材所要求的目標。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。
七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。對此，我的做法是：
在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“圖形認識”時，一開始就用多媒體播放事先準備好的一些優美的圖案，提出：這些圖案是由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關系?待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，收集一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造一個生動有趣的、輕松的學習環境。
針對七年級學生喜歡好動的性格特征，在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又培養了他們動手的能力，還使他們在參與活動中認識“自我”、找到自信，以對本學科產生興趣和求知欲。
此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生對學科的情感，達到“親其師，信其教”的效果。
新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“練習”“探究”“思考”“實驗與探究”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：
具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應注意哪些問題?閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。
教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的'方法和規律。
學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動地去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論;也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“相似”前，要求學生認真觀察現實生活中有關相似的實物，上新課時著重提問學生，根據他們的觀察、分析的情況歸納總結出相似的有關性質。這樣既能使學生體會到觀察所帶來的收獲與興奮，還能自覺養成觀察的習慣。
在實際教學中我或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從課時小結慢慢過渡到章節、小節。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。
另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的學習興趣。
總之，我們應多在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續追求成功。特別要給學生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到震動，開始對學習數學感興趣。
激發學生對化學的興趣與探索（匯總18篇）篇十三
摘要：
在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機的結合起來，巧妙地運用到教學中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力，提高能力。本文通過中學學生及中學化學學科的特點，從幾個方面闡述了激發學生學習化學的興趣。
關鍵詞：興趣實驗。
學習中的情感與學習的認知活動是緊密聯系的。皮亞杰說：“沒有一個行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動機。”學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是最好的老師。在初中三年級，化學是一門新的自然學科，在教學中，激發學生學習的興趣十分重要，對此我有如下幾點體會：.
