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    最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)(匯總七篇)

    時(shí)間:2025-06-09 作者:儲(chǔ)xy

    為確保事情或工作順利開(kāi)展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。方案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇方案呢?下面是小編幫大家整理的方案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇一

    移秀蘭 溱潼中心小學(xué)

    ·小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)

    蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)84、85頁(yè)一課時(shí) · 認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí) · 認(rèn)識(shí)鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用

    1、知識(shí)與技能: 初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)

    2、過(guò)程與方法:發(fā)展初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。

    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 建立時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣; 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

    本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn),但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差,對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下,提升、概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法,同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育,培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

    設(shè)計(jì)理念:設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中,整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗(yàn),認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn): (一)知識(shí)呈現(xiàn)生活化:“數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出,使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來(lái),到生活中去”,使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。

    (二)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)鐘表面、認(rèn)識(shí)整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等,都是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中自主獲得。

    (三)學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化:新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

    恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境,激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望,使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂(lè)的活動(dòng)氛圍中,親自實(shí)踐,大膽探索。

    教學(xué)準(zhǔn)備:課件,鐘面模型等。

    一)導(dǎo)入

    1、(滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒??會(huì)走沒(méi)有腿,會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴,它會(huì)告訴我們,什么時(shí)候起,

    什么時(shí)候睡)。師:猜猜它是誰(shuí)?

    教師通過(guò)猜謎語(yǔ),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感,營(yíng)造了積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛。 2、課件出示一些漂亮的鐘,教師提問(wèn):你們喜歡它們嗎?為什么?

    學(xué)生回答后,教師揭示課題:是啊,鐘表不僅外型漂亮,還可以告訴我們時(shí)間,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。

    (二)動(dòng)手操作,交流,探究知識(shí) 1、認(rèn)識(shí)鐘表

    設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),我注重給學(xué)生提供觀察與思考,發(fā)現(xiàn)與表達(dá)的空間,注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì),我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。先讓學(xué)生觀察鐘面,看看鐘面上有些什么,然后小組交流

    學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,教師板書(shū):時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù) 2、教學(xué)整時(shí)

    這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。

    出示3時(shí)的鐘面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻?你是怎么知道的?

    再出示1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻,然后再提問(wèn):1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面上,都有什么共同的特征?分針都指著什么數(shù)?你能用一句話說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎?

    小組討論看整時(shí)的方法,通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 連一連:學(xué)生口頭回答鐘面時(shí)間,鞏固看整時(shí)的方法

    說(shuō)一說(shuō):將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也將鐘表知識(shí)與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    3、教學(xué)大約幾時(shí)

    出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間

    小結(jié):一個(gè)是7時(shí)不到,一個(gè)是剛過(guò)7時(shí),我們把它們都叫做大約7時(shí) 師追問(wèn):這兩個(gè)都是大約7時(shí),有什么不同呢? 生:一個(gè)是7時(shí)未到,一個(gè)是剛過(guò)7時(shí) 說(shuō)一說(shuō):讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上大約是幾時(shí) (三)鞏固練習(xí)

    1.畫(huà)一畫(huà):先讓學(xué)生通過(guò)觀察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針,再借助直尺畫(huà)出鐘面上缺少的針,這里還要提醒學(xué)生注意畫(huà)時(shí)針和分針的區(qū)別。

    2.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間

    這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩

    圈,所以一天要走兩個(gè)10時(shí),拓展了學(xué)生的視野,使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

    出示兩幅表示10時(shí)的圖,讓學(xué)生觀察,看能提出什么問(wèn)題?通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都是10時(shí),但不一樣,一個(gè)是上午10時(shí),一個(gè)是晚上10時(shí)。

    提問(wèn):一天有幾個(gè)8時(shí),幾個(gè)9時(shí)?

    3.撥一撥:學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間,然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),要求說(shuō)完整。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),教師順勢(shì)教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間,養(yǎng)成按時(shí)起床按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣。

    4.說(shuō)一說(shuō):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的?

    根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),如幾時(shí)起床,幾時(shí)睡覺(jué),豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生 充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念,聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

    四、全課小結(jié)。

    教學(xué)內(nèi)容與

    教師的活動(dòng)

    媒體的運(yùn)用

    學(xué)生的活動(dòng)

    教師進(jìn)行邏輯選擇

    本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué),有效突出了重點(diǎn),分解了難點(diǎn);多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面,激起了學(xué)生說(shuō)的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。課后反饋反映出學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí),對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表已經(jīng)基本理解,包括認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)大多數(shù)學(xué)生掌握良好,由練習(xí)反饋也可知。

    教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知,盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化;同時(shí)教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,如借助生動(dòng)形象的多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、比較、總結(jié),從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇二

    在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下,構(gòu)建一套有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高、有助于教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案是一項(xiàng)艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評(píng)價(jià)方案,將對(duì)廣大一線數(shù)學(xué)教師起到導(dǎo)向、激勵(lì)、促進(jìn)的作用,同時(shí)還能為教學(xué)管理提供更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評(píng)為主,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。” 《綱要》還指出:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

    評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”這就是說(shuō),科學(xué)的評(píng)價(jià)需要從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系,一方面從教師教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、績(jī)效、情感、方法等進(jìn)行評(píng)價(jià),另一方面從學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、過(guò)程、方法、投入程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

    研究并實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)工作的重要組成部分,也是深化教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了使教學(xué)評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)、推動(dòng)教學(xué)的作用,確定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)遵循以下原則:

    1、方向性原則

    從素質(zhì)教育的內(nèi)涵來(lái)分析課堂教學(xué)目標(biāo)體系,以突出學(xué)生的主體地位,確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的總體思想,制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

    2、全面性原則

    要從課堂教學(xué)的整體效益進(jìn)行評(píng)價(jià),應(yīng)觀測(cè)課堂教學(xué)的全過(guò)程,包括教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和效益,以及各個(gè)環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系所取得的總體效果。全面觀測(cè)課堂教學(xué)情況,包括教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主動(dòng)性以及師生之間相互交流的氛圍。總之,應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。

