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教育專家解讀最新教育方法（精選17篇）篇一
經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的十月懷胎，小寶寶如期而至，相信你們的心情是非常激動(dòng)的。面對(duì)小生命的到來(lái)，你們是否在忙碌于制定一系列的早教計(jì)劃？是否不惜重金讓孩子參加各種所謂的早教培訓(xùn)班？此刻的你一定想知道到底早教的秘訣是什么？怎樣才能把孩子培養(yǎng)成才？下面來(lái)看看三歲兒童的教育方法吧，希望你的寶寶能早日成才！
1、以正確的方法關(guān)心和愛(ài)護(hù)子女。
父母疼愛(ài)子女是可以理解的，但應(yīng)以孩子的正常發(fā)展為目的來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，不應(yīng)只局限于物質(zhì)享受，而要注意孩子心態(tài)的變化，以正確的觀念教育孩子。父母應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子多與同伴交往，提高社交技能，從而養(yǎng)成良好的品格。父母也應(yīng)當(dāng)讓孩子去接觸社會(huì)，參與勞動(dòng)，打破家庭封閉之門，讓孩子了解事情并不是他想的那么簡(jiǎn)單，從而學(xué)會(huì)從多角度考慮問(wèn)題。
2、轉(zhuǎn)移法。
當(dāng)孩子出現(xiàn)亂發(fā)脾氣行為時(shí)，應(yīng)利用當(dāng)時(shí)的周圍環(huán)境，設(shè)法轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子被一些新穎事物所吸引，使孩子放棄無(wú)理要求。
3、把握一切機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行教育。
父母要經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：人的很多愿望是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，有的時(shí)候，我們必須學(xué)會(huì)控制自己的欲望。當(dāng)孩子放棄了自己不合理的要求時(shí)，父母應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他的心理產(chǎn)生一種愉快感，促使他產(chǎn)生更多的積極行為。
4、獎(jiǎng)懲矯正。
當(dāng)孩子固執(zhí)亂發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)立即指出他的錯(cuò)誤，并對(duì)他的態(tài)度冷淡下來(lái)，不理睬他，直到孩子“軟”下來(lái)，再給他講道理。三歲的寶寶如何教育而當(dāng)孩子有所進(jìn)步，如同樣一件事，孩子在以前會(huì)亂發(fā)脾氣，現(xiàn)在不再亂發(fā)脾氣或亂發(fā)脾氣減輕了，家長(zhǎng)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，希望孩子能堅(jiān)持下去。長(zhǎng)此以往，孩子正確的行為得到鞏固，錯(cuò)誤的行為會(huì)逐漸消除。
總之，三歲的寶寶如何教育父母一定要記住的就是：不要讓孩子感到亂發(fā)脾氣的好處，更不要急急忙忙向孩子妥協(xié)。要讓孩子知道亂發(fā)脾氣的孩子不會(huì)讓大家喜歡，亂發(fā)脾氣更不會(huì)有所收獲。這樣，孩子在亂發(fā)脾氣達(dá)不到目的的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我控制，從而逐漸克服亂發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。作為孩子的家長(zhǎng)，疼愛(ài)孩子的心我想天下父母都是一樣的。只是我自己以為在她小的時(shí)候，讓她適當(dāng)?shù)氖茳c(diǎn)磨難，對(duì)她將來(lái)的發(fā)展未必不是好事。生孩子并不難，難的就是要把他們教育成材，這是需要我們這個(gè)社會(huì)及家庭都要付出心血的，我希望所有為生存而奔波的家長(zhǎng)們，也要抽出時(shí)間來(lái)關(guān)心自己孩子的教育。
教育專家解讀最新教育方法（精選17篇）篇二
“望子成龍、盼女成鳳”。教育出優(yōu)秀的孩子，是父母最大心愿，也是父母不斷探索的課題。父母怎樣教育孩子為人處事呢?怎樣擔(dān)當(dāng)成功父母角色呢?如何從小來(lái)培養(yǎng)他們的自理能力?我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)他的良好行為習(xí)慣。
一、從小培養(yǎng)她膽大、心細(xì)，對(duì)人要有禮貌，從不拿黑呀、鬼呀什么的來(lái)嚇唬她。晚上也經(jīng)常帶她出去玩，以此來(lái)鍛煉她的大膽能力。
在她小時(shí)候，每當(dāng)有客人來(lái)我家，她從不靦腆和羞怯，總是大膽的迎向客人，和人家說(shuō)話，摸摸人家的手。客人總會(huì)欣喜的抱起她，親親她，她也會(huì)還給人家一個(gè)吻。
吃完晚飯，我會(huì)帶她出去散步，給她講解一些好玩的事情，她對(duì)一些小動(dòng)物很感興趣，我就讓她把小蟲子什么的拿在手里，來(lái)觀察它們的形狀。這樣鍛煉了孩子的大膽能力。
二、對(duì)孩子進(jìn)行忍耐力與專注力的培養(yǎng)。在孩子小的時(shí)候，我教她給布娃娃穿脫衣服，先穿再脫，這樣反復(fù)進(jìn)行，她不會(huì)感到厭煩也不覺(jué)得累。無(wú)論做什么事情，都可以專心致志地進(jìn)行下去，這樣才可以達(dá)到忘我的境界。
在教孩子看書時(shí)，有時(shí)給她一本書，讓她一邊又一遍地看。我會(huì)有意的轉(zhuǎn)過(guò)身去不理會(huì)她，看她能不能繼續(xù)下去。有時(shí)也會(huì)給她一個(gè)暗示，新鮮的畫面要看，枯燥的畫面也要看。結(jié)果，孩子不管看什么樣的書，也不管看多少遍，都很認(rèn)真、很關(guān)注的把書看完。這種良好的意志品質(zhì)，會(huì)使孩子一次又一次的品嘗著勝利的碩果。
由此可見，對(duì)孩子進(jìn)行忍耐力與專注力的培養(yǎng)，有利于他們注意的集中性與穩(wěn)定性的發(fā)展。在這一教育過(guò)程中，孩子不但逐漸活潑起來(lái)，還能形成一種必勝的健康心理。
三、從小培養(yǎng)她的自理能力。孩子上幼兒園時(shí)，我從不接送她，都是讓她自己來(lái)自己去。有時(shí)看著也不忍心，也會(huì)心疼，那么小的一個(gè)人，沒(méi)有大人接送，眼淚也會(huì)掉下來(lái)。每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)她：“孩子，你很勇敢，別的小朋友做不到的，你能做到，這說(shuō)明你的自理能力比他們強(qiáng)，你是爸媽的驕傲，不是嗎?”聽了我對(duì)她的夸獎(jiǎng)，她會(huì)含著淚花笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
四、適當(dāng)放飛孩子。多讓孩子參與社會(huì)活動(dòng)，我經(jīng)常帶孩子出去玩，讓孩子多交往，接觸五光十色的生活，來(lái)感受新的時(shí)代。只要成人給予必要的監(jiān)督和引導(dǎo)，孩子就可以在更大的范圍內(nèi)分辨美丑善惡。而被家長(zhǎng)封住的孩子，有如籠中的小鳥，是不會(huì)跳躍的。對(duì)孩子進(jìn)行封閉式的教育，孩子自然是無(wú)法接受的。
總之，對(duì)孩子樹立開放的德育觀，既有利于全面的了解孩子，又有利于凈化孩子周圍的環(huán)境，保持良好的行為習(xí)慣，讓孩子在相對(duì)可靠的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
教育專家解讀最新教育方法（精選17篇）篇三
從愛(ài)好出發(fā)為自己喜歡的事物工作就可以忘記時(shí)空、忘記時(shí)間。家長(zhǎng)可以積極發(fā)掘?qū)殞殣?ài)好，鼓勵(lì)寶寶專心投入到愛(ài)好當(dāng)中。一種有益的興趣會(huì)陪伴孩子的一生，帶給他無(wú)窮的樂(lè)趣。美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室文化研究小組負(fù)責(zé)人米哈里提到，如果人從小就體會(huì)過(guò)為興趣而忘我的滋味，就會(huì)感到快樂(lè)，并一直主動(dòng)尋找這種樂(lè)趣。因此，讓孩子從愛(ài)好出發(fā)，如讓喜歡解數(shù)學(xué)題的孩子多做有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，能激發(fā)他們的忘我精神和征服欲。久而久之，他們便會(huì)主動(dòng)去體味這種感覺(jué)了。
鼓勵(lì)孩子嘗試對(duì)于寶寶的每一次嘗試，每一次努力家長(zhǎng)都要注意多鼓勵(lì)，不論嘗試的結(jié)果如何。鼓勵(lì)可以幫助孩子建立自信心，有助于孩子專心投入某項(xiàng)活動(dòng)中。例如，兒子嚷著買玩具飛機(jī)，我說(shuō)，不如爸爸教你折個(gè)紙飛機(jī)吧?兒子欣然同意。我邊折邊給他講解，折好后兒子非常高興，自己也想嘗試折紙飛機(jī)。第一次折出的根本不像飛機(jī)，但我還是鼓勵(lì)他，說(shuō):“比爸爸第一次折的好多了。”聽到我的表?yè)P(yáng)，他的興趣更濃了，一連折了好幾個(gè)飛機(jī)，慢慢地越折越好。
多鼓勵(lì)，少懲罰正面強(qiáng)化教育總比做錯(cuò)事后批評(píng)懲罰效果要好。不少數(shù)據(jù)證明，鼓勵(lì)可以促進(jìn)寶寶專心學(xué)習(xí)、保持良好習(xí)慣的最有效的措施。孩子的言語(yǔ)和行為受到成人的贊揚(yáng)，便會(huì)成為一種動(dòng)力，成為他們今后自覺(jué)的行動(dòng)。處罰孩子會(huì)帶來(lái)不少消極情緒，也會(huì)使孩子和父母對(duì)立，并且大大地挫傷孩子的自尊心、自信心和上進(jìn)心，阻礙他們求知欲的發(fā)展。
親子閱讀四歲孩子年齡還小，容易被外界事物吸引不喜歡埋頭到書本當(dāng)中。這個(gè)時(shí)候如果有家長(zhǎng)陪同閱讀，生動(dòng)描繪童話書以及歷史故事，就會(huì)讓寶寶對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。兒子原本也不愛(ài)看書，每次買了新書給他，他都只看幾眼就扔到旁邊。后來(lái)我改變了策略，和他一起閱讀，用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作描繪書中故事，有時(shí)還編一些瑯瑯上口的兒歌來(lái)復(fù)述。堅(jiān)持一段時(shí)間后，兒子慢慢地對(duì)書本閱讀有了興趣，喜歡找我一起看書，勁頭也越來(lái)越大。
教育專家解讀最新教育方法（精選17篇）篇四
養(yǎng)在魚缸中的熱帶金魚，三寸來(lái)長(zhǎng)，不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，始終不見金魚生長(zhǎng)。然而將這種金魚放到水池中，兩個(gè)月的時(shí)間，原本三寸的金魚可以長(zhǎng)到一尺。
魚需要自由的成長(zhǎng)空間，人更是如此。對(duì)孩子的教育也是一樣，孩子的成長(zhǎng)需要自由的空間。而父母的保護(hù)就像魚缸一樣，孩子在父母的魚缸中永遠(yuǎn)難以長(zhǎng)成大魚。我們常常幫孩子作出選擇，選擇學(xué)校，選擇衣服，選擇玩具等等，我們常常幫孩子作出回答。因而，孩子沒(méi)有選擇，沒(méi)有思考。所以，他沒(méi)有創(chuàng)新思維，也不會(huì)有太多嘗試。你可以讓他學(xué)到很多知識(shí)，你卻無(wú)法讓他舉一反三，也無(wú)法讓他有更好的想像力。
2、狼性法則：培養(yǎng)孩子的好奇心。
我們常說(shuō)，學(xué)習(xí)靠的是興趣。然而，興趣來(lái)自哪里呢。好奇心的培養(yǎng)，就是讓人對(duì)一件事物有了解的欲望，進(jìn)而他就會(huì)深入探究、學(xué)習(xí)。研究表明，對(duì)任何事物都有好奇心的人，興趣往往十分廣泛，創(chuàng)造力也特別強(qiáng)。
狼是世界上好奇心最強(qiáng)的動(dòng)物，他們不會(huì)講任何事物當(dāng)成理所當(dāng)然，而傾向于親身研究和體驗(yàn)，大自然的神秘、新奇永遠(yuǎn)令狼驚異。狼總是會(huì)有對(duì)周圍的環(huán)境的興趣，因而它們能不斷在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)食物，了解危險(xiǎn)，從而有力的生存下來(lái)。
孩子同樣對(duì)這個(gè)世界充滿好奇之心，他們會(huì)玩一些各種各樣的東西，做各種各樣的嘗試，也會(huì)問(wèn)出我們也回答不出來(lái)的問(wèn)題。正如小狼一樣，他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，學(xué)會(huì)很多東西。然而，我們常常沒(méi)有那樣的開闊眼界，當(dāng)他們做一些奇怪的事情時(shí)，容易被我們呵責(zé)。
最終，他們的好奇心慢慢減弱。好奇心，可以說(shuō)是跟注意力、反應(yīng)力有關(guān)的東西，人一旦對(duì)外界沒(méi)有好奇心，也就沒(méi)有更多的注意力，對(duì)外界的反應(yīng)也就變的緩慢起來(lái)。先不要說(shuō)長(zhǎng)大后的創(chuàng)造力，單是在競(jìng)爭(zhēng)的世界里，他們的生存會(huì)受到挑戰(zhàn)。
要培養(yǎng)孩子超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，一定要培養(yǎng)孩子對(duì)于世界的好奇心，讓他仔細(xì)觀察生活，用興趣來(lái)作為他學(xué)習(xí)的老師！
3、強(qiáng)化定律。
人的習(xí)慣是被培養(yǎng)的，無(wú)論是有意識(shí)的，還是無(wú)意識(shí)的。而事實(shí)證明，一個(gè)好的習(xí)慣，會(huì)讓人走向成功，或者擁有好的心態(tài)。
有一個(gè)鯨魚實(shí)驗(yàn)。科學(xué)家有水里放一堵玻璃墻，鯨魚和實(shí)物各放在一邊。一開始，鯨魚猛烈的撞擊著玻璃，后來(lái)它終于發(fā)現(xiàn)，那是不可能的，所以，一段時(shí)間后，它不再撞擊了。后來(lái)科學(xué)家把玻璃墻拆了，然而，鯨魚還是如是有玻璃墻的一樣，只在自己那邊活動(dòng)。
人的行為正如這個(gè)故事一樣，在一段時(shí)間或一些重復(fù)的經(jīng)歷后，就被固定起來(lái)，就形成了習(xí)慣。研究表明，21天就足以形成一個(gè)習(xí)慣。當(dāng)然，如果要改變一個(gè)習(xí)慣，也跟這個(gè)習(xí)慣形成的時(shí)間有很大關(guān)聯(lián)，改變會(huì)更難，要花費(fèi)更多時(shí)間。所以，我們要注重孩子的細(xì)節(jié)，注重引導(dǎo)。一個(gè)好的習(xí)慣，就是一筆財(cái)富，他會(huì)享受一生的。
4、羅森塔爾效應(yīng)：對(duì)孩子積極期望。
羅森塔爾是20世紀(jì)美國(guó)的心理學(xué)家，皮格馬翁是古希臘神話的主角。
這個(gè)效應(yīng)，指的是一個(gè)積極的期望帶來(lái)積極的結(jié)果的效應(yīng)。在希臘神話中，塞浦路斯國(guó)王皮格馬利文是一個(gè)技藝超群的雕塑家。有一天他完成了一個(gè)少女的雕像，雕像如此完美以致國(guó)王本人也深深地愛(ài)上了這個(gè)雕像。國(guó)王的愛(ài)情感動(dòng)了愛(ài)神阿弗狄羅芯，愛(ài)神給雕像注入了生命。皮格馬利文的幻想成為現(xiàn)實(shí)，從此遂有了塞浦路斯人。