一、利用學生“好奇心理”的驅動，激發學生學習化學的興趣。
兩千多年前，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學中，我利用學生“好奇心理”的驅動，在化學教學中要挖掘教學內容與材料、能源、環保、生命、農業等科學聯系，使學生感到生活中處處有化學，擴展學生的視野，從而學得了許多課堂上、課本上所學不到的知識。如，學習化學肥料這一課題時，給學生講，19，德國化學家哈伯發明了哈伯法合成氨，解決了人類糧食問題，使全人類免于饑餓，體現了化學之偉大。指導學生從課本知識擴充到課外知識，從課堂走向生活、社會，學習、探索新知識，既大大豐富了學生的知識面，又培養了學生自主學習的能力，從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。
二、活實際，激發學生的求知聯系生欲。
在教學中，選用生活實例，不僅能使學生加深對所學知識的理解，而且還能掌握它的性質，用來解釋和解決實際問題。如在講“金屬的化學性質，金屬與氧氣的反應”時，先提問：“你們知道怎樣識別假黃金嗎”?為什么欄桿上刷上一層“銀粉”，(實際是鋁粉)?講質量守恒定律時，先提問：“有些江湖騙子，聲稱他可用化學方法，將水變成燃油”，你相信嗎?等提出的問題學生既熟悉又不明其中的道理，有利于激發學生探討新知識的欲望。
化學是一門經實驗為基礎，并在實驗中發展的學科。化學實驗過程是一個腦、手、耳、鼻、身全面調動、協同動作的過程，它反映實驗田者的個性心理特征。只有親身投入到其中，能力才能得到相應的發展。離開了實驗，化學能力的培養和發展將是一句空話。所以作為我們邊疆地區的教師應想法設法因陋就簡，積極尋找替代品，盡可能提供親自動手實驗的機會。培養學生的動手能力。在教學中，指導學生觀察、分析、思考、探究問題，讓學生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經常出現“為什么”三個字我們要在實驗設計上作一些文章。
例如，在做二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發生化學變化的演示實驗時，不僅要求學生認真觀察，還要設計問題引導學生仔細想：為什么噴上醋酸干燥紫色石蕊小花會變紅色?噴水不變色?直接放人二氧化碳中不變色?噴上水后放人二氧化碳中會變紅色?通過不斷地引導觀察，使學生獲得感性材料，然后讓學生透過現象認識到現象的本質，總結二氧化碳溶于水的同時也與水發生了反應。在以上實驗設計的教學中，教師除了提出問題、做出適當引導外，主要給學生創設研究問題的情境。使學生親自去感受、探索、查明問題的關鍵所在尋求解決問題的最佳方案。通過這樣的教學，一種強烈的印象在學生的腦海里是一輩子也不能忘記的。比起老師硬性要學生枯燥無味地死背要省事很多。
四、激發參與興趣，培養參與情感。
課堂教學過程，就是學生參與的過程。學生參與是學生主體性發展的根本途徑，是現代教學的基本特征。我們教學的對象一一學生是作為認識主體的人，有主動的意識和自主的精神，他們具有好勝、好強、好表現的特點，在教學中，安全的演示實驗可讓學生做。剛開始，學生沒有接觸過實驗，他們會笨手笨肱的，不敢積極表現，經常讓他們動手做就會熟練，他們還爭著上臺表演，很活躍。如在講金屬活動性順序中鎂、鋅、鐵與酸的反應的演示時讓三個同學同時上臺演示。在觀察中發現氣泡產生的量不一樣，學生很興奮，在快樂的情緒緒狀態下掌握了鎂、鋅、鐵的活動性。只有讓他們參與到教學活動中去，才能更好地滿足他們的心理需求，激起學生興奮、驚奇的情境，使學生在快樂的.情緒狀態下，反“強制性”的教學活動變成主動參與的教學活動。
五、建立良好的師生關系，保持和發展學生的興趣。
有的學生嚴重偏科，究其原因，大都可以在師生關系上找到答案。只有融洽民主的師生關系，學生才敢干向老師提問，才敢干向教師陳述自己的觀點，才敢于和教師辯駁，而老師的贊揚往往又是學生裝提出問題、激發學生興趣和增強自信心的動力。所以作為跨世紀的教育工作者，我們必需進行不斷更新，拋棄傳統的師道觀念，放下長者的架子，和學生建立新型的師生關系，想方設法使學生尊重你、喜歡你，心甘情愿地成為你的教育對象，接受你的教育。那么，怎樣才能建立良好的師生關系，我認為要做到以下幾點。