    3、主體性原則

    構(gòu)建充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,尊重學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生參與的程度,使學(xué)生在教師引導(dǎo)下人人都有參與的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題;有爭(zhēng)論,有發(fā)現(xiàn),有創(chuàng)新。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以評(píng)“學(xué)”為重點(diǎn),以此來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)。

    4、開(kāi)放性原則

    課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵,學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同,會(huì)使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征,又要為不同師生和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新,鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。要以發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平,不以一節(jié)課就把教師的教學(xué)能力作出定論。

    5、可行性原則

    可行性是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的,以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能;評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的,便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷;評(píng)價(jià)辦法要力求簡(jiǎn)單、易于操作。

    本方案中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)共設(shè)置2個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目,8個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)。現(xiàn)對(duì)各評(píng)價(jià)要點(diǎn)描述如下:

    1、學(xué)生學(xué)習(xí)

    (1)參與狀態(tài)

    學(xué)生是否全員全程參與學(xué)習(xí),是否能自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。

    (2)交往狀態(tài)

    生生之間是否有友好、有效地合作學(xué)習(xí),是否能相互給予指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解,學(xué)生與教師進(jìn)行交流是否充分。

    (3)思維狀態(tài)

    學(xué)生的思維是否流暢有條理,是否善于解釋、說(shuō)明、表達(dá)所學(xué)知識(shí),是否能獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、善于質(zhì)疑,提出有價(jià)值的問(wèn)題,并展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論,學(xué)生的見(jiàn)解是否有自己的思想或創(chuàng)意。

    (4)生成狀態(tài)

    學(xué)生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn),并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心,是否能總結(jié)學(xué)習(xí)所得,是否能得到相應(yīng)發(fā)展。

    2、教師教學(xué)

    (1)教學(xué)思想

    教學(xué)目標(biāo)明確具體全面恰當(dāng)。關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。能面向全體,兼顧個(gè)體差異。采用小組討論,合作等多種學(xué)習(xí)方式。提供充分的學(xué)習(xí)材料與探究時(shí)空,為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。

    (2)教學(xué)設(shè)計(jì)

    聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性運(yùn)用教材,優(yōu)化內(nèi)容。積極開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源。充分估計(jì)教學(xué)的起點(diǎn),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景。重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,暴露思維過(guò)程。有一定的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。

    (3)教學(xué)技術(shù)

    重視反饋,把握教學(xué)契機(jī),及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程,應(yīng)變能力強(qiáng)。合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷研究、探索的過(guò)程。合理組織學(xué)生充分交流、合作與互動(dòng)。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。

    (4)個(gè)人素質(zhì)

    有良好的基本功,如:板書(shū)、口頭表達(dá)能力等。有豐厚的數(shù)學(xué)功底,課堂用語(yǔ)規(guī)范、科學(xué)。能充分挖掘教材蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法等。有較強(qiáng)的駕馭現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,教態(tài)親切自然。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇三

    人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第84—86頁(yè)。

    1.知識(shí)與技能:

    (1)探索并掌握三角形面積公式,能正確計(jì)算三角形的面積,并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

    (2)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

    2.過(guò)程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。

    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    探索并掌握三角形面積計(jì)算公式,能正確計(jì)算三角形的面積。

    三角形面積公式的探索過(guò)程。

    讓學(xué)生經(jīng)歷操作、合作交流、歸納發(fā)現(xiàn)和抽象公式的過(guò)程。

    課件、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形紙片各一個(gè),兩個(gè)完全一樣的三角形各三組、剪刀等。

    每組同學(xué)準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形,長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形各一個(gè)。

    一、欣賞畫(huà)面,導(dǎo)入新課。

    展示圖片,讓學(xué)生找自己會(huì)算面積的圖形,并說(shuō)出計(jì)算公式。教師提問(wèn):你會(huì)計(jì)算三角形的面積嗎?好,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三角形的面積計(jì)算。

    關(guān)于三角形,你學(xué)過(guò)哪些有關(guān)的知識(shí)。學(xué)生回答,師展示。

    二、分組操作和討論,填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

    (一)

    1、上節(jié)課,我們是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)探索平行四邊形面積的計(jì)算公式的。大家猜一猜:能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)求面積呢?

    2、請(qǐng)同學(xué)們拿出你們課前準(zhǔn)備的完全一樣的兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)直角三角形、兩個(gè)鈍角三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形。

    3、按照你的想法,和小組內(nèi)同學(xué)一起拼一拼,剪一剪,看一看,可以把三角形轉(zhuǎn)化成哪些我們會(huì)求面積的圖形。

    4、學(xué)生小組合作,拼剪圖形。教師巡視,幫助學(xué)困生拼剪。

    5、各小組填寫(xiě)發(fā)現(xiàn)報(bào)告單,填寫(xiě)我們是用()拼或剪成了()。

    6、小組匯報(bào)擺出的結(jié)果:

    7、組織學(xué)生討論。

    第一種:一個(gè)平行四邊形可以分成兩個(gè)完全一樣的三角形,其中一個(gè)三角形的面積是所在平行四邊形面積的一半。

    第二種:兩個(gè)完全相同的三角形,可以拼出一個(gè)平行四邊形。

    那么,我們的平行四邊形跟三角形有沒(méi)有關(guān)系呢?

    引導(dǎo)學(xué)生思考:

    ①兩個(gè)三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

    ②三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高之間有什么聯(lián)系?

    ③三角形的面積該如何計(jì)算?

    兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)()。

    這個(gè)平行四邊形的高等于()。

    這個(gè)平行四邊形的底等于()。

    每個(gè)三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的()。

    那么,我們剛剛得出的結(jié)論還可以怎樣寫(xiě)?(三角形的面積=底×高÷2)

    (二)、課件演示:用旋轉(zhuǎn)平移的方法將三角形轉(zhuǎn)化成各種已學(xué)過(guò)的圖形。

    (三)、歸納公式

    1、(屏幕顯示提綱)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告回答。

    a、三角形的底和高與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?

    b、怎樣求三角形的面積?

    c、你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,寫(xiě)出三角形的面積計(jì)算公式嗎?

