作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
矛和盾的集合試講教案篇一
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):理解,體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理.
課前準(zhǔn)備:多媒體課件.
教學(xué)設(shè)計(jì):
一,課前游戲:成語(yǔ)猜猜猜
二,圖片導(dǎo)入:
1,出示圖片認(rèn)識(shí)矛和盾,了解矛和盾的用途.
2,揭題:矛和盾的集合
三,初讀課文:
1,按你喜歡的方式自由讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;
(2)想一想,課文主要寫了一件什么事 (參考"我會(huì)填")
2,交流反饋:檢查詞語(yǔ);說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容.
四,研讀悟理:
1,引出:是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者.
(1)默讀課文1—4自然段,找出帶"然"的詞,把它圈出來(lái).
交流板書:忽然 固然 當(dāng)然
c體會(huì)發(fā)明家當(dāng)時(shí)的心情,指導(dǎo)朗讀.
c齊讀第二自然段.板書小結(jié):產(chǎn)生想法
b發(fā)明家本來(lái)的想法有什么問(wèn)題嗎
c自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻,怎么辦呢
認(rèn)識(shí)破折號(hào);體會(huì)發(fā)明家修改自己想法時(shí)的心情,指導(dǎo)朗讀.
板書小結(jié):修改想法
a理解"當(dāng)然"一詞,由此了解發(fā)明家想法的延伸.
b觀察坦克圖片,認(rèn)識(shí)履帶,輪子,"矛"和"盾".
c看了這樣的發(fā)明,談?wù)勀愕母惺?指導(dǎo)朗讀第四自然段.
板書小結(jié):延伸想法
(5)歸納總結(jié):
a把三句話連起來(lái)讀讀,從這里你能讀懂什么
b引導(dǎo)學(xué)生了解并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的整個(gè)過(guò)程.
五,拓展升華:
1,是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者.
2,這里的誰(shuí)僅僅是指坦克嗎 引導(dǎo)學(xué)生用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話.
六,生字指導(dǎo):盾,兵,退
穆湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周文婷
矛和盾的集合試講教案篇二
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了“如何把長(zhǎng)處集合”，從而發(fā)明了坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。
作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序分三部分?jǐn)⑹觥⑹聦哟畏置鳎Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔清楚，事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊扣住這些現(xiàn)象展開。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用“象形、會(huì)意識(shí)字”等方法，學(xué)習(xí)“持、坦”等6個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“矛、盾、集”3個(gè)字；能正確讀寫“集合、招架、固然、坦克”等詞語(yǔ)，并通過(guò)“聯(lián)系上下文”等方法在語(yǔ)境中理解“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語(yǔ)的意思。
2.通過(guò)朗讀、默讀、合作交流等形式，能讀通課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
3.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段語(yǔ)言的揣摩、理解、內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、推理解決問(wèn)題的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)的重難點(diǎn)：理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）課前談話，篆體激趣
1.認(rèn)識(shí)象形字、會(huì)意字
問(wèn)：大家收到禮物了嗎？
教師媒體出示小篆體——明、林、采
媒體出示字的演變過(guò)程，并解釋：這些字都是會(huì)意字，我們能從字形上看出它是什么意思。喜歡這些禮物嗎？喜歡就請(qǐng)笑納，沒(méi)有笑就表示不要哦。
（二）認(rèn)字揭題，設(shè)疑激趣
老師再請(qǐng)大家猜猜，這是什么字（矛盾）？
（媒體出示“矛”的圖片）大家看，像不像？
（媒體出示“盾”的圖片）你們看，這就是盾。
請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，跟著老師寫。
“矛”是一個(gè)象形字，中間的那一點(diǎn)很容易忘記。這是一個(gè)開關(guān)，古代中國(guó)的矛頭是靈活可變的。“矛”字的一撇同學(xué)們也很容易忘記，那一撇是矛頭下的流蘇，看起來(lái)美觀，還可以辟邪。
（邊說(shuō)邊板書： 矛 ）（“點(diǎn)”和“撇”加紅）
“盾”是一個(gè)會(huì)意字，一個(gè)人的手舉著盾牌，后面露出一雙炯炯有神的大眼睛。
（邊說(shuō)邊板書： 盾 ）（“目”字加紅）
再看老師寫一個(gè)詞（板書：集合）
這節(jié)課上我們要說(shuō)的是矛和盾的集合。（補(bǔ)全板書）
“矛”和“盾”是兩種不同的武器，他們?cè)趺磿?huì)集合呢？怎樣集合呢？讓我們走進(jìn)課文中去了解。
