總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫(xiě)？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
期末考試總結(jié)300字篇一
兩條直線相交所成的四個(gè)角中，有公共頂點(diǎn)，并且有一條公共邊，這樣的角叫做鄰補(bǔ)角。鄰補(bǔ)角是一種特殊位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的角，即鄰補(bǔ)角一定是補(bǔ)角，但補(bǔ)角不一定是鄰補(bǔ)角。
二、對(duì)頂角：
是兩條直線相交形成的。兩個(gè)角的兩邊互為反向延長(zhǎng)線，因此對(duì)頂角也可以說(shuō)成“把一個(gè)角的兩邊反向延長(zhǎng)而形成的兩個(gè)角叫做對(duì)頂角”。
對(duì)頂角的性質(zhì)：對(duì)頂角相等。
三、垂直
1、垂直：兩條直線所成的四個(gè)角中，有一個(gè)是直角時(shí)，就說(shuō)這兩條直線互相垂直。其中一條叫做另一條的垂線，它們的交點(diǎn)叫做垂足。記做a⊥b 垂直是相交的一種特殊情形。
2、垂線的性質(zhì)：
①過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直；
②連接直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)的所有線段中，垂線段最短。
直線外一點(diǎn)到這條直線的垂線段的長(zhǎng)度，叫做點(diǎn)到直線的距離。
3、畫(huà)法：
①一靠（已知直線）
②二過(guò)（定點(diǎn)）
③三畫(huà)（垂線）
四、平行線
1、 平行線：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。記做a‖b
2、 “三線八角”：兩條直線被第三條直線所截形成的
① 同位角：“同方同位”即在兩條直線的上方或下方，在第三條直線的同一側(cè)。
② 內(nèi)錯(cuò)角：“之間兩側(cè)”即在兩條直線之間，在第三條直線的兩側(cè)。
③ 同旁?xún)?nèi)角“之間同旁”即在兩條直線之間，在第三條直線的同旁。
3、 平行公理：經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與這條直線平行
平行公理的推論：如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。
4、 平行線的判定方法
① 兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么這兩條直線平行；
② 兩條直線被第三條直線所截，如果內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線平行；
③ 兩條直線被第三條直線所截，如果同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，那么這兩條直線平行；
④ 平行于同一條直線的兩條直線平行；
⑤同一平面內(nèi)，垂直于同一條直線的兩條直線平行。不能直接用，需要通過(guò)90度同位角相等證明
5、 平行線的性質(zhì)：
①兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等；
②兩條平行線被第三條直線所截，內(nèi)錯(cuò)角相等；
③兩條平行線被第三條直線所截，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。
6、 兩條平行線的距離：同時(shí)垂直于兩條平行線并且?jiàn)A在這兩條平行線間的線段的長(zhǎng)度，叫做這兩條平行線的距離。
7、 命題：判斷一件事情的語(yǔ)句，叫做命題，由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成。
五、平移
1、平移：在平面內(nèi)將一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為平移。
說(shuō)明：
①、平移不改變圖形的形狀和大小，改變圖形的位置；
②“將一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離”意味著“圖形上的每一點(diǎn)都沿著同一方向移動(dòng)了相同的距離 ”這也是判斷一種運(yùn)動(dòng)是否為平移的關(guān)鍵。
③圖形平移的方向，不一定是水平的
2、平移的性質(zhì)：經(jīng)過(guò)平移，對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)角分別相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行且相等。
第五章 相交線與平行線 第二套總結(jié)
5.1.1相交線
有一個(gè)公共的頂點(diǎn)，有一條公共的邊，另外一邊互為反向延長(zhǎng)線，這樣的兩個(gè)角叫做鄰補(bǔ)角。 兩條直線相交有4對(duì)鄰補(bǔ)角。
有公共的頂點(diǎn)，角的兩邊互為反向延長(zhǎng)線，這樣的兩個(gè)角叫做對(duì)頂角。
兩條直線相交，有2對(duì)對(duì)頂角。
對(duì)頂角相等。
5.1.2
兩條直線相交，所成的四個(gè)角中有一個(gè)角是直角，那么這兩條直線互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線，它們的交點(diǎn)叫做垂足。
注意：
⑴垂線是一條直線。
⑵具有垂直關(guān)系的兩條直線所成的4個(gè)角都是90。
⑶垂直是相交的特殊情況。
⑷垂直的記法：a⊥b，ab⊥cd。
畫(huà)已知直線的垂線有無(wú)數(shù)條。
過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。
連接直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)的所有線段中，垂線段最短。簡(jiǎn)單說(shuō)成：垂線段最短。
直線外一點(diǎn)到這條直線的垂線段的長(zhǎng)度，叫做點(diǎn)到直線的距離。
5.2.1平行線
在同一平面內(nèi)，兩條直線沒(méi)有交點(diǎn)，則這兩條直線互相平行，記作：a∥b。
在同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系只有兩種：相交或平行。
平行公理：經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與這條直線平行。
如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。
5.2.2直線平行的條件
判定兩條直線平行的方法：
方法1 兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么這兩條直線平行。簡(jiǎn)單說(shuō)成：同位角相等，兩直線平行。
方法2 兩條直線被第三條直線所截，如果內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線平行。簡(jiǎn)單說(shuō)成：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。
方法3 兩條直線被第三條直線所截，如果同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，那么這兩條直線平行。簡(jiǎn)單說(shuō)成：同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。
5.3平行線的性質(zhì)
平行線具有性質(zhì)：
性質(zhì)1 兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等。簡(jiǎn)單說(shuō)成：兩直線平行，同位角相等。
性質(zhì)2 兩條平行線被第三條直線所截，內(nèi)錯(cuò)角相等。簡(jiǎn)單說(shuō)成：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。
性質(zhì)3 兩條平行線被第三條直線所截，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。簡(jiǎn)說(shuō)：兩直線平行，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。
同時(shí)垂直于兩條平行線，并且?jiàn)A在這兩條平行線間的線段的長(zhǎng)度，叫做兩條平行線的距離。
判斷一件事情的語(yǔ)句叫做命題。
5.4平移
⑴把一個(gè)圖形整體沿某一方向移動(dòng)，會(huì)得到一個(gè)新的圖形，新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同。
⑵新圖形中的每一點(diǎn)，都是由原圖形中的某一點(diǎn)移動(dòng)后得到的，這兩個(gè)點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，連接各組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段平行且相等。圖形的這種移動(dòng)，叫做平移變換，簡(jiǎn)稱(chēng)平移。
第六章 平面直角坐標(biāo)系
6.1.1有序數(shù)對(duì)
有順序的兩個(gè)數(shù)a與b組成的數(shù)對(duì)，叫做有序數(shù)對(duì)。
6.1.2平面直角坐標(biāo)系
平面內(nèi)畫(huà)兩條互相垂直、原點(diǎn)重合的數(shù)軸，組成平面直角坐標(biāo)系。水平的數(shù)軸稱(chēng)為x軸或橫軸，習(xí)慣上取向右為正方向；豎直的數(shù)軸稱(chēng)為y軸或縱軸；兩坐標(biāo)軸的交點(diǎn)為平面直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)。
平面上的任意一點(diǎn)都可以用一個(gè)有序數(shù)對(duì)來(lái)表示。
建立了平面直角坐標(biāo)系以后，坐標(biāo)平面就被兩條坐標(biāo)軸分為了ⅰ、ⅱ、ⅲ、ⅳ四個(gè)部分，分別叫做第一象限、第二象限、第三象限和第四象限。坐標(biāo)軸上的點(diǎn)不屬于任何象限。
6.2坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用
在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)，如果把一個(gè)圖形各個(gè)點(diǎn)的橫坐標(biāo)都加（或減去）一個(gè)正數(shù)a，相應(yīng)的新圖形就是把原圖形向右（或向左）平移a個(gè)單位長(zhǎng)度；如果把它各個(gè)點(diǎn)的縱坐標(biāo)都加（或減去）一個(gè)正數(shù)a，相應(yīng)的新圖形就是把原圖形向上（或向下）平移a個(gè)單位長(zhǎng)度。
第七章 三角形
7.1與三角形有關(guān)的線段
三角形兩邊的和大于第三邊。
三角形具有穩(wěn)定性。
三角形的內(nèi)角和等于180度
7.2.2三角形的外角
三角形的一邊與另一邊的延長(zhǎng)線組成的角，叫做三角形的外角。
三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和。
三角形的一個(gè)外角大于與它不相鄰的任何一個(gè)內(nèi)角。
7.3多邊形及其內(nèi)角和
在平面內(nèi)，由一些線段首尾順次相接組成的圖形叫做多邊形。
連接多邊形不相鄰的兩個(gè)頂點(diǎn)的線段，叫做多邊形的對(duì)角線。
各個(gè)角都相等，各條邊都相等的多邊形叫做正多邊形。
7.3.2多邊形的內(nèi)角和
n邊形的內(nèi)角和公式：180（n－2）
多邊形的外角和等于360度
第九章 不等式與不等式組
9.1不等式
9.1.1不等式及其解集
用“＜”或“＞”號(hào)表示大小關(guān)系的式子叫做不等式。
使不等式成立的未知數(shù)的值叫做不等式的解。
能使不等式成立的未知數(shù)的取值范圍，叫做不等式解的集合，簡(jiǎn)稱(chēng)解集。
含有一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)是1的不等式，叫做一元一次不等式。
不等式有以下性質(zhì)：
不等式的性質(zhì)1 不等式兩邊加（或減）同一個(gè)數(shù)（或式子），不等號(hào)的方向不變。
不等式的性質(zhì)2 不等式兩邊乘（或除以）同一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)的方向不變。
不等式的性質(zhì)3 不等式兩邊乘（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)的方向。
解一元一次不等式組時(shí)。一般先求出其中各不等式的解集，再利用數(shù)軸直觀地表示不等式組的解集，最后寫(xiě)出不等式的解集。
第十二章
全等三角形復(fù)習(xí)一、全等三角形
1.定義：能夠完全重合的兩個(gè)三角形叫做全等三角形。
理解：
①全等三角形形狀與大小完全相等，與位置無(wú)關(guān)；
②一個(gè)三角形經(jīng)過(guò)平移、翻折、旋轉(zhuǎn)可以得到它的全等形；
③三角形全等不因位置發(fā)生變化而改變。
2、全等三角形有哪些性質(zhì)
（1）全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等、對(duì)應(yīng)角相等。
理解：
①長(zhǎng)邊對(duì)長(zhǎng)邊，短邊對(duì)短邊；最大角對(duì)最大角，最小角對(duì)最小角；
②對(duì)應(yīng)角的對(duì)邊為對(duì)應(yīng)邊， 對(duì)應(yīng)邊對(duì)的角為對(duì)應(yīng)角。
（2）全等三角形的周長(zhǎng)相等、面積相等。 反之不對(duì)
（3）全等三角形的對(duì)應(yīng)邊上的對(duì)應(yīng)中線、角平分線、高線分別相等。
3、全等三角形的判定
邊邊邊：三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（可簡(jiǎn)寫(xiě)成“sss”)
邊邊邊
邊角邊:兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等兩個(gè)三角形全等（可簡(jiǎn)寫(xiě)成“sas”)
邊角邊
角邊角:兩角和它們的夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（可簡(jiǎn)寫(xiě)成“asa”)
角邊角
角角邊:兩角和其中一角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（可簡(jiǎn)寫(xiě)成“aas”)
角角邊 斜邊. 斜邊 直角邊：
斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等（可簡(jiǎn)寫(xiě)成“hl”)
斜邊 直角邊
第十章統(tǒng)計(jì)知識(shí)
知識(shí)點(diǎn)1 扇形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法
ⅰ.把一個(gè)圓的面積看成是1，以圓心為頂點(diǎn)的周角是360°則圓心角是36°的扇形占整個(gè)圓面積的10分之一，即10%.同理，圓心角是72°的扇形占整個(gè)圓面積的二十分之一，即20%。因此，畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)鍵是算出圓心角的大小. ⅱ.扇形的面積與其對(duì)應(yīng)的圓心角的關(guān)系.
