無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
朱自清散文集閱讀心得篇一
在幼兒園這個(gè)大家庭里，安全是天，是我們老師首先的責(zé)任，而在生活中，總是會(huì)聽(tīng)到這樣那樣的一些事件，讓我們心生痛惜，也正是如此，讓我們更加覺(jué)得法制教育的重要性，所以，加強(qiáng)法制教育是刻不容緩的。從小培養(yǎng)幼兒的法律意識(shí)，不僅可以預(yù)防和減少幼兒成長(zhǎng)道路中的違法犯罪行為，還可促使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中能夠知法、懂法，并能夠依法辦事，從而促進(jìn)他們的心理、身體的健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)健康的心理，每一個(gè)家庭都能夠和諧美滿，充滿陽(yáng)光和快樂(lè)！
一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透法制安全教育
幼兒園階段的孩子，他們的生理和心理正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，有較強(qiáng)的可塑性。因此，我們可以首先從環(huán)境點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒在文明、禮貌、和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。例如在以前小班幼兒剛剛?cè)雸@的時(shí)候，考慮到小班孩子小、處于難分辨是非的年齡階段，所以我首先把活動(dòng)室布置成交朋友、講禮貌、齊分享等溫馨的氛圍，讓幼兒走進(jìn)幼兒園就能感受到，或許離他們很遙遠(yuǎn)但又貼近生活的文明、法制教育，在家長(zhǎng)和幼兒的心理上都能得到安撫，同時(shí)，也讓家長(zhǎng)充分的感覺(jué)到自己的孩子是在一個(gè)新的集體中生活，不再是家里的小公主、小王子，也不能任其撒嬌、賭氣，而是要真正地融入集體，走進(jìn)集體。
二、在教育教學(xué)中滲透法制安全教育
在教學(xué)活動(dòng)中滲透法制教育，不僅可以加深幼兒的印象，加深對(duì)法制教育的理解，同時(shí)，還可以通過(guò)一些實(shí)例，讓幼兒談?wù)摗⒎治觯詈笞層變喝フJ(rèn)同某些事情哪些地方不對(duì)，應(yīng)該怎樣去做等，這樣就會(huì)更具有說(shuō)服力。比如在大班的一節(jié)語(yǔ)言課《警察與司機(jī)》活動(dòng)中，首先，我讓幼兒說(shuō)一說(shuō)在生活中看到的一些違反交通規(guī)則的現(xiàn)象；然后說(shuō)一說(shuō)自己或家人有沒(méi)有違反過(guò)交通規(guī)則，最后再去引導(dǎo)幼兒了解違反交通規(guī)則對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人的危害，同時(shí)我還會(huì)收集很多相關(guān)的視頻或者課件進(jìn)行情境性的教育等等，通過(guò)這一系列的活動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒的情感得到了升華，乏味的活動(dòng)也變得生動(dòng)、實(shí)在。更令我們欣慰的是，有的幼兒說(shuō)自己的爸爸媽媽開(kāi)車的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的緊急而違反交通規(guī)則，現(xiàn)在覺(jué)得那是多么危險(xiǎn)的事情，回家后一定要和自己的爸爸媽媽講一講，而且還會(huì)監(jiān)督爸爸媽媽不要這樣做，我相信這是一種發(fā)自肺腑的言語(yǔ)、也是以身作則的一種教育，更相信通過(guò)這種種的活動(dòng)，不僅僅讓幼兒了解遵守交通規(guī)則的重要性，另一方面也帶動(dòng)了幼兒周圍的人去遵守社會(huì)規(guī)則。
三、在自主性游戲中滲透法制安全教育
游戲是幼兒園小朋友最喜歡的活動(dòng)，在自主性游戲中，我們常會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際生活生成一些區(qū)域或者角色，讓幼兒把實(shí)際的生活帶到游戲之后，成為生活的一個(gè)縮影，印象比較深刻的還是游戲中的警察和司機(jī)的角色，那是家長(zhǎng)開(kāi)放日的一次游戲，“司機(jī)”違反了交通規(guī)則，“警察”全心全意地、認(rèn)真負(fù)責(zé)地做記錄，解決問(wèn)題，有的.小朋友可能因?yàn)榘职謰寢尳裉煸诎嗉?jí)看活動(dòng)，就會(huì)表現(xiàn)的“霸道”了一些，不聽(tīng)警察的指揮，“警察”和“司機(jī)”還爭(zhēng)吵了起來(lái)，當(dāng)然我也以角色的身份參與到了游戲之中，并進(jìn)行了指導(dǎo)，幼兒的爸爸媽媽也在其中充當(dāng)著“法官”，雖然“警察”沒(méi)有爭(zhēng)贏“司機(jī)”，但“司機(jī)”的爸爸媽媽很公正，也過(guò)來(lái)為“警察”鳴不平了，于是我建議把“司機(jī)”在游戲中的罰單、造成的一些“事故”等用記錄和拍照的形式收集起來(lái)，在游戲結(jié)束后進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和討論，通過(guò)“警察”“司機(jī)”的對(duì)話，以及一些“證據(jù)”，鮮活的再現(xiàn)了游戲的一幕幕，也讓幼兒、家長(zhǎng)更深刻地了解到：“公道、公正、公平”才是處理事情的真諦。也是我們現(xiàn)在這個(gè)法制社會(huì)的原則。增強(qiáng)了幼兒自覺(jué)遵守交通法規(guī)、維護(hù)交通秩序的觀念。
四、在一日生活的細(xì)節(jié)中滲透法制安全教育
幼兒在園的每一分鐘，我們就有一份責(zé)任，看著孩子們天真的笑臉，歡快的游戲，我們也常會(huì)因此而回想到自己的童年，為了保證讓幼兒在園安全無(wú)恙，能夠?qū)W到更多的本領(lǐng)，一些細(xì)節(jié)的注意事項(xiàng)就要求我們老師更加地有耐心、信心、用心。幼兒園的一日生活繁瑣復(fù)雜，哪怕是做操、游戲、喝水、吃飯、入廁等都要時(shí)時(shí)注意，因此，我們?cè)诎嗉?jí)里設(shè)立了一些班級(jí)規(guī)則，比如入廁的時(shí)候不能推擠小朋友，以防摔跤；比如吃飯的時(shí)候要安靜、比如上下樓梯不要推擠自己的小伙伴等等，制定了這些規(guī)則之后，還讓幼兒以繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)，讓幼兒掌握規(guī)則的同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒繪畫(huà)、想象的技能，讓初步的規(guī)則意識(shí)潛移默化的滲透于法制教育之中。因此，在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行法制教育也是尤為重要的，可以為促進(jìn)幼兒的身心健康及形成良好的人格服務(wù)。加強(qiáng)幼兒家庭法制教育，可以讓他們明辨是非，分辨善惡美丑，形成良好的道德品質(zhì)，最大限度的減少或杜絕違法犯罪行為的發(fā)生。當(dāng)然，還必須從家長(zhǎng)開(kāi)始，只有家長(zhǎng)知法、守法，才能增強(qiáng)對(duì)其子女進(jìn)行家庭法制教育的意識(shí)、責(zé)任。當(dāng)我們?cè)跒楹⒆拥呐d趣班而煩惱的時(shí)候、當(dāng)我們?cè)谙硎苤F(xiàn)在美好生活的時(shí)候……我們想一想，我們又做了些什么?我們是不是做到了注重細(xì)節(jié)、寓情于教，適時(shí)適度，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒地加以滲透法制安全教育？也只有讓孩子去愛(ài)社會(huì)、愛(ài)生活、遵守社會(huì)公德、遵守法制法規(guī)，才能有機(jī)地融入知識(shí)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和思想陶冶于一體。
朱自清散文集閱讀心得篇二
分享可以幫助幼兒贏得玩伴，使幼兒在活動(dòng)和交往的過(guò)程中獲得言語(yǔ)表達(dá)、人際交流等技能，從而讓孩子與他人形成良性的互動(dòng)。還可以幫助幼兒學(xué)會(huì)與他人和睦相處，共同享用自然界和人類社會(huì)帶給大家的各種資源，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化，有利于幼兒和社會(huì)未來(lái)的發(fā)展。
而在親社會(huì)行為研究領(lǐng)域里，關(guān)于不同分享物和分享情境對(duì)分享行為影響的考察不夠全面，這些又對(duì)分享行為的研究有重要意義：分享物不同，分享行為不一定相同;情境不同，其行為也會(huì)受影響。
因此，本研究將對(duì)此進(jìn)行探討，以豐富幼兒分享行為的理論研究，使成人對(duì)幼兒的分享行為有更為清晰的認(rèn)識(shí)，從而在培養(yǎng)幼兒分享行為時(shí)，能做到有的放矢。
一、研究的基本情況
(一)被試
運(yùn)用方便抽樣法，隨機(jī)抽取 151 名 3~6 歲的幼兒作為被試，其中，小班(3~4 歲)為 44 名，男 24 名、女 20 名;中班(4~5 歲)為 52 名，男 24 名、女 28 名;大班(5~6 歲)為 55 名，男28 名、女 27 名。
(二)研究方法
本研究采用實(shí)驗(yàn)法，自變量為分享物(非耐用品、耐用品)和社會(huì)復(fù)合體(互動(dòng)、關(guān)系、群體)，因變量是分享形式。具體為 2×3 的混合設(shè)計(jì)，其中，分享物為被試內(nèi)變量，社會(huì)復(fù)合體為被試間變量。為了消除分享物呈現(xiàn)順序?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響，采取拉丁方設(shè)計(jì)來(lái)平衡。
(三)研究材料
分享物：非耐用品為 6 塊餅干，耐用品為 6 塊彩泥。分享物是在綜合考慮了分享物本身的價(jià)值、新奇程度、分享者對(duì)其喜好程度、無(wú)性別偏向后選擇的;而分享物數(shù)量上的選擇是考慮到 3~6 歲幼兒對(duì)數(shù)量的認(rèn)知和分享策略的多樣性(有均分的可能)。三張有字的卡片、一根繩子。
(四)研究程序
主試由研究者擔(dān)任。第一步，讓被試獲取分享物。讓被試通過(guò)正確再認(rèn)已學(xué)漢字而獲得餅干(或通過(guò)跳高摸繩成功而獲得彩泥)。這是為了讓被試感覺(jué)分享物是通過(guò)自己努力獲得的，從而提高分享物對(duì)于分享者的價(jià)值。指導(dǎo)語(yǔ)：“×××，今天跟老師一起做個(gè)游戲，要是你做得好，老師就給你小獎(jiǎng)品(就是分享物)。”本環(huán)節(jié)的任務(wù)設(shè)定讓被試都能獲得分享物。隨后的指導(dǎo)語(yǔ)是：“這是餅干(或彩泥)，是對(duì)你剛才認(rèn)字(或摸到繩子)的獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在這些餅干(或彩泥)就是你的了，你說(shuō)了算，你可以自己吃(或捏)，也可以給別的小朋友吃(或捏)，也可以不給別的小朋友吃(或捏)。” 第二步，讓被試進(jìn)入三種情境之一。三種情境有互動(dòng)的(與另一個(gè)隨機(jī)選取的不認(rèn)識(shí)的幼兒自由活動(dòng))、關(guān)系的(與另一個(gè)隨機(jī)選取的熟悉的幼兒自由活動(dòng))、群體的(由被試平時(shí)所在的非正式團(tuán)體中的 2 人所組成的集合體)。指導(dǎo)語(yǔ)：“這是另一個(gè)班的小朋友(或這是你們班的小朋友，或他們是你的好朋友)，你們?cè)谶@自由活動(dòng)一會(huì)吧!”第三步，讓他們自由活動(dòng) 5 分鐘，觀察被試分享行為的形式，按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的觀察記錄表記錄。在評(píng)分有異議時(shí)，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行訪談，從而降低自己的主觀推論。同時(shí)，以攝錄的方式記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。然后，按照同樣步驟讓同一被試實(shí)施另一種物品。
(五)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)本研究中將分享的形式分為自發(fā)性的分享、誘發(fā)的分享、被動(dòng)的分享、不贊同(包括誘發(fā)失敗和被動(dòng)反抗)與無(wú)，并從5 至 1賦值。然后，采用 spss16.0 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、研究結(jié)果與分析
(一)分享形式影響因素的基本描述被試內(nèi)變量分享物(非耐用品、耐用品)和被試間變量社會(huì)復(fù)合體(群體、關(guān)系、互動(dòng))在分享形式上的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、人數(shù)如表 1所示。
