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統(tǒng)計學(xué)論文3000字篇一
姓名：
性別： 男
出生年月：
健康狀況：健康
畢業(yè)院校：xx_大學(xué)
專業(yè)：統(tǒng)計學(xué)
郵箱：
政治面貌：黨員
籍貫：
xx年-xx年 xx大學(xué) 統(tǒng)計學(xué)專業(yè) 本科
主修課程：
spss統(tǒng)計軟件與應(yīng)用，數(shù)據(jù)挖掘，統(tǒng)計學(xué)原理，概率論數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，期權(quán)、期貨及其他衍生產(chǎn)品，抽樣調(diào)查理論與方法，多元統(tǒng)計分析，國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，宏微觀經(jīng)濟學(xué)，c語言，數(shù)理經(jīng)濟學(xué)，投資經(jīng)濟學(xué)，貝葉斯統(tǒng)計。
具有較強的英語聽說讀寫能力。cet-4 總分459;普通話流利，具有較強語言表達能力。
熟練使用spss、r等統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)挖掘與統(tǒng)計分析等工作，精通word、excel、 powerpoint等辦公軟件的使用。
選修學(xué)習(xí)了photoshop圖像處理軟件。
數(shù)學(xué)建模課程設(shè)計、統(tǒng)計建模與數(shù)學(xué)據(jù)分析實習(xí)、統(tǒng)計調(diào)查與計算實習(xí)、常用工具軟件實習(xí)、應(yīng)用統(tǒng)計課程軟件實習(xí)、c語言課程設(shè)計;周末是會做一些兼職，暑假時也會找些工作，比如電子廠以及手機店，也做過抽樣調(diào)查。
加入學(xué)生會并積極參與院系舉辦的活動。
積極參加各個社團，做一些有意義的事。
積極組織并參與系各個晚會、運動會的舉辦。
本人做事穩(wěn)妥、嚴謹，遵規(guī)守信，專心致志，有較強的上進心，具有吃苦耐勞的精神，能較快適應(yīng)環(huán)境，為人誠實，做事細心謹慎，責(zé)任心強，具有良好的團隊合作精神和溝通能力。個性樂觀執(zhí)著，積極進取，敢于面對困難與挑戰(zhàn)。
統(tǒng)計學(xué)論文3000字篇二
1、文稿要求：選題應(yīng)具備一定的先進性與實用性，內(nèi)容能反映該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的進展及水平。論點明確，論據(jù)充分，數(shù)據(jù)可靠。
2、文題：反映文章的主題。中文文題一般不超過20個漢字，盡量不用簡稱、縮寫、藥物商品名等不規(guī)范名詞，英文文題不宜超過10個實詞。中、英文文題含義應(yīng)一致。
(1)可選用直接相關(guān)的幾個主題詞進行組配;
(2)可根據(jù)樹狀結(jié)構(gòu)表選用最直接的上位主題詞;
(3)必要時，可采用習(xí)用的自由詞并列于最后。
關(guān)鍵詞中的縮寫詞，應(yīng)按mesh表還原為全稱，如“hbsag”應(yīng)標引為“乙型肝炎表面抗原”。每個英文關(guān)鍵詞第一個字母大寫。
6、文中標題的層次：文內(nèi)層次編號采用阿拉伯?dāng)?shù)字編號。一般不超過4級。第一級標題1;第二級標題;第三級標題;第四級標題。編號一律左頂格寫，無編號段落開頭可空2格。
7、圖表應(yīng)用標準：如果能用文字簡要說明的內(nèi)容不必列表。圖、表按其在正文中出現(xiàn)的先后次序連續(xù)編碼。每幅圖(表)應(yīng)冠有圖(表)序號及圖(表)題。表格采用三線表，不設(shè)豎線。
9、統(tǒng)計學(xué)符號：按國家標準《統(tǒng)計學(xué)名詞及符號》(gb3358-82)的有關(guān)規(guī)定書寫。
12、綠色通道：基金項目課題論文，可使用本刊“綠色通道”，在最短的時間內(nèi)發(fā)表。
統(tǒng)計學(xué)論文3000字篇三
目的
本研究對脊髓損傷的康復(fù)進行臨床研究,主要探討以下幾個方面的問題：①制定一個適合國人文化背景和實際的日常生活活動能力評定量表(ams),并對其信度和效度進行分析,以便能夠在臨床上廣泛地應(yīng)用；②對康復(fù)介入的時機進行對照研究,進一步明確早期康復(fù)介入的時機以及早期康復(fù)對脊髓損傷功能的影響；③通過臨床對照研究,證明康復(fù)治療對脊髓損傷功能恢復(fù)的重要作用；④合理情緒療法對脊髓損傷患者心理狀態(tài)和功能狀態(tài)的影響.
對象和方法
2004年09月～2006年09月在我院骨科或康復(fù)科住院的脊髓損傷患者180例,部分患者出院后仍堅持按原方案繼續(xù)門診治療,直至本研究結(jié)束.本研究周期為3個月.
研究設(shè)計：雙盲法,隨機分組對照臨床研究.
評定內(nèi)容：患者的一般狀況、損傷平面、asia分級、日常生活活動能力評定量表(activities of daily living measure scale,ams)、barthel指數(shù)(barthel index,bi)、功能獨立性評定(functional independence measure,fim)、漢密頓抑郁量表(hamilton depression rating scale,hamd)、漢密頓焦慮量表(hamilton anxietyrating scale,hama)、beck抑郁問卷(beck depression inventory,bdi).
評定方法：所有納入本研究的sci患者,治療前、治療后各進行一次康復(fù)評定.評定人員由固定康復(fù)科醫(yī)師、物理治療師(pt)、心理治療師(st)進行,以上評定人員均先進行評估方法及注意事項的培訓(xùn),以保證評估標準的一致性和數(shù)據(jù)的可靠性.
康復(fù)治療：康復(fù)治療根據(jù)患者的臨床不同階段采用不同的訓(xùn)練方法；心理治療采用合理情緒療法(rational-emotive therapy,ret).
結(jié)果
1、ams的信度和效度分析：本研究選擇30例sci患者進行ams的信度和效度分析,我們把ams得分根據(jù)量表的結(jié)果分別計算其運動得分(am)、認知得分(ac)、總分(at),采用統(tǒng)計學(xué)軟件,pearson相關(guān)分析法.