（二）讀通課文，檢測(cè)字詞
1.借助生字注音讀通課文，有讀得不流利的地方多讀幾遍。
2.字詞分類檢測(cè)
（1） 持??? 鉆??? 戳??? 刺
①讀準(zhǔn)平翹舌音，尤其是“戳”不能讀成平舌音。(自己練讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀)
②看看這幾個(gè)詞是哪一類詞語(yǔ)？（動(dòng)詞）既然是動(dòng)詞，咱們就一邊做動(dòng)作，一邊讀吧！
③這里有兩個(gè)詞意思相近，誰(shuí)能夠準(zhǔn)確地讀出來(lái)？
④老師看大家第一個(gè)動(dòng)作不好做，咱們就把這個(gè)動(dòng)詞請(qǐng)進(jìn)句子中去。請(qǐng)你讀讀這句話，想想該選擇哪個(gè)意思。
給出“持”在字典中的幾種解釋，讓學(xué)生讀讀文中的句子，選擇正確選項(xiàng)。
( 附：持：a拿著，握著? b支持，保持? c主管? d控制?? e對(duì)抗 )
⑤小結(jié)學(xué)法：我們理解詞語(yǔ)，有時(shí)可以做動(dòng)作，有時(shí)還可以放到句子中去感受，根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)選擇。
（2） 坦克??? 履帶??
①讀準(zhǔn)字音（齊讀）
②結(jié)合圖片幫助學(xué)生更加形象直觀地了解“履帶”
大家知道履帶干什么用嗎？因?yàn)樘箍耸莻€(gè)笨重的家伙，安上履帶，能讓輪子不陷進(jìn)泥土里，從而開得既快又穩(wěn)。
（3） 左抵右擋??? 難以招架??? 大顯神威
①讀準(zhǔn)字音（指名讀，齊讀。）
3.整體感知課文內(nèi)容
請(qǐng)默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。然后看著屏幕的提示，試著說(shuō)一說(shuō)。
發(fā)明家手（? ）矛和盾與朋友比賽，遭到對(duì)方猛烈（? ），他用盾（??? ），還是（??? ）。后來(lái)，他受到啟發(fā)，把矛的（? ）和盾的（? ），發(fā)明了（? ），在戰(zhàn)場(chǎng)上（??? ）。
（自由練說(shuō)；指名學(xué)生試說(shuō)；同桌對(duì)說(shuō)。如有學(xué)生用到課文中的詞語(yǔ)則給予表?yè)P(yáng)。）
（三）潛心會(huì)文，品詞嚼句
1.師：我們知道，每一種東西的發(fā)明，都是伴隨著發(fā)明家一次次的提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。請(qǐng)默讀課文第二自然段，想想發(fā)明家在與朋友比賽時(shí)遇到了什么問(wèn)題，找到相關(guān)的句子做上記號(hào)。
（1）學(xué)生自由默讀、思考。
（2）交流：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
①指名讀讀這句話，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象情境。
②你仿佛看到怎樣的情景？（抓關(guān)鍵詞幫助理解，練習(xí)朗讀）
你能不能用朗讀帶給我們這種感覺(jué)？
l雨點(diǎn)般：從雨點(diǎn)般可以看出什么？
（矛進(jìn)攻的快、急。注意幫助學(xué)生脫離“多”的誤區(qū)：有許多支矛向他刺來(lái)嗎？那怎么會(huì)感覺(jué)到像雨點(diǎn)一樣多呢——進(jìn)攻的速度很快，看過(guò)去就像有好多支矛刺來(lái)）。
（朗讀練習(xí)，讀出進(jìn)攻的猛烈：指名讀；男女生比較讀；齊讀。）
l左抵右擋：讓生在動(dòng)作演示中加深對(duì)“左抵右擋”的理解，并進(jìn)一步體會(huì)矛進(jìn)攻的威力之大。
我們演示一下，現(xiàn)在你們就是發(fā)明家，請(qǐng)拿上書本先當(dāng)做盾牌吧！我的矛如雨點(diǎn)般向你刺來(lái)（生做動(dòng)作抵擋），左、右、上、下，左上方；左下方；右上方；右下方；一會(huì)兒左一會(huì)兒右；頭部、腿部……（邊說(shuō)邊加快語(yǔ)速，以感覺(jué)激烈的爭(zhēng)斗場(chǎng)面）
師：請(qǐng)問(wèn)你剛才在干什么？用課文中的詞來(lái)說(shuō)就是——（出示卡片：左抵右擋）
根據(jù)對(duì)方的進(jìn)攻方向而不斷地改變盾的位置以保護(hù)自己，就叫（出示卡片：左抵右擋）。
師：能說(shuō)說(shuō)你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？（忙不過(guò)來(lái)了，快擋不住了……）
用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——難以招架。（板書：難以招架）
（整句朗讀練習(xí)，讀出雙方比賽的激烈）
（3）在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法——（師引讀）
盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
①發(fā)明家想到什么？
（??? 板書： 鐵屋子? ）
②你怎么知道那是發(fā)明家的想法，而不是真有鐵屋子呢？（如果……就……）
③誰(shuí)能帶上思考問(wèn)題的感覺(jué)讀這句話？
（范讀、指名讀、齊讀）
（4）第二自然段段落學(xué)法小結(jié)
這一自然段分成兩部分寫,前一部分寫——遇到問(wèn)題；后一部分寫想到了解決問(wèn)題的辦法。
3.學(xué)習(xí)第三自然段
不管是“難以招架”還是“戳不到我啦”，發(fā)明家都是處于進(jìn)攻一方還是自衛(wèi)一方來(lái)想問(wèn)題的？（自衛(wèi)）
（1）是啊，只想到自衛(wèi)。他還想到要怎么樣？請(qǐng)快速默讀讀第三自然段。（進(jìn)攻）
（2）發(fā)明家怎么想到進(jìn)攻的？
能給“固然”換個(gè)詞嗎？（雖然，盡管）練習(xí)朗讀。
（提醒學(xué)生注意“自衛(wèi)”后面的逗號(hào)，以加強(qiáng)語(yǔ)氣）
（3）交流：自衛(wèi)，進(jìn)攻，這是完全不同的兩種想法，課文中用哪個(gè)詞來(lái)連接啊？（可是）是啊，我們寫文章時(shí)，當(dāng)下面的想法、做法與上面不一樣時(shí)，也能用上“可是”。
4.學(xué)習(xí)第四自然段
