在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀捅馬蜂窩的心得體會篇一
本課內(nèi)容淺顯，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，符合五年級孩子單純、熱情的特點，容易激起他們的興趣。但針對部分孩子主動性不夠的特點，上課時要充分考慮不同層次學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。
1、熟讀課文。
2、借助工具書自學(xué)生字、詞。
3、了解馬蜂。
知識與技能：
1、正確認(rèn)讀本課14個生字，學(xué)會田字格里的12個生字。
2、理解“樂園、冒險、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。
3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。
過程和方法：
1、借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解詞語。
2、通過對話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動物如何相處。
情感態(tài)度價值觀：
通過語言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
體會“我”的心理和情感變化。
教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖
同學(xué)們，你們有誰捅過馬蜂窩？當(dāng)時是怎樣一種情景？有什么感受？
（預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說說自己親身經(jīng)歷的故事和感受。）
今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。
板書課題：捅馬蜂窩
1、師范讀（要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂園、冒險、痊愈、罪孽”等。
（預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。）
3、檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。
（預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對讀不準(zhǔn)的字音，及時糾正，并請讀錯的學(xué)生多讀幾遍。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。）
1、默讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。
文章為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。
(預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用精煉的語言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時的`評價總結(jié)，以鼓勵為主)
2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
讀捅馬蜂窩的心得體會篇二
1.檢查預(yù)習(xí)情況，掌握本課的生字及新詞。
2.通過朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。
1.學(xué)會生字、新詞。
2.能說出課文的主要內(nèi)容。
能說出課文的主要內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)31 捅馬蜂窩，說說你曾做過類似的事嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示本課生詞，指名認(rèn)讀
闖進(jìn) 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水
教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點。
2.觀察每組字有什么不同，再組詞。
邦（ ） 去（ ） 荒（ ） 交（ ）
綁（ ） 怯（ ） 慌（ ） 膠（ ）
插（ ） 尸（ ） 拖（ ） 膠（ ）
播（ ） 戶（ ） 托（ ） 郊（ ）
3.指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。
4.評價朗讀情況。
三、整體感知。
默讀課文 ：
1.思考：課文主要寫了一件什么事？
2.提出不懂的問題。
四、小結(jié)。
“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1.通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
2. 學(xué)會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。
了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
理解“我”思想感情的變化。
（一）激情引入。
1.由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
2.默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
（二） 精讀感悟。
1.自學(xué)。