(二)分享物、社會(huì)復(fù)合體對(duì)分享形式的影響以組內(nèi)變量分享物，組間變量社會(huì)復(fù)合體、年齡和性別為自變量，以分享形式為因變量做多因素方差分析，其結(jié)果如表 2所示。從表 2 可以看出，社會(huì)復(fù)合體和性別兩個(gè)因素對(duì)幼兒分享形式的交互作用較大，統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)差異達(dá)到顯著水平，f(2，133)=3.347(p0.05)。而分享物和社會(huì)復(fù)合體兩因素的交互作用，分享物和年齡兩因素的交互作用，分享物和性別兩因素的交互作用，社會(huì)復(fù)合體和年齡兩因素的交互作用，年齡和性別兩因素的交互作用，分享物、社會(huì)復(fù)合體和年齡三因素的交互作用，分享物、社會(huì)復(fù)合體和性別三因素的交互作用，分享物、年齡和性別三因素的交互作用，社會(huì)復(fù)合體、年齡和性別三因素的交互作用以及分享物、社會(huì)復(fù)合體、年齡和性別四因素的交互作用均不顯著(p0.05)。社會(huì)復(fù)合體對(duì)分享形式有顯著影響，f(2，133)=4.614(p0.05)，而不同的分享物、年齡和性別在分享形式方面的主效應(yīng)均未達(dá)到顯著性水平(p0.05)。這說(shuō)明社會(huì)復(fù)合體對(duì)幼兒分享形式的影響非常明顯，分享物對(duì)幼兒分享形式的影響不大。
(三)社會(huì)復(fù)合體、性別與分享形式的簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)由于社會(huì)復(fù)合體和性別的交互作用顯著，f(2，133)=3.347(p0.05)，所以對(duì)這兩因素做簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)。簡(jiǎn)單效應(yīng)的結(jié)果表明，性別在社會(huì)復(fù)合體上的差異為：在社會(huì)復(fù)合體的.關(guān)系水平上，性別之間差異顯著，f(1，133)=4.094(p0.05)，為女孩分享形式的得分高于男孩，也就是說(shuō)，與男孩相比，女孩在分享物品時(shí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。而在社會(huì)復(fù)合體的群體和互動(dòng)水平上，性別之間沒(méi)有顯著差異，f(1，133)=1.934(p=0.167)和 f(1，133)=2.132(p=0.147)。社會(huì)復(fù)合體在性別上的差異為：對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，社會(huì)復(fù)合體不同水平之間存在顯著差異，f(2，133)=5.855(p0.01)，群體水平中的幼兒在分享形式上的得分顯著高于互動(dòng)水平中幼兒的得分，在社會(huì)復(fù)合體不同水平的交往情境中幼兒分享形式的得分由高到低依次為群體、關(guān)系、互動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)，男孩在群體情境下更容易表現(xiàn)出主動(dòng)性，而在互動(dòng)情境下的主動(dòng)性較弱。對(duì)于女孩來(lái)說(shuō)，不同社會(huì)復(fù)合體之間差異不顯著，f(2，133)=1.982(p=0.142)。
三、討論
(一)分享物對(duì)分享形式的影響不顯著從分享物對(duì)分享形式的影響來(lái)看，雖然幼兒在分享非耐用品時(shí)分享形式的平均得分低于分享耐用品時(shí)的得分，但是，沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。可見(jiàn)，分享物的差別不是影響分享形式的主要因素。幼兒不會(huì)根據(jù)物品特性的不同來(lái)決定是表現(xiàn)出強(qiáng)主動(dòng)性，還是表現(xiàn)出弱主動(dòng)性。然而，從不同分享物在形式上的平均數(shù)可以看出幼兒分享耐用品時(shí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，但是從分享物的標(biāo)準(zhǔn)差可以看出幼兒分享非耐用品時(shí)主動(dòng)性的表現(xiàn)上差別更大。本研究在分享物這項(xiàng)自變量上采用的是被試內(nèi)設(shè)計(jì)，這樣在考察分享物對(duì)分享形式的影響時(shí)就可以較好地控制被試本身的人格因素對(duì)因變量的影響，由此可見(jiàn)，不同的分享物還是對(duì)分享形式造成了一定的影響。并且，f(1，133)=2.113(f1)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。
(二)社會(huì)復(fù)合體和性別對(duì)分享形式有顯著的交互影響由于社會(huì)復(fù)合體和性別對(duì)因變量有顯著的交互作用，所以應(yīng)該把兩個(gè)自變量結(jié)合起來(lái)看。在關(guān)系這種社會(huì)復(fù)合體中，性別之間差異顯著，與男孩相比，女孩在分享物品時(shí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。這可能是因?yàn)槟信畠和螒蚧锇榈臄?shù)量存在顯著的性別差異，學(xué)前階段的男孩更喜歡結(jié)成兩人以上的群體一起玩，女孩則更喜歡在兩個(gè)人之間交往。這樣，女孩對(duì)交往人數(shù)的偏好而使得社會(huì)復(fù)合體對(duì)分享形式的作用降低。然而，對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，社會(huì)復(fù)合體不同水平之間存在顯著差異，群體水平中的幼兒在分享形式上的得分顯著高于在互動(dòng)水平中幼兒的得分。這說(shuō)明男孩分享行為的主動(dòng)性受社會(huì)復(fù)合體不同水平的影響。男孩在互動(dòng)水平的主動(dòng)性較弱可能是因?yàn)槟泻⒈容^粗心，對(duì)別人的需求不敏感，并且由于彼此都陌生，潛在的接受者也不會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的主動(dòng)性;而在群體水平中的主動(dòng)性較強(qiáng)可能是因?yàn)榧词鼓泻㈤_(kāi)始時(shí)沒(méi)有意識(shí)到，可是由于彼此已經(jīng)形成了非正式小團(tuán)體，相互之間很熟悉，潛在接受者的主動(dòng)性就會(huì)很強(qiáng)，繼而物品持有者就會(huì)知道其他幼兒的想法而提高主動(dòng)性。
(三)分享形式的年齡差異不顯著雖然說(shuō)隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒身體和心理的各方面都有所發(fā)展，但是這并不意味著年長(zhǎng)的孩子會(huì)比年幼的孩子表現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性，并不會(huì)使各年齡段幼兒的分享形式呈顯著差異。這可能因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，幼兒雖然逐步習(xí)得了要主動(dòng)分享，但是他們對(duì)事物的歸屬意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，這兩者之間就形成了一種對(duì)抗。可見(jiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)分享形式卻沒(méi)有顯著的變化。四、結(jié)論社會(huì)復(fù)合體和性別對(duì)分享形式的交互作用達(dá)到顯著性水平。性別在社會(huì)復(fù)合體上的差異為：在關(guān)系水平中，女孩分享形式的得分顯著高于男孩，而在群體和互動(dòng)水平中，性別沒(méi)有顯著差異。社會(huì)復(fù)合體在性別上的差異為：對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，社會(huì)復(fù)合體不同水平之間存在顯著差異，群體水平中的得分顯著高于互動(dòng)水平，在社會(huì)復(fù)合體不同水平的交往情境中幼兒分享形式的得分由高到低依次為群體、關(guān)系、互動(dòng)，對(duì)于女孩來(lái)說(shuō)，不同社會(huì)復(fù)合體之間差異不顯著。而不同分享物、年齡對(duì)分享形式的主效應(yīng)不顯著。
四、教育建議
由于社會(huì)復(fù)合體的不同水平―――互動(dòng)、關(guān)系、群體中個(gè)體之間的關(guān)系和所遵守的交往模式不同，幼兒的分享形式在群體社會(huì)復(fù)合體水平表現(xiàn)出較高得分，關(guān)系水平次之，而互動(dòng)水平的得分較低。因而，成人可以首先在群體水平中培養(yǎng)幼兒的分享行為，逐步過(guò)渡到關(guān)系水平，最后到互動(dòng)水平，尤其是男孩子。這樣就可以循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大幼兒的分享范圍。對(duì)于女孩子，成人最好以關(guān)系水平為切入點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)她們的分享形式。
分享物的耐用性方面對(duì)幼兒分享形式的影響不顯著，因此，在培養(yǎng)幼兒分享主動(dòng)性時(shí)，我們不用過(guò)多地考慮分享物耐用性的作用。
雖然分享形式的年齡差異不顯著，但是我們要意識(shí)到這背后的原因―――主動(dòng)分享與事物歸屬意識(shí)的對(duì)抗，培養(yǎng)幼兒關(guān)注其他人的需要，知道一起玩也很有趣，感受一塊吃更香甜，獲得與人分享的快樂(lè)。
朱自清散文集閱讀心得篇三
環(huán)境是幼兒活動(dòng)中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要的作用。我們常說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提高到了一個(gè)重要的位置，被譽(yù)為“孩子的第三任老師”！著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。”《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。”環(huán)境不僅影響幼兒的發(fā)展，更重要的是使幼兒能夠主動(dòng)參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒與產(chǎn)生環(huán)境互動(dòng)效應(yīng)，從而在環(huán)境中受到啟迪和教育！
下面我結(jié)合我班在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些做法，談一談我個(gè)人的所做、所思、所想！
1、創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境。
幼兒年齡小，他們的認(rèn)識(shí)最初只能是通過(guò)自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展的需要。首先，在色彩上應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。單純的色澤會(huì)令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象:廣袤無(wú)邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、蔚藍(lán)的海洋和可愛(ài)的小動(dòng)物們。這些單純、源于自然的色彩，容易和幼兒產(chǎn)生共鳴、易于幼兒欣賞、借鑒、理解和表現(xiàn)。在為幼兒創(chuàng)造色彩對(duì)比、跳躍的同時(shí)，應(yīng)考慮畫(huà)面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫(huà)面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問(wèn)題，在環(huán)境更藝術(shù)化造型上，應(yīng)以簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法。稚拙、簡(jiǎn)潔的美最能吸引幼兒，會(huì)令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注，簡(jiǎn)潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設(shè)計(jì)的作品在造型上如有一些出彩之處：一些幽默、活脫的細(xì)節(jié)，例如大眼睛的卡通人物、各種人物化的事物，都會(huì)令幼兒瞪著雙眼，久久不愿離去。同時(shí)由于造型概括、簡(jiǎn)潔，繪畫(huà)操作過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀。內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對(duì)不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛(ài)熟悉的環(huán)境。我們的教室室內(nèi)外環(huán)境處處都是幼兒作品，還有幼兒活動(dòng)、演出的照片，教師的兒童畫(huà)等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點(diǎn)，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。