羅森塔爾是美國(guó)心理學(xué)家，1966年他做了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生對(duì)成績(jī)期望的試驗(yàn)。他在一個(gè)班上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)結(jié)束后將一份“最有前途者”名單交給了校長(zhǎng)。校長(zhǎng)將這份名單交給了這個(gè)班的班主任。8個(gè)月后，羅森塔爾和助手再次來(lái)到這個(gè)班上時(shí)，名單上的學(xué)生成績(jī)度大幅度提高。
同學(xué)成績(jī)提高的秘訣很簡(jiǎn)單，因?yàn)槔蠋煾嗟年P(guān)注了他們。
每個(gè)孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實(shí)現(xiàn)，取決于家長(zhǎng)和老師能不能像對(duì)待天才那樣的去愛(ài)戴，期望，珍惜這些孩子。孩子的成長(zhǎng)方向取決于父母和老師的期望，簡(jiǎn)單的說(shuō)，你期望孩子成為一個(gè)什么樣的人，孩子就可能成為一個(gè)什么樣的人。
5、夢(mèng)想法則：孩子的成長(zhǎng)需要夢(mèng)想。
在比爾老師的課堂里，他布置了關(guān)于未來(lái)理想的作文。羅伯特同學(xué)描繪了一個(gè)200畝牧場(chǎng)，以及在這個(gè)牧場(chǎng)里縱馬奔馳的情況，并為自己的設(shè)想畫了一幅牧場(chǎng)圖。
比爾老題給了一個(gè)f的評(píng)價(jià)（即差的評(píng)價(jià)）。羅伯特滿懷希望，卻沒(méi)有得到好的評(píng)價(jià)，他問(wèn)了老師。老師的回答時(shí)，太不切合實(shí)際。因?yàn)榱_伯特的父親只是一位馴馬師。他要求羅伯特重做一份作業(yè)，就可以給出一個(gè)好成績(jī)。羅伯特思考再三，并沒(méi)有那么做。
多年來(lái)，這個(gè)f作業(yè)，就成了激勵(lì)他的動(dòng)力。多年以后，他果真擁有了200畝的牧場(chǎng)，當(dāng)年邁的比爾老師來(lái)參觀時(shí)，比爾老師淚流滿面，要知道，他差一點(diǎn)就毀了一個(gè)孩子的夢(mèng)想。
在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，主持人在黑板上用粉筆畫了一個(gè)圓。機(jī)關(guān)干部沒(méi)有作出回答，而是望向在場(chǎng)的上級(jí)，局長(zhǎng)回答：沒(méi)有經(jīng)過(guò)研究，不能隨便回答這個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)到大學(xué)中文系學(xué)生，他們哈哈大笑，拒絕回答這個(gè)傻子就知道的問(wèn)題；問(wèn)到中學(xué)生，一尖子生回答是“零”，一個(gè)調(diào)皮生說(shuō)是“英文字母o”，卻遭到老師的白眼。
最后問(wèn)到一年級(jí)小學(xué)生時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后回答：是月亮、是乒乓球、是燒餅、是李谷一老師唱歌時(shí)的嘴、是老師發(fā)怒時(shí)的眼睛。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)的題目被命名為“人的想像力是怎么樣喪失的”，非常貼切，當(dāng)西方老題努力挖掘?qū)W生的想像力的時(shí)候，我們的教育在告訴孩子“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
當(dāng)年的神話故事“嫦娥奔月”，如今已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有很多失敗的嘗試，哪來(lái)今日的神話呢。當(dāng)我們給一個(gè)未成年的孩子交待一件事時(shí)，不要急著教他怎么去做，你只需要告訴他應(yīng)該做成什么樣就行了，必要的，作一些安全方面的注意提醒。至于方法，讓他們?nèi)ハ牒昧恕６谶@期間，我們只需要鼓勵(lì)再鼓勵(lì)。
6、南風(fēng)效應(yīng)。
南風(fēng)與北風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力量更強(qiáng)大。他們約定，看誰(shuí)能把行人的衣服脫下來(lái)。北風(fēng)冷冷的、張牙舞爪的吹，行人把衣服越裹越緊；南風(fēng)出馬了，它徐徐的吹，溫暖的吹，直到風(fēng)和日麗，行人都脫掉大衣。
南風(fēng)勝利了。那么，南風(fēng)為什么勝利了呢，因?yàn)樗屓藗兊男袨槭亲杂X(jué)的。這種啟發(fā)人們反省、滿足自我需要而達(dá)到目的的做法，被稱作“南風(fēng)效應(yīng)”。
人不可能不犯錯(cuò)誤，任何錯(cuò)誤，只要悔改，總可以回頭。當(dāng)小家伙不小心把牛奶弄倒在地上時(shí)，媽媽溫和的說(shuō)：這真是個(gè)漂亮的牛奶海洋。并進(jìn)而告訴孩子，牛奶海洋雖然漂亮，但地板卻要受罪了，她跟孩子一起把地板擦干凈了，并告訴孩子正確的拿牛奶方法。
一個(gè)錯(cuò)誤一旦發(fā)生，就算再發(fā)火，它也發(fā)生了，我們要做的是，如何避免重復(fù)犯這個(gè)錯(cuò)誤，并要收拾這個(gè)錯(cuò)誤帶來(lái)的殘局。當(dāng)女兒穿著很前衛(wèi)的衣服時(shí)，作為母親朱迪非常擔(dān)心并且不認(rèn)同，因而她說(shuō)教了很多次，但并沒(méi)有解決問(wèn)題。
于是她深入學(xué)校，發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里大部分學(xué)都是這樣。于是她跟女兒約定：你可以還這樣穿衣服，但要是跟我一起出去的時(shí)候，可得穿的正統(tǒng)點(diǎn)。這對(duì)你只是退了一小步，我可是退了一大步。事情圓滿解決。
了解事情的情況，并尋求妥善的解決方法，這正是商人世界里的雙贏法則。我們只是為了解決問(wèn)題，哪怕是錯(cuò)誤，而不是為了生一時(shí)之氣，而讓錯(cuò)誤一而再再而三的發(fā)生。
另一方面，從孩子的角度出發(fā)，他的一切都在嘗試與成長(zhǎng)的階段，多加寬容，注重引導(dǎo)，不正是我們都需要的。而如果，孩子并不喜歡與信任你，你說(shuō)的一切都很難湊效呵。
7、自然懲罰法則：孩子自己承擔(dān)過(guò)錯(cuò)。
盧梭認(rèn)為：兒童所受的懲罰，正是他的過(guò)失所帶來(lái)的自然結(jié)果。這就是自然懲罰。用我們的話說(shuō)：每個(gè)人都要為自己的行為負(fù)責(zé)，你的過(guò)失，不可能由別人來(lái)承擔(dān)。
這個(gè)方法的另一個(gè)方面是：有時(shí)候，讓孩子自己去嘗試，如果他覺(jué)的少穿一件好，就讓他冷著吧。他自己感受經(jīng)歷的東西，往往比我們傳教給他的深刻。
約翰一次又一次忘了帶飯，媽媽也說(shuō)了不知道多少次了，在他忘了的時(shí)候，她怕約翰餓著，就給他送過(guò)去了。有一天，媽媽知道了自然懲罰法，她跟約翰說(shuō)，今天可別忘了帶飯去學(xué)校，媽媽今天很忙，你要是忘了，只能自己餓肚子了。
約翰答應(yīng)著，飯卻還是依然忘了帶。他打電話給媽媽，撒驕著磨著媽媽，媽媽還是決定不管他。于是，約翰餓著肚子過(guò)一下午。回家里，約翰生著氣，媽媽還是不理他。后來(lái)，他終于能做到不忘記了。
8、尊重法則：心靈的成長(zhǎng)需要尊重。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：對(duì)孩子“小的時(shí)候不把他當(dāng)人，大了以后，也做不了人”。自尊心是不甘落后，相信自己不比別人差的一種情感體驗(yàn)。
自尊是人生要學(xué)的第一個(gè)原則。在一個(gè)老師的課堂里，老師拿出一本著名漫畫家的書，告訴孩子們這本書里的故事，也叫孩子們自己講一個(gè)故事，并讓他們畫出來(lái)。
雖然孩子們的故事很不成故事，畫的也不成樣，老師還是很認(rèn)真的記下來(lái)，并將記下的故事跟畫裝在一起。他告訴大家，這是你們寫的第一本書，現(xiàn)在你們小，以后長(zhǎng)大了，就能寫出好的書來(lái)，也會(huì)成為偉大的人物。
要讓孩子真正長(zhǎng)大成人，就應(yīng)該讓孩子從小就“站著”，而不是“趴著”去仰視那些大人物。這種對(duì)等的方式，可以讓孩子有一個(gè)自信和健全的人格。
研究表明，與9個(gè)月到3歲的幼兒多交談，他長(zhǎng)大以后會(huì)更聰明。子女與父母之間關(guān)系平等，相互尊重，且保持溝通交流的家庭，孩子的智商明顯比別的孩子高出許多。
當(dāng)孩子遲到時(shí)，媽媽了解到，原來(lái)孩子是為了去河邊看日出，媽媽告訴孩子“日出很美麗，孩子你真的很棒”，同時(shí)也告訴孩子“日出太美了，時(shí)間也太短了，所以要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”并送一塊表，從此孩子再也沒(méi)遲到過(guò)。
尊重孩子，把他看作一個(gè)獨(dú)立的人，尊重他的隱私，尊重他的選擇，尊重他的朋友，常跟他交流，多加尊重，合理引導(dǎo)，他就會(huì)得到更好的成長(zhǎng)。
9、延遲滿足：從小培養(yǎng)孩子的耐心。
人有無(wú)耐心，表現(xiàn)出兩個(gè)方向。一個(gè)是，想要什么就要什么；另一個(gè)是，能夠等到自己需要的東西到來(lái)。這中間的區(qū)別的就在于，一個(gè)不等，一個(gè)可以等。這個(gè)等，就是耐心。美國(guó)心理學(xué)家沃爾特做過(guò)一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“成長(zhǎng)跟蹤實(shí)驗(yàn)”。
他在一個(gè)幼兒園選出十幾個(gè)4歲兒童，并給每人一粒糖，告訴他們，如果現(xiàn)在就吃，就只能吃到一粒，如果20分鐘后再吃，就能吃到兩粒。
有些兒童急不可耐的就吃了，有些孩子通過(guò)各種方法，如唱歌，說(shuō)話，甚至睡覺(jué)的方式，敖過(guò)了于他們而言漫長(zhǎng)的20分鐘。經(jīng)多年跟蹤，他們發(fā)現(xiàn)。能等到20分鐘的孩子，在青少年時(shí)，他們?nèi)阅軌虻却诟鞣矫婢C合素質(zhì)明顯強(qiáng)于等不及的孩子，并在以后也更容易的獲得了成功。
那些性急的孩子，在青少年時(shí)期也更多的表現(xiàn)了，固執(zhí)、優(yōu)柔寡斷和壓抑的性格特征，他們往往屈從于壓力，而選擇逃避。
有一個(gè)“三分鐘游戲”。孩子不喜歡讀書，只喜歡玩游戲、看電視。爸爸找來(lái)一個(gè)仿古的沙漏，而孩子非常相玩這個(gè)沙漏。爸爸跟他約定：這個(gè)漏斗是古時(shí)的計(jì)時(shí)器，沙子漏完正好是三分鐘，咱們一起看故事書，三分鐘一到，你就去玩吧。
開始幾次，孩子根本沒(méi)看書，而是盯著沙漏看，等沙子漏完就去玩了；但爸爸并不氣餒，多次之后，孩子慢慢的把視線轉(zhuǎn)到書上來(lái)。再多次，孩子被書中的內(nèi)容吸引了，要求延長(zhǎng)時(shí)間，但爸爸堅(jiān)持只看三分鐘。
很多次后，孩子就主動(dòng)去看書去了。三分鐘，正是適合孩子的注意力的特點(diǎn)，三分鐘之后，就打住，要經(jīng)過(guò)很多次培養(yǎng)，形成習(xí)慣，這樣，孩子就能做到在一定時(shí)間內(nèi)專注于一件事物了。家長(zhǎng)的恒心和耐心也得到了考驗(yàn)呵。
10、感覺(jué)剝奪：自己品嘗生活的滋味。
加大拿蒙特利爾海勃實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家進(jìn)行了“感覺(jué)剝奪”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)者帶上半透時(shí)的護(hù)目鏡，限制其視覺(jué)；用單調(diào)的聲音限制其聽覺(jué)；在他們手臂上戴上紙筒套袖和手套，用夾板固定腿腳，來(lái)限制其觸覺(jué)。
被實(shí)驗(yàn)者被安排在幾個(gè)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)室里，幾個(gè)小時(shí)后，他們就開始感到恐慌，進(jìn)行產(chǎn)生幻覺(jué)，連續(xù)三四天后，他們產(chǎn)生了許多病性心理現(xiàn)像：對(duì)外界刺激敏感，出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)，注意力渙散，思維遲鈍，產(chǎn)生緊張、焦虛、恐懼等負(fù)面情緒，精神上感到難以忍受的痛苦，他們急切要求停止實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)停止后數(shù)日，他們才慢慢恢復(fù)正常。
通過(guò)實(shí)踐，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：感覺(jué)是人最基本的心理現(xiàn)像，通過(guò)感覺(jué)我們才能獲得外界的信息，才能適應(yīng)環(huán)境求得生存。大腦的發(fā)育、人的成長(zhǎng)、成熟是建立在與外界環(huán)境是智力和情緒等心理因素發(fā)展的必要條件，我們應(yīng)該讓孩子積極感受豐富多彩的外界環(huán)境，從環(huán)境中獲得更多的知識(shí)和信息。
很多家長(zhǎng)慢孩子吃苦受到危險(xiǎn)等，把孩子放在較好的環(huán)境里，這樣孩子不僅會(huì)眼界狹小、心胸狹隘，而且因?yàn)槿鄙俸芏嗌鐣?huì)實(shí)踐，對(duì)未來(lái)多變的社會(huì)環(huán)境將難以適應(yīng)。
11、路徑依賴：從小養(yǎng)成好的習(xí)慣。
人的習(xí)慣就如走路一樣，選擇了一條道路，人就會(huì)沿著這條道路走下去，這就是“路徑依賴”。好的習(xí)慣就如路一樣，會(huì)影響到孩子的一生。
一頭大象，只需一根細(xì)繩子就可以拴住；一頭小象，既需要用鐵鏈；這就是強(qiáng)制的培養(yǎng)形成的習(xí)慣。好習(xí)慣就是一個(gè)好的思想方法，但能想的到，不等于能做的到。
從前一位窮人，撿到一本書里，說(shuō)有一種點(diǎn)鐵成金石。他按照書的方法，日復(fù)一日，年復(fù)一年去尋找點(diǎn)鐵成金石。他為了辯別是自己曾找過(guò)的石頭，將那些普通石頭都扔到大海里，有一天，他碰到了那塊點(diǎn)鐵成金石，他習(xí)慣的就扔到海里。
回過(guò)神來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)無(wú)法再找到了。習(xí)慣的力量是強(qiáng)大的，所以教育就是要培養(yǎng)一種好的習(xí)慣。一個(gè)好吃懶做，好睡懶覺(jué)的人，很難做的到勤奮學(xué)習(xí)。
12、倒u型假說(shuō)：給孩子適當(dāng)壓力。
一個(gè)人一點(diǎn)都不興奮的時(shí)候，他根本就沒(méi)有把事做好的動(dòng)力；當(dāng)一個(gè)人處于極度興奮時(shí)，隨之而來(lái)的壓力會(huì)讓他無(wú)法做好事。適當(dāng)?shù)膲毫Γ３州p度的興奮，才能把工作做的更好。倒u型假說(shuō)，論證的是工作壓力與工作業(yè)績(jī)的關(guān)系。壓力太小，沒(méi)有動(dòng)力；壓力太大，又成為阻力；只有壓力適中，才能成為激勵(lì)人的動(dòng)力，這個(gè)狀態(tài)的人工作效率會(huì)很高。
有一個(gè)和尚打油的故事，老和尚對(duì)小和尚一再?gòu)?qiáng)調(diào)不要把油灑出來(lái)，否則罰做苦工一個(gè)月。小和尚打油回來(lái)一直這么想著，結(jié)果一緊張，油還是灑了出來(lái)。
我們平時(shí)也有這種習(xí)慣，你要做什么事的時(shí)候，一個(gè)人去做，可能會(huì)做的比較好，因?yàn)榕赃厸](méi)人，就沒(méi)太大壓力，旁人一多，你利索的事也做不好，這就是旁人對(duì)你形成壓力。