要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。
（2）想一想，每次思想感情變化的原因。
2.小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導(dǎo)）
3.全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識。
4.重點理解。
（1） 課件出示：
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個淘氣的`欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。
（2）提問。
①把“涌出”、“遲疑”換個詞，比較哪個詞更恰當(dāng)，為什么？
②“那多有趣”中，“那”是指什么？
③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？
④從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運用的妙處。
⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點寫了一只？
⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？
讀捅馬蜂窩的心得體會篇三
童年就像一杯水，充滿著戲劇和悲劇；童年就像一場游戲，充滿著歡樂與憂愁；童年還像一個日記本，記錄著成功與失敗。童年是令我們懷念的，而且直到今天，我一看見馬蜂，就不由得發(fā)抖，這是為什么呢？那還要從兩年前的那一件事說起。
那是一個陽光明媚的早晨，空中的彩云慢慢的飄著，不時又徐徐清風(fēng)吹來。就在這美好的時刻，我們踏上了新的征程——回老家欣賞春色。早晨7:00整，哥哥就迫不及待的把我從睡夢中喚醒。我揉了揉睡眼，開始穿衣起床，可能是因為激動的心情，我只用了10分鐘就把刷牙洗臉吃早飯，全部搞定了。在7:20的時候，我們就全副武裝，向老家進(jìn)發(fā)。
我們一路有說有笑，經(jīng)過了25個小時的漫長路程。我們終于到達(dá)了目的地——甘肅。一下車，哥哥就對我說：“我們來一場比賽，看誰先跑到姥姥家,怎么樣？”我也不甘示弱：“比就比，我還怕你不成？”哥哥見我一臉不服輸?shù)臉诱f：“好，32跑。”說著，他飛快地跑了出去，可我還愣在原地，“怎么還有這樣的人，明明是在耍賴皮嗎！”結(jié)果不用說，肯定是他贏了。
經(jīng)過了一天的奔波，我們來到了姥姥家。一進(jìn)門，春風(fēng)帶著花香迎面吹來，相間的景色實在是太美了，是我們陶醉。走進(jìn)屋里，姥姥就給了我們倆一人一瓶飲料，我搬了個靠椅放到房檐下，坐在靠椅上，一邊喝茶一邊，一邊欣賞著著美麗的景色。突然，只聽頭上一陣嗡嗡聲，只見哥哥在遠(yuǎn)處驚恐地向我頭上指，我緩緩的抬起頭，只見一個皮球一樣大的馬蜂窩，上面有上萬只馬蜂在爬動，我一見這黑丫丫的一片，我像一只被貓追逐的老鼠，一迅雷不及掩耳之勢，沖進(jìn)了屋里。下嚇的躺在床上，瑟瑟發(fā)抖。哥哥見我下的那樣，在一旁竊竊私笑。我一見他那樣就來氣：“有本事你去把馬蜂窩捅下來。”哥哥神秘的一笑說：“哈哈，別以為我不敢，我現(xiàn)在就去！”我不相信，就跟著哥哥出去一看究竟。
我跟著哥哥來到了家里的小倉庫，只見里面有一件防蜂服，和一些捕蜂工具。“我見過爺爺捅馬蜂窩，穿上這件防蜂服，那一根木棍，裹上布，澆上汽油點燃，然后慢慢的伸到馬蜂窩上，這樣馬蜂窩就會燒著了，馬蜂也就會被燒死了。”哥哥一邊說，一邊在木棍上裹上布，澆上汽油。我迫不及待的`跟著哥哥來到馬蜂窩底下，哥哥讓我躲在大樹后面，只見他把木棍點著，慢慢伸向馬蜂窩，我的心都提到了嗓子眼了，真為哥哥擔(dān)心，他現(xiàn)在肯定很緊張，肯定滿頭大汗。
突然哥哥猛地一伸，一把大火點燃了馬蜂窩，只見里面的馬蜂不是燒死，就是在逃跑時撞到墻上撞si。看到這里我不禁高興地跳起啦“太好了，馬蜂都死了，哥哥你真厲害！”
于是我們在老家度過了快樂的一天呢！從這件事我明白了一個道理：世上無難事，只怕有心人，面對困難，要勇敢的接受，而不是逃避。
讀捅馬蜂窩的心得體會篇四
有一件事，我現(xiàn)在想起來還覺得好笑。
兩年前暑假里的一天，我在小組做完作業(yè)回到家里，哥哥和他的好朋友馬來鎖一齊問我：“你敢跟我們一起到木材廠去捅馬蜂窩嗎？”
“走！”我隨即回答，“你們當(dāng)我是膽小鬼呀！”
于是，我叫了小伙伴福立子，一起朝木材廠走去。一路上，我們得意洋洋，一個個自夸起來。馬來鎖一邊豎起大拇指在眼前晃著，一邊搖著他那大腦袋，自豪地說：
“咱哥們兒，捅馬蜂窩可是老手了。”
哥哥插嘴說：“我捅馬蜂窩也不比你差。”
“就你們行？告訴你們，咱也不含糊。”我也毫不示弱地說。
說著說著，我們來到木材廠。一進(jìn)門，就看見一座高高的木頭垛。我們幾個人，朝它一齊奔去。
找了半天，只有幾只飛著的馬蜂，卻不見馬蜂窩。我們又朝里走，最后，終于在木垛上找到四個馬蜂窩。我們喜出望外，立刻分了工：福立子捅最小的一個，其余三個捅大的，一個人包一個。我們馬上拿好路上揀來的木棍，一個個對準(zhǔn)馬蜂窩。只聽哥哥喊了一聲：“預(yù)備—捅！”我們狠狠地朝自己的目標(biāo)戳去。剎那間，整個木頭垛都被馬蜂包圍了。我們趕忙趴下，但是，馬蜂就象知道我們趴在那兒似的，瘋狂地向我們身上俯沖下來，拚命地蟄。我捂住腦袋，它們v手；我藏起手，它們蟄腦袋。
我疼得“哇哇”亂叫。這時，我又覺得左胳膊上象火燎似的疼，定睛一看，原來是一只大馬蜂。我趕緊用右手去打，但是遲了，大馬蜂已經(jīng)完成了它的戰(zhàn)斗任務(wù)，展翅飛去。
我忽然聽見周圍也有叫喊聲，朝旁邊一看，只見馬來鎖—這位自吹是捅馬蜂窩的老手，下巴上被蟄起了一個大疙瘩，活象一個紫茄子。他一邊從木垛上往下爬，一邊胡亂地用手打著身上的馬蜂，毗牙咧嘴地狼狽極了。福立子和哥哥也都甭提了。我連滾帶爬，從木垛上往下跳。剛一落地，拔腿就跑，誰知又和馬來鎖撞個滿懷，我們倆的腦門上又都添了一個大包。大家爬起來，你看看我，我看看你，個個狼狽不堪，哭笑不得，不約而同地“哎喲、哎喲”地叫著，垂頭喪氣地往家走去。