（1）扇形的面積越大，圓心角的度數(shù)越大.
（2）扇形的面積越小，圓心角的度數(shù)越小.
ⅲ.扇形所對(duì)圓心角的度數(shù)與百分比的關(guān)系是：
圓心角的度數(shù)=百分比×360°
知識(shí)點(diǎn)2 頻數(shù)分布直方圖的畫(huà)法
（1）找到這一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值；
（2）求出最大值與最小值的差；
（3）確定組距，分組；
（4）沖出頻數(shù)分布表；
（5）由頻數(shù)分布表畫(huà)出頻數(shù)分布直方圖.
概念：
抽樣調(diào)查；它只取一部分對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)推斷全體對(duì)象的情況
總體：要考察的全體對(duì)象
個(gè)體：組成總體的每一個(gè)考察對(duì)象
樣本：被抽取的那些個(gè)體組成一個(gè)樣本
樣本容量：樣本中個(gè)體的數(shù)目稱(chēng)為樣本容量
分層抽樣：先將總體分成幾個(gè)年齡層，然后在各年齡層中進(jìn)行簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣
期末考試總結(jié)300字篇二
這次是全縣統(tǒng)一組織的期末考試。我們從中隨機(jī)抽取50份試卷進(jìn)行分析。平均成績(jī)?yōu)?6.8分（滿分為120）。優(yōu)秀率為42%，及格率為98%。最高分為113分，最低分為69.5分。
本試卷考試時(shí)間為90分鐘，卷面分值為120分。題型分成四部分。一是卷面分，二是積累與運(yùn)用，三是開(kāi)心閱讀（包括課內(nèi)和課外）。四是習(xí)作。
本次三年級(jí)語(yǔ)文期末試卷重在基礎(chǔ)，沒(méi)有偏題.怪題.難題。試卷檢測(cè)的范圍比較全面，難易適度。比較如實(shí)反映出學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況。
（一）一題是卷面分。
這題要求書(shū)寫(xiě)正確.工整.規(guī)范.卷面整潔。這道題5分。50名同學(xué)平均得分4分。因?yàn)檫@是優(yōu)秀學(xué)生的試卷，所以大多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。但也能從中看出些問(wèn)題：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字間架結(jié)構(gòu)不合理，字形不漂亮，作文中錯(cuò)別字較多
（二）積累與運(yùn)用
這部分包括7道小題，共57分，分別考察了學(xué)生對(duì)本冊(cè)生字，詞語(yǔ)的掌握程度，量詞、關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用，給多音字選擇正確的讀音以及對(duì)課文中重點(diǎn)詩(shī)句，諺語(yǔ)，名言，警句的積累與運(yùn)用。因?yàn)槎际切┍緝?cè)教材中學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，學(xué)生丟分不多，平均每人丟了2.5分。看得出來(lái)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的扎實(shí)牢固，老師們對(duì)這個(gè)學(xué)段的字詞教學(xué)抓的比較扎實(shí)到位，夯實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)。丟分最多的第2小題中用“侮”組詞，因?yàn)檫@個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，90%的學(xué)生都組錯(cuò)了。再者個(gè)別丟分的是1小題中安慰的“慰”，愈合的“愈”，歐洲的“洲”有寫(xiě)錯(cuò)的，6小題古詩(shī)句積累運(yùn)用中有三四個(gè)學(xué)生出錯(cuò)字而丟分的。
（三）開(kāi)心閱讀
這一部分又分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀是從本冊(cè)精講課文《她是我的朋友》中節(jié)選出來(lái)的，考查的是學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文的理解、掌握情況和歸納總結(jié)能力。這道題共9分，平均每人得分為7分。丟分較多的表現(xiàn)在這道題上：“阮恒是一個(gè)怎樣的孩子？用一句話來(lái)評(píng)價(jià)他”，有一大部分學(xué)生回答不完整或完全沒(méi)答到點(diǎn)子上，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的閱讀訓(xùn)練還不到位，對(duì)原文理解的不透。也提醒老師在講重點(diǎn)課文時(shí)，把課文講深講透。課外閱讀共19分，平均每人得分為14分，平均丟5分。這道題考查學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力，閱讀能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從中暴露出一系列的問(wèn)題。
1.是學(xué)生對(duì)拼音出現(xiàn)了回生現(xiàn)象。如第一題給文中加點(diǎn)字加上正確的讀音，有一半學(xué)生加錯(cuò)了，櫻花的櫻（ying）寫(xiě)成yeng，不懈的懈（xie）寫(xiě)成xei。
2.學(xué)生做題浮躁，思維不深入。如第二題聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)“悉心”一詞，聯(lián)系上下文不難看出，在這兒是“用心照管”的意思。可學(xué)生解釋的五花八門(mén)，有四五個(gè)學(xué)生解釋成“關(guān)心.認(rèn)真.虛心.照顧”等等，看得出來(lái)學(xué)生做題比較浮躁，思維不深入，沒(méi)把自己的問(wèn)題放到原文中去驗(yàn)證一下是否恰當(dāng)，意識(shí)到一點(diǎn)就寫(xiě)上完事。這也反映出學(xué)生閱讀不細(xì)心，對(duì)老師教給的閱讀方法貫徹的不好。再如依照“心愿+不懈努力=花”有十幾名學(xué)生能夠真正理解了公式的含義，又創(chuàng)造性的寫(xiě)出了公式如“認(rèn)真聽(tīng)講+努力完成作業(yè)=學(xué)習(xí)好”，“目標(biāo)+學(xué)而不厭=成功”，“無(wú)信心+放棄=失敗”等都非常好。這類(lèi)學(xué)生思維是活躍的，已經(jīng)掌握了做閱讀理解題的一些方法，技巧，會(huì)自己感悟。有二十幾名同學(xué)僅是生搬硬套，如這樣的句子“夢(mèng)想+不懈努力=瓜”、“夢(mèng)想+不懈努力=豆”還有十幾名同學(xué)寫(xiě)的不知所云。如“想象+動(dòng)腦=出現(xiàn)”，“學(xué)習(xí)+努力=考（現(xiàn)實(shí)）”等等。看得出來(lái)這部分學(xué)生對(duì)文章的理解和表達(dá)能力較差。
（四）作文練兵場(chǎng)
這次作文要求寫(xiě)父母對(duì)自己的疼愛(ài)。學(xué)生選擇的范圍比較廣，可以寫(xiě)父親，也可以寫(xiě)母親，或者兩個(gè)人都在文中出現(xiàn)，可以寫(xiě)一件事，也可以寫(xiě)多件事。只要有真情實(shí)感就行。考查的是學(xué)生平時(shí)留心觀察了沒(méi)有，能不能做個(gè)生活中的有心人，再者考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，能不能用流暢，生動(dòng)的語(yǔ)言把自己的所見(jiàn)所感記錄下來(lái)。這次作文滿分30分，最高得分28分，最低得分10分。平均得分21分。有十二名同學(xué)是一類(lèi)文，能夠按照習(xí)作要求有序表達(dá)，結(jié)構(gòu)完整，句子通順，感受真實(shí)。剩下的三十八份二三類(lèi)作文中，出現(xiàn)的問(wèn)題是：一是有八名同學(xué)完全把范文復(fù)述下來(lái)的，沒(méi)有自己的觀察體驗(yàn)，感受，沒(méi)有真情實(shí)感。二是選材不新穎，仿范文寫(xiě)的，僅寫(xiě)生病時(shí)父母對(duì)自己的關(guān)心照顧這一題材的就有23人。三是內(nèi)容空洞無(wú)物，語(yǔ)言干癟蒼白，不通順的有9人。四是不真實(shí)，東拼西湊的有3人。
總的感覺(jué)：大部分學(xué)生能展開(kāi)篇幅，把一件事情完整的敘述下來(lái)，但不會(huì)觀察生活，從日常點(diǎn)滴小事中提煉出有價(jià)值的素材來(lái)。就是仿寫(xiě)范文也存在著寫(xiě)的不細(xì)致不生動(dòng)的問(wèn)題；在最需要突出父母對(duì)自己愛(ài)的地方著墨不夠的問(wèn)題。
（一）存在的問(wèn)題
1.知識(shí)點(diǎn)的教法和學(xué)法指導(dǎo)不到位
我們的考題運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是肯定能完成的，然而事實(shí)卻不是這樣，如閱讀第一題，是我們的精講課文，失分仍較多。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中教師必須明確，不要讓學(xué)生死背教材，而要以教材為載體，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生以能力應(yīng)萬(wàn)變。
2.學(xué)生答題浮躁，不求甚解
從整張卷看，學(xué)生在答題過(guò)程中的隨意性比較大，尤其表現(xiàn)在與閱讀分析中，很多同學(xué)只是粗略的讀過(guò)短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領(lǐng)。同時(shí)，答題的完整性和規(guī)范性較差。
（二）教學(xué)建設(shè)
1.明確年段目標(biāo)，注重有效訓(xùn)練，提高課堂效率。我們要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分，“課程目標(biāo)”，明確年段教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中做到有的放矢，有效地提高課堂效率。在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還要注意讓學(xué)生掌握一定的解題技巧，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
2.要加強(qiáng)語(yǔ)文積累語(yǔ)文能力的提高有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累。沒(méi)有積累，語(yǔ)文能力的提高就是空中樓閣，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。積累的途徑，首先要重視對(duì)文本的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對(duì)文中的常用詞語(yǔ)，精妙句子，人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶，老師還要善于總結(jié)，綜合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，又事半功倍。
3.要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抒發(fā)真情實(shí)感。學(xué)語(yǔ)文，最頭疼的就是寫(xiě)作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力，多鼓勵(lì)學(xué)生觀察思考，處處留心皆素材。總之寫(xiě)作文一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話。
期末考試總結(jié)300字篇三
本次語(yǔ)文考試的作文題目是“那一刻，我們 ”。這是教研員 武老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩09年天津市中考作文趨勢(shì)后精心選擇安排的一個(gè)作文題目。眾所周知，09年天津市中考作文要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的考查，而武老師選擇安排的“那一刻，我們 ”這個(gè)作文題也恰恰突出了對(duì)學(xué)生審題能力的考查。
由“我”到“我們”只是多了一個(gè)字，看似變化不大，實(shí)則難度陡然增加，尤其是因?yàn)檫@是第一次寫(xiě)這樣的題目（以前多少年來(lái)我們主要寫(xiě)的是“我”）。學(xué)生寫(xiě)作的難度增大了，教師閱卷的難度也增大了。我們都知道，只有教師對(duì)作文題目的把握和學(xué)生對(duì)作文題目的把握水平相當(dāng)，甚至超越學(xué)生，教師才有可能相對(duì)輕松自如，坦然公正地對(duì)學(xué)生的作文做出評(píng)判。但是就這樣一個(gè)題目，如果第一次呈現(xiàn)給我們教師，教師如果不好好備備課，恐怕也難以全面、準(zhǔn)確、深刻地給進(jìn)行學(xué)生講解和指導(dǎo)。但是我們所有的老師和學(xué)生一樣在考試之前都不知道作文題目，這就出現(xiàn)了一個(gè)挑戰(zhàn)，十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區(qū)兩千八百多名初三學(xué)生的思維。在一天半的閱卷過(guò)程中我們認(rèn)真聆聽(tīng)武老師的指導(dǎo)意見(jiàn)，反復(fù)研討對(duì)作文的把握尺度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不斷交流各種新出現(xiàn)的問(wèn)題，本著“既要愛(ài)惜人才，又要為學(xué)生前途著想”的原則，艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的，實(shí)際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問(wèn)題，我們一直在想辦法解決它，今后還應(yīng)繼續(xù)想辦法把它解決地更好。因?yàn)檫@一問(wèn)題關(guān)系到教師作文教學(xué)和學(xué)生作文寫(xiě)作的動(dòng)力和導(dǎo)向。
考試雖然結(jié)束，但教學(xué)仍在繼續(xù)。“那一刻，我們 ”這個(gè)作文，我們絕對(duì)有必要重新指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，修改完善。所以，下面我先講講如何把握這個(gè)作文題，這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過(guò)思考、交流、討論達(dá)成的共識(shí)。