這就是心理素質(zhì)不夠好的問(wèn)題，不要太在意，保持自己的謹(jǐn)慎，才能更好的發(fā)揮。有一個(gè)心理暗示的故事：一個(gè)原始部落里，大家都相信他們的巫師，只要是他說(shuō)的，人就會(huì)朝著他說(shuō)的方向發(fā)展，或好或不好，甚至死亡。
后來(lái)一個(gè)心理學(xué)家研究證實(shí)，正是人們過(guò)于相信巫師，他的話就成了心理暗示。所以，保持自我，不要受干擾，這樣才能發(fā)揮，壓力也會(huì)得到合理的利用。
13、破窗理論：給孩子一個(gè)好的環(huán)境。
美國(guó)心理學(xué)家詹巴斯進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他在富人區(qū)和窮人區(qū)放了兩輛一樣的車。放在富人區(qū)的車，是完好無(wú)損的，過(guò)了一個(gè)星期，它還是那樣；在窮人區(qū)的那輛，他摘掉車牌，打開頂棚，沒(méi)過(guò)一天，就被人偷了。
后來(lái)，他把那輸在富人區(qū)的車打破一塊玻璃，沒(méi)過(guò)幾個(gè)小時(shí)，就被人偷走了。美國(guó)政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱林，以這個(gè)試驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出一個(gè)“破窗理論”。他們認(rèn)為：如果有人打壞一棟建筑上的一塊玻璃，又沒(méi)有及時(shí)修復(fù)，別人就可能愛(ài)到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃，久而久之，這些窗戶就會(huì)給人造成一種無(wú)序的感覺(jué)。結(jié)果，在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、蔓延。
這就是環(huán)境影響的作用，而家庭環(huán)境，在其中占有重要地位。有一個(gè)秀才，因?yàn)榕R考，帶著快生產(chǎn)的妻子去趕考，中途勞頓，妻子臨產(chǎn)，正好一家鐵匠家妻子也生產(chǎn)。
兩家孩子同時(shí)同時(shí)出生。多年后，秀才的孩子順利的考上秀才，而鐵匠的孩子竟也做了鐵匠。這種家庭影響現(xiàn)實(shí)中，例子數(shù)不勝數(shù)。家庭教育，也就顯示出，以身作則的重要性，所以，得反過(guò)頭來(lái)，用這些教育理論武裝自己。
14、天賦遞減法則：教育孩子要趁早。
兒童的潛能培養(yǎng)遵循著天賦遞減法則，即兒童的天賦隨著年齡增大而遞減，教育的越多，其與生俱來(lái)的潛能就發(fā)揮的越少。在我國(guó)國(guó)民教育普及的今天，杰出的手工藝人反而少了。
有經(jīng)驗(yàn)的漁夫說(shuō)，現(xiàn)在像過(guò)去那樣善于游泳、撒網(wǎng)的人少了，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子十幾歲的時(shí)候正在讀書呢，而水上功夫必須從十歲左右開始練起，這也就能解釋，巴西雖不富，但其足球人才卻很多的事情了。
不少專家認(rèn)為，鋼琴如果不從5歲開始練，小提琴如果不從3歲開始練，就不可能達(dá)到很高的境界。也就是說(shuō)，兒童的能力，如果不在發(fā)展期內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)，就會(huì)出現(xiàn)潛能遞減的現(xiàn)像。
15、超限效應(yīng)：不要過(guò)多的批評(píng)孩子。
一次，美國(guó)作家馬克·吐溫在教堂聽牧師的.募捐演講。最開始，他覺(jué)得牧師講的很好，他準(zhǔn)備多捐點(diǎn)錢；十分鐘后，牧師還在不停的講，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢；又過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)講完，他決定不捐錢了。牧師終于講完冗長(zhǎng)的演講，作家不僅未捐錢，反而拿走了兩塊錢。
刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久，都會(huì)引起接受者的不耐煩或逆反心理，這就是心理學(xué)上的“超限效應(yīng)”。這種效應(yīng)在家庭中時(shí)常發(fā)生。例如孩子錯(cuò)了，父母會(huì)一次又一次的對(duì)孩子做出同樣的批評(píng)，這些批評(píng)使孩子從內(nèi)疚、不安到不耐煩，最后到反感討厭。就會(huì)出現(xiàn)“我偏要這樣”的逆反心理。為避免這種超限效應(yīng)的出現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的批評(píng)不能超過(guò)限度，應(yīng)對(duì)孩子“犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次”。如果非要再次批評(píng)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)，要換個(gè)角度、換種說(shuō)法。
事實(shí)上，只要孩子不要犯錯(cuò)過(guò)大，父母要做的是提醒，不要橫加指責(zé)。對(duì)于小錯(cuò)誤，父母應(yīng)當(dāng)保留孩子的面子；對(duì)于大錯(cuò)誤，父母同樣應(yīng)該注意孩子的心理承受力。在錯(cuò)誤發(fā)生后，如果做到以解決方法，來(lái)代替指責(zé)，是不是更好一點(diǎn)呢。
16、木桶定律：讓孩子全面地發(fā)展。
每個(gè)人至少有九種智能，即語(yǔ)言、邏輯數(shù)理、音樂(lè)、身體、空間、人際關(guān)系、內(nèi)省、自然觀察和存在。以此衡量，差生幾乎不存在。在管理學(xué)認(rèn)為，只要不同的員工，沒(méi)有優(yōu)秀與不優(yōu)秀的員工，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，而結(jié)果如何，在于是否發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，避開了自己的劣勢(shì)。
木桶定律認(rèn)為：一只木桶盛水的多少，取決于最短的那塊木板。這告訴我們，我們從事某一樣工作，總有自己在這項(xiàng)工作上的長(zhǎng)處與短處，要提高自己在這項(xiàng)工作上的短處，工作就會(huì)更成功。對(duì)于存在某類知識(shí)缺陷的人來(lái)說(shuō)，能力的發(fā)揮總是受到瓶頸學(xué)科的制約。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，企業(yè)中搞研發(fā)的，如果不懂市場(chǎng)，自己的勞動(dòng)成果可能就會(huì)一文不值；搞市場(chǎng)的如果對(duì)技術(shù)一竅不通，就難以把自己的產(chǎn)品優(yōu)點(diǎn)向客戶做更有說(shuō)服力的展示。一個(gè)人具有廣博的知識(shí)技能，讓其充分發(fā)揮、協(xié)同效應(yīng)，才可能做出偉大的成就。
有專家通過(guò)跟蹤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：如果學(xué)理的學(xué)生不懂文，他的思維方式會(huì)受到很大影響，將來(lái)創(chuàng)新能力肯定不行。
父母應(yīng)對(duì)孩子的“偏科”現(xiàn)象給予足夠的重視，并及時(shí)加以解決。中、小學(xué)，是孩子的基礎(chǔ)教育階段，這一階段的學(xué)科安排也比較全面，就是為了孩子以后能有綜合的知識(shí)，成為復(fù)合型人才。
17、手表定律：給孩子定明確的目標(biāo)。
尼采說(shuō)：朋友，如果你是幸運(yùn)的，你只需有一種道德而不要貪多。只有一只手表，就可以知道是幾點(diǎn)，兩只手表并不能告訴孩子更準(zhǔn)確的時(shí)間，只會(huì)讓孩子失去對(duì)準(zhǔn)時(shí)的信心。它會(huì)把孩子弄的無(wú)所適從，不知道自己該以哪一個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)。
手表定律告訴我們：一個(gè)人不能同時(shí)由兩個(gè)以上的人來(lái)指揮，否則將使這個(gè)人無(wú)所適從；一個(gè)人不能同時(shí)選擇兩種不同的價(jià)值觀，否則，他的行為將陷于混亂。同樣，一個(gè)孩子不同能時(shí)接受父母不一致的教育，否則，他也無(wú)所適從。
有一個(gè)智力題目：如果盧浮宮失火，當(dāng)時(shí)情況只能走救一幅畫，那么你救那一幅。金獎(jiǎng)答案是：離出口最近的那幅畫。
這個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)深刻道理，成功的最佳目標(biāo)未必是最有價(jià)值的個(gè)，那是最有可能實(shí)現(xiàn)的那個(gè)。
18、禁果效應(yīng)：如何對(duì)待孩子的早戀。
早戀對(duì)青少年而言是正常的，班主任不必把它看成大逆不道的滔天大罪，施以重壓。更不應(yīng)該干預(yù)，而應(yīng)該理解他們的需求，幫助學(xué)生樹立正確的愛(ài)情觀，了解愛(ài)的真諦，以平等的姿態(tài)與他們交流自己對(duì)人生、愛(ài)情、學(xué)業(yè)的感悟。
13歲的德比與艾麗斯走到了一起，一開始家長(zhǎng)和老師都全力干涉，這反而讓他們有了共同語(yǔ)言，他們更加接近。后來(lái)，校長(zhǎng)改變策略，他將孩子和老師都叫去，不僅沒(méi)批評(píng)孩子們，反而說(shuō)老師誤會(huì)了他們，把他們純潔的友情玷污了。過(guò)后，兩個(gè)孩子還是照樣來(lái)往，但沒(méi)過(guò)多久，他們就因?yàn)闆](méi)有共同點(diǎn)而漸漸疏遠(yuǎn)，最終，分道揚(yáng)鑣。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，越是難以得到的東西，在人們心中的地位越高、價(jià)值越大。
加以引導(dǎo)，將情感轉(zhuǎn)發(fā)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是孩子們樂(lè)意接受的方法。另一位故事中，父親對(duì)孩子說(shuō)出一番忠告：你被一位女孩喜歡，說(shuō)明你很了不起；你喜歡一位女孩，說(shuō)明你的眼界很開闊。你如果就在這里發(fā)展，你可以跟她繼續(xù)來(lái)往；如果你要在市里發(fā)展，應(yīng)該在市里解決這個(gè)問(wèn)題；在省里發(fā)展，就在省里解決；在北京發(fā)展，就在北京解決；在國(guó)外發(fā)展，就出國(guó)解決。
在哪里發(fā)展，就在哪里解決，是一個(gè)非常好的忠告。解決了實(shí)際問(wèn)題，也讓孩子看的更遠(yuǎn)。
19、甘地夫人法則：讓孩子勇對(duì)挫折。
甘地夫人的兒子拉吉夫12歲時(shí)，因病要做手術(shù)。面對(duì)緊張、恐懼的拉吉夫，醫(yī)生打算說(shuō)一些：手術(shù)并不痛苦，也不用害怕等善意的謊言。可是，甘地夫人卻認(rèn)為，孩子已經(jīng)懂事了，那樣不好，她阻止了醫(yī)生。
她平靜的告訴拉吉夫：手術(shù)后有幾天會(huì)相當(dāng)痛苦，這種痛苦誰(shuí)也不能代替，哭泣或喊叫都不能減輕痛苦，可能還會(huì)引起頭痛，所以你必須勇敢的承受它。手術(shù)后，拉吉夫沒(méi)有哭，也沒(méi)有叫苦，他勇敢的忍受了這一切。
在現(xiàn)實(shí)生活中，挫折時(shí)常出現(xiàn)，就很多挫折常常無(wú)法避免，讓孩子勇敢面對(duì)，他以后的人生道路會(huì)更平穩(wěn)。一家德國(guó)公司招聘10名職員，一位青年看見自己沒(méi)被錄取，悲痛欲死，回家便要跳河自殺，所幸被親友救下。正當(dāng)他悲傷之際，從公司傳來(lái)好消息，他的成績(jī)是被錄取的，但電腦有誤。他欣喜若狂。然而，德國(guó)公司再次拒絕了他。理由是：如此脆弱的心理，何以擔(dān)當(dāng)重任。
讓孩子自己多多嘗試，讓他們自己得以教訓(xùn)，這比經(jīng)驗(yàn)往往更重要。
20、真愛(ài)法則：教育的真諦是愛(ài)。
愛(ài)，并不是孩子要什么就給他什么，也不是給他多少錢滿足他的物質(zhì)需要，而是給孩子一種精神上的溫暖和鼓勵(lì)，讓他明白父母的苦心和期望，從而改變自己不良的行為狀態(tài)。
布賴恩有一個(gè)嗜酒如命的單身母親，在缺少家庭溫暖的情況下，是什么讓他去上學(xué)的呢。他說(shuō)：每年都至少有一位老師夸我的作業(yè)。
因?yàn)樗麄儯也艌?jiān)持著做我的作業(yè)。上中學(xué)了，我已失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我的中學(xué)校長(zhǎng)知道了我的情況，他照顧我，關(guān)心我，每次逃學(xué)，他總會(huì)把我叫到辦公室去談話，就像老爸一樣。在他的幫助下，我又對(duì)讀書充滿興趣，完成高中課程，并考上一所文科藝術(shù)學(xué)院，并獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金，在讀書期間因參加全美大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作大賽獲得一等獎(jiǎng)而聞名全國(guó)。
美國(guó)教育學(xué)家威廉說(shuō)，這就是“真愛(ài)法則”。他說(shuō)：愛(ài)是一個(gè)孩子向前的全部力量，教育的秘訣就是愛(ài)，教育的捷徑就是愛(ài)之路。在孩子調(diào)皮時(shí)，給他真愛(ài)，是用心的關(guān)懷、交流，而不是下結(jié)論，放任自流。
21、馬太效應(yīng)：讓孩子自信成長(zhǎng)。
《圣經(jīng)》上有個(gè)故事。一位富人要去遠(yuǎn)行，臨行前，他將財(cái)產(chǎn)委托給他的仆人掌管，根據(jù)各人才干。給了第一個(gè)仆人5塔倫特(注：這是古羅馬貨幣單位)，第二個(gè)仆人2塔倫特，第三個(gè)仆人1塔倫特。第一個(gè)仆人通過(guò)經(jīng)商賺了5塔倫特；第二個(gè)仆人也賺了2塔倫特；第三個(gè)人卻把錢埋在土里。
富人回來(lái)了，對(duì)第一個(gè)仆人說(shuō)：你是位自信的人，我會(huì)讓你掌管更多的事情。他把第三個(gè)人的1塔倫特奪下，給了第一個(gè)仆人。“凡是有的，還要給他，使他富足；但凡沒(méi)有的，連他所有的，也要奪去”，知名社會(huì)學(xué)家羅伯特將這種現(xiàn)像稱之為“馬太效應(yīng)”。
這說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)的存在，任何個(gè)體、群體或地區(qū)，一旦在某一方面獲得成功和進(jìn)步，產(chǎn)生積累優(yōu)勢(shì)，就有更多的機(jī)會(huì)取得更大的成功和進(jìn)步。在兒童自信心的培養(yǎng)上，越有自信心的孩子，就越能受到來(lái)自各方面的鼓勵(lì)和幫助，取得更多的好成績(jī)，而這些好成貫又會(huì)進(jìn)一步刺激孩子自信心的成長(zhǎng)，從而進(jìn)入良性循環(huán)。
22、狐貍法則：培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)。
狐貍世界的法則是：成年后的狐貍不能跟父母在一起生活，它們必須獨(dú)立養(yǎng)活自己，這也是自然法則。如果你不懂的生存，你就被淘汰。
一位年輕的母親，帶自己的孩子去公園，有很高的臺(tái)階，孩子興奮的自己要爬上去。在他跌倒的時(shí)候，他望了望母親，母親慈愛(ài)又鼓勵(lì)的眼神，他終于自己爬上去了。人生的階梯，我們不知道要經(jīng)歷多久，但有一點(diǎn)，沒(méi)有人可以幫我們來(lái)爬這個(gè)人生階梯。
