每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
播種一顆希望的種子 一顆希望的種子作文700字篇一
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累10個(gè)詞語。
2、激發(fā)提問的興趣，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞、以及不理解的地方提出問題。
3、分角色朗讀課文。
4、通過教學(xué)，使學(xué)生懂得付出總會(huì)有收獲，激發(fā)他們勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)過程：
一、?引出課題
1、?出示“種子”，請(qǐng)學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)“種”字是多音字，在這里讀第三聲。
2、?出示完整課題，讀好課題。
二、?學(xué)習(xí)課文
1、?聽老師讀課文，學(xué)生思考故事發(fā)生在哪？發(fā)生在什么季節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)生理解后文爺爺答應(yīng)孫子在夏天播種，其實(shí)是給他一次體驗(yàn)勞動(dòng)過程的用心良苦作鋪墊。）
2、?學(xué)生交流，回答問題。出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生試著提提問題。（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)單元目標(biāo)）
3、?自由讀課文，找一找爺爺?shù)霓r(nóng)場為什么那么吸引“我”？
4、?交流，出示句子，指導(dǎo)朗讀好這些優(yōu)美的句子。
學(xué)習(xí)生字“垛”，字義理解，字形換部首記憶。
流連忘返；學(xué)生字“返”，筆順強(qiáng)化，組詞。
5、?區(qū)別句子
（1）?爺爺，我長大了也要來農(nóng)場種莊稼。
（2）?爺爺，我長大了也要來農(nóng)場種莊稼！
觀察句子不同，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣來，思考，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)更合適？
（設(shè)計(jì)意圖：貫徹課程統(tǒng)整理念，在教學(xué)中復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的不同語氣和含義，并揉和課文內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)的突出也是讀好句子的好方法。）
6、?學(xué)習(xí)“興致勃勃”，釋義，“致”筆順。
7、?齊讀第二小節(jié)。
三、?重點(diǎn)學(xué)習(xí)祖孫對(duì)話
1、?自由讀，思考爺爺回答孫子的話的標(biāo)點(diǎn)，能否由“！”換成“。”
2、?學(xué)習(xí)“籽”，整體認(rèn)讀音節(jié)，植物的種子。
3、?自由讀，并提出問題。
4、?學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)，找一找“我”是怎樣等待的？
品味句子，“不知跑了多少趟……”換成“跑了很多趟……”好不好？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：貫徹課程統(tǒng)整理念，品味句式轉(zhuǎn)換以后語氣的不同。）?
5、指導(dǎo)朗讀，讀出焦急的語氣。
6、學(xué)習(xí)第8，9小節(jié)，讀出“泄氣”的語氣。
四、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾
1、自由讀，故事結(jié)尾發(fā)生了什么？
2、指導(dǎo)朗讀，讀出“我”興奮的心情。
3師引讀最后一小節(jié)，說說你讀懂了什么？
五、總結(jié)
原來爺爺早知道夏天是種不出西瓜的，但為了給自己的小孫子一次體驗(yàn)勞動(dòng)，享受收獲的過程，而特意安排了這一切，使孩子體會(huì)到了通過勞動(dòng)得來成果的快樂。
播種一顆希望的種子 一顆希望的種子作文700字篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語5個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，聽寫一個(gè)句子，學(xué)習(xí)提出問題可從幾個(gè)角度入手。
3、使學(xué)生理解爺爺搬西瓜的用意，懂得付出總會(huì)有收獲，激發(fā)他們勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語5個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，聽寫一個(gè)句子。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)提出問題，重點(diǎn)：知道提問可從幾個(gè)角度入手。
教具準(zhǔn)備
課文錄音、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
