小學生體育課教學方法（優秀17篇）

優秀學生對待學習非常認真，從不拖延作業，總是保持良好的學習習慣。這些范文中所體現的優秀學生素質和價值觀可以幫助我們更好地發展自己。

小學生體育課教學方法（優秀17篇）篇一

部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、比一比、換一換”換掉偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如記憶“清、情、晴、睛、請”等字，用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁;情，與心情有關，所以加上“忄”旁，晴，與太陽有關，太陽出來天就‘晴’，所以加上“日”字旁，而睛與雙眼有關。記憶“辛、幸”兩字，可以用“辛苦一點，幸福十分，短辛苦，長幸福”來幫助學生區分兩字細微的差別。利用形聲字的聲旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的字義。

小學生體育課教學方法（優秀17篇）篇二

在課堂教學中，傳授體育知識、技能的方法一般采用室內講授形式，主要有講授法、談話法、演示法、講練法、討論法等。

1.?講授法。

講授法是指教師通過生動有趣的語言對學生講授體育與衛生保健的有關知識。講解法的主要優點是使學生在較短的時間內獲得較為系統的體育與衛生保健知識。教學時通常采用通俗易懂的講述形式，通過有趣的體育故事的適時引入，使學生懂得一些淺顯的體育與衛生保健常識，幫助學生把學到的常識逐步運用到身體鍛煉和生活實踐中去。

教學時的基本要求是：第一，講授的內容具有科學性、思想性和系統性，基本概念要準確。第二，教師的語言應適合小學生的年齡特點，要清晰、精練、生動有趣、通俗易懂。第三，根據實際情況，結合現代化教學手段(如幻燈、多媒體等)，吸引學生的注意力。

2.?談話法。

談話法是教師與學生用口頭語言問答的方式進行教學的一種方法。這種方法多用于鞏固知識，要求學生用新學的內容或已有的知識經驗回答教師提出的問題來掌握所學的知識。談話法的優點是能充分激發學生積極思維，喚起和保持學生的注意力;能培養學生獨立思考的能力，發展學生語言表達的能力;能使教師及時了解教學情況，采取相應的措施，更好地組織整個課堂教學。

恰當地使用談話法教學不僅可以創設良好的教學環境，而且還可以使學生對所學的知識有更深入的了解，對新知識有初步的認識和繼續探究的興趣。因此，對談話法的運用應恰當地把握時機：(1)在新舊知識交接處。通過談話、提問了解學生對相關舊知的掌握情況，緊扣新、舊知之間的聯系進行設計。這不僅強化舊知，降低新知難度，而且加強了新、舊知的聯接，使學生的思維有明顯的傾向性。(2)初步理解新知時。運用問答的方式，使教師及時獲取反饋信息，以及時調控教學過程。(3)歸納小結時。通過談話、提問，讓學生通過對所學的知識進行回憶、分析，加深對課堂學習內容的理解，如在教學“正確的坐、立、行姿勢”知識時，通過教師與學生的問答，學生能正確說出身體各部位的名稱，以及正確的坐、立、行動作的基本要求。

教學時的基本要求是：第一，應根據教學目標、教學內容、學生的實際水平確定談話的內容。第二，正確把握談話的時機、方式。第三，注意問題的啟發性和趣味性，同時應考慮照顧到全體同學。第四，要鼓勵、激發學生積極思維。

3.?演示法。

演示法是教師通過展示實物、模型等直觀教具，或利用幻燈、投影、錄像、多媒體軟件等設備的演示，使學生獲得的知識易于鞏固。在課堂教學中，根據教學的需要，可以穿插放音像教材的有關片斷、或是演示圖像、播放錄音等，以幫助學生直接地理解所學的內容，如在教學“個人衛生”知識時，可適時地播放上一段有關個人衛生的錄像，學生通過觀察錄像，明確了應注意哪些要求，這比單純的講授效果更有效。

教學時的基本要求是：第一，做好準備。根據教學目標、教學內容、學生的具體情況準備好直觀教具或多媒體課件，應保證能讓學生清晰觀看。第二，選擇好時機。根據教學內容的需要，適時地運用演示，并與講解、提問密切配合。第三，引導觀察、思考。

4.?講練法。

講練法是以講練的形式將體育方面的知識傳授與技能培養結合在一起的方法。在體育與衛生保健知識教學中，有一部分知識需要借助實際操作才能更好地理解與掌握，如對于“行路安全”知識，僅靠教師的講解、媒體的展示學生還是難于領會，利用創設情境(設置馬路上的交通標志)讓學生實地演練，學生的疑問頓時會煙消云散。但在教學中需特別注意對學生實際操作過程的指導。

5.?討論法。

討論法是由教師創設問題情境，由學生展開討論來掌握知識的一種方法。教學中，有的知識學生已初步了解，教師就可有意識地引導學生展開討論，如“脊柱的異常彎曲”知識，學生都稍有了解，但不全面。此時，教師可設置問題“為什么會異常彎曲的?”“你知道為什么嗎?”“該如何來防治?”通過問題的討論、展開，學生能較好地掌握了有關的知識。

小學生體育課教學方法（優秀17篇）篇三

顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法字的間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既能調動學生的積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如：“一口吃下一條蟲”(雖);“一口咬掉牛尾巴”(告);“一山更比一山高”(出);“左十八，右十八，綠化祖國需要它”(林);“頭在河中喝水，尾在天上發光，你若問人姓名，人與孔子同鄉”(魯)等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

小學生體育課教學方法（優秀17篇）篇四

所謂圖畫識字法，是指利用圖畫(簡筆畫、貼畫、動畫等)幫助識字的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣?說說“田”怎樣寫，大家造字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利于字形識記。