這件事，我一想起來就覺得可笑。但當(dāng)我笑的時候，也不禁想到一個簡單的道理，那就是不要為了一件毫無意義的事去逞英雄，裝好漢。
讀捅馬蜂窩的心得體會篇五
基本理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。可見，合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
教材簡析：
本文是馮驥才的一篇散文，他用生動的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考——人與動物的和諧相處。
本文是一篇人文性很強的課文，教學(xué)目標(biāo)是：
１、知識與能力目標(biāo)：
通過語言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
２、過程與方法目標(biāo)：
在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個學(xué)生都有展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
３、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識，在互賞互助中體驗成功的喜悅。
本節(jié)課合作學(xué)習(xí)設(shè)計：
我任教的班級是一個不足３０人的小班，針對班里學(xué)生知識基礎(chǔ)不等，思維反映快慢有別，自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實際情況，課前組織了四人學(xué)習(xí)小組，盡量使每一個小組之間的實力相對均衡。
教學(xué)中，我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí)：
第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，突破重難點：讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“我”思想感情變化的原因。
活動步驟：
１、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。
２、小組成員進(jìn)行交流。
要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。
每個組員針對一句話說說理解。有不同意見時等同學(xué)發(fā)言完畢，再說自己的理由。
各小組自行設(shè)計匯報的方式進(jìn)行匯報。
３、其他小組評價、補充。
第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢？
活動步驟：
１、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。
２、小組交流：
１）、每位組員讀自己所寫的感受。
２）、針對組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評價。
３、小組集體匯報。
本節(jié)課的幾點體會：
課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何。
（一）、合作學(xué)習(xí)的必要性。
采取合作學(xué)習(xí)，不是包羅課文全部內(nèi)容，不是一哄而上，更不是把問題推給學(xué)生，而是在新知的探求過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把每個學(xué)生的主觀能動性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動起來。因此，必須抓住教材的重點、難點和疑點問題，作為小組合作學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。最后，把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。
（二）、合作學(xué)習(xí)的有效性。
有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動時，教師還要隨時了解各組的進(jìn)行情況，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于控制時間，也可以參與學(xué)生的討論，在爭論不休的討論中做好指導(dǎo)，同時可以了解到學(xué)生問題的集中點。在交流各組學(xué)習(xí)情況時，教師對于大家爭論的問題進(jìn)行合理引導(dǎo)。
讀捅馬蜂窩的心得體會篇六
本課內(nèi)容淺顯，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，符合五年級孩子單純、熱情的特點，容易激起他們的興趣。但針對部分孩子主動性不夠的特點，上課時要充分考慮不同層次學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。
1、熟讀課文。
2、借助工具書自學(xué)生字、詞。
3、了解馬蜂。
知識與技能：
1、正確認(rèn)讀本課14個生字，學(xué)會田字格里的12個生字。
2、理解“樂園、冒險、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。
3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。
過程和方法：
1、借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解詞語。