一教時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題，齊讀：“你知道了什么？有什么疑問？”
2、激趣：什么是“希望的種子”？自己讀課文，想想：文中的種子指什么？
3、 師：播下一顆希望的種子，想要收獲什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、整體感知
（一）出示學(xué)習(xí)小建議，學(xué)生自學(xué)。
1、輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、再讀課文，思考：
課文講了爺爺和我_____________，我不知_________，也不知___________，爺爺見我很性急，就 __________________，我以為__________________________，我_____________。這件事在一個(gè)孩子幼稚的心田里______________________。
3、試著提出問題。
（二）交流自學(xué)情況
1、開火車讀詞語
草 垛 瓜 籽 泥 漿 稍 微
幼 稚 瞅一眼 走一 趟 流連忘返
盡 管 遼 闊 泄 氣 興致勃勃
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
①音：趟、稍（分清后鼻音、翹舌音）
多音字組詞：種 zhǒnɡ ( )
zhònɡ ( )
②形： 漿——田字格書寫指導(dǎo)（媒體出示）。書空。
3、指名分小節(jié)讀課文(板書學(xué)生沒有讀好的字詞,糾正)
4、交流填空：
課文講了爺爺和我撒下了西瓜籽，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，爺爺見我很性急，就從家里搬一個(gè)大西瓜放到地里，我以為我種出了世界上的西瓜，我興奮極了。這件事在一個(gè)孩子幼稚的心田里卻播下了一顆希望的種子。
5、交流問題，指導(dǎo)提問
（1）學(xué)生交流各自提出的問題。
預(yù)設(shè)可能提出的問題：
我為什么每年夏天要去爺爺那里？
“流連忘返”是什么意思？“我”為什么會(huì)“流連忘返”？
爺爺為什么要把西瓜搬到地里？
爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”是什么？
……
（2）師按抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句以及對(duì)課文中不理解的地方三方面分類簡要板書學(xué)生提出的問題。學(xué)生提出的問題，有的可以讓同學(xué)解答,有的可由教師當(dāng)場作答,有一定難度并且扣住課文重點(diǎn)的問題,留待重點(diǎn)討論,可存疑。
（3）師根據(jù)板書小結(jié)：可以從抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句以及對(duì)課文中不理解的地方等方面提出問題。
三、研讀課文
（一）學(xué)習(xí)課文2——10小節(jié)
過渡：從播種到長出西瓜要過好幾個(gè)月的時(shí)間，爺爺卻把一個(gè)滾圓滾圓的大西瓜搬到地里，這是為什么呢？剛才大家也提出了這個(gè)問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文第2---10節(jié)。
小組學(xué)習(xí)（2——10節(jié)）學(xué)習(xí)單：
（1）合作朗讀2——10節(jié)。
（2）自由讀課文，思考：“我”的心情有什么變化？劃出有關(guān)詞句
（3）抓住心情變化這一線索，指導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句邊讀邊品，感受“我”的心情
隨機(jī)出示：
（1）“爺爺，我長大了也要來農(nóng)場種莊稼！”一天早上，我興致勃勃地說出了我的愿望。
①指名讀，理解“興致勃勃”（板書：興致勃勃）
②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”高興的心情。
③個(gè)別讀，齊讀。
（2） 那天下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。
①師引讀：那天下午，我不知——，也不知——。
②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”急切的心情。（板書：急切）
③男女同學(xué)合作讀。
（3） 干了半天，什么也沒得到！我?guī)缀跻箽饬恕！盃敔敚叶嫉攘苏幌?/p>
午了，還得等多久？”
①指名讀。
②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”幾乎泄氣的感覺。（板書：幾乎泄氣）
（4） 第二天早晨，我一覺醒來就往瓜地跑。咦！一個(gè)大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了——我種出了世界上的西瓜。
①指名讀句子。
②師生合作讀，學(xué)生查字典理解破折號(hào)的作用。
③指導(dǎo)朗讀：讀出“我”興奮的心情（板書：興奮）
④個(gè)別讀、齊讀。
⑤完成填空：看到地里的那個(gè)大西瓜，“我”興奮地對(duì)爺爺說：“____________________。”爺爺聽了，說：“_________________________。”
（二）學(xué)習(xí)第11小節(jié)：