    2、如果用s表示三角形面積,用α和h分別表示三角形的底和高,那么你能用字母寫(xiě)出三角形的面積公式嗎?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū)s=ah÷2

    3、進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育

    師:同學(xué)們,你們知道嗎?今天我們一起動(dòng)手推導(dǎo)出來(lái)的三角形的面積計(jì)算公式,很早以前,我們的祖先就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,

    請(qǐng)看屏幕。(多媒體出示p85頁(yè)的你知道嗎?),學(xué)生閱讀后,匯報(bào)知道了什么。

    三、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題

    1、判斷下列說(shuō)法是否正確。

    (1)兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。()

    (2)三角形的面積是平行四邊形的面積的一半。()

    (3)三角形面積是s=ah。()

    2、課件出示例2

    紅領(lǐng)巾的底是100cm,高33cm,它的面積是多少平方厘米?

    師:請(qǐng)同學(xué)們算一算。(一生板演)集體訂正。

    你認(rèn)為計(jì)算三角形的面積,什么地方容易出錯(cuò)?(強(qiáng)調(diào)“÷2”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié))

    3、完成做一做。

    4、聯(lián)系生活,做課本86頁(yè)的練習(xí)第1題。課件出示下圖:

    師:你認(rèn)識(shí)這些道路交通警示標(biāo)志嗎?知道它們的具體含義嗎?交通標(biāo)志對(duì)于維護(hù)交通安全有著重要的意義和作用。請(qǐng)大家算一算,這個(gè)標(biāo)志牌的面積大約是多少?(教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則,注意交通安全,接著讓學(xué)生口頭列算式,不用計(jì)算。)

    5、拓展題。

    四、作業(yè):

    p86—3、4

    五、回顧總結(jié),深化提高:

    這節(jié)課你有哪些收獲?

    今天我們分小組通過(guò)動(dòng)手操作,相互討論、交流,用擺拼等方法將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式,這種“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法能幫助我們找到探究問(wèn)題的方向,相信同學(xué)們今后能應(yīng)用這一數(shù)學(xué)方法探究和解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,但請(qǐng)大家仔細(xì)想想,這節(jié)課,你們還有什么問(wèn)題嗎?

    六、板書(shū)設(shè)計(jì):

    三角形的面積

    平行四邊形的面積=底×高,

    長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

    三角形面積=平行四邊形的面積÷2

    三角形面積=底×高÷2

    三角形面積=底×高÷2

    s=ah÷2

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇四

    北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第66—67頁(yè)的內(nèi)容。

    :在實(shí)際情境中,讓孩子建立一分鐘和一秒鐘的概念,知道1分=60秒,體會(huì)分與秒的關(guān)系。

    :通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短,并感受時(shí)間的意義培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力、及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和合作精神。

    :讓學(xué)生充分感受生活中生活和數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教育學(xué)生從小養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的好習(xí)慣

    : 建立一分鐘的概念。

    : 對(duì)一分鐘的感知

    :學(xué)具袋、、秒表、籃球、跳繩。

    師:同學(xué)們,我們放松一下唱首歌曲《時(shí)間像小馬車》

    師:剛才我們唱首歌曲用了一分鐘,那一分鐘還能干什么呢?今天我們來(lái)看看一分鐘能干什么。

    板書(shū):一分能干什么

    師:首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面上的指針,前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)時(shí)針和分針,那鐘面上還有一根指針很特別,他叫什么名字呢?有什么特點(diǎn)?

    師:秒針走一小格是一秒,一秒到底有多長(zhǎng),ppt看大屏幕看兩遍

    師:你可以用動(dòng)作或聲音來(lái)表示嗎?

    師:你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!

    師:我們知道了秒針走一小格是一秒,也通過(guò)這么多方法我們記住了一秒。

    師:秒針如果走一圈,是多少秒呢? 生齊說(shuō):60秒

    師:你們是怎么知道的?

    師:秒針走一小格是一秒,秒針走60個(gè)小格就是60秒,那么當(dāng)秒針走一圈時(shí),分針又走多遠(yuǎn)呢?

    師:是啊!秒針走一圈的同時(shí),分針走一小格是一分鐘ppt,那你覺(jué)得他們倆是什么關(guān)系?(板書(shū)1分=60秒)

    我們知道1分=60秒,看來(lái)一分鐘真的很短暫,

    師:那大家來(lái)猜猜一分鐘究竟能干什么呢?

    師:老師位同學(xué)們準(zhǔn)備了10鐘不同的活動(dòng)體驗(yàn)一分鐘,現(xiàn)在我們體驗(yàn)一分鐘到底能做什么呢?能做多少

    師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō),你都做了什么?

    師:同桌互相說(shuō)說(shuō)你一分鐘做了多少?

    師:太了不起了,一分鐘做了這么多事請(qǐng),看來(lái)我們要珍惜每一分鐘,做更多的事

    實(shí)際上一分鐘除了能做這些事以外,在我們生活的各個(gè)領(lǐng)域里還能做很多的事,發(fā)生很多的事(ppt)

    師:看到這些你想說(shuō)點(diǎn)什么?

    師:是啊,一分鐘能做很多的事,也會(huì)發(fā)生但很多的事,所以我們要把握現(xiàn)在,珍惜生命中的每一分鐘啊!

    師:剛才我們一直是在鐘表的幫助下來(lái)認(rèn)識(shí)一分鐘。可是如果沒(méi)有鐘表,你能用什么方法來(lái)估計(jì)一分鐘有多長(zhǎng)呢?老師請(qǐng)小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō),我們比一比哪個(gè)小組想出的辦法最多。(小組合作,師到小組中參與合作)

    師:都找到好辦法了嗎?哪個(gè)小組先把他們的好辦法和大家交流一下?

    師:看來(lái)大家都找到好辦法了,老師要看看你們的方法靈不靈。現(xiàn)在老師要播放音樂(lè),請(qǐng)你用自己喜歡的方法估計(jì)老師是不提醒的,聽(tīng)明白了嗎?預(yù)備——開(kāi)始!