(1)組內(nèi)信度：同一測試者相隔一周的兩次測量的結(jié)果比較分析：am1與am2、am1與at2、ac1與ac2、at1與am2的pearson相關(guān)系數(shù)分別為、、、、,顯示同一評定人兩次評定的結(jié)果高度相關(guān),說明ams有較好的組內(nèi)信度.
(2)組間信度：不同測試者(甲、乙)測量的ams得分之間進行相關(guān)性分析,甲am與乙am、甲am與乙at、甲ac與乙ac、甲at與乙am、甲at與乙at之間的pearson相關(guān)系數(shù)分別為、、、、,顯示不同測試者(甲、乙)評定的結(jié)果之間高度相關(guān),說明ams有較好的組間信度.
(3)表面效度：專家的評價認為,該量表內(nèi)容和結(jié)構(gòu)較為合理,表中所檢測的條目能夠反映sci患者功能狀況的基本特征,具有較好的表面效度,能夠達到研究的預(yù)期目標.
(4)標準效度：將ams與fim和bi進行相關(guān)性分析,治療前測試結(jié)果顯示：aml與fml、aml與ftl、aml與bil、atl與fml、atl與ftl、atl與bil的pearson相關(guān)系數(shù)分別為、、、、、；治療后測試結(jié)果顯示：am2與fm2、am2與ft2、am2與b12、at2與fm2、at2與ft2、at2與bi2的pearson相關(guān)系數(shù)分別為、、、、、,顯示ams與fim和bi量表的評分相關(guān),說明ams具有較好的標準效度.
(5)敏感度：30例sci患者治療前ams得分為33±,,治療后得分為±,,前后比較t值等于,具有統(tǒng)計學(xué)意義,說明該量表的敏感性較好.另外又使用效應(yīng)尺度統(tǒng)計量來評價該量表的敏感度,計算出該效應(yīng)尺度為,表明該量表具有較大效應(yīng),因而敏感性較好.
2、康復(fù)治療介入時機的結(jié)果：
選取sci患者80例,把傷后＜1個月內(nèi)康復(fù)介入和＞1個月康復(fù)介入的分為治療組和對照組各40例,治療前后分別評定患者的ams、bi、fim.結(jié)果,治療前、治療后、前后差值分別為：ams得分治療組±,、±,、±,,對照組±,、±,、±,；bi得分治療組±,、±,、±,,對照組±,、±,、±,；fim得分治療組±,、±,、±,,對照組±,、±,、±,.
統(tǒng)計學(xué)分析：各組治療前后比較,p均為,有統(tǒng)計學(xué)意義.治療前、后兩組間的ams、bi、fim比較,p＞,無統(tǒng)計學(xué)意義；兩組間ams、bi、fim的差值比較,p均為,有統(tǒng)計學(xué)意義.結(jié)果說明早期康復(fù)介入更有利于sci患者功能的恢復(fù).
3、康復(fù)治療的研究結(jié)果：
本研究對100例患者進行臨床對照研究,把因各種原因未能進行康復(fù)治療的50例患者與在臨床治療的同時進行系統(tǒng)康復(fù)的50例患者分為對照組和治療組,治療前后分別評定患者的ams、bi、fim.結(jié)果,治療前、治療后、前后差值分別為：ams得分治療組±,、±,、±,,對照組±,、±,、±,；bi得分治療組±,、±,、±,,對照組±,、±,、±,：fim得分治療組±,、±,、±,,對照組±,、±,、±,.
統(tǒng)計學(xué)分析：比較兩組間的ams、bi、fim得分情況,采用獨立樣本t檢驗.結(jié)果,治療前治療組和對照組的ams、bi、fim的t值分別為、、值分別為、、,無統(tǒng)計學(xué)意義.治療后兩組ams、bi、fim得分以及ams前后差值、bi前后差值、fim前后差值的t值分別為～值為,均有統(tǒng)計學(xué)意義.說明康復(fù)治療能明顯改善sci患者運動功能和日常生活活動能力(adl).
4、心理治療的結(jié)果：
(1) sci患者心理狀態(tài)及相關(guān)因素分析：
選取120例sci患者,進行心理狀況的評定,以hamd、bdi評定患者的抑郁狀態(tài),hamd評定患者的焦慮狀態(tài),ams、bi、fim評定患者的功能狀態(tài).
結(jié)果：有抑郁者112例,占％；有明顯焦慮(＞21分)和嚴重焦慮(＞29分)者115例,占％.說明sci患者普遍存在抑郁和焦慮情緒.
抑郁狀態(tài)的相關(guān)因素：hamd評分與年齡、性別、損傷平面的pearson相關(guān)系數(shù)分別為、、,無統(tǒng)計學(xué)意義,與asia、ams、bi、fim的相關(guān)系數(shù)分別為、、、,有統(tǒng)計學(xué)意義；bdi評分與年齡、性別、損傷平面的pearson相關(guān)系數(shù)分別為、、,無統(tǒng)計學(xué)意義,與asia、ams、bi、fim的pearson相關(guān)系數(shù)、、、,有統(tǒng)計學(xué)意義.說明抑郁狀態(tài)評分與年齡、性別、損傷平面無關(guān),與asia分級和患者的功能狀態(tài)(ams、bi、fim)相關(guān).
焦慮狀態(tài)的相關(guān)因素：hama評分與年齡、性別的pearson相關(guān)系數(shù)分別為、,無統(tǒng)計學(xué)意義,與損傷平面、asia、ams、bi、fim的pearson相關(guān)系數(shù)、、、、,有統(tǒng)計學(xué)意義.說明焦慮狀態(tài)評分與年齡、性別無關(guān),與損傷平面、asia分級和患者的功能狀態(tài)(ams、bi、fim)相關(guān).
(2)心理治療對心理狀態(tài)影響的結(jié)果：
對120例sci患者,根據(jù)分組原則和程序分為對照組和治療組各60例,治療組增加心理治療(合理情緒療法),應(yīng)用hamd、bdi、hama評估患者的心理狀態(tài).治療前后結(jié)果：hamd治療組±,、±,,對照組±,、±,；bdi治療組±,、±,,對照組±,、±,；hama治療組±,、±,,對照組±,、±,.
統(tǒng)計學(xué)分析：采用獨立樣本t檢驗,比較分析兩組間的hamd、bdi、hama得分情況：治療前hamd、bdi、hama的t值分別為、、值分別為、、,無統(tǒng)計學(xué)意義；治療后hamd、bdi、hama的t值分別為、、值均為,有統(tǒng)計學(xué)意義；兩組hamd、bdi、hama治療前后差值比較,t值分別為-16．289、、值均為,有統(tǒng)計學(xué)意義.說明合理情緒療法可明顯改善脊髓損傷患者的心理狀態(tài).