（1）師：鐵屋子雖然能保護(hù)自己，但卻無(wú)法進(jìn)攻，沒(méi)有獲勝的機(jī)會(huì)，怎么能和別人去比呢？這個(gè)問(wèn)題一直困惑著發(fā)明家，發(fā)明家想啊想啊，突然，他想出了一個(gè)絕妙的主意！
（2）交流：發(fā)明家想到了什么？請(qǐng)大家默讀課文第四自然段。
（伺機(jī)板書： 槍口炮口、裝輪子、安履帶 ）
（3）練習(xí)朗讀這段話
①抓住“對(duì)了”、“當(dāng)然”等幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
② 特殊標(biāo)點(diǎn)：
課文中說(shuō)用來(lái)進(jìn)攻的矛是什么？（槍口或炮口）
是啊，一個(gè)破折號(hào)就是說(shuō)明了這里的矛是指槍口或炮口。不是真正的矛，怪不得，前面的“矛”字加了個(gè)——雙引號(hào)。
6.鋪設(shè)階梯，說(shuō)話練筆
①同學(xué)們，發(fā)明家就是這樣，遇到“左抵右擋卻難以招架”的問(wèn)題，能認(rèn)真思考，想到：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在里面，敵人就一槍也戳不到我啦！解決了問(wèn)題，又遇到新問(wèn)題：可是，這樣就變成了只能縮在殼里的蝸牛或?yàn)觚敚荒苓M(jìn)攻啦！再想辦法，就這樣一步一步想下去，做下去，最終發(fā)明了坦克！
( 板書：坦克 )
②但是，在我們的文章中沒(méi)有寫清楚遇到了什么新問(wèn)題，才想到要“裝輪子”。我們能不能像發(fā)明家一樣，試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（多練幾個(gè)，明白關(guān)系）
。可是，。
③文中也沒(méi)有寫到裝了輪子之后碰到了什么新問(wèn)題，才想到了要“按履帶”解決問(wèn)題。我們?cè)囍懸粚憽?/p>
幻燈出示：如果，就
。可是， 。
（評(píng)價(jià)語(yǔ)中要有意識(shí)地肯定學(xué)生清晰的思路，會(huì)動(dòng)腦筋會(huì)思考。）
（四）小結(jié)本課，啟發(fā)下課時(shí)
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，會(huì)有什么用呢？我們生活中的哪些物品集合了其它東西的長(zhǎng)處，又是怎樣集合在一起的呢？下節(jié)課，我們重點(diǎn)討論研究這些問(wèn)題。
（五）整理思路，板書預(yù)設(shè)
矛和盾的集合
矛和盾的集合試講教案篇三
1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2. 正確朗讀課文。
3. 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4. 初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一. 導(dǎo)入：
二. 學(xué)習(xí)生字
1. 重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
2. 讀音：坦，讀“tǎn”，不讀“tǒng”；
持，讀“chí”不讀“cí”；兵，讀“bīng”，不讀“pīng”或“bīn”。
3. 通過(guò)形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和詩(shī)、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船。
三. 學(xué)習(xí)課文：
1. 讀課文1至4自然段，想一想，發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的？
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。
“難以招架”的意思是，對(duì)方來(lái)勢(shì)猛，很難抵擋。
可以通過(guò)讀“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)”、“發(fā)明家左抵右擋”來(lái)體會(huì)。
2. 讀課文第5自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫的什么？
發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。
3. 這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。
4. 小結(jié)：作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
矛和盾的集合試講教案篇四
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2.正確朗讀課文。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
三、課前準(zhǔn)備
①生字卡片。
②多媒體課件。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
[一]、故事引入，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片，認(rèn)識(shí)“矛”和“盾”。
2、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
3、談話：在人們紛紛嘲笑商人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了什么？（把矛和盾集合起來(lái)）
4、出示課題：矛和盾的集合。
指導(dǎo)書寫生字：“矛”、“盾”。
“矛”和“盾”本身就是一個(gè)詞語(yǔ)，齊讀“矛盾”。
[二]、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，劃劃自己的生字新詞和自己喜歡的句子。
2、出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
3、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
4、出示詞語(yǔ)：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。