小學生體育課教學方法（優秀17篇）篇五

學生是學習的主人，教的目的是為了不教。在學生學習了基本字、基本筆畫和常用的偏旁部首后，放手讓學生自己思考、自己發現問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規律。漢語是母語，學生在生活環境中，可以接觸到很多漢字，如同學、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物，可以說，漢字無處不在。引導學生平時留心觀察，隨時隨地地識字也不失為一個課外延伸的好辦法。如讓學生輪流發作業本，從而認識同學的名字;讓爸爸媽媽帶著到大街上去找漢字，收集家中物品包裝上的漢字等等。教學過程中，教師要注意愛護學生學習漢字的積極性，激發學生主動識字的愿望。在識字的途徑上，課內識字與課外識字、文本中識字與生活中識字相結合。

興趣是最好的老師。學生喜不喜歡學習漢字，對學習漢字有沒有興趣，直接影響到學習漢字的效果。識字教學方法不勝枚舉，選擇教法要切合學生和教學內容的實際，要有利于不學生的學習的發展;識字視野要開闊，形式要豐富，方法要靈活，避免千字一法;在教學的過程中要注意時機安排，教給學生識字的方法。使識字教學提高質量，以便早進入漢字閱讀階段的學習，從而滿足學生閱讀的需要，豐富其精神生活，促進學生的思維發展。

小學生體育課教學方法（優秀17篇）篇六

是指通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。

講解法：是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。

問答法：也稱談話法，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。

討論法：在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。

是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的方法。

以直接感知為主的方法有動作示范法、演示法、糾正錯誤動作法、保護與幫助法、視聽引導法等。

示范法：是教師(或指學生)以自身完成的動作為示范，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特征方面具有獨特的作用。體育教學中教師示范時，除注意示范面外還應考慮示范的速度和距離。

由于運動動作的多樣性，因此動作示范更要注意“示范面”的問題。示范面是指學生觀察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側面和鏡面。

正面示范：教師與學生相對站立所進行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動作的要領，如球類運動的持球動作多用正面示范。

背面示范：教師背向學生站立所進行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復雜的動作，以利于教師的領做和學生的模仿，如武術的套路教學就常采用背面示范。

側面示范：教師側向學生站立所進行的示范是側面示范，側面示范有利于展示動作的側面和按前后方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的后蹬動作。

鏡面示范：教師面向學生站立進行的與同學同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特點是學生和教師的動作兩相對應，適用于簡單動作的教學，便于教師領做，學生模仿。例如，做徒手操，開始時學生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示范動作與學生的動作相對應，則是右腳右移半步成開立。

演示法：是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。

多年來這種方法在體育教學中被廣泛采用，盡管對于某些示范有一定難度，但是對于運動表象記憶又非常重要的體育教學來說，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結合使用可以收到很好的教學效果。

糾正動作錯誤與幫助法：是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所采用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。

是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。

在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。

完整練習法：完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學和練習的方法。它適用于“會”和“不會”之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。

運用完整法時必須注意的問題：

限制練習法：在設置限制的條件下進行練習,糾正動作錯誤的方法。如練起跑時,在學生頭頂上設置一定高度后低前高的斜桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產生過早直起身來跑的錯誤。

誘導練習法：是與所學動作技術相似而又簡單的專門性練習。誘導性練習的選擇要有目的性，應注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學身體練習的一致性。如：在墊上做肩肘倒立時,學生不能挺直腰腹部,對此可在墊子上方懸一吊球,誘使學生用腳尖觸球而挺直腰腹部。

輔助性練習：是為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結構與所學身體練習相似的簡單技術動作的練習。

分解練習法：是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用于“會”和“不會”之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。

領會教學法：是體育教學方法指導思想的一項重大改革，它從強調動作技術轉向培養學生認知能力和興趣。領會教學法的教學過程主要包括六個部分，領會教學法是以“項目介紹”和“比賽概述”作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。

領會教學法與傳統的技能教學不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是首先對學生進行“戰術意識培養”。教師在戰術介紹以后，結合實戰向學生演示一些臨場復雜的情況和應付的方法，對學生進行“瞬間決斷能力的訓練”，培養學生全面觀察情況，把握和判斷時機以及應變能力，使學生最終可以根據所學的技術和戰術，判斷出“做什么”和選擇最佳的行動方案——“如何去做”。領會教學法的教學模式有如下特點：

(1)從項目整體特征人手，然后再回到具體技能學習，最后再回到整體的認識和訓練中。

(2)強調從戰術意識人手，把戰術意識貫穿在各個教學環節中，整體意識和戰術為主導的特征很強。

(3)突出主要的運動技術，而忽略一些枝節性的運動技術。

(4)注重比賽的形式，并在比賽和實戰牛培養學生對項目的理解，教學往往從“嘗試性比賽”開始，以“總結性比賽”結束。

循環練習法：是根據教學和鍛煉的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次練習并循環的方法，它主要是練習的方法，不是教學方法，但它也是一種教學組織方法。循環練習的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。

是指教師在教學中創設一定的情境和比賽活動，使學生通過更生動的運動實踐，陶冶他們的性情、提高運動能力、提高運動參與興趣的教學方法。

以情景和競賽活動為主的體育教學方法有運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。

運動游戲法：游戲法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛地采用。

運動競賽法：是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方法。

嚴格地講比賽也是游戲的一種形式，但比賽和前述的游戲法有如下兩個主要區別：(1)游戲有競爭、合作、表現等多種類型，而比賽則偏重于競爭;(2)游戲不限于某個項目，而比賽往往是與某個運動項目有關。

情景教學法：是一種主要適應小學低、中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維占主導的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學方法，這種方法主要遵循幼兒認識和情感變化的規律。

以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法;。

發現法：又稱探索法、研究法，是指在學生面對體育的概念和原理學習時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學習，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。

發現法的指導思想是以學生為主體，通過積極自主的活動，使學生在掌握、認識和解決問題的同時，培養他們自覺主動地探究學習的態度和能力，通過進行探究的步驟，學習研究客觀事物的過程，提高發現事物發展的起因和事物內部聯系的能力。

小群體教學法：也被稱為“小集團教學模式”等，是通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用和學生的互幫互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質量，并達到對學生社會性培養的一種教學方法。