2、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的美化作用。
幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，首先應(yīng)是一個(gè)美的天地，要注重給幼兒美的體驗(yàn)和熏陶。這不僅僅是培養(yǎng)幼兒美感的需要，而且具有更深層次的意義。羅丹說(shuō)得好：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 美需要我們用心去欣賞、感受、熏陶和發(fā)現(xiàn)。我們不想讓孩子們成為“美盲”，因此我們努力造就輕松、活潑、充實(shí)的幼兒園氣氛，積極創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感知覺(jué)系統(tǒng)，指導(dǎo)幼兒多看、多想、多聽(tīng)、多說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行全方位的刺激，通過(guò)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激起孩子學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)幼兒園生活的.熱愛(ài)。
3、讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，增強(qiáng)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與性。
幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。過(guò)去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境無(wú)論從內(nèi)容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對(duì)話、幼兒與教師之間親密的關(guān)系、幼兒與幼兒之間的情感氛圍。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程。這一過(guò)程將向幼兒傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長(zhǎng)都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活！我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變！”因此，在實(shí)踐工作中，我們?cè)趬γ姝h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面重視師生共同參與，堅(jiān)持師生共同討論主題，共同設(shè)置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識(shí)。為了保證環(huán)境的教育性，讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展，根據(jù)我們的多元智能創(chuàng)意課程實(shí)施的需要，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境中，為了滿足教育的需求，除了美觀之外，我們更多的考慮環(huán)境與課程的統(tǒng)一性和教育性，把教育目標(biāo)、教育理念滲透在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。例如：在《有趣的動(dòng)物》這一主題活動(dòng)的實(shí)施中，我們把教室后面的大主題墻布置成了一個(gè)“美麗的大森林”，翠綠的樹(shù)木、蔚藍(lán)的天空、清澈的湖水，再加上隨著課程的進(jìn)行，孩子們用自己的小手添加的各種小動(dòng)物，組成了一個(gè)“美麗的童話王國(guó)”，孩子們把自己在課堂上學(xué)到的故事、知識(shí)，看著自己親自參與布置的墻壁，加上自己豐富的想像力和日益增強(qiáng)的搜集、整理資料的能力，自己創(chuàng)編出了一個(gè)個(gè)充滿童真、童趣的故事，并在彼此的交流談話中認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，學(xué)到了很多關(guān)于小動(dòng)物的知識(shí)。
4、從幼兒的興趣出發(fā)，利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)。
沒(méi)有一定的場(chǎng)所和材料，幼兒便沒(méi)有活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，而他們又必須通過(guò)具體的操作、體驗(yàn)去獲得經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展認(rèn)知能力，因而可以說(shuō)活動(dòng)區(qū)是一種必備的“硬件”。它是孩子課程活動(dòng)的一種延伸，在活動(dòng)區(qū)中孩子們可以利用多種材料，通過(guò)動(dòng)手操作，使他們獲得課程以外的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，此外，在幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程中，他們看到自己的勞動(dòng)成果，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，進(jìn)而可以增強(qiáng)他們的自信心，提高幼兒活動(dòng)的興趣！例如：積木是幼兒園里最常見(jiàn)的材料，在勾踐區(qū)幼兒能接觸到。幼兒通過(guò)觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)；通過(guò)運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng)，幼兒可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和審美能力，并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知活動(dòng)，使他們知道土壤里有水、空氣、腐殖質(zhì)等成份，初步懂得適合植物生長(zhǎng)的土壤條件，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。可供孩子進(jìn)行多種組合的材料除了現(xiàn)在玩具市場(chǎng)上較多的建構(gòu)材料外，更多的需要教師和幼兒共同去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)制新的幼兒喜歡的材料，同時(shí)，挖掘和利用本地的豐富的物質(zhì)資源。例如我們根據(jù)課程的需要，結(jié)合本土資源，在活動(dòng)區(qū)中為幼兒投放了各種適合編制的材料：蒲草、蘆葦、麻繩等，讓幼兒在玩各種編織游戲的同時(shí)，不僅增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，更對(duì)自己家鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)、風(fēng)土人情有了更深一步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感！
幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。“一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)。”環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。如何達(dá)到讓墻壁說(shuō)話、使墻壁環(huán)境更好的服務(wù)于幼兒發(fā)展的目的？我們正在不斷的探索與實(shí)踐中，我們將緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。使它對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中。
朱自清散文集閱讀心得篇四
一、營(yíng)養(yǎng)不良兒童歡歡的矯治計(jì)劃和措施
1.大班帶班教師和保育員重點(diǎn)關(guān)注歡歡在園中的生活、飲食 對(duì)她進(jìn)行細(xì)心周到的照顧，讓歡歡放松心情，積極地和教師進(jìn)行溝通，增加教師對(duì)她的了解。同時(shí)，教師需要每隔兩周對(duì)歡歡的飲食和身體情況進(jìn)行一次觀察，并登記下來(lái)，作為矯治的依據(jù)。
2.在幼兒園中，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，教師需要帶領(lǐng)他們進(jìn)行體育鍛煉 在對(duì)歡歡進(jìn)行矯治過(guò)程中，要引導(dǎo)她加強(qiáng)體育鍛煉，用豐富多彩的.鍛煉方式來(lái)吸引她的注意力，使歡歡對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，積極地投入到鍛煉身體中去，增強(qiáng)身體素質(zhì)。
3.在歡歡進(jìn)程過(guò)程中，糾正她的不良飲食習(xí)慣 鼓勵(lì)歡歡把自己的飯菜都吃完，并根據(jù)她的身體情況酌量增加。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使歡歡擺脫厭食、挑食的毛病，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。對(duì)于歡歡的情況，保育員要關(guān)注她每天飲食的攝入量，并記錄下來(lái)。
4. 教師要對(duì)歡歡在園內(nèi)的睡眠情況進(jìn)行重點(diǎn)照顧，防止她有踢被的現(xiàn)象 讓歡歡在園內(nèi)有一個(gè)良好的睡眠，使她在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)時(shí)始終保持積極的精神狀態(tài)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要觀察歡歡是否有出汗的現(xiàn)象，及時(shí)根據(jù)天氣和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度來(lái)增減衣物，防止她出現(xiàn)感冒、發(fā)燒的狀況。
5.加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系 把在學(xué)校對(duì)歡歡矯治的計(jì)劃和措施向家長(zhǎng)介紹，使他們了解營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)幼兒的影響，重視在家庭中對(duì)歡歡的引導(dǎo)，發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用。
二、肥胖兒童樂(lè)樂(lè)的矯治計(jì)劃與措施
1.帶班教師要加強(qiáng)樂(lè)樂(lè)的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓他加強(qiáng)體育鍛煉 在開(kāi)始進(jìn)入干預(yù)和糾正時(shí)，先讓樂(lè)樂(lè)從強(qiáng)度小的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，隨著他適應(yīng)能力的增強(qiáng)，逐步加大運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在鍛煉過(guò)程中，也可分幾個(gè)時(shí)間段進(jìn)行。
2.在為樂(lè)樂(lè)制定運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目時(shí)，要從幼兒的特點(diǎn)出發(fā) 采用豐富活潑的運(yùn)動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)他進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的積極性。肥胖兒童由于自身活動(dòng)不便，不愿意進(jìn)行運(yùn)用，尤其是強(qiáng)度較大的運(yùn)動(dòng)，他們會(huì)在疲勞和枯燥的運(yùn)動(dòng)中失去信心。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，教師要為樂(lè)樂(lè)制定一些有利于促使體能消耗的運(yùn)動(dòng)方式，同時(shí)又具有較強(qiáng)的趣味性。例如，讓樂(lè)樂(lè)和幼兒比賽推小車，教師在他取得勝利時(shí)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使樂(lè)樂(lè)對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中把體重降下來(lái)。