(3)心理治療對運動功能的結(jié)果：
采用ams、bi、fim對兩組病人治療前后的運動功能進行評定,以研究心理治療在改善sci患者心理狀態(tài)的同時,對其運動功能的影響.結(jié)果：①治療前后治療組的ams分別為±,±,,對照組分別為±,±,；②治療前后治療組的bi分別為±,±,,對照組分別為±,±,；③治療前后治療組的fim分別為±,±,,對照組分別為±,±,.
統(tǒng)計學(xué)分析：采用獨立樣本t檢驗,比較分析兩組間的ams、bi、fim得分情況：治療前ams、bi、fim比較的t值分別為、、值分別為、、,無統(tǒng)計學(xué)意義；治療后ams、bi、fim比較的t值分別為、、值均為,有統(tǒng)計學(xué)意義；③兩組ams、bi、fim治療前后差值比較,t值分別為、、值均為,有統(tǒng)計學(xué)意義.說明合理情緒療法可明顯改善脊髓損傷患者的功能狀態(tài),提高他們的adl能力.
結(jié)論
1、日常生活活動能力評定量表(ams)具有良好的信度和效度,在臨床上能夠廣泛應(yīng)用于脊髓損傷患者adl的評定,
2、早期康復(fù)介入能明顯促進脊髓損傷功能的恢復(fù),康復(fù)應(yīng)盡量在傷后1個月之內(nèi)介入,
3、康復(fù)治療對脊髓損傷的功能恢復(fù)具有重要作用,
4、脊髓損傷患者普遍存在抑郁和焦慮情緒,合理情緒療法能明顯改善脊髓損傷患者心理狀態(tài),從而促進患者功能狀態(tài)的恢復(fù).
本研究創(chuàng)新之處：
1、是心理治療的一個重要的治療方法,根據(jù)ret的心理學(xué)原理和治療理念,分析sci后患者的心理特征,ret作為心理治療方法對sci患者的心理障礙確實具有針對性.目前,雖然國內(nèi)外有不少關(guān)于ret的研究,但把ret方法應(yīng)用于疾病的臨床研究較少,特別是應(yīng)用于sci的心理治療未見報道.
2、制定了日常生活活動能力評定量表(ams)并證明了其具有較高的信度和效度,可以推廣應(yīng)用,能夠廣泛用于脊髓損傷患者adl的評定.在康復(fù)評定的研究上,目前國內(nèi)尚無統(tǒng)一的日常生活活動能力的評定量表,不便于多中心的合作研究以及學(xué)術(shù)交流,因此根據(jù)國際上通用的有關(guān)日常生活活動能力的評定量表,結(jié)合國內(nèi)的實際及文化背景,制定國內(nèi)統(tǒng)一的日常生活活動能力評定量表,具有重要的意義.
3、雙盲、隨機對照的研究方法是臨床研究的權(quán)威研究設(shè)計,本研究在國內(nèi)首次采用雙盲、隨機分組對照設(shè)計方案對脊髓損傷的康復(fù)開展臨床研究.康復(fù)治療對于sci患者的功能恢復(fù)具有重要意義,但國內(nèi)眾多的有關(guān)sci康復(fù)的研究報道,基本上都是自身前后對照,缺乏隨機分組對照研究,更沒有設(shè)盲；對于早期康復(fù)介入的時機,缺乏統(tǒng)一的標準,因此研究結(jié)果說服力不強.本研究在國內(nèi)首次采用雙盲、隨機分組對照設(shè)計的臨床研究,證明了康復(fù)治療對sci的功能恢復(fù)具有重要的影響,特別是早期康復(fù),應(yīng)該在1個月之內(nèi)介入,對sci患者的的功能結(jié)局更為有利.
統(tǒng)計學(xué)論文3000字篇四
目前，國內(nèi)有不少學(xué)者做過關(guān)于如何利用飲食與運動聯(lián)合方式干預(yù)肥胖、高血壓、糖尿病等各種慢性疾病的研究，雖然取得一定成效，但大多是短期效應(yīng)。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生飲食和運動方面的現(xiàn)狀堪憂。這是影響他們健康的直接或潛在危險行為因素。為促進大學(xué)生養(yǎng)成“合理飲食+適度運動”的行為習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高學(xué)習(xí)工作效率，筆者對湖北工程學(xué)院大學(xué)生進行健康教育課教學(xué)干預(yù)，并觀其干預(yù)效應(yīng)，為學(xué)校及相關(guān)教育管理部門提供借鑒。
對象以湖北工程學(xué)院從未接受過運動營養(yǎng)、飲食健康方面知識專門教育的120名學(xué)生為研究對象，其中選修健康教育課的60名學(xué)生作為教學(xué)實驗組，另隨機抽取未選修本門課的60名學(xué)生為對照組。
實驗組與對照組在性別、年級、生源及是否獨生子女上的分布差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（p值均>)。表明兩組均衡可比。
方法
干預(yù)內(nèi)容從20xx年9月至20xx年1月對教學(xué)實驗班進行為期4個月，每周2學(xué)時，合計32學(xué)時的教學(xué)實驗。具體教學(xué)內(nèi)容與進度如下：健康概論(第1周），維持生命過程的營養(yǎng)素（第2周），合理營養(yǎng)與平衡膳食（第3~4周），飲食、運動與肥胖（第5~7周），飲食、運動與癌癥（第9~11周），飲食、運動與美容（第12周），大學(xué)生健康的運動與飲食護理（第13~16周）。采用的教學(xué)方式為多媒體教學(xué)，以教師講解為主，討論、社會實踐和視頻教學(xué)相結(jié)合。除正常的課堂教學(xué)之外，還帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校食堂及學(xué)校周邊路邊攤、餐館、茶吧及超市等，讓他們親自觀看、感受、體會，了解食品安全與衛(wèi)生常識，警惕食物中毒；此外，還就學(xué)生日常生活中的飲食及運動行為開展討論，指導(dǎo)并幫助糾錯。
問卷調(diào)查法筆者在參照美國疾病控制中心(cdc)關(guān)于青年危險行為調(diào)查問卷（youthriskbe-haviorsurveyquestionnaire，yrbsq)及中國青少年健康危險行為監(jiān)測（20xx)6部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合湖北工程學(xué)院大學(xué)生飲食、運動行為特點自行設(shè)計“大學(xué)生飲食與運動行為狀況調(diào)查問卷”。主要內(nèi)容包括：健康飲食行為、非健康飲食行為、減肥相關(guān)行為、上體育課與課外體育鍛煉行為、運動損傷與急救處理行為。超重或肥胖的衡量依據(jù)體質(zhì)量指數(shù)：bmi=體重(kg)/身高(m2)，判斷標準：bmi<為體重過低；矣bmi<24kg/m2為正常；24kg/m2矣bmi<28kg/m2為超重；bmi28kg/m2為肥胖7。在編制問卷的過程中，為確保問卷內(nèi)容的合理性與有效性，先后咨詢、走訪本專業(yè)的有關(guān)專家6位，經(jīng)反復(fù)修改與完善，得到專家的認可后修訂成稿。問卷的信度采用重測信度法，計算相關(guān)系數(shù)r值為，可信度較高。教學(xué)干預(yù)前后對實驗組與對照組進行兩次問卷調(diào)查：（1)干預(yù)前共發(fā)放問卷120份（實驗組與對照組各60份），回收有效問卷120份。（2)干預(yù)后，用同一問卷對所有調(diào)查對象進行第二次調(diào)查，以了解課程結(jié)束之后的6個月即20xx年1一6月大學(xué)生的飲食與運動行為狀況。共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷120份，有效率達100%。