因而，當(dāng)我們舍不得讓孩子受這個(gè)苦那個(gè)苦，如開車送上學(xué)等，誰(shuí)知道，這在以后，孩子會(huì)失去多少難以學(xué)到的東西呢。沒(méi)有人在孩子的未來(lái)可以幫他，只有他自己。所以，有遠(yuǎn)見的富人，只把很小的一部分財(cái)產(chǎn)留給后代，就是要讓他們明白，唯有他們自己努力，才能活的更好，否則，富余的財(cái)富，讓他們失去創(chuàng)造力，后代的后代也更難以保持家族的優(yōu)勢(shì)地位。
23、刻板效應(yīng)：對(duì)孩子的偏見。
有些父母，總是記著孩子的“不是”與“錯(cuò)誤”，對(duì)孩子已經(jīng)形成一種不成才的刻板印象，當(dāng)孩子進(jìn)步后，還是以原來(lái)的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)他，這就傷了孩子的自尊，也影響了父母在孩子心中的形象。
有人出了這樣一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)眾人回答：
一位公安局長(zhǎng)在路邊同一位老人談話，這時(shí)跑過(guò)來(lái)一位小孩，急促地對(duì)公安局長(zhǎng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了”老人問(wèn)：“這孩子是你什么人？”，公安局長(zhǎng)說(shuō)：“是我兒子”。
請(qǐng)問(wèn)：這兩個(gè)吵架的人和公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系？
這一問(wèn)題，在被調(diào)查的100人中，只有兩人答對(duì)。調(diào)查者后來(lái)向一個(gè)三口之家問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，父母沒(méi)答對(duì)，孩子卻很快答了出來(lái)：“局長(zhǎng)是個(gè)女的。”
為什么那么多成年人答不對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題呢。這就是“刻板效應(yīng)”，也叫“定勢(shì)效應(yīng)”，即依照自己固有的看法，公安局長(zhǎng)應(yīng)該是男的去推想，所以找不到答案。而小孩子沒(méi)這方面的經(jīng)驗(yàn)，因而一下子就能答對(duì)答案。
蘇東坡有次看佛印，看到他坐著，就說(shuō)：你看起來(lái)是坨屎；佛印看他是站著的說(shuō)：你看來(lái)是一座佛。蘇東坡大笑而去，回家告訴了蘇小妹。蘇小妹笑道：你以為你得了便宜，其實(shí)你心中想著屎就會(huì)說(shuō)是屎，他心中想著佛就是佛。
不要讓自己的刻板，印記孩子的進(jìn)步。要對(duì)他的進(jìn)步看在眼里，放在心中，還要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
教育專家解讀最新教育方法（精選17篇）篇五
(1)提供視覺(jué)刺激。家長(zhǎng)可以在寶寶搖籃的四周貼些單純圖片，并經(jīng)常更換。也可以將小床的圍欄油漆得鮮艷些，或者買一些純白或光亮的欄桿，用剪成小塊的氈制品、彩色廣告紙裝飾一下，再把小床圍起來(lái)。
(3)提供動(dòng)感刺激。父母應(yīng)該經(jīng)常變換寶寶在床上、椅子上的姿勢(shì)鼓勵(lì)他活動(dòng)軀干、手臂和雙腿。
(4)開闊視野。不要總讓寶寶呆在搖籃里，不妨用寶寶輕便推車或背帶隨身帶著寶寶走動(dòng)，這能開闊他的視野，使他有更多的機(jī)會(huì)接觸周圍的人們，同時(shí)也促進(jìn)其心智、生理、人際交往及感情等的發(fā)展。
教育專家解讀最新教育方法（精選17篇）篇六
你們是一群獨(dú)特的孩子，你們擁有的童年時(shí)光或許跟其他同齡人不一般，但是我寧愿不讓你們?cè)诖孙@得那么突兀，把你們排除在“祖國(guó)的未來(lái)”范疇之外不是我內(nèi)心的想法，因?yàn)槟銈儽緛?lái)還是一朵朵含苞待放的花朵。
我想我還是比較接近你們的。我于鄉(xiāng)鎮(zhèn)出生，縣城長(zhǎng)大，身邊同齡人因家庭背景的不同也是不同的。也許，我是幸運(yùn)的，規(guī)律地按照成長(zhǎng)的模式從托兒所再到大學(xué)，一步步地往前走。我記得小學(xué)六年級(jí)要畢業(yè)之際，班上有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有錢交學(xué)費(fèi)而被迫退學(xué)（在十幾年前，有些同學(xué)沒(méi)錢交學(xué)費(fèi)是很正常的事。不過(guò)現(xiàn)在的教育政策寬裕了，你們也不用擔(dān)心學(xué)費(fèi)的事情了），想不到的是他們的父母沒(méi)有來(lái)，而是他們的爺爺奶奶來(lái)學(xué)校說(shuō)情。這樣的情況在當(dāng)時(shí)看來(lái)我有種優(yōu)越之感，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候至少開家長(zhǎng)會(huì)我的父母都會(huì)去參加。寫到這，我突然覺(jué)得自己有點(diǎn)“邪惡”了，姐姐明白你們大部分人中上學(xué)開家長(zhǎng)會(huì)都是爺爺奶奶、外公外婆甚至是親戚去參加，或許你們?cè)缫蚜?xí)慣，可我能感覺(jué)得出，要是遠(yuǎn)在外地打工的父母能去參加一次該多好，無(wú)論是受到老師的批評(píng)還是夸獎(jiǎng)，至少那是一種最親的人的認(rèn)可。
“留守兒童”一詞不知道在你們心中的分量有多少。我想說(shuō)，其實(shí)你們很勇敢。你們上學(xué)的時(shí)候每天會(huì)記得早起，打理自己出門；傍晚放學(xué)會(huì)記得回家吃飯，吃了飯會(huì)記得做當(dāng)天的家庭作業(yè)，然后按時(shí)睡覺(jué)。當(dāng)回到家沒(méi)有人，你們會(huì)自己做飯，自己學(xué)著洗衣服，自己照顧自己。我想你們?cè)谶@方面已經(jīng)比衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的一些同齡人好很多了，我們可以驕傲地認(rèn)為那是我們獨(dú)有的堅(jiān)強(qiáng)。
是啊，你們是被留守的兒童，成長(zhǎng)的初期你們沒(méi)有辦法去選擇自己的環(huán)境。但是，留守的環(huán)境你真的很害怕嗎？你們一定要記得父母是對(duì)我們好的，世界上也沒(méi)有父母更至親的人了。或許，你們看到別人的爸爸媽媽總是會(huì)來(lái)接送其他同學(xué)時(shí)會(huì)心里難過(guò)；或許，你們看到每次家長(zhǎng)會(huì)都是他們的父母親自來(lái)參加并且和老師有多的交談時(shí)會(huì)傷心。但是這一切都不會(huì)消除你們爸爸媽媽對(duì)你們的愛(ài)。可以這樣想，爸爸媽媽出去外地打工是為了供我上學(xué)，讓我擁有更好的文具，更多的書籍，他們不是不回來(lái)，這一切都是他們?yōu)槲覄?chuàng)造不一般的成長(zhǎng)條件，讓我更加懂事、堅(jiān)強(qiáng)。
或許，你們埋怨過(guò)爸爸媽媽為什么要幾個(gè)月才回家與你團(tuán)聚一次，可是親愛(ài)的弟弟妹妹，這種難得來(lái)的團(tuán)聚不正是你在父母前面展示自己的一次機(jī)會(huì)嗎？我知道你們還是內(nèi)心會(huì)難過(guò)，但至少你們是能見到父母時(shí)候撒撒嬌的。我這樣說(shuō)是因?yàn)樵谖倚〉臅r(shí)候媽媽就因病去世了，為了養(yǎng)家，爸爸那繁忙的工作經(jīng)常讓他經(jīng)常出差，見面很少，也是很少去開家長(zhǎng)會(huì)。我記得那個(gè)時(shí)候都是表姐代表去參加的。回想那段時(shí)間，算是我的童年吧，并不是像別人想的那么難過(guò)。那幾年我學(xué)會(huì)了做飯、洗衣、編織等小事情，現(xiàn)在想來(lái)也感謝那段時(shí)間，雖然我永遠(yuǎn)不能再見到媽媽，可是在那種環(huán)境下我堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的速度是超過(guò)同齡人的。
親愛(ài)的弟弟妹妹，之所以我要講這個(gè)故事是想真切地跟你們說(shuō)，你們可以很好，你們可以優(yōu)秀起來(lái)。有句話是說(shuō)，不如意的事就去改變，改變不了就試著改變自己的心態(tài)吧。我想你們懂我的意思，所以學(xué)會(huì)做一個(gè)快樂(lè)的人吧。
你們是還小，大的方面不能很好的把握，但是這個(gè)并不會(huì)影響你們成長(zhǎng)的魄力。我們所在的國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)的《教育法》等法律法規(guī)，我想你們是不用擔(dān)心你們的書本、文具沒(méi)有其他人的好、多。只要你們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好身邊的每一件小事，那么你們也會(huì)是一朵朵美麗的花，同樣的，你們的父母也肯定會(huì)為你們驕傲的。
最后，我希望你們心里不要有大的負(fù)擔(dān)，當(dāng)你們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)的時(shí)候記得那個(gè)時(shí)候也是最歷練的時(shí)候；你們不用和條件優(yōu)越的同學(xué)相比，我想那些同學(xué)的品質(zhì)不一定就比你們的踏實(shí)；你們也不必難過(guò)當(dāng)自己一個(gè)人的時(shí)候，總有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的一切是為你的以后作基石的。寫到這我也不必再說(shuō)那句“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的標(biāo)語(yǔ)了，我想你們比我更加熟悉那個(gè)詞。所以，我還是希望你們把自身所處的環(huán)境看淡，認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)好每天老師教誨的知識(shí)，充滿微笑地把身邊的小事做好，像個(gè)小“活雷鋒”那般，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那樣的學(xué)習(xí)生活會(huì)比現(xiàn)在陽(yáng)光，更加燦爛。
教育專家解讀最新教育方法（精選17篇）篇七
在我們的日常生活中，總是會(huì)有一些事情發(fā)生的，而就是其中的一個(gè)，只不過(guò)這也是困擾了一個(gè)家庭的事情，這些幼兒教育方法究竟管不管用呢?只不過(guò)隨著現(xiàn)代化的發(fā)展越來(lái)越快，人們的生活習(xí)慣也發(fā)生很多細(xì)微的變化，而很多的準(zhǔn)爸媽都不希望自己的孩子輸在起跑線上。
而這種還是比較好用的，因?yàn)樗粌H見效比較快而且在很多的孩子們的身上都是比較好用的，而下面就是一些有關(guān)這種幼兒教育方法的資料。
不止一次強(qiáng)調(diào)，一個(gè)適合生命發(fā)展的環(huán)境對(duì)兒童的重要性，所以在蒙氏的教學(xué)中，如何為孩子準(zhǔn)備一個(gè)適合他們生命發(fā)展的環(huán)境，被列為首要的條件。
兒童表現(xiàn)在外的行為，往往是內(nèi)在需求的反應(yīng)，尤其是幼兒時(shí)期會(huì)在某一階段對(duì)某種需求有特別的“敏感期”。如果能掌握這一時(shí)期的需要而予以教育，對(duì)孩子的啟發(fā)效果將是事半功倍的。
蒙特梭利老師與傳統(tǒng)教師最大的差別，在于蒙特梭利老師所扮演的角色不在“教”學(xué)生，而是教具、兒童及學(xué)習(xí)意愿的協(xié)調(diào)者。她必須依孩子的需要而整理環(huán)境，并且觀察孩子的需要和意愿，提出適當(dāng)?shù)慕叹邅?lái)讓孩子“工作”
如果孩子已經(jīng)專心進(jìn)入“工作”情境，啟導(dǎo)員就該鼓勵(lì)他繼續(xù)操作，以“延長(zhǎng)他的工作周期”，讓孩子酌情的反復(fù)操作。
觀察—實(shí)施—記錄—研究—發(fā)現(xiàn)—重新針對(duì)他們的需要進(jìn)步而對(duì)教育計(jì)劃的再設(shè)計(jì)”的.循環(huán)施為。
由于孩子的不斷成長(zhǎng)和他們之間的個(gè)別差異，以及敏感期各有不同，使老師的教育規(guī)劃需要不斷改進(jìn)。惟有通過(guò)實(shí)際的觀察、記錄、研究，才能深入切實(shí)的發(fā)現(xiàn)兒童內(nèi)在的需要，而給予適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，使其生命更美好的成長(zhǎng)。
通過(guò)上面的認(rèn)識(shí)和介紹，想必大家對(duì)這種幼兒教育方法都有一定的了解了吧，同時(shí)也是希望大家能從上面的內(nèi)容能有所幫助，同時(shí)也是希望各位準(zhǔn)爸媽們能很好地利用這些技巧，這樣才能更好地照顧寶寶們，也是希望寶寶們能健康地成長(zhǎng)。
教育專家解讀最新教育方法（精選17篇）篇八
家庭。
教育。
里，對(duì)孩子最大的影響就是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)本身的一言一行都會(huì)是孩子模仿的對(duì)象。所以，在教育孩子的同時(shí)也不要忘記教育自己，注意自己的一言一行。下面是小編給大家整理的家庭教育。
方法。
技巧，僅供參考，歡迎大家閱讀!
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，很多行為都會(huì)引起孩子的模仿，所以這里家長(zhǎng)必須要以身作則，言行一致。此外還需要注意的時(shí)候就是不要過(guò)分的拿她人與自己的孩子做筆記，會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理。
孩子的自尊心也是很強(qiáng)的，有時(shí)候一句責(zé)備的話能讓他難受很長(zhǎng)時(shí)間。相反多鼓勵(lì)鼓勵(lì)他會(huì)讓孩子干勁十足。比如孩子幫家長(zhǎng)擦桌子了，家長(zhǎng)就要使勁的夸一夸孩子，說(shuō)：你真棒!真勤快!誰(shuí)也沒(méi)有我的寶貝懂事。這樣孩子會(huì)非常高興，還有可能去接著幫忙拖地了。
家長(zhǎng)要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)要組織好生活，處理好成員之間的關(guān)系，堅(jiān)持正確的道德行為為準(zhǔn)則，形成團(tuán)結(jié)和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。
說(shuō)服教育的具體做法：一是談話，家長(zhǎng)根據(jù)子女的思想實(shí)際，擺事實(shí)，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對(duì)性、靈活性，態(tài)度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓(xùn)斥、挖苦。二是討論，家長(zhǎng)與子女共同討論。討論時(shí)要尊重孩子，耐心傾聽其意見，有不正確的觀點(diǎn)，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長(zhǎng)觀點(diǎn)不正確要勇于承認(rèn)。
孩子年幼無(wú)知，所以他們犯錯(cuò)誤是再正常不過(guò)的事了。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤后，父母不應(yīng)該立即批評(píng)和指責(zé)，而應(yīng)以一個(gè)寬容的態(tài)度去告訴他們?yōu)槭裁村e(cuò)了，以及如何做才是正確的。另外，父母的寬容在一定程度上能讓孩子內(nèi)心感到自責(zé)，待下次面對(duì)同樣的事情時(shí)他也就知道該如何去做了。