2、通過對話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動物如何相處。
情感態(tài)度價值觀：
通過語言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
體會“我”的心理和情感變化。
教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖
同學(xué)們，你們有誰捅過馬蜂窩？當(dāng)時是怎樣一種情景？有什么感受？
（預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說說自己親身經(jīng)歷的故事和感受。）
今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。
板書課題：捅馬蜂窩
1、師范讀（要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂園、冒險、痊愈、罪孽”等。
（預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。）
3、檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。
（預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對讀不準(zhǔn)的字音，及時糾正，并請讀錯的學(xué)生多讀幾遍。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。）
1、默讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。
文章為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。
(預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用精煉的語言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時的評價總結(jié)，以鼓勵為主)
2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
讀捅馬蜂窩的心得體會篇七
1、熟讀課文，說出文章的主要內(nèi)容，體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。
2、在體會文中人物的感情基礎(chǔ)上朗讀課文。
掌握“我”捅馬蜂窩前后的情感變化。
一、介紹作家
師：今天，老師要給同學(xué)們介紹一位我國作家——馮驥才。
媒體出示：馮驥才當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)*、國際筆會*中心會員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學(xué)《一百個人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。
二、初知課文
1、板書課題
師：作家馮驥才童年時候也是一個非常淘氣的孩子。一看課題，我們就知道課文寫了作家小時候捅馬蜂窩的事情。
2、默讀課文
邊讀邊思：
①課文那幾節(jié)寫了捅馬蜂窩的經(jīng)過？
②捅馬蜂窩前、捅馬蜂窩時、捅馬蜂窩后的情緒有什么變化？劃出有關(guān)的句子
三、討論交流
1、學(xué)習(xí)1~3節(jié)
體驗朗讀爺爺、奶奶的話。
奶奶：怨恨爺爺：無奈
2、學(xué)習(xí)4~6節(jié)
捅馬蜂窩前
（1）那都有趣！
（2）當(dāng)我被這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的校門口。
（交流板書：興奮、）
捅馬蜂窩時
（1）我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。
（2）這復(fù)仇者不顧一切而拼死的氣勢是我驚呆了。
（交流板書：遲疑、驚呆、狼狽）
捅馬蜂窩后
（1）我生病也沒有過這么長的時間，以至消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我呢！（交流板書：害怕、后悔）
朗讀感悟
（反復(fù)朗讀，體驗感悟）
四、總結(jié)課文
師：學(xué)了課文，你覺得童年時的馮冀才是個怎樣的孩子？
1、其實，我們也和作家一樣，由于自己的年少無知，干了不少傻事，吃了不少虧。但是，那無知與莽撞源于天真無邪，才是我們的童年更加值得追憶！
2、練筆：
師：讓我們和作家一起回到他的童年，你想和馮驥才說點什么呢？請同學(xué)們拿出筆，和作家親切的密語幾句。
3、學(xué)生寫作，教師巡視后交流。
五、感悟?qū)懽鞣椒?/p>
師：大家都喜歡童年時期的馮驥才，那么，他的文學(xué)作品有給你留下怎樣的印象？找出相關(guān)的句子加以說明。
范例：他的作品語言很幽默。
比如：后院里最壯觀的要屬爺爺屋檐下的馬蜂窩了。壯觀一般形容氣勢很大景物，這里用來形容馬蜂窩，比較夸張，很幽默。
學(xué)生自己討論。
六、拓展閱讀
讀捅馬蜂窩的心得體會篇八
2、在閱讀實踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。
體會關(guān)鍵詞語的含義，理解我思想感情變化。
了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。
1、出示課題，：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課，齊讀課題，這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>