1、出示第11小節(jié)，師引讀。
2、思考： ①這件事是指哪件事？
②爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”是什么？
③爺爺在孩子心里播下的“希望的種子”以后會(huì)結(jié)出什么果實(shí)？
3、小組討論，交流。
4、師：許多年過去了，我漸漸長大，知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的，
我和爺爺又有一番怎樣的對(duì)話呢？完成填空：
許多年過去了，我漸漸長大了，知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的。我____地對(duì)爺爺說: “____________________。”爺爺聽了，說：“____________________________。”
5、師小結(jié)：是呀，爺爺當(dāng)初從家里把一只大西瓜搬到地里是為了讓“我”明白只要付出，就會(huì)有回報(bào)。現(xiàn)在你們知道爺爺這樣做的原因了吧。（板書：付出總會(huì)有收獲）
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語。
遼闊 草垛 幼稚 泥漿
泄氣 盡管 瓜籽 瞅見
流連忘返 興致勃勃 走一趟 稍微
2、辨析組詞：
漿（ ）籽（ ）稚（ ）
獎(jiǎng)（）仔（ ）難（ ）
3、寫字指導(dǎo)。
致、籽、稍、稚：都是左右結(jié)構(gòu)的字，“致”左邊部分撇折的折在橫中線上，“稍、
稚”右邊部分的豎筆寫在豎中線上。
趟：半包圍結(jié)構(gòu)，“尚”下面的豎筆寫在豎中線上。
五、拓展作業(yè)
1、 拓展
（1）熟讀課文，記住爺爺和“我”對(duì)話的內(nèi)容，再與同伴分角色演一演。
（2）閱讀配套材料中關(guān)于有付出就有收獲的故事：《我沒有釣住那條魚》、《我的外公》。
2、 作業(yè)
（1）抄寫詞語，一詞一行：
遼闊 幼稚 泄氣 盡管 流連忘返 興致勃勃
（2）正確流利地朗讀課文。
（3）爺爺住的地方，哪些景色使“我”流連往返？把有關(guān)句子抄下來。
_______________________________________________________________
板書
29 一顆希望的種子
付出總會(huì)有收獲
興致勃勃 急切 幾乎泄氣 興奮
播種一顆希望的種子 一顆希望的種子作文700字篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個(gè)詞語。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能在教師的指導(dǎo)下，嘗試分角色有感情地朗讀課文，并記住有關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，知道學(xué)會(huì)提問題有助于讀懂課文。
3、懂得付出總會(huì)有收獲的道理，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個(gè)詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文，并記住有關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，知道學(xué)會(huì)提問題有助于讀懂課文。
2、通過學(xué)習(xí)懂得付出總會(huì)有收獲的道理，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)媒體：
ppt 課前學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文 教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、出示實(shí)物，看，這是什么？老師告訴你們，這可不是一顆普通的種子，這是一顆希望的種子。
2、板書：27 一顆希望的種子 齊讀課題 注意“種”是多音字。復(fù)習(xí)“種”的二個(gè)讀音。
3、讀了課題之后，你想知道些什么？
（這是一顆什么種子？什么是希望的種子？這顆種子會(huì)結(jié)出什么果實(shí)？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)寫字
1. 聽老師讀讀課文，想想你的問題有答案了嗎？ 交流。
2. 學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
出示文中生字新詞： 草垛 瓜籽 稍微 幼稚 流連忘返 興致勃勃 一趟 泥漿 瞅 小組合作學(xué)習(xí)，要求：讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解詞意。 交流
a. 開火車讀詞語，老師及時(shí)正音。 “瞅” “稍” “稚” “致”是翹舌音。 “趟” “漿”是后鼻音。
b. 哪些字你覺得特別難寫？
重點(diǎn)指導(dǎo)；
“垛”右邊部分“橫折彎”不要寫成“橫折彎勾”。
“稚”左中右結(jié)構(gòu)的字各部分稍窄一些。 （師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個(gè)）
c. 理解詞義，積累詞語 “瞅”的意義是“看”，還有哪些詞也表示“看”呢？ 積累：瞄，瞥，瞪，盯，觀察，打量??