    師:我們學(xué)習(xí)了這么久,大家放松一下,老師請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌,不過(guò)可是有要求的:請(qǐng)你用最喜歡的方法估一估這首歌大約多長(zhǎng)時(shí)間。準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始!(播放音樂(lè))

    師:想好了嗎?這首歌大約用了幾分鐘?

    師:估計(jì)得很準(zhǔn)確,我來(lái)考考大家!

    72秒=( )分( )秒 你是怎樣算的

    師:當(dāng)秒數(shù)超過(guò)60時(shí),就可以把60秒變成1分鐘,再把多出的秒數(shù)寫(xiě)在后面就可以了,所以72秒就可以等于1分12秒。85秒=()分()秒 100秒=()分()秒

    120秒=()分()秒

    鞏固練習(xí)

    師:分和秒是我們常用的時(shí)間單位,下面是小明寫(xiě)的一篇日記,請(qǐng)同學(xué)們看一看他寫(xiě)得怎么樣?改一改

    師:想必大家累了老師播放一分鐘動(dòng)畫(huà)片,但是要閉上眼睛僅僅等待一分鐘,等老師說(shuō)好了,再睜開(kāi)眼睛,能做到嗎?

    師:好了,同學(xué)們看得意猶未盡,那么你們覺(jué)得,等老師弄和看動(dòng)畫(huà)片同樣是一分鐘說(shuō)說(shuō)你有什么樣的感覺(jué)?

    師:同樣是一分,如果做自己喜歡的事就會(huì)覺(jué)得很短暫,做自己不喜歡的事就會(huì)覺(jué)得很漫長(zhǎng)。

    師:這節(jié)課上到這兒已經(jīng)過(guò)了將近40個(gè)1分鐘,這40個(gè)1分鐘,你覺(jué)得是短暫的還是漫長(zhǎng)的呢?為什么?

    師:珍惜每1分鐘有時(shí)會(huì)讓你得到意想不到的收獲,這節(jié)課你有什么收獲?在今后的日子里,希望你們能珍惜我們生命中的每一分!讓我們共同來(lái)讀一句有關(guān)珍惜時(shí)間的話來(lái)共勉吧:

    一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰!

    最后在《時(shí)間像小馬車》的音樂(lè)聲中結(jié)束今天這節(jié)課!

    板書(shū)設(shè)計(jì):

    一分鐘能干什么

    1分=60秒

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇五

    教材分析:

    本節(jié)課在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”這一具體情境,引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)蓚€(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。“倍”是一個(gè)生活中常用的概念,教科書(shū)沒(méi)有給它下定義,而是通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、圈一圈”等具體的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。因此,教學(xué)時(shí)我會(huì)充分利用主情境圖中提供的素材,給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,逐步形式對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。

    學(xué)情分析:

    學(xué)生已經(jīng)初步理解了除法算式的意義,99%的學(xué)生會(huì)用2——5的乘法口訣求商,并理解乘法和除法之間的聯(lián)系,98%的學(xué)生會(huì)用乘、除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。“倍”雖然是生活中常用的概念,但對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)“倍”這個(gè)概念還是比較抽象的,學(xué)起來(lái)還是有一定難度的。

    二年級(jí)學(xué)生多以形象思維為主,愛(ài)玩、好動(dòng),接受新鮮事物快,又敢于挑戰(zhàn)自己和他人。因此,教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活求異思維的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1、在比較小動(dòng)物數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中體會(huì)“倍”的意義,進(jìn)一步理解除法的意義。

    2、會(huì)用圖形直觀和除法豎式表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

    3、培養(yǎng)初步的觀察、分析能力,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

    學(xué)習(xí)重點(diǎn):

    經(jīng)歷用圖形直觀和除法豎式表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系的過(guò)程,初步理解“倍”的意義。

    學(xué)習(xí)難點(diǎn):

    理解“倍”的意義。

    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

    教師:課件、15個(gè)圓形磁扣。

    學(xué)生:作業(yè)紙

    學(xué)習(xí)過(guò)程:

    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

    師:請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái),我們一起玩?zhèn)€拍手游戲。

    老師拍2下,請(qǐng)你拍出3個(gè)2下,要讓老師一下就能聽(tīng)出你拍的是3個(gè)2下。

    (拍完后師提問(wèn):你拍了幾下?)

    生:拍了6下。

    老師拍3下,請(qǐng)你拍4個(gè)3下。

    師:同學(xué)們敏捷的思維表現(xiàn),迎來(lái)了許多快樂(lè)的動(dòng)物,(板書(shū):快樂(lè)的動(dòng)物)它們想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來(lái)。(生鼓掌,課件顯示主題圖。)

    【設(shè)計(jì)意圖:】學(xué)生的自主參與是《課標(biāo)》關(guān)注的主要理念之一,遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),以“拍手游戲”的情境入手,通過(guò)拍出“幾個(gè)幾”,既復(fù)習(xí)了舊知,鞏固了知識(shí)去,又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;改變學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味的思想,變?yōu)橥嬷袑W(xué)的理念,為后面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做良好鋪墊。

    二、自主參與,探究新知

    1、觀察情境圖,尋找數(shù)學(xué)信息。

    師:同學(xué)們快往這看,請(qǐng)按照從上到下,或從左到右的順序仔細(xì)觀察,

    都來(lái)了哪些小動(dòng)物?

    生:鴨子、松鼠、孔雀、猴子、小鳥(niǎo)、和小雞。

    師:觀察的真仔細(xì),請(qǐng)認(rèn)真的數(shù)一數(shù)它們各有多少只?并把數(shù)出的結(jié)果記錄在書(shū)第70頁(yè)“數(shù)一數(shù),填一填。”相應(yīng)的方格中吧。(課件出示“數(shù)一數(shù),填一填。”相應(yīng)的內(nèi)容。)

    學(xué)生開(kāi)始統(tǒng)計(jì)動(dòng)物的只數(shù),老師巡視指導(dǎo)填寫(xiě),指名匯報(bào)交流。

    師:寫(xiě)完的孩子請(qǐng)用優(yōu)雅、帥氣的坐姿告訴老師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)答案?