2、回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事？（板書：前、中、后）
（一）瀏覽全文，找出感情句子。
讀捅馬蜂窩的心得體會篇九
1、正確認(rèn)讀本課十四個生字，會寫田字格里的十二個生字。能借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解“樂園、冒險、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。
2、朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動物如何相處。
1、學(xué)會生字、新詞。
2、能說出課文的主要內(nèi)容。
：能說出課文的主要內(nèi)容。
談話導(dǎo)入新課：
今天我們來學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》，說說你曾做過類似的事嗎？
檢查預(yù)習(xí)情況
出示本課生詞，指名認(rèn)讀
教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què”；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點。
觀察每組字有什么不同，再組詞。
邦（）去（）荒（）交（）
綁（）怯（）慌（）膠（）
插（）尸（）拖（）膠（）
播（）戶（）托（）郊（）
指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。
評價朗讀情況。
整體感知：
默讀課文：1、思考：課文主要寫了一件什么事？
2、提出不懂的問題。
小結(jié)：
“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、激情引入：
1、由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
2、默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
二、精讀感悟
1、自學(xué)：
要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。
（2）想一想，每次思想感情變化的原因。
2、小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導(dǎo)）
3、全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識。
4、重點理解
（1）出示：
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。
提問：①把“涌出”、“遲疑”換個詞，比較哪個詞更恰當(dāng)，為什么？
②“那多有趣”中，“那”是指什么？
③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？
④從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運用的妙處。
⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點寫了一只？
⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？
讀捅馬蜂窩的心得體會篇十
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子們逐步掌握了一些批注方法：勾畫重點句、圈點關(guān)鍵詞、初步寫發(fā)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，培植問題意識，引導(dǎo)孩子到文中去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑。于是，我把第二單元作為訓(xùn)練的主陣地。
第二單元的第一課《捅馬蜂窩》，檢查預(yù)習(xí)的同時，我開始引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點放在疑難處、關(guān)鍵處。教學(xué)中，由易到難，以題目為例，嘗試抓住題目中的關(guān)鍵字眼提問。孩子們不約而同地關(guān)注了“捅”字。“為什么捅馬蜂窩？誰捅的？怎樣捅？”大家嘗試提問，一起梳理文章結(jié)構(gòu)。從整體入手，把握內(nèi)容，理清脈絡(luò)。帶著問題讀書，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
在課文閱讀檢查中，聚焦重點句段，有意識引導(dǎo)學(xué)生停下來，讀一讀，想一想，問一問，給孩子一個思考與提問的時間與空間。有的孩子抓住一個詞問意思，有的孩子學(xué)會用上“為什么”，針對句子來提問，還有的孩子能將讀書中的思考與困惑分享出來。“罪孽”是什么意思？為什么面對死去的小飛蟲，我有一種沉重的罪孽感？為什么我想把空空的蜂巢粘上去……
第一次提出問題，是在大家關(guān)注中，集體討論中，鎖定在含有豐富信息的題目與含義深刻的重點句段中。師生共同經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，并嘗試在問題處標(biāo)上小小的問號。這是孩子們第一次在批注式閱讀中將“問題”作為批注的重點。
老師的示范引領(lǐng)，同學(xué)們的集思廣益，讓問題從文本中顯露出來。如何獨立提出高質(zhì)量的問題成為下一步努力的方向。
面對這些剛升入五年級的孩子們，這段時間的接觸，讓我更深刻地理解了“教學(xué)是一項慢的藝術(shù)”。它需要老師付出耐心，講求方法，在扎扎實實的訓(xùn)練中，幫助孩子掌握學(xué)習(xí)的金鑰匙。
