爭吵教學對學生學習效果的影響（專業14篇）

學習是與世界溝通的橋梁，通過學習我們能夠與他人分享知識和經驗。以下是一些學習總結的注意事項，希望可以幫助大家寫出更好的總結。

爭吵教學對學生學習效果的影響（專業14篇）篇一

學生體質健康狀況持續下滑，表明學校體育在很多地方和學校沒有得到應有的重視。教育部關于保證中小學生每天體育活動一小時的意見和健康第一的指導思想，還沒有很好的落到實處，學校體育課程和教學方法的改革還僅僅流于形式，原本能帶給孩子愉悅和快樂的體育，乏味無力。原因是多方面的，有來自社會的，有家庭的，也有學生本身的，但學校體育教育有著不可推卸的責任。

1.調研點校及對象。

原國家教委等五部委聯合下發的《關于中國學生體質、健康狀況調研結果和加強學校體育衛生工作的意見》精神，要求每5年對中國青少年學生進行一次體質健康監測工作。2010年固原市對學生體質健康抽樣調研監測工作，分別在固原回中、固原二中、三營一中、三營一小等十所中、小學7-18周歲的在校學生中進行，分回漢、男女、城鄉在校學生共4800人的檢測量。

固原市學生體質健康檢測工作按照《20全國學生體質健康調研工作手冊》的要求，從抽樣學生的身體形態、健康狀況和身體素質三個方面的`身高體重、內科、視力、50米、立定跳遠等26個單項逐一檢測。

學生體質健康檢測結果再次顯示，學生體質健康狀況呈下滑趨勢，特別是中、小學生的力量、耐力、柔韌素質及肺活量等指標仍然持續下降，超重和肥胖學生的比例仍在增加，尤其是學生視力不良檢測率居高不下，小學生視力不良率為28.2%，初中學生視力不良率為53.18%，高中學生視力不良率為83.79%，均高于全國平均水平。女生視力不良率高于男生，城市學生視力不良率高于農村。

造成學生體質下降的原因是多方面的。隨著社會經濟的發展，青少年學生的生活方式也隨之變化，學生將大量的時間用于完成作業、玩電子游戲、瀏覽互聯網、看電視等活動，而運動時間明顯減少。學生升學壓力加大、精神緊張、睡眠不足、營養過剩、體育鍛煉不夠，被認為是造成學生體質健康狀況下降的主要原因，但學校、家庭重智輕體的觀念是導致學生體育鍛煉不夠，體質健康水平下降的原因之一。

一是部分學校和領導“健康第一”的思想淡薄，只重視與升學考試相關知識學科的傳授，忽視對學生全面的培養，學生體育鍛煉時間被擠占和挪用的現象還比較普遍，中小學生每天一小時體育鍛煉時間得不到保證。一些學校和領導認為學生體育鍛煉是一項軟任務。學生少參加一些體育鍛煉不會對學生身體健康產生太大影響，升學率才是學校的生命線；一些學校和體育教師因擔心學生安全問題而不敢開展有效的體育活動。二是些家長對學生的健康重視不夠，寧愿不惜血本開發孩子的智力，但對增強孩子的體質上舍不得花錢花時，認為學生上一所好學校是最重要的。

學生體質健康問題引起了全社會的關注，遏制學生體質健康狀況持續下降，是深化中小學教育教學改革的一項十分重要而緊迫的任務。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強學校體育工作。”針對當前學生體質健康狀況方面出現的問題，筆者認為，學校體育教學要圍繞一個理念、確立二大機制、搭建三個平臺、抓好四個結合。

圍繞一個理念。就是要牢牢樹立“健康第一”這一基本理念，把學生的健康擺在學校教育的重要位置。

確立二大機制。一是建立健全強制健身機制，促使學生參加每天一小時的體育鍛煉，而不是學生愿意參加就參加不愿參加就不參加；二是指導學生制定健身計劃，參照《學生體質健康標準》建立定期測評制度。制度在完善中規范，在繼承中創新。

搭建三個平臺。一是搭建教師培訓平臺。體育教師是學生科學、合理的參與體育活動的指導者、領路人，教師的教育理念、教學水平的高低，直接影響著學生參加體育運動的主動性；二是搭建環境平臺。充分利用現有場地、器材健身的多功能和體育墻畫、標語、黑板報的激勵作用，營造良好的健身環境；三是搭建傳統優勢平臺。選擇學校便于開展、學生樂于接受的傳統體育運動項目，組建班級、學校運動隊長期開展活動，培養體育骨干，帶動全體學生參與體育活動。

抓好四個結合。一是把《體健育與健康》課程改革與“二期課堂教學質量工程”結合起來。在繼承中創新，在創新中求實。既要反對過分追求運動技能的系統性和完整性，嚴格按競技化的模式，成人化的招法進行學于練。又要防止技能教學過分隨意化，一味的讓學生自己去學習、體驗和感受，缺乏有效地引導；二是把大課間活動與“2+1”工程結合起來，為學生掌握兩項運動技能留有選擇的余地和學練的時空；三是把班級俱樂部活動與學校運動會結合起來，定期開展年級、學校體育運動競賽活動，營造良好的健身氛圍；四是把確保學生每天體育活動一小時與學校考核評估結合起來。制度化、經常化，常抓不懈，扭轉學生體質健康狀況持續下降的趨勢，提高學生健康水平。

爭吵教學對學生學習效果的影響（專業14篇）篇二

國務院近期頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，學校教育要樹立“健康第一”的指導思想。針對目前高校學生體制健康下降的原因，我們進行了分析。

一、主觀環境因素。

1．體育興趣不濃、不知如何鍛煉。體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育運動的心理傾向。一個人如果對體育運動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗.它影響著人們參與體育運動的具體活動方向和強度。有些高校有很多學生是從農村中學來的學生，這些來自農村中學的學生由于以前學校設施條件差，領導、教師對體育課的重視程度不夠，體育課教學很不正規，并且絕大多數學校高三都不開設體育課，加之高考的壓力，學生把所有精力都用在文化課的學習上，從不進行課外體育鍛煉，由此導致學生身體素質普遍較差，對體育活動興趣不高，欲望不強。這些學生由于缺乏對體育重要性的認識，上體育課時，常常要老師趕著，逼著去練，由于學生處于一種消極，被動的心理狀態，練習時情緒低落，鍛煉效果自然不佳。

2．惰性大，參加體育鍛煉缺乏持之以恒。習慣是由于重復或練習而鞏固下來的成為個體內在需要的自我行為方式。體育習慣是體育活動特定的情景刺激(場地、時間、器械、指導者等)和個體體育活動參與者之間經練習和重復而形成的穩固聯系。

大學生的體育習慣來源于他們自身的社會文化需要，運動的需要產生運動的.動機和愿望。通過利克特(likert)法，獲得大學生體育鍛煉動機的原始資料，并進行描述性分析。表明大學生從事自己喜愛的體育運動項目，有助于培養他們穩定的體育興趣，進而形成良好的體育習慣。經調查，對于不感興趣的體育教學內容，只有少部分(24.1%)的學生能夠調整情緒，積極投入練習，而大部分學生會產生抵觸心理，思想不集中、動作懶散和情緒低沉。

4．在運動中受過傷，產生怕運動的思想。一些學校體育積極分子參加體育活動受傷后，在傷愈后往往都選擇離開運動場，一部分原因就是在運動中受過傷，產生了后怕思想：另一部分原因是受傷后給學習生活帶來很多不便。

5．家長對子女體育運動的態度。一些研究表明有89.0%的家長支持或不反對子女進行體育運動，38.2%的學生與家庭成員有一起運動的經歷。但就愛好體育運動的原因，受家庭影響(15.7%)卻排在個人愛好(62.5%)、同學影響(32.1%)、教師影響(19.9%)之后，顯示家庭影響力的不足以及現代學生的獨立性和自我意識。可見家長對子女參與體育運動表面抱支持態度，因為與家庭投入相比，這種支持卻顯得蒼白無力，也就是只停留在主觀愿望上，而不是落實在客觀行動上。

二、客觀環境因素。

1．沒有好的體育鍛煉氛圍。一個良好的體育鍛煉氛圍能促使更多的學生參加體育鍛煉，高校體育鍛煉氛圍包括學校領導的重視程度、學校開展體育活動的情況、學生參加體育鍛煉的情況等。校領導是學校工作的領導者、組織者、推動者，學校體育活動能否順利開展，很大程度上取決于領導。相當一部分高校領導對學校體育運動的開展不夠重視，這在一定程度上制約了體育教師工作的積極性；很少參加學生的體育活動，沒能起到帶動作用，致使學生沒有正規的指導，營造不出良好的體育鍛煉氛圍來。

2．學校體育設施不夠。國家對于高校所必需具備的場地器材條件向來都有明確的規定，但由于近年來體育器材價格的大幅上漲，許多學校的體育經費卻沒有得到相應的增加，僅有的場地器材只能維持正常的體育教學，難以滿足學生課外活動的需要。

3．學校體育器材太少，不能滿足鍛煉的需要。據有關報道：截至12月底，廣西高等院校的體育場地面積為1，111，345平方米，體育場地總數為690個，平均每校有場地數為16.83個，每千名學生擁有場地數為2.39個。這個數字仍然無法滿足大學生體育鍛煉的需要。