    生:小鴨子有6只,小鳥(niǎo)有12只,猴子有3只,孔雀有1只,松鼠有2只,小雞有8只。

    學(xué)生匯報(bào)時(shí),其他同學(xué)加以確認(rèn)后教師板書(shū)動(dòng)物的只數(shù)。

    【設(shè)計(jì)意圖:】通過(guò)“數(shù)一數(shù)、填一填”的形式,讓學(xué)生進(jìn)行有序的觀察,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、運(yùn)用信息的能力。

    2、體會(huì)“倍”的意義。

    (1)畫(huà)一畫(huà)。

    師:同學(xué)們數(shù)得非常認(rèn)真!在這些小動(dòng)物里就數(shù)猴子和鴨子最調(diào)皮、最機(jī)靈了,它們向同學(xué)們發(fā)起了挑戰(zhàn),敢于接受挑戰(zhàn)的孩子請(qǐng)坐直。請(qǐng)看挑戰(zhàn)內(nèi)容。

    (課件顯示:如果3只猴子,用3個(gè)圓圈來(lái)表示,6只鴨子,用6個(gè)圓圈來(lái)表示,請(qǐng)?jiān)囍?huà)一畫(huà)并且一眼就能讓我們發(fā)現(xiàn)鴨子的只數(shù)和猴子的只數(shù)之間的關(guān)系。)

    師:請(qǐng)同學(xué)們拿出本子動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧,比比看誰(shuí)畫(huà)的又快又明了。

    學(xué)生在本上畫(huà),教師巡視并指導(dǎo),同時(shí)找一名畫(huà)的快的同學(xué)到黑板上畫(huà)一畫(huà)。

    師:畫(huà)完的同學(xué)請(qǐng)用坐姿向老師示意。請(qǐng)看我們班這位小老師畫(huà)的,你認(rèn)為他畫(huà)的怎么樣?

    猴子:○○○

    鴨子:○○○ ○○○

    生:很清晰,整齊。

    師:如果你也是這樣畫(huà)的請(qǐng)自己鼓鼓掌。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鴨子的只數(shù)和猴子的只數(shù)之間關(guān)系?

    生:鴨子的只數(shù)比猴子的只數(shù)多3只。

    生:猴子的只數(shù)比鴨子的只數(shù)少3只。

    師:你們可真是火眼金睛呀,鴨子的只數(shù)與猴子的只數(shù)除了有比多比少的關(guān)系外,還有一種神秘的關(guān)系。

    (2)圈一圈。

    師:同學(xué)們,看,猴子有3只,我們把它圈在一起(邊說(shuō)邊在黑板上圈),看作1份,也就是幾個(gè)幾?

    生:1個(gè)3;

    師:鴨子有6只,6里面有這樣的幾份呢?請(qǐng)用你靈巧的小手試著圈一圈吧!

    一生黑板圈一圈,其他生練習(xí)本上完成。

    師指黑板圖問(wèn):你圈出了幾份?

    生:我圈出了2份。

    師:他正好圈出了2份,說(shuō)明鴨子的只數(shù)里有二份猴子的只數(shù)那樣多。也就是說(shuō)6里面有2個(gè)3。(板書(shū):6里面有2個(gè)3。)這時(shí)我們就說(shuō):6是3的2倍。

    師:6代表什么?3代表什么?

    生:6代表的是小鴨子的只數(shù),3代表的是小鴨子的只數(shù)。

    師邊聽(tīng)匯報(bào)邊板書(shū)。鴨子的只數(shù)猴子的只數(shù)

    師:既然6是3的2倍,6又代表的是鴨子的只數(shù),3代表的是小鴨子的只數(shù),所以我們說(shuō)鴨子數(shù)是猴子的2倍。(板書(shū)生齊讀:鴨子數(shù)是猴子的2倍。)

    師:我們剛才3個(gè)一份,3 個(gè)一份圈,實(shí)際上就是看6里面有幾個(gè)3對(duì)不對(duì)?

    生:對(duì)。

    師:那我們?cè)趺戳惺侥兀?/p>

    生:6÷3=2

    師:2是指鴨子數(shù)是猴子的2倍,因?yàn)椤氨丁辈皇菃挝幻Q,它是表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,所以算式中的得數(shù)后面不寫(xiě)“倍”字。

    師:你們知道除法算式里的6、3和2分別表示什么意思嗎?誰(shuí)想當(dāng)個(gè)小老師,給大家講一講?

    生:6表示鴨子的只數(shù),3表示猴子的只數(shù),2表示鴨子數(shù)是小猴的2倍。

    生:6表示6只鴨子,3表示3只猴子,2表示鴨子數(shù)是小猴的2倍。

    師:說(shuō)得真清晰。同學(xué)們,鴨子的只數(shù)與猴子的只數(shù)之間這種神秘的關(guān)系,現(xiàn)在你們知道了嗎?

    師:對(duì),它們的只數(shù)之間還有倍數(shù)關(guān)系,即:鴨子的只數(shù)是猴子的2倍。

    【設(shè)計(jì)意圖:】《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在這一環(huán)節(jié)中,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn);逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度;通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、圈一圈”等活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)非常有趣,在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望,從而在玩中初步理解倍的含義。

    3、加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。

    師;松鼠和小雞看到同學(xué)們這么聰明能干,它們想挑戰(zhàn)同學(xué)們有關(guān)“倍數(shù)關(guān)系”的問(wèn)題掌握得怎么樣?有信心嗎?

    生;有。

    師:好樣的!請(qǐng)看挑戰(zhàn)內(nèi)容,一起讀一讀。(課件顯示:小雞數(shù)是松鼠的倍。 請(qǐng)“畫(huà)一畫(huà),圈一圈,填一填”)。

    師:同學(xué)們請(qǐng)用你喜歡的圖形畫(huà)一畫(huà),圈一圈,填一填吧。完成后同桌兩人1組,互相說(shuō)一說(shuō)做法。

    學(xué)生動(dòng)手操作后匯報(bào)交流。

    師:誰(shuí)愿意把你的方法介紹給全班同學(xué)聽(tīng)?