教學(xué)急不得，需要慢慢來……
捅馬蜂窩讀后感5篇（擴展4）
——捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計10篇
讀捅馬蜂窩的心得體會篇十一
阿公家有個小花園，花園里有許多花花草草，每當(dāng)空閑的時候，阿公就戴著一頂帽子，手里拿著工具，去呵護(hù)那些“小寶貝兒”。
優(yōu)美如畫的環(huán)境吸引蜜蜂蝴蝶的同時，也迎來了一些不速之客。就在花園的假山邊，不知什么時候筑了個馬蜂窩，它們可真會選地方。無數(shù)金黃的蜂窩“守護(hù)者”在窩邊“巡邏”。害得阿公家中大大小小的窗戶都緊鎖著，連門都不敢大開，小孩沒事時就窩在家中，不敢出門。
有一次周末，我和表弟蛋蛋商量著，準(zhǔn)備“挑戰(zhàn)”馬蜂，阿公知道我們的想法后，馬上阻止我們，說：“捅不得，捅不得，萬一被馬蜂蟄了，那可了不得！”我們表面上答應(yīng)了，可一轉(zhuǎn)身就把阿公的話拋到九霄云外，躲在角落里商量著怎么對付這些不速之客。并悄悄地找來一些“裝備”，準(zhǔn)備抓住最佳時機偷偷行動。
中午，阿公去午睡了，我認(rèn)為這可是一個最好的機會。便叫上弟弟出門了。我戴上向隔壁叔叔家借的摩托車頭盔，手上戴著手套，穿上厚外套和褲子，便拎著一根棍子一步步戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地向馬蜂窩挪去。
到假山下，我剛抬起棍子，從遠(yuǎn)處飛來一只金色的蝴蝶，我以為是馬蜂來了，嚇得丟下棍子就往屋子逃。“哼！真是個膽小鬼！瞧把你嚇的，看我的！”弟弟嘲笑道，接著也像我一樣“全副武裝”出發(fā)了。真應(yīng)了那句話：初生牛犢不怕虎。
我把門開了一個小縫，躲在門后，眼睛緊張得盯著前方，不停地咽著口水，仿佛馬上就要被馬蜂叮了似的。只見弟弟提著棍子，對著蜂窩一撥一動，馬蜂窩便掉了下來，這下可好，驚怒了在休息的馬蜂，他們飛出蜂窩，一群一群向弟弟進(jìn)攻，我嚇壞了，趕緊關(guān)了門并上了鎖，人躲在臥室里大氣都不敢喘，完全忘了我可憐的弟弟還在外面。這下可把弟弟害慘了，咚咚咚地敲門，卻沒人給他開。隨后傳來一聲尖叫……阿公聞聲趕來，打開了門，只見門口站著一個胖呼呼的小肉球，又紅又腫，看樣子，嚇地不輕。
從那以后好長一段時間，弟弟都不敢去阿公家。現(xiàn)在回想起來，還真覺得是一次難忘而有趣的冒險，而且還具有一定的危險。看來馬蜂窩還真是不能輕易去捅啊。
讀捅馬蜂窩的心得體會篇十二
中午，天熱的誰也懶得動一動。我們幾個小伙伴在樹下坐得實在無聊。
突然，我一抬頭，發(fā)現(xiàn)旁邊的樓書上掛著個大馬蜂窩，伸手指著喊，“快看呀，馬蜂包！”“真的！”×××跟著叫。
“咱給它捅下來？”我說。
“有本事，有本事你捅一個，讓大伙看看？”該死的×××開始將軍了。跟著，其他的小伙伴也跟著起我的哄。
“嘿，真是的！找家什去。”我心中好大的不服氣，男孩子能干的事我照樣能干。
“我家有竹竿，等著。”討厭的×××說著，跑回家，很快就找來一根3米多長的細(xì)竹竿。
接過竹竿，我抱住樹干往上爬。眼看竹竿就要夠著蜂窩了，我兩腿夾緊樹干，一只手使勁摟著，另一只手舉起竹竿，一點一點試著向蜂窩靠近。有兩只馬蜂似乎感覺到了危險，忽然“嗡嗡”著從窩里飛出來，在我腦袋上空盤旋，我把竹竿的上邊一頭貼在樹上，一動也不敢動。轉(zhuǎn)了兩圈它們飛回去了，鉆進(jìn)了蜂窩。樹下的伙伴們笑了，我聽得出那是在看我的笑話，他們的聲音好大。
我的臉上一陣火辣辣的燙，不由得偷偷罵了一句：“該死的馬蜂。”不想被樹下的伙伴們聽見了，他們笑得更沖了，竟有人朝著我大聲叫起來：“捅呀！捅呀！捅掉它！”我的心中燃起一股怒火，再次用力，使勁向上舉起竹竿，眼見得竿頭離蜂窩只有不到10公分的距離，兩眼一閉，右手卯足力氣往上捅。竿頭被猛地頂了一下，我的耳邊“嗡——啪——”睜眼一看，馬蜂亂飛，遮天蓋地。直徑足二十公分的大馬蜂窩也應(yīng)聲落地。我把臉貼緊著樹皮，心里一陣興奮。馬蜂一群群地嗡嗡叫著，小轟炸機一樣向下俯沖，四處尋找著攻擊目標(biāo)。
剛才還在起勁哄鬧的伙伴們一哄而散，有的用手捂著臉，拼命亂跑；有的脫下衣服，裹住頭往地下蹲；有的捂住腦袋往地上趴。耳邊，一陣陣嗷嗷的尖叫——她們挨蟄了。我驚得呆在樹干上，兩手抓住樹杈一動也不敢動。
也不知過了多久，螞蜂飛走了，去尋找它們新的家園。我從樹滑下來，看看伙伴們頭上。臉上到處都是包。我們無意中傷害了馬蜂，馬蜂也無情地報復(fù)了我們。這是我第一次捅馬蜂窩，從此以后，再也沒有干過一件這樣損人不利己的蠢事。
讀捅馬蜂窩的心得體會篇十三
這本書充滿殺氣，有趣而又驚險，最重要的是神探和歹人不光是對頭，而且還是數(shù)學(xué)的競爭對手。
科普作家李毓佩把這本書里的人物寫活了!
其中有兩段話我記的十分清晰，是關(guān)于完全數(shù)和宇宙數(shù)的話。完全數(shù)：“6就是最小的完整數(shù)。6除去他本身，還有三個因數(shù)：1，2,3而6=1+2+3。一個真正的整數(shù)，如果恰好等于它所有的因數(shù)(本身除外)之和，則這個數(shù)叫完全數(shù)。具有這數(shù)性質(zhì)的數(shù)很少。”宇宙數(shù)：“宇宙數(shù)是古希臘人發(fā)明。古希臘人把1234稱為四象，長流不息的自然根源全包含于四象之中。”
而把四象相加就形成廣袤無垠的宇宙數(shù)。1+2+3+4=10
這本書我十分喜愛，希望你也能與我分享你的書哦!
捅馬蜂窩讀后感5篇（擴展7）
——數(shù)學(xué)讀后感5篇
讀捅馬蜂窩的心得體會篇十四
1、品讀、抓重點詞句，深入了解課文內(nèi)容。
2、感悟文本，體會課文內(nèi)涵。
一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)。提問：《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事？