1、熱愛、尊重學生：
愛是一種無形的力量，是無聲的語言，它能叩響學生的心門，通過愛的感化，學生會在心理上得到滿足而樂于接受你的教育。
2、贏得學生的尊重：
一個教師要得到學生的尊重。
(1)要加強道德修養。
(2)要有廣專業知識。
(3)要注意形象。
（4）要學會寬容。
三、對學生要一視同仁。這樣學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。
破疑、再設疑的過程。從而創造了一個愿學樂學的生動活潑，秩序井然的課堂氛圍。使課堂沿著“無疑――有疑――無疑”這樣一條波浪式的路線、起伏浪花式思維過程，嘗試破疑后的欣喜與愉悅。
參考文獻：
[1]羅嘉福、李云芳主編《新世紀怎樣當教師》。
[2]《課堂情境創設的“六要素”》。
[3]《化學實驗教學與實驗改進》。
激發學生對化學的興趣與探索（匯總18篇）篇十四
在學科教學中，教師如能設法激起學生的興趣，使之產生強烈的求知欲望，學生就能以飽滿的情緒投入學習，并充分發揮主動精神，出色地完成學習任務；教學就能獲得較大的成功。我在自然教學實踐中，在激發學生興趣方面作了一些探索。
一、通過誘發學生好奇心，滿足學生的求知欲來引起興趣。
怎樣使學生愛上自然課呢？怎樣來激起學生高昂的學習情緒呢？首先要引起他們對知識強烈的渴求感。根據小學生愛新鮮、好奇心強這一特點，我在每次教學新知識前，盡量設計一些學生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能有最短的時間，把學生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。
如在教學《磁鐵的性質》時，為了激發學生的學習興趣，在上課一開始，老師做了一個小魔術――會走的回形針。首先老師豎放著一張白紙，在對著學生的一面紙放上回形針，背著學生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動磁鐵，使回形針隨意地走動。同學們，你們看一看回形針不但不會掉下來，而且還會走呢？真神奇呀！我把“神奇”兩個字特別加重了語氣。這一下，同學們的情緒可高漲了，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過來，讓同學們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動。學生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發出了驚嘆聲。這時，我又說“回形針自如地走動的奧妙在哪里呢？通過這節課的學習，我們就能知道了。”短短2分鐘的演示，通過誘發學生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產生了學習的興趣，我把同學們的注意力集中到新知識的學習上來了。
學生的求知欲被激發起來后，老師就要精心組織教學，或通過講解，或通過實驗、討論等，及時幫助學生解決他們渴望知道的問題，盡量滿足學生的求知欲，這是使學生對學科產生興趣味的一個很重要的方面。
二、通過組織饒有趣味的游戲，寓教學于游戲活動之中來增強興趣。
愛游戲是孩子的天性。我們在貫徹愉快教學中，把游戲相進課堂。寓教學于游戲之中，讓學生運用自然知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握自然知識。
如在教學《杠桿》一課時，我設計了一個游戲“看誰力氣大”。老師故意挑選了班上身材較高大的男同學與身材較瘦小的'女同學作為對手。女同學膽小畏縮的樣子，引起了同學們的哄堂大笑，都以為不用比賽，就能斷定誰勝誰負了。力量懸殊的兩位對手也不愿作比試，但在老師的激將動員后，要求男同學在接近門鉸鏈處，把門往外推，讓女孩子在遠離門鉸鏈的門把手處，用力把門往里推，比賽開始前，老師用粉筆在門板的前后兩面中間劃上一條白線，要求參賽者雙手都不能超越白線，看來極其公正。比賽結果，小女孩竟出乎意外地獲勝利，這是什么道理？同學們學習興趣一下子激發起來了。
在自然教學中，我經常根據教材內容，設計各種游戲，提高學生學習自然的興趣。孩子們在輕松愉快的游戲中，加深了對自然知識的理解，他們在學中玩，玩中學，學得有勁，玩得愉快，讓學生能輕松地學習自然知識。