“我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞。這個(gè)代詞，要求文章表現(xiàn)包括“我”在內(nèi)的一個(gè)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成的群體的生活的感受，文章須.取第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。群體中所包括的這個(gè)“我”嚴(yán)格來(lái)說(shuō)就應(yīng)該是作者自己，就本次考試來(lái)說(shuō)作文中所包括的這個(gè)“我”給人的感覺(jué)應(yīng)該是與考生現(xiàn)在的身份（天津市紅橋區(qū)某中學(xué)距離20xx年中考還有不到六個(gè)月時(shí)間的一名初三學(xué)生）能得通，否則就會(huì)給人胡編亂造的感覺(jué)。像有的學(xué)生在作文中寫(xiě)到初三生活的，說(shuō)“課間我們走出教室跑到山上，到操場(chǎng)玩……”。閱卷老師就給寫(xiě)了批語(yǔ)“操場(chǎng)設(shè)在山上嗎？”這是空間不通；像有的學(xué)生寫(xiě)“那一刻，我們畢業(yè)了”，回顧初中畢業(yè)時(shí)的情景，一看就是死搬別人的東西，時(shí)間不通。這里有三點(diǎn)補(bǔ)充：一、雖說(shuō)強(qiáng)調(diào)作文中包括的這個(gè)“我”要與考生現(xiàn)在的身份得通，但是要是在中考中也沒(méi)必要讓人把“紅橋區(qū)”這一身份因素讓人出來(lái)；二、“得通”不是說(shuō)作文中包括的那個(gè)“我”一定要完全和現(xiàn)在的自己一樣，因?yàn)檫€有“那一刻”這個(gè)限定語(yǔ)，既然是“那一刻”，作文中包括的這個(gè)“我”可以還沒(méi)上初中，也可以不在天津市紅橋區(qū)（要求或倡導(dǎo)初中生寫(xiě)真人真事，但我們都知道，沒(méi)有哪個(gè)老師在閱卷中給派出所打電話查問(wèn)過(guò)有無(wú)其人其事，只要符合邏輯規(guī)律、人之常情，事之常.，看上去是真的就可以）；三、有的作文中包括的這個(gè)“我”不是自己也沒(méi)有絕對(duì)地算不扣題，像有的學(xué)生把“我”假象成“沙塵暴”這個(gè)群體中的一員，有的學(xué)生把“我”寫(xiě)成是“一片樹(shù)葉”，有的學(xué)生把“我”寫(xiě)成是“一滴海水”從文學(xué)的角度還是可以的，扣不扣題主要是看寫(xiě)的是“我們”還是“我”。當(dāng)然有的老師會(huì)認(rèn)為作文中包括的這個(gè)“我”如果不是自己就有點(diǎn)擦邊，所以個(gè)別學(xué)生喜歡這樣寫(xiě)，也能寫(xiě)好，不必反對(duì)，但不宜在班內(nèi)提倡。
下面說(shuō)說(shuō)如何把握“我們”。我們可以是特指，也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不僅要記敘描寫(xiě)“我”的言行表現(xiàn)，還要記敘描寫(xiě)別人的言行表現(xiàn)。幾個(gè)人的言行表現(xiàn)要么形成一種互動(dòng)，要么具有共同的特征。
先說(shuō)幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么形成一種互動(dòng)。像有的學(xué)生寫(xiě)“那一刻，我們手牽手”，在最后寫(xiě)到，“我走過(guò)去，拉住他的手說(shuō)：‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友’”這樣就沒(méi)有表現(xiàn)出互動(dòng)，因而“我們”也沒(méi)得到落實(shí)。如果寫(xiě)成“我走過(guò)去，拉住他的手說(shuō)：‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友。’他抬起頭用閃著淚花的眼眸看了看我，緊緊地握住了我的手……”這樣就好一些了。還有像“那一刻，我們緊緊擁抱”“那一刻，我們彼此了”……這樣的作文，因?yàn)椤拔覀儭敝话▋蓚€(gè)人，所以都格外強(qiáng)調(diào)互動(dòng)。互動(dòng)的前提一般是在同一時(shí)空下才可以進(jìn)行，但是不完全具備這個(gè)條件有時(shí)也可以。如，通過(guò)打電話，發(fā)短信，網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能實(shí)現(xiàn)不在同一空間下的互動(dòng)。互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是一種“我有來(lái)言，你有去語(yǔ)”“我投之以桃，你報(bào)之以李”。即便連這個(gè)條件也不具備，依然能寫(xiě)，因?yàn)榛?dòng)除了可以為言語(yǔ)、行為上的呼應(yīng)，還可以為心靈和思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。像有的學(xué)生寫(xiě)“那一刻，我們?cè)谝黄稹保瑢?xiě)的是自己和汶川地震中被困在廢墟中的一個(gè)女孩。他沒(méi)寫(xiě)好，因?yàn)樗葲](méi)寫(xiě)出言語(yǔ)、行為上的呼應(yīng)，也沒(méi)寫(xiě)好心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。但是如果他能借助電視直播這個(gè)“我”“你”聯(lián)系點(diǎn)用鏡頭對(duì)照的方式一面描述“你”被困在廢墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景時(shí)的對(duì)應(yīng)反應(yīng)，再加以想象也能給人互動(dòng)的感覺(jué)。如“你在痛苦地呻吟，我在緊張地喘息；斷落的水泥板壓斷了你的腿，卻分明從我的心中流出血；你急切地想求得生存，我焦急地想著怎么才能救你；救援隊(duì)員到來(lái)了，你的臉上綻出了笑容，我的心情也隨之平靜下來(lái)……”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇，你的痛苦就是我的痛苦，你的希望就是我的希望，我們的心在那一刻緊連在一起，我們永遠(yuǎn)在一起”來(lái)總結(jié)一下，也能成為一篇的作文。也有寫(xiě)好的例子，像我們印的例文“那一刻，我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書(shū)或文學(xué)作品，實(shí)現(xiàn)了和不在同一時(shí)空下的幾位古人的互動(dòng)，這種互動(dòng)就是典型的心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。所以，無(wú)論如何，要寫(xiě)好我們，“我”和別人之間一定要有個(gè)聯(lián)系點(diǎn)。
再說(shuō)幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么具有共同的特征。這樣寫(xiě)相對(duì)要好操作一些，一般來(lái)說(shuō)可以.用“‘我’怎樣，a怎樣，b怎樣，c怎樣”的形式，或者，“有的怎樣，有的怎樣”這樣的表達(dá)思路。看似“我們”的言行各不一樣，但卻具有共同的特征。這個(gè)共同的特征就是題目后面補(bǔ)充的內(nèi)容，或者能被題目后邊補(bǔ)充的內(nèi)容統(tǒng)攝起來(lái)。比較典型的，像我們?cè)陂喚碇凶x到的一篇《那一刻，我們沸騰了》。
期末考試總結(jié)300字篇四
一這學(xué)期來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，得到同事們的幫助，我圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，思想理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平上有了較大的提高。我擔(dān)任高一(3)班、(4)班的語(yǔ)文教學(xué)，能更好的保證教學(xué)質(zhì)量的前提下能更好的完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)就一這學(xué)期的工作總結(jié)如下：
熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，自覺(jué)向身邊的優(yōu)秀同志學(xué)習(xí)，從中吸取營(yíng)養(yǎng)與力量，進(jìn)行自我教育，嚴(yán)格要求自己。工作態(tài)度端正，教風(fēng)良好，能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對(duì)備、教、批、輔、考各教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)規(guī)定和知道思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
作為語(yǔ)文教師，要有高尚的道德修養(yǎng)，更要有廣博的語(yǔ)文知識(shí)。為此我十分重視知識(shí)水平的更新和提高。在語(yǔ)文教學(xué)上認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，學(xué)習(xí)新課改理論，積極參加由清鎮(zhèn)市第一中學(xué)承辦的貴陽(yáng)市青年教師課堂教學(xué)研討會(huì)、貴陽(yáng)市舉辦的三次教研會(huì)、并積極參加北京大學(xué)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，并通過(guò)上網(wǎng)，查閱資料等方式不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，給自己充電，主動(dòng)參與語(yǔ)文組“老帶新”教學(xué)活動(dòng)，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，進(jìn)一步更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，參加“師德師風(fēng)”教育培訓(xùn)，不斷正確認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)道德和師表功能，加強(qiáng)理論素養(yǎng)。
1.個(gè)人備課
刻苦挖掘拓展知識(shí)重點(diǎn)范圍，扎實(shí)備課。我在備課時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)、教材和教案等相聯(lián)系的方法并用，使得教學(xué)時(shí)不斷拓展和順手。在備知識(shí)的同時(shí)，還要備人，不斷加強(qiáng)“以人為本”的教學(xué)建設(shè)。通過(guò)一個(gè)這學(xué)期的的接觸，基本掌握所教班級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的整體水平，了解學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)癥下藥。
2.課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中，力求讓學(xué)生“感興趣”，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。重視提高課堂效率環(huán)節(jié)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，活學(xué)活用。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育技術(shù)理論后，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用了“表現(xiàn)性教學(xué)方法”，在教學(xué)中堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)到知識(shí)，提高能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極性。提高教學(xué)效率，克服教學(xué)的盲目性、隨意性，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.抓緊抓好批改、搞好各種考試。將語(yǔ)文知識(shí)、閱讀訓(xùn)練、作文訓(xùn)練等結(jié)合。批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，通過(guò)批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。認(rèn)真批改作業(yè)是語(yǔ)文組的重頭戲，為了提高學(xué)生的作文水平，堅(jiān)持兩周批改一次大作文，批改時(shí)全批全改。全面了解學(xué)生的作文水平，講評(píng)作文時(shí)能做到有的放矢，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
除了進(jìn)行教學(xué)交流外，還注重教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，隨時(shí)記錄，隨時(shí)總結(jié)，撰寫(xiě)教學(xué)反思，并按照自己的教學(xué)思總結(jié)進(jìn)行思考，探索教學(xué)方法。
這這學(xué)期的教學(xué)，實(shí)屬辛苦。取得了自己滿意的成績(jī)。但還有一些不足。由于參加工作時(shí)間較短，工作經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)思路有待于進(jìn)一步調(diào)整，對(duì)自己的要求進(jìn)一步加大，還得抓緊時(shí)間充電，不斷提升自己的理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)重心、學(xué)生底子上還要進(jìn)一步加大力氣繼續(xù)深入。
教好高中語(yǔ)文課對(duì)我而言是個(gè)不小的新課題，下這學(xué)期，我將繼續(xù)努力，進(jìn)一步有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)，不斷提升自己，爭(zhēng)取在將來(lái)的教學(xué)工作中有更好的表現(xiàn)。再經(jīng)過(guò)新的一個(gè)這學(xué)期的努力，不斷自我提高，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文水平，將會(huì)有更理想的成績(jī)!