統(tǒng)計學(xué)分析運用統(tǒng)計軟件為數(shù)據(jù)進行分析，所用統(tǒng)計方法主要為描述統(tǒng)計和/檢驗。
干預(yù)前后大學(xué)生飲食行為改變情況干預(yù)前實驗組與對照組健康飲食行為與非健康飲食行為報告率差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（p值均>)。與干預(yù)前相比，干預(yù)后實驗組大學(xué)生健康飲食行為報告率均有所提高，特別是飲食有規(guī)律、經(jīng)常吃早餐、吃蔬菜為250g/d、吃新鮮水果1個/d、吃豆類1~2次/周和喝牛奶1~2杯/d均提高比較明顯，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（p值均<)。干預(yù)后，兩組間上述行為報告率差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(p值均<)。干預(yù)后，實驗組大學(xué)生經(jīng)常和天天食用油炸食品、方便面、可樂等汽水、甜點的大學(xué)生比例（，，，)均低于對照組（，，，)，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（p值均<)。與干預(yù)前相比，干預(yù)后實驗組大學(xué)生非健康飲食行為率均有所下降，特別是吃油炸食品由干預(yù)前的降到，喝可樂等汽水由干預(yù)前的降到，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（p值均<)。
干預(yù)前后大學(xué)生減肥相關(guān)行為比較，干預(yù)后，實驗組大學(xué)生超重或肥胖的人數(shù)由干預(yù)前的36人()降到24人（)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(x2=，p<)；與對照組（)相比，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(/=，p<)。從減肥行為來看，通過運動減肥的實驗組大學(xué)生，從干預(yù)前的提高到干預(yù)后的，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(p<)；干預(yù)后的實驗組報告率（)高于對照組()，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p<)。
干預(yù)前后大學(xué)生上體育課與課外體育鍛煉行為比較干預(yù)后，實驗組大學(xué)生經(jīng)常上體育課與課外體育鍛煉的人數(shù)較干預(yù)前明顯增加（p<)；實驗組經(jīng)常上體育課、有規(guī)律地參加課外體育鍛煉、參加課外體育鍛煉為3次/周、課外鍛煉時間為30min/次的報告率均高于對照組大學(xué)生，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（p值均<)。
干預(yù)前后大學(xué)生運動損傷與急救處理行為比較。干預(yù)后，實驗組大學(xué)生運動損傷人數(shù)較干預(yù)前均稍有下降，其中，肌肉挫傷由干預(yù)前的降到干預(yù)后的，干預(yù)后的實驗組與對照組相比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p<)。在運動損傷的急救處理方面，實驗組大學(xué)生自己應(yīng)急處理的人數(shù)由干預(yù)前的提高到干預(yù)后的；找隊醫(yī)或校醫(yī)的人數(shù)由干預(yù)前的降至干預(yù)后的，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（p值均<)。干預(yù)后，實驗組與對照組在上述方面的報告率差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（p值均<)。
調(diào)查結(jié)果顯示，干預(yù)后實驗組大學(xué)生健康飲食行為較干預(yù)前有了很大的改善，特別是飲食有規(guī)律報告率從干預(yù)前的提高到，與對照組之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義。與張雪瑩等08的研究以及潘子儒等63的干預(yù)試驗結(jié)果較為接近。說明健康教育課教學(xué)對大學(xué)生養(yǎng)成健康飲食行為習(xí)慣切實有效。
早餐作為一天中最重要的一餐，應(yīng)占全天食物總攝入量的30%。經(jīng)常不吃早餐容易發(fā)生低血糖，影響學(xué)習(xí)效率，還會增加患消化道疾病和膽結(jié)石等疾病的風(fēng)險。本次干預(yù)試驗結(jié)果表明，通過健康教育使大學(xué)生懂得吃早餐的重要性，經(jīng)常吃早餐的報告率明顯增多，高于廣西、青海、北京、湖北、湖南等地大學(xué)生調(diào)查結(jié)果。
本次調(diào)查結(jié)果還顯示，干預(yù)后大學(xué)生吃油炸食品、喝可樂等汽水之類的非健康飲食行為報告率明顯下降，不良飲食行為得到改善。說明經(jīng)過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，實驗組大學(xué)生已意識到油炸類、汽水可樂類等垃圾食品對健康的危害。
合理飲食營養(yǎng)和體育鍛煉是維持和促進健康的重要條件。以科學(xué)合理的飲食營養(yǎng)為物質(zhì)基礎(chǔ)，以體育鍛煉為手段，用鍛煉的消耗過程換取鍛煉后的超量恢復(fù)過程，不僅可以提高人體各器官系統(tǒng)的功能，增強體質(zhì)，還可保持體內(nèi)能量的攝排平衡，控制體重。調(diào)查結(jié)果顯示，實驗組大學(xué)生通過健康教育課的學(xué)習(xí)，通過運動輔以控制高能飲食減肥的人數(shù)明顯增多，高于國內(nèi)同類文獻報道結(jié)果。此外，依靠節(jié)食、催吐和吃減肥藥（茶）等非健康減肥方法減肥的人數(shù)干預(yù)后有所減少。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，干預(yù)后，實驗組大學(xué)生經(jīng)常上體育課和參加課外體育鍛煉的人數(shù)明顯增多，整體情況明顯優(yōu)于對照組，特別是鍛煉次數(shù)與鍛煉持續(xù)時間都高于國內(nèi)同類文獻報道。表明健康教育課教學(xué)對大學(xué)生運動行為的干預(yù)效果非常明顯。
適度強度的運動有益于大學(xué)生身心健康。運動過度容易造成損傷，因此，運動的防護及損傷的處理極為重要。本研究結(jié)果顯示，大學(xué)生運動損傷主要是—些輕度的肌肉拉傷、關(guān)節(jié)韌帶扭傷和運動勞損。通過健康教育課中運動損傷的預(yù)防、損傷急救處理知識與技能的學(xué)習(xí)，干預(yù)后實驗組大學(xué)生自己應(yīng)急處理運動損傷的能力明顯提升。所以，盡管大學(xué)生運動次數(shù)較干預(yù)前增多，但發(fā)生運動損傷的概率沒有增大。
