從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會總結(jié)篇一
一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂曲的把握更具表現(xiàn)力
在教學(xué)的過程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng)作了該作品，其音樂表現(xiàn)的動機(jī)是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過這樣生動的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生一定的興趣，另外，對把握樂曲的性質(zhì)有很重要的作用。
二、樂感培養(yǎng)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵
鋼琴的演奏是聽覺的專注、敏感，十個手指各自獨(dú)立前提下的積極活動;這種雙手不同動作及全身多種器官的配合運(yùn)用，必須遵循有規(guī)律的、科學(xué)的、恒久性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂、表現(xiàn)音樂，才能掌握鋼琴的演奏技藝。
在練習(xí)樂曲、音階和練習(xí)曲的時候可以加入適當(dāng)?shù)谋砬?。如音階，用有力的斷奏來表達(dá)一種威嚴(yán)、憤怒;用較慢的連奏來表示一種憂傷;用快速輕巧的指頭彈奏來表示歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現(xiàn)才能的好辦法;對練習(xí)曲和樂曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習(xí)。正如李昕老師所講的，比如說教授湯譜森《火車》一課，可以很形象的先告知孩子火車跑的聲音，引起他的興趣后，告訴他全音符、二分音符、四分音符的長短，然后火車是怎樣由慢到快跑起來的，加入形象的說明孩子會對這一課很感興趣，接下來就是如何彈奏了。
一般來說，再簡單的樂曲或者練習(xí)曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請教老師來進(jìn)行要求;多聽、多看、不放過任何表演的機(jī)會。要鼓勵孩子在適當(dāng)?shù)膱龊线M(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會得到一定的提高。如教師示范、觀摩音樂會、聽音響資料等方式。通過音樂撥動學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂作品中，直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)的效率
1、正誤比較法。
教師在正確示范的同時，還可以適時地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進(jìn)行比較，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。
2、銜接法。
是遵循節(jié)奏的韻律，將幾個局部的彈奏技巧連接起來，形成一條整體的、有機(jī)的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節(jié)最后一個音與后一小節(jié)第一個音按拍子連續(xù)彈奏、反復(fù)練習(xí)，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的樂曲時，都處理的太隨意，不是銜接過緊，顯得倉促，就是停頓過大，失去整體感。所以銜接法的正確運(yùn)用可以避免彈奏中一些不該出現(xiàn)的錯誤發(fā)生。
3、音樂練習(xí)法。
在第二階段，切不可忽視音樂練習(xí)的方法。通過聽所學(xué)曲子的旋律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂感，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過程首先要求學(xué)生聽幾編所學(xué)樂曲，使學(xué)生心中有歌，然后采用相應(yīng)的觸鍵方法，結(jié)合彈奏練習(xí)，也就是把如歌的旋律從心中轉(zhuǎn)移到手指上。
4、興趣法。
鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調(diào)配合、手指的獨(dú)立運(yùn)用為基礎(chǔ)。由于鋼琴音域?qū)拸V，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲樂器;因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應(yīng)向?qū)W生講述鋼琴彈奏的價值、作用極其特殊魅力。
5、示范、講解法。
是鋼琴教學(xué)中被普遍采用的有效方法之一。特別是在初學(xué)階段更顯重要，準(zhǔn)確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂曲或練習(xí)曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類型和特點(diǎn)有一個初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高學(xué)生興趣。所以在此階段中，教師應(yīng)先作詳細(xì)的準(zhǔn)確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據(jù)旋律調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換和所表現(xiàn)的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當(dāng)?shù)牧Χ?、速度做出示范，進(jìn)行講解。其順序按左右手分別進(jìn)行。使學(xué)生對所學(xué)樂曲、練習(xí)曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個非常清楚的概念。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會總結(jié)篇二
