人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
人類的老師篇一
1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢？
3.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。（學(xué)生回答）
二、學(xué)習(xí)第三段
1.看得出同學(xué)們都很喜歡這篇課文，為了幫助同學(xué)們更好地讀懂第三小節(jié)，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了三個(gè)問(wèn)題，一起來(lái)看一看。（輕聲讀一讀，再進(jìn)入到課文中。）
課件出示：
a.原始飛機(jī)是從什么得到啟示而發(fā)明的？其缺點(diǎn)是什么？
b.改進(jìn)后的飛機(jī)解決了什么問(wèn)題？又是從什么得到啟發(fā)的？
c.新式飛機(jī)有什么特點(diǎn)？從什么得到啟示的？
2.學(xué)生自讀課文后，討論：
師：你從哪些句子讀懂了第一個(gè)問(wèn)題？
課件出示：人類自古……的慘禍。
通過(guò)這段話，我們可以說(shuō)，鳥(niǎo)類是人類的——老師。
看到“機(jī)毀人亡”這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？
指導(dǎo)朗讀
課件出示：
過(guò)了好久好久，……少花多少精力呀！
如此一來(lái)，蜻蜓也是我們?nèi)祟惖摹蠋煛?/p>
（師惋惜地）：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
指導(dǎo)朗讀。
師直接出示第三個(gè)問(wèn)題課件，讀，所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)也是人類的——老師。
結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——（板書(shū)：具體介紹）
現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧！一起讀。
三、學(xué)習(xí)四-六段
1.提供表格，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)。
人類的“老師”?????? 學(xué)習(xí)的原因??? 取得的成果
2.指名學(xué)生利用這個(gè)表格向大家解說(shuō)第四小節(jié)。
（我從第四小節(jié)中讀到了????? 是人類的“老師”，……）
通過(guò)這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了鯨也是人類的老師。
我們一起來(lái)讀讀這個(gè)小節(jié)。
3.誰(shuí)想來(lái)說(shuō)第五小節(jié)？
為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
課件出示：
薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。
你們能“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？
從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
出示圖片。(圖片欣賞，教師稍作講解)
指導(dǎo)朗讀。
板書(shū)：汽車設(shè)計(jì)? 坦克設(shè)計(jì)
你還知道哪些人類以生物為師的例子嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
這么多被人類當(dāng)做老師的生物，難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（出示句子）
指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。
學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會(huì)前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。
四、總結(jié)全文，深化感情
1.學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？
2.看來(lái)大家對(duì)……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識(shí)，老師建議大家廣泛閱讀各類有益的書(shū)籍，并利用其他多種途徑學(xué)習(xí)，相信會(huì)給你們帶來(lái)更多的收獲。
五、作業(yè)
1.課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2.將搜集到的有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料與同學(xué)進(jìn)行交流。
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時(shí)間∶兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集、閱讀仿生學(xué)資料。
人類的老師篇二
成熟的小麥低頭，是在教我們謙遜；一群螞蟻能把大骨頭掀走，這是在教我們團(tuán)結(jié)；溫柔的水滴可以穿透巖石，教會(huì)我們堅(jiān)持。
你見(jiàn)過(guò)一只燕子辛辛苦苦把土和草帶進(jìn)來(lái)，建造一個(gè)溫暖舒適的家嗎？雖然需要大量的汗水和努力，但是就是這么執(zhí)著。
果然，第二天早上，就開(kāi)始下雨了。燕子真的是天氣預(yù)報(bào)的“專家”。
你知道蜜蜂教會(huì)了我們什么嗎？它告訴我們：勤勞，不斷付出是最光榮的事情！
大自然給了我們?cè)S多靈感，我們必須仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。自然是真的好老師！
人類的老師篇三
科學(xué)家從動(dòng)物們的身上得到了許多啟示，發(fā)明了各種各樣的物品，可以說(shuō)動(dòng)物們就是人類的“老師”。
其實(shí)，人類從前就想像魚(yú)兒一樣在水里游來(lái)游去，因此，科學(xué)家們認(rèn)真研究了魚(yú)兒在水中游多長(zhǎng)時(shí)間也不會(huì)被水淹沒(méi)的原理，終于在一九零三年發(fā)明了潛水艇。