目前高校室外場地免費開放，室內場地基本上采取收費形式，而且部分室內場地在周末、節假日不開放，場館的利用率不高。而室外場地的數量根本不能滿足學生體育鍛煉的需要，而且場地種類不豐富，主要是籃球場、排球場，一些新興項目的場地，如高爾夫、保齡球、攀巖場地等基本沒有，不能滿足廣大學生不同層次的需要。

4．營養條件不足。飲食營養是人維持生命的要素，是運動健身的基礎，運動和營養是達到健康的兩個重要方面。目前，全國幾乎所有高校的食堂都是承包制度，由于承包費用過高，加之近幾年的物價上漲速度之快，承包商為了最求利益的最大化，只有在飯菜的質量和分量上下工夫，在學校食堂就餐的學生也就只能照吃不誤，貧血和營養不良癥狀的同學也越來越多，以至學生減少原有的體育鍛煉來保證正常的新陳代謝。

5．宣傳組織不力。我們了解到少數學生把課余時間用在家教或找工作上，還有少數學生為了考研究生把所有時間都用在學習上，這都與學校對高年級學生課外活動缺乏有效組織管理有直接關系。

6．虛擬網絡對學生體質的影響。網絡的興起使有許多閑暇時間的大學生將電腦作為交流、娛樂和消遣的對象，而網絡又將室外的體育運動轉入室內坐位不動。由于對著電腦熒光屏的時間延長和肢體對腕關節的壓迫，不僅導致學生視力下降，還促使“鼠標手”的出現。調查顯示，上網在大學生業余生活排列第二位，因而不可避免地損害了學生體質。

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爭吵教學對學生學習效果的影響（專業14篇）篇三

論文摘要：通過研究東北農業大學03級、04級、os級體質健康標準測試各項的及格率，證實學生步入大學后，學校采用一系列的配套的管理方法和有力措施，短期內能使學生素質明顯提高。但隨著學生步入高年級而身體素質則呈下降趨勢，特別是從高中升入大學的學生體質健康狀況又是逐年下降的，本文分析了造成這種現象的原因，最后給出了大學生體質健康可持續發展的對策。

早在前就有人提出，用犧牲學生的健康去換取文化知識是錯誤做法，既不符合教育規律，又違反國家和民族的長遠利益，是不可取的。如今，幾十年過去了，大學生的體質健康狀況不容樂觀。的國民體質監測表明：我國青少年的體質健康狀況呈下降趨勢，速度素質、耐力素質、力量素質、柔韌素質均下降。

一、大學生身體素質呈逐年下降趨勢。

選取東北農業大學03級、04級、05級本科學生作為研究對象。數據來源于本校03級、04級、05級學生進行體質健康檢測項目；身高、體重、肺活量、立定跳遠、仰臥起坐（女）、握力（男）、臺階實驗。

從表1可以看出，03級學生1一3年級體質健康標準測試各項的及格率都有不同程度的變化，總的及格率為一年級是71。7%，二年級是74。6%，三年級是73。1%。這說明大學生體質健康狀況呈現一個倒v字型的發展態勢，即一、二年級是良性發展過程，三年級開始逐漸下降。這是由于大學生步人大學后，學校采用一系列的配套的管理方法和有力措施，短期內能使學生身體素質提高，隨著學生步人高年級，對其身體鍛煉約束減弱，因此高年級呈現身體素質下降的趨勢。

從表二可以看出，03，04，05級學生大學一年級體質健康測試成績的及格率分別為71。7%，70。9%，69。8%。這說明從高中升人大學的學生體質健康狀況是逐年下降的。

（一）初高中體育教育的失誤。

從高中升人大學的學生體質健康狀況逐年下降，這說明學生在初高中階段體育鍛煉缺乏，是初高中體育教育的失誤，體育教學是以身體的活動為基本形式、以身體的完善為主要目標的體育教育過程，身體的活動是采用某一形式、遵循某一運動規律來完成的'，是需要一定技術技能支撐的。簡單的游戲只適應于某一年齡段，是不能相伴一生的。中學體育教學應是傳授體育的知識、技術、技能，培養興趣提高身體素質，增進身心健康。現在的初中、高中，學校只注重升學率，體育課教學名存實亡。據調查，83%的大學生在中學沒能掌握應有的體育知識、技術、技能，也沒有經常鍛煉的項目。由于家長和教師及周圍環境都關心學生的中、高考成績，學生學習壓力大，忽視課余體育鍛煉，造成了學生體質健康水平的下降。

（二）健康意識淡漠。

青少年時期是機體各器官系統機能持續發展的階段。這一時期的體質狀況從個體而言是人生中體格最強壯的時期，身體的各系統發育和機能能力都達到一生的最佳狀態。不堅持體育鍛煉，短期內機體并無明顯反映，但隨著健康意識的逐漸淡漠，人們便失去了自覺堅持體育鍛煉的原動力，只是根據自己的一時喜好偶爾運動一次，這勢必造成不利于健康的因素在體內積累，最終產生質的變化，使體質健康狀況下降。

（三）體育教育的脫節。

大學生體質健康狀況呈現一個倒v字形的發展態勢，一、二年級是良性發展過程，這說明大學體育課程教學取得了一定的效果，三年級開始逐漸開始下降，則說明大學體育教育還存在著不足。有些專家認為很多大學生喜歡體育，但不喜歡體育課，是因為體育教學太格式化，太僵化了。我認為這只是學生不喜歡體育課諸多因素之一，目前高校體育教育突出健康和素質教育，努力使學生身心愉快地接受鍛煉，促進身心健康和綜合素質的提高。但又有多少學生真正喜歡體育課了呢？體育教育是借助某一運動項目來實現其培養目標的，它需要一定的運動技能來支撐，因此大學生不喜歡體育課的主要原因是大學體育與中學體育的脫節，中學體育教育的培養目標沒有完成，而大學的培養目標又是在一個較高的起點上而無法銜接。面對運動技能偏低、培養目標較高的形式我們的教師也很茫然，無論是俱樂部教學模式，還是三自教學模式，都無法滿足當前學生的多層次需要，更無法實現大學體育教育的培養目標。顧此失彼勢必造成大學生不喜歡體育課，甚至不喜歡運動，造成了大學生體質健康狀況呈倒v字形的發展態勢。

高等學校最根本的任務是為社會培養全面發展的高素質人才，大學體育教育是終身體育學齡階段的最后一個環節，在大學階段能否養成終身從事體育學習和鍛煉的觀念和習慣，以及掌握終身體育的理論與方法將對其今后終身從事體育鍛煉產生極其深遠的影響。大學生體質健康可持續發展是一項系統工程，是學校體育教育的中心任務，要完成這一任務應做好以下幾項工作。

（一）提高健康意識。

大學生健康意識淡漠，勢必造成堅持體育鍛煉的動力不足，要提高大學生體質健康水平，首先要提高其健康意識，但提高大學生的健康意識單靠講幾次理論課是不夠的，應該營造一個具有濃重健康氛圍的環境，利用校內廣播、宣傳欄等大力宣傳體育與健康的相關知識，并把健康教育貫穿體育教學的全過程，因勢利導、有的放矢地進行健康教育，使學生在耳濡目染中提高健康意識，并積極付諸于行動，為終生體育奠定基礎。

（二）大學體育教學應力求務實。

1。為中學體育教育補課。從事任何一項體育運動都要有基本活動能力和基本技能做支撐，任何一堂體育課都是以某一項目為主線而展開教學活動的，如果沒有基本技能做支撐，要實現高一層次的培養目標（提高參與意識、養成鍛煉習慣、增進身心健康）那只能是一句空話。因此大學體育的首要任務就是為中學體育補課，先完成中學體育培養目標（掌握基本知識、技術、技能、培養興趣），再去實現大學體育培養目標，這樣才符合鍛煉習慣形成的規律，由興趣開始發展至愛好最終形成習慣。

2。滿足不同層次學生的需要。為完成《全國普通高校體育課程教學指導綱要》中提出的五項培養目標，結合學生體育素養的具體情況，高校體育教學模式就不可能是單一的，必定是多樣的、復合的。根據學生對體育的認知程度、技能水平、健康狀況、體育素質等情況，設定每個學段的培養目標，如第一學年注重第一學年基本知識、技術、技能和身體素質的提高，使學生都能參與到課余鍛煉中來，為其提高運動興趣、養成鍛煉習慣奠定基礎。第二學年注重體育道德、團隊精神和形成健康的行為生活方式的培養，使之成為適應社會的高素質人才，并根據學生體質狀況、運動技能水平分層次按不同的教學計劃組織教學。如在傳統項目教學選項分班時可同時開二至三個班，在第一次課上按學生的運動技能分成高、中、初三級授課，避免“吃不了”和“吃不飽”的現象出現。只有采用復合式的教學模式，才能實現因材施教，滿足不同層次學生的需要。實現《綱要》提出的培養目標。使學生通過體育課程教學，獲得知識，掌握技能，并從中獲得快樂，陶冶情操，培養學生體育意識和欣賞能力。使學生在意志品質、身心健康、綜合素質等方面得到均衡的發展，成為適應社會發展的優秀人才。