    生1:我用2個(gè)圓片表示小松鼠的只數(shù),用8個(gè)圓片表示小雞的只數(shù)。我先把松鼠的兩個(gè)圓片圈起來(lái),然后再2個(gè)2個(gè)地把小雞的8個(gè)圓片圈起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)8里有4個(gè)2,所以我知道小雞的只數(shù)是松鼠的4倍。 8÷2=4。

    師:和他辦法相同的同學(xué)請(qǐng)舉手。誰(shuí)還有不同的方法?

    生2:我先畫(huà)了2個(gè)星星表示小松鼠的只數(shù),又畫(huà)了8個(gè)小星星表示小雞的只數(shù)。我把8個(gè)小星星每2個(gè)分成一組,我發(fā)現(xiàn)能分成4組,我知道了小雞的只數(shù)是松鼠的4倍。 8÷2=4。

    師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了新朋友“倍”,看,鴨子數(shù)是猴子的幾倍?小雞數(shù)是松鼠的幾倍?我們是用什么方法解決的?

    生:除法算式。

    師:像這樣,求“一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的問(wèn)題,我們可以用除法算式來(lái)解決。同學(xué)們你們學(xué)會(huì)了嗎?小動(dòng)物們可不太相信,它們出了兩道有關(guān)倍數(shù)的題想考考同學(xué)們,請(qǐng)看內(nèi)容:(課件顯示:“畫(huà)一畫(huà),圈一圈,填一填”的內(nèi)容。)

    師:一起讀一讀要求和問(wèn)題。同學(xué)們有信心做對(duì)嗎?打開(kāi)書(shū)第70頁(yè)最下面動(dòng)手開(kāi)始吧!

    學(xué)生獨(dú)立完成后指名匯報(bào)交流。

    師:誰(shuí)來(lái)交流一下你的做法?

    生:松鼠有2只,我畫(huà)2個(gè)三角形,把它們?nèi)υ谝黄穑闯?份,也就是1個(gè)2,鴨子有6只,我畫(huà)6個(gè)三角形,2個(gè)一圈,圈了3份,6里面有3個(gè)2,

    6÷3=2,鴨子數(shù)是猴子的2倍。

    師:老師真佩服你的語(yǔ)言組織能力!掌聲送給他!如果同學(xué)們也是這樣想的請(qǐng)你這樣坐(老師示范坐直的`姿勢(shì))。

    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)下一題的做法?

    生:孔雀有1只,畫(huà)1顆五星來(lái)表示,把它圈起來(lái),看成1份,猴子有3只,畫(huà)3顆五星來(lái)表示,1個(gè)1個(gè)的圈,圈了3份,3里面有3個(gè)1,,3÷1=3,猴子數(shù)是孔雀的3倍。

    師:說(shuō)得非常清楚,看來(lái)你已經(jīng)和倍交成了朋友,如果你也是這樣想的請(qǐng)為自己鼓鼓掌!

    【設(shè)計(jì)意圖:】在這一環(huán)節(jié)中,力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)由“扶”到“放”的過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和解題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主探究與合作交流活動(dòng)中加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,合作交流的能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

    4、尋找倍數(shù)關(guān)系,拓寬思維。

    師:在這些小動(dòng)物中,還有一些動(dòng)物的數(shù)量之間也存在著倍數(shù)關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,試著說(shuō)一說(shuō)。

    生1:小鳥(niǎo)的只數(shù)是小猴子的4倍,12÷3=4。

    師:你還能說(shuō)出除法算式來(lái),真了不起!

    生2:小鴨子的只數(shù)是孔雀的8倍,8÷1=8。

    師:看到同學(xué)們敢于發(fā)言,善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度老師為你們感到高興,這樣,同桌2人一組,一個(gè)做老師提一個(gè)有關(guān)倍的問(wèn)題,另一個(gè)做學(xué)生來(lái)回答,如果有困難請(qǐng)舉手問(wèn)老師,說(shuō)完后請(qǐng)坐直,比比看哪一組的速度快!開(kāi)始吧!

    【設(shè)計(jì)意圖:】本環(huán)節(jié)完全“放手”學(xué)生,以小組活動(dòng)的形式讓學(xué)生進(jìn)行操作,向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诔浞值膭?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中揭示知識(shí)形成的過(guò)程,抓住了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),讓學(xué)生考學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

    三、鞏固練習(xí),內(nèi)化提高。

    1、“練一練”第1題。

    師:同學(xué)們出色的表現(xiàn),又迎來(lái)一些小動(dòng)物,我們一起去看看是誰(shuí)來(lái)了?

    (課件出示書(shū)第71頁(yè)練一練的第1題。)

    師:仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

    生:第一幅圖中有8只老鼠,4只小貓,求老鼠是小貓的幾倍?

    生:第二幅圖中有4只蜻蜓,2只蝴蝶,求蜻蜓數(shù)是蝴蝶的幾倍?

    師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第71頁(yè),看第1題,開(kāi)動(dòng)腦筋,試著填一填。

    學(xué)生做完后指名匯報(bào)交流。

    師:誰(shuí)來(lái)交流一下你的想法?

    (找2名學(xué)生交流,根據(jù)情況教師進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)。)

    2、看星星,找倍數(shù)。

    (1)總結(jié)各小組得星情況。

    師:同學(xué)們真了不起,在短短的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)和倍交成了知心朋友。小動(dòng)物們可開(kāi)心了,他們?yōu)槲覀兯蛠?lái)了一份特殊的禮物,快來(lái)看看吧。

    (課件顯示以下內(nèi)容:1、師生一起總結(jié)各小組的得星情況。2、同桌兩人一組互相提出一道有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題,讓對(duì)方口頭列式解答。3、完成后請(qǐng)坐直!比比看,哪個(gè)小組的速度快!)

    (2)學(xué)生活動(dòng),教師巡視。

    師:根據(jù)各組的得分情況,你能提出一個(gè)有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題嗎?