我國自古老師教導(dǎo)學(xué)生，重視“因材施教”。近代教育心理學(xué)家則更加系統(tǒng)地從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動中，找出其心理規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)工作，收到了良好的教學(xué)效果。
《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》這本書就是首都師范大學(xué)音樂系曹理教授在北京市城鎮(zhèn)、農(nóng)村選取典型學(xué)校，在三十余所大中小學(xué)，向兩千余名師生進(jìn)行了有關(guān)音樂學(xué)習(xí)心理、音樂能力發(fā)展及音樂教師素質(zhì)等多項問卷的調(diào)查與測試，取得了寶貴的第一手資料，在汲取國內(nèi)外課程研究成果的基礎(chǔ)上，加以分析和研究，編纂而成的，是一本切于實用的教材和參考用書。
全書四個部分共十四章節(jié)，分別從音樂基礎(chǔ)心理、師生心理、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理進(jìn)行闡述，尤其是第四部分對音樂教學(xué)方法的選擇與心理效應(yīng)及形成的音樂教學(xué)模式對于音樂教師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)意義。拜讀了曹理老師的著作《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》，感觸頗深。
第一，對音樂的興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當(dāng)你聆聽美妙的歌曲時，你就會被音樂感染，會跟著輕聲哼唱，想去學(xué)習(xí)它，希望自己也能演唱，這是音樂本身就具有的美，它是激起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的重要因素。根據(jù)學(xué)生的這一心理，在教學(xué)中我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會和感受音樂的美，例如，學(xué)習(xí)歌曲之前，可以先讓學(xué)生聽一聽歌曲或由教師范唱歌曲，感受歌曲優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生說說聽后的心情，是高興還是憂傷，感受歌曲的情緒。在學(xué)唱歌曲時，還可以啟發(fā)學(xué)生想象體會，感受歌曲的意境。無論是生動的歌詞還是優(yōu)美的旋律都可以成為教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的因素。
第二，興趣就在探索和創(chuàng)造的過程中。興趣和創(chuàng)造是兩個相互作用的因素，動聽的歌聲，美妙的琴聲固然能吸引學(xué)生，但是在教學(xué)中讓學(xué)生加上簡單的律動或嘗試為歌曲編配打擊樂，讓學(xué)生參與到音樂實踐中來，更能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。
第三，音樂的興趣還在于愿望和獲取成功的過程中。如音樂課程的改革，樂器進(jìn)課堂，豎笛成為首選。在教學(xué)時，我先為學(xué)生示范演奏了《梁?！?，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，然后從最簡單的小曲教起，當(dāng)他們經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠演奏一兩首樂曲時，獲得了成功的喜悅。根據(jù)兒童的心理，成功使他們得到了滿足，滿足的同時又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。從而使得他們在豎笛學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生持續(xù)不斷的動力。因此，在音樂教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到高不可攀，喪失興趣，而要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，培養(yǎng)興趣。
總之在兒童時期，由于兒童的認(rèn)知和思維能力有限，不可能對某一事物作出理性的判斷，或像成人那樣為了某種需要去做。他們只憑自己的興趣，并且這種興趣還是不持久的，很容易發(fā)生變化。因此在教學(xué)過程中，教師要始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會總結(jié)篇三
1、轉(zhuǎn)化教學(xué)角色。在課程中，教師應(yīng)是學(xué)生的伙伴。傳統(tǒng)教學(xué)中只注重教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。而課程的一切設(shè)計應(yīng)從學(xué)生如何學(xué)得更有積極性、更有興趣出發(fā)，從如何讓學(xué)生喜愛音樂，樹立終生學(xué)習(xí)音樂和享受音樂的愿望出發(fā)。例如，在過去，當(dāng)學(xué)生剛剛拿到樂器的時，教師為了課堂的秩序和易管理會要求學(xué)生不要亂敲、亂奏，否則會受懲罰。而現(xiàn)在在課堂上，教師應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在拿到樂器后教師應(yīng)立刻滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，給學(xué)生充分釋放好奇心的空間。這既能滿足學(xué)生的好奇心，也為后面課程內(nèi)容的全心投入做了一個鋪墊。由于教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，原來課堂上教師教的主體地位轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)的主體地位，這樣能充分調(diào)動學(xué)生自覺積極參與學(xué)習(xí)的過程。