（三）完善體質健康監管機制。

為把《學生體質健康標準》的實施落到實處，使體質健康檢測不再是各項指標簡單的測試和數據的統計，而是讓學生切實了解自身健康狀況并依據所學健身知識、運用多種與健康相關聯的運動手段，為自己制定運動處方和健身計劃并自覺實施，真正實現對自身健康的維護，為實現這一目標，應建立監督輔導機制，對學生根據自身健康狀況制定的運動處方和健身計劃的可行性給予指導，定期對學生制定的健身計劃執行情況進行監督檢查，并結合每年一次的體質健康標準檢測結果加以評價和調整，使學生具備在人生不同時期都能保持、調節健康狀態的能力，維護自身健康，真正擁有健康。

（四）克服惰性養成鍛煉習慣。

在我們每個人的身上都存有惰性，當你具有自我鍛煉的愿望，并具備自我鍛煉能力的時候，能否長期堅持自我鍛煉并行成習慣，主要看你是否能夠克服自身的惰性。據調查有74。8%的大學生平均每天鍛煉不足30分鐘。為了幫助學生克服惰性，養成鍛煉習慣，有必要加強對課外體育鍛煉的監管力度，做到體育部與學工處、教務處、各院系協調配合，把課外體育鍛煉的出勤率與體育課成績、體質健康標準加分、綜合評定，甚至與學分掛鉤，使學生重視課外體育鍛煉，強制學生參加課外體育鍛煉，克服惰性最終形成習慣。為使課外體育鍛煉更具實效性，安排教師現場輔導，隨時對學生在鍛煉中遇到的問題給予幫助和指導，輔助各院、系、班組織小型多樣的娛樂性、協作性強的群體競賽，以激發學生的參與熱情，使體育鍛煉的效果在體內形成良性積累，最終達到增進健康的目的。

四、結論。

任何事物的產生和發展都有其自身的發展規律，因此在大學體育教育中必須遵循身體機能發展規律和體育意識、運動技能和習慣的形成規律。只有遵循自然規律，從實際出發、因材施教，避免好大喜功、追求形式，抓好高校體育教育的各個環節，使每一環節都最大限度地發揮效能，才能完成增進學生身心健康這一項系統工程，最終實現大學生體質健康可持續發展的目的。

爭吵教學對學生學習效果的影響（專業14篇）篇四

摘要：本文針對目前學生身體素質有下降趨勢的情況，從學生閑暇體育的視角進行了分析，認為閑暇體育是促進學生體質健康一個重要途徑，并闡述了閑暇體育的重要意義及保障學生閑暇體育的措施。

當前各地對青少年的體質調查顯示，我國的青少年體質較以前有顯著的下降。從運動生理學角度分析，要提高身體的素質必定要給身體提供一定的運動強度和量的刺激，且強度和量達到一定的閾值，并且通過一段時期的延續，才能使身體的狀況達到質的變化，也就是我們說的身體的素質提高了。但是在社會各種因素的作用下，原本屬于學生的閑暇時間被各種素質班，補差班、興趣班所占據，學生進行閑暇活動的時間被占據，而提高學生身體素質的任務就由體育課程來承擔，其實這也是大量人群對學生體質健康認識的誤區。作為學校教育的重要組成部分，體育課程擔負著增進學生健康的重任，它不僅通過體育教學增強學生的體質，而且還要通過體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，它是提高學生體質健康的主要途徑，但不應該是唯一的途徑，要確實提高學生的身體素質，更要關注學生的閑暇體育，這也是當前我們普遍忽視的問題。

一、閑暇體育的界定。

閑暇體育是人們利用閑暇時間進行體育行為的一種活動，又是一種特殊的內在的心理活動過程，而這種外在的物理活動與內在的心理活動與人的身體有直接聯系。閑暇體育的特征主要表現在閑暇時間和體育活動。閑暇體育是人們自覺自愿參加的，有一定運動量和強度的體育活動，在活動中沒有外在壓迫感和內在壓抑感，即不以全神貫注，又可漫不經心，在運動中得到滿足和快樂，同時個性得到自主的發展。

二、閑暇體育的意義。

我們都知道，個體的生理機能要增強，必需要有運動量和運動強度的反復刺激，才能不斷提高機能的水平。一堂體育課的時間是35―40分鐘，在理想狀態下學生的練習密度為40―45%，運動強度指數為：1.4―1.5，按每周3堂課計算也就45分鐘，這樣計算的話要，想要依靠體育課提高學生的身體素質的程度是很小的。為此學生的閑暇體育就顯得尤為重要。小學階段依照標準的教學課時學生擁有較多的課余時間，為閑暇體育創造的極好的時間保障，學生可以通過以身體活動為基礎的游戲、活動，在愉快的氣氛中進行了無意識的體育鍛煉，在達到一定的運動量后，從而提高自身的身體素質。

（二）閑暇體育有利于培養學生的體育意識。

激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識是體育課程標準的基本理念之一，如何實現這一理念一直是學校體育的難題，學生的運動興趣和鍛煉習慣不是由某一制度或政策決定的，更不是一朝一夕就能養成的，在小學生的思想中沒有終身體育這樣的意識和概念，學生為什么會進行體育活動，因為他在活動中體驗到快樂（玩的的高興），學生感到快樂的事情他肯定會繼續去做，時間長了也就成了習慣，繼而升華為終身體育的意識。

四、閑暇體育的措施。

（一）體育氛圍動力保障。

從心理學角度分析，一個學校形成了體育傳統與風氣，它能夠形成該校集體的心理定勢，集體中的多數成員在耳濡目染、潛移默化中形成一致的態度和共同的行為方式。比賽對學生來說是最具有吸引力的，學校可以比賽為組織形式，除了舉行秋冬季田徑運動會外，還要根據各地的實際開展學生能在閑暇易于開展活動的單項比賽，如羽毛球、籃球、乒乓球、跳繩、踢件、鐵環等，在時間上將各類體育競賽貫穿學生的整個學習過程，以賽帶練，激發學生對體育的興趣，以點帶面，局部促進整體，以形成良好的學校體育氛圍。有研究表明，人的態度在群體中存在著類化現象，無論是理想、價值觀念等，個人都會受到群體中他人的影響，必然成為影響所有成員的巨大力量，甚至能使原先體育態度淡漠的人轉變態度。而一定的體育行為，一旦成為學校多數人的共同行為方式，就將通過模仿、暗示、從眾、認同等心理機制使少數行為方式不同的個體內化自己的行為，從而與周圍的心理環境協調起來。為此學校成立水平相對較高的各個運動隊的同時，還應關注運動水平、能力一般，但又有運動趨向的學生群，學校可以開設以提高和普及為目的的興趣小組，讓他們同樣享受運動的樂趣。實踐證明，學校的體育傳統與風氣會產生巨大的心理感染氛圍，產生對體育運動的濃厚興趣和活動動機，為閑暇體育提供巨大的內驅力。

（二）課堂教學技能保障。

體育鍛煉能力并非是空中樓閣，它是以運動技能的儲蓄為基礎的，一個不掌握任何運動技能的人不可能有什么正確與成功的體驗。學生的運動技能從何而來，這就要求我們發揮體育教學的作用。新課程改革以后，在教材上實行國家、地區、學校三級課程管理，為校本課程的開設提供了良好的保證，以前我們的體育教學內容與學生的生活實際聯系不緊密，很大程度上存在著脫節，出現了學生喜歡體育，但是不喜歡上體育課的現象，歸根到底還是因為我們的體育課中所傳授的技能、技術與學生的生活實際相脫節，學生不能從體育課中體驗到體育的樂趣，為此我們為了使學生在閑暇時間里進行較好的體育活動就必需在體育教學中對現有的教材進行改革，在教學內容中貫穿技術技能相對簡單，學生有一定興趣，在學生的實際生活中容易開展的內容進行教學。一方面將趣味性和技能性都強的內容當作教學的重點，發揮這些教材固有的趣味性和技能性，使學生體驗其中的樂趣，提高體育教學的實效性，如籃球、足球、乒乓球、健美操、羽毛球等內容，另一方面，對技能性不強，但趣味性強的教學內容更多的作為調節教學的輔助內容來運用，如在準備活動，調節情緒或休息放松時運用。最后，學校可以根據實際，開展體育校本課程的研究，使學生在體育活動的內容上有所側重。總之，在體育課中讓學生掌握一些基本的運動技能，可以為學生的閑暇體育打好運動技能的基礎和活動興趣，讓學生在閑暇的時間里有內容、有項目活動。

（三）家庭、社區空間保障。

學生的.閑暇體育活動，相當部分的時間是脫離學校在家庭和社會環境中度過的，為此，我們更要重視學生在家庭、社區里的體育活動，對于學生而言這是他們活動的最主要的空間，社區體育主要是在街道辦事處的轄區內，以自然環境和體育設施為物質基礎，以全體社區成員為主要對象，以滿足社區成員的體育需求，增進社區成員的身心健康為主要目的，就地就近開展的區域性的群眾體育。學生的閑暇體育活動，相當部分的時間是脫離學校在家庭和社會環境中度過的，從客觀上需要社會力量穩定的投入和支持，而小學生在家庭和社區的閑暇體育活動，有利于更好的促進社會化的閑暇體育活動。學校區別于其他企事業單位有著在社區體育中發揮重要作用的明顯優勢：學校一貫重視開展學校體育，學校有能力保證大量的學生體育活動群體，保證以學校為中心開展社區體育的主力軍隊伍。另外，以孩子為核心帶動家庭加入社區體育組織是建立學區體育模式一個良好的切入點。