    (3)全班交流。

    師:哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(找2組同學(xué)來(lái)交流,教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)做出適當(dāng)表?yè)P(yáng)。)

    【設(shè)計(jì)意圖:】本環(huán)節(jié)力求通過(guò)真實(shí)的學(xué)習(xí)生活情境,為學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作交流的空間,使學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活”的新理念;通過(guò)練習(xí)體驗(yàn),加深對(duì)“倍”的理解。尤其是“看星星,找倍數(shù)”環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    四、課堂回顧。

    師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你一定掌握了一些有關(guān)倍數(shù)方面的問(wèn)題,你能說(shuō)說(shuō)嗎?你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎?你想夸夸誰(shuí)?

    找3名學(xué)生全班交流。

    師:同學(xué)們的收獲可真是不少啊,老師真為你們感到驕傲。

    【設(shè)計(jì)意圖:】在學(xué)生談體會(huì),談收獲的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己及他人進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),從而使學(xué)生能夠正視自己的進(jìn)步與不足,為學(xué)生的心理發(fā)育打下良好的基礎(chǔ)。

    五、作業(yè)布置。

    師:課下,找一找生活中有關(guān)倍數(shù)的問(wèn)題,用你靈巧的小手在a4紙上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、算一算吧。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇六

    為推進(jìn)常州市教科院新版“中小學(xué)教學(xué)建議”(小學(xué)數(shù)學(xué))的學(xué)習(xí)與實(shí)施細(xì)化,積極探索“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)教育”的學(xué)科追求,不斷提高鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力及課程實(shí)施水平,促進(jìn)鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)綜合質(zhì)量提升。近日,常州市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師教學(xué)研修暨“解決問(wèn)題的策略”專題在線教研活動(dòng)如期舉行。

    線上教學(xué)研修現(xiàn)場(chǎng)

    據(jù)介紹,本次云教研受到了廣大一線數(shù)學(xué)教師的關(guān)注,百余所學(xué)校教研組集中線上觀摩,近20_人圍繞小學(xué)生“問(wèn)題解決能力”,從“解決問(wèn)題的策略教學(xué)本質(zhì)”“策略如何內(nèi)化”等,展開(kāi)在線研討,以實(shí)踐智慧碰撞,探尋提升學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)與能力,促進(jìn)學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展。活動(dòng)由市教科院小數(shù)教研員蔣敏杰老師主持,市級(jí)學(xué)科中心組及學(xué)科教研員全程參與本次線上教研。活動(dòng)共分課堂展示、互動(dòng)評(píng)課、總結(jié)提升三個(gè)環(huán)節(jié)。

    活動(dòng)首先進(jìn)行在線課堂觀摩,三位來(lái)自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構(gòu),以不同的思路展開(kāi)不同時(shí)段的策略教學(xué)。新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳雨老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略(從條件想起)》,陳老師注重學(xué)生體驗(yàn),讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)解決問(wèn)題策略的一般步驟;常州經(jīng)開(kāi)區(qū)橫山橋中心小學(xué)蔣文老師執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略(從問(wèn)題想起)》,蔣老師充分預(yù)設(shè),精編習(xí)題,重視對(duì)學(xué)生困難的指導(dǎo),引發(fā)由問(wèn)題架構(gòu)條件的思路;溧陽(yáng)市燕湖小學(xué)的彭琪老師執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略(靈活選擇)》,彭老師注重學(xué)生不同思維路徑的引導(dǎo),讓學(xué)生逐步掌握和接受策略。

    線上教學(xué)研修現(xiàn)場(chǎng)

    研討環(huán)節(jié),三位鄉(xiāng)村教師結(jié)合課堂觀察,進(jìn)行主題評(píng)課。新北區(qū)孟河中心小學(xué)的張思月老師以“厘清解題思路,促進(jìn)思維提升”為主題,天寧區(qū)鄭陸實(shí)驗(yàn)學(xué)校惲潔老師以“理解解題思路,促進(jìn)思維提升”為主題,溧陽(yáng)市河心小學(xué)的王佳玲老師以“經(jīng)歷體驗(yàn),感悟提升”為題進(jìn)行了互動(dòng)評(píng)課,三位老師圍繞“策略”學(xué)習(xí)中兒童的學(xué)習(xí)心理及思維過(guò)程,以課堂教學(xué)組織的視角,闡述了對(duì)學(xué)與教,思維遷移內(nèi)化的理解。

    其后,在線研討開(kāi)啟互動(dòng)環(huán)節(jié),老師們針對(duì)每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié),展開(kāi)了具體而準(zhǔn)確的評(píng)析思考,不時(shí)還提出自己的疑問(wèn)以供專家解答。從視頻中可見(jiàn)了,有的學(xué)校年級(jí)備課組圍攏,有的則以學(xué)科組為單位,邊聽(tīng)邊想、邊聽(tīng)邊研、邊聽(tīng)邊議,研討氛圍異常熱烈,研究效果非常好。

    江蘇省特級(jí)教師溧陽(yáng)市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流。她指導(dǎo)大家思考以下問(wèn)題,并給出了實(shí)施建議:如何理解這三節(jié)課在策略教學(xué)中的價(jià)值,如何幫助學(xué)生形成策略,如何依據(jù)教材特點(diǎn)建構(gòu)解決問(wèn)題的教學(xué)框架。她強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視“策略的形成”而不是“具體的問(wèn)題解決”。常州市教育科學(xué)研究院潘小福副院長(zhǎng)圍繞解決問(wèn)題的策略“教什么,怎樣教”展開(kāi)論述,他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視策略教學(xué)的一般結(jié)構(gòu):“產(chǎn)生策略需求——明晰策略步驟——靈活運(yùn)用策略——內(nèi)化掌握策略”。同時(shí),潘院長(zhǎng)還對(duì)我們這次線上專題研討的模式提出表?yè)P(yáng),他鼓勵(lì)常州市各小學(xué)創(chuàng)新教研模式,多加展開(kāi)專題研討,形成自己的教研成果,為創(chuàng)造“適合每一位學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育”貢獻(xiàn)自己的一份力量。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)篇七