3.在進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注樂(lè)樂(lè)運(yùn)動(dòng)時(shí)的心情和對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，還要時(shí)刻關(guān)注他的身體情況 在運(yùn)動(dòng)之后及時(shí)進(jìn)行心率的檢測(cè)，保證運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度在幼兒接受范圍內(nèi)，有效實(shí)現(xiàn)減重的目的。
4.在進(jìn)餐期間，保育員要對(duì)樂(lè)樂(lè)的飲食情況進(jìn)行關(guān)注和干預(yù) 使樂(lè)樂(lè)在保持基本體能的情況下逐漸減少飲食量，指導(dǎo)身體恢復(fù)健康狀況。
5.按時(shí)對(duì)樂(lè)樂(lè)的體重進(jìn)行檢測(cè) 以檢驗(yàn)矯治的效果，并為下一步的矯治計(jì)劃提供依據(jù)。
6. 多和樂(lè)樂(lè)的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流指導(dǎo)家長(zhǎng)重視良好的飲食習(xí)慣對(duì)樂(lè)樂(lè)體重的影響，在家長(zhǎng)的配合下使樂(lè)樂(lè)改掉多吃高熱量食物的習(xí)慣，讓他多吃蔬菜水果，促使身體健康發(fā)展。
1.加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系 把豆豆生長(zhǎng)遲緩的原因向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)重視豆豆的生長(zhǎng)情況。同時(shí)在園內(nèi)，帶班教師和保育員要對(duì)豆豆進(jìn)行精心照顧。
2.增加營(yíng)養(yǎng)菜 要求豆豆在家進(jìn)餐時(shí)，家長(zhǎng)多給予吃富含維生素a及含鈣豐富的食物。例如，動(dòng)物的肝臟、魚(yú)類、海產(chǎn)品、奶油和雞蛋等。含鈣多的食物有奶制品、豆類食品、河海鮮、禽蛋等。在充足營(yíng)養(yǎng)的供應(yīng)下，能夠使豆豆加快生長(zhǎng)。
3.引導(dǎo)豆豆加強(qiáng)體育鍛煉 多做牽拉運(yùn)動(dòng)，機(jī)械刺激骨骼生長(zhǎng)。例如，牽拉運(yùn)動(dòng)、投球、摸高跳、游泳等，有利于身高增長(zhǎng)。
4.保證豆豆的睡眠 在園內(nèi)午休睡眠時(shí)間不少于2小時(shí)，在家不少于10小時(shí)，并敦促豆豆及家長(zhǎng)，晚上最遲在十點(diǎn)以前就寢，以促進(jìn)生長(zhǎng)激素的最佳分泌時(shí)間。通過(guò)對(duì)這三名兒童的矯治，在學(xué)校和家長(zhǎng)的干預(yù)下，這三名幼兒都有了很大的變化。在幼兒園中更加活潑，能和其他幼兒進(jìn)行友好的交流，并在學(xué)習(xí)和游戲中充滿了自信。
總結(jié)：
朱自清散文集閱讀心得篇五
1、 懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿出一份力。
2、 明確當(dāng)好家庭小主人主要應(yīng)做到哪些。
情感
1、 激發(fā)產(chǎn)生對(duì)家庭的責(zé)任感。
2、 愿意做家庭小主人。
行為
1、 主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)。
2、 家中遇到困難，盡力分憂解難。
3、 不向父母提過(guò)分要求。
建議
教材分析：
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)“家庭生活中的道德規(guī)范”的關(guān)于“有家庭責(zé)任感”等內(nèi)容和基本要求設(shè)置的。在以前的思想品德課中已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)“承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，以自己良好的表現(xiàn)給父母帶來(lái)歡樂(lè)，生活上不比吃穿”等。這些都是從具體做法上講的，本課則是從理性認(rèn)識(shí)上闡述的。
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生應(yīng)該具有家庭責(zé)任感，自覺(jué)的對(duì)家庭負(fù)起責(zé)任來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家庭中發(fā)生的事，主動(dòng)為家庭分憂解難，體諒父母的疾苦，這對(duì)學(xué)生全面形成負(fù)責(zé)心理有著重要的意義。
課文主要從家庭的主人不分年齡大小在家庭中都承擔(dān)著不同的責(zé)任。每一個(gè)人在享受著家庭的溫暖的同時(shí)，也要為家庭生活的美滿幸福出一份力量等角度來(lái)闡述的。
少年兒童如何為家庭的幸福美滿出力：1、主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)。2、當(dāng)家庭遇到困難時(shí)，要盡力分憂解難。3、不向父母提過(guò)分的要求。
教法建議：
1、講本課的觀點(diǎn)時(shí)都要圍繞家庭責(zé)任感來(lái)闡述。不能只重復(fù)以前的。
2、本課的應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此課前應(yīng)對(duì)學(xué)生作比較深入的調(diào)查研究。
3、要注意給學(xué)生樹(shù)立身邊的榜樣。
設(shè)計(jì)示例
十二
〈目標(biāo)〉
懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿出一份力。
明確當(dāng)好家庭小主人主要應(yīng)做到哪些。
情感
激發(fā)產(chǎn)生對(duì)家庭的責(zé)任感。
愿意做家庭小主人。
行為
主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)。
家中遇到困難，盡力分憂解難。
不向父母提過(guò)分要求。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好家庭小主人。
難點(diǎn)：強(qiáng)化家庭責(zé)任感的意識(shí)。
過(guò)程
一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入??新課
（學(xué)生自由發(fā)言）
小結(jié)：每個(gè)人，都有自己的家，不論年齡大小，對(duì)家庭都負(fù)有責(zé)任，。
：十二
2、（投影）出示思考題：有的同學(xué)說(shuō)："家里的事情是大人們管的，我只是個(gè)孩子，不用管。"這種說(shuō)法對(duì)嗎？（讓學(xué)生議論片刻回答。）
小結(jié)：上面的這一說(shuō)法，認(rèn)為自己是個(gè)孩子就不用管家里的事情，這是缺乏家庭責(zé)任感的表現(xiàn)。因此，是錯(cuò)誤的。作為一名優(yōu)秀的少年兒童，應(yīng)該具有家庭責(zé)任感。
二、通過(guò)課文、 明確觀點(diǎn)
（一）想一想我們?yōu)槭裁匆獙?duì)家庭負(fù)責(zé)任？可結(jié)合學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
小結(jié)：每個(gè)家庭成員都有是家庭的主人，對(duì)家庭的事情就要關(guān)心，就要參與，就要與長(zhǎng)輩一樣對(duì)家庭負(fù)責(zé)任。
：家庭的小主人，要對(duì)家庭負(fù)責(zé)任。
（二）我們?nèi)绾螢榧彝ド畹男腋Ｃ罎M出力呢？學(xué)習(xí)課文3至5自然段。
1、主動(dòng)承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，并把這看作是自己的分內(nèi)之事。
（1）你打算怎樣做？（只要是我們力所能及的，都要主動(dòng)去做。）
小結(jié)：現(xiàn)在家務(wù)勞動(dòng)的內(nèi)容仍然很多，如洗碗、掃地、擦桌子、整理房間……只要是我們力所能及的都要主動(dòng)去做。
：主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)
（學(xué)生把自己的實(shí)際情告訴同學(xué)，結(jié)合課文第5自然段的學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生。）
2、盡自己的最大力量為家庭分憂解難。
（1）學(xué)生分小組議論、選代表在全班上發(fā)表意見(jiàn)。
小結(jié)：當(dāng)家庭發(fā)生為難的事時(shí)，我們決不能認(rèn)為這只是父母長(zhǎng)輩的事，而應(yīng)盡自己的力量為家庭分憂解難。
（2）錄音播講"老舍的故事"--課文第7自然段（展示課本插圖并讓同學(xué)知道老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家）。
（學(xué)生回答，老師歸納）
：盡力為家庭分憂解難。
（學(xué)生在的組織下把真實(shí)情況告訴同桌及全班同學(xué)。）
小結(jié)：（肯定和表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)）我們既要向老舍學(xué)習(xí)，也要向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個(gè)具有家庭責(zé)任感的生，盡力為家庭分憂解難。
3、不向父母提過(guò)分的要求。
過(guò)渡：在盡力為家庭分憂解難的同時(shí)，我們必須經(jīng)常告誡自己，不要給父母添憂添難。
（1）（投影）查一查：你是否有過(guò)給父母添憂添難的言行？
（學(xué)生議論，自查后告訴同學(xué)。）
小結(jié)：個(gè)別同學(xué)確實(shí)存在著這樣的情況。一方面想盡力為家庭分憂解難，但另一方面又不知不覺(jué)地為父母增添了為難的事情。個(gè)別同學(xué)往往不考慮自己的家庭經(jīng)濟(jì)條件，向父母提出了過(guò)分的要求，這也是不對(duì)的，因此，我們要為父母分憂解難，就應(yīng)該時(shí)時(shí)想到家庭的經(jīng)濟(jì)條件，不要向父母提出過(guò)分的要求。
：不向父母提過(guò)分要求
（2）錄音： "劉剛的故事"--課文第9自然段。
（學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)具體回答。）
歸納：劉剛是個(gè)能考慮家庭經(jīng)濟(jì)條件，體諒父母困難，不向父母擔(dān)過(guò)分要求的好孩子。他之所以能夠這樣做，是因?yàn)樗哂屑彝ヘ?zé)任感。可見(jiàn)，劉剛也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
結(jié)合課文第10自然段引導(dǎo)學(xué)生找身邊事例。
小結(jié)：在我們身邊，有些同學(xué)了像劉剛一樣，為了不使父母為難，從不亂花錢(qián)，不擺闊氣，不與別人攀比，不向父母提過(guò)分要求。這些都是有家庭責(zé)任感的表現(xiàn)。
（三）根據(jù)自己的理解，說(shuō)一說(shuō)，我們?yōu)槭裁矗课覀冊(cè)鯓訛榧彝ド畹拿罎M出力？（分小組討論，推選代表發(fā)言）
總結(jié)：有家庭責(zé)任感是優(yōu)秀少年兒童必備的品質(zhì)，一個(gè)有家庭責(zé)任感的人，長(zhǎng)大才能有社會(huì)責(zé)任感，有社會(huì)責(zé)任感的人才能有所作為。所以，我們要從小培養(yǎng)自己的家庭責(zé)任感。
三、聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)
（一）述說(shuō)：（投影）
1.作為家庭小主人，怎樣做才算對(duì)家庭負(fù)責(zé)？
2.你在家時(shí)能當(dāng)好家庭小主人嗎？做得怎樣？
學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)回答，對(duì)照自己，自查自糾。
（二）學(xué)《新三字經(jīng)》有關(guān)內(nèi)容：
具有家庭責(zé)任感，也是《新三字經(jīng)》要求我們應(yīng)該做到的。
（投影）……家務(wù)事、樂(lè)擔(dān)承、洗碗筷、掃門(mén)庭、家愛(ài)我、我愛(ài)家……
（三）評(píng)議：
1.[投影出示第59頁(yè)"評(píng)一評(píng)"引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