設(shè)計意圖：教育學(xué)家布魯納曾說：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，成功的情感體驗?zāi)茏寣W(xué)生對教材有著濃厚的探究意識。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對舊知的回顧，學(xué)生成功的情感體驗有利于增強對文本的探究意識。
二、品讀重點，深入感悟。
1、出示提綱，明確重點。
默讀課文，用筆畫出文中比較精彩的部分，在旁邊寫下你的感受。
2、品讀感悟，美讀升華。
（一）細(xì)讀1—7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過
（1）自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容？
（2）集體交流反饋：
馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、“我”捅蜂窩的準(zhǔn)備及過程。
（3）相機重點引導(dǎo)：
讀捅馬蜂窩的心得體會篇十五
每個人的童年都是繽紛多彩的，我的童年也擁有許多有趣的事，最有趣的我想是這一件吧。
那是暑假的一天，雖然天氣很炎熱，可是我和外公仍然堅持爬山。這一天，我在山頂上玩耍，爬樹時覺得這里的蜜蜂特別多，不禁抬頭一看，樹叉上有一個像榴蓮一樣的東西。之間蜜蜂們進(jìn)進(jìn)出出，還發(fā)出“嗡嗡”的聲音，煩死我了。于是我就去旁邊找了一根又長又粗的樹枝，爬到大樹上。我掂著腳尖，小心翼翼地靠近那個不明物體，用力一揮棒子。“咚”的一聲，那個“榴蓮”掉了下來。耳邊頓時響起一片“嗡……”的聲音。
此時我才回過神來，啊呀！不好，是個蜂窩！可是一批蜜蜂大軍已經(jīng)向我沖過來了，我沒辦法，只有和蜜蜂“賽跑”，可是跑的終究比不過飛的，它們立馬趕了上來。我哭喊著蹲在地上，蜜蜂就在我耳邊飛來飛去，此時我的“救星”外公來了，他用報紙趕跑了蜜蜂。可是我的臉上還是留了好多個包。
回到家，媽媽看到我臉上帶著又大又鼓的包，一臉狼狽樣，問我是怎么了，我便帶著哭腔跟媽媽說了整件事的經(jīng)過，可她不但不心疼，居然說我是笨蛋。不過，媽媽還是給我擦了碘酒消炎。碘酒擦在臉上痛痛的，可我還是憋著，因為我哭的的話媽媽又有話柄來批評我了。
現(xiàn)在我回想起那時的“英姿”，我還是忍不住放聲大笑，因為這老讓人聯(lián)想到馬戲團(tuán)里的小丑，哈哈哈哈……
捅馬蜂窩讀后感5篇（擴展2）
——《捅馬蜂窩》教案5篇
讀捅馬蜂窩的心得體會篇十六
《1984》講的不(只)是關(guān)于紅色的寓言，是一切集體對個人的吞噬，把《1984》過度代入*無疑是太過狹隘的自戀。這里的高墻，有著更廣的含義。_，奧斯維辛，法國大革命，五月風(fēng)暴，太多太多的高墻，它們不只在*聳立著。
我開始的猶疑，不是對高墻的依戀，而是對蛋的警惕，無條件站在蛋這一邊，也是在建筑另一堵高墻啊。凡個體匯聚成集體的洪流，都將成為高墻!無條件站哪一邊，都是危險的，《1984》里捍衛(wèi)的，正是不把腦袋拱手讓人的權(quán)利。
遠(yuǎn)離洪流，保持距離。孤獨的蛋是好蛋。
代入*來讀看得津津有味，也似乎隱隱約約解答了心里的一些疑惑。總覺得吧，像*這樣古老的文明，不論換哪個朝代何種制度，都免不了投上歷史重重的影子。現(xiàn)代社會的種種問題，看似新，其實舊，都藏在文明的基因里，不停復(fù)刻。
看到中央集權(quán)制在本世紀(jì)初如此輕而易舉地在法國重建起來，我們絲毫不必感到驚異。17*的勇士們曾推翻這座建筑，但是它的基礎(chǔ)卻留在這些摧毀者的心靈里，在這基礎(chǔ)上，它才能突然間重新崛起，而且比以往更為堅固。
可見歷史是一座畫廊，在那里原作很少，復(fù)制品很多。
當(dāng)我在那個時代的法律、思想、風(fēng)尚中碰到吞噬過舊社會，如今仍在折磨我們的某些弊病的痕跡時，我也特別將它們揭露出來，以便人們看清楚這些東西在我們身上產(chǎn)生的惡果，從而深深懂得它們還可能在我們身上作惡。
他們在不知不覺中從舊制度繼承了大部分感情、習(xí)慣、思想，他們甚至是依靠這一切領(lǐng)導(dǎo)了這場摧毀舊制度的大革命;他們利用了舊制度的瓦礫來建造新社會的大廈，盡管他們并不情愿這樣做;因此，若要充分理解大革命及其功績，必須暫時忘記我們今天看到的法國，而去考察那逝去的、墳?zāi)怪械姆▏?/p>
這些舊制度仿佛原封不動地倒塌在自己身上。
捅馬蜂窩讀后感5篇（擴展6）
——寒假讀后感5篇
讀捅馬蜂窩的心得體會篇十七
今年暑假，我家墻道里的楊樹上，來了一群“新鄰居”——馬峰。這可苦壞了我，大熱天的也不敢開后窗，害怕那些“鄰居”會心血來潮光臨寒舍。
那天，兩位小弟來為我排憂解難。經(jīng)過商量，我們決定破釜沉舟，干脆直搗“敵方”老窩，讓他們無家可歸。此計雖較毒，可實屬被逼無奈。
說干就干。我們穿上雨衣，拿著臉盆，帶上竹竿，整裝待發(fā)。奔到戰(zhàn)斗地點后，剛趴在地上，兩位大將就吹開了。他們一個說：“我可是捅蜂大王，身經(jīng)百戰(zhàn)，經(jīng)驗豐富。”另一個說：“我還是馬蜂專家呢，專門研究馬蜂。”“好了，你們別貧了，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。”“一、二、三、上！”
于是三根竹竿猛地一下捅向了蜂窩。隨著蜂巢的墜落，馬蜂們瘋似的沖了下來。我的“捅蜂大將”和“馬蜂專家”見狀，撒腿就跑。我敢打包票，如果當(dāng)時是短跑比賽，那冠軍和亞軍準(zhǔn)是他們。嘻嘻……
我可不像他們一樣，我趴在地上，用臉盆蓋住了頭。過了一會二、兒，嗡嗡聲停止了，我以為是馬蜂飛遠(yuǎn)了，就露出一條小縫。猛地，我的右手刺痛了一下，原來馬蜂并非是飛走了，而是來了個“守株待兔”，全停在了臉盆上。我實在忍不住了，扔掉臉盆就跑。馬蜂們又發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)，就來追我。等我不管三七二十一跑到屋里的時候，已經(jīng)是遍體鱗傷了。