已有干預(yù)研究證實，健康教育對促進學(xué)生飲食與運動行為的改變切實有效te一22。本研究認為，均衡營養(yǎng)、平衡膳食，養(yǎng)成健康飲食和適度運動的行為習(xí)慣不但是高校健康教育的目的，而且是每一個大學(xué)生必須躬行踐行的事。本研究的課程教學(xué)內(nèi)容及視頻教學(xué)、技能示范與社會實踐等多樣化的教學(xué)形式極大地吸引了學(xué)生的參與興趣，對促進學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食與運動行為習(xí)慣效果顯著，因而值得高校加以推廣。
血脂異常是造成動脈粥樣硬化和脂肪肝等多種疾病的重要危險因素之一。近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，生活節(jié)奏的加快，生活方式及飲食環(huán)境的改變，使得高脂血癥發(fā)病率急劇攀升，給患者的身體造成了嚴重的損害，對家庭帶來了巨大的壓力。飲食治療是高脂血癥綜合治療的基礎(chǔ)，單純使用藥物治療，如不調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)，仍不能有效控制高血脂。為促進高脂血癥患者合理飲食，麗水市干部保健服務(wù)中心對318例健康體檢確診為高脂血癥患者進行家庭健康飲食干預(yù)，效果較好，現(xiàn)報告如下。
對象入組標準：本市機關(guān)干部，行常規(guī)年度健康體檢，符合《中國成人血脂異常防治指南》高脂血癥診斷標準2，排除合并心腦血管并發(fā)癥，嚴重高血壓病、糖尿病、心臟病等患者。20xx年1月至12月，符合入組標準318例，其中男178例、女140例；年齡34?70歲；甘油三酯（tg)(士)mmol/l，總膽固醇（ttc)(±)mmol/l，低密度脂蛋白膽固醇（ldl—c)(士)mmol/l，高密度脂蛋白膽固醇（hdl—c)(±)mmol/l。
家庭健康飲食干預(yù)方法
建立健康檔案由保健護士專人負責(zé)建立健康檔案，內(nèi)容包括患者姓名、性別、年齡、身高、體重、文化程度、診斷；建檔時飲食狀況、血脂水平、有無其他并發(fā)癥；患者對疾病認識水平、目前家庭支持情況。
認知及行為測評自行設(shè)計健康飲食知識及行為評估表，內(nèi)容包括高脂血癥疾病認知、合理膳食知識、重視飲食調(diào)理、自控能力、家庭支持情況等。
制定營養(yǎng)處方執(zhí)行低熱量、低膽固醇、低飽和脂肪酸食譜方案。總熱量控制：每人每天所需熱量（kcal)=標準體重（kg)x(30?35)。成年男性標準體重=身高（cm)—(kg)、女性標準體重=身高（cm)—(kg)—。三餐熱量比例為3：4：3，糖、脂肪、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)素供能比例分別為50%?60%、15%?20%、25%?30%。根據(jù)每例患者高血脂危險因素評估結(jié)果及飲食習(xí)慣，與患者、家屬共同制定每曰三餐的食譜。
隨訪與督導(dǎo)分別在患者體檢后1周、1月、3月、6月、12月進行電話隨訪或上門走訪。隨訪內(nèi)容包括健康飲食知識掌握情況、飲食食譜執(zhí)行情況、自控能力、家庭支持情況等，同時對存在的問題加以健康宣教，根據(jù)患者情況調(diào)整營養(yǎng)處方，督導(dǎo)患者執(zhí)行營養(yǎng)處方。
效果評價方法由專職保健護士在干預(yù)前及干預(yù)1年后負責(zé)對患者作健康飲食知識及行為評估、高血脂危險因素評估。干預(yù)1年后復(fù)查血脂水平。
統(tǒng)計學(xué)方法所有數(shù)據(jù)輸入軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，數(shù)據(jù)經(jīng)正態(tài)性檢驗，若服從正態(tài)分布進行配對f檢驗，p<為差異有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義。
干預(yù)前后318例患者健康飲食認知及行為評估。
干預(yù)前后318例患者血脂水平比較。
做好高脂血癥患者飲食干預(yù)的意義長期血脂增高的直接后果是脂質(zhì)尤其是膽固醇侵入大血管壁，沉積、聚集，促使動脈內(nèi)膜平滑肌細胞和纖維細胞增生，導(dǎo)致動脈粥樣硬化，而動脈粥樣硬化又是冠心病、腦卒中等疾病的重要病理基礎(chǔ)。及時有效的調(diào)脂治療可以顯著降低此類疾病的發(fā)病率、致殘率與病死率。飲食治療是高脂血癥綜合治療的基礎(chǔ)，無論哪一型高脂血癥，飲食治療是首要的基本治療措施。飲食治療的目的是降低飽和脂肪酸和膽固醇的攝入量，控制總熱量，從而降低血清tg水平，保持均衡營養(yǎng)。
家庭健康飲食干預(yù)的優(yōu)勢
降低患者血脂水平由于高脂血癥就醫(yī)時間相對較短，治療大多在家進行，故患者的自我飲食控制對該病的預(yù)后及防止并發(fā)癥的發(fā)生密切相關(guān)。實施家庭健康飲食干預(yù)，為患者建立健康檔案，保健護士定期對患者進行電話隨訪或上門走訪，有利于發(fā)現(xiàn)病情，早期干預(yù)，普及健康知識，維護患者健康；根據(jù)患者高血脂危險因素及飲食習(xí)慣制定個體化營養(yǎng)處方，可取得患者合作，最終達到控制飲食、降低血脂的目的。本文資料顯示，家庭健康飲食干預(yù)后，患者tg、tc、ldl—c較干預(yù)前下降、hdl—c升高。
糾正患者錯誤認知和信念合理的飲食是治療高血脂的有效和必要的措施，即使服用降脂藥，也應(yīng)以飲食治療為基礎(chǔ)，否則藥物的療效也將被無節(jié)制的飲食所降低。患者的態(tài)度和信念與飲食治療效果密切相關(guān)。干預(yù)前的健康飲食知識及行為測評，有助于干預(yù)者了解患者對飲食治療的認知，清楚影響患者遵醫(yī)囑飲食的因素，提出針對性干預(yù)措施，幫助患者認清遵醫(yī)囑飲食可能獲得的益處，使患者積極主動配合治療。本文資料顯示，家庭健康飲食干預(yù)對患者不良生活方式的改變效果顯著，同時也避免了長期藥物治療所帶來的不良反應(yīng)，與美國國家膽固醇教育計劃的成人治療專家組m(atpe)20xx年對目前和未來血脂異常的干預(yù)即治療性生活方式的改變?nèi)詾榕R床干預(yù)的基本措施6相一致。
提升家庭支持度重視家庭成員在促進患者飲食治療依從性的重要作用。在健康飲食教育中邀請患者家屬及親友參加，讓家屬明白遵醫(yī)囑飲食對控制疾病發(fā)展的重要性，幫助患者克服依從性差的懈怠情緒，請患者及家屬共同參與飲食方案的制定，取得家庭的支持，使患者堅持遵醫(yī)囑飲食，從而達到治療的最佳狀態(tài)。本文資料顯示，干預(yù)后患者的家庭支持率顯著增高，這樣既加深了親人之間的感情，又提高了患者的依從性。
統(tǒng)計學(xué)論文3000字篇五
地方性本科院校應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)的現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在口徑窄、單一化、理論型、知識陳舊等不足，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的統(tǒng)計人才難以適應(yīng)市場的需求。