三、通過帶領孩子們開展“認識大自然，熱愛大自然”的實踐活動來發展興趣。
自然教師要充分利用班隊活動的機。
[1][2][3]。
激發學生對化學的興趣與探索（匯總18篇）篇十五
古語云：“好之者不如樂知者。”樂即是興趣，而興趣卻又是學習的一大動力。興趣推動了學生在學習活動中的積極性，使學生具備很好地審美觀，從而發展了學生的個性化。教師在現在階段的教學中，要及時改變傳統的教學方式，充分考慮到學生當前的心理發育和生理條件，再結合多樣的教學方式，來達到激發小學生學習音樂的興趣。
1.學生音樂興趣學習的特殊性。
學習音樂主要利用的是聽覺部分，音樂是感性的，它通過對聽覺的刺激，進一步影響到學生的情感，與音樂產生的情感共鳴，最后作用到學生的精神世界。其他的學科在于對知識的理解，注重的是知識性，價值性，以此來把握學生的學習興趣。音樂重在產生美的體驗，感性的體驗，所以激發興趣教師必須要掌握學生在音樂方面的天賦力和適應性。
音樂技能的掌握是個很重要的任務。技能的學習是枯燥的，乏味的。需要時間的積累、長期堅持、不斷地重復。教師要明確這一特性，實際情況要介紹給學生，要去逐步引導學生去適應這樣的練習，否則在學習過程中，學生會感覺壓力增大，失去了對音樂的興趣。
在音樂學習中發揮創造性也是興趣的重要表現。在學習過程中，體會音樂的表達形式，在學生體會音樂中包含的情感之外，也要讓學生感悟創造的重要性。音樂的創造性是很高的，音符的組合，就會創造出美妙的音樂。只要學生努力的去學音樂，創造性很容易就會體會到，也就會產生極大的學習樂趣。
教師全局把握小學生的性格特點。學生在知識的學習時，往往是被動的，負擔也較多。教師在教學時一定要注意學生的心理，努力提高學生學習的積極性，使學生愉快地完成課堂學習，以全面發展學生的音樂素養。
2.1教師發揮榜樣作用。
教師的主導作用在教學中是不可短缺的。相對于小學生年齡的偏小，教師的力量是很大的。教師要做好示范作用，在展示音樂美妙的.同時更要展現自己的藝術人格魅力，()這是提高學生興趣最直接的辦法。平常學生對音樂的接觸是常見和普遍的。而在課堂上教師要拿出適合學生的優秀作品，音樂的深入是對人生的思考，對人們感情的表達，教師的榜樣力量會關系到學生在音樂的發展，有可能會貫穿學生的以后。教師在教學時要淡化自己的權威意識，也就是要與學生建立平等的關系，教師在表現音樂的感性時，這種關系就會讓學生很容易地接受到音樂的魅力，從而激發學習的興趣。
2.2構建趣味性教學環境。
建立趣味性的教學情境，能夠直接地激發學生興趣。立足于課堂，為學生營造展現音樂魅力的情境，形成一個趣味性的教學環境。在情境的展現中，學生逐漸感受到音樂的魅力，以此來學到知識和技能。這種教學模式，使學生增加了對事物的經驗，對于學生在思維的擴展和能力的創新方面都是極大地培養。音樂在生活中是必不可少的一種語言。音樂可以提高人們的文化素養以及對于美的體會。建立與生活相近的教學模式，讓學生更容易的接受，更好地融入到音樂中。場景的建立要借助樂器，多媒體等等事物。在對聲音的運用和課桌的安排，以及對情境的劇情的設計，對教師來說是一個很大的挑戰。例如在《閃爍的小星》這首歌曲中，教師提前布置作業讓學生去了解一下星星，可以是實際觀察，也可以是借助網絡尋找那些美麗的星空夜景，以此來激發學生對歌曲的興趣。教師在上課前，可以提前布置教室，或者在黑板上畫一些關于星星的圖像和小故事，有條件可以借助多媒體來完成。多找一些圖片讓學生去感受星空的美妙。在學生感受景色的同時，教師抓住機會，開始念歌詞，這樣慢慢地去引導學生產生興趣來完成歌曲的學習。模擬一種氛圍，最大地調動學生的積極性，把音樂的抽象轉化為課堂上的形象。
2.3課件的靈活運用。
在教學的過程中，有時學生在興趣的堅持上，因為時間或是難度等問題，逐漸失去興趣。所以在教師把學生的學習興趣誘發出來后，不可就此放心，要堅持把興趣保持下去。靈活的把課件與學習有機地結合在一起，保持學生的興趣穩定，讓學生的學習時間能更好的延長下去。
教師可以直觀地把教學內容借助多媒體課件展示出來，結合生動的圖片，視頻配合簡單通俗的語言表達，會產生意想不到的提升效果。例如在學習《小螺號》時，教師可以展示一些美麗的海螺照片，讓學生直觀地去感受。在學習音樂具體內容時，教師可以配上生動可愛的海螺動畫，進一步帶動學生的興趣，讓學生在聽覺、視覺的結合下，展開想象力，思維跟著音樂徜徉。音樂的情景化，讓學生更好地去感受音樂帶來的魅力，有興趣去發展自身和開拓自身的視野。