三、再讀課文，學(xué)習(xí)質(zhì)疑
1. 學(xué)生輕聲讀課文，并學(xué)著提問題，交流。
2. 教師根據(jù)學(xué)生提的具體問題，作適當(dāng)?shù)陌才牛瑢W(xué)生可以理解的，就請(qǐng)學(xué)生作答，有的由教師解答，還有的當(dāng)場不做答，有一定難度并扣住課文重點(diǎn)的問題，應(yīng)留待重點(diǎn)討論；
（1）爺爺為什么要把西瓜搬到地里？
（2）爺爺在孩子心中播下的“希望種子”以后會(huì)結(jié)什么果實(shí)呢？
3. 指導(dǎo)提問
（1）大家提出了很多問題，這些問題是有區(qū)別的：可舉例說明。
（2）小結(jié)：提問可以從詞語，句子以及課文內(nèi)容等方面入手。
四、學(xué)習(xí)課文、解決問題
出示問題；
師：從播下種子到長出大西瓜要過好幾個(gè)月的時(shí)間，爺爺卻把一個(gè)滾圓的大西瓜搬到地里，這是什么原因呢？和我的舉動(dòng)有什么關(guān)系呢？
1、默讀課文，思考：我的心情有什么變化？劃出有關(guān)詞句。 交流、媒體出示句子；
（1）那個(gè)下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。
（2）干了半天，什么也沒得到！我?guī)缀跻箽饬耍盃敔敚叶嫉攘苏幌挛纾€得等多久？”
（3）咦！一個(gè)大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了—我種了世界上的西瓜！
2、指名讀句子、感受作者當(dāng)時(shí)的心情 板書：急切 泄氣 興奮
3、當(dāng)我跑了無數(shù)趟瓜地澆了無數(shù)次水，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒得到，這是，我會(huì)怎么想？
（1）說話練習(xí)：忙了老半天，什么也沒得到，我想：———————————。
（2）指導(dǎo)朗讀句子（1）（2），讀出“我”的心情由原來的急切轉(zhuǎn)為泄氣。 挑戰(zhàn)讀，男女生比賽讀
4、當(dāng)我看到地里的那個(gè)大西瓜，我回興奮地對(duì)爺爺說什么？
（1）說話練習(xí)，當(dāng)我看到一個(gè)大大的，滾圓滾圓的西瓜時(shí)，我說：“—————。”
（2）指導(dǎo)朗讀句子，讀出“興奮”的語氣 小組比賽讀，找好朋友讀
5、那爺爺聽了我的話之后，又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，選擇下面一題完成。 爺爺說：“——————————”。 爺爺說———，———地說：“——————————————————。”
6、現(xiàn)在你知道爺爺為什么要把西瓜搬到地里了嗎？
小組交流。引讀：
7、師：許多年過去了，我漸漸大了，知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的。
生：—————。 展開想象說一說：當(dāng)我知道西瓜是爺爺從家里搬來的時(shí)候，會(huì)和爺爺有一番怎么樣的對(duì)話？與同桌說一說，演一演。
8、爺爺再孩子心中播下的“希望的種子”以后會(huì)結(jié)出什么果實(shí)呢？
五、感情朗讀，再次質(zhì)疑
1. 有感情地朗讀全文
2. 你還有什么問題嗎？
六、總結(jié)全文
希望我們每個(gè)人心中都有一顆希望的種子，讓它在你的心中生根發(fā)芽結(jié)出豐碩的果實(shí)，相信：有付出就一定有收獲。
播種一顆希望的種子 一顆希望的種子作文700字篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語10個(gè)。
2.分角色朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)提出問題，重點(diǎn)：知道提問可從幾個(gè)角度人手。
4.通過教學(xué)，使學(xué)生懂得付出總會(huì)有收獲，激發(fā)他們勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.（出示蠶豆和西瓜的種子）談話，引出“種豆得豆，種瓜得瓜”。
2.板書課題，讀題——31、一顆希望的種子
懸疑：種下一顆希望的種子，想要收獲什么呢？
二、初讀課文
1.學(xué)生自學(xué)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2.檢查預(yù)習(xí)
（1）生字新詞，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
（2）指名讀課文，及時(shí)糾錯(cuò)。
{3}學(xué)生自由讀課文，要求思考：讀了課文，你想探究哪些什么問題？
（4）學(xué)生交流問題（老師根據(jù)具體問題，相機(jī)組織教學(xué)），篩選出比較有價(jià)值的有利于把學(xué)習(xí)引向深入的問題。
如：①爺爺為什么要把西瓜撮到地里？
②課文中“希望的種子是什么”？
同時(shí)告訴學(xué)生：提問可以從詞語、句子、課文內(nèi)容等方面人手。
三、細(xì)讀課文