（四）運動評價督促保障。

對于小學生來說，他們還沒有建立有意識的體育行為，他們從事的體育行為只是在游戲成面上，在時間上是有間歇性，活動的內容也具有不確定性，還沒有形成固定的行為和意識，為了有效促進學生在閑暇時間的的體育活動，加速學生有意體育行為的養成，我們將學生的閑暇體育納入體育課的評價內容，一方面對學生參與體育活動的時間進行評價，讓學生有意識的達到一定的運動量，另一方面對學生的活動項目進行引導，如學生參與集體項目的得分較高，個體練習的分值較低，這樣可以讓學生在練習的內容上相對固定。

五、小結。

要切實增強學生的體質健康，僅僅依靠體育課的教學是遠遠不夠的，更需要社會、家庭、學校共同努力。學校作為增進學生健康的主陣地，要充分利用小學生愛玩、愛動的天性，重視學生的閑暇體育對學生體制健康的作用，積極的引導和促進學生的閑暇體育，為學生終身體育意識、行為、能力打下良好的基礎。

爭吵教學對學生學習效果的影響（專業14篇）篇五

摘要：造成我國多年青少年體質持續下降的因素是多方面的，學校體育教育的缺位是其中的一個重要原因。高校體育教育應抓住大學階段青少年身心成長關鍵時期，通過多種手段與創新理念培養學生的終身體育觀念，其中課外體育活動對改善學生體質有著至關重要的作用。

關鍵詞：體質健康；高校體育；課外活動；創新教育。

作者簡介：周輝（1966-），女，河北石家莊人，河北師范大學體育學院副教授，研究方向為體育健身、田徑、排球等；王漢新（1966-），河北故城人，石家莊經濟學院商學院教授、博士。

自1985年以來，全國青少年體質健康調查已進行了6次。跨越25年的體質監測數據表明，青少年營養和發育水平在不斷提高，但大部分身體素質指標卻持續下降。尤其是近年來接連發生的學生中長跑猝死事件，迫使部分學校取消了運動會中長跑項目。青少年學生的體質健康狀況直接關系到國家未來的發展和民族的興衰，學校體育的根本目的是增強學生體質。大學階段期間是學生步入獨立生活的關鍵時期，也是身體發育非常重要的時期，體育活動的參與程度及興趣培養直接關系其職業生涯中的體育鍛煉行為。大學生體育教學的改革，應以學生體質健康、興趣培養為出發點，促使其終身體育觀念的形成。

21世紀是知識時代，是人才主導的世紀。經濟實力比拼的背后是人才競爭，人才的培養不單指腦力知識，也包括人才的身體素質。“十八大”提出了人才強國、人力資源強國的教育目標，人力資本需要建立在青少年體質健康基礎之上。1前，清華學校選派學生到美國留學時，時任體育部主任馬約翰先生對清華校長周詒春說“我們要送出去的學生總得像點樣子，總不能派一批‘東亞病夫’出去”，這句話即使在今天也值得人們仔細回味。

1984年的洛杉磯奧運會我國實現金牌零的突破，一舉甩掉了“東亞病夫”的帽子，并經過幾十年發展我國成為名副其實的競技體育強國。另一方面，1985―青少年體質健康狀況卻是連續的下滑，小學生近視率超過50%，大學生近視率超過90%，20的國民體質綜合指數比降低0.36%，20～39歲成年人降低0.39%[1]，北京市應征入伍的青年體檢合格率不足10%，()等等。在中外大學生體質健康對比中，我國學生不僅明顯低于歐美國家的學生，與日本、韓國學生也存在著不小的差距[2]。

（一）體質與健康。

體質指人體的質量，是人的身體素質、形態結構、運動能力、生理機能、心理發展等方面相對穩定的綜合特征，其范疇涵蓋體格與體能、生理機能、適應能力以及精神狀態等的發展水平[3]。體質包含身體素質，且主要指耐力、力量和柔韌三項基本素質。體質的好壞不僅與遺傳有關，而且與后天的環境、營養、體育鍛煉和衛生條件等有著非常密切的關系。健康包括身體健康、心理健康和社會適應三個維度，它既是人的生活和生命質量基礎，也是社會文明進步的標志、經濟社會發展的必要條件。健康是個人能力發展、自我價值實現，以及生活幸福的基礎；健康是國民經濟發展、社會進步、民族興旺的保證；健康也已成為社會發展程度、綜合國力的重要衡量指標。體質是健康的前提和基礎，沒有良好的體質，健康便是無源之水、無本之木；而健康是良好體質的歸宿和最終目的，因為增進體質的目的是為了促進健康。健康體育行為是指人們有意識、有目的地以體育的方法或動作為基本手段，在健康的體育意識引領下，以科學的體育健身知識為指導，合理、規范地運用各種體育技能，以促進個體或群體身心健康和社會適應為主要目標的健康行為[4]。簡言之，就是以體育運動為手段來增進體質健康。

（二）學校體育。

梁實秋曾說過：“所謂大學，是由偉大的運動場館和小小的學院組成的。”一個人的成長、發育和發展過程，是由家庭教育、學校教育、社會教育共同完成的。學校體育不僅是學生體質健康促進的重要內容，而且是最重要手段，它是實施體質健康促進不可缺少的、至關重要的載體。作為教育的重要組成部分，學校體育對于培養和造就人才具有不可替代的作用，這也是體育教學的本質屬性和學校體育的目標所決定的。為有效促進學生的體質健康，我國先后頒布了“陽光體育”等一系列的文件和措施，學者和體育工作者就高校體育教育、學生體質健康等方面進行了大量的研究。學校體育教育在培養學生非智力因素方面有著獨特的效能，它能很好地培養學生不怕困難、不怕挫折的精神，敢于競爭、敢于拼搏的意志，團結合作及適應社會的能力。創新教育下的高校體育教學，不僅體現于教學內容、方式、手段中，更應從理念上去思考。

（三）體育創新。

創新是我國當前高等教育人才培養改革的核心話題，創新是高校辦學之本。現代人力資本觀認為，經濟的發展主要取決于物質資本、人力資本和知識資本。戰后的美國經濟迅速騰飛得益于充分利用了這三種資本，促進這三種資本之間的循環流動及相互作用[5]。人力資本形成的主要標志是人的科學文化知識、科學素養、創造力的提高，這三方面無不與接受高等教育的程度與質量相關。科學技術是第一生產力，科學和技術都屬于知識，它轉化為生產力需要高等教育這一重要條件，高等教育在科技知識與生產之間充當著中介、橋梁作用，表現在普及、創新、合作等方面。

體育活動是提高青少年學生體質健康的根本途徑，也是我國青少年學生的一項基本權利。但相關資料顯示，我國僅有8%的初中生參加課外體育活動，參加課外體育活動高中生為10.5%，每天鍛煉兩小時的學生只占6.3%，這些數據都遠低于歐美地區的同類學生。體育活動減少必然導致學生體質的下降，其主要歸因于社會環境（包括生活方式、飲食結構、升學壓力、家庭教育等）和學校體育兩大方面。

（一）社會環境因素。

伴隨著我國近30多年的經濟高速發展，居民生活水平得到了大幅度的提高，私人汽車、internet、智能手機等現代技術在改變人們出行、交流方式的同時，也帶來了交通擁堵、環境污染、網絡依賴，進而導致青少年的體力活動、社交機會的減少，加之家庭對獨生子女的慣養，都在一定程度上造成青少年的體質健康問題。（1）升學壓力。升學率作為衡量學校辦學的標準，文化課成績更是評價學生，乃至升學考評的“唯一”標準。在高考這一指揮棒下，無論學校還是家長都認為高中階段的所有的活動安排皆應以備考為基礎。體育課、課外活動對高考評價少有關系，這就使得學校體育活動在學生、家長、社會的默認下變得無足輕重。（2）家庭影響。mansour對美國城鎮青少年的'調查結果表明，孩子們的自我生命質量評估得分與其父母的家庭關系、父母的職業、家庭收入等有著顯著的正相關[6]。忽視體育參與的社會化過程，僅僅簡單地把體育活動與體質、體格相連的觀念，讓我國許多家庭產生了“小胖墩”。三口之家、老人溺愛等，又進一步降低了青少年的體力活動，許多學生從小便形成了不愛勞動、不愛鍛煉的習慣。（3）學生認知。現代科技革命的發展在給人類帶了方便快捷生活方式的同時，也帶來了由于靜態生活方式所造成的現代文明病。而學校體育教育的枯燥單調，缺少興趣下的被動參與體育，在一定程度上又影響了學生對體育活動的認知。尤其是中小學生的學業壓力，學生身心發展特點和認知能力的局限，使他們很容易退出體育人口的行列。

（二）高校體育教育。

體育行為起源于人類的生產和生活實踐，最終自身也發展成為一類專門的生產或生活活動。學校體育是實施陽光體育的基礎，是實施家庭體育、社會體育的根基。雖然體力活動并不等同于體育鍛煉，但國際上普遍采用體力活動概念研究其與體質健康的關系，而體力活動的不足則是導致我國青少年體質的“硬、軟、笨”（硬即關節硬，軟為肌肉軟，笨是指長期不活動造成的動作不協調[7]）的主要因素。