2.4創造與獎勵穩步結合。
創造力對于音樂是必不可少的。教師在小學階段對學生創造的培養，對學生以后發展和興趣的產生有很大地作用。例如學生自己寫歌詞，自己編寫簡單的節奏等，都能提高學生對音樂的感悟，對知識的掌握也是一種有效的鞏固。學生在音樂方面的表現是需要教師給予肯定的。學生在學習時的表現，教師要及時把握，好的就要表揚，錯的要督促及時糾正，這樣才能使學生對自己有更清楚的認識，更容易對音樂學習產生興趣。
3.總結。
音樂的產生對人類進步產生了深度的影響。音樂是一種靠聽覺來體驗的藝術，在小學音樂教學的過程里，教師要注重對學生音樂的培養，讓學生學會去欣賞這種美，激發學生在學習音樂時的興趣，以充分掌握小學生的心理素質和生理素質為基礎，多種教學策略為手段，達到提高學生音樂學習的水平目的，完成教學任務。
激發學生對化學的興趣與探索（匯總18篇）篇十六
小學生活潑好動，一方面對未知事物有著強烈的好奇心和求知欲，但同時又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學習毅力和耐心等都處于相對較弱的階段。因而，如何激發小學數學教學中學生的學習興趣便成為教學中十分重要的一個環節。那么，如何激發學生的學習興趣呢？我們可以從以下一些方面入手。
一、大力采用生活化教學。
由于數學涉及社會生活的各個方面，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學習素材，并由此來開展我們的學習，為了使這一過程生動化和形象化，可以將其與多媒體教學結合起來。例如，我們可以在課堂上提問“大家能測出咱們學校的教學樓有多高嗎？”這樣的問題顯然會讓學生摸不著頭腦，但同時也可以引起他們極大的求知欲望，在此時我們可以引入相似三角形的概念、通過講解，學生會對相似三角形和比例尺等相關教學內容產生極大的興趣，而我們便可以由此十分容易地開展“巧測教學樓高度”的第二課堂活動。
我們可以用多媒體教學設備給學生播放動畫片《藍貓淘氣三千問》中關于測量電視塔高度的一集，通過生動活潑的形式讓學生大概知道其中的方法，之后教師再給大家進行詳細講解。待準備妥善之后，便可利用課外活動的時間帶領學生一起在學校操場進行測量實踐活動，最后將學生測量的結果進行整理，挑選出具有代表性的問題再進行分析和講解。通過這樣的方式，不僅提高了學生的動手能力，更加深了他們對相關知識的理解和記憶。
二、注重教學的生動化與形象化。
由于小學生理解和推導能力較弱，所以我們可以通過大力提高教學案例的生動性，便于學生理解。生動化和形象化的思想，有助于讓學生理清各個數學模型的本質，理解和記憶更加深刻。例如，應用題是小學數學中十分重要的一類題型，對于應用題中的場景，我們可以利用多媒體系統進行模擬，相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題我們都可以用動畫的方式進行展示，這樣可以大大提高學生對問題的理解，還可以將整個教學過程進行分解，方便學生掌握。
三、豐富課堂教學形式。
豐富課堂教學形式要求我們采用多種方法來改變傳統的黑板模式。例如，我們可以采用角色扮演法，利用兒童表現欲望強烈，活潑好動的特點，讓他們去扮演各種角色，加強自身的展示以及和教師的溝通。在教學實踐中，我們可以讓學生來扮演教師，自己準備“教案”，上臺進行講解。不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出丑，學生對此的重視程度往往會超出我們的預期，而在講解過程中學生也覺得十分有趣，因而十分投入。通過這樣的方式，一方面擴展了學生的課外學習，同時加強了他們自學的能力，而教師也能通過學生的講解，更加清楚學生對哪些知識點的理解存在錯誤，從而在后續的教學中有的放矢，提高教學效率。
小學數學教學是一個復雜且龐大的體系，當中有許多問題等待我們去探索和挖掘，相信只要我們牢牢把握以學生為中心這一觀念，從小學生的特點出發，多途徑激發其學習興趣，相信一定能以之為突破口，使我們的小學數學教學水平邁上更高的發展平臺。
激發學生對化學的興趣與探索（匯總18篇）篇十七
初中化學，學制一年，而且是中考科目。學時短，任務重。激發學生的學習興趣，早點入門，及早掌握化學的學習方法。是每一個化學教師一直在鉆研的課題。本人經過近十年的化學教學實踐，頗有點滴體會，與大家交流。