（1）劉東這樣做是不對(duì)的。因?yàn)楹⒆邮羌彝サ男≈魅耍瑧?yīng)當(dāng)具有家庭責(zé)任感，主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，面不應(yīng)該把家里的活兒推給爸爸媽媽。劉東不僅不主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，隔壁的老奶奶提醒后，仍不去做自己應(yīng)做的事。這就更不應(yīng)該了。
（2）李琴的決定是正確的。她能考慮到自己家里的經(jīng)濟(jì)條件，不向父母提過(guò)分要求，是個(gè)具有家庭責(zé)任感的好孩子。
（四）在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些有家庭責(zé)任感的人和事？請(qǐng)你講給同學(xué)聽(tīng)。也請(qǐng)你對(duì)沒(méi)有家庭責(zé)任感的人和事發(fā)表自己的看法。
四、總結(jié)全課、提出希望
同學(xué)們，通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已初步懂得要做一個(gè)具有家庭責(zé)任感的人的道理。一個(gè)具有家庭責(zé)任感的人，將來(lái)必定是個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的人。從小當(dāng)好家庭的小主人，將來(lái)才會(huì)當(dāng)好社會(huì)的主人。今天為家庭盡力，明天就會(huì)成為國(guó)家和社會(huì)的棟梁之材。愿同學(xué)們從小做起，做一個(gè)具有家庭和社會(huì)責(zé)任感的人。
設(shè)計(jì)：
探究活動(dòng)
1、注意發(fā)現(xiàn)家中有哪些自己可以主動(dòng)做的事，自己盡力做好后，講給父母聽(tīng)。
2、向媽媽表示，自己主動(dòng)承擔(dān)一份力所能及的家務(wù)事，并請(qǐng)他們監(jiān)督，自己做得怎樣。
3、利用一次小隊(duì)活動(dòng)，調(diào)查一下有家庭責(zé)任感的同學(xué)，將她或他的事例寫(xiě)成稿投給紅領(lǐng)巾。
廣播站。
4、收集一些有家庭責(zé)任感的人和事，講給大家聽(tīng)。
朱自清散文集閱讀心得篇六
一、為什么幼兒感覺(jué)“放羊”好
3歲左右的幼兒語(yǔ)言和游戲能力發(fā)展極為迅速，想象活動(dòng)異常活躍，對(duì)這個(gè)時(shí)期的幼兒來(lái)講，他們接觸到的任何對(duì)象都是有生命的。他們變得特別愛(ài)說(shuō)話，即使一個(gè)人玩的時(shí)候也會(huì)自言自語(yǔ)地邊說(shuō)邊玩。“放羊”時(shí)，幼兒不僅可以自由的變換動(dòng)作﹑姿勢(shì)，還可以多次重復(fù)所感興趣的動(dòng)作來(lái)滿足自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲的目的就在于好玩。在自由活動(dòng)中，他們沒(méi)有刻意要達(dá)到目標(biāo)，沒(méi)有外在的強(qiáng)制性目的，也不一定追求某種結(jié)果，所以幼兒沒(méi)有任何心理壓力和緊張情緒。在游戲中他們?nèi)菀兹〉贸晒Γ词共怀晒σ矝](méi)有“懲罰”在等待，因而幼兒總處于愉快的情緒體驗(yàn)中。所以相對(duì)于教師控制下的游戲，幼兒自然喜歡“放羊”式的自由活動(dòng)多一些。
二、為什么老師認(rèn)為“放羊”好
3歲左右的幼兒活潑好動(dòng)，情緒性強(qiáng)，自制力差，特別是在游戲中更難控制自己。所以教師在組織游戲時(shí)，首先考慮的是幼兒的安全因素、教育功能，為此教師一般選擇那些運(yùn)動(dòng)量小、相對(duì)安靜的、便于控制的游戲。但往往由于外部控制較多，幼兒反而失去對(duì)游戲的興趣。而在“放羊”時(shí)，教師們發(fā)現(xiàn)，幼兒在隨意打鬧、互相追逐中，反應(yīng)能力和平衡能力得到了增強(qiáng);在游戲的爭(zhēng)執(zhí)中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自己解決問(wèn)題的能力有所發(fā)展;在與同伴分工、合作中鍛煉了人際交往能力。教師們還發(fā)現(xiàn)一些性格內(nèi)向的孩子在“放羊”時(shí)，活潑開(kāi)朗的一面。孩子們玩得開(kāi)心、專注、投入，而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，教師也落得“清閑”。由此教師認(rèn)為“放羊”不錯(cuò)。
三、“放羊”對(duì)幼兒有怎樣的影響
(一)不利于幼兒規(guī)則意識(shí)的建立，“放羊”使幼兒可以隨心所欲的玩耍，但由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)積累較少，他們沒(méi)有時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)，所以在活動(dòng)中他們經(jīng)常按自己的意愿玩耍。若沒(méi)有教師的積極引導(dǎo)，他們很難樹(shù)立自我約束意識(shí)，從而導(dǎo)致行為沒(méi)有目的性，堅(jiān)持性差，自由散漫，這樣不僅不利于幼兒積極的認(rèn)識(shí)、理解并內(nèi)化生活中的各種社會(huì)準(zhǔn)則，也不利于幼兒更好地適應(yīng)集體生活。
(二)不利于幼兒良好性格的養(yǎng)成。就心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，三歲左右孩子正處于“自我中心期”，他們往往很難站在他人的角度思考和處理問(wèn)題，而這種心理狀態(tài)時(shí)常會(huì)在自由活動(dòng)中凸現(xiàn)出來(lái)(如攻擊性、自私、退縮、不文明舉止等)，若教師對(duì)孩子反映出來(lái)的問(wèn)題聽(tīng)之任之，一味地讓幼兒自己去解決，只能放縱孩子自我為中心的行為，造成他們自我意識(shí)的膨脹。這樣既不利于幼兒消極情緒的疏導(dǎo)，也不利于幼兒積極情感的建立，更不利于幼兒良好性格的養(yǎng)成。
(三)不利于幼兒各種能力的發(fā)展。“放羊”時(shí)，由于幼兒缺乏教師有效地指導(dǎo)，使得不同年齡幼兒的游戲行為和游戲水平?jīng)]有太大的區(qū)別，這樣帶來(lái)的后果是游戲情節(jié)的停滯或緩慢發(fā)展，幼兒難以將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中去，幼兒處于消極游戲狀態(tài)，就不會(huì)用心去感知、觀察游戲用的玩具和游戲的同伴，更不會(huì)創(chuàng)造地去解決游戲中遇到的問(wèn)題。這也是幼兒在“放羊”時(shí)，不斷變換、中斷游戲玩法，攻擊性行為增多的重要原因之一。于是“放羊”狀態(tài)不僅沒(méi)有創(chuàng)造幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，從某種意義上說(shuō)反而阻礙了幼兒各種能力的發(fā)展。
四、怎樣組織游戲效果好
教師要正確看待自己在游戲中的作用。教師要正視自己在游戲中的作用，研究表明，教師對(duì)游戲的有效參與，可以使幼兒獲得心理上的支持，增加幼兒對(duì)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展。同時(shí)，教師在場(chǎng)可以撫慰、支持、幫助幼兒，并讓幼兒感到他們的游戲是有價(jià)值的活動(dòng)。此外，幼兒還可以通過(guò)觀察教師參與的游戲?qū)W會(huì)材料的新玩法，懂得游戲的規(guī)則，學(xué)習(xí)如何與伙伴友好共處，知道怎樣讓游戲活動(dòng)持續(xù)的較長(zhǎng)久，而且，教師的正面評(píng)價(jià)，可以使幼兒在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)愉快、成功的情緒，激起幼兒再次游戲的愿望。
教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕巧ㄎ弧Ｗ鳛橛螒虻慕M織者，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，從幼兒感興趣的角度出發(fā)來(lái)選擇游戲，讓游戲成為幼兒創(chuàng)造的源泉，使游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。如，我們可以這樣設(shè)計(jì)“玩皮球”游戲：先用猜謎語(yǔ)的方式，引起幼兒的興趣，幼兒猜出后，玩“找一找”游戲，幼兒從不同的地方找到皮球后自由玩球，教師以游戲伙伴的身份去引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法，促進(jìn)游戲的不斷深入。如，踢球、拍球、運(yùn)球、推球等，而不是指手畫(huà)腳安排幼兒按教師的意愿游戲，控制游戲的形式和進(jìn)程。可以這樣認(rèn)為，教師對(duì)游戲的控制是一種隱形的控制。而不是顯性的，是以不干涉幼兒游戲的進(jìn)行為前提的。
尊重幼兒游戲的氛圍，為幼兒提供一個(gè)自由想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造的空間。幼兒游戲時(shí)的快樂(lè)氛圍，是幼兒積極主動(dòng)參與游戲的結(jié)果，是游戲 “假想”特點(diǎn)在游戲中的體現(xiàn)。教師不能因?yàn)槭怯螒蚓碗S意去破壞這種氛圍，否則會(huì)使游戲索然無(wú)味。如，當(dāng)幼兒把球當(dāng)做自己的“寶寶”抱在懷里游戲時(shí)，教師應(yīng)和幼兒一起呵護(hù)他的“寶寶”，與他的“寶寶”一起玩耍。而不能從幼兒手中拿過(guò)球去教幼兒怎樣拍球。
總之，幼兒在游戲中想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造的時(shí)候，也是幼兒自主性極大提高和體現(xiàn)的時(shí)候，是游戲的功能正在實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，所以教師應(yīng)給予尊重、鼓勵(lì)，只有教師用幼兒的眼光看待游戲，用幼兒的心態(tài)參與游戲，站在幼兒的角度去理解游戲，才能體會(huì)到游戲帶來(lái)的快樂(lè)!
朱自清散文集閱讀心得篇七
幼兒期的個(gè)性發(fā)展是日后發(fā)展的重要基礎(chǔ)，處在學(xué)前期的兒童需要教師、家長(zhǎng)等成人的正確引導(dǎo)，以使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和個(gè)性。因此，孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，是學(xué)校教育和家庭教育的重要內(nèi)容，也是幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中必要的一課。
一、從身邊做起，讓孩子明確責(zé)任感
二、讓家長(zhǎng)明確培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的重要性
三、榜樣示范，讓孩子形成責(zé)任感
四、教師、家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的`方法
而在家庭教育中家長(zhǎng)有意識(shí)地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨(dú)立做事的能力。例如，孩子的手帕臟了，家長(zhǎng)可以讓孩子自己去洗。如果孩子碰到了困難，家長(zhǎng)可以用語(yǔ)言在旁邊指導(dǎo)，讓孩子有機(jī)會(huì)把事情獨(dú)立地做完。如果孩子任務(wù)完成的效果不好，那么作為家長(zhǎng)不要一味的批評(píng)，而要多和孩子進(jìn)行討論，進(jìn)行交流，找出問(wèn)題的所在，這樣讓孩子有興趣完成以后家長(zhǎng)所交代的任務(wù)；家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子勇敢地承擔(dān)責(zé)任。例如，孩子在一起玩玩具，一個(gè)孩子把另外一個(gè)孩子的玩具弄壞了，那么作為家長(zhǎng)要讓他明白由于自己的過(guò)失才造成這樣的后果，并且?guī)椭⒆映袚?dān)起責(zé)任，可以陪他一起去買(mǎi)玩具賠償給另一個(gè)孩子并且向他道歉，使他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這是自己的過(guò)失，要勇于承擔(dān)責(zé)任；家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子做事情要自始自終，不能虎頭蛇尾；讓孩子做一些力所能及的社會(huì)服務(wù)工作，這是培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任的開(kāi)始。
總之，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，關(guān)鍵是要讓孩子在家里、在幼兒園都要有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)和幼兒園密切配合，家長(zhǎng)和教師共同努力，使家庭和幼兒園的教育同步，形成合力，這才是一條行之有效的途徑。
[1]朱智賢.心理學(xué)大語(yǔ)典.北京師范大學(xué)出版社.