從播種到長出大西瓜要過好幾個(gè)月的時(shí)間，爺爺卻把一個(gè)滾圓滾圓的大西瓜搬到地里，這是什么原因呢？和“我”的舉動(dòng)有什么關(guān)系呢’
1.學(xué)生輕聲讀課文，要求：劃出表示“我”播下西瓜種子后想收獲西瓜的迫切心情的詞句。
2.自由交流：可以展示學(xué)習(xí)成果，也可以表達(dá)不同想法或困惑。
教師相機(jī)誘導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。 ]
（1）“那個(gè)下午，我不知……把西瓜地變成了一片泥漿”（襄現(xiàn)一心盼望快點(diǎn)飛出西瓜而不怕辛苦的心情。）
（2）干了半天，……還得等多久”（由于滿懷期待，卻未看到長西瓜，所以失望，卻又不甘心。） 理解“泄氣”。
（3）“第二天早晨……我種出了世界上地西瓜”（表現(xiàn)了日思夜想，終于有所獲后的喜出望外）。
3.說話練習(xí)
（1）當(dāng)我看到地里的那個(gè)大西瓜，我會(huì)興奮地對(duì)爺爺說些什么？爺爺又會(huì)怎么對(duì)待我？
（2）學(xué)生交流。
（3）許多年過去了，我漸漸大了知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的。我和爺爺會(huì)有一番怎樣的對(duì)話呢？
（4）先小組討淪，再交流發(fā)言。
四、總結(jié)全課
1.有感情地朗讀課文。
2.鞏固生字新詞。
3. 聽寫句子。
播種一顆希望的種子 一顆希望的種子作文700字篇五
27. 一 顆 希 望 的 種 子
教學(xué)目標(biāo)?1.?能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個(gè)詞語。
2.?朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能在教師的指導(dǎo)下，嘗試分角色有感情地朗讀課文，并記住有關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，知道學(xué)會(huì)提問題有助于讀懂課文。
3.?懂得付出總會(huì)有收獲的道理，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?重點(diǎn)：
1能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個(gè)詞語。
2分角色有感情地朗讀課文，并記住有關(guān)內(nèi)容。
難點(diǎn)：
1學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，知道學(xué)會(huì)提問題有助于讀懂課文。
2通過學(xué)習(xí)懂得付出總會(huì)有收獲的道理，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)媒體?ppt
課前學(xué)生準(zhǔn)備?充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程
（一）.激趣導(dǎo)入：
4.?出示實(shí)物，看，這是什么？老師告訴你們，這可不是一顆普通的種子，這是一顆希望的種子。
5.?板書：27 一顆希望的種子
齊讀課題
注意“種”是多音字。復(fù)習(xí)“種”的二個(gè)讀音。
6.?讀了課題之后，你想知道些什么？
（這是一顆什么種子？什么是希望的種子？這顆種子會(huì)結(jié)出什么果實(shí)？）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)寫字
1.?聽老師讀讀課文，想想你的問題有答案了嗎？
交流。
2.?學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
出示文中生字新詞：
草垛? 瓜籽? 稍微? 幼稚? 流連忘返? 興致勃勃? 一趟? 泥漿? 瞅
小組合作學(xué)習(xí)，要求：讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解詞意。
交流
a.?開火車讀詞語，老師及時(shí)正音。
“瞅” “稍” “稚” “致”是翹舌音。
“趟” “漿”是后鼻音。
b.?哪些字你覺得特別難寫？
重點(diǎn)指導(dǎo)：“垛”右邊部分“橫折彎”不要寫成“橫折彎勾”。
“稚”左中右結(jié)構(gòu)的字各部分稍窄一些。
（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個(gè)）
c.?理解詞義，積累詞語
“瞅”的意義是“看”，還有哪些詞也表示“看”呢？
積累：瞄，瞥，瞪，盯，觀察，打量……
（三）再讀課文，學(xué)習(xí)質(zhì)疑
1.?學(xué)生輕聲讀課文，并學(xué)著提問題，交流。
2.?教師根據(jù)學(xué)生提的具體問題，作適當(dāng)?shù)陌才牛瑢W(xué)生可以理解的，就請(qǐng)學(xué)生作答，有的由教師解答，還有的當(dāng)場不做答，有一定難度并扣住課文重點(diǎn)的問題，應(yīng)留待重點(diǎn)討論：
（1）?爺爺為什么要把西瓜搬到地里？
（2）?爺爺在孩子心中播下的“希望種子”以后會(huì)結(jié)什么果實(shí)呢？
3.?指導(dǎo)提問