事后，我們仨個坐在一起，看著彼此頭上的“蒙古包”，情不自禁。小弟有吹噓起來：“哎，看來以后做事切不可蠻干了，正所謂‘三思而后行’呀！”
是啊，說的太好了。三思而后行啊！
讀捅馬蜂窩的心得體會篇十八
1． 理解文章中對話描寫、心理描寫的作用。
2． 揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語言。
3． 結(jié)合自身體驗，理解文章主旨。
重點：對話描寫、心理描寫的作用難點：文章主旨的理解
1、黃蜂介紹
學(xué)名胡蜂，俗稱馬蜂、黃蜂，毒性很大。中至大型，體表多數(shù)光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。觸角膝狀。大大的復(fù)眼。翅子狹長，靜止時縱褶在一起。腹部一般不收縮呈腹柄狀。
胡蜂有簡單的社會組織，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常營造一個紙質(zhì)的吊鐘形的或者層狀的蜂巢，在上面集體生活。胡蜂的成蟲主要捕食鱗翅目的小蟲，因此，也是一類重要的天敵昆蟲。馬蜂作為一種益蟲，以蟲子為食，它一般只有在受到攻擊的時候才蟄人，萬一碰到馬蜂，最好馬上蹲下來，用衣服把頭包好，這樣可以臨時預(yù)防。專家提醒：不小心惹得馬蜂“發(fā)火”時，可以趴下不動，千萬不要狂跑，以免馬蜂群起追擊。被馬蜂蜇后傷口會立刻紅腫，且感到火辣辣的痛。此時，應(yīng)馬上涂抹一些堿水，使酸堿中和，減弱毒性，亦可起到止痛的作用。如果當(dāng)時有洋蔥，洗凈后切片在傷口上涂抹，此外還可用母乳、風(fēng)油精、清涼油等去除蜂毒，但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹，那樣不但不能治療，反而會加重腫脹!若遭遇蜂群攻擊時應(yīng)立即就醫(yī)，不可掉以輕心。
馮驥才，當(dāng)代作家。生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。曾在天津市書畫杜、天津工藝美術(shù)廠從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗Ｈ翁旖蚴形穆?lián)*、國際筆會*中心會員《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。中篇小說《啊！》《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。
一、自主積累生字詞
二、朗讀課文，感知內(nèi)容
1、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，盡量簡潔。 (提示：起因、經(jīng)過、結(jié)果)
2、文章開頭的環(huán)境描寫有何作用？
3、分角色朗讀文中的兩次人物對話？（爺爺和奶奶及爺爺和“我”的對話）體會其在文章的作用。
4、默讀課文，畫出描寫“我”在捅馬蜂窩過程中心理活動的句子，說說捅馬蜂窩后，“我”對馬蜂有了什么新的看法，為什么會產(chǎn)生這樣的看法。
5、概括“我”的形象。
6、捅馬蜂窩這件事讓“我”明白了什么道理？
【當(dāng)堂檢測】語言賞析中學(xué)語文在線－免費資源站：
1、 這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來。
2、 我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。
馮驥才《捅馬蜂窩》閱讀練習(xí)及答案
閱讀下文，完成13--18題。（26分）
捅馬蜂窩
馮驥才
讀捅馬蜂窩的心得體會篇十九
1.理解文章中對話描寫、心理描寫的作用。
2.揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語言。
3.結(jié)合自身體驗，理解文章主旨。
重點：對話描寫、心理描寫的作用
難點：文章主旨的理解
一課時
1.導(dǎo)入
說說“曾經(jīng)冒失的童年”
提請學(xué)生思考：由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜，為什么呢？
讀捅馬蜂窩的心得體會篇二十
本文內(nèi)容淺近，思考明晰，敘事生動，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。這篇文章最突出的特點是充滿情趣、描寫深入細(xì)致、人文性較強。《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話過程。要珍視學(xué)生的獨特感受、理解和體驗。”還指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，本文教學(xué)，可在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，自主合作、質(zhì)疑探究，與文本對話、與教師對話、與同學(xué)對話、與生活對話。
1、知識與能力
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解并積累“糾纏、搗毀、驚魂稍定、痊愈”等詞語。
（2）感情朗讀課文，簡述課文主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
（4）體會課文最后一段的含義。
2、過程與方法
（1）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)合作探究，掌握文中生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。尤其是最后一段。