期末考試總結(jié)300字篇五
高一年級(jí)學(xué)科均分及格的學(xué)科有語(yǔ)文學(xué)科（99.9），地理學(xué)科（選修和必修）和必修班的政治學(xué)科，高二年級(jí)只有語(yǔ)文學(xué)科均分及格。有的學(xué)科均分很低，如高一年級(jí)的數(shù)學(xué)僅為56.2分，非選修班的物理均分為41.2，高一（5）班均分僅為30.3分。高二年級(jí)選修班的物理均分為46分，普通班高二（8）班的均分僅為37.7分。
高一年級(jí)剛剛分科，分科前后的學(xué)生情緒波動(dòng)與不安，成績(jī)還不能真實(shí)地反映高一年級(jí)的真實(shí)情況，但也能說(shuō)明一些問(wèn)題。必修科目全及格的為74人，其中高一（1）班22人，高一
（6）班9人，高一（7）班21人，高一（9）班13人，共65人，其他5個(gè)班共9人。選修達(dá)2b且語(yǔ)數(shù)外總分在290分以上共14人。語(yǔ)數(shù)外總分在180分以下的為64人，最多的班級(jí)達(dá)16人。
高二年級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)束不到兩周就舉行期中考試，5門(mén)高考科目停課多時(shí)，加之學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)束后的學(xué)生的自身松懈，高二成績(jī)也十分不理想。語(yǔ)數(shù)外總分在310分以上且選修科目達(dá)2b共12人，（6）、（10）班各5人，290—309分以上且選修科目達(dá)2b共30人，（4）班為12人，（6）班為5人，（10）班為11人。290以上且選修科目達(dá)2b的共42人。語(yǔ)數(shù)外總分在180分以下的為71人，最多的班級(jí)達(dá)18人。
平行班中，總分、均分、選修和必修達(dá)2b以上的差距也較大，有的科目平行班均分相比相差近20分。
此次期中試題，大多數(shù)學(xué)科總體難度適中，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的學(xué)科能力，突出考查教材的重點(diǎn)和主干知識(shí)，教材知識(shí)的覆蓋率較高，無(wú)偏題、怪題，難題較少。個(gè)別學(xué)科試題難度較大。
綜合各科備課組長(zhǎng)和班主任對(duì)期中考試的分析來(lái)看，著重分析了學(xué)生中存在的問(wèn)題，對(duì)教師這一方面的分析可以說(shuō)是缺失的。
1、學(xué)生雙基較差，最基礎(chǔ)的、最基本的主干知識(shí)把握不好，一些基本概念、基本公式識(shí)記不清。如語(yǔ)文學(xué)科的默寫(xiě)得分不高；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科一些學(xué)生最基本的公式、概念把握不清，歷史、政治、地理（高二）選擇題和簡(jiǎn)單的主觀題失分較高，這可以從這幾門(mén)學(xué)科的均分很低可以看出。
2、審題不清或者根本不審題，做題跟著感覺(jué)走。審題不清在理科學(xué)習(xí)表現(xiàn)尤為明顯，根本根本不審題，做題跟著感覺(jué)走在文科中尤為明顯。現(xiàn)在文科的主觀題題目往往是通過(guò)創(chuàng)設(shè)新情境，從新情境中最大限度地獲取有效信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析和理解，因而材料較多。而學(xué)生在解題過(guò)程中根本不好好閱讀材料，僅僅就設(shè)問(wèn)來(lái)解題，常常答非所問(wèn)，文不對(duì)題。
3、一些常規(guī)的、基本的解題方法，學(xué)生還沒(méi)有熟練掌握，解題不規(guī)范現(xiàn)象嚴(yán)重。
4、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和推理能力較弱。
5、識(shí)圖、作圖和運(yùn)用圖表解決問(wèn)題的技能較差，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差。
從客觀上講，高一、高二學(xué)生素質(zhì)確實(shí)較差，一些學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂現(xiàn)象較為嚴(yán)重，就不要談不認(rèn)真聽(tīng)講了。
高一從開(kāi)學(xué)就說(shuō)要分科，前后延續(xù)一個(gè)多月，分科后新班級(jí)的磨合與穩(wěn)定還需一段時(shí)間，整個(gè)高一年級(jí)不太穩(wěn)定；高二年級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)束不到兩周就舉行期中考試，5門(mén)高考科目停課多時(shí)，加之學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)束后的學(xué)生的自身松懈，故而在學(xué)業(yè)水平測(cè)試后不能全身心地投入到期中考試的復(fù)習(xí)中。
與我們老師的教也有很大關(guān)系。從以上學(xué)生的因素分析來(lái)看，這其中的好多原因與我們老師不是有很大的關(guān)系嗎？在期中考試的分析表中，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分析較為詳細(xì)，但對(duì)教師本身的教學(xué)情況分析很少，反思很少，這不能反映一些問(wèn)題嗎？在試卷分析中，絕大數(shù)備課組都認(rèn)為試題難度適中，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的學(xué)科能力，突出考查教材的重點(diǎn)和主干知識(shí)，教材知識(shí)的覆蓋率較高，無(wú)偏題、怪題，難題較少，而均分尤其是少數(shù)學(xué)科全年級(jí)的均分只有試題總分的三分之一略多些，成批的學(xué)生只有十分、二十分左右。換句話說(shuō)難度適中只存在于我們老師的心目中，難度適中的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如果說(shuō)我們老師分析的屬實(shí)的話，這不正反映了我們教學(xué)中存在了很大的問(wèn)題嗎？如果說(shuō)學(xué)風(fēng)很差，就能把原因全歸于學(xué)生嗎？我們的班級(jí)管理和我們的教學(xué)及管理就沒(méi)有問(wèn)題了嗎？在這，教務(wù)處僅想提出這么多問(wèn)題讓大家思考。
1、我們要對(duì)學(xué)生應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。我們不要一味地怪我們的學(xué)生差，怪了，我們學(xué)生的素質(zhì)也不會(huì)好，我們不能歧視我們的學(xué)生。你心目中已經(jīng)認(rèn)定了你的學(xué)生不好了，那你還會(huì)有多大的耐心與你的學(xué)生友好相處，你還會(huì)有多大的耐心教育你的學(xué)生。如果學(xué)生感覺(jué)不到老師的愛(ài)，他（她）還會(huì)相信老師嗎？古語(yǔ)云：“親其師，信其道” ，此乃至理名言也。
2、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)策略。“低起點(diǎn)，小坡度，分層次，勤反饋，重落實(shí)”一直是我校多年來(lái)倡導(dǎo)并執(zhí)行的教學(xué)策略。當(dāng)時(shí)提出這一策略就是基于我校的校情。我校最大的校情就是學(xué)情，生源素質(zhì)逐年成下降趨勢(shì)，學(xué)生進(jìn)校分?jǐn)?shù)低，行為習(xí)慣差，認(rèn)知水平也較低。從期中考試的成績(jī)分析來(lái)看，我們對(duì)這一教學(xué)策略執(zhí)行的不好（當(dāng)然，教務(wù)處首先要檢討）。我們要立足課堂、正視差異、分類(lèi)施教,達(dá)到減少后進(jìn)生、推進(jìn)中等生、提高尖子生的目的,培育了一批批優(yōu)秀、合格的高中畢業(yè)生。教師從最后一名學(xué)生抓起，從最簡(jiǎn)單、最淺顯的問(wèn)題入手，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性，特別是待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作抓得緊，抓得實(shí)。
3、我們要進(jìn)一步重視集體備課，力求老師上課要大同小異，同中求異，上出自己的個(gè)性同時(shí)又要適合于我們的學(xué)情。要把我校的教學(xué)策略貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，特別是把備學(xué)生放到特別重要的地位。
4、要重視教學(xué)反思，要有“農(nóng)民種田”的意識(shí)。 孔子在《論語(yǔ)?學(xué)而》中說(shuō)：“吾日三省吾身。”美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。有論者認(rèn)為反思是教師產(chǎn)生教學(xué)靈感與教學(xué)智慧的關(guān)鍵所在，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐重新咀嚼和回味來(lái)審視和分析自己的教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)自己教學(xué)的成敗得失，從而獲得更清晰的感悟和啟迪。因此課后做教學(xué)反思是提升教學(xué)效果，促使教師教學(xué)能力增強(qiáng)的必要手段。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)除了教育理論的指導(dǎo)作用，更多的則來(lái)自于對(duì)自身具體的或長(zhǎng)期的教學(xué)效果的反思，在反思中摸索積累個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)反思中形成實(shí)踐智慧。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”
期末考試總結(jié)300字篇六
本文內(nèi)容：
1管理的內(nèi)涵：載體是組織；本質(zhì)是活動(dòng)（或過(guò)程），核心是協(xié)調(diào)；職能是決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制與創(chuàng)新；對(duì)象是一切資源，重點(diǎn)是人力資源；目的是實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)造盈余；適用于任何一個(gè)組織的各級(jí)管理人員
2管理的職能:
決策、
計(jì)劃、
組織、
領(lǐng)導(dǎo)、
控制、創(chuàng)新（管理職能的含義find）
決策：管理者識(shí)別并解決問(wèn)題以及利用機(jī)會(huì)的過(guò)程。
計(jì)劃：制定目標(biāo)并確定為達(dá)成這些目標(biāo)所必須的行動(dòng)。
組織：確定所要完成的任務(wù)、由誰(shuí)來(lái)完成任務(wù)以及如何管理和協(xié)調(diào)這些任務(wù)的過(guò)程。
領(lǐng)導(dǎo)：激勵(lì)和引導(dǎo)組織成員以使他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)做貢獻(xiàn)。
控制：識(shí)別計(jì)劃要求和實(shí)際結(jié)果之間的偏差，并根據(jù)該偏差采取相應(yīng)的糾偏措施，以確保計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)。
創(chuàng)新：改變現(xiàn)狀的活動(dòng)或過(guò)程。）
管理的屬性（兩重性）管理的自然屬性、管理的社會(huì)屬性
管理的科學(xué)性與藝術(shù)性
3管理者的角色
人際角色：代表人（掛名首腦）
領(lǐng)導(dǎo)者
聯(lián)絡(luò)者
信息角色：監(jiān)督者（監(jiān)聽(tīng)者）
傳播者
發(fā)言人
決策角色：企業(yè)家
干擾對(duì)付者（混亂駕馭者）
資源分配者
談判者
管理者的技能(各種層次管理所需要的管理技能比例如教材圖1-3所示)
技術(shù)技能：運(yùn)用管理者所監(jiān)督的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的過(guò)程、慣例、技術(shù)和工具的能力。
人際技能：成功地與別人進(jìn)行交往和溝通的能力。
概念技能：把觀點(diǎn)設(shè)想出來(lái)并加以處理以及將關(guān)系抽象化的精神能力。
4創(chuàng)建科學(xué)管理理論的目的
首要目的是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，換言之，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率是科學(xué)管理的中心問(wèn)題；