1.體育需求的欠缺。進入大學階段的青少年的學習與就業壓力已大為降低，按理來說應有足夠的時間進行體育鍛煉。而有關空閑時間喜歡做的事情調查中，前3位依次是看電視、上網聊天或玩游戲、聽音樂或唱歌，體育活動僅列10項中第7位；尚有23.5%的學生不喜歡體育活動。學生產生體育需求的動機包括強身健體、休閑娛樂、社會交往，以及從眾行為等，在學生對體質健康認知缺位情況下的體育課程往往成為引導的關鍵所在，令人遺憾的是，受傳統教育理念的影響使得這種引導非常有限。

2.課外體育的不足。受高校招生規模的擴張，教室、場地等成為了普遍短缺的資源，加之跨校區的教學管理，教務管理部門將一周內的不同時間都安排有課程（特別是下午的七、八節課，甚至通過壓縮課間變為一天10節制），使原本屬于課外活動的時間消失殆盡。主要或完全寄托于一周的兩次（甚至一次）體育課程、教學活動，不可能達到青少年體質健康標準的要求，“增強學生體質”的這一學校體育本質功能也就很難得以發揮。

三、體育教學過程改革的思路。

教育模式并不是提出任何一種新理論，而是顯示如何在實踐中貫徹現有的理論。創新教育模式的應用來源于教師的創新創業精神、以學生為本的教育理念。不論是多媒體形式教學，還是“三自主”選課模式、組織體育俱樂部、強制性體質達標測試，都是實現體育教學改革的不同探索。

（一）課程內容、手段的創新。

健康體育行為的形成和發展以及不健康體育行為的矯正都需要后天的培養和教育，高校體育改革創新的核心就是“大學體育”課程建設的繼承和創新。體育課程的目標是“增強學生體質、健康和體育素養”，手段是“身體練習”，同時具有多重“教育功能”的屬性。體育能增強體質，改變不良行為和生活方式，健康促進能增進人群健康，提高生活質量。

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。加強體育教學教改，增加體育課程內容的選擇性，充分調動了學生參與體育的積極性，實現了從“要我運動”到“我要運動”的轉變。

（二）推進“強制體育”機制。

在現代學校中，教育的時間、地點以及內容都不是由個人所決定的，對于個人來說都具有一定的強制性。“惰性、逃避勞累和痛苦是人類的天性，缺乏強制性的鍛煉，效能必然越來越低”[8]，學校體育基本任務的完成必須通過一定的強制手段才能實現。“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”，應成為大學生的自我追求。

眾所周知，學生光靠體育課教學是遠遠不夠的。除了修學分上體育課外，課外時間幾乎從不參加體育鍛煉，不可能達到強身健體的要求，更談不上終身體育、體質健康。學校應努力為學生創造活動場地、時間條件，譬如中國礦業大學于率先在本科生培養方案中規定下午第7、8節課不排課，空出時間用于學生體育鍛煉和自主學習，并制定了相配套的管理、檢查、考核措施，對學生的體質健康起到較好的促進作用。

（三）學校體育俱樂部制。

利用課余活動時間，以個人興趣愛好為基礎，以學生自己的組織力量為主體建立的學生體育俱樂部，最初是在高校作為一種新型體育教學模式出現的，但隨著基礎教育的改革與發展，現已被作為一種課外體育活動主要組織形式。而一些高校也開始了效仿歐美高校的體育俱樂部模式，著力調整現有體育課程的內容及上課方式。

學校體育俱樂部的功能體現在促進學生體質健康的發展。比如在學校俱樂部的活動中，學生能夠充分發揮自身特長、興趣愛好，其鍛煉會更有動力、勇氣和自覺性，通過具體的鍛煉目標促使學生自覺訓練并達到一定的成績。俱樂部內的比賽氛圍，可以讓學生在比賽中提高技術水平，讓他們親身感受運動帶來的樂趣和滿足感，激發他們的學習興趣，逐漸把教師培養學生的運動興趣轉化為自覺自愿的運動習慣。

四、結論。

學生體質下滑是多個因素的疊加結果，改變這種情況的根本途徑在于提升學生參與體育的認知、增強其體育需求。高等學校應充分利用中學生向大學生過渡的有利階段，正確認識青少年身心發展規律和成長規律，通過創新教育理念、教學手段等多種方式培養學生參與體育興趣。體育興趣的培養過程，既可以是引導性的也可以是強制性，但不論哪種情況都需要學校重視體育場所的建設與課余時間的安排。

參考文獻：

[1]教育部、國家體育總局。年國民體質監測公報[eb/ol].

[4]鄭家鯤。健康城市背景下的學生健康體育行為培養研究[d].上海體育學院博士論文，2013.

[5]許桂清，黃睿。戰后美國高等教育創新體系的形成及其對經濟發展的作用[j].外國教育研究，，（5）：9-12.

爭吵教學對學生學習效果的影響（專業14篇）篇六

爭吵教學對學生學習效果的影響（專業14篇）篇七

論文摘要:本文就學生情感心理方面的因素對教學效果的影響進行了闡述。

論文關鍵詞:學生因素教學效果影響。

教學質量受很多因素影響,如保證教學的基本設施和設備的投入、教學環境、教師與學生的因素(即人的因素)等。教學質量在很大程度是由教師與學生所決定的,師資的質量高,學生的素質好,才能取得良好的教學效果。師資的質量取決于兩個因素:一是教師的職業道德素養,不論教師教學水平多高,若他對教學工作不負責,教學就決不會有好的效果;二是教師的業務水平,包括專業素養和教學能力。學生因素也取決于兩個方面:一是學習態度,二是知識基礎和學習的能力。筆者在級任課班級學生中針對學生因素對教學效果的影響進行了實驗調查研究,研究表明在專業教學過程中,要提高和改善教學效果,教師不僅要傳授知識,培養學生實踐技能,而且要注重研究學生的心理特點,挖掘學生的非智力因素,特別是情感心理因素,在教學中建立良好的師生情感,培養學生的學科情感,激發學生的學習興趣和自信心。筆者現將研究結果中有關學生情感心理方面的因素總結如下。

1.學生的心理。

1.1成就心理。

成就動機是指一個人對自己認為重要的、有價值的事樂意去做,并力求達到成功的一種內在推動力量。這種成就心理使學生具有頑強的意志和堅韌的毅力,學生的成就心理是學習取得良好效果的基本前提。

1.2期待心理。

期待指自己對未來結果的預先性認知。學生對未來的期待心理,對學生的學習、成長很有影響,在一定條件下能產生積極的效果,成為學生學習動機的來源。學生的期待心理在課堂教學中有積極的作用:對教師來講,學生的這種期待心理實際上是基于對教師的尊重和信任而形成的,因此,學生的期待心理會使教師感到一種信任,可以增強教師的責任感,提高教師教學的積極性和動力。由此可見,課堂教學的效果在一定程度上取決于學生對教師的期待心理,優秀教師都很注重學生對教學心理的反應。教師的職業動機是搞好教學工作的基本動力,教師只有熱愛自己的工作,熱愛學生,對教育學生產生極大的熱情,對學生產生強烈的義務感,才能發揮自身的巨大潛力。奧蘇伯爾曾說過,影響教師教學有效性的一個最重要的個性特征,乃是他們對學生智慧發展個人承擔的義務達到何種程度。大家是否一致同意,這是教師專業動機的一個核心部分,它在很大程度上取決于一個教師是否施展了必要的努力,使學生的智慧得以發展。

2.學生的情感與教學過程。

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗。心理學研究表明,情感因素是影響教學質量的一個主要心理因素,積極豐富的情感能促使認識過程、意志過程、個性品質得到全面發展。因此,學生的情感必然成為課堂教學中一個極為重要的影響因素。

2.1學生對教師的熱愛和期待是提高課堂教學的效率和質量的前提。

情感具有多樣性和復雜性的特點。學生情感的最大特點是對老師的接受和喜愛,這種接受和喜愛具體表現在對他們所喜愛的老師課堂教學的期待和課堂教學過程的和諧統一、良好師生互動。學生的這種良好的情感,在課堂教學中具有重要的作用。一般而言,凡是得到學生認可的老師,在課堂教學中學生在心理上同教師必然有了親近感和理解感,能更好地激發學習興趣。如果教師不受學生歡迎、對學生漠不關心,甚至經常訓斥、懲罰學生,就會使學生產生畏懼心理和不滿情緒,對學習抱應付甚至放棄的態度。因此,教師要使教學獲得成功,不僅要具備豐富的知識,更重要的是要有一顆熱愛學生的心,這樣就會極大地提高課堂教學的效率和質量。

2.2學生的情感決定著課堂的心理氣氛。

課堂心理氣氛是指課堂的心理情境。人的情感總是在一定的情境中產生的,情境中的各種因素對情感的產生具有綜合作用。在其它情況相同的條件下,課堂教學效果直接受課堂氣氛的影響。在愉快的情境中,人容易產生快樂的情感,反之,則感到壓抑、痛苦。對課堂氣氛起重要作用的是學生的情感。有的學生無視自己的`情感對課堂氣氛的影響,課堂上漫不經心地聽課,有時甚至無視課堂紀律,課堂上隨便講話,做與上課無關的事情,這種死氣沉沉、令人窒息的甚至混亂的課堂氣氛,教學效果必差。有的教師過分強調“嚴師出高徒”,勢必出現對學生采取簡單粗暴的做法,造成課堂氣氛緊張,學生感到壓抑,教學效果必然不佳。所以,教師首先要對學生充滿愛,以贏得學生對教師加倍的愛,從而形成師生間的情感交流,這有助于形成良好的課堂氣氛,提高課堂教學的效率和質量,促使教師更好地完成教學任務。