為適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟、科技和高等教育的發(fā)展，xxx學(xué)位委員會、教育部于20xx年3月22日將作為二級學(xué)科統(tǒng)計學(xué)提升為“理學(xué)”門類下的一級學(xué)科[1]。新的專業(yè)目錄分類將分散在各個學(xué)科下面的統(tǒng)計學(xué)集中起來，將統(tǒng)計學(xué)作為一級學(xué)科，而數(shù)理統(tǒng)計、社會經(jīng)濟統(tǒng)計、生物衛(wèi)生統(tǒng)計、金融統(tǒng)計、應(yīng)用統(tǒng)計等作為二級學(xué)科進行建設(shè)[2]。此改革之后，各高校紛紛開設(shè)和發(fā)展統(tǒng)計專業(yè)，許多地方性二本院校也卷入了這股浪潮之中。
據(jù)我們對近兩年的應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果看，統(tǒng)計專業(yè)的應(yīng)用主要面向中大型城市的中大型企業(yè)，當(dāng)?shù)貐^(qū)域和地方企業(yè)對統(tǒng)計專業(yè)人才需求甚少，或者說當(dāng)?shù)貐^(qū)域和地方企業(yè)對統(tǒng)計人才的運用僅僅是初步的、最基本的，也就說統(tǒng)計人員在當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟或地方經(jīng)濟的建設(shè)和發(fā)展上的作用未發(fā)揮出來，然而中大型企業(yè)對統(tǒng)計人才的要求地方本科院校的學(xué)生又達不到，繼而形成了地方高校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會的需求。一旦學(xué)校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會的需求，必將影響學(xué)生的就業(yè)情況，從而影響學(xué)校的招生和發(fā)展[3]。
那么，在人才培養(yǎng)過程中，地方本科院校如何既突出應(yīng)用又著眼點區(qū)域經(jīng)濟或地方經(jīng)濟的建設(shè)和發(fā)展，繼而實現(xiàn)地方院校和中心城市重點高校的錯位發(fā)展，保證人才的出口和入口，這是一個值得探究的問題。本文結(jié)合現(xiàn)階段地方本科院校統(tǒng)計專業(yè)的實際情況，從以下幾個方面探討應(yīng)用型地方本科院校應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計。
主要指培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)口徑窄，畢業(yè)生就業(yè)主要面向的還是機關(guān)事業(yè)單位，但近幾年，隨著統(tǒng)計的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用已不再單一地面向機關(guān)事業(yè)單位，來自企業(yè)的統(tǒng)計專業(yè)人才需求呈現(xiàn)上升趨勢，一些新型行業(yè)部門給統(tǒng)計專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了空間。尤其，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，統(tǒng)計專業(yè)人才越來越多地被需求和重視。我們急需調(diào)整人才培養(yǎng)目標和模式以適應(yīng)社會發(fā)展要求。
指課程設(shè)置單一和考核方式單一。課程設(shè)置單一主要指專業(yè)拓展課程方向單一。統(tǒng)計是一門工具，服務(wù)于各行各業(yè)，統(tǒng)計的應(yīng)用必定要求了解一定領(lǐng)域的知識背景。現(xiàn)有的課程考核方式基本上是不管什么課程統(tǒng)一閉卷考核，導(dǎo)致學(xué)生考前一個個死記硬背，把統(tǒng)計學(xué)當(dāng)成純文科來學(xué)。這樣不僅增加了學(xué)生考前壓力，而且根本實現(xiàn)不了課程教學(xué)目標。
由于地方本科院校現(xiàn)有的統(tǒng)計師資隊伍和實驗室條件限制，人才培養(yǎng)依然是注重理論，忽略實踐。一來，由于地理位置因素，地方高校師資隊伍本就比不上中心城市的高校，教師多缺乏實踐技能，又由于地方高校經(jīng)費緊張，教師的進一步進修和提高受到限制。二來，地方高校的經(jīng)費緊張必然導(dǎo)致實踐教學(xué)條件的匱乏。基于以上，地方高校的人才培養(yǎng)難免會出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象。
近幾年隨著統(tǒng)計專業(yè)的發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)時代和數(shù)據(jù)科學(xué)的到來，市場對統(tǒng)計專業(yè)知識的更新提出了更高要求。然而，由于地方高校統(tǒng)計專業(yè)教師結(jié)構(gòu)老化，學(xué)習(xí)和進修受到一定限制，統(tǒng)計專業(yè)教師的知識更新大多未能趕上市場的需求。
只有明確了培養(yǎng)目標，教育實踐活動才能走上正軌、穩(wěn)步向前;只有明確了培養(yǎng)目標，才能正確指導(dǎo)教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié);只有明確了培養(yǎng)目標，學(xué)生的就業(yè)才有保障。
社會需求決定了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，繼而決定了人才培養(yǎng)目標，也是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。應(yīng)用型地方本科高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”為指導(dǎo)方針培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)人才。所培養(yǎng)的學(xué)生務(wù)必符合市場的需要，既要在某一方面具有寬厚的應(yīng)用理論知識，又能掌握各種統(tǒng)計分析軟件的操作技術(shù)，成為一個“一專多能”的復(fù)合型人才，才能適應(yīng)市場的需要，保證學(xué)生的就業(yè)。
統(tǒng)計學(xué)是一門工具性的學(xué)科，它應(yīng)用服務(wù)于各行各業(yè)。我們的課程設(shè)置應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力和技能作為首要目標，以市場需求和學(xué)生就業(yè)為最終導(dǎo)向。應(yīng)用型地方本科院校在培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才時，可根據(jù)市場需求和統(tǒng)計專業(yè)的職業(yè)方向劃分專業(yè)方向課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和未來的職業(yè)規(guī)劃選擇專業(yè)方向課程，即專業(yè)拓展課的設(shè)置應(yīng)該多元化。如設(shè)置不同的專業(yè)方向拓展課程：金融統(tǒng)計方向、社會統(tǒng)計方向、商務(wù)統(tǒng)計方向、管理統(tǒng)計方向等。金融統(tǒng)計方向可設(shè)置會計學(xué)、國民經(jīng)濟核算原理、貨幣銀行學(xué)、保險理論與務(wù)實等課程，社會統(tǒng)計方向可設(shè)置統(tǒng)計案例分析、描述性統(tǒng)計等課程。