再次默讀課文，借助部分詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事呢？（發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽，對(duì)方的來(lái)勢(shì)兇猛，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家想到把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，英軍的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，嚇退了德國(guó)兵。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”。）
[三]、感受比賽場(chǎng)面，品讀佳句
1、出示課文插圖，談話：原來(lái)坦克的發(fā)明源于一場(chǎng)比賽，誰(shuí)愿意當(dāng)任現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)員，為大家現(xiàn)場(chǎng)直播？（說(shuō)話訓(xùn)練）
2、我們來(lái)看看課文中是怎么描寫這個(gè)場(chǎng)面的。
出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
①比——把你自己對(duì)比賽場(chǎng)面的解說(shuō)與書上的描寫比一比，你有什么感覺(jué)？（體會(huì)用詞）
②讀——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。
④悟——從這句話中，你體會(huì)到了什么？（從“矛如雨點(diǎn)般”、發(fā)明家“左抵右擋、難以招架”讀出了雙方身手敏捷、技術(shù)高超，發(fā)明家身處于十分緊張危急的關(guān)頭……）
⑤讀——把你體會(huì)到的讀出來(lái)。
過(guò)渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場(chǎng)比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起發(fā)明坦克的。
[四]、記字寫字
1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
3、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。
[五]、拓展閱讀
搜集閱讀發(fā)明家的故事。
第二課時(shí)
[一]、復(fù)習(xí)生字，聽(tīng)寫詞語(yǔ)
（左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物）
[二]、研讀討論，感悟課文
1、出示問(wèn)題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起發(fā)明坦克的？默讀思考。
2、反饋交流：
①請(qǐng)大家用心去讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂什么？
②交流：
a、盾的缺點(diǎn)是什么？（太小啦！）哪些地方寫出了盾的缺點(diǎn)？
b、從第一個(gè)“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個(gè)“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）
c、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀。
d、目前還存在著什么問(wèn)題？
⑵相機(jī)出示句二：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。
用 “如果……就……”來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)明家的設(shè)想。
⑶出示坦克圖，自由讀第五自然段，領(lǐng)略坦克的神威，理解“合二為一”、“大顯神威”、“龐然大物”。
此時(shí)發(fā)明家就在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？
[三]、暢談感受，理解道理。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
相機(jī)出示句子：是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
①用心讀，反復(fù)讀，反復(fù)思考，你能讀到什么？感受到什么？
②交流。（師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性）
尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。……（你為什么要向他學(xué)習(xí)？因?yàn)椤浴?/p>
……
③發(fā)明家用集合的方法發(fā)明了坦克，在我們的生活當(dāng)中，到處都能見(jiàn)到集合的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車等等。小組討論：生活中還有哪些是運(yùn)用了集合的方法來(lái)發(fā)明的。
交流。（電風(fēng)扇和取暖器——空調(diào)、水筆、小靈通、電動(dòng)自行車、高速公路、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒……。）
[四]、升華理解，總結(jié)全文
出示小詩(shī)：
矛和盾
尖尖矛，攻敵人。
大大盾，護(hù)自己。
矛對(duì)盾，兩俱傷。
優(yōu)點(diǎn)集，長(zhǎng)補(bǔ)短，
善利用，迎勝利。
集合是一種思考方法，也是一種人生智慧，生活中集合別人的優(yōu)點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短獲得成功的例子很多，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，像發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，善于把別人的長(zhǎng)處集合在自己的身上，你就會(huì)是勝利者。
[五]、課外拓展
舉辦小制作小發(fā)明比賽。
五、板書設(shè)計(jì)：????