小群體教學方法雖也形式多樣，但一般在單元的開始都有一個分組和形成集體的過程。在這個過程中，重要的是使小組具有一定的凝聚力和各自的學習目標。

運用教學方法，要求教師能夠熟練地把握各類教學方法的特性，綜合地考慮各種與教學方法的有關因素，合理地運用適宜的教學方法，并能根據最優化的教學思想加以組合。從而達到既能充分發揮各種方法的功能作用，也能使教學活動有效地達到預期的教學目標與教學要求。體育新課程教學活動的成功與否，在一定的意義上取決于教師科學合理、綜合運用教學方法的能力和水平。

體育新課程教學中的具體方法是多種多樣的，但不論采用什么方法，都必須注意其有效性，保證在選擇出適當的教學方法以后，還要能夠有效地運用，以達到教學目標的要求。

(一)應堅持以啟發式教學為指導思想。

啟發式教學要求教師從學生的實際出發，根據體育新課程教學的客觀規律，運用具體的教學方法，充分調動學生的學習積極性和主動性，引導學生積極思維，使他們通過教師設計的情境和活動，達到掌握體育知識、技術技能，創造性地運用知識，培養提高分析問題和解決問題以及獨立學習的能力。在眾多的教學方法中指導思想通常是相通的，具有啟發性的教學是現代體育教學方法的總特征。

(二)應保證師生雙方的協調活動。

體育新課程的教學方法應為教師和學生共同參與的雙邊活動，是以解決教學任務為目的、師生共同活動的方法。在運用教學方法時，既應考慮到教師教的活動，又應考慮到學生學的活動。例如，在運用示范法應充分考慮學生如何觀察?怎樣觀察?觀察什么?等，如果注意不到就會影響學生學習掌握動作的效果。因此，教學方法的運用應是教與學的統一，既包括教師如何傳遞信息和進行教學組織控制的教法，也包括學生視聽、觀察和練習的學法，應通過教學方法的運用使師生雙方的教與學聯結成一個同步協調的活動。

小學生體育課教學方法（優秀17篇）篇七

體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。

一、指導法：

1.語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。

2.直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。

3.完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。

4.分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最后完整地掌握動作的方法。

5.預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所采用的方法。

二、練習法：

1.游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。

2.比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。

3.綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。

4.循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。

5.重復練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。

6.變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。

根據新計劃要求,各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。

三、講解法：

講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。

教師必須具有運用語言進行教學的能力，并逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。

運用講解法教學時一般要注意以下幾點：

1.講解目的明確、內容正確。

2.要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。

3.講解要符合學生實際，啟發學生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。

4.講解要注意時機和形式。

四、示范法：

示范法是指教師通過具體動作范例，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。

由于體育教學是教師向學生教動作技術，發展學生身體的過程，所以示范法是體育教學的重要方法之一。

教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。

一、教師應幫助學生樹立良好的安全意識。

在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。如安全知識講座、安全知識競賽;充分利用校園廣播、黑板報、宣傳窗等宣傳手段，有計劃、有針對性地進行安全知識和科學鍛煉理論知識傳播。通過宣傳教育，讓學生從思想上認識安全學習、安全鍛煉的重要性，知道怎樣在運動中避免危險，注意運動安全，學會自我保護方法和簡易處理方法。

二、教師要加強師德修養，提高工作責任感。

教師的品德、事業心和責任感決定著體育教學的好壞。態度決定一切，一個人能力再強，業務水平再高，如果沒有一顆熱愛學生的心，沒有一顆熱愛教育事業的心，就不會全身心地投入教學中，就不會把學生的安全放在心上;體育教師要有高度責任感，愛崗敬業，切忌課中擅自離開教學區。

三、規范課堂常規，加強紀律教育。

1.體育教師要以身做則，為人師表，帶頭執行課堂常規。

上課時必須穿運動服、運動鞋，不遲到，不早退;另外，體育教師還應該掌握一些運動醫學常識和簡單的事故處理方法，如運動中暑、抽筋、急性損傷等情況的應急處理;對突發事件要及時處理，及時反饋，把問題解決在起始階段，并及時分析有關的突發事件產生的原因，總結有效對策，確保今后減少安全事件的發生。

2.體育教師事先需要對所教授的班級學生進行必要的了解與掌握。

體育教師需對教材的性質，場地器材的合理擺放、學生的身體狀況、學練水平以及活動的強度與運動量的調控、自然環境等因素進行綜合考慮。只有教師做到未雨綢繆，才能在教學中或活動中使學生在安全有序的氛圍下進行各項活動，而不至于當事故發生后追悔莫及，被動的接受來自多方的責備與壓力，造成不必要的傷害。

3.上課時嚴格要求學生按照體育教學常規進行。

學生上課必須穿運動服、運動鞋，嚴禁穿高跟鞋、皮鞋上課，以免發生踝關節扭傷等情況;嚴禁學生上課期間有互相打鬧、任性蠻干、動作粗野，違反運動規則的行為;積極發揮體育委員或小組(隊)長的管理和監管的作用，因為運動場地比較大，分組練習時各組的距離相對較遠，個別項目距離更遠(中長距離跑、投擲類項目等)，這時候體育教師的視線就出現了“盲區”，這時候就要積極發揮體育委員或小組(隊)長的作用，讓他們代替來進行管理和協調組織好各組的成員，以便更好的更安全的完成教學任務。

四、教師要提高專業知識和技能。

體育教師要不斷學習，加強自身修養，提高業務水平，熟練掌握各項體育運動的技能技術，善于積累教學技能的經驗，讓學生在安全、有趣的氛圍中開展體育課;教學方法、組織管理設計要科學合理;教學內容要合理，動作難易程度要得當;對學生練習中的錯誤動作應及時糾正。

五、提高學生心理健康和生理健康水平。

1.了解學生身體狀況。

體育教師要協同學校在新生入學后對學生進行全面身體檢查，對患有先天疾病的學生做好記錄，和班主任、學生家長溝通，充分了解該學生情況，為其制定相應的運動處方，在運動中要求學生進行自我監督，避免在教學中發生安全事故。