應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)作為應(yīng)用型專業(yè)，實踐教學(xué)務(wù)必作為人才培養(yǎng)的重點建設(shè)。人才培養(yǎng)改革的方向務(wù)必向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，深化理論教學(xué)與實踐教學(xué)對接、校內(nèi)實踐教學(xué)與校外專業(yè)實踐協(xié)同、課程實踐教學(xué)與課外團學(xué)活動聯(lián)動。按照崗位能力要求，整合實踐教學(xué)內(nèi)容，形成實踐項目，確立實踐課程，建構(gòu)實踐教學(xué)課程體系，增強實踐教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、合理性和規(guī)范性。增加實踐教學(xué)學(xué)時，推進實踐教學(xué)內(nèi)容與方法改革，精減驗證性實踐，增加綜合性和設(shè)計性實踐，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的項目實踐。最終形成“四年滿打算，四年不間斷”梯度式逐漸提升的完善實踐教學(xué)體系。從基礎(chǔ)實踐到提升實踐再到關(guān)聯(lián)課程綜合實踐，從實驗室的實驗教學(xué)到社會調(diào)查再到校企合作的專業(yè)見習(xí)和專業(yè)實習(xí)。另外，我們應(yīng)充分利用實踐教學(xué)周開展各種學(xué)科競賽、專業(yè)資格培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、職場招聘模擬等實踐活動，提高學(xué)生動手操作技能和就業(yè)技能。
師資隊伍是學(xué)科發(fā)展的決定因素，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定因素。應(yīng)用型地方本科院校由于受到地域因素的限制，在引進人才方面本就具有一定劣勢，因此更應(yīng)該重視和加強師資隊伍的建設(shè)。一方面，學(xué)校在待遇和福利上應(yīng)該給予政策以吸引高層次人才;對在職人員提供更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進修機會，并給予相應(yīng)的經(jīng)費補貼;鼓勵青年教師繼續(xù)深造，讀碩、讀博、學(xué)著訪問;鼓勵青年教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，既能讓教師在教學(xué)過程中注重學(xué)校所學(xué)知識與市場需求接軌，又能幫助教師形成科研項目，實現(xiàn)生產(chǎn)、科研與教學(xué)一體化;引進企業(yè)中的優(yōu)秀統(tǒng)計工作人員為兼職教師或是請他們做講座。另一方面，教師應(yīng)積極主動更新知識和觀念，由理論型教師向?qū)嵺`型教師轉(zhuǎn)化，改變教學(xué)方式，充分利用多媒體資源，注重互動教學(xué)、案例教學(xué)。
統(tǒng)計學(xué)論文3000字篇六
一、統(tǒng)計學(xué)課程介紹：
統(tǒng)計學(xué)是一門實踐性很強的方法__學(xué)科。1992年國家技術(shù)監(jiān)督局在gb/t14745—92《學(xué)科分類與代碼》，把包括原來社會科學(xué)領(lǐng)域和自然科學(xué)領(lǐng)域的各種統(tǒng)計學(xué)歸并為一門統(tǒng)計學(xué)，并將其與數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等并列上升為一級學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)從此以嶄新的面貌出現(xiàn)在我國。
課程作用：21世紀是知識經(jīng)濟的時代，也是信息高速發(fā)展和傳遞的時代。統(tǒng)計是獲得信息的手段和源泉且具有反饋信息、提供咨詢、實施監(jiān)督、支持決策的作用。統(tǒng)計學(xué)作為一門收集、整理、和分析數(shù)據(jù)的方法__科學(xué)，目的是探索客觀事物內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，以達到對客觀事物的科學(xué)認識。越是先進的`國家，統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法普及率、應(yīng)用率越高。因此，培養(yǎng)統(tǒng)計意識，經(jīng)常關(guān)注統(tǒng)計數(shù)據(jù)，掌握實用的統(tǒng)計知識，在日常經(jīng)濟生活和管理活動中運用統(tǒng)計知識，無論是對于學(xué)習(xí)、研究還是對我們的生活來講都具有重要意義。
課程定位：《統(tǒng)計學(xué)》課程是面向經(jīng)濟管理類各專業(yè)的核心課程。它是經(jīng)濟管理類專業(yè)包括會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)、社會保障等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集與分析能力、統(tǒng)計預(yù)測能力。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思想，提高學(xué)生的統(tǒng)計分析與應(yīng)用能力。
課程目標：本課程的基本目標是：系統(tǒng)地介紹統(tǒng)計學(xué)的基本思想、基本方法及其在經(jīng)濟管理領(lǐng)域中的應(yīng)用。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備基本的統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，提高學(xué)生掌握基本統(tǒng)計方法和應(yīng)用統(tǒng)計分析方法解決經(jīng)濟管理中實際問題的能力。同時為今后進一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、實習(xí)時間：20__年12月26日——20__年12月31日
三、實習(xí)目的：
實習(xí)是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是對學(xué)生進行實際統(tǒng)計工作能力初步訓(xùn)練的基本形式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與能力的重要環(huán)節(jié)，是全面檢驗和提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的必要措施。