用科學(xué)管理代替經(jīng)驗(yàn)管理，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)生產(chǎn)率最大化的目標(biāo)；
管理科學(xué)的精華是要求管理者和職工雙方實(shí)行重大的精神革命（變革）。
期末考試總結(jié)300字篇七
本次試卷命題基于教材，緊扣課標(biāo)，立足全體學(xué)生，在試題中體現(xiàn)了趣味化、生活化、任務(wù)化、開(kāi)放性、交際性和應(yīng)用性等新課程課程概念，絕大多數(shù)學(xué)生能勝任作為水平考試的英語(yǔ)試題，從中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣。具體說(shuō)來(lái)，本次試題有如下特點(diǎn)：
1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查
試卷堅(jiān)持依據(jù)于課本，但又避免對(duì)教材中機(jī)械的知識(shí)進(jìn)行生搬硬套，對(duì)于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因?yàn)檫@些語(yǔ)言知識(shí)的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、突出語(yǔ)言的交際功能
英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。因此，整個(gè)考試加大了對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的考查。
3、寓樂(lè)趣于試題中
試卷中配了多幅插圖，有很強(qiáng)的趣味性，使考生在做題中自然地排除緊張心理，既開(kāi)發(fā)了智力，檢測(cè)了知識(shí)和能力水平，又獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1、聽(tīng)力包括給圖片排序、單詞選擇、選擇正確的就答句，由淺入深，循序漸進(jìn)，梯度合理。
（1）給圖片排序該題配以插圖，內(nèi)容具有親和力和活潑性，以人為本。試題前的溫馨提示、聽(tīng)力前的美妙音樂(lè)，有力緩解了學(xué)生的緊張情緒；大量圖片的呈現(xiàn)，讓整張?jiān)嚲沓尸F(xiàn)出活潑感，但是聽(tīng)的不是單純的單詞，而是聽(tīng)對(duì)話，根據(jù)對(duì)話選擇有關(guān)的圖片，學(xué)生第一次接觸，難度比較大,本題學(xué)生失分較多，正確率不高。
（2）單詞選擇旨在考查學(xué)生的判斷能力及瞬間的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)能力，選項(xiàng)之間有一定的干擾性，但學(xué)生對(duì)單詞掌握得熟練，此題得分不錯(cuò)。
（3）選擇正確的應(yīng)答句考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)中主要句型的掌握情況，由于平時(shí)講得扎實(shí)，夯實(shí)了基礎(chǔ)，此題難不倒學(xué)生。
總之，聽(tīng)力部分學(xué)生做得沒(méi)有以前好，第一題失分較多，從中體現(xiàn)了學(xué)生較弱的運(yùn)用和反映能力。
2、筆試包括單詞分類(lèi)、大小寫(xiě)互換,四會(huì)單詞默寫(xiě)、單項(xiàng)選擇、完成對(duì)話和情景對(duì)話。
（1）單詞分類(lèi)考察學(xué)生對(duì)三會(huì)單詞的掌握情況,他們的早自習(xí)經(jīng)常會(huì)讀單詞卡片,所以這個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)問(wèn)題,失分很少。
（2）單詞的默寫(xiě)考查學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況，平時(shí)老師緊扣大綱、課標(biāo)，學(xué)生單詞掌握牢固，完成情況良好，稍有不足的是學(xué)生對(duì)個(gè)別單詞的運(yùn)用有所混淆。
（3）單項(xiàng)選擇巧設(shè)機(jī)關(guān)，啟發(fā)思維。有些測(cè)試試題的設(shè)計(jì)一改傳統(tǒng)的平鋪直敘形式，把幾方面的知識(shí)有機(jī)地融合在一起，既有知識(shí)的記憶，又有運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生完成較好。
（4）完成對(duì)話，本題非常直觀，同時(shí)又給予學(xué)生一定的想象空間，避免了單獨(dú)的語(yǔ)法知識(shí)的考查，該題要求不高，但有一定的區(qū)分度，學(xué)生對(duì)單詞掌握不夠牢固。
（5）情景對(duì)話情境的設(shè)置貼進(jìn)學(xué)生，貼進(jìn)生活，具有一定的時(shí)代性，學(xué)生完成得較理想。
本次質(zhì)量監(jiān)控留給我們的思考的問(wèn)題很多，現(xiàn)對(duì)如何進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提出以下改進(jìn)措施：
1、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力老師精心備課，認(rèn)真上課，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、討論、歸納總結(jié)等，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐。
2、要適當(dāng)增加語(yǔ)言的輸入量，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教師中，不僅要學(xué)好書(shū)本知識(shí)，還要適當(dāng)增加些聽(tīng)、讀材料，加強(qiáng)情景方面的聽(tīng)力訓(xùn)練。
3、做好培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)中注意趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)分層布置作業(yè)，讓優(yōu)生更優(yōu)，后進(jìn)生迎頭趕上，中等生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化，面向全體，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
期末考試總結(jié)300字篇八
在小學(xué)的時(shí)候，我在班中玩性很大，剛開(kāi)始上課，就想著下課。可剛邁入翠苑中學(xué)的門(mén)檻，緊張的學(xué)習(xí)氣氛，讓我不免有點(diǎn)壓力。經(jīng)過(guò)了1個(gè)學(xué)期，我在壓力與競(jìng)爭(zhēng)的作用下，漸漸懂事了，也逐漸積極上進(jìn)起來(lái)，我的肩膀也隨之重了起來(lái)，感到了一種責(zé)任感。
學(xué)習(xí)生活暫停在6月，也正是我們拿掉“初一生”的稱(chēng)號(hào)的時(shí)候。在此寫(xiě)下期末小結(jié)，對(duì)我在這個(gè)學(xué)期的感悟做下總結(jié)。
一.掌握的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
1在做作業(yè)的時(shí)候給自己定一些時(shí)間限制，使每門(mén)科目都有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)，不至于偏科。
2不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。不要因?yàn)槁?tīng)音樂(lè)能放松身心，而長(zhǎng)時(shí)間一邊做作業(yè)一邊聽(tīng)音樂(lè)，會(huì)影響作業(yè)效率。
3不應(yīng)該為了學(xué)習(xí)而熬夜，不要為了學(xué)習(xí)而放棄輕松快樂(lè)的生活，健康的身體，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。(不是付出多少，就有多少回報(bào)的，不要死板的去學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí))
4要認(rèn)真聽(tīng)課，不要因?yàn)樽龉P記而忽略了老師講的重要內(nèi)容，所以不要全部都記下來(lái)，書(shū)上有的，就不一定要記了。另外，不是課外習(xí)題做得越多越好，這樣會(huì)使上課時(shí)過(guò)分勞累，需要精選題目，做“好題”。
5作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過(guò)程，對(duì)于做錯(cuò)的題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因，是知識(shí)點(diǎn)掌握不清還是因?yàn)轳R虎大意，分析過(guò)之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會(huì)高得多。
二.學(xué)習(xí)提高效率的另一面
1每天保證8小時(shí)睡眠-晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。早睡早起，可以把晚上的復(fù)習(xí)時(shí)間減少1個(gè)小時(shí)增加到早晨。中午堅(jiān)持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
2堅(jiān)持體育鍛煉，沒(méi)有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無(wú)法發(fā)揮。
3保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。
4、初中生期末小結(jié)
日月如梭，時(shí)光飛逝，一天一天的過(guò)去了，期末考試終于都結(jié)束了。 在這個(gè)學(xué)期，我完成了從一名小學(xué)生到初中生的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了中學(xué)-----這個(gè)新的環(huán)境。老師、同學(xué)們都給了我很大的幫助和無(wú)私的關(guān)懷。在初一的學(xué)習(xí)生活中，我學(xué)到了不少新的知識(shí)，例如：三角形、英語(yǔ)句式、新的散文與詩(shī)歌真是非常豐富。而最令我高興的是我終于學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，課堂上要做筆記。可是我并不會(huì)驕傲，雖然我的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)很不錯(cuò)了，但是，我會(huì)繼續(xù)努力，直到最滿意為止!
當(dāng)然，對(duì)于中學(xué)生活還有一些不適應(yīng)的地方。老師從手把手教我們轉(zhuǎn)變?yōu)檠驖u進(jìn)的引導(dǎo)我們的自學(xué)能力。我正在逐步適應(yīng)這種過(guò)程，因?yàn)槲乙呀?jīng)是一名中學(xué)生了。有些課程，我還有許多沒(méi)有搞懂的地方，我會(huì)在暑假中自學(xué)掌握。因?yàn)樵?jīng)有人說(shuō)過(guò)：“越搞不懂的地方就要越靠近它。”所以，我會(huì)繼續(xù)努力，為求做的更好!我要在初二“來(lái)臨”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的狀態(tài)迎接初二的“來(lái)臨”。
剛進(jìn)入初一，增加了許多新的學(xué)科，像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)這樣的基礎(chǔ)課也大幅的提高了難度。我們會(huì)感到有些手忙腳亂，即使是上課認(rèn)真聽(tīng)講，但因?yàn)闆](méi)有及時(shí)的進(jìn)行鞏固練習(xí)，也覺(jué)得在學(xué)習(xí)上有些吃力。有些課的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，就會(huì)導(dǎo)致在初二、初三的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)大漏洞，彌補(bǔ)起來(lái)就比較困難了。所以在初一的時(shí)候一定要打好根基，每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)都要做到明白無(wú)誤的掌握。有了好良好的基礎(chǔ)，才能在未來(lái)兩年的學(xué)習(xí)中取得更快的進(jìn)步。
初一是整個(gè)初中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的學(xué)年。有句話說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半!有了初一打下的良好基礎(chǔ)做鋪墊，才能在初二的提高和初三的沖刺中得到飛躍性的進(jìn)步!
我相信我會(huì)做得更好，我將繼續(xù)努力!