    1、利用學(xué)生熟悉的生活情境,通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng),使他們發(fā)現(xiàn)間隔 數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系;

    2、通過(guò)小組合作、交流,在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡(jiǎn)單 的植樹(shù)問(wèn)題。

    1、使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律, 并應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題的能力;

    2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識(shí);

    3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。

    1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感;

    2、感受日常生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

    學(xué)習(xí)者特征分析(結(jié)合實(shí)際情況,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述):

    通過(guò)平時(shí)的觀察,我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)學(xué)生的思維仍以形象思維為主,但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展,具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但這種能力不是那么強(qiáng),在學(xué)習(xí)中很難獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù),但學(xué)生的合作意識(shí)已經(jīng)有了很大的提高。能在學(xué)習(xí)中在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),克服困難的最好方法。在生活經(jīng)驗(yàn)方面,學(xué)生們看到過(guò)“道路兩旁每隔一定距離會(huì)種有樹(shù)”,但是,在這樣的現(xiàn)象中包含哪些數(shù)學(xué)概念他們是不清楚的,需要教師針對(duì)此予以明確;在數(shù)學(xué)知識(shí)方面,他們知道“依此類推”和“除法的意義”,像“100米的小路,每隔5米栽一棵”,他們可以通過(guò)計(jì)算和畫(huà)圖的方法解決,只是對(duì)這些量之間存在的數(shù)量關(guān)系還有待進(jìn)一步探究。

    1、猜謎導(dǎo)入揭題

    師:“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話。”(手)

    師:對(duì),我們都有一雙靈巧的手,請(qǐng)你們伸出右手,五指張開(kāi),用數(shù)學(xué)的眼光看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

    數(shù)一數(shù),5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格?在數(shù)學(xué)上,我們把空格叫做間隔,也就是說(shuō),5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔?間隔數(shù)為4。(師伸出4根手指、3根手指、2根手指)現(xiàn)在有幾個(gè)間隔?

    師:生活中“間隔”隨處可見(jiàn),比如,每相鄰兩棵樹(shù)之間的距離,也是一個(gè)間隔,這節(jié)課我們就一起來(lái)研究和解決一些簡(jiǎn)單的、與間隔有關(guān)的問(wèn)題——植樹(shù)問(wèn)題。(板書(shū)課題:植樹(shù)問(wèn)題)

    【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的手為素材,初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有的關(guān)系,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在不知不覺(jué)中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索,激發(fā)探求植樹(shù)問(wèn)題的欲望。

    1、激趣引入,啟發(fā)探究積極性

    (課件出示)出示江口小學(xué)為綠化環(huán)境的招聘啟事及設(shè)計(jì)要求

    招聘啟示

    學(xué)校將進(jìn)行校園環(huán)境美化,特誠(chéng)聘環(huán)境設(shè)計(jì)師一名。要求設(shè)計(jì)植樹(shù)方案一份,擇優(yōu)錄取。

    江口小學(xué)

    20xx.6

    設(shè)計(jì)要求:

    在一條長(zhǎng)20米的小路一邊等距離植樹(shù),兩端要栽。

    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)招聘啟示讓學(xué)生設(shè)計(jì)植樹(shù)方案的出發(fā)點(diǎn)是讓所有參與者都能平等的、積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)、形成能力。

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    當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
    報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門(mén)、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模
    時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)計(jì)劃吧。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍?/div>
    我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦
    無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有
    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大
    總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)
    婚前協(xié)議并不意味著夫妻雙方對(duì)彼此缺乏信任,而是為了以防萬(wàn)一的保障措施。這是一份法律效力較強(qiáng)的租賃合同樣本,供大家參考和借鑒。x年,、夫妻以買(mǎi)房的名義申請(qǐng)住房公積
    民族團(tuán)結(jié)是推動(dòng)各族人民共同繁榮發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ軌蛐纬蓮?qiáng)大凝聚力和創(chuàng)造力。民族團(tuán)結(jié)要加強(qiáng)與民族地區(qū)的互動(dòng)合作,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。以下是小編為大家搜集的民族團(tuán)結(jié)的名
    總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎
    人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范
    人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注
    總結(jié)是梳理經(jīng)驗(yàn),總結(jié)成功與失敗的原因,為今后的工作指明方向。在寫(xiě)總結(jié)范文時(shí),我們應(yīng)該引用一些具體的數(shù)據(jù)和事例,以支持自己的觀點(diǎn)和結(jié)論,增加文章的可信度和說(shuō)服力。
    通過(guò)寫(xiě)培訓(xùn)心得,可以梳理自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)重點(diǎn),提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效率。閱讀以下培訓(xùn)心得范文,相信能夠給大家?guī)?lái)不同的思考和啟示。11月15日上午,中國(guó)共產(chǎn)黨
    時(shí)間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請(qǐng)一起努力,寫(xiě)一份計(jì)劃吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃嗎?下面是小編為大家?guī)?lái)的計(jì)劃書(shū)優(yōu)秀范文,希望大
    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看
    在學(xué)生會(huì)申請(qǐng)書(shū)中,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力,以便向?qū)W校展示出自己的其他特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。閱讀一些優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)申請(qǐng)書(shū)范文有助于我們更好地理解申請(qǐng)書(shū)的寫(xiě)作要
    總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫(xiě)一份總結(jié)
    工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
    為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇方案呢?以下是我給大家收集整理
    制定計(jì)劃前,要分析研究工作現(xiàn)狀,充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是依據(jù)什么來(lái)制定這個(gè)計(jì)劃的。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢?以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書(shū)范文
    總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小
    總結(jié)是寫(xiě)給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢?總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀
    工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
    隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的
    軍訓(xùn)總結(jié)是對(duì)軍訓(xùn)期間遇到的團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人能力展示進(jìn)行總結(jié)和分析的一種方式,有助于我們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足。接下來(lái)是一些關(guān)于知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢?而個(gè)人計(jì)劃又該怎么寫(xiě)呢?這里給大家分享
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