首先，講好化學的第一節課。
九年級化學的第一節課是緒言，即入門課。對于這節課一定要認真對待，盡管這節課考點只有一個，但是卻給學生開啟了進入化學殿堂的大門。教師在講授的時候，不僅結合日常生活的具體實例講授化學的作用，更有必要利用多媒體展示現代化學的迅猛發展以及化學在高精尖領域的重要作用。
就深深的喜歡化學這門學科。為將來學好化學搶得先機。
其次，做好每一節化學實驗課。
實驗課是化學課有別于其他學科的亮點之一。在實際教學中，一有實驗，學生就格外興奮。因此，上好實驗課是激發學習興趣的常規教學手段。
做，以便獲得一個最佳課堂效果。
上實驗課時，一定把握好做實驗的最佳切入點。不能讓學生停留在看熱鬧的角度，一定要讓學生通過觀察實驗現象，掌握化學原理。在做實驗前，一定要把原理講明確。
教師除了做好演示實驗，還要指導組織好學生的分組實驗。提高學生的實際動手實驗能力。分組實驗前，教師在課堂要做好演示實驗，講清實驗要領。只有這樣，學生才能有效的完成分組實驗。
上好課內實驗的同時，也要布置好課外實驗。如：自制簡易凈水器，石墨的導電實驗，生成炭黑的實驗，自制白糖晶體。這些課外小實驗，既豐富學生的課外生活，又鍛煉學生的動手能力，同時鞏固了化學知識，培養了化學的學習興趣。
最后，對學生要及時表揚和督促。
畢竟畢業班的學科負擔重，數語英物的學習任務也很重。時間一長，學習化學的興趣就會減弱，這時，教師就要通過各種激勵手段來保證學生學習化學的持續性。
激發學生對化學的興趣與探索（匯總18篇）篇十八
激發學生的學習興趣，應貫穿整個課堂教學的始終，只要教師在實踐中恰當的運用教學手段，就能充分調動學生的積極性，達到預定的效果。
學生在課堂上接受知識，實質上是一個與教師情感相融、和諧共鳴的過程，只有師生情感達到共鳴的時候，學生的學習興趣迸發出情感的火花，接受新知識才能達到理想的境地。對于小學生來說：語言的渲染，情感的投入，創設情境，師生交換角色、簡筆畫等教學手段都是不可缺少的。下面根據自己多年的教學實踐淺談在課堂教學中如何激發學生的學習興趣。
語言渲染是教師授課必備的基本功之一，有一口漂亮的普通話講課，就會使課堂變得幽默、活潑、生動有趣，讓學生上課有一種美的享受，學生會為之傾倒。同一個意思用不同色彩的語言來表達，產生的效果就不同。因而，就需要教師在課堂上常用有藝術色彩的語言面對學生，語言渲染，并不是就教師在課堂上充當一名演說家，而是就教師針對某一知識點有針對性地進行深加工，讓學生感受到有聲有色，津津有味。
情感投入是激發學生學習興趣的誘餌，沒有教師的情感投入，激發學生的學習興趣就成問題。
俗話說得好：“只有自己受感動，才能使別人受感動”，教師的情感可以通過眼神向學生進行表態，因為眼神是心靈的窗戶，不僅如此，還可用目光不時地掃視全班學生，使學生感受到教師在關心自己，自己不能不集中精力聽課。教師還要講究課堂上的說話藝術，春風細雨，無批評教學是大勢所趨。沒有良好的教態就沒有良好的師生關系，必然就沒有優秀的.教學效果，和藹可親的說話，會讓學生放松神經，產生愉悅之感。教師傾聽學生發言，并作出積極的反饋，能增加師生的信心和理解。
創設情境運用現代化的教學也是激發學生學習興趣的一種有效方法。用電教媒體作媒介，直接把學生帶入聲請并茂的情感境界，學生身臨其境。設計一個新穎的板書，創造美感。同時借助板書讓學生對知識有一個清晰的層次關系，學生的興趣不但有增，而且能受到美的熏陶，有利于重點知識的掌握。
師生交換角色，也是激發學生學習興趣的有效方式，根據自己多年的實踐，把握住教材，讓學生當老師，老師當學生，更能激發學生的求知欲，學習和探求知識的興趣更加濃厚，為了一個問題往往爭得面紅耳赤平時沒人進的閱覽室和圖書室里有了他們的身影，學生在知識的海洋里邀游，“師道尊嚴”的現象在師生間已煙消云散，學生自主精神進一步得到培養創新精神和實踐能力進一步增強。
教師簡筆畫也是打開學生學習興趣之門的金鑰匙。簡筆畫是教師必備的基本功之一。課堂上運用簡筆畫能使學生無意變有意，活躍課堂教學氣氛，老師在學生心目中的位置與日俱增。
總之，在課堂教學中，培養學生的學習興趣，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動，學得積極，才能使學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，達到事半功倍的效果。