還有在藍(lán)天上自由自在飛行的鳥(niǎo)兒，看起來(lái)很靈活，但卻被老鷹一些很龐大，感覺(jué)很笨拙的鳥(niǎo)類，常常輕而易舉的超過(guò)，這是一個(gè)什么原因呢？后來(lái)科學(xué)家們仔細(xì)的研究了鷹，發(fā)現(xiàn)它們?cè)陲w行時(shí)，翅膀可不像小鳥(niǎo)一樣，不需要來(lái)回抖動(dòng)才能飛起，而是翅膀偶而抖動(dòng)一下，其它時(shí)間都是翅膀一動(dòng)也不動(dòng)的飛行，所以最后科學(xué)家們又根據(jù)鷹發(fā)明了飛機(jī)。
一個(gè)蘇聯(lián)昆蟲(chóng)家根據(jù)人們對(duì)軍裝色彩不知怎樣設(shè)計(jì)才好，因此提出了根據(jù)蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，很不容易被發(fā)現(xiàn)的原理，在軍事設(shè)施土覆蓋蝴蝶花紋斑點(diǎn)的偽裝。因此，盡管德軍再費(fèi)盡心機(jī)，但列寧格勒的軍事仍安然無(wú)恙，為贏得最后的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)一模一樣的原理，后來(lái)，人們還做出了迷彩服，大大減少了戰(zhàn)斗中的傷亡。
此外，人們還模仿了蝙蝠做出了雷達(dá)，根據(jù)青蛙的眼睛發(fā)明了“電子蛙眼”，根據(jù)響尾蛇，做出了空中響尾蛇導(dǎo)彈。
自然界上的很多動(dòng)物、生物通過(guò)其形態(tài)，生活習(xí)性讓我們研究出了各種各樣的生活物品，可真是我們?nèi)祟惖摹傲紟熞嬗选毖剑?/p>
人類的老師篇四
清朗的天空中出現(xiàn)兩個(gè)一紅一綠的亮點(diǎn)。“隆隆……”一架飛機(jī)呼嘯而過(guò)。
飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是從鳥(niǎo)兒身上得到了啟示。
鳥(niǎo)兒之所以能平穩(wěn)地在天空中飛翔，是用兩只翅膀撲打著，使空氣產(chǎn)生氣流。氣流是由兩只翅膀發(fā)出的，而且翅膀前緣厚，后緣薄氣流向下沖擊的力量可以支撐起小鳥(niǎo)。
鷹擊長(zhǎng)空，鵬程萬(wàn)里，鳥(niǎo)類可以在天空中自由翱翔，這是對(duì)人類多么大的吸引和激勵(lì)啊！
人們自古以來(lái)就希望能像鳥(niǎo)兒一樣翱翔于天空。中國(guó)著名的工匠魯班，曾研究和制作過(guò)木鳥(niǎo)。據(jù)歷史文獻(xiàn)記載，一千九百多年前，中國(guó)就有人把鳥(niǎo)羽綁在身上，做成翅膀能滑翔百步以外。四百多年以前，意大利的達(dá)·芬奇根據(jù)對(duì)鳥(niǎo)的觀察和研究，設(shè)計(jì)了撲翼機(jī)，試圖用腳蹬的動(dòng)力來(lái)飛行。
如今，科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
當(dāng)飛機(jī)滑行時(shí)，機(jī)翼在空氣中移動(dòng)，相當(dāng)于空氣沿機(jī)翼流動(dòng)。由于機(jī)翼上下側(cè)形狀不一樣，在相同的時(shí)間內(nèi)，上側(cè)空氣比下側(cè)空氣流動(dòng)的快，使飛機(jī)產(chǎn)生了升力。于是，飛機(jī)就能飛上天空。
大自然是人類的導(dǎo)師，給了我們?cè)S多啟示。科學(xué)家從鳥(niǎo)兒身上得到啟示，實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng)想。
人類的老師篇五
烏云密布，雖是中午，但有涼風(fēng)。
這是一個(gè)周六，我和幾個(gè)同學(xué)約好要去花卉市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)我來(lái)到指定地點(diǎn)一一金水區(qū)第三幼兒園的時(shí)候，這里還是空無(wú)一人。我閑的無(wú)聊，就在幼兒園附近來(lái)回走動(dòng)。
我注意到幼兒園的正門(mén)旁邊有著一個(gè)小牌子，上面寫(xiě)著：小一小二、中一中二、大一大二專用通道。我覺(jué)得既然這幾個(gè)班有了專用通道，那么就應(yīng)該再有兩個(gè)通道共剩余的班同行。我圍著門(mén)口轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)果然還有兩個(gè)通道，只是它們“躲”在角落里不容易被找到。我想，這還真是狡兔有三窟啊。
雖然狡兔三窟是一個(gè)貶義詞，但是用在這里卻是一個(gè)褒義,說(shuō)明人類善于向動(dòng)物學(xué)習(xí)來(lái)方便自己的生活。兔子這樣做方便了自己逃生，而人類這樣做方便了孩子們出行能夠順暢。
其實(shí)人類從動(dòng)物身上學(xué)到的還不止這些，仿生學(xué)就是專門(mén)干這一行的！例如人們根據(jù)螳螂臂發(fā)明了鋸子，根據(jù)蝙蝠發(fā)明了雷達(dá)，根據(jù)小鳥(niǎo)發(fā)明了飛機(jī)等。
人類是高等動(dòng)物，我們不能小看那些低等動(dòng)物，因?yàn)樗鼈冇兴鼈兊奶亻L(zhǎng)，也有值得人類學(xué)習(xí)的地方。
人類的老師篇六
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自身對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)： 弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自身對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí)
說(shuō)話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
1、 今天俺們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、 激趣
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?/p>
過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
1， 請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2， 分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3， 同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）
4， 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書(shū)）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。
1．同學(xué)自讀課文，體會(huì)理解。