矛和盾的集合
合二為一
坦克
矛(進(jìn)攻)
盾(自衛(wèi))
矛和盾的集合試講教案篇五
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)表中16個(gè)詞語(yǔ)
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
4.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教材解讀：
這是一篇三年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程。要讓學(xué)生明白看待問(wèn)題要多角度、多方面，這是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程。明白看待問(wèn)題要多角度、多方面。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字，正確理解詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)的意思。
2、讀通、讀順課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課件出示坦克圖，問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些嗎？認(rèn)讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰(shuí)知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？（板書課題：矛和盾的集合認(rèn)讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點(diǎn)）
2、矛和盾是古代的兵器，怎么會(huì)成為威力無(wú)比的現(xiàn)代武器坦克呢？（板書？）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認(rèn)識(shí)它們。
2、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)
3、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
5、質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你們最想研究什么？
預(yù)設(shè)：1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一？
2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的？
1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程。并完成練習(xí)。
2、組內(nèi)交流
3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)
4、指名說(shuō)說(shuō)發(fā)明坦克的步驟。
相機(jī)教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來(lái)讀讀。自由讀。矛的強(qiáng)進(jìn)攻使盾都招架不住了，誰(shuí)能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評(píng)讀。
5、師：發(fā)明家的每一個(gè)想法都有他的思考過(guò)程，課文中有的思考過(guò)程寫出來(lái)了，有的沒(méi)寫，看誰(shuí)也能當(dāng)個(gè)發(fā)明家，把課文的思考過(guò)程補(bǔ)充完整。學(xué)生再次默讀課文。
6、個(gè)體交流體會(huì)發(fā)明家思考方法非常科學(xué)，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來(lái)，為自己所用。
7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。
聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，既有了保護(hù)自己的鐵屋子，又有了矛的進(jìn)攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來(lái)感受坦克的威力。
四、指導(dǎo)書寫
接下來(lái)，我們來(lái)寫幾個(gè)生字。
1、出示：矛盾集攻坦炮
2、在這幾個(gè)生字里，你認(rèn)為哪個(gè)字書寫有困難？
根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)書寫，尤其要注意“盾”的筆畫。
3、學(xué)生書寫，評(píng)議指導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)；
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
2、懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
3、明白看待問(wèn)題要多角度、多方面，并學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)發(fā)明坦克的思考過(guò)程。
二、研讀第五自然段
1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯了神威？