期末考試總結(jié)300字篇九
這次測(cè)試，無(wú)論是對(duì)突出新課程三維目標(biāo)的落實(shí)，還是教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作:
1 、深化課改，學(xué)得扎實(shí)。
“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命 ” ，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注重精講精練，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。
(1 )教師是課堂的引導(dǎo)者
教師必須做到，“ 任它千瓢水，我只取一瓢飲。 ” 課堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。只要緊抓住課文的重點(diǎn)，緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以 “ 牽一發(fā)而動(dòng)全身 ” ，收到事半功倍之效。
(2)學(xué)生是課堂的主體
一節(jié)課只有短短的40 分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。因此，我們要牢記 “ 惜時(shí)如金 ” 四個(gè)字。我們?cè)谡n堂上必須千方百計(jì)地提高 40 分鐘的利用率。要節(jié)省教學(xué)時(shí)間，把節(jié)省出來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思考、記憶，讓他們?cè)谡n堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，從聽(tīng)讀中感悟、積累，在說(shuō)寫(xiě)中運(yùn)用、提高。留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問(wèn)題，使他們的能力得到提高。
(3)有效的訓(xùn)練是學(xué)生成長(zhǎng)的途徑
在“ 精講精練 ” 的過(guò)程中，我們把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練上。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字、詞、句、段、篇等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實(shí)效。
2 、關(guān)注生活，重視體驗(yàn)。
從這次試卷來(lái)看，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀理解題和寫(xiě)作依然是最難的部分，是學(xué)生語(yǔ)文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是，知識(shí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，不單是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，重要的是看學(xué)生能否運(yùn)用所掌握的知識(shí)。因此，教學(xué)前的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，我們的教學(xué)就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
生活不等同于知識(shí)，但知識(shí)是從生活中產(chǎn)生的。讓學(xué)生懂得知識(shí)與生活緊密相連是活化學(xué)生知識(shí)的關(guān)鍵。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體驗(yàn)，讓他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)，運(yùn)用已掌握的知識(shí)，自主尋求解決問(wèn)題的方法。
3 、倡導(dǎo)緊貼“地面”的習(xí)作。
四年級(jí)的習(xí)作，著眼于培養(yǎng)學(xué)生作文的基本功--觀察思考、準(zhǔn)確表達(dá)，以簡(jiǎn)便易行的操作方式，具體直觀的內(nèi)容材料，透出濃濃的語(yǔ)言意識(shí)。其特點(diǎn)是角度小，指向明，落點(diǎn)準(zhǔn)，使學(xué)生能比較快地掌握一些表達(dá)技巧，從而喜歡上寫(xiě)作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”這一理念撥開(kāi)了作文教學(xué)上空的云霧，讓人感到眼前一亮實(shí)踐表明，這樣的作文教學(xué)確實(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的良好個(gè)性和創(chuàng)新精神。
習(xí)作的情感和動(dòng)機(jī)當(dāng)然很重要，但是，學(xué)生有了作文的材料就一定能有創(chuàng)意的表達(dá)嗎?回答是:不一定，尤其是在小學(xué)作文起步階段。有效指導(dǎo)能使學(xué)生在習(xí)作方面少走彎路，為學(xué)生的后續(xù)習(xí)作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。
滿漢全席、盛宴大餐，固然能夠大飽口福，但稀飯、面包等才更貼近我們的日常生活。作文教學(xué)要有云際遨游的曼妙，也需緊貼地面行走的塌實(shí)，方能做到牢根固本、枝繁葉茂。在漸進(jìn)的過(guò)程中整體推進(jìn)，使教學(xué)形成一個(gè)有序、有效的整體。在貫徹落實(shí)新課程理念的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的效率，是我們的追求。
本次測(cè)驗(yàn)讓我班學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要持之以恒，長(zhǎng)期積累。同時(shí)，考試之前要要讓學(xué)生們做好充分的復(fù)習(xí)工作以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。特別是在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候一定嚴(yán)格把關(guān)，試卷上才會(huì)出現(xiàn)清晰正確的字跡。考試時(shí)一定要認(rèn)真審題，看清并理解題意后再動(dòng)筆，這樣可以避免會(huì)做卻做錯(cuò)的不該有的損失。
期末考試總結(jié)300字篇十
為深入了解本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)的教學(xué)工作狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)工作安排，學(xué)院于20xx年1月4日—12日開(kāi)展了期末教學(xué)檢查工作。
本次期末教學(xué)檢查內(nèi)容包括：統(tǒng)計(jì)本學(xué)期本系部任課教師遲到、曠課、請(qǐng)假等情況；任課教師教案及聽(tīng)課筆記檢查；任課教師作業(yè)批改及校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)設(shè)情況檢查；各系部檢查所屬教研室教研活動(dòng)的開(kāi)展情況，并將教研活動(dòng)資料按照計(jì)劃、記錄、總結(jié)等進(jìn)行整理；期末考試相關(guān)準(zhǔn)備工作檢查；下學(xué)期教學(xué)任務(wù)安排工作檢查。
本次期末教學(xué)檢查采取系部自查與教務(wù)處抽查相結(jié)合的方式進(jìn)行, 教務(wù)處抽查的主要項(xiàng)目有：系部期末教學(xué)檢查工作安排及工作總結(jié)，包括紙質(zhì)稿和電子稿；系部教學(xué)檢查情況記錄表；系部校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)情況登記表。現(xiàn)將教務(wù)處抽查情況總結(jié)如下：
本次抽查材料遞交的時(shí)間要求為20xx年1月12日下午3：30之前。基礎(chǔ)部、藥學(xué)系、中藥系和食品系均在規(guī)定時(shí)間內(nèi)遞交了相關(guān)材料；經(jīng)管系延時(shí)一天遞交。
各系部都對(duì)期末教學(xué)檢查工作做了安排。其中藥學(xué)系、基礎(chǔ)部就期末檢查的各項(xiàng)內(nèi)容作出了具體的時(shí)間安排。各系部均遞交了《期末教學(xué)檢查情況登記表》，對(duì)任課教師的教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改情況、聽(tīng)課筆記、教案書(shū)寫(xiě)情況、教學(xué)文件遞交等方面進(jìn)行了檢查，并做了詳細(xì)的記錄。各系部均遞交了合乎要求的《校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)情況登記表》。各系部均對(duì)期末教學(xué)檢查工作做了總結(jié)。藥學(xué)系對(duì)檢查的多方面進(jìn)行了總結(jié)，但表?yè)P(yáng)和批評(píng)均未點(diǎn)名到人；中藥系對(duì)檢查的多方面進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)均點(diǎn)名到人，還遞交了本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)的系部查堂登記表作為佐證材料；食品系就教學(xué)資料檢查情況和教研活動(dòng)檢查情況兩個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)，但有些內(nèi)容不是從系部的角度進(jìn)行總結(jié)；經(jīng)管系的總結(jié)比較籠統(tǒng)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)也未點(diǎn)名到人；基礎(chǔ)部對(duì)檢查的多方面進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)，提供了很多具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
1、試卷制卷存在的問(wèn)題：《人體解剖生理學(xué)》、《醫(yī)藥企業(yè)管理》兩門(mén)課程用錯(cuò)試卷，考試試卷用了相關(guān)課程的考查試卷； 1月13日第一場(chǎng)《英語(yǔ)（一）》考試試卷中存在大量漏印的現(xiàn)象。
2、試卷質(zhì)量問(wèn)題： 1月14日《微生物學(xué)基礎(chǔ)》試卷中填空題未畫(huà)橫線。有機(jī)化學(xué)（上）試卷第三大題第9小題化學(xué)式有問(wèn)題。
3、考試紀(jì)律問(wèn)題：（1）1月13日第四場(chǎng)考試310教室的監(jiān)考老師遲到18分鐘，1月14日第二場(chǎng)考試309教室的監(jiān)考老師何未到。（2）學(xué)生考試交卷后遲遲不離開(kāi)考場(chǎng)，在考場(chǎng)外大聲說(shuō)話，影響其他同學(xué)考試。（3）本次期末考試有8名學(xué)生嚴(yán)重違反考場(chǎng)紀(jì)律，做舞弊處理。
4、考場(chǎng)問(wèn)題：1月13日第一堂考試，107、304、310、401四間教室未在規(guī)定時(shí)間開(kāi)門(mén)，導(dǎo)致學(xué)生和監(jiān)考老師不能正常進(jìn)考場(chǎng)。110教室衛(wèi)生極差，未布置考場(chǎng)。另外在考試過(guò)程中部分考場(chǎng)沒(méi)有安排學(xué)生搞衛(wèi)生，導(dǎo)致考試過(guò)程中考場(chǎng)衛(wèi)生較差。
5、考試結(jié)束后試卷回收、整理情況：（1）未按學(xué)號(hào)順序裝訂：1月13日第三場(chǎng)考試301教室的考試；不同科目的試卷沒(méi)有分開(kāi)裝訂：1月15日第三場(chǎng)考試208教室的考試。（2）1月15日第四場(chǎng)203教室的考試,考試結(jié)束后學(xué)生在教室發(fā)現(xiàn)遺失試卷一份。
針對(duì)期末考試存在的問(wèn)題，希望相關(guān)部門(mén)進(jìn)一步了解情況，認(rèn)真查找原因，提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，將各項(xiàng)工作落到實(shí)處，以后避免類(lèi)似的情況出現(xiàn)。
期末考試總結(jié)300字篇十一
一、鄰補(bǔ)角：
兩條直線相交所成的四個(gè)角中，有公共頂點(diǎn)，并且有一條公共邊，這樣的角叫做鄰補(bǔ)角。鄰補(bǔ)角是一種特殊位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的角，即鄰補(bǔ)角一定是補(bǔ)角，但補(bǔ)角不一定是鄰補(bǔ)角。
二、對(duì)頂角：
是兩條直線相交形成的。兩個(gè)角的兩邊互為反向延長(zhǎng)線，因此對(duì)頂角也可以說(shuō)成“把一個(gè)角的兩邊反向延長(zhǎng)而形成的兩個(gè)角叫做對(duì)頂角”。
對(duì)頂角的性質(zhì)：對(duì)頂角相等。
三、垂直
1、垂直：兩條直線所成的四個(gè)角中，有一個(gè)是直角時(shí)，就說(shuō)這兩條直線互相垂直。其中一條叫做另一條的垂線，它們的交點(diǎn)叫做垂足。記做a⊥b 垂直是相交的一種特殊情形。
2、垂線的性質(zhì)：
①過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直；
②連接直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)的所有線段中，垂線段最短。
直線外一點(diǎn)到這條直線的垂線段的長(zhǎng)度，叫做點(diǎn)到直線的距離。
3、畫(huà)法：
①一靠（已知直線）
②二過(guò)（定點(diǎn)）
③三畫(huà)（垂線）
四、平行線
1、 平行線：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。記做a‖b
2、 “三線八角”：兩條直線被第三條直線所截形成的
① 同位角：“同方同位”即在兩條直線的上方或下方，在第三條直線的同一側(cè)。
② 內(nèi)錯(cuò)角：“之間兩側(cè)”即在兩條直線之間，在第三條直線的兩側(cè)。
③ 同旁?xún)?nèi)角“之間同旁”即在兩條直線之間，在第三條直線的同旁。
3、 平行公理：經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與這條直線平行
平行公理的推論：如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。
4、 平行線的判定方法
① 兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么這兩條直線平行；
② 兩條直線被第三條直線所截，如果內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線平行；
③ 兩條直線被第三條直線所截，如果同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，那么這兩條直線平行；
④ 平行于同一條直線的兩條直線平行；
⑤同一平面內(nèi)，垂直于同一條直線的兩條直線平行。不能直接用，需要通過(guò)90度同位角相等證明
5、 平行線的性質(zhì)：
①兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等；
②兩條平行線被第三條直線所截，內(nèi)錯(cuò)角相等；
③兩條平行線被第三條直線所截，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。
6、 兩條平行線的距離：同時(shí)垂直于兩條平行線并且?jiàn)A在這兩條平行線間的線段的長(zhǎng)度，叫做這兩條平行線的距離。
7、 命題：判斷一件事情的語(yǔ)句，叫做命題，由題設(shè)和結(jié)論兩部分組成。
五、平移
1、平移：在平面內(nèi)將一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為平移。
說(shuō)明：
①、平移不改變圖形的形狀和大小，改變圖形的位置；
②“將一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離”意味著“圖形上的每一點(diǎn)都沿著同一方向移動(dòng)了相同的距離 ”這也是判斷一種運(yùn)動(dòng)是否為平移的關(guān)鍵。
③圖形平移的方向，不一定是水平的
2、平移的性質(zhì)：經(jīng)過(guò)平移，對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)角分別相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行且相等。
第五章 相交線與平行線 第二套總結(jié)
5.1.1相交線
有一個(gè)公共的頂點(diǎn)，有一條公共的邊，另外一邊互為反向延長(zhǎng)線，這樣的兩個(gè)角叫做鄰補(bǔ)角。 兩條直線相交有4對(duì)鄰補(bǔ)角。