一個(gè)家庭要良好的發(fā)展，就需要一個(gè)好的氛圍，同意的好的氛圍也有利于教育。家長(zhǎng)可以與孩子進(jìn)行活動(dòng)，比如郊游，逛街，進(jìn)行興趣活動(dòng)。這樣家長(zhǎng)就可以在活動(dòng)過(guò)程匯總加深與孩子的關(guān)系，也能發(fā)現(xiàn)孩子的需求。
良好的生活秩序是培養(yǎng)子女良好習(xí)慣的有效方法。指導(dǎo)子女安排生活起居，布置好生活環(huán)境，教給子女學(xué)習(xí)安排和利用時(shí)間，使之有條不紊。要讓孩子自己安排，家長(zhǎng)可以在旁指點(diǎn)。
批評(píng)和懲罰都是。
對(duì)子。
女不良思想行為的否定，不過(guò)后者是對(duì)嚴(yán)重不良思想行為的一種教育手段。批評(píng)懲罰時(shí)，首先要全面了解情況，掌握不良思想行為的具體情節(jié)和嚴(yán)重程度，從錯(cuò)誤的實(shí)際出發(fā)，批評(píng)是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進(jìn)而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。批評(píng)時(shí)不要諷刺，不要奚落，不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權(quán)利，而不是體罰，不是侮辱人格和摧殘身心。
指導(dǎo)子女閱讀書報(bào)雜志，從中吸取有益的精神營(yíng)養(yǎng)。家長(zhǎng)要掌握子女閱讀的內(nèi)容，和子女一起討論，引導(dǎo)子女通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，開擴(kuò)眼界，受到精神陶冶。
文章。
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教育專家解讀最新教育方法（精選17篇）篇九
1、具有嚴(yán)峻惰性的孩子。此類孩子主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)被動(dòng)，功課不完成或抄襲，造成考試交白卷或作弊，糊口散漫。教育的主要方法：首先要以平時(shí)的家務(wù)事開始練習(xí)，不要讓孩子飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手。其次是匡助孩子制定計(jì)劃，并加強(qiáng)督促檢查。三是父母要以身作則，事事起表率作用。四是要從孩子力所能及的日常小事上培養(yǎng)勤勞的習(xí)慣，并持之以恒，堅(jiān)持練習(xí)。
2、對(duì)長(zhǎng)輩教育抱無(wú)所謂立場(chǎng)的孩子。此類孩子對(duì)父母，師長(zhǎng)的教育，充耳不聞，當(dāng)耳邊風(fēng)。教育的主要方法：首先要讓孩子理解父母的一片苦心，理解父母、師長(zhǎng)的任何一種教育方法都是為了他們的健康成長(zhǎng).其次，要在感情融洽的氣氛中進(jìn)行教育，消除他們的“敵意”，使他們?cè)敢夥慕虒?dǎo).第三要給孩子以說(shuō)話的權(quán)利，讓他說(shuō)原因，說(shuō)理由，哪怕是不準(zhǔn)確或不真實(shí)。第四要多一點(diǎn)寬容，教育之后，還會(huì)做錯(cuò)事，要給予改正的機(jī)會(huì)，要耐心，要等待。第五是教育孩子的語(yǔ)氣要堅(jiān)定，父母兩人說(shuō)話口徑要一致，有的父母嘻嘻哈哈，有的不認(rèn)為意，有的輕描淡寫，有的各唱各的調(diào)，這都不利于教育。
所以，父母和家庭教育孩子是最重要的，在對(duì)待孩子的教育一定要堅(jiān)持和仔細(xì)觀察，不斷開導(dǎo)和引導(dǎo)，不要為了方便把孩子放到學(xué)校管理自己就覺(jué)得什么事也沒(méi)有了，這樣是錯(cuò)的，家庭和父母是孩子第一啟蒙老師。
教育專家解讀最新教育方法（精選17篇）篇十
摘要：作為高等教育的一種補(bǔ)充形式，自學(xué)考試與成人高考、普通高考不一樣，自考院校學(xué)生與普高在校生也具有明顯的不同。
本文對(duì)在自考院校學(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，就如何有效激勵(lì)自考生這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：自考學(xué)生自考院校激勵(lì)探討。
心理學(xué)家認(rèn)為，人的一切行動(dòng)都是由某種動(dòng)機(jī)引起的。
激勵(lì)就是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使其有一股內(nèi)在的動(dòng)力朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過(guò)程。
作為管理的一項(xiàng)重要職能，未得到滿足的需要是產(chǎn)生激勵(lì)的起點(diǎn)，激勵(lì)就是通過(guò)影響人的內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)，從而加強(qiáng)、引導(dǎo)和維持行為的活動(dòng)或過(guò)程。
自80年代我國(guó)開始了教育激勵(lì)的研究，認(rèn)為教育激勵(lì)就是教育工作者激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的過(guò)程。
激勵(lì)是教育固有的構(gòu)成要素，沒(méi)有激勵(lì)的存在，就連最基本的知識(shí)傳授都不可能，激勵(lì)是教育效率的基本保障。
學(xué)校通過(guò)有效的激勵(lì)可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，同時(shí)最大限度地發(fā)揮其才能和特長(zhǎng);可以使師生關(guān)系更融洽，班級(jí)關(guān)系更加團(tuán)結(jié)、有凝聚力，使學(xué)生更加積極向上，從而形成競(jìng)爭(zhēng)和諧的氛圍。
自學(xué)考試是一種以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的制度，幫助學(xué)生獲得學(xué)歷證書是自考院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。
它又是一種開放的教學(xué)形式，有別于學(xué)校教育。
“寬進(jìn)嚴(yán)出”是它的基本特點(diǎn)，即學(xué)生入學(xué)不需要條件，只要考試合格，就可獲得相應(yīng)學(xué)歷證書或非學(xué)歷證書。
這與其他高等教育的“嚴(yán)進(jìn)寬出”有根本不同。
除此外，自考院校還具有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、生源差異明顯、紀(jì)律散漫、學(xué)生歸屬感差、尊師重教意識(shí)淡薄等特點(diǎn)。
作為自考院校要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)在校自考生進(jìn)行有效激勵(lì)，使學(xué)生能在努力通過(guò)考試的同時(shí)，其能力、性格等也能得到提高與完善。
但是就目前而言，自考院校的激勵(lì)現(xiàn)狀卻不盡如人意，主要存在著以下問(wèn)題。
(一)激勵(lì)目標(biāo)與方式單一。
自考院校的激勵(lì)都是圍繞著自學(xué)考試而設(shè)置，目標(biāo)主要就是為了提高通過(guò)率。
為了提高通過(guò)率，普通高校設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金等常規(guī)獎(jiǎng)項(xiàng)的激勵(lì)方法不可行。
自考通過(guò)人數(shù)相對(duì)較多、因此實(shí)施成本較高，加上激勵(lì)措施需要有吸引力，尋求到實(shí)際且可操作的直接獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)用于學(xué)生的刺激通過(guò)率的辦法較為困難。
只有從其他方面激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，如給予高于平均通過(guò)率的科目教師獎(jiǎng)勵(lì)。
少數(shù)自考院校根據(jù)自己的情況設(shè)置少量的獎(jiǎng)項(xiàng)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)公開學(xué)院為例，其激勵(lì)方式主要是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如給予單科成績(jī)超過(guò)85分的學(xué)生100元獎(jiǎng)勵(lì)。
這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)于基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生難度較大，獎(jiǎng)勵(lì)金額太小對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力激勵(lì)不足。
自考院校對(duì)于考試成績(jī)一般，但平常表現(xiàn)好如全勤同學(xué)、或有特殊技能的學(xué)生卻缺少鼓勵(lì)。
(二)情感激勵(lì)不足。
有研究表明情感在改變?nèi)说膽B(tài)度時(shí)比理性訴說(shuō)更有影響力，因此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，光靠曉之以理還不以行，還需要?jiǎng)又郧椋簿褪峭ㄟ^(guò)情感的激勵(lì)來(lái)完成。
而課堂是教師與學(xué)生溝通，建立情感的主要場(chǎng)所。
課堂上教師要表現(xiàn)出尊重和理解學(xué)生。
許多自考教師把自己簡(jiǎn)單定位于傳授知識(shí)者，單向交流互動(dòng)少，不利于建立良好的師生關(guān)系。
或者有的教師無(wú)視具體情況具體內(nèi)容，空泛敷衍地表?yè)P(yáng)學(xué)生，這實(shí)際是對(duì)學(xué)生的極大的不尊重。
學(xué)生素質(zhì)差不是課堂效果不好的理由，教師需要在理解自考生素質(zhì)相對(duì)差是客觀而非主觀愿望的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的溝通才會(huì)順暢，效果才會(huì)理想。
值得注意的是，現(xiàn)在自考院校教師工作壓力大，動(dòng)力不足，教學(xué)之余的情感溝通變得較為奢侈，更別說(shuō)通過(guò)課后的交流，對(duì)學(xué)生的心理、動(dòng)向等進(jìn)行一定的觀察與了解，從而建立情感的聯(lián)系并進(jìn)行有效的激勵(lì)。
(三)缺乏興趣激勵(lì)，缺乏實(shí)踐教育。
自考生就學(xué)的目的很明確就是通過(guò)考試，獲取相應(yīng)文憑的證書。
學(xué)習(xí)興趣談不上，及格萬(wàn)歲的心理非常普遍。
而興趣是獲得學(xué)習(xí)成就感的動(dòng)力。
沒(méi)有學(xué)習(xí)成就感的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生不會(huì)自發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)，自然學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍也欠缺。
下課之余的大部分時(shí)間學(xué)生要不宅在宿舍(上網(wǎng)居多)，要不回家，對(duì)于校園的活動(dòng)或舉辦的實(shí)踐活動(dòng)也不積極參加。
對(duì)參加實(shí)踐活動(dòng)或技能鍛煉不感興趣的原因，與自考院校過(guò)度重視通過(guò)率，對(duì)學(xué)生活動(dòng)缺乏有效管理、沒(méi)有相應(yīng)的措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生有很大關(guān)系。
有的不感興趣者，是因沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)于未來(lái)求職發(fā)展的重要性，這與較少開展實(shí)踐活動(dòng)或未能鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)有關(guān)。
學(xué)生能量在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中得不到釋放，內(nèi)心空虛，容易產(chǎn)生偏激、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。
(四)思想道德激勵(lì)欠缺，懲罰機(jī)制有待健全[1]。
拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義這三大主義是現(xiàn)時(shí)代學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。
與此同時(shí)，由于生源的復(fù)雜性，學(xué)校可以說(shuō)是魚龍混雜，因此自考院校學(xué)生需要思想道德教育激勵(lì)。
通過(guò)思想道德教育，使學(xué)生成為具有良好的人生觀價(jià)值觀，自信、自律、有責(zé)任感、具有團(tuán)體意識(shí)的個(gè)體。
而重成績(jī)輕品德，這是自考院校的一個(gè)通病，對(duì)于思想道德的激勵(lì)自然不足。
在其影響下，自考院校學(xué)生遲到、早退、缺勤、曠課、上課說(shuō)話、打架現(xiàn)象較為普遍，當(dāng)然這也與缺乏嚴(yán)厲的約束與懲罰機(jī)制有關(guān)。
許多自考院校為了獲得短期利潤(rùn)，缺乏對(duì)不良作風(fēng)與行為的懲罰，自然刺激了更多的所謂勇士。
要使自考院校改變以上狀況，除了要持續(xù)不懈地進(jìn)行思想道德教育，加強(qiáng)管理也要同時(shí)進(jìn)行。
這兩處不足是學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍、課堂紀(jì)律、考試情況都不盡如人意的原因。
為了把自考院校的學(xué)生培養(yǎng)成為健康的、符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，針對(duì)目前自考院校的激勵(lì)現(xiàn)狀，我對(duì)自考院校的激勵(lì)教育建議如下：
(一)激勵(lì)要有差異性[2]與可行性。
自考院校生源沒(méi)有限制，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、背景差異明顯，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、能力特點(diǎn)、興趣愛(ài)好設(shè)立多種類別的激勵(lì)和目標(biāo)。
比如對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且好學(xué)者，單科高分獎(jiǎng)或者全省最高分獎(jiǎng)可有效激勵(lì);對(duì)于基礎(chǔ)差能力弱者，可設(shè)置全勤獎(jiǎng)、課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)等鼓勵(lì)其表現(xiàn);對(duì)于無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，求學(xué)在于體驗(yàn)或只為打發(fā)時(shí)間、應(yīng)付家長(zhǎng)的，可以著重在技能、活動(dòng)、實(shí)踐培訓(xùn)方面鼓勵(lì)，如設(shè)立演講或口才獎(jiǎng)、才藝展示獎(jiǎng)、企業(yè)贊助合作的宣傳或銷售獎(jiǎng)等;為了促進(jìn)通過(guò)率，可對(duì)于一次報(bào)考科目數(shù)達(dá)到4科且全部通過(guò)者給予獎(jiǎng)勵(lì);為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不論是品學(xué)兼優(yōu)的還是資質(zhì)平庸的學(xué)生，都可在對(duì)其學(xué)習(xí)和能力、素質(zhì)等各項(xiàng)考核后，設(shè)置免學(xué)費(fèi)等晉升激勵(lì)或校長(zhǎng)推薦機(jī)制。