（首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、退了十公里）
3、口語(yǔ)交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害啊？學(xué)生：因?yàn)槲摇?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。相機(jī)引導(dǎo)到這一組課文的主題)
三、學(xué)習(xí)單元主題：
1、出示單元主題
2、學(xué)生默讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一組主題告訴我們什么？（板書：看問(wèn)題想問(wèn)題）
四、學(xué)習(xí)最后一自然段
師：是呀，對(duì)待問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。
1、出示：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”
齊讀
2、再讀
3、在我們的實(shí)際生活中，有許多東西都是把別人的長(zhǎng)處集于一身而形成的，你能舉例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實(shí)做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個(gè)練習(xí)。
五、指導(dǎo)書寫積累
1、出示本節(jié)課要寫的生字
持般架龜戰(zhàn)神兵退
2、說(shuō)說(shuō)怎樣寫好它們。
3、學(xué)生練寫
4、這篇課文里還有好多詞語(yǔ)可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語(yǔ)給記下來(lái)。
六、實(shí)踐題：
1、讀了課文，我積累了好多的詞語(yǔ)：
2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了，它的長(zhǎng)處是，不足之處是，還發(fā)現(xiàn)了（），它的長(zhǎng)處是（），不足之處是（ ）。我們把它們的長(zhǎng)處集于一身，發(fā)明了（）。它的長(zhǎng)處是（）。
拓展：把課文中的好詞好句記錄下來(lái)，并用書法紙寫成漂亮的書法作品。
矛和盾的集合試講教案篇六
2月12日，有幸去海寧參加了航嘉湖地區(qū)第二屆教學(xué)評(píng)比和觀摩活動(dòng)，感受了異域的“風(fēng)情”，領(lǐng)略了別樣的美，特把五冊(cè)第七單元25課《矛和盾的集合》課堂實(shí)錄整理出來(lái)，希望也能讓瀏覽過(guò)的你，有所收獲！
????? ①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
《矛和盾的集合》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
執(zhí)教? 杭州陸老師? 學(xué)生 海寧南苑小學(xué)三（3）班
一、課前談話：看圖猜成語(yǔ)，看誰(shuí)的頭腦最靈活？
有以下成語(yǔ)：守株待兔? 掩耳盜鈴? 自相矛盾
二、寫字教學(xué)：
師：矛的長(zhǎng)處是進(jìn)攻，盾的用處是可以防守，我們先把矛和盾這兩個(gè)生字寫一寫，可以先跟我書空。
師一邊范寫，一邊闡述
師：“矛”的撇的這一筆這么鋒利，就像是它這個(gè)“尖”。“盾”字的這一撇，特別得長(zhǎng)，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋得了矛的進(jìn)攻。
師：打開練習(xí)，在兩種不同的武器邊上分別寫上這兩個(gè)字。
學(xué)生自己在紙上書寫。
三、揭示課題，初步了解課文：
師：自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)大家很熟悉，今天學(xué)習(xí)矛和盾的故事，不過(guò)這講的可是一個(gè)聰明人的故事。出示課題，齊讀課題。
請(qǐng)學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，讀的過(guò)程中老師提醒，讀的時(shí)候聲音可以跟別人不一樣。
請(qǐng)讀矛集合圈里的詞語(yǔ)。
老師提醒“戳”比較難讀。
師：請(qǐng)觀察一下，兩邊的詞語(yǔ)排列有什么特點(diǎn)？
生：一邊是和矛有關(guān)的，一邊是和盾有關(guān)的。
師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們對(duì)比著來(lái)讀，男同學(xué)讀寫矛的，女同學(xué)讀寫盾的。
學(xué)生練習(xí)讀，非常整齊，又有對(duì)比性。
出示調(diào)整后的詞語(yǔ)：??? 矛? 進(jìn)攻 ?集合?盾? 自衛(wèi)
四、層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)課文2、3、4段
生：體育課。
師：這和體育課的集合不一樣，打開課文，課文中找一個(gè)詞語(yǔ)或者句子，來(lái)看看集合是什么意思。
學(xué)生自己讀課文。交流剛才的體會(huì)。
生：合二為一。老師在黑板上貼了這四個(gè)字。
師：它在文章的第幾段？
生：第二段。
師：把這個(gè)句子找出來(lái)讀一讀。學(xué)生找出句子讀。
師：還有其他的詞語(yǔ)或者句子嗎？
生：于是發(fā)明家發(fā)明了坦克。
師：還有不同的詞語(yǔ)嗎？陸老師提醒大家，這個(gè)詞語(yǔ)在最后一段。
生：集于一身。? 師在黑板上貼紙條。