2.3學生的情感影響教學任務的完成。

學生的智力是在掌握知識技能的過程中形成的,學生只有愉快地、積極地并能采用正確的學習方法時,才有利于智力的發展。學生的情感直接影響到教學任務的完成。學生的情感在很大程度上受教師情感的影響,教師的教學必須熱情飽滿,使學生樂于學習,善于學習,智力得到發展。教師對學生的教育必然是教師本人的信念和情感的真實流露,教師只有言行一致,表里如一,才能用發自肺腑的真情實意去感動和教育學生,以情動情,以心感心,形成和諧的課堂氛圍,才能圓滿地完成教學任務。教師的每次講課,夸大而言就是一次“表演”,那么“演員”的精神狀態就顯得尤為重要。課堂上,教師要把飽滿的斗志表現出來,營造鮮活的學習氣氛,讓學生感覺到學習有意思,而不是乏味。這種飽滿的狀態并不是激昂的演說,而是一種情緒、一種親和力。如果教師帶著平淡的表情、平淡的語氣給學生上課,會導致一部分學生喪失聽課的興趣,長期以往就會導致一些學生不愿意聽課,最后干脆放棄這門課程的學習。2.4學生的情感是教師教學工作的動力。

學生對教師的接受和熱愛,是教師工作的巨大動力。這樣教師會如饑似渴地豐富自己的知識,認真地探索教育教學規律,在工作中即使有千難萬難,也不以為苦,反以為樂。因此,學生的情感影響著教師的情感,學生和教師的情感對教學的成敗有重大的影響。

3.學生的意志品質與教學效果。

研究表明,在達到一定的智力和知識水平后,影響教學效果的往往是學生的個性品質,這種影響主要表現在:學生的個性品質既影響他們的個性發展,又影響學習效果;學生的個性品質既影響他們智力的發展,又影響學習的成績。在教學過程中,學生良好的個性品質,有利于創設友好、和諧的課堂氣氛,這種愉快的氣氛能充分調動學生學習的興趣,激發強烈的求知欲,促使學生發揮學習的潛能。自我意識是個性的自我調節系統,學生認識到自己將來的職業崗位的價值,意識到將來工作崗位的重要性,就會產生強烈的責任感,就會克服困難,勤奮學習。

4.學生的學習習慣。

學生學習成績的好壞,與其是否具備良好的學習習慣關系密切。養成一個好的習慣,與改掉一個壞毛病一樣,需要花費一定的時間。教師要發揮在教學中的主導作用,實現對學生良好的學習習慣的培養。學生只有養成了良好的學習習慣,才能更好地發揮在學習中的主體作用。

5.師生關系與教學效果。

師生關系既是一種特殊的社會關系,又是一種特定的“心理交流”關系,它在很大程度上影響著教學效果。良好的師生關系是教師對學生實施教育的基礎和重要條件。教學是師生的雙邊活動,其效果不僅取決于教師的教育思想、教學內容、教學方法的準確性,而且取決于學生是否確信并樂于接受教師的指導。教學水平基本相當的教師,可以因為師生關系的不同而教學效果迥異。如果師生關系緊張、惡化,教師就無法順利進行教育、教學活動。良好的、民主的師生關系,其顯著的特點是師生相互了解,情感融洽,彼此信賴,教師具有較高的威信。因此,教師不僅要深刻地認識到自己的主導地位,還要清醒地認識到學生是學習活動的主體;對學生既要充滿愛,又要嚴格要求。

總之,在教育、教學過程中,師生通過交往形成的師生關系,盡管要受多種因素的影響,但主要還是由教師決定的。在良好的師生關系下,教師對學生的影響是十分深遠的。受尊敬的教師,學生總是把他看成自己效仿的榜樣,產生向教師學習的心理傾向,因而對教師的要求和指導樂于接受,并容易轉化為內心的需要和愿望。可見,良好的師生關系不僅易使學生更好地發展智力,而且易使學生形成良好的品德行為習慣,從而保證教學任務的全面完成。學生的進步和對教師日益增長的要求,又成為鼓舞和推動教師不斷提高和完善自己的巨大動力。這使教師不僅得到安慰,感到生活充實,而且認識到自己生存的價值,更加熱愛學生。如此良性循環的良好的師生關系,是促進教學相長、提高教學質量必不可少的條件。

爭吵教學對學生學習效果的影響（專業14篇）篇八

近年來，醫院的醫保投訴事件逐漸增多，給醫院日常管理及醫保管理工作帶來極大影響。因此，分析醫保投訴產生的原因，通過強化醫院管理來降低投訴概率，具有非常重要的意義。付線的概念，誤認為所有醫療費用都能納入報銷比例中，一旦實際報銷額度與期望值相差較大，就會產生不滿情緒，進而引發投訴。項報銷政策，缺乏對患者的及時告知，也是引發醫保投訴的重要原因之產生醫保投訴的原因分析。

1.1患者及其家屬對醫療保險有理解偏差。

由于患者及其家屬對醫療保險政策及報銷要求等存在理解偏差，極易造成誤會。尤其首次使用醫保的患者或者年齡較大的老年患者，都是醫保投訴的主要來源。近年來，我國醫療保險制度與政策都發生了較大的變化，其中涉及的條款較多，但是宣傳力度不足，很多患者根本不了解;再加上一些醫保患者的文化程度不高，對醫保政策的理解不到位，在使用醫保過程中經常出現誤會。

1.2醫院對醫保管理重視度不足。

由于醫務人員大多重視醫療技術的`提高，往往對醫保政策及制度的研讀力度、理解程度不足，缺少對患者醫保問題的關心，就會給醫保管理工作帶來麻煩，引起投訴。例如，一是缺乏對政策的充分理解，不能給患者解釋清楚醫保報銷的相關規定和條款;二是沒能充分確保患者“知情同意”，有些醫生在沒有跟患者或家屬溝通的情況下就使用了自費醫療材料或藥品，一些檢查或治療沒有跟患者及其家屬講明情況或沒有征得其同意等，為患者提供的費用清單不明確、項目模糊，都給患者造成了負面心理影響。

1.3醫院出現不合理收費或者操作失誤。

首先，個別科室出現了亂收費或重復收費的現象，增加了患者的經濟負擔;其次，由于醫務人員的責任心不強，計算費用時出現差錯未能及時更正;再次，對一些患者臨時調整了治療方案，之前的檢查或者藥品劃費，但沒能及時辦理退款。

2強化醫院管理因素，降低醫保投訴率。

2.1強化醫保政策的宣傳力度。

做好當前的醫保管理工作，強化政策與法規宣傳、將醫保制度落實到位是非常關鍵的環節，也是預防糾紛、降低投訴率的重要手段。一是醫院可組織醫護人員利用空余時問開展醫保知識學習、研讀全新的醫保政策，確保每一位醫護人員都能回答患者提出的有關醫保問題。二是在醫務人員了解醫保政策的基礎上，加大對患者醫保知識宣傳的力度，設立專門的醫保服務咨詢臺，向每一位有疑問的患者或家屬講解醫保政策，提高患者對醫保制度及醫院管理的認可度，更好地配合醫療程序，維護自身利益，降低投訴率。

2.2提高醫務人員醫保服務意識。

對于醫院來說，應樹立“以病人為中心”、“以人為本”的服務理念，盡量為患者提供一個舒適、高效的就醫環境。同時要求醫務人員對患者抱有同情心，提升責任感，樂于幫助患者，在診治過程中多與患者溝通，維護患者的知情權，尤其使用自費診療項目或者自費藥品時，必須耐心與患者講解，獲得患者認可與同意，避免由于患者的誤會而對醫療方案產生疑問。在整個治療過程中，都應盡量降低患者的負擔，不能亂開藥、亂檢查、亂收費，做到合理醫療、合理收費，滿足患者的就醫需求，提高患者的就醫滿意度。

由于門診的工作較為瑣碎，門診醫保投訴率長期居高不下，針對實際情況，應采取應對措施:其一，在醫保窗口張貼辦理流程，指導患者辦理各項手續，以免重復性工作;其二，要求導診人員掌握醫保政策的相關內容，能夠為患者提供正確的引導;其三，在醫院的收費票據中附帶提示信息，如社保報銷比例、自費費用明細等，確保準確無誤;其四，針對患者違規報銷醫保行為，必須加大宣傳引導，讓患者意識到錯誤，自覺按規定報銷，杜絕出現醫患聯合騙保行為。通過在門診環節強化醫保管理，讓患者對醫院留下良好印象，為患者提供有序的就醫環境。

2.3實現多元化的投訴管理渠道。

重視投訴管理工作，采用多元化的渠道和手段處理投訴事件，也可在一定程度上獲取患者信任，減少醫患糾紛，對提高醫院服務水平、強化醫院內部管理非常重要。投訴作為醫院評價的重要指標之一，如果不加強重視，醫患關系日益緊張，不利于醫院的和諧、長遠發展川。針對醫保問題，醫院應建立與患者之問的溝通渠道，如設立意見箱、開設專門咨詢與投訴電話等，確保患者有關醫保問題能及時得到反饋和處理，提高醫保管理的效率與透明度，同時利用投訴信息反思醫院管理，并完善醫院管理機制。