根據(jù)不同的對(duì)象，選擇相應(yīng)的激勵(lì)方法，或者交互使用這些方式，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校激勵(lì)、家庭激勵(lì)和社會(huì)激勵(lì)結(jié)合、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金與學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金等多種激勵(lì)方式結(jié)合。
只要方法合適可行，實(shí)施公平公正公開，激勵(lì)就能發(fā)揮最大效用。
如果流于表面形式，或者成為個(gè)別學(xué)生的專利，這不但增加了學(xué)校成本支出起不到激勵(lì)作用，反而使學(xué)生對(duì)學(xué)校失去了信任與尊重。
(二)激勵(lì)要有系統(tǒng)性，以加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
學(xué)生激勵(lì)按內(nèi)容可分為學(xué)習(xí)激勵(lì)、技能激勵(lì)、思想激勵(lì)三大塊。
這三方面要有步驟、系統(tǒng)地進(jìn)行。
任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失，都會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
對(duì)于學(xué)習(xí)激勵(lì)，在圍繞通過(guò)率、高分獎(jiǎng)設(shè)置的同時(shí)，可增加一些學(xué)習(xí)標(biāo)兵獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽獎(jiǎng)、專升本晉升激勵(lì)等;對(duì)于技能的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诂F(xiàn)在企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)中的權(quán)重并不高，有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(主要來(lái)源于實(shí)習(xí)、兼職、學(xué)生干部等)和綜合素質(zhì)高(來(lái)源于英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、交際能力、職業(yè)道德等)的學(xué)生更加青睞，因此要多樹立高科技人才榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐，獲得實(shí)踐所需要的態(tài)度和思維方式;對(duì)于思想激勵(lì)，要意識(shí)到人生觀價(jià)值觀的確立不是一次兩次的教育就可以完成的，需要持續(xù)地進(jìn)行。
學(xué)校往往忽略對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)，忽視了對(duì)學(xué)生的心理教育和內(nèi)在激勵(lì)，以至于相當(dāng)一部分學(xué)生不知以何為榮，以何為恥，缺乏對(duì)“優(yōu)秀、先進(jìn)”的心理認(rèn)同，不思進(jìn)取，甚至自暴自棄。
思想決定行為，因此要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的責(zé)任感與反省能力，使學(xué)生能夠通過(guò)不斷的自我激勵(lì)而成長(zhǎng)進(jìn)步。
應(yīng)該建立一個(gè)系統(tǒng)完善的學(xué)生培養(yǎng)方案與激勵(lì)方案，整個(gè)校園積極的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)形成。
(三)激勵(lì)要注意群體效應(yīng)。
按照馬斯洛的需要層次理論觀點(diǎn)，人在生理、安全獲得一定滿足的前提條件下會(huì)產(chǎn)生社交的需要。
人是群居動(dòng)物，不可避免地受其所在的群體的影響，而且所在群體與其關(guān)系越緊密越有激勵(lì)性。
因此除了對(duì)個(gè)人進(jìn)行激勵(lì)外，對(duì)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)也是必需的。
就學(xué)校而言，對(duì)學(xué)生影響比較直接的團(tuán)隊(duì)單位是班集體。
可設(shè)置系與院優(yōu)秀班集體兩個(gè)層次獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行激勵(lì)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要公開公平，評(píng)選過(guò)程要量化公平，而且獎(jiǎng)勵(lì)一定要有吸引力。
除了班集體團(tuán)隊(duì)，院校的社團(tuán)組織也是非常有特點(diǎn)且有活力的組織，要鼓勵(lì)其競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選出最有潛力與最佳社團(tuán)獎(jiǎng)。
通過(guò)這些激勵(lì)，有助于形成一個(gè)樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的群體，群體中的成員也會(huì)自覺(jué)地關(guān)心、尊敬、尊重、體諒他人，學(xué)校自然會(huì)呈現(xiàn)出一派積極向上、凝聚和諧的景象。
但是我們需要注意的是，不是所有的團(tuán)體都應(yīng)支持和保護(hù)，對(duì)于與學(xué)校目標(biāo)一致的團(tuán)體我們應(yīng)發(fā)揮其積極作用，對(duì)于與學(xué)校目標(biāo)不一致的團(tuán)體我們要教育、引導(dǎo)和爭(zhēng)取，必要可采取措施改造。
班集體與社團(tuán)其實(shí)是學(xué)校的一個(gè)縮影，為了使激勵(lì)有效進(jìn)行，學(xué)校的班委與社團(tuán)干部的選擇非常重要，他們有威信，影響力大，學(xué)校要在其自由產(chǎn)生發(fā)展的同時(shí)，給予一定的引導(dǎo)監(jiān)控，督促其健康發(fā)展，從而使院校充滿創(chuàng)新精神與青春活力。
(四)要重視情感激勵(lì)。
尊重是學(xué)生樂(lè)意與學(xué)校或者是教師溝通的前提。
學(xué)校要以學(xué)生為本，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，尤其是在制度的建立、價(jià)值觀的教育引導(dǎo)方向上。
真正的尊重來(lái)自理解與信任。
學(xué)生心理上還尚未成熟，行為表現(xiàn)比較自我、任性、不夠體諒他人，教師要站在年輕人的角度去理解，要認(rèn)識(shí)到“不成熟的思想與行為”這是青年學(xué)生的必經(jīng)階段。
教師要把學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的成年個(gè)體來(lái)對(duì)待，對(duì)課堂學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題、未來(lái)工作的探討，都要在尊重的前提下和他們進(jìn)行交流。
作為與學(xué)生的最直接溝通者，教師要經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生的情況，以表示關(guān)懷與重視。
要注意到現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)的盛行，學(xué)生人際溝通更加匱乏，更加需要理解和關(guān)懷。
學(xué)校要采取措施鼓勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，在優(yōu)秀教師等獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)中要加大情感的權(quán)重，或者量化班級(jí)指導(dǎo)教師的溝通時(shí)間與地點(diǎn)，以督促效果。
親其師而信其言，接受是教育的前提。
學(xué)生喜歡教師，會(huì)積極來(lái)上他的課，且對(duì)其所傳授的知識(shí)會(huì)更為關(guān)注，可見學(xué)生與教師之間的情感溝通非常重要。
除此之外，學(xué)長(zhǎng)選拔也是情感激勵(lì)的一個(gè)有效手段。
年齡相仿，境遇相似，交流沒(méi)有壓力，更能敞開心扉，從而鼓勵(lì)師弟師妹效果更為顯著。
因此選擇合適的學(xué)長(zhǎng)作為情感激勵(lì)的補(bǔ)充方式，也不失為有效的方法。
(五)激勵(lì)要注意適度和反饋。
激勵(lì)也要有“度”，激勵(lì)不足，學(xué)生缺乏動(dòng)力促進(jìn)期望行為的產(chǎn)生;激勵(lì)過(guò)度，效果在某種程度上更為惡劣，如將激勵(lì)性評(píng)價(jià)等同于表?yè)P(yáng)[3]，對(duì)學(xué)生回答不加辨析，一概而論籠統(tǒng)地給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)越來(lái)越多，贊美成災(zāi)。
這些行為不但會(huì)增加學(xué)生的反感，還會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的惡劣評(píng)價(jià)。
自考院校學(xué)生生源復(fù)雜、年齡性格差別大、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)別明顯，因此對(duì)于不同學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)有不同。
對(duì)于自卑的學(xué)生，要多給予實(shí)質(zhì)性的具體化的表?yè)P(yáng)，對(duì)于自負(fù)的學(xué)生要多指出一些不足與問(wèn)題。
按照斯金納的強(qiáng)化理論，激勵(lì)有正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化兩種。
通過(guò)表?yè)P(yáng)、贊賞、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等正強(qiáng)化可以激勵(lì)學(xué)生，但是由于人們的期望值會(huì)更高，正強(qiáng)化固定常規(guī)地進(jìn)行就會(huì)失去原有效果。
因此要不定期不定量地進(jìn)行，根據(jù)效果反饋不斷地調(diào)節(jié)正強(qiáng)化的方式與強(qiáng)度。
同時(shí)，對(duì)學(xué)生的行為只表?yè)P(yáng)不批評(píng)不懲罰，學(xué)生的不良行為還會(huì)屢次發(fā)生，為了使這種不良行為削弱直到消除，需要通過(guò)批評(píng)、罰款、降級(jí)等的負(fù)強(qiáng)化。
而負(fù)強(qiáng)化則與正強(qiáng)化相反，需要連續(xù)固定地執(zhí)行，才能起到警戒效果。
不管是采取什么激勵(lì)措施進(jìn)行激勵(lì)，都要進(jìn)行反饋，實(shí)施反饋控制。
根據(jù)反饋的情況及時(shí)不斷地調(diào)整措施或強(qiáng)度，以達(dá)到目標(biāo)。
(六)進(jìn)行人生規(guī)劃，建立理想激勵(lì)[4]。
人生規(guī)劃就是人生的基本航線，有了航線，我們就不會(huì)偏離目標(biāo)，不會(huì)迷失方向，才能更加順利和快速地駛向成功的彼岸。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
好的人生離不開好的規(guī)劃，而且規(guī)劃越早越好。
學(xué)校通過(guò)開展人生規(guī)劃，能夠幫助學(xué)生更加理性地認(rèn)識(shí)自己，在理想目標(biāo)的自我激勵(lì)下，自覺(jué)增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，并且改變學(xué)生唯成績(jī)至上的片面觀點(diǎn)。
因此，學(xué)校在入學(xué)之初就要灌輸人生規(guī)劃意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)劃的重要性，并且在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的特長(zhǎng)、性格、興趣盡早做好人生或者是職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生盡早具備相應(yīng)的實(shí)踐意識(shí)，自覺(jué)產(chǎn)生并強(qiáng)化未來(lái)發(fā)展所需的自我激勵(lì)水平，從而為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷地嚴(yán)格要求和完善自己。
這種自我激勵(lì)比起外在的激勵(lì)是更為有成效的。
為了有效地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷地自我激勵(lì)，學(xué)校可以邀請(qǐng)一些成功人士前來(lái)演講，或者樹立學(xué)生榜樣以激勵(lì)學(xué)生，當(dāng)然成功人士與榜樣的選擇要貼近自考生的環(huán)境與特點(diǎn)，才能引起共鳴;也可通過(guò)組織學(xué)生參觀企業(yè)等方式加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校互動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課程與能力培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生為了理想而學(xué)習(xí)的興趣和掌握技能的決心。
最后，引用哈佛大學(xué)的維康·詹姆斯教授的話說(shuō)：“如果沒(méi)有激勵(lì)，一個(gè)人的能力僅能發(fā)揮20%-30%，如果加以正確、充分地激勵(lì)，則可發(fā)揮到80%-90%，甚至更高。
”因此，自考院校要通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以挖掘?qū)W生的自身潛力，從而實(shí)現(xiàn)其綜合發(fā)展、面向社會(huì)的辦學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
教育專家解讀最新教育方法（精選17篇）篇十一
自閉癥學(xué)生的溝通、交往能力低在青春期階段,正常的青少年能用各種方式將自己的苦惱、疑慮向朋友、師長(zhǎng)傾訴。但自閉癥學(xué)生由于本身的言語(yǔ)表達(dá)能力差，與人溝通交往的意識(shí)淡漠，不知如何將心里的困惑講述出來(lái)，這樣就會(huì)引起他們?cè)谇榫w、情感方面及表達(dá)方式上出現(xiàn)錯(cuò)誤。自閉癥學(xué)生的需要發(fā)展不協(xié)調(diào),低級(jí)的生理需要占主導(dǎo)地位,而高級(jí)的精神需要發(fā)展遲緩。他們沒(méi)有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),所有的思維活動(dòng)都停留在自我和周圍感興趣的事物上,很少顧及到他人。但同時(shí)他們也有著強(qiáng)烈的自主、獨(dú)立的意識(shí),不愿意再一味的接受他人的指令。這種生理年齡與心理年齡之間的差距,就造成了他們表現(xiàn)出一些偏差的言行。