2、轉(zhuǎn)變教育觀念。有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為，教育觀念體現(xiàn)在教學(xué)工作上，也勢必體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上。新課標(biāo)改革要求廣大教師從偏向少數(shù)拔尖學(xué)生面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變;從單純追求學(xué)科知識水準(zhǔn)面向追求人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變;從教育和社會脫節(jié)向緊密聯(lián)系生活的生產(chǎn)生活實際轉(zhuǎn)變;從強(qiáng)化競爭的教育向以合作為基礎(chǔ)的教育轉(zhuǎn)變;從以教師為中心的教學(xué)模式向?qū)W生為核心的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變;從過多的統(tǒng)一要求向追求教育的多樣化、個性化發(fā)展轉(zhuǎn)變;從注重教師的教向注重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變;從注重教學(xué)結(jié)果向注重教學(xué)過程方面轉(zhuǎn)變;從注重智商向注重情商方面轉(zhuǎn)變;從注重教學(xué)技術(shù)向注重教學(xué)藝術(shù)方面轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)改革中，教師要讓學(xué)生以音樂審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為發(fā)展動力，讓音樂教育要面向全體學(xué)生，同時注重學(xué)生個性的發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實踐，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作音樂，并弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化，理解多元文化，這樣才能使音樂教育逐步走向科學(xué)化、法制化的軌道。
3、更新教學(xué)方式。教學(xué)方式是在一定教育思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下所建立的比較穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架或活動程序，但為了使音樂知識能更好地解決實際生活中出現(xiàn)的問題，我們的教學(xué)方式也要不斷更新，它體現(xiàn)了教學(xué)的組織、設(shè)計、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)組合等教學(xué)思路。一方面，我們要教學(xué)生認(rèn)識音樂知識的用途，另一方面也要教給學(xué)生獲得知識的方法，鼓勵學(xué)生在日常生活中通過各種途徑去獲取知識并注意運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題。這不僅是自主學(xué)習(xí)的一個重要方面，也是為學(xué)生今后熱愛音樂，繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)生欣賞民間打擊樂曲《鴨子拌嘴》時，教師除了教會學(xué)生掌握樂曲的節(jié)奏、旋律等音樂基礎(chǔ)知識之后，還可以啟發(fā)學(xué)生想象樂曲所描繪的情景，并請學(xué)生按自己的理解隨樂曲做動作。并將學(xué)生的表演加以歸納，編成一個小劇;請學(xué)生分別扮演各種角色。有的扮演養(yǎng)鴨場的老爺爺，有的扮演小鴨子、大鴨子，還有的扮演池塘和水波，這樣就將情、景、音樂交融在一起。學(xué)生們也在感受民間打擊樂器力度、速度的變化中，對作品所描繪的情景、情緒有了更深的體會;在自由探索中想象力、創(chuàng)作力、思維能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展。
二、注重情感體驗，提升藝術(shù)素養(yǎng)
1、教師可以把重視音樂感受和情感體驗看作是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是實施審美教育的有效途徑。我們都知道，“高音c歌王”帕瓦羅蒂不識譜，但卻能唱出那么多美妙動聽的歌曲，他學(xué)習(xí)音樂的前提是感受和體驗。從這個例子我們看到，讓學(xué)生多感受、多體驗，從純知識性、技術(shù)性的音樂教育中解脫出來，讓他們帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，可以提高學(xué)生對音樂的感悟力。