2.4保障住院各環節醫保管理順暢。

患者住院期問使用醫保的頻率較高，其中可能產生的問題也比較多。因此醫院的醫保管理工作必須重視住院環節管理。首先，患者辦理入院手續時，應認真核對患者的醫保資格，認真核對住院證的印章、醫師簽字手續等，確認患者的參保身份。其次，患者辦理入院之后，針對醫保管理的規定，告知患者哪些檢查、藥品等需要自費，充分尊重患者的知情權;尤其有些患者需要搶救，必須做好與患者家屬的溝通工作，其中涉及的醫療費用需明確解釋，不得有任何含糊不清現象。最后，患者出院之前辦理手續，應由專門的醫護人員協助患者或其家屬完成，給患者發放與醫保報銷相關的常識提示卡，主動提示患者如何辦理報銷手續，并保留患者的信息，及時對出院后的患者進行回訪，提高患者滿意度。

綜上所述，醫保管理工作與醫院其他職能管理工作略有不同，它直接與患者打交道，與患者的個人利益息息相關，要求工作人員應遵循以人為本原則，從患者角度出發，能夠切實為患者著想，具有良好的協調溝通能力，所有檢查、治療項目讓患者知情同意，讓患者能夠理解醫院的工作，并合理運用醫保政策，減少由于誤會或不知情等產生的醫保投訴。

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爭吵教學對學生學習效果的影響（專業14篇）篇九

1、仔細體會老師講過的一些計算方法，多實踐。

2、從基礎方法開始做起逐步過渡到簡便方法，再檢查，盡量計算零失誤。

3、在一定題量的訓練中培養簡便計算的意識，這個欲望越強烈越好。

4、規范草稿。建議用a4紙或信紙，草稿一定要條理清楚，當一頁寫不下的時候換一張，怕之前的數據不記得的話撕下那張對著看即可。

5、積累常用數和乘法公式，比如10以內的數的立方之類。這和英語的語感道理一樣，如同詞匯量的積累。只有達到量的積累，才能實現質的飛躍。

爭吵教學對學生學習效果的影響（專業14篇）篇十

摘要：高職的教學是以培養學生的實踐能力、創造能力為目的，研究性學習作為一種自主、合作、探索的學習方式，其重要性在高職教學中不言而喻。本文結合高職數學教學實際，對在高職數學教學中開展研究性學習的重要性作了論述，并對如何在高職數學教學中實施有效的研究性學習進行了探討。

關鍵詞：研究性學習數學課程形態。

一、高職的研究性學習。

所謂研究性學習，是指學生在教師的指導下，在學習生活和社會生活中選擇和確定自己的研究項目，以問題為載體，獨立自主地開展研究，將學到的知識加以綜合應用于實踐，通過自主思考獲得對知識的理解和領悟，并在研究過程中獲取知識、應用知識、解決問題、發展自己實踐能力的學習活動。學習的基本內容是學生在提出問題和解決問題的過程中學到的科學研究方法、得到的豐富且多方面的體驗、獲得的科學文化知識。這是學生在教師的幫助下自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。

高職的教學是以培養學生的實踐能力、創造能力為目的，在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，教師起著組織和引導的作用，在適當的時候對學生給予幫助。高職院校教學的實踐性特點決定了高職的研究性學習的目的，在于改變教師的教學方式和學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，提供多渠道自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，促使學生形成積極的學習態度和良好的學習策略。

研究性學習是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。研究性學習的課程形態特點有：

1.開放性。研究性學習的內容來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題。由于學生個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

2.探究性。在研究性學習過程中，學生的學習是學生敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。

3.實踐性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的密切聯系。研究性學習的`設計與實施為學生參與社會實踐活動提供條件和可能，引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。

心理學家布魯納指出：“探索是數學教學的生命線”，由探索而得來的知識是最難忘、最深刻的，也最能激發學生的學習興趣。高職學生的數學學習應當是生動、活潑、主動而富有個性的過程。高職的數學教學在關注學生的數學學習水平的同時，也關注學生在數學活動所表現出來的情感和態度;在關注學生的學習結果的同時，更關注學生的學習過程。要把探索過程還給學生，給學生創設一種情境，使學生親身經歷數學活動的過程。數學研究性學習是高職學生數學學習的一個有機組成部分，以激發學生主動探索的積極性，培養學生的創新精神為追求目標，鼓勵學生運用所學知識解決與數學有關的現實問題，介入數學應用領域的一種有意義的學習活動;是以學生動手動腦、主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。

用于數學研究性學習的材料應是建立在學生現有知識經驗基礎之上，能夠激起學生解決問題的欲望，體現數學研究的思想方法和應用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學生思路更寬、思維空間更大的研究性材料。

數學研究性學習通常圍繞一個需要論證的實際問題展開，學生通過對實際問題的研究，將實踐活動與數學學科整合起來，使數學教學與自然生活緊密結合，拓寬了學生進行數學學習的渠道，為學生提供了更多的數學實踐機會，從而激發學生學習數學的主動性，培養學生的數學綜合素養和數學實踐能力，促進學生數學綜合能力的提高。例如華羅庚教授的“優選法”以及“優選法”在工農業生產、科學實驗中實現最優化目標的巨大作用。這種探究性學習，提高了學生的求知欲望，促使學生養成善于發現問題，獨立思考的習慣，從而開拓學生的創造性思維能力。

三、開展數學研究性學習的載體。

數學研究性學習主要指對某些數學問題的深入探討，或者從數學角度對某些日常生活中和其他學科中出現的問題進行的研究。

1.在課堂教學中的研究性學習。

高職學習的主要形式，是以學校和教室為主要空間，以教材為主要載體。高職數學研究性學習要以課堂教學為主戰場，讓學生以研究的精神走進教學和學習過程中，讓學生學會用研究的眼光看待數學，開拓高職數學教學的研究性空間。

思維是由問題激發的，一個好的問題能使思維得以產生、維持、深入。課堂教學的著眼點要從學生的實際出發，采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，引導學生主動發現問題、發展思維、獲得知識。從而調動學生的學習熱情和求知欲望。使學生的學習過程由單純追求標準答案變為培養學生的主動探索精神。

教材是教師施教和學生學習數學的主要資源，其中許多重要的例題、習題，蘊涵著數學的思想精髓和思維方法，反映了相關數學理論的本質屬性。因此，應認真挖掘教材中例題、習題的豐富內涵，引導學生進行變式、推廣、應用的研究，培養學生靈活多變的思維品質，完善學生的認知結構。

2.數學開放題是研究性學習一種載體。

數學開放題是在上世紀70年代開始在日本出現的一種新題型，近幾十年被介紹到中國。通常把條件多余而需要選擇、條件不足需要補充、答案不固定、一題多解的題目，或只給出一定的情境，其條件、解題策略和結論都需要解題者自行設定和尋找的題目統稱為數學開放題。

數學開放題則是通過改變命題結構，改變設問方式，增強問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考，對命題賦予新的解釋，進而形成和發現新的問題。數學開放題作為研究性學習的載體，在對問題的條件、結論、解法三個維度實施開放的過程中，會產生許多新的問題，有利于學生對該問題涉及的整個知識板塊的把握，使學生學會了既有靈活性又具發散性的數學抽象思維，調動了學生學習數學的積極性，促進了數學教育的開放化和個性化。

爭吵教學對學生學習效果的影響（專業14篇）篇十一

摘要：隨著年級的增高，數學學習的差異性越來越明顯，造成這種現象的諸多因素中，家庭教育的影響不容忽視。通過家庭教育方法、家庭教育環境和家長文化素質對小學生數學學習影響的分析，總結出相應的策略，希望為家庭教育迷茫的家長指明方向，縮小數學學習的差距，使每個孩子的數學學習能力和成績得以提高，數學思維得以發展。

關鍵詞：家庭教育；小學數學；差異性；策略。

一、小學數學學習差異性形成的家庭因素。

學生在數學知識的獲得，數學思維的訓練，及應用數學知識解決實際問題的能力的提高等，不僅受學校數學教學的作用，同時受到家庭教育的影響。家庭教育方式、家庭環境氛圍、家長文化素質等因素的不同，必然對每個學生的數學學習產生不同的影響，久而久之數學學習的差異性也就顯現出來了。

1.家庭的教育方式。

通過調查發現學優生和學困生的家庭教育方式往往不同。學優生的教育方式比較民主，家長不只是關注孩子的學習成績，更注重孩子學習興趣的培養、學習習慣的養成等方面，父母和兒童之間的關系表現得非常和諧，在這種教育條件下成長的兒童學習數學的積極性高、興趣濃厚。而學困生的教育方式要么放縱不管，要么獨斷專行。第一類家長往往忙于自己的工作，疏于對孩子學習的管理和指導，孩子容易放任自流，疏于學習，成績自然會下降。第二類表現為父母統管了孩子的一切，孩子一旦犯錯就嚴厲訓斥，在這樣的教育條件下，很可能使孩子對學習失去信心和興趣。這兩類教育方式都不利于學生的`學習。

2.家庭的環境氛圍。

家庭的環境氛圍對孩子的學習起著至關重要的作用。父母喜歡讀書研究，孩子受到熏陶也會自覺地學習；家庭成員之間的關系相處融洽，孩子的學習興趣也會高于家庭成員關系復雜的孩子。孩子在一個優良的家庭環境中熏陶成長，容易形成良好的學習習慣和優秀的學習品質。反之，如果一個家庭中父母關系緊張，生活在這種環境下的兒童，很容易產生焦慮、緊張和自卑心理，這都會給孩子的學習和成長帶來極為不利的影響。