二、教育內(nèi)容:。
1、自我了解。
了解自己的姓名、性別、年齡、身體各部分的認(rèn)識(shí)。了解父母的姓名、性別、年齡、工作單位、電話號(hào)碼。了解家庭和學(xué)校的環(huán)境、地址、乘車路線、公共設(shè)施的位置。
2、生活自理。
養(yǎng)成正確的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、家居衛(wèi)生;自己洗漱、穿脫衣物、整理被褥;保管好自己個(gè)人財(cái)物;能順利的從一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)。
3、語(yǔ)言發(fā)展。
理解家長(zhǎng)和教師的指令;交流需要和要求;表達(dá)觀點(diǎn);認(rèn)真傾聽;使用恰當(dāng)?shù)穆曊{(diào)和音調(diào)。
4、人際交往。
學(xué)習(xí)與他人交往、合作的技能;使用能被社會(huì)所接受的語(yǔ)言;對(duì)家長(zhǎng)的指令和提示做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng);對(duì)環(huán)境中的現(xiàn)象做出反應(yīng)，提高社會(huì)意識(shí)。
初步掌握待人接物時(shí)的用語(yǔ)手勢(shì)眼神。
5、社會(huì)適應(yīng)。
學(xué)會(huì)使用各種公共設(shè)施;能夠獨(dú)立購(gòu)物、乘車、看病;獨(dú)自外出時(shí)做好自我保護(hù);身體受到傷害、遇到陌生人時(shí)能做出相正確應(yīng)對(duì)。
6、職業(yè)教育。
能夠獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單的手工操作性勞動(dòng);簡(jiǎn)單的具有重復(fù)性程序的工作;簡(jiǎn)單的保潔工作。
7、性教育。
青春期生理常識(shí)和衛(wèi)生。
自閉癥學(xué)生的個(gè)別差異顯著,在青春期教育過(guò)程中有許多內(nèi)容不適合面向全體學(xué)生授課,所以個(gè)別輔導(dǎo),個(gè)別訓(xùn)練是對(duì)自閉癥學(xué)生進(jìn)行青春期教育的一個(gè)重要方法。我主要針對(duì)職業(yè)班的自閉癥學(xué)生出現(xiàn)的不良行為及缺陷進(jìn)行了訓(xùn)練。首先，教師要告訴他們身體是屬于我們自己的，不允許受到別人的侵犯。如別人打我們了，要告訴老師予以制止;過(guò)馬路要停下來(lái)看一看，小心被車撞倒等等。讓他們明白，保護(hù)自己的身體是自己的責(zé)任，但也不能去傷害別人的身體。然后，再對(duì)其進(jìn)行自理能力的訓(xùn)練、攻擊性行為的矯正、職業(yè)技能的訓(xùn)練、經(jīng)期衛(wèi)生護(hù)理常識(shí)的講授、手淫行為的矯正。
2、集體教育。
在進(jìn)行個(gè)別教育的同時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集體教育，塑造一個(gè)融洽、和諧的大家庭。在課堂教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生傳授知識(shí)，使自閉癥學(xué)生從中參與活動(dòng),這樣有利于克服針對(duì)性很強(qiáng)的個(gè)別訓(xùn)練時(shí)學(xué)生產(chǎn)生的緊張情緒,使他們置身于平等自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂講授的青春期教育內(nèi)容包括:青春期衛(wèi)生常識(shí)、禮儀常規(guī)。增強(qiáng)自閉癥學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。
青春期是人生中最滿活力和朝氣的階段,這一時(shí)期最渴望參加社會(huì)活動(dòng),自閉癥學(xué)生也不例外。課堂講解是十分必要的，但對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的教育,就應(yīng)該讓自閉癥學(xué)生在生活中運(yùn)用，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力。我們帶他們外出參觀、購(gòu)物、乘車、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活躍輕松的氣氛中得到鍛煉,能力得到提高，更自然的接近正常青少年的生活、思想。通過(guò)健康的活動(dòng)，使自閉癥學(xué)生的精力、情感得到分散、遷移,并且促進(jìn)了他們與他人建立正常的人際關(guān)系。
家庭教育在人的一生中無(wú)疑起到了非常重要的作用。教師要與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常交流，并建議家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，在行為習(xí)慣上配合學(xué)校慢慢對(duì)該生進(jìn)行糾正，嚴(yán)格規(guī)范他們的行為，使他們正確對(duì)待自己的身體及心理變化，從而能夠平和的度過(guò)這一人生重要階段。同時(shí)提醒家長(zhǎng)要注意管教方式，多給孩子些溫暖和關(guān)懷。對(duì)于自閉癥學(xué)生出現(xiàn)的種.種不良行為，應(yīng)正確對(duì)待，不要急于求成，更不能給孩子增加壓力。這樣，學(xué)校、家庭形成合力，共同幫助學(xué)生約束其不良行為，從而主動(dòng)地融入主流社會(huì)。
四、訓(xùn)練結(jié)果。
經(jīng)過(guò)一年多的的青春期教育、訓(xùn)練，我班的四名自閉癥學(xué)生都有了不同程度的進(jìn)步。
1、生活自理能力提高。主要原因是學(xué)校為學(xué)生建立了各種適宜培養(yǎng)自理能力的功能教室，如：洗衣室、縫紉室、家政室等。同時(shí)，家長(zhǎng)的配合也是十分重要的。通過(guò)我們家校齊心協(xié)力，這四名自閉癥學(xué)生基本能夠做到生活自理了。
2、語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的進(jìn)步。主要原因是教師為他們及時(shí)、適時(shí)的提供語(yǔ)言環(huán)境,并讓他們?cè)谧匀弧⑤p松的環(huán)境中與人交流,從而提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、社會(huì)適應(yīng)能力有了明顯的提高。主要原因是學(xué)校為學(xué)生提供了足夠的集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)了他們的社會(huì)適應(yīng)能力。
4、職業(yè)技能得到了訓(xùn)練，并有所提高。在對(duì)自閉癥學(xué)生青春期教育過(guò)程中,我們將職業(yè)技能訓(xùn)練作為主要內(nèi)容,一是為了讓自閉癥學(xué)生具有一定的勞動(dòng)技能,以適應(yīng)將來(lái)的工作的需要。另外還是利用勞動(dòng)技能的訓(xùn)練分散學(xué)生的注意力,幫助他們緩解緊張的情緒。
5、不良行為得到矯正。教師通過(guò)運(yùn)用個(gè)別訓(xùn)練方法,對(duì)不同的訓(xùn)練對(duì)象采用了不同的行為矯正方法,從而使自閉癥學(xué)生手淫行為得到了一定程的矯正。
教育專家解讀最新教育方法（精選17篇）篇十二
作為一個(gè)外傾思考型的老師，當(dāng)一個(gè)情感型的孩子出現(xiàn)在我面前時(shí)，對(duì)比于跟我性格類型相同的孩子，我常常需要幾個(gè)月甚至更久的時(shí)間才能夠在一點(diǎn)一滴中感受這類孩子性格中的細(xì)膩和溫暖。
起初，我與金的相處充滿了各種不和諧。那是一段我在不斷與自己的情結(jié)相遇的時(shí)期，藉由金的語(yǔ)言和行為，我的情結(jié)一次次被觸動(dòng)，當(dāng)情結(jié)被觸動(dòng)時(shí)，我的模式是壓抑與自責(zé)。
所以，在那一段情結(jié)時(shí)不時(shí)發(fā)作的時(shí)期里，遇見金這種性格類型的孩子，我往往陷入了自己的情結(jié)之中。我的意識(shí)清楚地明白，這個(gè)孩子沒(méi)有任何要給我的工作添亂的本意，我只需用一種溫柔且信任的聲音告訴他該怎么做，問(wèn)題就能得到解決。然我的情緒卻讓我無(wú)法假裝自己是平靜的，我清楚地知道，即使我的聲音聽起來(lái)是平靜的，但那非聲音的身體語(yǔ)言卻會(huì)將一切偽裝卸去。
事情的轉(zhuǎn)機(jī)從另一個(gè)孩子——杰森這里開始。杰森的父親常常擔(dān)心杰森上課是不是會(huì)走神，他不止一次向我詢問(wèn)杰森在課堂上是否專注。每一次，我都肯定地回答，是的，他能夠?qū)ＷⅰＪ聦?shí)是，杰森上課會(huì)開小差，這跟杰森的身體節(jié)奏以及我設(shè)置什么樣的游戲有關(guān)，每逢玩游戲時(shí)，杰森是專注的，開始閱讀文章時(shí)，他會(huì)看向一旁，呆呆地發(fā)呆。我的經(jīng)驗(yàn)告訴我，不用提醒，慢慢地就好了。我并不告訴杰森的父親實(shí)情，是因?yàn)槲覔?dān)心一旦我將實(shí)情告訴他，他會(huì)焦慮，回去批評(píng)孩子，這反而無(wú)助于孩子的注意力集中。
有一段時(shí)間，杰森連續(xù)幾周遲到，他的臉色看起來(lái)偏黃，似乎是沒(méi)睡好，嘴唇少有血色，臉上有時(shí)會(huì)有一個(gè)小傷疤，或者被蚊子叮咬過(guò)的痕跡。那一陣子開始，杰森已經(jīng)開始跟金成為了朋友，他們的友誼的雛形開始出現(xiàn)。
我一點(diǎn)也不擔(dān)心金，我擔(dān)心杰森。金知道怎么交朋友，金的臉色總是紅潤(rùn)潤(rùn)的，瞳孔是清澈的棕黃色，看上去非常漂亮。
杰森，據(jù)他的父親所說(shuō)，在學(xué)校里會(huì)被別的孩子欺負(fù)，但杰森從來(lái)都不知道要還手。這提醒了我，班里有女孩會(huì)找杰森玩，騎在他身上，杰森從來(lái)不著惱，也從不反抗。
暑假的一天，上課了，我一邊上課，一邊等杰森敲門進(jìn)來(lái)，左等右等，始終不見人來(lái)，正欲安下心來(lái)不再等杰森時(shí)，聽見敲門聲，一開門，杰森來(lái)了，這時(shí)，坐在椅子上的金一聲歡呼，奔上去擁抱杰森，一臉喜悅。
那一刻，我的心一陣溫暖和感動(dòng)。從那時(shí)起，我開始關(guān)注杰森和金這兩人的友誼發(fā)展。
每逢選擇伙伴做游戲，金和杰森必選對(duì)方，這兩個(gè)伙伴無(wú)論輸贏都快樂(lè)地一起參與。
起初，拿到字母卡片后，杰森和金兩人就一起聽我的指令，用卡片拼出單詞，他們的配合常常是默契十足，總能迅速拼出卡片。最近的幾次，他們拼單詞的速度慢了下來(lái)，金發(fā)現(xiàn)自己想要找的字母都不見了，其他學(xué)生說(shuō)，估計(jì)卡片是少了吧。我開始幫忙找，一抬頭，看見杰森一臉狡黠地笑，他食指附在嘴上，做了一個(gè)安靜地手勢(shì)。
我的疑問(wèn)得到了解答，不再說(shuō)什么。不一會(huì)兒，金發(fā)現(xiàn)了杰森的小把戲，他低頭，輕輕地咕噥著什么，聽得出，他并不著惱，對(duì)杰森的這個(gè)小把戲頗為包容，我細(xì)瞧金的表情，他的確是一點(diǎn)也不介意。
我觀察到另外的幾組孩子，包括其他班的孩子，在一起拼單詞時(shí)，沒(méi)有哪一組像杰森和金這樣這么默契，這么心心相映。
啊，親愛(ài)的孩子們，請(qǐng)?jiān)徫业谋容^，我并非覺(jué)得你們不好，只是對(duì)大家在合作拼卡片時(shí)呈現(xiàn)出的不同的合作狀態(tài)感到興致盎然，沒(méi)有任何貶低大家的意思哈。
你知道，在另一個(gè)班，孩子們兩人合作拼單詞時(shí)，他們急吼吼地，或手忙腳亂，或左右張望，生怕別人看了自己的答案，第一組拼出來(lái)的孩子們一陣歡呼雀躍，第二組認(rèn)為第三組抄襲了自己的答案，最后一組拼出來(lái)的開始抱怨自己的隊(duì)友如何云云，那場(chǎng)面啊，又好笑，又讓人感動(dòng)。
每組都希望自己是第一，每組都拼盡全力，每組都恨不得自己眼疾手快，瞬間拼好。
杰森和金這兩人的風(fēng)格，少了份熱鬧，然則多出了一份細(xì)膩和時(shí)時(shí)將對(duì)方的感受放在心上的體貼。輸贏、快慢、好壞，全然不介意，只要是和彼此一起。彼此這個(gè)詞都用的有點(diǎn)不貼切了，更確切地說(shuō)，是金對(duì)杰森這樣。
我忽而察覺(jué)我和金盡是如此不同。我對(duì)杰森的愛(ài)放在心里，更偏于冷靜，我去看，去感受，心里牽念，站在一旁，留出一個(gè)獨(dú)立的空間。
金對(duì)杰森的關(guān)心比之我則多出溫暖和細(xì)膩的陪伴，他們兩人年齡相當(dāng)，一起玩耍，一起瘋鬧，有共同語(yǔ)言，這是我不能夠提供給杰森的。
在對(duì)待學(xué)習(xí)上，我時(shí)時(shí)記掛著一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)，金則是首先考慮于己于人的感受。我看中效率，金關(guān)注情感。
在這樣的孩子面前，談到紀(jì)律規(guī)則的時(shí)候，我起初強(qiáng)調(diào)應(yīng)該與不應(yīng)該，后來(lái)則對(duì)他表明我的情緒感受。有趣的是，開始對(duì)他表明我的情緒感受是我的情緒積累到一個(gè)點(diǎn)，那時(shí)我感到我再也沒(méi)有辦法從應(yīng)該與不應(yīng)該上說(shuō)服這個(gè)孩子了，抱著姑且一試的想法，從我的情緒感受出發(fā)，跟這個(gè)孩子談規(guī)則。
當(dāng)情結(jié)被我察覺(jué)，情結(jié)對(duì)我的擾動(dòng)越來(lái)越輕，越來(lái)越少時(shí)，我開始能夠從內(nèi)心，而非我的思考之中，生發(fā)出對(duì)這孩子由衷的理解與欣賞。金身上的那種細(xì)膩溫暖的情感，一次次打動(dòng)我，也一次次讓我贊嘆，一個(gè)孩子的愛(ài)的能力，何以如此溫暖，如此美好，如此觸動(dòng)心弦。
作者|李萍。
教育專家解讀最新教育方法（精選17篇）篇十三
父母的一言一行，孩子都看在眼里，他們的模仿能力很強(qiáng)，空洞說(shuō)教遠(yuǎn)不及實(shí)際行動(dòng)的影響力大。不是有這么一則公益廣告嗎，母親給外婆洗腳，小兒子看在眼里，便有模有樣學(xué)著要給母親洗腳。同樣的，“上梁不正下梁歪”，做家長(zhǎng)的如果品行不端，那么教育出來(lái)的孩子很難說(shuō)不是一個(gè)失敗的復(fù)制品。可見大人的言傳身教真的很重要。
教育專家解讀最新教育方法（精選17篇）篇十四
第一段：引言（200字）。
在我多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深刻意識(shí)到教育方法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教育方法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用適合的教學(xué)手段和教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法論。在我的經(jīng)驗(yàn)中，合理的教育方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。
第二段：因材施教（200字）。
在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)因材施教是一種十分重要的教育方法。每個(gè)學(xué)生都具有不同的興趣和特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中我注重了解學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。我給予喜歡語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生更多的口頭表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考；對(duì)于喜歡實(shí)踐動(dòng)手的學(xué)生，更多開展實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們發(fā)展實(shí)踐能力。通過(guò)因材施教的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心得到了大大提高。