2.關注學生個性的發展。

所謂個性就是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同于其他人的特質，這個特質表現于他的言語方式、行為方式和情感方式等。個性具有相對的穩定性，又有一定的可塑性。體育教師要充分認識到這一點，對學生要有耐心，建立學生的自信心。

文檔為doc格式。

小學生體育課教學方法（優秀17篇）篇八

微課教學主張以學生為主，強調學生在課堂中的主體地位，積極發揮學生的自主學習能力。由于六年級的學生已經具備了一定的語文功底。所以，在教學《只有一個地球》時，課前筆者就安排了學生預習課文，查找有關地球的相關資料，調動他們的學習興趣，培養他們的探究精神。

在課堂上，設計好導語，將學生帶入教學情境。隨之播放有關宇宙、地球的短視頻，并提出相關的問題，讓他們在觀看影片的同時積極開動大腦，主動思考，探尋短視頻中包含了哪些重要的信息。

播放完視頻后，在學生回答問題的過程中，再對他們的答案進行點評和指導，引導學生們逐步靠近文章的主旨大意，明白地球是人類的家園，但是目前卻遭到了嚴重的破壞，我們應該積極行動起來保護地球，守衛我們的家園。

此外，由于微課教學既指記錄了教師在教學過程中所展開的精彩的教與學的相關活動視頻，又指為了使學生更了解某個知識點或實現某個教學環節而播放的具有針對性的教學視頻。

所以，它不僅僅是在線視頻教學，還可以突破課堂的局限性，學生在課堂內外都可以利用這些視頻資源，隨時隨地進行知識的鞏固。在反復播放視頻的過程中，學生更易于突破疑難點，牢記知識點，提升自己的學習效率。

二、微課教學應注重教學方式的多媒體化。

微課教學作為新型教學方式，多是以5～8分鐘的短視頻為教學的主要內容，注重教學方式的多媒體化。在教學《只有一個地球》的課堂前，筆者就上網查找了大量相關資料，搜索大量有關地球的影像資料，借鑒網絡平臺中出色的微課教學視頻，去其糟粕取其精華。

在課堂上，首先運用多媒體設施播放了《地球媽媽》這首歌，然后將搜集的影像資料放映出來，將地球的形象展示在學生們面前，沖破時空的局限，變想象為形象，為學生們營造了一個良好的教學情境。

多媒體設備的使用使得教學變得靈活多變，地球不再只是一個抽象的概念，浩瀚的宇宙不再虛無縹緲，生態破壞不再是距離我們很遙遠的問題。它們都變得具體可感，我們可以看到那個在轉動著的藍白相交的球體，可以看到星辰璀璨的星際，可以看到生態失衡后河水泛濫、大地龜裂的情景。

視頻將文章主題思想淋漓盡致地展現出來，深深地刻進學生們的腦海中。

微課教學是屬于點撥式的教學，它的功能在于激發學生的發散性思維。而發散思維是科學思維中一種重要的思維類型，它對于培養學生的學習能力、思考方式都具有十分重大的意義。

在《只有一個地球》的微課教學過程中，在播放視頻的前后，筆者緊扣一個教學點——“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”對學生進行恰到好處的啟發引導，例如，“地球的外表是怎樣的?”“文章用哪些說明方法描寫地球?”“地球貢獻出自己的資源后得到的是怎樣的回報?”學生們結合觀影后的感受展開聯想，拓展思路，從不同的角度、不同的方向進行了回答。

筆者再從學生答案中篩選出有價值的觀點進行闡述，鞏固文章的知識點。這樣的點撥式教學拋開傳統思維方式的束縛，充分挖掘了學生的潛能，提升了學生的學習能力，提高了教學效率，優化了教學效果。

不僅如此，微課教學也很講究培養教師的發散性思維。由于教師處于主導性的地位，這就要求教師在對教學內容進行教學設計的時候要充分發揮自己的發散思維，樹立創新意識，積極學習新鮮事物。

在與他人交流、借鑒出色微課視頻的同時，能夠不斷探索、不斷嘗試，根據具體的教學情況，因地制宜地設計出符合學生特點的教學視頻和點撥方式，更好地引導學生進入教學環境。

四、微課教學應注重教學氛圍的互動性。

課堂教學強調教學的參與者——教師與學生之間要有充分的互動性，只有在相互交流和對話的過程中，才能使得學生與教師之間的精神、情感得到相互的交融，從而有利于知識的傳遞。由于微課教學打破了時空的局限，更使得這種互動性上升到了一個新的階段，互動范圍包括了師與師、師與生、生與生。

1.師與師。微課教學包括兩個方面的內容，其中一個指的就是記錄了教學的實際情景。當下微課教學的盛行，在各大教學網絡平臺中已經建立了較為完善的微課教學視頻。在日常教學中，我們就可以借鑒這些出色成果。

2.師與生。微課教學不同于傳統教學，教師在授課的過程中起到的是主導作用，對學生進行點撥式的啟發。傳統教學中的“正確答案”“答案”消失了，教師可以在學生的發言中，看到各種各樣的閃光點，在培養學生發散思維的同時，也能夠充分了解學生的內心感受，這樣就加強了學生與教師之間的交流。

3.生與生。在微課的教學過程中，點撥式的教學促進了教學的開放性，學生暢所欲言，互相交流自己的看法，補充自己知識點的缺失。此外，微課教學視頻的流動性，為學生提供了豐富的學習資源，學生之間可以在課余時間里觀看視頻自主學習，交換。

小學生體育課教學方法（優秀17篇）篇九

“體育”的起源是一個非常復雜的人類學問題。同時體育的起源也是體育史研究必須解決的首要課題。但是許多體育史著作對體育起源問題略而不談，包括由著名的美國史學家哈亨·史密斯(hackensmith.c.w)著的《西洋體育史》。許多人類學家、歷史學家、體育學家做了許多的田野調查、考古發掘、資料整理。總結一下，大概有下面的一些說法：生存說、勞動說、模仿說、游戲說、余力論、精力過剩論、宗教祭祀說、生理舒展說、戰爭說等。由于人所具備的自然和文化的雙重屬性，注定了體育的起源是復雜的、是多元的。