2、在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動感受音樂和體驗情感。教師參與教學(xué)不能只停留在表面上，還要從內(nèi)心深處去感受。比如，面對一首新的樂曲，教師要從教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)手段的運(yùn)用等多角度去考慮，讓學(xué)生從唱到聽到說，讓身體和心理都參與到教學(xué)的每一個過程，達(dá)到了“身動”與“心動”的統(tǒng)一。這也就要求在教學(xué)中，教師一切從學(xué)生出發(fā)，學(xué)生是教學(xué)主體。教學(xué)的每一個過程都要讓學(xué)生感受音樂，并給學(xué)生“身動”參與，學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會。然后教師抓住最佳時機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)情感的升華。例如，教師在教唱《媽媽格桑拉》這首歌曲的時候，應(yīng)該考慮怎樣才能使學(xué)生把歌曲中藏族兒童對媽媽的深切依戀和幸福之情演唱出來?從學(xué)唱旋律開始，就可以要求學(xué)生有感情地隨著旋律在起伏中感受與聯(lián)想：在開滿格桑拉花的青藏高原上，藍(lán)天白云陪襯著，孩子依偎在媽媽懷里，聽媽媽講那美麗的童話故事。再進(jìn)一步結(jié)合歌詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，當(dāng)自己依偎在媽媽懷里，聽媽媽講故事時的情景和心理感受。然后引導(dǎo)學(xué)生以敘述性的口吻演唱出第一樂段，用飽滿、富有激情的聲音結(jié)尾部分，把自己的感情充分地表現(xiàn)出來。
3、音樂欣賞是提高學(xué)生的音樂感受能力和豐富學(xué)生情感體驗的主要途徑。音樂欣賞教育中首先要注意樂曲主題的學(xué)習(xí)。主題音樂是樂曲的中心，教師可以采用讓學(xué)生模唱主旋律、參與主題節(jié)奏模仿等方式學(xué)習(xí)主題，然后以律動、舞蹈形式帶動聽覺欣賞，是學(xué)生的思維在動作的支配下處于興奮狀態(tài)，并真正地聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂。最后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動，進(jìn)一步感受音樂，使情感得到升華，真正地欣賞音樂。
4、學(xué)生是整個音樂活動的基礎(chǔ)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受。培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受，可以從幾個方面入手。(1)“談出感受”：在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生把對音樂的內(nèi)心感受用語言表達(dá)出來，還可以啟發(fā)和鼓勵學(xué)生用動作、歌聲、樂聲盡情抒發(fā)自己對美的感受。(2)“唱出感受”：教師在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生甜美圓潤、清新流暢的歌唱的同時，要重視通過歌唱進(jìn)行美感教育，通過歌唱抒發(fā)美好的情感。(3)“演出感受”：學(xué)生對音樂的表現(xiàn)的潛力是與生俱來的，教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂時，對音樂作品“重新構(gòu)建”，要展開豐富的想象，積極互動地進(jìn)行審美的再創(chuàng)造。
綜上所述，音樂是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)情感的藝術(shù)，在新課標(biāo)的沖擊下，作為音樂教師，也要及時更新教育理念，與時俱進(jìn)，在音樂教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提高。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會總結(jié)篇四
我是一名小學(xué)音樂教師，在小學(xué)音樂教育教學(xué)已經(jīng)有很多個年頭了，在這些年的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對音樂教育的理解。
上學(xué)期執(zhí)教四年級的一首《采一束鮮花》這首歌時，發(fā)生了一件很尷尬的事情。這首歌曲的歌詞字里行間都表達(dá)著對母親無私奉獻(xiàn)的贊美之情。本課的重點(diǎn)是學(xué)生對于音樂情緒的感受與表現(xiàn)，從音樂中感受母愛的偉大，加深音樂的情感體驗，在音樂課中的滲透愛的教育。我讓學(xué)生通過交流討論：“用怎樣的語氣或是動作來表現(xiàn)歌曲的情感？”。學(xué)生聽完歌曲后，展開討論交流，從中感受音樂表達(dá)的“愛的禮贊”。
可是，在交流過程中我班有幾個男生對母親不僅毫無感激之情，反而充滿了對母親的厭惡之情。李同學(xué)生氣地說：“我媽天天就知道掙錢，從不管我的事情，我討厭他。”有三個人立馬應(yīng)和：“對，對，他們只管自己，從不管我們，還談什么愛我們，都是假的?！弊肿侄际菍δ赣H的聲討，這就是我班的“四大天王”。他們平時對老師，對同學(xué)都不太友好，可沒想到生他養(yǎng)他的父母也讓他們?nèi)绱恕巴春蕖?，他們的思想徹底扭曲了，這讓我的課堂頓時充滿尷尬的氣氛。面對著突如其來的尷尬，我臨時決定全班開個短暫的辯論會。我班的其他同學(xué)為正方代表，他們四個為反方代表，正方代表宋同學(xué)說：“在我們生日時媽媽總是最忙碌的，在我們的學(xué)習(xí)生活方面媽媽總是為我們操碎了心，可是請問反方代表，你是否知道媽媽的生日？是否關(guān)心過媽媽的每一天是怎樣度過的？”他們四個人似乎感覺到已經(jīng)成為全班的聲討對象的滋味，也許是感受到媽媽的辛苦與不容易，低頭不語。
我在他們思想有所改變的情況下，講述了自己的深切感受，并將“汶川地震”中那位舍命救子的事講給全體同學(xué)聽，學(xué)生們都聽得很投入，很受感染。當(dāng)我講到：“隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信‘親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你’時，我故意瞟了一眼“四大天王”，他們的頭低著，眼睛模糊了，我暗自慶幸：還好，他們還有救！我講完故事后，讓他們談?wù)勛约旱母惺?，并回憶自己平時生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們的偏執(zhí)這才消除，我趁熱打鐵，說：“媽媽為了我們這么辛苦，我們能為媽媽做些什么呢？”“課后或者媽媽生日的時候，為媽媽獻(xiàn)上這首深情的歌曲—《采一束鮮花》”。在短短幾分鐘的辯論后我們才飽含對媽媽的贊美和感激之情深情齊唱歌曲，這次音樂課的尷尬一幕終于圓滿解決。