[3]李伯黍.品德心理研究.華東華工學(xué)院出版社.
朱自清散文集閱讀心得篇八
1、 懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿出一份力。
2、 明確當(dāng)好家庭小主人主要應(yīng)做到哪些。
情感
1、 激發(fā)產(chǎn)生對(duì)家庭的責(zé)任感。
2、 愿意做家庭小主人。
行為
1、 主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)。
2、 家中遇到困難，盡力分憂解難。
3、 不向父母提過(guò)分要求。
教學(xué)建議
教材分析：
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)“家庭生活中的道德規(guī)范”的關(guān)于“有家庭責(zé)任感”等教學(xué)內(nèi)容和基本要求設(shè)置的。在以前的課中已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)“承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，以自己良好的表現(xiàn)給父母帶來(lái)歡樂(lè)，生活上不比吃穿”等。這些都是從具體做法上講的，本課則是從理性認(rèn)識(shí)上闡述的。
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生應(yīng)該具有家庭責(zé)任感，自覺(jué)的對(duì)家庭負(fù)起責(zé)任來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家庭中發(fā)生的事，主動(dòng)為家庭分憂解難，體諒父母的疾苦，這對(duì)學(xué)生全面形成負(fù)責(zé)心理有著重要的意義。
課文主要從家庭的主人不分年齡大小在家庭中都承擔(dān)著不同的責(zé)任。每一個(gè)人在享受著家庭的溫暖的同時(shí)，也要為家庭生活的美滿幸福出一份力量等角度來(lái)闡述的。
少年兒童如何為家庭的幸福美滿出力：1、主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)。2、當(dāng)家庭遇到困難時(shí)，要盡力分憂解難。3、不向父母提過(guò)分的要求。
教法建議：
1、講本課的觀點(diǎn)時(shí)都要圍繞家庭責(zé)任感來(lái)闡述。不能只重復(fù)以前的。
2、本課的教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此課前應(yīng)對(duì)學(xué)生作比較深入的調(diào)查研究。
3、要注意給學(xué)生樹(shù)立身邊的榜樣。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
十二 要有家庭責(zé)任感
〈〉
懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿出一份力。
明確當(dāng)好家庭小主人主要應(yīng)做到哪些。
情感
激發(fā)產(chǎn)生對(duì)家庭的責(zé)任感。
愿意做家庭小主人。
行為
主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)。
家中遇到困難，盡力分憂解難。
不向父母提過(guò)分要求。
：引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好家庭小主人。
：強(qiáng)化家庭責(zé)任感的意識(shí)。
過(guò)程
一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入??新課
（學(xué)生自由發(fā)言）
板書(shū)：十二 要有家庭責(zé)任感
2、（投影）出示思考題：有的同學(xué)說(shuō)：家里的事情是大人們管的，我只是個(gè)孩子，不用管。這種說(shuō)法對(duì)嗎？（讓學(xué)生議論片刻回答。）
小結(jié)：上面的這一說(shuō)法，認(rèn)為自己是個(gè)孩子就不用管家里的事情，這是缺乏家庭責(zé)任感的表現(xiàn)。因此，是錯(cuò)誤的。作為一名優(yōu)秀的少年兒童，應(yīng)該具有家庭責(zé)任感。
二、通過(guò)課文、 明確觀點(diǎn)
（一）想一想我們?yōu)槭裁匆獙?duì)家庭負(fù)責(zé)任？可結(jié)合課文1、2自然段。
小結(jié)：每個(gè)家庭成員都有是家庭的主人，對(duì)家庭的事情就要關(guān)心，就要參與，就要與長(zhǎng)輩一樣對(duì)家庭負(fù)責(zé)任。
板書(shū)：家庭的小主人，要對(duì)家庭負(fù)責(zé)任。
（二）我們?nèi)绾螢榧彝ド畹男腋Ｃ罎M出力呢？課文3至5自然段。
1、主動(dòng)承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，并把這看作是自己的分內(nèi)之事。
（1）你打算怎樣做？（只要是我們力所能及的，都要主動(dòng)去做。）
小結(jié)：現(xiàn)在家務(wù)勞動(dòng)的內(nèi)容仍然很多，如洗碗、掃地、擦桌子、整理房間……只要是我們力所能及的都要主動(dòng)去做。
板書(shū)：主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)
（學(xué)生把自己的實(shí)際情告訴同學(xué)，結(jié)合課文第5自然段的，教師表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生。）
2、盡自己的最大力量為家庭分憂解難。
（1）學(xué)生分小組議論、選代表在全班上發(fā)表意見(jiàn)。
小結(jié)：當(dāng)家庭發(fā)生為難的事時(shí)，我們決不能認(rèn)為這只是父母長(zhǎng)輩的事，而應(yīng)盡自己的力量為家庭分憂解難。
（2）錄音播講老舍的故事--課文第7自然段（教師展示課本插圖并讓同學(xué)知道老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家）。
（學(xué)生回答，老師歸納板書(shū)）
板書(shū)：盡力為家庭分憂解難。
（學(xué)生在教師的組織下把真實(shí)情況告訴同桌及全班同學(xué)。）
小結(jié)：（肯定和表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)）我們既要向老舍，也要向身邊的同學(xué)，做一個(gè)具有家庭責(zé)任感的生，盡力為家庭分憂解難。
3、不向父母提過(guò)分的要求。
過(guò)渡：在盡力為家庭分憂解難的同時(shí)，我們必須經(jīng)常告誡自己，不要給父母添憂添難。
（1）（投影）查一查：你是否有過(guò)給父母添憂添難的言行？
（學(xué)生議論，自查后告訴同學(xué)。）
小結(jié)：個(gè)別同學(xué)確實(shí)存在著這樣的情況。一方面想盡力為家庭分憂解難，但另一方面又不知不覺(jué)地為父母增添了為難的事情。個(gè)別同學(xué)往往不考慮自己的家庭經(jīng)濟(jì)條件，向父母提出了過(guò)分的要求，這也是不對(duì)的，因此，我們要為父母分憂解難，就應(yīng)該時(shí)時(shí)想到家庭的經(jīng)濟(jì)條件，不要向父母提出過(guò)分的要求。
板書(shū)：不向父母提過(guò)分要求
（2）錄音： 劉剛的故事--課文第9自然段。
（3）提問(wèn)：劉剛很想買(mǎi)旱冰鞋，但為什么卻對(duì)父母說(shuō)：不想要什么了？
（學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)具體回答。）
歸納：劉剛是個(gè)能考慮家庭經(jīng)濟(jì)條件，體諒父母困難，不向父母擔(dān)過(guò)分要求的好孩子。他之所以能夠這樣做，是因?yàn)樗哂屑彝ヘ?zé)任感。可見(jiàn)，劉剛也是我們的榜樣。
結(jié)合課文第10自然段引導(dǎo)學(xué)生找身邊事例。
小結(jié)：在我們身邊，有些同學(xué)了像劉剛一樣，為了不使父母為難，從不亂花錢(qián)，不擺闊氣，不與別人攀比，不向父母提過(guò)分要求。這些都是有家庭責(zé)任感的表現(xiàn)。
（三）根據(jù)自己的理解，說(shuō)一說(shuō)，我們?yōu)槭裁匆屑彝ヘ?zé)任感？我們?cè)鯓訛榧彝ド畹拿罎M出力？（分小組討論，推選代表發(fā)言）
總結(jié)：有家庭責(zé)任感是優(yōu)秀少年兒童必備的品質(zhì)，一個(gè)有家庭責(zé)任感的人，長(zhǎng)大才能有社會(huì)責(zé)任感，有社會(huì)責(zé)任感的人才能有所作為。所以，我們要從小培養(yǎng)自己的家庭責(zé)任感。
三、聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)
（一）述說(shuō)：（投影）
1.作為家庭小主人，怎樣做才算對(duì)家庭負(fù)責(zé)？
2.你在家時(shí)能當(dāng)好家庭小主人嗎？做得怎樣？
學(xué)生根據(jù)板書(shū)要點(diǎn)回答，對(duì)照自己，自查自糾。
（二）學(xué)《新三字經(jīng)》有關(guān)內(nèi)容：
具有家庭責(zé)任感，也是《新三字經(jīng)》要求我們應(yīng)該做到的。
（投影）……家務(wù)事、樂(lè)擔(dān)承、洗碗筷、掃門(mén)庭、家愛(ài)我、我愛(ài)家……
（三）評(píng)議：
1.[投影出示第59頁(yè)評(píng)一評(píng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
（1）劉東這樣做是不對(duì)的。因?yàn)楹⒆邮羌彝サ男≈魅耍瑧?yīng)當(dāng)具有家庭責(zé)任感，主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，面不應(yīng)該把家里的活兒推給爸爸媽媽。劉東不僅不主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，隔壁的老奶奶提醒后，仍不去做自己應(yīng)做的事。這就更不應(yīng)該了。
（2）李琴的決定是正確的。她能考慮到自己家里的經(jīng)濟(jì)條件，不向父母提過(guò)分要求，是個(gè)具有家庭責(zé)任感的好孩子。
（四）在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些有家庭責(zé)任感的人和事？請(qǐng)你講給同學(xué)聽(tīng)。也請(qǐng)你對(duì)沒(méi)有家庭責(zé)任感的人和事發(fā)表自己的看法。
四、總結(jié)全課、提出希望