3.家長的文化素質。

家長文化素質對孩子的教育有著重要的影響，孩子的智力發展取決于父母的文化發展。學優生的父母雖然文化程度不盡相同，但他們的共同之處在于都關心孩子的成長，普遍注意個人言行對孩子的影響，并且樂意花費更多的時間、更大的精力去教育子女。而學困生中的部分家長沉迷于電視、手機等，或經常當著孩子面爭吵，對孩子的心理和學習都產生了消極的影響。

鑒于家庭教育對學生數學學習的重要作用，為了縮小學生數學學習的差距，使學優者更優秀，學困生得到更大提升，作為家長可以從以下三方面著手：

1.營造良好家庭環境，培養學習品質。

家庭是孩子人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行無時無刻都影響著孩子，因此良好的家庭環境對孩子學習品質的培養有著重要的作用。在孩子的成長過程中，關系融洽的家庭對孩子的學習有很好的促進作用，而家人關系緊張會使得孩子無心學習，學習品質比較薄弱，因此父母應該以身作則，以良好的狀態和行為去影響孩子，從而使孩子形成良好的學習品質。

2.有效進行數學輔導，促進數學學習。

科學合理的家庭教育，能有效促進孩子的數學學習。課程標準指出數學學習要在活動中培養學生的數學應用意識，在活動中體驗數學與實際生活的密切聯系。首先，數學學習具有很強的現實性，父母應該讓孩子多參與生活活動，讓孩子在真實的活動中體驗數學、學習數學。比如超市買東西，是學生真實接觸并能參與到的活動，就能很好地訓練孩子的計算能力和應用能力，又能體會到數學的實用價值，對數學學習有促進意義。其次，學生在做數學作業時難免會遇到難題，就會向父母請教，在這個過程中，家長僅僅需要起到“引導”的作用，鼓勵、啟發孩子自己思考解決，切不可把自己的想法強加給孩子，扼殺孩子獨立思考的能力。

3.加強家校緊密合作，提升數學發展。

廣義的教育包括家庭、學校、社會中受到的各種有目的的影響。特別是在小學階段，雖然學校教育對孩子的身心發展起主導作用，但父母對孩子的教育責無旁貸，孩子的許多習慣皆是受父母無形中的影響。作為家長要采取積極的態度與學校溝通，主動向老師詢問孩子的學習情況，與老師在孩子的教育上保持一致，遇到問題及時溝通，共同商討解決的辦法。只有家庭、學校相互配合，發揮各方的優勢，才能實現教育的最優化。

參考文獻：

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爭吵教學對學生學習效果的影響（專業14篇）篇十二

爭吵教學對學生學習效果的影響（專業14篇）篇十三

板書，即在黑板上寫字。嚴格地說，教學板書，應該是規范地書寫（楷體或宋體）。板書在教學中是一種藝術，也是教師的一種藝術創造。好的板書設計，不但是開啟學生思路的“鑰匙”，也是學生習字的“模具”，呈現給學生的是一幅藝術作品，學生很快地就會喜歡上它，由于喜歡就會用心去觀察每個字的寫法，去模仿寫，天長日久，學生的習字就會規范化。好的板書設計（恰當適用），既提高了課堂的教學效果，又給學生提供了習字的“模具”，學生每堂課都在“模具”似的教學環境中學習，習字水平怎能不提高？教者也是一舉兩得，學生寫出的字也會自然成體。/xdth/謝謝您的支持和鼓勵！

相反，一幅草體的板書（或者不負責任的板書),會給小學生增加辨認的難度，對眼健康不利，也會增加學生的`心理負擔，進而會對這位老師生厭。

我在當小學生時，就特別喜歡板書好的老師。對每個字的一筆一劃的頓挫都十分欣賞，從一筆一劃中，都能感受到祖國文字的豐富內涵。既能學到語文知識，又能模仿習字，學習的心情也愉快！

通過教學觀察實踐，教師的板書水平，確實在潛移默化地影響著小學生的習字水平。看來作為教師確實要過好板書關，既給學生傳授知識，又給學生美的享受。馬虎不得！

爭吵教學對學生學習效果的影響（專業14篇）篇十四

論文摘要：網絡教學是開放教育發展的必然趨勢。網絡教學是一種基于因特網的嶄新教學模式。文字教材和網絡課件是學生學習的主要資源，網上作業系統和考試系統是學習效果評價的主要工具，電子郵件、bbs、雙向視頻是教學輔導的主要手段。網絡教學對電大教師傳統教學模式提出了挑戰。本文分析了基層電大教師使用在線學習輔導教學遇到的問題，并提出了完善基層電大教師使用在線學習輔導教學的對策。

網絡教學模式對教學工作的影響將是巨大而深刻的，教與學的整個過程將因此發生變化。

一、基層電大教師使用在線學習輔導教學遇到的問題。

網絡教學的發展對基層電大教師的傳統工作形成了沖擊。一方面，新的教學技術給教師提出了新的工作任務，如開發網絡課件，網上實時輔導等;另一方面，新技術又給傳統工作任務帶來挑戰，如命題、評卷的機器化、網絡化已成為當務之急。

（一）網上作業批改量大。目前，隨著網絡教學的發展，網上作業已提上了工作日程。一些基層電大在嘗試網上布置、網上批改作業。這將是今后開放教育作業的主要方式。但是，與“黑板搬家”、“教材搬家”一樣，網上作業還僅僅停留在“練習冊搬家”上。

例如某省級電大一次網上作業為例。這次僅僅布置了一個題，該專業也只有200名學生，教師收到的答卷竟有近1000份。這主要是因為學生重復發送的多，有個學生一人就發了20多份。這給批改造成了很大的麻煩，要花時間去辨別，去即使每人只發一份，教師的工作量也很大。如果布置的不是一個題，而且學生也不止200人，那困難可想而知。教師要長時間坐在電腦前，再加上作業的千篇一律，對教師身心健康都會造成不利影響。

（二）網上考試命題方式落后，質量難以保證。從某種意義上說，電大是一個巨大的考試系統。電大的系統性具體體現在學生統一注冊、統一考試上。考試是確保教學質量的關鍵環節。電大考試規模巨大，可以說是考試之最，大概可以入選吉尼斯世界紀錄了。然而，電大考試費時費力，如此大規模、頻繁的考試采用的卻是相當落后的組織方式，這與教育技術發展極不相稱。

我們一直沿用普通高校的命題方式。在普通高校，一個教師教一到兩個班的學生，教師根據自己對教材的理解和教學中的.重點難點來命題。命題量小而且針對性強。但是，省級電大的教師面對的是不同辦學形式、不同專業的學生，命題量很大。常常一門課程一次命題就有4-5套，多的有十多套。加上基層電大一個教師往往負責幾門甚至十幾門課程。工作量可想而知。到了下半學期，教師大部分時間都放在命題上了，耗費大量人力。這是一方面。另一方面，命題質量得不到保證。一門課程一次要出十來套題是要挖空心思的。同一門課程試題在不同專業里常常有一定量的重復；同時，本次考試與前幾次考試也有一定量的重復。因此，有經驗的考生常常搜集歷次考試和本次已考課程的信息，能取得事半功倍的復習效果。還有一個問題，就是基層電大教師經常忙于事務性工作，上講臺時間少，教材鉆研不是特別深透，這也對命題質量造成一定的影響。

二、完善基層電大教師使用在線學習輔導教學的對策。

（一）建立網上自動作業系統。自動作業系統按知識單元建立題庫，隨機出題，自動評分，并將成績與答案發給有關教師。答案供教師分析學生學習情況，及時給予反饋。作業成績按比例記人學科成績。自動作業系統將大大提高作業效率，也便于學生自我評價。教師可以花更多的時間增訂題庫內容。

（二）建立基于試題庫的網上自動考試系統。建立基于試題庫的網上自動考試系統基本思路應該是:首先把每門課程的每一章每一節每一小節細化為一個個知識點。針對每一個知識點設計大量的選擇題，包括單項選擇和多項選擇。每種選擇題又包括基本知識題和具體運用題。每個知識點都構成一個試題網絡。每道題都設置了屬性，包括所屬知識點、單項選擇或多項選擇、基本知識或具體應用以及該知識點在該小節中的地位，如重點掌握、一般掌握或一般了解等。對選擇項的設計一也要有特色。選擇項的序號是隨機的。也就是說，每次出題，同一道題正確答案的序號可能不一樣。題庫中，正確的答案標注“正確答案”屬性。

其次，按照以上思路制作命題軟件，使得試題庫可以不斷擴大，并便于修改。該系統建成后，命題時只要輸人考試內容信息，計算機就能自動生成試卷和參考答案，而且每次輸出的都不同。這樣的命題軟件有效地避免了重復出題，即使有題目相同，答案的序號也會不同。完全重復的概率極低。

近年來，基層電大把教學科研作為學校的中心任務，大力加強師資隊伍建設，把教師的工作逐步引到教學科研和網絡資源開發上來，取得了初步成效。不是基層電大提出，每個專職教師原則上只主管一個專業、主管一門課程，兼管一到兩個相近專業、兩到三門相關課程，使教師工作內容相對集中。同時改革工作量管理方法，引導教師的工作重心逐步轉移目前，教學科研、課件開發、網上輔導、試題庫建設等成了教師的中心工作。

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