有感：伍德曾說過這樣一句話："音樂能使人們溝通思想、聯(lián)系感情、改進(jìn)德行，它能使人們帶來更高更美的境界。作為老師，應(yīng)該努力的去使他們煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。
小學(xué)音樂教學(xué)心得體會總結(jié)篇五
要滿足藝術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生能逐步跟上，縮小差距， 甚至藝術(shù)能力有某些缺陷的學(xué)生，更要給予幫助和指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能積極地、自信地參 加各種藝術(shù)活動。其次要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)策略，分層教學(xué)。如可以讓音樂素質(zhì) 較強(qiáng)的學(xué)生上課的時候給大家為大家做示范，這樣既提高了好學(xué)生的情趣，對其他的學(xué)生也 是個觸動。 對中等的學(xué)生， 要保證他們踏實準(zhǔn)確的完成本課的知識。
對音樂感知較差的學(xué)生， 要幫他們降低難度，有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒄n本中最簡單的音樂知識學(xué)會就可以了，不 給他們施加太大的壓力，循序漸進(jìn)，逐步提高，以免他們對老師，對音樂課失去情趣。 第二，要調(diào)動學(xué)生情感。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應(yīng)該大膽 地放開學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體 會音樂的蘊(yùn)涵。因為肢體語言是情感的表現(xiàn)。在音樂欣賞教學(xué)中則可以用肢體語言帶動學(xué)生 的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達(dá)的情感與情緒。同時，要加強(qiáng)師生合作，強(qiáng)化體 驗。學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動，只有學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)之中，才能進(jìn)行情感體驗。這 個活動是指新授的教學(xué)活動，包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。
要開放課堂教學(xué)，促 進(jìn)空間及時間上的靈活性、學(xué)生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬 松的課堂氛圍，使學(xué)生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進(jìn)行體驗，學(xué)會創(chuàng)新，充 分調(diào)動好學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 第三，要利用學(xué)校 現(xiàn)有多媒體資源提高音樂教學(xué)。多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教 學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形 象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、視頻、動 畫栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學(xué)內(nèi) 容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。
更好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生們保質(zhì)保量的上好 每一堂音樂課。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美 注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用。例如我在在對學(xué)生聲音的訓(xùn)練中，我運(yùn)用多 媒體通過現(xiàn)場錄音回放方式，提高學(xué)生對自己的聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象形成具體的 東西，學(xué)生也就學(xué)的有趣，學(xué)的也用心了。 第四，要及時點(diǎn)評，及時總結(jié)。
每一節(jié)音樂課后，教師應(yīng)采取綜合評價方式，關(guān)注學(xué)生對音 樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一方面是可以 組織學(xué)生自己討論總結(jié)，然后推選同學(xué)上臺讀感想、談收獲。另一方面是教師要作好總 結(jié)，整理本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生熱愛音樂、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活?？偨Y(jié)性發(fā)言要緊扣教 學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對學(xué)生提出建議或希望，使學(xué)生記憶在心，并能在今后的學(xué)習(xí)中得到提高。 總之，我們要善于總結(jié)，善于回顧，發(fā)揚(yáng)好的，取長補(bǔ)短，結(jié)合實際情況，更好地實施教學(xué) 任務(wù)，更好地開展音樂教學(xué)工作。