（1）?大家提出了很多問題，這些問題是有區(qū)別的：可舉例說明。
（2）?小結(jié)：提問可以從詞語，句子以及課文內(nèi)容等方面入手。
四、學(xué)習(xí)課文、解決問題
出示問題：（1）
（2）
師：從播下種子到長出大西瓜要過好幾個(gè)月的時(shí)間，爺爺卻把一個(gè)滾圓的大西瓜搬到地里，這是什么原因呢？和我的舉動(dòng)有什么關(guān)系呢？
1.?默讀課文，思考：我的心情有什么變化？劃出有關(guān)詞句。
交流、媒體出示句子：
（1）?那個(gè)下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。
（2）?干了半天，什么也沒得到！我?guī)缀跻箽饬耍盃敔敚叶嫉攘苏幌挛纾€得等多久？”
（3）?咦！一個(gè)大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了—我種了世界上最大的西瓜！
2.?指名讀句子、感受作者當(dāng)時(shí)的心情
板書：急切
泄氣
興奮
3.?當(dāng)我跑了無數(shù)趟瓜地澆了無數(shù)次水，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒得到，這是，我會(huì)怎么想？
（1）?說話練習(xí)：忙了老半天，什么也沒得到，我想：———————————。
（2）?指導(dǎo)朗讀句子（1）（2），讀出“我”的心情由原來的急切轉(zhuǎn)為泄氣。
挑戰(zhàn)讀，男女生比賽讀
4.?當(dāng)我看到地里的那個(gè)大西瓜，我回興奮地對(duì)爺爺說什么？
（1）?說話練習(xí)，當(dāng)我看到一個(gè)大大的，滾圓滾圓的西瓜時(shí)，我說：“—————。”
（2）?指導(dǎo)朗讀句子，讀出“興奮”的語氣
小組比賽讀，找好朋友讀
5.?那爺爺聽了我的話之后，又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，選擇下面一題完成。
爺爺說：“——————————”。
爺爺說———，———地說：“——————————————————。”
6.現(xiàn)在你知道爺爺為什么要把西瓜搬到地里了嗎？
小組交流。
引讀：
7.? 師：許多年過去了，我漸漸大了，知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的。
生：——————————————————。
展開想象說一說：當(dāng)我知道西瓜是爺爺從家里搬來的時(shí)候，會(huì)和爺爺有一番怎么樣的對(duì)話？與同桌說一說，演一演。
8.? 爺爺再孩子心中播下的“希望的種子”以后會(huì)結(jié)出什么果實(shí)呢？
五.? 感情朗讀，再次質(zhì)疑
1.?有感情地朗讀全文
2.?你還有什么問題嗎？
六 總結(jié)全文
希望我們每個(gè)人心中都有一顆希望的種子，讓它在你的心中生根發(fā)芽結(jié)出豐碩的果實(shí)，相信：有付出就一定有收獲。
教學(xué)效果的反饋?讀課文，提出問題是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，的確，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問大膽提問是非常重要的，學(xué)生提出問題，首先在出示課題后，讓學(xué)生根據(jù)課題說說自己想知道些什么帶著這些問題來聽課文找答案，有些問題一時(shí)找不到答案仍然保存著，再讀課文后，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)著提問題，這時(shí)孩子的問題可以說是五花八門的，他們可能會(huì)針對(duì)標(biāo)點(diǎn)，詞語，句子，課文內(nèi)容等各方面進(jìn)行提問，作為教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的提問對(duì)不同的提問作出不同的處理與評(píng)價(jià)，有些簡單的可以讓學(xué)生們來解答，有的可適當(dāng)點(diǎn)撥一下，讓學(xué)生自己找到答案，還有的當(dāng)面不作答，對(duì)于好的提問應(yīng)給予充分肯定與表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生善于提問的好習(xí)慣。
在學(xué)生提出了一系列問題的基礎(chǔ)上，將這些問題加以歸納，借用學(xué)生的提問引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中不同的問題，讓學(xué)生明白：這些問題是有區(qū)別的，適時(shí)加以小結(jié)，提問可以從字詞，句子，課文內(nèi)容等方面入手。
在有感情地朗讀完課文以后，讓學(xué)生再想想還有什么地方不理解的進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。
三處的提問設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了提問，培養(yǎng)了問題意識(shí)，教師激烈性的語言更會(huì)讓學(xué)生善于提問，樂于提問。