有公共的頂點(diǎn)，角的兩邊互為反向延長(zhǎng)線，這樣的兩個(gè)角叫做對(duì)頂角。
兩條直線相交，有2對(duì)對(duì)頂角。
對(duì)頂角相等。
5.1.2
兩條直線相交，所成的四個(gè)角中有一個(gè)角是直角，那么這兩條直線互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線，它們的交點(diǎn)叫做垂足。
注意：
⑴垂線是一條直線。
⑵具有垂直關(guān)系的兩條直線所成的4個(gè)角都是90。
⑶垂直是相交的特殊情況。
⑷垂直的記法：a⊥b，ab⊥cd。
畫(huà)已知直線的垂線有無(wú)數(shù)條。
過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。
連接直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)的所有線段中，垂線段最短。簡(jiǎn)單說(shuō)成：垂線段最短。
直線外一點(diǎn)到這條直線的垂線段的長(zhǎng)度，叫做點(diǎn)到直線的距離。
5.2.1平行線
在同一平面內(nèi)，兩條直線沒(méi)有交點(diǎn)，則這兩條直線互相平行，記作：a∥b。
在同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系只有兩種：相交或平行。
平行公理：經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與這條直線平行。
如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。
5.2.2直線平行的條件
判定兩條直線平行的方法：
方法1 兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么這兩條直線平行。簡(jiǎn)單說(shuō)成：同位角相等，兩直線平行。
方法2 兩條直線被第三條直線所截，如果內(nèi)錯(cuò)角相等，那么這兩條直線平行。簡(jiǎn)單說(shuō)成：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行。
方法3 兩條直線被第三條直線所截，如果同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，那么這兩條直線平行。簡(jiǎn)單說(shuō)成：同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。
5.3平行線的性質(zhì)
平行線具有性質(zhì)：
性質(zhì)1 兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等。簡(jiǎn)單說(shuō)成：兩直線平行，同位角相等。
性質(zhì)2 兩條平行線被第三條直線所截，內(nèi)錯(cuò)角相等。簡(jiǎn)單說(shuō)成：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。
性質(zhì)3 兩條平行線被第三條直線所截，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。簡(jiǎn)說(shuō)：兩直線平行，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。
同時(shí)垂直于兩條平行線，并且?jiàn)A在這兩條平行線間的線段的長(zhǎng)度，叫做兩條平行線的距離。
判斷一件事情的語(yǔ)句叫做命題。
5.4平移
⑴把一個(gè)圖形整體沿某一方向移動(dòng)，會(huì)得到一個(gè)新的圖形，新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同。
⑵新圖形中的每一點(diǎn)，都是由原圖形中的某一點(diǎn)移動(dòng)后得到的，這兩個(gè)點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，連接各組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的線段平行且相等。圖形的這種移動(dòng)，叫做平移變換，簡(jiǎn)稱(chēng)平移。
第六章 平面直角坐標(biāo)系
6.1.1有序數(shù)對(duì)
有順序的兩個(gè)數(shù)a與b組成的數(shù)對(duì)，叫做有序數(shù)對(duì)。
6.1.2平面直角坐標(biāo)系
平面內(nèi)畫(huà)兩條互相垂直、原點(diǎn)重合的數(shù)軸，組成平面直角坐標(biāo)系。水平的數(shù)軸稱(chēng)為x軸或橫軸，習(xí)慣上取向右為正方向；豎直的數(shù)軸稱(chēng)為y軸或縱軸；兩坐標(biāo)軸的交點(diǎn)為平面直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)。
平面上的任意一點(diǎn)都可以用一個(gè)有序數(shù)對(duì)來(lái)表示。
建立了平面直角坐標(biāo)系以后，坐標(biāo)平面就被兩條坐標(biāo)軸分為了ⅰ、ⅱ、ⅲ、ⅳ四個(gè)部分，分別叫做第一象限、第二象限、第三象限和第四象限。坐標(biāo)軸上的點(diǎn)不屬于任何象限。
6.2坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用
在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)，如果把一個(gè)圖形各個(gè)點(diǎn)的橫坐標(biāo)都加（或減去）一個(gè)正數(shù)a，相應(yīng)的新圖形就是把原圖形向右（或向左）平移a個(gè)單位長(zhǎng)度；如果把它各個(gè)點(diǎn)的縱坐標(biāo)都加（或減去）一個(gè)正數(shù)a，相應(yīng)的新圖形就是把原圖形向上（或向下）平移a個(gè)單位長(zhǎng)度。
第七章 三角形
7.1與三角形有關(guān)的線段
三角形兩邊的和大于第三邊。
三角形具有穩(wěn)定性。
三角形的內(nèi)角和等于180度
7.2.2三角形的外角
三角形的一邊與另一邊的延長(zhǎng)線組成的角，叫做三角形的外角。
三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和。
三角形的一個(gè)外角大于與它不相鄰的任何一個(gè)內(nèi)角。
7.3多邊形及其內(nèi)角和
在平面內(nèi)，由一些線段首尾順次相接組成的圖形叫做多邊形。
連接多邊形不相鄰的兩個(gè)頂點(diǎn)的線段，叫做多邊形的對(duì)角線。
各個(gè)角都相等，各條邊都相等的多邊形叫做正多邊形。
7.3.2多邊形的內(nèi)角和
n邊形的內(nèi)角和公式：180（n－2）
多邊形的外角和等于360度
第九章 不等式與不等式組
9.1不等式
9.1.1不等式及其解集
用“＜”或“＞”號(hào)表示大小關(guān)系的式子叫做不等式。
使不等式成立的未知數(shù)的值叫做不等式的解。
能使不等式成立的未知數(shù)的取值范圍，叫做不等式解的集合，簡(jiǎn)稱(chēng)解集。
含有一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)是1的不等式，叫做一元一次不等式。
不等式有以下性質(zhì)：
不等式的性質(zhì)1 不等式兩邊加（或減）同一個(gè)數(shù)（或式子），不等號(hào)的方向不變。
不等式的性質(zhì)2 不等式兩邊乘（或除以）同一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)的方向不變。
不等式的性質(zhì)3 不等式兩邊乘（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)的方向。
解一元一次不等式組時(shí)。一般先求出其中各不等式的解集，再利用數(shù)軸直觀地表示不等式組的解集，最后寫(xiě)出不等式的解集。
第十二章
全等三角形復(fù)習(xí)一、全等三角形
1.定義：能夠完全重合的兩個(gè)三角形叫做全等三角形。
理解：
①全等三角形形狀與大小完全相等，與位置無(wú)關(guān)；
②一個(gè)三角形經(jīng)過(guò)平移、翻折、旋轉(zhuǎn)可以得到它的全等形；
③三角形全等不因位置發(fā)生變化而改變。
2、全等三角形有哪些性質(zhì)
（1）全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等、對(duì)應(yīng)角相等。
理解：
①長(zhǎng)邊對(duì)長(zhǎng)邊，短邊對(duì)短邊；最大角對(duì)最大角，最小角對(duì)最小角；
②對(duì)應(yīng)角的對(duì)邊為對(duì)應(yīng)邊， 對(duì)應(yīng)邊對(duì)的角為對(duì)應(yīng)角。
（2）全等三角形的周長(zhǎng)相等、面積相等。 反之不對(duì)
（3）全等三角形的對(duì)應(yīng)邊上的對(duì)應(yīng)中線、角平分線、高線分別相等。
3、全等三角形的判定
邊邊邊：三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（可簡(jiǎn)寫(xiě)成“sss”)
邊邊邊
邊角邊:兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等兩個(gè)三角形全等（可簡(jiǎn)寫(xiě)成“sas”)
邊角邊
角邊角:兩角和它們的夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（可簡(jiǎn)寫(xiě)成“asa”)
角邊角
角角邊:兩角和其中一角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等（可簡(jiǎn)寫(xiě)成“aas”)
角角邊 斜邊. 斜邊 直角邊：
斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等（可簡(jiǎn)寫(xiě)成“hl”)
斜邊 直角邊
第十章統(tǒng)計(jì)知識(shí)
知識(shí)點(diǎn)1 扇形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法
ⅰ.把一個(gè)圓的面積看成是1，以圓心為頂點(diǎn)的周角是360°則圓心角是36°的扇形占整個(gè)圓面積的10分之一，即10%.同理，圓心角是72°的扇形占整個(gè)圓面積的二十分之一，即20%。因此，畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)鍵是算出圓心角的大小. ⅱ.扇形的面積與其對(duì)應(yīng)的圓心角的關(guān)系.
（1）扇形的面積越大，圓心角的度數(shù)越大.
（2）扇形的面積越小，圓心角的度數(shù)越小.
ⅲ.扇形所對(duì)圓心角的度數(shù)與百分比的關(guān)系是：
圓心角的度數(shù)=百分比×360°
知識(shí)點(diǎn)2 頻數(shù)分布直方圖的畫(huà)法
（1）找到這一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值；
（2）求出最大值與最小值的差；
（3）確定組距，分組；
（4）沖出頻數(shù)分布表；
（5）由頻數(shù)分布表畫(huà)出頻數(shù)分布直方圖.
概念：
抽樣調(diào)查；它只取一部分對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)推斷全體對(duì)象的情況
總體：要考察的全體對(duì)象
個(gè)體：組成總體的每一個(gè)考察對(duì)象
樣本：被抽取的那些個(gè)體組成一個(gè)樣本
樣本容量：樣本中個(gè)體的數(shù)目稱(chēng)為樣本容量
分層抽樣：先將總體分成幾個(gè)年齡層，然后在各年齡層中進(jìn)行簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣
期末考試總結(jié)300字篇十二
20xx——20xx學(xué)年度第一學(xué)期即將結(jié)束，在這學(xué)期的班級(jí)工作中，班級(jí)工作取得了較大進(jìn)步，但也存在一些不足，為使今后班級(jí)的各項(xiàng)工作更加順利地開(kāi)展起來(lái)，現(xiàn)將這學(xué)期的班級(jí)工作情況總結(jié)如下：
本班共有學(xué)生44人，學(xué)生有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，班干部自我管理能力強(qiáng)，班內(nèi)學(xué)生在班干部的帶動(dòng)和影響下各方面進(jìn)步很大，班內(nèi)團(tuán)結(jié)向上、尊師樂(lè)學(xué)之風(fēng)正濃。經(jīng)過(guò)努力班內(nèi)絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前活動(dòng)，轉(zhuǎn)弱補(bǔ)差活動(dòng)，學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全班學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平有了較大提高。但也存在不少的問(wèn)題，兩級(jí)分化嚴(yán)重，有不少學(xué)生存在嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，這是不容忽視的問(wèn)題，在下一階段的工作中，要想點(diǎn)子，出主意，發(fā)動(dòng)學(xué)生，消滅偏科現(xiàn)象，促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
學(xué)期初，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查了解，結(jié)合本學(xué)期的總體目標(biāo)和要求，制定了本學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃并組織班內(nèi)學(xué)生討論制定了本學(xué)期的中心目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)優(yōu)秀班集體。在此基礎(chǔ)上根據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際情況，動(dòng)員每個(gè)學(xué)生確立了個(gè)人近期目標(biāo)作為自己努力的方向。
班干部是帶動(dòng)班內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)步的骨干力量，是班主任的得力助手，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)中心目標(biāo)的組織者和帶頭人。學(xué)期一開(kāi)始，我就采用輪換法選拔班干部。
（一）先讓學(xué)生自愿報(bào)名，競(jìng)爭(zhēng)自己覺(jué)得能勝任的職務(wù)，然后對(duì)這些職務(wù)提出要求，使他們明確擔(dān)任學(xué)生干部就必須以身作則，樹(shù)立高度的工作責(zé)任感和甘愿為同學(xué)服務(wù)的思想．
（二）認(rèn)真落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)教育不見(jiàn)明顯改進(jìn)的及時(shí)更換．
（三）對(duì)班干部中的失誤多承擔(dān)責(zé)任，少埋怨，多安撫，對(duì)班干部的正確建議全力支持．另外，我還注重了積極分子的培養(yǎng)，對(duì)積極參加活動(dòng)并出色地完成了任務(wù)的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，大力宣傳，樹(shù)立積極分子的樣板，號(hào)召全班學(xué)生學(xué)習(xí)．對(duì)于特別出色的提供機(jī)會(huì)讓他們參與班級(jí)的管理，在班內(nèi)輪流任實(shí)職，抓實(shí)際工作，發(fā)揮特長(zhǎng)，鍛煉才干，不斷擴(kuò)大積極分子的隊(duì)伍。
熱愛(ài)學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。學(xué)生也是合法的公民，他們完全應(yīng)該享受到同等的權(quán)利，應(yīng)該享受到同樣的教育。平等地對(duì)待學(xué)生不僅指教師要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，也指教師和學(xué)生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。教育的平等不只是學(xué)生之間的平等，更應(yīng)是教育者和學(xué)生間的平等，教育者和學(xué)生之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。老師真正走到學(xué)生中，有時(shí)蹲著、有時(shí)坐到學(xué)生中，有時(shí)半跪著進(jìn)行指導(dǎo)，營(yíng)造一種和學(xué)“等高”的平等氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。