二、“體育”詞語的出現。

翻開我國的古代的典籍，“體育”這樣的一個詞匯是沒有的。在西方出現的也比較晚，“體育”一詞最早出現于1760年的法國報刊上，1762年，法國的啟蒙思想家、哲學家、教育家和文學家盧梭(1712—1778)用“體育”一詞在《愛彌兒》中描述關于兒童身體教育的內容,他認為身體訓練應該是整個兒童發展的組成部分。

三、體育的概念。

四、體育存在意義。

羅伯特·麥基考夫先生所著的《體育史與體育哲學》：強調人類的身體運動能力、健身、競技和游戲從其存在之日起就是人類文明的重要組成部分。人類的本性中所固有的運動特點和相互競爭以求生存的天性，是人類產生身體運動文化愿望的生理心理基礎。隨著人類的進化，為了生存和榮譽的身體運動就成了人類文化中的一個重要部分，并且通過多種多樣的體育運動形式表現出來。另外，參與體育運動帶來的無限樂趣也是人們喜歡的重要原因。

五、體育的組成。

國內，目前普遍認為體育由學校體育，競技體育，群眾體育三部分組成。

六、當代體育的功能。

目前很多學者主張用本質和非本質來劃分體育的功能。

七、體育功能的異化。

(一)政治化的痕跡嚴重。

德國體育史學家萊默爾先生說：“運動和政治永遠分不開，運動最有興趣的地方，也是政治家最有興趣的地方。誰要從事育運動，誰就擺脫不了政治的影響。否則，就別參加運動。”有社會學者這樣描述奧林匹克運動，它是“和平時期的戰爭”、“溫和民族主義的舞臺”。

(二)過渡的商業化開發。

隨著國際奧委會“top”計劃的實施，奧運會得到的商業贊助成倍的增長，同時，纏繞在奧林匹克運動身上的枷鎖也越來越重。奧林匹克運動的自由受到了“商業條款”的限制，許多非人性的、不合理的事件和現象困擾著我們。

(三)錦標主義的盛行。

為了提高運動成績，所采用的各種藥物或技術。

1、新陳代謝型類固醇(睪丸酮、康復龍、大力補等)。

2、肽類激素(目前采用最多)。

3、β——阻斷劑(心得安、心得舒、心得怡等)。

4、刺激劑(、麻黃素等)。

5、麻醉劑(等)。

6、利尿劑(速尿、利尿酸等)。

7、血液回輸技術。

八、高等學校體育的目的任務。

我國高校體育的目的是：以身體練習為基本手段，培養學生的體育意識，有效地增強學生的體質，促進學生身心全面發展，使其成為體魄健康的社會主義現代化事業的建設者和接班人。

小學生體育課教學方法（優秀17篇）篇十

小學體育教學主要是為了提高學生的學習興趣，讓學生們獲取更多的知識，提升其綜合素質，提高學生們自主創新能力。在我國的傳統教學方式中，其主要的學習方式是學生們聽取老師講課的方式，這樣的課程教學無法激發學生們的學習興趣，對于學生興趣的培養有很大的不利之處，難以讓學生的體育鍛煉的積極性得到提升。因此，教師在進行體育教學過程中，尤其要做好學生主體性的發揮，通過多種活動的開展，讓學生的學習主動性得到激發，讓學生的學習樂趣得到提高，讓學生的體育課堂教學更加富有趣味。比如，筆者在進行足球教學的過程中，便讓學生們組成小組，開展了一場別開生面的足球比賽。筆者所開展的足球比賽并不是傳統意義上的足球運動，而是讓同學們扮演成為不同的小動物，讓“小動物”們結合自己的特點進行比賽。“小鴨子”一扭一扭地將球傳給“小豬”，“小豬”哼哼地用頭頂起足球，“小狗熊”則跑上前來要斷球，同學們的動作非常可愛，讓足球運動的開展更加富有情趣。這種教學方式讓學生們的參與積極性更高，加上教師較少規矩的限制，僅僅在規則上予以適當指導，更加讓學生們的主體地位得到最大化的展現，讓學生們在體育課堂上既能夠感受到足球運動的樂趣，又能夠學習到重要的知識理論，教學效果較好。

二、引進媒體教學，形象直觀構成。

隨著社會科技的不斷發展，網絡多媒體教學方式已經被廣泛的應用。在我國大部分條件較好的學校都安裝了媒體教學設備，教師在體育教學的過程中可以對其進行充分利用，充分激發學生們的學習熱情，提高學生們對體育學習的欲望。例如：筆者在進行武術教學的過程中，對于武術中的相關動作簡單進行語言表述無法讓學生們真正學習到動作的精髓，無法讓學生們對其各方面的知識予以更好地理解。于是便引入了多媒體進行輔助教學，同學們從視頻中看到了武術動作的一招一式，還對其進行模仿，不用老師的特別教學，學生們便已經掌握到了武術學習中的基本動作。此外，筆者還制作了很多動畫式的分解動作講解，其內容不僅更加詳細，而且更加具體，也更加生動，同學們學習起來更加具有趣味性，在習慣養成方面具有極大的幫助。多媒體進行體育教學，可以讓抽象的理論知識變的具象化，可以讓學生們的體育學習模仿效果更好，其課程教學的質量自然得到提升，學生們學習的意愿也更加強烈。