是人類的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
（1） 科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2） 科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（3） 工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
（4） 建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
（5） 人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
（6） 人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
（2）自然界可以充任人類老師的生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話
（1） 齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
（2） 學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自身的話說(shuō)嗎？
（3） 齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師
大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的微妙還有待俺們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四奇思妙想
2 看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
五 課外遷移
作業(yè)超市
1 課外自身尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2 觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
人類的老師篇七
1、導(dǎo)入課題： 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
激趣?? 讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?/p>
2、明確目標(biāo)：（見(jiàn)教師目標(biāo)）
3、效果預(yù)期：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一（見(jiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)）
1、任務(wù)呈現(xiàn)：??? 自由讀，要求：
①? 拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語(yǔ)2遍，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
② 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
③ 讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準(zhǔn)備提出自己覺(jué)得難以讀好的詞語(yǔ)、句子，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
④? 準(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問(wèn)。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視
3、展示交流：指名4人上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其他同學(xué)寫(xiě)在自備本上。（評(píng)議、正字）
指名讀詞語(yǔ)，齊讀。
提出難以讀好的詞語(yǔ)、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
（1）30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“機(jī)毀人亡”的意思）
（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。（理解“輕而易舉“）
（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。（倒裝的因果句式，用“因?yàn)椋浴暗木涫秸f(shuō)說(shuō)。）
任務(wù)二（見(jiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)）
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，同桌交流，教師巡視
3、展示交流：
指名朗讀1、2自然段。概括：自然界種種生物是人類的老師（板書(shū)）
為什么說(shuō)生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？
指名朗讀3、4、5、6自然段。
在學(xué)生朗讀每節(jié)后，做總結(jié)，并板書(shū)：
飛機(jī)設(shè)計(jì)? 輪船設(shè)計(jì)? 建筑設(shè)計(jì)? 汽車設(shè)計(jì)? 坦克設(shè)計(jì)
集體朗讀課文最后一段，這是一個(gè)感嘆句，是作者通過(guò)這些具體例子說(shuō)明后，發(fā)出的由衷的感嘆。（與文章的開(kāi)頭聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)）
把課文分成三個(gè)部分。體會(huì)課文總分總的結(jié)構(gòu)。
課文第二部分舉了“飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)、坦克設(shè)計(jì)”等六方面的例子。比較一下，這六個(gè)例子在寫(xiě)法上有什么區(qū)別？（教師講解兩種寫(xiě)法：具體介紹、簡(jiǎn)單列舉）
課文中還有屬于簡(jiǎn)單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）。
把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡(jiǎn)單列舉）
提示學(xué)生可以采用兩種句式：
（1）科學(xué)家從……得到啟示，發(fā)明了……
（2）人們模仿……（制造）出了……
指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。?????????