第三段：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)（200字）。
啟發(fā)式教學(xué)是一種讓學(xué)生通過(guò)自我探索和歸納總結(jié)來(lái)獲得知識(shí)的教育方法。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，指導(dǎo)他們主動(dòng)尋找答案并歸納總結(jié)，通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生不再只是被動(dòng)接受知識(shí)，而是能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。
第四段：情感教育（200字）。
在教育過(guò)程中，我還注重情感教育的方法。情感教育是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和情商，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我時(shí)常與學(xué)生建立起師生和睦的關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)挫折和困難，提高他們的情感認(rèn)知和處理能力。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的情感，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)情感教育，學(xué)生的情緒穩(wěn)定和自信心得到了極大地提升。
第五段：評(píng)述和總結(jié)（200字）。
通過(guò)多年的實(shí)踐與探索，我認(rèn)為合理的教育方法是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。因材施教可以滿足學(xué)生個(gè)體差異的需求，啟發(fā)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力，情感教育可以提高學(xué)生的情感認(rèn)知和情商。這些教育方法的有效運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高。然而，教育方法的運(yùn)用也需要教師不斷實(shí)踐和改進(jìn)，在實(shí)際操作中不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略，才能更好地實(shí)施教育方法，并為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更有效的幫助。
（總計(jì)：1000字）。
教育專家解讀最新教育方法（精選17篇）篇十五
教育是一種使人們獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程，而教育方法則是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的一套具體教學(xué)手段和策略。在我的教學(xué)生涯中，我積累了豐富的教育方法心得體會(huì)。從傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代教學(xué)，從直接教導(dǎo)到合作學(xué)習(xí)，每一種教育方法都給我?guī)?lái)了新的啟發(fā)和思考。下面就從五個(gè)方面，分別談?wù)勎以诮逃椒ㄉ系囊恍w會(huì)和心得。
首先，靈活運(yùn)用多種教育方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教育方法并不是一成不變的，它需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和變化。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我靈活運(yùn)用多種教育方法時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大增強(qiáng)。例如，在教授數(shù)學(xué)課時(shí)，我曾嘗試通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們踴躍參與，效果顯著。因此，我認(rèn)為教育方法的靈活運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。
其次，因材施教是教育方法中不可忽視的一項(xiàng)重要原則。每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)是不同的，所以同樣的教育方法并不一定適用于所有學(xué)生。因此，我在教學(xué)中注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采取不同的教育方法。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我傾向于采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，則更注重鞏固基礎(chǔ)和啟發(fā)思維。因此，因材施教是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。
第三，互動(dòng)式教學(xué)是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的有效教育方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。然而，這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)參與，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。我喜歡利用教學(xué)技術(shù)輔助工具，如PPT和互動(dòng)平臺(tái)，以及小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這樣的互動(dòng)式教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信和表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。
第四，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)的更新速度非常快，學(xué)生們面臨著需要終身學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。在我的教育實(shí)踐中，我注意通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提供自主學(xué)習(xí)的資源和指導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在英語(yǔ)課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀英語(yǔ)故事并寫下感想，這樣既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
最后，評(píng)價(jià)和調(diào)整教育方法是提高教學(xué)效果的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，我常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)估和調(diào)整自己的教育方法。學(xué)生的反饋對(duì)于我的教學(xué)改進(jìn)非常重要。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某種教育方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響時(shí)，我會(huì)進(jìn)一步加深和拓展；而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某種教育方法效果不佳時(shí)，我會(huì)積極尋找改進(jìn)的辦法。因此，不斷評(píng)價(jià)和調(diào)整教育方法是不可或缺的。
總之，教育方法在我的教育實(shí)踐中起到了重要的作用。靈活運(yùn)用多種教育方法、因材施教、互動(dòng)式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)和調(diào)整教育方法，這些都是提高教育效果的關(guān)鍵要素。我相信，在不斷實(shí)踐和總結(jié)的過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)積累更多關(guān)于教育方法的心得體會(huì)，不斷提高自己的教育能力和水平。
教育專家解讀最新教育方法（精選17篇）篇十六
幼兒在遭受挫折后，很難像成人那樣用言語(yǔ)去表達(dá)，不能自我調(diào)節(jié)控制，因而父母主動(dòng)了解孩子的情緒反應(yīng)和行為反應(yīng)顯得尤為重要。
很多人主張?jiān)谌粘Ｉ钪袆?chuàng)設(shè)挫折情境來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育，其實(shí)這完全沒(méi)有必要。用不著興師動(dòng)眾跋山涉水，在家就可以實(shí)施挫折教育。假日的郊游遠(yuǎn)足，適當(dāng)?shù)?體育鍛煉和體力勞動(dòng)，都可以培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。父母要做的只是善于捕捉教育契機(jī)，利用身邊點(diǎn)滴小事對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。
幼兒善于模仿，可塑性強(qiáng)。如果父母受挫驚慌失措的話，孩子是不可能沉著冷靜的。因而父母應(yīng)以身示教，時(shí)時(shí)處處做好孩子的榜樣，在自己遇到挫折時(shí)，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，通過(guò)言傳身教告訴幼兒如何應(yīng)對(duì)。父母還要注意把身邊的好榜樣及時(shí)介紹給孩子，使他們從鮮活的生活事例中受到教益，獲得如何應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)。
以支持者的身份，幫助孩子重樹信心，疏解受挫后的不良情緒，引導(dǎo)其體驗(yàn)或回憶成功的經(jīng)歷，從而使他們坦然地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的成功與挫折，真正做到在順境中不盲目得意，在逆境中不唉聲嘆氣，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志、持之以恒的精神，提高抗挫折的能力。
挫折教育的目的就是讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中具有獨(dú)立生存能力。所以，利用生活中自然產(chǎn)生的情境對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
教育專家解讀最新教育方法（精選17篇）篇十七
在美國(guó)最有趣、最有影響力的教師之一雷夫·艾斯奎斯的教室里，有一個(gè)完全不同的世界。大多數(shù)課堂都是建立恐懼的基礎(chǔ)上：學(xué)生對(duì)教師的恐懼，對(duì)失敗的恐懼，以及學(xué)生相互之間的恐懼，而艾斯奎斯的課堂則是建立在信任的基礎(chǔ)上，靠的是他的言行一致和善良仁慈。他的教室永遠(yuǎn)是忙碌的，不浪費(fèi)一分鐘。他歡迎孩子早到晚退，在假期也來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)然他知道不是所有教師都能夠或希望付出那么多額外的時(shí)間，但是他想證明的是，一個(gè)普通的人通過(guò)勤奮努力能夠創(chuàng)造意見與眾不同的教室。
艾斯奎斯遇到的是一群困難兒童，如果沒(méi)有出色的課堂管理方法，任何教師都上不了課。艾斯奎斯有他的法寶。
首先，他依據(jù)科爾伯格的“道德發(fā)展層次論”，讓孩子們學(xué)習(xí)做事的“六大境界”。艾斯奎斯教孩子們反思人們做事的原因，并把原因分成以下6個(gè)等級(jí)：
第一級(jí)：不想惹麻煩。
第二級(jí)：想獲得回報(bào)。
第三級(jí)：取悅他人。
第四級(jí)：按規(guī)矩辦事。
第五級(jí)：出于對(duì)他人的考慮。
第六級(jí)：有自己的為人處事原則，并按此行事。
在整整一年里，艾斯奎斯鼓勵(lì)孩子們做第六級(jí)的思想者和行動(dòng)者，并以身作則。他努力讓孩子們明白，做模范公民，不是為了他，也不是因?yàn)榛貓?bào)或恐懼，而是因?yàn)橛凶约旱臑槿颂幨涝瓌t。一旦他們自己明白了這個(gè)道理，與人為善、學(xué)習(xí)勤奮便成為他們自己的原則。很多孩子喜歡取悅成人，但艾斯奎斯卻不希望孩子討好他。他讓孩子們制定一套行為準(zhǔn)則。在他不在教室的時(shí)候，這些孩子也能表現(xiàn)得很好，因?yàn)樗麄儾皇菫槔蠋煴憩F(xiàn)的。
思榮碎語(yǔ)：
雷夫·艾斯奎斯的智慧在于他相信學(xué)生能行，他認(rèn)為學(xué)生是真正的英雄，他們有勇氣走上他為他們鋪就的一條追求卓越的.的道路。艾斯奎斯在第56號(hào)教室營(yíng)造了一種獨(dú)特的文化氛圍，他用科學(xué)的、智慧的方法走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生離優(yōu)秀越來(lái)越近。
當(dāng)一個(gè)老師能夠這樣去思考的時(shí)候，也許他已經(jīng)獲得了教育的智慧。做智慧教師的方法有千百個(gè)，然而內(nèi)涵只有一個(gè)，那就是“一切為了學(xué)生”。
孔子周游列國(guó)時(shí)，路過(guò)呂梁瀑布。它從高處傾瀉下來(lái)，水聲潺潺。這時(shí)孔子看見一位老者走了下去。孔子想那位老者可能是輕生，就急忙叫一名弟子去救他。可瞬間那老者竟又重現(xiàn)在百步之外。他白發(fā)飄飄邊走邊唱，神形瀟灑。孔子趕上他，虛心請(qǐng)教：請(qǐng)告訴我，你有什么秘訣可以對(duì)付這樣的水流?老者笑道：我只是隨著漩渦進(jìn)入，又隨著漩渦出來(lái)，我讓自己適應(yīng)水流，而不是讓水流適應(yīng)我。智慧的老者給萬(wàn)世師表孔子上了一課，同時(shí)，也給我們一個(gè)重要啟示，智慧教師的智慧方法是去適應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生在藝術(shù)生活中得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從文化教學(xué)的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中得到親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，作為一名教師我們需要轉(zhuǎn)變本位主義的思想，回歸到教育的真實(shí)，讓點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)慢慢成為深厚的積淀，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴、每時(shí)每刻。