三、注重學生特點，堅持因材施教。

每一名學生都有自身的特點，學生們的生長條件不同，接受的鍛煉方式不同，都會讓學生們的身體條件產生差異，尤其對于獨生子女家庭來說，其可能接受父母的溺愛更多，身體條件反倒可能會偏弱一些。因此，小學體育課程教學活動的開展就需要做到因材施教，針對不同的學生體質進行不同的教學，從而讓學生都能夠得到與自己身體條件相適應的教學強度，在學生原有條件基礎上提高學生的身體素質。比如，筆者再行小學體育教學過程中，并沒有著急對學生進行體育教學活動的開展，而是首先通過簡單跑跳的方式對學生的身體條件和情況進行“摸排”。在進行基礎“測驗”之后，將學生進行三個等級的劃分，身體條件較好的學生為a組，其主要進行的則是一些強度訓練比較大的活動，比如跑、跳等體育活動;身體條件一般的學生則為b組，其主要進行的則是一些較為溫和的體育活動，比如武術一類的活動;而身體條件較為薄弱的學生則為c組，其主要進行的則是基礎性的簡單體育活動，比如慢走、太極動作等學習，逐漸培養其對運動的適應性，避免運動傷害。通過這樣的方式對學生的身體情況進行針對性教學，在學生的身體條件得到提升之后再進行強度訓練，從而既讓學生能夠適應體育教學的變化，又讓學生能夠在其本身條件的基礎上進行難度提升，防止學生因為體育活動無法“達標”而產生畏難情緒，對體育課程心生畏懼。教師要時刻關注每一位學生的身體情況，對于出現的問題要進行及時調整，保證每一位學生都能夠在輕松的運動中鍛煉好自身的身體，最終達到全體同學共同進步的目標。

四、結語。

小學體育是小學課程教學中非常重要的教學內容，其對于學生體育理念的養成，對于學生綜合素養的提升都具有極為重要的作用。小學體育教師要對體育課程時間予以優化利用，創新體育教學方法，讓學生們更加喜歡體育課堂教學和體育鍛煉，為學生身體素質的優化奠定堅實的基礎。

小學生體育課教學方法（優秀17篇）篇十一

一、立正、稍息、看齊、四面轉法。強調四面轉法靠腳有力、整齊。（15分鐘）。

二、齊步走與立定。

1．練習踏步走，把不協調、錯步的同學挑出來自己練習。方法是自己喊自己做。（30分鐘）。

2．三步、五步、七步練習，強調靠腳，講解示范。（20分鐘）。

3．學生學習喊號令，教會學生怎么喊口令。（10分鐘）4．分組練習，指導指揮的學生喊對口令。5．逐隊檢查，統一做一下。（20分鐘）。

三、跑步走與立定。

1．學習立定，三步放手靠腳練習。（20分鐘）2．統一練習。（20分鐘）。

3．分組練習，個別輔導。（兩節課）。

4．統一練習，把個別錯步同學挑出單練。（視情況而定）。

小學生體育課教學方法（優秀17篇）篇十二

本節課的授課對象是小學一年學生。他們天真活潑，模仿力強、喜歡表現，但好動，不能很好地控制自己的行為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。為此，針對他們喜歡游戲、喜歡展示的共性特點和個性差異，我選擇以春播秋收游戲為活動主形式，以飲料瓶激趣，營造濃厚個人競爭和團體競爭氛圍。

二、教學理念。

由此，在設計理念上，我認真滲透素質教育思想，積極創新體育教學形式，以學生的心理趨向為導向，面向全體學生，貫徹落實“快樂體驗”的課題思想，突出一個“新”字，體現一個“改”字，把“跑”的教材變為學生喜歡的參與內容，讓學生在參與中得到培養、得到發展、得到提高，從而為學生終身體育打下良好的.基礎。

三、教學目標。

根據體育課程標準的學習領域目標，以及一年級學生的特點，我初步預設了本節課的教學目標：

1、情感、態度、價值觀：激發學生積極參與體育活動的興趣，讓學生在活動中展示自我，快樂鍛煉，增強團隊合作意識和競爭意識。

2、知識與技能：發展協調、靈敏的素質，促進智力開發。

四、本節課的重難點：

重點：在游戲中體會跑得快、放得快、取的快的方法，發展學生快速應變奔跑能力。

難點：、能按游戲方法進行活動。

五、教法、學法預設。

為了達成以上目標，突破重、難點，我初步預設本課教法和學法是：

教法：情境教學法、設疑法、演示法、練習法、激勵法等。

學法：觀察法、嘗試法、游戲法、合作法、競賽法。

六、場地器木才：一塊排球場地、學生每人兩個飲料瓶、4個小足球。

七、教學流程。

（一）情景導入。

對于低年級學生來說，有趣的游戲情景最能吸引他們進入課堂角色。整節課，我將以“快樂的體驗”為主情景，去激趣。一入課就在情景中帶領學生學生做開火車的游戲，想象與模仿田野勞作的農民，自然地進入課堂。游戲結束，師生同做自編“啞鈴操”，預熱身心階段已悄然完成。

（二）進入情境體驗階段。

我創設農民播種和秋收的情景，啟發學生用飲料瓶做“春播秋收”的游戲，游戲中學生把飲料瓶當做種子，在往返奮力奔跑的過程中，體驗到春種糧食的樂趣。此時課堂已掀起第一個^***。接下來又組織學生秋收，讓學生小組討論用怎樣的辦法把糧食收回，我讓學生自由合作，又一次體驗和感受到活動的樂趣。

（三）樂趣體驗。

游戲：打保齡球。

抓住學生興趣未盡的時機，利用塑料瓶灌沙代替保齡球，開展打保齡球游戲活動。同學們興趣盎然，在輕松愉快的情景中快樂地參與活動。，達到了鍛煉身體，培養了小組合作的意識。同時使學生明白廢舊飲料瓶在體育活動中所發揮的作用。