1、自由記憶生字字形。
2、交流記住字形的方法。
與形近字比較：
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字、易錯(cuò)字：
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測(cè)：
（1）用鋼筆描紅課后生字。
（2）聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)加上拼音。
超過(guò)??? 均勻??? 堅(jiān)固????? 機(jī)翼??? 輕而易舉
（3）給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音
秘密（bì mì ）? 模仿（mó mú ）? 蒼蠅（yīn yīng ）
慘禍（cǎn chǎn ）外殼（ké qiào ） 顫抖（chàn zhàn ）
2、結(jié)果反饋：（1）同桌互查。（2）改正錯(cuò)誤。
3、反思導(dǎo)結(jié)：（1）比較展覽。（2）學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（3）教師小結(jié)。
人類的老師篇八
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書(shū):種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)
你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚(yú)類是人類的“老師”。)
2.為什么魚(yú)類是人類的'“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來(lái)。
(1)交流:(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(3)誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你最感興趣的是哪個(gè)例子?
第三自然段
a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機(jī)設(shè)計(jì))
b.人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?(人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。)
c.是啊,人類有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的——(讀題)
e.出示蜻蜓圖片。原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見(jiàn)蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說(shuō):要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)
所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——“老師”。
g.總結(jié)。
h.齊讀。
第四自然段
b.可見(jiàn)鯨是人類的——“老師”。
c.喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
a.說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)
b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。)
c.指導(dǎo)朗讀書(shū)上的原句。(用“之所以……是因?yàn)椤痹炀?
d.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
e.下面拿好書(shū),一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。
4.課文3-5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書(shū)上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
1.學(xué)了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時(shí),一定會(huì)得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
人類的老師篇九
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
知識(shí)目標(biāo)：能借助課文具體的語(yǔ)言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教具：課件、雞蛋、
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰(shuí)呢？（各種生物）
出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!
???? 其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚(yú)類一種。
初步認(rèn)識(shí)“首尾呼應(yīng)”。
3、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。
二、細(xì)讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一段
出示：科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇。可以說(shuō)，魚(yú)類是人類的“老師”。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、用自己喜歡的方式分組自學(xué)課文3---6小節(jié)，找出課文中人類的“老師”。
提示：1.“老師”是誰(shuí)？
2.“老師”教給人類什么？
3.人類學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么
學(xué)習(xí)第三自然段
（2）卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
（4）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？
（5）出示：人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的——（讀題）
（8）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（11）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
（12）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？(學(xué)生回答，指名讀句)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——‘老師’。
（13）現(xiàn)在，你們能仿照第一自然段說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容嗎？
（14）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——（板書(shū)：具體介紹）
（15）現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧！一起讀。
學(xué)習(xí)四-六段
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
第四段
（1）你對(duì)這一段中的什么感興趣？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：我對(duì)人類模仿……）
（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請(qǐng)你看著圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（投影圖片）
（3）你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評(píng)議，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)看？）
（4）是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？（回答，指名讀句）
（5）可見(jiàn)鯨是人類的——（讀題）
（6）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
（7）現(xiàn)在，你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō)）（板書(shū)：輪船設(shè)計(jì)）
第五段
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣？
（1）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)代表上臺(tái)捏雞蛋。（三個(gè)人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。 （指名讀）
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。（出示詞語(yǔ)：薄殼結(jié)構(gòu)? 讀好！）
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）
（5）投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門(mén)：、太空針?biāo)瓦B我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
（6）下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。（板書(shū)：建筑設(shè)計(jì)）
3、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
（2）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（投影句子）
（1）指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。
（2）齊讀。
四、總結(jié)全文，深化感情
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會(huì)呢？
2、其實(shí)本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)容，仿生學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,形成于20世紀(jì)60年代,它是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換和信息加工的處理過(guò)程,用來(lái)改善現(xiàn)有的或創(chuàng)造出嶄新的機(jī)械、儀器、建筑結(jié)構(gòu)和工藝過(guò)程的邊緣學(xué)科。看來(lái)大家對(duì)仿生學(xué)發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)，老師推薦一個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì)給你們帶來(lái)更多的收獲。（投影網(wǎng)站）
五、作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
板書(shū)：7、人類的“老師”
飛機(jī)設(shè)計(jì)
輪船設(shè)計(jì)?? 具體介紹
建筑設(shè)計(jì)
汽車設(shè)計(jì)?
簡(jiǎn)單列舉
坦克設(shè)計(jì)
3、展開(kāi)研究活動(dòng)。
（1）查閱和搜集資料。
（2）分析整理資料。
（3）小組成員交流、探討。
（4）歸納總結(jié)，完成設(shè)想，確定班級(jí)內(nèi)的交流方式。
第三階段：根據(jù)第二階段的研究情況，組織形式多樣的交流活動(dòng)