同學(xué)們，通過(guò)上面的，我們已初步懂得要做一個(gè)具有家庭責(zé)任感的人的道理。一個(gè)具有家庭責(zé)任感的人，將來(lái)必定是個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的人。從小當(dāng)好家庭的小主人，將來(lái)才會(huì)當(dāng)好社會(huì)的主人。今天為家庭盡力，明天就會(huì)成為國(guó)家和社會(huì)的棟梁之材。愿同學(xué)們從小做起，做一個(gè)具有家庭和社會(huì)責(zé)任感的人。
探究活動(dòng)
1、注意發(fā)現(xiàn)家中有哪些自己可以主動(dòng)做的事，自己盡力做好后，講給父母聽(tīng)。
2、向媽媽表示，自己主動(dòng)承擔(dān)一份力所能及的家務(wù)事，并請(qǐng)他們監(jiān)督，自己做得怎樣。
3、利用一次小隊(duì)活動(dòng)，調(diào)查一下有家庭責(zé)任感的同學(xué)，將她或他的事例寫(xiě)成稿投給紅領(lǐng)巾。
廣播站。
4、收集一些有家庭責(zé)任感的人和事，講給大家聽(tīng)。
朱自清散文集閱讀心得篇九
不同性格的父母對(duì)待幼兒的情感態(tài)度不同,對(duì)幼兒的控制程度也不同,現(xiàn)根據(jù)父母對(duì)待幼兒的情感態(tài)度和控制程度將他們分為以下幾種：威望型，獨(dú)斷型，放縱型，忽視型。
1、父母威望型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響
對(duì)幼兒高度接受又嚴(yán)格要求的父母屬“威望型”：他們有威望,但不獨(dú)斷,也不過(guò)分放縱幼兒，其行為有利于幼兒積極的情緒，社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。
鄧容，一個(gè)4歲的小女孩，聰明機(jī)靈，她父親是一位機(jī)關(guān)干部，母親是一名中學(xué)教師，我是從中班開(kāi)始帶這個(gè)孩子的，她在幼兒園幾乎從來(lái)不讓老師操心，講起故事來(lái)繪聲繪色，跳起舞來(lái)有板有眼，她性格開(kāi)朗，活潑勇敢，有同情心。小姑娘自小由父母自己教養(yǎng)，而且由于父母相對(duì)較年長(zhǎng)（父親36歲，母親34歲）的緣故，對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上格外認(rèn)真，對(duì)孩子有一定的紀(jì)律要求,這種紀(jì)律要求使幼兒有機(jī)會(huì)探索周圍的世界并獲得人際交往技能，同時(shí)又不使這一紀(jì)律要求顯得充滿敵意、苛刻、和強(qiáng)迫。讓幼兒在高度的熱情和中度的限制中，形成一種積極向上的性格。
有個(gè)孩子叫何歡，來(lái)上幼兒園的第一天，不象別的孩子那樣哭鬧，象個(gè)小大人似的，忙上忙下，開(kāi)心極了，對(duì)待小朋友也是熱情無(wú)比。媽媽也是非常積極，什么舞蹈，網(wǎng)球，繪畫(huà)，也不管孩子喜歡不喜歡，一起上！可沒(méi)過(guò)多久，孩子不再活潑可愛(ài)，嘰嘰喳喳了，干起事情來(lái)總象是不知所措，甚至于問(wèn)她話時(shí)，她也只用點(diǎn)頭和搖頭代替了，孩子不開(kāi)心了。
原來(lái)，媽媽在未給她商量就報(bào)那么多興趣班的同時(shí)，還給她定下兩條不成文的規(guī)矩：一是不準(zhǔn)和男孩子玩！所以孩子在玩時(shí)總想著這條規(guī)定，所以不敢開(kāi)開(kāi)心心，自由自在，二是每天放學(xué)回家必須向媽媽匯報(bào)當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)（孩子所在英語(yǔ)班），媽媽是不問(wèn)出來(lái)決不罷休，因?yàn)槭浅踅佑|英語(yǔ)，而且說(shuō)英語(yǔ)也需要一定的氛圍，所以孩子總是不能令媽媽滿意，于是孩子形成一種上學(xué)時(shí)的無(wú)形壓力----怕錯(cuò)，所以不說(shuō)，繼而發(fā)展成為你問(wèn)我，我干脆不理的局面，性格趨向自閉。
獨(dú)斷型父母教養(yǎng)下的孩子,他們對(duì)他們的環(huán)境毫無(wú)控制,也從來(lái)得不到什么滿足,他們通常感到拘束和憤怒，但懾于敵對(duì)的環(huán)境而不敢表露，這些孩子常常表現(xiàn)出不愉快，對(duì)壓力很敏感，缺乏目標(biāo)。
在獨(dú)斷方式教養(yǎng)下的幼兒,通常自卑，易激動(dòng),缺乏目標(biāo).
3、父母放縱型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格形成的影響
現(xiàn)實(shí)中常有這樣的情形：當(dāng)孩子因某種愿望得不到滿足而以各種方式胡鬧，甚至躺倒在地撒野時(shí)，父母沒(méi)有加以制止，反而無(wú)條件地滿足他。
我?guī)н^(guò)這樣一個(gè)3歲的孩子叫周寶，孩子很機(jī)靈的樣子，特別是腦后留了一撮胎毛，纏上五顏六色的橡皮筋，十分惹人喜愛(ài)。然而他在班上的表現(xiàn)實(shí)在讓人頭痛：自由，任性，他想干什么就干什么，從不受任何約束：上課時(shí)，睡在地上打滾；吃飯時(shí)，站在桌子上踢碗；睡覺(jué)時(shí)，鉆到床底下拆床板；游戲時(shí)，搗亂打人那是時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生。剛開(kāi)始來(lái)到幼兒園時(shí)，還有一些收斂，可是，沒(méi)過(guò)多久就原形畢露。我簡(jiǎn)直是拿他沒(méi)了辦法，因?yàn)樗恢獜哪膬簩W(xué)來(lái)的，只要一犯錯(cuò)誤被老師發(fā)現(xiàn)，他承認(rèn)起錯(cuò)誤來(lái)比誰(shuí)都快，而且態(tài)度誠(chéng)懇得令人感動(dòng)，當(dāng)然，再次犯錯(cuò)誤的速度更是使人吃驚。
我和他媽媽談了幾次才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)所有這一切全是家里慣壞的，他家里有個(gè)上中學(xué)的哥哥，在目前這個(gè)獨(dú)生子女的社會(huì)里，能有一個(gè)哥哥應(yīng)該對(duì)孩子的性格發(fā)展有很大的幫助，然而他父母認(rèn)為家里除了他，其他都是大人了，所以只要他說(shuō)什么，大家全都順從他，加上母親沒(méi)上班，專門(mén)照顧他，自然又多了許多的寵愛(ài)。
然而我們的家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這種順從、寵愛(ài)會(huì)一次次地滋長(zhǎng)孩子的壞習(xí)慣，也許他們認(rèn)為，孩子的要求他們是能滿足的，因?yàn)樗麄兪呛⒆樱⒆拥腻e(cuò)誤也是可以原諒的，同樣因?yàn)樗麄兪呛⒆樱欢谐蝗眨囊蟛荒軡M足，那將會(huì)是怎樣？盡管他們與孩子有著摯愛(ài)的關(guān)系，但他們極端的放縱和無(wú)約束的紀(jì)律要求，以及對(duì)孩子自由地表達(dá)沖動(dòng)的鼓勵(lì)，都與孩子的缺乏控制和沖動(dòng)行為的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，他們認(rèn)為這些沖動(dòng)的自由表達(dá)是健康的，合理的，而正是這種觀念縱容了他們的孩子。
所以，在寬容、放縱型父母教養(yǎng)下的幼兒性格一般表現(xiàn)為沖動(dòng)、攻擊型兒童：對(duì)成人反抗，不順從，缺乏自控，專橫，沖動(dòng)。
4、父母忽視型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格形成的影響
現(xiàn)在的家庭都是一個(gè)獨(dú)生子女，所以一般都會(huì)在家庭當(dāng)中具有相當(dāng)重的地位，被父母忽視的情況好象不會(huì)發(fā)生。
然而，我卻接觸過(guò)這樣一個(gè)小孩子叫王鵬，媽媽早年下海自己開(kāi)了一個(gè)小商店，爸爸是一名工程師，家里經(jīng)濟(jì)條件相當(dāng)優(yōu)越，爸爸因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系經(jīng)常在外，媽媽又特別愛(ài)打麻將。有一次，孩子餓了，要吃飯，媽媽又正在麻將桌上不想下來(lái)，拿出十元錢(qián)，對(duì)他說(shuō)，自已買(mǎi)去，我看到孩子哭喪著臉，拿著那十元錢(qián)，悻悻地走了。而且，因?yàn)槁閷ⅲ瑡寢尳?jīng)常將他一個(gè)人關(guān)在家里自已玩。
等到媽媽忽然意識(shí)到孩子怎么變得不愛(ài)講話了，不愛(ài)理人了，那時(shí)候孩子的性格已經(jīng)形成了，到讀初二時(shí)，孩子已無(wú)心讀書(shū)，覺(jué)得做什么事都沒(méi)有意思，于是每天泡吧打游戲，他沒(méi)有朋友，只有游戲，所以當(dāng)爸爸因?yàn)樽x書(shū)的問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，他居然選擇自殺。幸虧搶救及時(shí)，沒(méi)有生命危險(xiǎn)。
獨(dú)生子女最大的問(wèn)題就是一個(gè)“獨(dú)”字--孤獨(dú)，他是一個(gè)獨(dú)立的、有思想的個(gè)體，需要尊重和理解，需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而王鵬則是因長(zhǎng)期有不受父母重視，被父母忽視情感的需要，形成一種內(nèi)向自閉的性格。
隨著社會(huì)的發(fā)展，父母離異的越來(lái)越多，于是也給我們的孩子帶來(lái)的許多的不同的教養(yǎng)方式，離異無(wú)可厚非，而它只能給孩子一個(gè)單親的家庭教養(yǎng)，對(duì)孩子性格形成有一定的影響。
石清，4歲，爸媽很早就離異，從小隨媽媽生活,媽媽很愛(ài)她，把她當(dāng)成一個(gè)精神的寄托,只要一有空就盡量的陪他,給他全身心的愛(ài)，給他買(mǎi)漂亮的衣服,給他買(mǎi)高檔的玩具,但媽媽是某一公司的高級(jí)職員,工作壓力非常大,并無(wú)多少時(shí)間來(lái)照顧她，小姑娘很懂事,她聰明，乖巧，然而性格過(guò)于內(nèi)向，不愛(ài)講話，不太愿意表達(dá)自己的意志和情感。
雖然這只是一個(gè)例子，但我所接觸的單親家庭的孩子，大多都較健全型家庭的孩子在更多的異常行為，孩子的性格里或多或少的都有存在有自卑，內(nèi)向的成分，目前離婚對(duì)兒童的性格影響也受到了廣泛的社會(huì)關(guān)注。
單親教養(yǎng)的幼兒性格一般表現(xiàn)為內(nèi)向,不合群。
二、非父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響：
一、由爺爺奶奶教養(yǎng)的幼兒的性格形成情況
一般來(lái)講，此類幼兒的性格都相對(duì)而言比較內(nèi)向，嬌弱。
“隔代養(yǎng)”是目前社會(huì)普遍存在的一種現(xiàn)象。因?yàn)楦改腹ぷ鞯雀鞣矫娴脑颍瑹o(wú)暇顧及孩子，所以將全部的教養(yǎng)責(zé)任轉(zhuǎn)移給爺爺奶奶，而爺爺奶奶想著就這么一個(gè)寶貝，這責(zé)任也真是大呀，所以怕孩子挨餓了，受凍了，受傷了，被人欺負(fù)了，于是呵護(hù)有加，關(guān)愛(ài)倍至。加之久別的父母因覺(jué)得不曾帶孩子，心里多少總覺(jué)得該彌補(bǔ)點(diǎn)什么，所以每次見(jiàn)面都會(huì)疼愛(ài)一番，給孩子增加許多特殊感。