在班級(jí)管理中我從來(lái)沒(méi)有歧視過(guò)任何學(xué)生，從各方面我對(duì)學(xué)生都一視同仁，從來(lái)不在學(xué)生面前表現(xiàn)出偏愛(ài)那個(gè)學(xué)生。因?yàn)槲疑钪^(guò)多地贊美雄鷹，會(huì)傷害更多的小鳥(niǎo)。我對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從來(lái)不集中到幾個(gè)學(xué)生，而是任何學(xué)生只要有了好的表現(xiàn)，我就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
（1）利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并組織學(xué)生查漏補(bǔ)缺，自覺(jué)以規(guī)范和守則的要求來(lái)約束自己的行為。
（2）充分發(fā)揮墻報(bào)的作用，向?qū)W生宣傳好的做法。
（3）利用班會(huì)時(shí)間，開(kāi)展各種教育活動(dòng)，對(duì)班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)上的是非事件，組織學(xué)生分析討論，明辨是非，作出正確評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生認(rèn)知水平，樹(shù)立了正確的是非觀。
（4）增設(shè)了紀(jì)律監(jiān)督員，用來(lái)監(jiān)督檢查各項(xiàng)紀(jì)律，每周把檢查情況向班主任匯報(bào)，然后針對(duì)匯報(bào)的情況做好小結(jié)，并提出下一周的要求。
（5）經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行自查，找出不足，努力改進(jìn)。
（1）安全工作常抓不懈，使安全工作落到了實(shí)處。為了做到以防為主，確保學(xué)生安全，我班利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)展了“安全記我心”、“交通安全最重要”等活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的安全防范意識(shí)，教給了學(xué)生必備的安全常識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了《安全公約》，并與家長(zhǎng)簽定了《安全協(xié)議書(shū)》，真正把安全工作抓緊抓實(shí)，各村同學(xué)互相監(jiān)督，及時(shí)匯報(bào)情況，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，確保了無(wú)一意外事故發(fā)生。
（2）抓好衛(wèi)生工作，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本學(xué)期，我班設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督崗，監(jiān)督學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生，定時(shí)檢查環(huán)境衛(wèi)生，并開(kāi)展了“文明之星”評(píng)選活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)。
家訪是聯(lián)系學(xué)校和家庭之間關(guān)系的紐帶，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了普訪，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了定訪，對(duì)隨時(shí)發(fā)生問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行了隨訪，及時(shí)了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，把學(xué)生在校表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，取得了家長(zhǎng)的支持與配合。同時(shí)我一刻也不放松對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)其耐心教育，循循善誘，在保護(hù)他們自尊心的前提下鼓勵(lì)他們進(jìn)步，并調(diào)動(dòng)集體的力量，使他們時(shí)時(shí)刻刻都能感受到大家庭的溫暖。經(jīng)過(guò)一年的努力，他們有了很大進(jìn)步。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常與各任課教師溝通，及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教育方法，改進(jìn)教育措施并教育學(xué)生努力學(xué)好各門(mén)功課。
總之，這個(gè)學(xué)期的班級(jí)工作取得了不少成績(jī)，也有不足之處，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)等的班集體建設(shè)還不是很令人滿意，今后我將不斷努力改進(jìn)教育方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
期末考試總結(jié)300字篇十三
本次科學(xué)考試，自己考得比上次又有了一點(diǎn)進(jìn)步，從原來(lái)的100多的零頭到110的初級(jí)階段，以及這次的驚喜的分?jǐn)?shù)(這次是130分以上)，這些都在告訴我，我只要用心考試，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握牢，那么科學(xué)就不會(huì)是一門(mén)難學(xué)的學(xué)科。所以，自己以后一定要更加用心、更加努力、更加奮斗、更加認(rèn)真。
1、多問(wèn)問(wèn)題。在自己不懂的方面多多加強(qiáng)與老師之間的交流，勤問(wèn)問(wèn)題，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把自己的劣勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。
2、認(rèn)真做題。避免一做不出題目就放棄，要一直堅(jiān)持到底，要把平時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍拿出來(lái)，相信自己，給自己信心。
3、多多看書(shū)。看書(shū)本上最原始、最主要的知識(shí)來(lái)鞏固自己的基礎(chǔ)，將自己的基本知識(shí)網(wǎng)絡(luò)搭建完善。
4、上課再認(rèn)真一點(diǎn)聽(tīng)講。最近一個(gè)月自己的上課效率比較低下，自己一定要在以后時(shí)間里，上課勤記、勤思，全面發(fā)光。
1、選擇題：
選擇題這一次自己做的比以前好了，但是還是有些小破綻，有些地方想的不是很全面，所以以后看題時(shí)自己一定要多多思考，多考慮各方面的因素，減少選擇題的失誤。
2、填空題：
填空這一塊自己做的比原來(lái)要好很多，以前填空題是自己失分的主陣地，現(xiàn)在自己總算比原來(lái)進(jìn)步一點(diǎn)，以后一定要減少失誤。
3、實(shí)驗(yàn)探究
這一塊有了很大的進(jìn)步，以前的探究題自己大則扣二十多分，不過(guò)還是有一些地方不是很好，對(duì)于計(jì)算能力自己還是比較低下的，所以在以后自己不僅要加強(qiáng)審題能力，還要加強(qiáng)計(jì)算能力。
4、計(jì)算分析題
審題太差，對(duì)于數(shù)據(jù)太多的題目自己總是容易搞混，也總是容易弄反，所以自己一定要多加練習(xí)些數(shù)據(jù)較多的題目，加強(qiáng)自己對(duì)于題目靈活性的適應(yīng)，提高自己的反應(yīng)度。
期末考試總結(jié)300字篇十四
本文內(nèi)容：
1管理的內(nèi)涵：載體是組織；本質(zhì)是活動(dòng)（或過(guò)程），核心是協(xié)調(diào)；職能是決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制與創(chuàng)新；對(duì)象是一切資源，重點(diǎn)是人力資源；目的是實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)造盈余；適用于任何一個(gè)組織的各級(jí)管理人員
2管理的職能:
決策、
計(jì)劃、
組織、
領(lǐng)導(dǎo)、
控制、創(chuàng)新（管理職能的含義find）
決策：管理者識(shí)別并解決問(wèn)題以及利用機(jī)會(huì)的過(guò)程。
計(jì)劃：制定目標(biāo)并確定為達(dá)成這些目標(biāo)所必須的行動(dòng)。
組織：確定所要完成的任務(wù)、由誰(shuí)來(lái)完成任務(wù)以及如何管理和協(xié)調(diào)這些任務(wù)的過(guò)程。
領(lǐng)導(dǎo)：激勵(lì)和引導(dǎo)組織成員以使他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)做貢獻(xiàn)。
控制：識(shí)別計(jì)劃要求和實(shí)際結(jié)果之間的偏差，并根據(jù)該偏差采取相應(yīng)的糾偏措施，以確保計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)。
創(chuàng)新：改變現(xiàn)狀的活動(dòng)或過(guò)程。）
管理的屬性（兩重性）管理的自然屬性、管理的社會(huì)屬性
管理的科學(xué)性與藝術(shù)性
3管理者的角色
人際角色：代表人（掛名首腦）
領(lǐng)導(dǎo)者
聯(lián)絡(luò)者
信息角色：監(jiān)督者（監(jiān)聽(tīng)者）
傳播者
發(fā)言人
決策角色：企業(yè)家
干擾對(duì)付者（混亂駕馭者）
資源分配者
談判者
管理者的技能(各種層次管理所需要的管理技能比例如教材圖1-3所示)
技術(shù)技能：運(yùn)用管理者所監(jiān)督的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的過(guò)程、慣例、技術(shù)和工具的能力。
人際技能：成功地與別人進(jìn)行交往和溝通的能力。
概念技能：把觀點(diǎn)設(shè)想出來(lái)并加以處理以及將關(guān)系抽象化的精神能力。
4創(chuàng)建科學(xué)管理理論的目的
首要目的是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，換言之，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率是科學(xué)管理的中心問(wèn)題；
用科學(xué)管理代替經(jīng)驗(yàn)管理，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)生產(chǎn)率最大化的目標(biāo)；
管理科學(xué)的精華是要求管理者和職工雙方實(shí)行重大的精神革命（變革）。
期末考試總結(jié)300字篇十五
本次試卷命題基于教材，緊扣課標(biāo)，立足全體學(xué)生，在試題中體現(xiàn)了趣味化、生活化、任務(wù)化、開(kāi)放性、交際性和應(yīng)用性等新課程課程概念，絕大多數(shù)學(xué)生能勝任作為水平考試的英語(yǔ)試題，從中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣。具體說(shuō)來(lái)，本次試題有如下特點(diǎn)：
1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查
試卷堅(jiān)持依據(jù)于課本，但又避免對(duì)教材中機(jī)械的知識(shí)進(jìn)行生搬硬套，對(duì)于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因?yàn)檫@些語(yǔ)言知識(shí)的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、突出語(yǔ)言的交際功能
英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。因此，整個(gè)考試加大了對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的考查。
3、寓樂(lè)趣于試題中
試卷中配了多幅插圖，有很強(qiáng)的趣味性，使考生在做題中自然地排除緊張心理，既開(kāi)發(fā)了智力，檢測(cè)了知識(shí)和能力水平，又獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1、聽(tīng)力包括給圖片排序、單詞選擇、選擇正確的就答句，由淺入深，循序漸進(jìn)，梯度合理。
（1）給圖片排序該題配以插圖，內(nèi)容具有親和力和活潑性，以人為本。試題前的溫馨提示、聽(tīng)力前的美妙音樂(lè)，有力緩解了學(xué)生的緊張情緒；大量圖片的呈現(xiàn)，讓整張?jiān)嚲沓尸F(xiàn)出活潑感，但是聽(tīng)的不是單純的單詞，而是聽(tīng)對(duì)話，根據(jù)對(duì)話選擇有關(guān)的圖片，學(xué)生第一次接觸，難度比較大,本題學(xué)生失分較多，正確率不高。
（2）單詞選擇旨在考查學(xué)生的判斷能力及瞬間的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)能力，選項(xiàng)之間有一定的干擾性，但學(xué)生對(duì)單詞掌握得熟練，此題得分不錯(cuò)。
（3）選擇正確的應(yīng)答句考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)中主要句型的掌握情況，由于平時(shí)講得扎實(shí)，夯實(shí)了基礎(chǔ)，此題難不倒學(xué)生。
總之，聽(tīng)力部分學(xué)生做得沒(méi)有以前好，第一題失分較多，從中體現(xiàn)了學(xué)生較弱的運(yùn)用和反映能力。
2、筆試包括單詞分類(lèi)、大小寫(xiě)互換,四會(huì)單詞默寫(xiě)、單項(xiàng)選擇、完成對(duì)話和情景對(duì)話。
（1）單詞分類(lèi)考察學(xué)生對(duì)三會(huì)單詞的掌握情況,他們的早自習(xí)經(jīng)常會(huì)讀單詞卡片,所以這個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)問(wèn)題,失分很少。
（2）單詞的默寫(xiě)考查學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況，平時(shí)老師緊扣大綱、課標(biāo)，學(xué)生單詞掌握牢固，完成情況良好，稍有不足的是學(xué)生對(duì)個(gè)別單詞的運(yùn)用有所混淆。
（3）單項(xiàng)選擇巧設(shè)機(jī)關(guān)，啟發(fā)思維。有些測(cè)試試題的設(shè)計(jì)一改傳統(tǒng)的平鋪直敘形式，把幾方面的知識(shí)有機(jī)地融合在一起，既有知識(shí)的記憶，又有運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生完成較好。
（4）完成對(duì)話，本題非常直觀，同時(shí)又給予學(xué)生一定的想象空間，避免了單獨(dú)的語(yǔ)法知識(shí)的考查，該題要求不高，但有一定的區(qū)分度，學(xué)生對(duì)單詞掌握不夠牢固。
（5）情景對(duì)話情境的設(shè)置貼進(jìn)學(xué)生，貼進(jìn)生活，具有一定的時(shí)代性，學(xué)生完成得較理想。
本次質(zhì)量監(jiān)控留給我們的思考的問(wèn)題很多，現(xiàn)對(duì)如何進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提出以下改進(jìn)措施：
1、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力老師精心備課，認(rèn)真上課，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、討論、歸納總結(jié)等，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐。
2、要適當(dāng)增加語(yǔ)言的輸入量，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教師中，不僅要學(xué)好書(shū)本知識(shí)，還要適當(dāng)增加些聽(tīng)、讀材料，加強(qiáng)情景方面的聽(tīng)力訓(xùn)練。
3、做好培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)中注意趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)分層布置作業(yè)，讓優(yōu)生更優(yōu)，后進(jìn)生迎頭趕上，中等生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化，面向全體，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。