師：把不同物體的長(zhǎng)處集于一身，合二為一，就是這篇課文中集合的意思。發(fā)明家怎么會(huì)想到利用矛和盾各自的長(zhǎng)處，把它們合二為一的呢？讓我們來(lái)看一場(chǎng)比賽吧！
老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀段落。
師：這是一場(chǎng)怎樣的比賽？
生：緊張、激烈的。
師：哪些詞語(yǔ)看出是一場(chǎng)緊張、激烈的比賽？
生：左抵右擋。
生：如雨點(diǎn)般向發(fā)明家刺來(lái)。
生：難以招架。
師生進(jìn)行表演。
陸老師來(lái)做發(fā)明家，你們是矛，我們合作表演。來(lái)，你們的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，我左抵右擋，還是招架不住。
我們來(lái)?yè)Q一換，現(xiàn)在你們是發(fā)明家，我是矛，開始刺了，上、下、左上、右上、右、左……孩子么順著老師的手勢(shì)和指揮開始了抵擋。
師：你有什么感覺(jué)？
生：太暈了。
生：實(shí)在是招架不住了。
師：這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張了，能不能讀出來(lái)。
學(xué)生讀課文。
生：2、3、4自然段。
生：把盾做成一個(gè)鐵屋子。
出示一個(gè)鐵屋子。
師：這就是一個(gè)鐵屋子，矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，結(jié)果呢？
生1：一點(diǎn)都沒(méi)有刺到。
生2：如雨點(diǎn)般的矛刺來(lái)，矛斷了。
師：想到這樣的辦法，發(fā)明家實(shí)在是太高興了，讓我們高興地來(lái)讀一讀發(fā)明家的想法。
生讀句子。
師：這個(gè)同學(xué)很高興，臉上還帶著笑容的。我們?cè)賮?lái)這樣讀一讀。
學(xué)生讀課文。
學(xué)生在紙上寫：
填一填：
發(fā)現(xiàn)
辦法
夸一夸
交流
生1：自己變成了只能縮在殼里的蝸牛和烏龜了。
生2：不能進(jìn)攻。
生3：把矛從鐵屋子里伸出去。
對(duì)于這個(gè)答案。老師請(qǐng)同學(xué)打開課文對(duì)照一下，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
生：課文里有這樣的句子。
:師：課文中為什么用雙引號(hào)。
生：矛有特殊含義，指槍口和炮口。
師：矛上的雙引號(hào)有漏下的嗎？這里的雙引號(hào)可不能漏掉哦！
生：開個(gè)小溝，伸出槍口和炮口。
師：發(fā)明家發(fā)現(xiàn)把矛和盾結(jié)合在一起的，又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
生：鐵屋子不會(huì)跑。? 板書：不會(huì)跑
師：發(fā)明家想出的辦法是什么呢？
生：裝上輪子，安上履帶。? 板：裝輪子? 安履帶
師：矛和盾結(jié)合在一起就產(chǎn)生了坦克，坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上怎么樣？學(xué)生接讀課文。
生：大顯神威。
師：讀讀第五小節(jié)，這就是像坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子。邊讀邊想，你眼前出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面？一個(gè)學(xué)生讀最后一節(jié)。
師：你看到了什么？想到了什么？
生1：看到了德國(guó)冰節(jié)節(jié)敗退。
生2：看到了他們哇哇大叫。
我看到了坦克威武的樣子。
師：想不想看看坦克是怎樣大顯神威的？我們一起來(lái)觀賞一下。
一段坦克作戰(zhàn)的錄象
師：厲害吧！你現(xiàn)在特別想說(shuō)什么？
生1：太威武了！
生2：太厲害了！
生3：肯定能把所有的敵人都打敗。
生：發(fā)明家。
師：讓我們用上黑板上的詞語(yǔ)來(lái)夸一夸這位發(fā)明家。
學(xué)生自己在練習(xí)紙上書寫。同時(shí)提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)要注意。
匯報(bào)寫好的情況。
生1：你讓矛和盾合二為一，發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，真了不起！
生2：你真厲害，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身，發(fā)明了坦克。
生1：太笨重了。
生2：不會(huì)飛。
生3：不會(huì)飛，飛機(jī)投炸彈就逃不掉了。
生4：敵人可以發(fā)明先進(jìn)一點(diǎn)的武器，這樣就不行了。
師：科學(xué)家就是這樣不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地深入思考，不斷地發(fā)明新的東西。
老師出示圖片，介紹夜視儀。出示圖片請(qǐng)學(xué)生自己讀讀書陸兩棲坦克的功能。
師：正如我們課文最后一段寫的……學(xué)生一起接上讀最后一段。
師：說(shuō)得多好呀！誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。今天老師還要留一個(gè)作業(yè)給你，這也是學(xué)習(xí)伙伴留給你的。
出示：我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話。
師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
生：老師，請(qǐng)您休息！