所以這類孩子一般膽小，嬌氣，較自私，動(dòng)作發(fā)展較同齡孩子差，群體生活中自我保護(hù)能力較差，而且沒(méi)有協(xié)作精神。
二、由保姆單獨(dú)教養(yǎng)的幼兒的性格形成情況：
李若，5歲，爸爸媽媽因?yàn)檫@樣或那樣的理由，一直由保姆單獨(dú)教養(yǎng)。她平時(shí)不多話，也很少笑，遇到需要自已決擇的事情經(jīng)常呆呆地看著你，不知所措的樣子。因?yàn)榇蠖鄶?shù)這類孩子經(jīng)常不在父母身邊，大事小事都是由保姆說(shuō)了算，而保姆一般為了省事，都會(huì)對(duì)孩子的行動(dòng)進(jìn)行主觀性的安排，孩子一般也是絕對(duì)服從，所以孩子沒(méi)有自主權(quán)，也不會(huì)得到一些應(yīng)有的情感上的尊重，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)形成一種自卑的`性格。
此類幼兒一般獨(dú)立性較強(qiáng)，善于察言觀色，但都比較自卑，不太敢表達(dá)自已的意愿。
綜上論述，我們可以看到，家庭的教養(yǎng)環(huán)境對(duì)幼兒性格成長(zhǎng)的重大影響。盡管還不能確定家庭撫養(yǎng)方式與兒童性格之間的因果聯(lián)系，但不同的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格健康狀況的影響不同,我不敢獨(dú)斷哪一種教養(yǎng)方式為最佳方式,但它們對(duì)幼兒性格形成的影響卻真實(shí)存在,美國(guó)心理學(xué)家諾爾希曾說(shuō)過(guò)：如果兒童生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自信；如果兒童生活在公平的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)正義；如果兒童生活在安全的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)信任他人；如果兒童生活在贊許的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自愛(ài)。
1、關(guān)心孩子并對(duì)孩子的需要作出良好的反應(yīng);
3、使孩子的生活井然有序，讓日常事件和周圍環(huán)境都可以預(yù)測(cè);
4、讓兒童在家庭決策中起一定作用;
5、傾聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)，將父母的要求以孩子能理解的方式加以解釋，盡量避免強(qiáng)迫和模糊不清的要求，避免只靠權(quán)力作決定，讓兒童注意他的行動(dòng)對(duì)他人造成的后果，以及對(duì)他與別人關(guān)系的影響。
6、盡量讓孩子解決他們自己的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些能促使孩子成功的情境。
7、對(duì)孩子好的行為表示熱情，注意和贊揚(yáng)。
只有作為幼兒的撫育者和教養(yǎng)者多給幼兒創(chuàng)造鼓勵(lì)的、公平的、安全的、贊許的環(huán)境,注意在傾聽(tīng)、理解的基礎(chǔ)上，在留意孩子的情感與真實(shí)的需求的前提下,尊重孩子維護(hù)孩子的自尊心、自信心，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)孩子予以正確的引導(dǎo)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,塑造孩子完整人格，幼兒的性格才能健康發(fā)展,成為一個(gè)完整人格兒童！
朱自清散文集閱讀心得篇十
社會(huì)文化是一種文化現(xiàn)象和文化意義的總稱，是指與基層人們生活實(shí)際緊密相關(guān)，并由基層群眾創(chuàng)造，具有地域、民族或群體特征，對(duì)社會(huì)大眾有巨大影響的一種現(xiàn)象。它隨著社會(huì)的發(fā)展，通過(guò)自身不斷的進(jìn)化，取自身之精華、去自身之糟粕而形成。社會(huì)文化作為一種工具，不但可以提升人民的生活質(zhì)量，更可以滿足人民的文化需求，可以鞏固政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的成果。
近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)一直高速發(fā)展，然而社會(huì)文化的發(fā)展卻未能跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，這種非正常的價(jià)值觀導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與滯后的文化發(fā)展之間產(chǎn)生矛盾。在當(dāng)今社會(huì)，如何保證社會(huì)文化的快速健康發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)不可避免的問(wèn)題。電視作為大眾文化的一部分，盡管有新興的第四媒體—互聯(lián)網(wǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，但其作為人們生活中傳播媒介霸主的地位在短時(shí)間內(nèi)仍不會(huì)改變，并在一定程度上深刻影響著廣大受眾的思維乃至行為方式。電視節(jié)目作為電視傳播的基本單位，作為一種文化活動(dòng)，對(duì)國(guó)民的電視文化起到至關(guān)重要的作用。
電視節(jié)目還是客觀報(bào)道世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文明多樣化的有效手段，是新聞信息真實(shí)、準(zhǔn)確、全面、客觀傳播的重要工具，為整個(gè)文化事業(yè)的發(fā)展、國(guó)民素質(zhì)的提升乃至整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展都起到了積極推動(dòng)作用。中國(guó)的媒體工作者一直致力于追求電視事業(yè)的大力發(fā)展，他們的不懈探索和追求對(duì)構(gòu)建和推動(dòng)中國(guó)電視事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)，使中國(guó)電視文化有了更大的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)文化的發(fā)展。
在這些媒體工作者中，老梁以及他的品牌節(jié)目就是其中的佼佼者。老梁本名**，是著名的媒體評(píng)論人，代表節(jié)目有《體育評(píng)書(shū)》、《老梁說(shuō)天下》、《老梁故事匯》、《老梁看電視》、《老梁看電影》、《天天五味瓶》、《老梁觀世界》等。老梁以其獨(dú)特的觀點(diǎn)和尖銳的語(yǔ)言而著稱，擅長(zhǎng)用理性的判斷與思考品評(píng)事物和剖析重點(diǎn)要聞，展現(xiàn)了其精辟的分析能力和獨(dú)到的歸納能力。由于老梁自身的特點(diǎn)不適合做普通評(píng)論節(jié)目，于是老梁自己組建團(tuán)隊(duì)制作多檔電視特別節(jié)目，所制作的`電視特別節(jié)目往往以各類特別事件作為內(nèi)容載體，以特別策劃、精心編排為特征，使外表與普通節(jié)目沒(méi)有太大區(qū)別的節(jié)目走進(jìn)了人們的生活，漸漸成為粉絲們擁戴的熱門(mén)節(jié)目。
老梁電視節(jié)目不同于普通評(píng)論性節(jié)目的關(guān)鍵，在于其準(zhǔn)確的定位。它既沒(méi)有“百家講壇”那樣的學(xué)術(shù)要求，又通過(guò)老梁自身的博學(xué)和對(duì)生活的觀察總結(jié)出一些為人處事的道理，使節(jié)目中充滿了生活的智慧，既滿足了觀眾的獵奇心理，又比一般的娛樂(lè)性節(jié)目更有內(nèi)涵。相對(duì)來(lái)講，老梁的電視節(jié)目還通俗易懂、生動(dòng)明快、靈活多樣，它與普通脫口秀節(jié)目不同，老梁的電視節(jié)目加入了許多自己獨(dú)特的觀點(diǎn)、犀利的語(yǔ)言，有深度但不深?yuàn)W，用娛樂(lè)評(píng)說(shuō)的方式承載了傳統(tǒng)的文化。
更難能寶貴的是，老梁的表達(dá)歷來(lái)以真話、實(shí)話、痛快話為主，其電視節(jié)目敢于揭示社會(huì)陰暗面，敢于說(shuō)他人不敢說(shuō)之言，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種節(jié)目就是通過(guò)媒體展現(xiàn)個(gè)人的觀點(diǎn)從而引發(fā)社會(huì)民眾去思考，在傳達(dá)一個(gè)特定事件的同時(shí)加入自己的理解和想法，使大眾在潛移默化中被影響。
老梁的電視節(jié)目從神侃體育到閑話日常生活，從暢談時(shí)世到感悟藝術(shù)，街頭巷尾、瓜田李下，陽(yáng)春白雪、下里巴人，涉獵范圍極廣，展現(xiàn)著博古通今、博聞強(qiáng)識(shí)、引人入勝的意境，更借助對(duì)社會(huì)現(xiàn)象真、善、美的分析，引導(dǎo)受眾樹(shù)立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)觀眾在節(jié)目中找到理性、現(xiàn)實(shí)乃至哲學(xué)的思考方式，以一種能夠更加平和、更加先進(jìn)的思考方法去面對(duì)生活，這無(wú)疑是以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著地引導(dǎo)社會(huì)大眾理解社會(huì)并最終達(dá)到提高社會(huì)文化水平的有益嘗試，不僅大大提升了節(jié)目形象、擴(kuò)大了電視節(jié)目的公信力，更有力地推動(dòng)了城市文明的進(jìn)步和人民素質(zhì)的提高，為社會(huì)文化的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。
我們樂(lè)觀地看到，老梁電視節(jié)目開(kāi)創(chuàng)了通過(guò)電視節(jié)目弘揚(yáng)積極主流價(jià)值觀進(jìn)而漸漸起到促進(jìn)社會(huì)文化提升的先河，今后，各種大眾媒體在選題制作等各方面籌備策劃節(jié)目時(shí)，均可以借鑒這一成功模式，以進(jìn)一步地深入剖析大眾精神所需，提升社會(huì)文化所需，為提升我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量和深度做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陶東風(fēng)、和磊：《文化研究》，廣西師范大學(xué)出版社，第一版