統(tǒng)計學(xué)是我們這學(xué)期新開的課程，在大家學(xué)習(xí)了一學(xué)期理論知識后，都對統(tǒng)計學(xué)有了初步的認識與了解。實習(xí)的目的是使我們鞏固和運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，建立統(tǒng)計意識和思想，運用收集數(shù)據(jù)的方法，并能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法進行分析和推斷，獲得相關(guān)經(jīng)驗，進一步理解統(tǒng)計的特點與規(guī)律，培養(yǎng)與提高我們的獨立從事統(tǒng)計工作的能力，并使我們接受深刻的專業(yè)思想教育。
四、實習(xí)內(nèi)容：
實習(xí)的內(nèi)容只要有一下幾個實驗：
(2)用e_cel計算描述統(tǒng)計量。主要是計算一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)、標準差、算術(shù)平均數(shù)。使用描述統(tǒng)計工具量對數(shù)據(jù)進行描述。
(3)用e_cel進行時間序列分析。計算逐期增長量、累計增長率、平均增長量，測定發(fā)展速度、環(huán)比發(fā)展速度及平均發(fā)展速度。計算長期趨勢與季節(jié)變動。
(4)用e_cel進行指數(shù)分析。包括計算總指數(shù)和平均指數(shù)以及因素分析。
(5)用e_cel進行相關(guān)和回歸分析。
五、實習(xí)過程中注意點
通過用對這五個實驗的實習(xí)，我覺得以下幾個方面是值得注意的：
1、數(shù)據(jù)的搜集
2、數(shù)據(jù)的圖表展示
表格性的數(shù)據(jù)，我們不易從中找出規(guī)律性的東西，不便于我們對其分析。而將表格性的出具同圖表的形式展示出來使數(shù)據(jù)說明更加形象直觀。便于我們從中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。本次試驗所分析的數(shù)據(jù)是數(shù)值型尋呼機。數(shù)值型數(shù)據(jù)的展示方法很多，對分類數(shù)據(jù)和順序數(shù)據(jù)的展示方法都適用于數(shù)值型數(shù)據(jù)而數(shù)值型數(shù)據(jù)還有自己的一些圖示方法。我們要根據(jù)數(shù)字的性質(zhì)，選擇與其合適的圖表形式。
3、e_cel數(shù)據(jù)處理技術(shù)
我們學(xué)習(xí)的教材的一個特點就是更加突出了與計算機的結(jié)合主要是突出了與e_cel的結(jié)合。因此我們在試驗中更主要的是運用e_cel軟件對數(shù)據(jù)處理分析。e_cel數(shù)據(jù)處理技術(shù)貫穿與整個試驗過程的始終。e_cel是我們統(tǒng)計試驗的基礎(chǔ)知識。若不知e_cel的運用則無法進行試驗。因此在試驗中運用最多的還是e_cel技術(shù)。所以我們要充分了解計算機包括e_cel對統(tǒng)計的重要性。
六、實習(xí)心得與體會
這學(xué)期，我們開設(shè)的統(tǒng)計學(xué)這門課是是理論性與實踐性并重的一門課。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)我們對統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域及其類型喝基本概念有了一個基本的了解，掌握了數(shù)據(jù)的收集、展示、分析的技術(shù)。但這都是些書本上的理論知識，是紙上談兵。理論須用來指導(dǎo)實踐，把我們學(xué)習(xí)到的理論知識運用到我們的工作和生活中去，這是我們學(xué)習(xí)的目的也是教育改革的方向。在學(xué)期末，學(xué)校為我們安排了統(tǒng)計學(xué)的實習(xí)。實踐提高我們動手操作的能力和把理論應(yīng)用到實踐中去的思想，也通過試驗加深我們對課本上理論的認識和掌握。在統(tǒng)計學(xué)實習(xí)此期間，我進一步學(xué)習(xí)了統(tǒng)計學(xué)的理論知識體系,對統(tǒng)計有了更深的理解,并且將理論與實踐有機結(jié)合起來，深化了對課本知識的了解。從而鞏固和運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，建立統(tǒng)計意識和思想，運用分析處理數(shù)據(jù)的方法，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法進行分析和推斷，獲得相關(guān)經(jīng)驗，進一步理解統(tǒng)計的特點與規(guī)律，提高獨立從事統(tǒng)計工作的能力，從而接受更深刻的專業(yè)思想教育。
本次實習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己有很多不足。首先對于數(shù)字統(tǒng)計的粗心，統(tǒng)計，對于人的細心程度由很高的要求。而我卻在此過程中馬馬虎虎，很多次犯一些低級錯誤，引起不必要的錯誤與麻煩。其次發(fā)現(xiàn)自己對統(tǒng)計的認識深刻程度還遠遠不夠，以前自以為是的認為書本上的知識都了解了，統(tǒng)計實習(xí)一定
沒有問題，但事實是自己太高估自己了。
本次實習(xí)是我大學(xué)生活中不可或缺的重要經(jīng)歷，其收獲和意義可見一斑。首先，我將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于實際的工作中，學(xué)會了利用e_cel軟件進行數(shù)據(jù)搜集與整理數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分組，然后再做成各種統(tǒng)計圖和散點圖。我還學(xué)會了用e_cel計算描述統(tǒng)計量，用e_cel進行實踐序列分析、指數(shù)分析和相關(guān)回歸分析。真正做到了理論應(yīng)用于實際，在實踐中我的知識得到了鞏固,解決問題的能力也得到了提升;這也就是本次實習(xí)的目的。實習(xí)期間，我利用此次難得的機會，努力學(xué)習(xí)，嚴格要求自己。原本以為統(tǒng)計學(xué)實習(xí)是件很簡單的事，就是做幾個e_cel而已，但是實習(xí)了才發(fā)現(xiàn)，其實我在統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中還有一些問題的。但是遇到問題后，在老師的指導(dǎo)下，解決了問題，最后順利得完成了實習(xí)任務(wù)。我也深深的感覺到自己所學(xué)知識的膚淺和在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏，今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)方面的知識，不斷豐富自我，完善自我，超越自我。
最后，借此機會，由衷地感謝為我此次實習(xí)提供幫助和指導(dǎo)的老師和同學(xué)。