（四）愉快回味。

教師提出今天你有什么收獲？以及評價課堂中的表現，鼓勵學生樹立信心，為今后上好體育課打下良好基礎。

小學生體育課教學方法（優秀17篇）篇十三

利用中國期刊全文數據庫搜索相關文獻，同時查閱了國內外體育教學方法情況的信息。

3.2.2訪談法。

咨詢河南師范大學的關朝陽教授和霍軍教授。

3.2.3問卷調查法。

根據研究目標和需要，設計調查問卷，在新鄉市選擇兩所初級中學，共發放問卷50份，回收問卷40份，有效回收率為80%。

3.2.4數理統計法。

經過調查得到相應數據，根據調查所得數據進行excel分析。

3.2.5邏輯歸納法。

在獲得數據及資料的基礎上通過邏輯歸納，得出較為科學、合理的結論。

4主要研究內容。

以語言傳遞信息為主的體育教學方法主要有講解法、問答法、討論法等。講解法是比較常用的一種方法。教師進行講解動作要領，例如體操教學中的前滾翻，在正式學習之前必須先進行動作要領、保護與幫助的講解。初中體育教學方法大多采用講解法，一般多用于新授課。

以直接感知為主的體育教學方法主要有示范法、演示法、保護與幫助法等。示范法是室外體育技能課最常用的一種體育教學方法，教師在講解完動作要領后，進行動作示范，使學生能夠直觀地感受到動作技能。

以身體練習為主的體育教學方法中的分解練習法經常用于比較復雜的動作，把復雜的動作分解成多個簡單動作，讓學生慢慢深入學習，容易接受本節課所學內容。以身體練習為主的體育教學方法中完整練習法是教學中常用方法，例如健美操中控手臂練習，就是完整地進行練習。

在以比賽活動為主的體育教學方法中，游戲法能夠提高學生積極性，活躍課堂氛圍，最重要的是處在初中的孩子好勝心比較強，采用游戲法能夠激起他們追求勝利的本能。把課堂內容加到游戲環節，能夠讓學生在愉快的氛圍中復習鞏固此節課所學內容。

在以探究性活動為主的體育教學方法中，發現法是指學生在學習的過程去中教師給出一些事例和問題，學生通過多種學習途徑去獨立地探究學習，自己發現并掌握相應原理和結論的一種方法。發現法能夠提高學生自主創新能力，讓學生們多動腦筋，去發現問題，并探究解決辦法。

隨著時代的發展，體育教學方法不斷的改革。改革越來越強調教育理論與與實踐相結合。現代體育教學方法堅持從實踐中來到實踐中去，根據學生不同特點具體問題具體分析。現代體育教學方法不斷引導學生自主創新，注重學生的自主學習能力和創新能力。美國的教學內容很豐富。在新時期發展中美國的教育過程對教學方法有一定的借鑒意義。在教學內容的設計上不斷加強學生上課的內容與生活的聯系。

5結論與建議。

5.1結論。

根據以上的研究發現，在日常體育課教學中，大多教師采用多種教學方法相結合，中國傳統體育豐富多彩，在現代借鑒傳統方法的精華，去其糟粕。

5.2建議。

根據新鄉市體育教學方法的現狀，有如下建議，在體育課教學中要以學生為中心，把學生放在放在首要位置。

小學生體育課教學方法（優秀17篇）篇十四

關于體育教學方法自古以來都有很多說法。但是普通大眾認為的是，體育教育方法就是在體育中教師與學生互動從而完成教師的教與學生的學，以此完成教學內容的方法。為了提高學生體質，筆者通過問卷調查法、專家訪談法和查閱相關文獻資料法對新鄉市十三中、河師大附中等幾所初級中學進行體育教學方法的研究與分析，并提出關于體育教學方法的相應問題并找出相應解決方法。

由于體育教學方法直接關系學生們的上課效果，關乎學生們的身心健康，關乎學校體育的發展。現在國內外對體育教教學方法的研究各有特點，總之都是圍繞一個目標，即提高教學質量，促進學生身心健康。

1選題依據。

體育對人類的發展具有非常重要的作用。體育事業發展水平與人民生活也是息息相關的。體育發展它們就跟著發展。我國現在還處于發展階段，因此要滿足人民的需求，首要任務是增強公民的健康水平。只有人民身體健康了，創造的社會財富就會相應增加。跟隨經濟越發展的步伐，體育在人民心中的地位也不斷提高。讓社會重視體育，從而促進體育教學發法的改革，不斷使用科學合理的方法提高健康。

2文獻綜述。

體育教學方法自古以來都有很多教學方法，其中毛振明主編的《體育教學論》一書中把體育教學方法簡單地分成五大類：即以語言傳遞信息為主，以直接感知為主，以身體練習為主，以比賽活動為主，以探究活動為主[1]。這5種體育課教學方法是非常完整的教學方法但是只是大概地介紹了一下教學方法，在體育教學中一些小方面的不長使用的方法還未提及到。體育教學方法是完成體育目標的重要條件[2]。

這種把教學看成是一種目標，因此所采用什么樣的教學方法則會體現什么樣的藝術，因此需要通過研究把最好的藝術展現出來。在體育課中讓同學們親身體驗，體驗學習的樂趣。人道主義承認人類是最高的價值尺度[3]。因此，要想讓學生在體育課中積極投入，需要激發學生的動機，要讓學生感受到教學的人性化。因此要讓學生了解體育鍛煉對身體的重要性，讓學生產生體育鍛煉的內在需求。

老師需要做的就是運用各種教學方法喚醒學生，讓其達到這個狀態。培養學生對體育課的認識，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[4]。把這3個因素有機組合起來并結合學生特點匯總成教學方法。適合學生發展的方法才能稱得上是好的方法。因此要不斷地研究這三要素，力求找到最適合地教學方法。初中體育教學策略中提到快樂體育教學[5]，快樂體育教學是自20世紀80年代后，在我國自發產生和國外引進兩個渠道同時發展起來的教學思想和教學實踐。禹明主編的.《中小學體育》中提出快樂體育[6]。在教學中盡量讓枯燥、單調的教學變得新穎、活潑、輕松，讓學生身、心、德、智在愉悅的活動中得到全面地發展。

3研究對象與方法。

3.1研究對象。

小學生體育課教學方法（優秀17篇）篇十五

中學生體育課教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動的總稱。以下是中學生體育課教學的方法。

一.以語言傳遞信息為主的教學方法。

是指通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。講解法：是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。問答法：也稱談話法，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。討論法：在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。

二、情境教學法。

情境教學法是指在體育教學中，教師通過語言描述、實物演示、音樂渲染等手段創設課堂教學的場景，誘發學生學習體育的主動性與積極性的教學方法。它能寓教材內容于各種有益的活動情景之中，并通過創設具體場景，激起學生濃厚興趣的教學方法。此法能使學生進一步挖掘大腦的潛能，最大限度的投入、參與教學，對培養學生的想象能力，落實思想教育都有非常好的效果。在情境教學的具體操作中，教師必須根據教學目標、教學內容和學生的實際，通過設計相關的故事情節、場地器材和情景氛圍，用語言描述、提問、音樂、場地等各種方式進行情境的創設。一般操作的程序是：創設情境——激發運動興趣——體驗情節——產生運動樂趣。

是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。

(1)完整練習法完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學和練習的方法。它適用于“會”和“不會”之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。運用完整法時必須注意的問題：(1)限制練習法：在設置限制的條件下進行練習,糾正動作錯誤的方法。如練起跑時,在學生頭頂上設置一定高度后低前高的斜桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產生過早直起身來跑的錯誤。

(2)誘導練習法：是與所學動作技術相似而又簡單的專門性練習。誘導性練習的選擇要有目的性，應注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學身體練習的一致性。如：在墊上做肩肘倒立時,學生不能挺直腰腹部,對此可在墊子上方懸一吊球,誘使學生用腳尖觸球而挺直腰腹部。

(4)輔助性練習：是為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結構與所學身體練習相似的簡單技術動作的練習。

(5)分解練習法：是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用于“會”和“不會”之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。

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小學生體育課教學方法（優秀17篇）篇十六

重點：在練習中能很好的發揮速度。

難點：在發揮速度的同時要注意正確的動作。

學習步驟：

一、情景導入。

教師活動：1.組織復習隊列練習.教師提出練習的要求.

2.進行集體的練習.以四列隊形進行練習.教師呼口令并提醒存在的問題.同時時常的要提醒動作的要領.

3.領做蛇行的隊列練習.要求練習時隊伍整齊.間隔距離相同.

學生活動：1.自己要領會齊步走的動作要領,并在練習中體現.

2.能夠跟隨教師的口令很好的完成練習.

3.在做蛇行隊列練習時能很好的掌握要領并在練習中體現.

組織：四列橫隊一路縱隊。

二、合作探究、掌握技能。

重點：在練習中能很好的發揮速度。

難點：在發揮速度的同時要注意正確的動作。

教師活動：1.帶領同學們做一些準備活動。高抬腿，加速跑。教師要及時的糾正準備活動中存在的問題。

2.復習蹲鋸式起跑的動作。

3.兩人一組進行蹲鋸式起跑的練習。

4示范加速跑的動作，并提醒加速跑的動作.

5.分組進行加速跑的并采用蹲鋸式的起跑。

學生活動：1.在教師的指導下積極的作好準備活動。讓身體盡快的進入狀態。

2.要根據蹲鋸式起跑的動作來復習。并要靈活的運用要領。

3.發揮自己最大的能力，奔跑出自己的最快的速度。同時要用正確的奔跑姿勢。

4.在練習時要注意發揮蹲鋸式起跑的作用。

組織：四路縱隊和散點隊形。

三、放松身心，結束本課。

舞蹈：《幸福與拍手》。

學生自由散開在老師周圍，開心的放松身體。

1、課后小結。

2、安排回收器材。

3、師生告別。

場地器材：

課后小結：1.在進行50米快跑的練習中要注意輔助練習動作的正確性.

2.注意及時的糾正學生的擺臂動作.

小學生體育課教學方法（優秀17篇）篇十七

練習太過枯燥乏味，教學方法單調，缺乏創新，學生不愿意練。教師也就忽視了體育教學中的這一環節。因此，我認為教師必須認清隊列隊形教學中存在的問題，重視這一內容，并努力探索新的教學方法，讓隊列隊形練習發揮其應有的作用。

一、小學生練習隊列隊形的作用：（1）、培養學生良好的組織、紀律性。

求學生具有集體的組織觀念和較強的紀律性。嚴格要求的隊列隊形練習，能培養學生的組織性、紀律性和集體主義的精神。

（2）、對學校的校容校貌和學生的精神面貌有一定的影響。

正常協調地發育，能減少小學學生中出現的一些身體結構變形等問題。形成良好的身體姿勢。

習密度。因此，隊列隊形變換運用是否科學合理，直接關系到能否合理運用時間，嚴密課堂組織性和完成教學的任務這個關鍵。

要，活動時有趣味學生才能有興趣，才會積極參與。但是隊列的內容比較單調，反復的練習學生會感到枯燥無味，從而失去了對練習隊列隊形的興趣，教師應想辦法如何激發學生的學習興趣了。我是這樣進行的。

1、教師的示范動作要正確。

學中要確定的示范動作下，使學生產生一種躍躍欲試的心理氣氛，這樣才能達到示范的目的和應有的效果。

2、教師要經常更換場地。

激發他們內心涌動的激情。使學生受到感官的刺激，采生躍躍欲試的心理。

3、教師的教學方法要靈活多樣。

揮；挑戰應戰；穿城門；春種秋收等體育游戲激發學生的學習興趣）。

4、根據學生年齡特點切合實際因材施教。

到要求。學生在訓練中有了興趣和自信，才能使以后的教學得以順利進行。

或反正話，課堂氣氛會在學生的笑聲中活躍起來，學生的注意力與興奮性隨之提高，學習的效率也就顯現出來了。

在低年級的隊列訓練中我們可以編一些簡單的順口溜讓學生牢記動作的要領，同時也激發訓練的興趣。

喜愛的教學內容，真正達到既鍛煉身體，又培養學生道德情操的目的。