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這片土地是神圣的讀書筆記摘抄篇一
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課《這片土地是神圣的》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：
一、了解課文、感知“神圣”
1、奠定學(xué)習(xí)基調(diào)
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了一位印第安酋長(zhǎng)西雅圖，（出示西雅圖）了解到他在把自己部落的土地轉(zhuǎn)讓給白人之前發(fā)表了一篇?jiǎng)尤诵南业难菡f(shuō)。
2、導(dǎo)入新課
師：我們知道在印第安人心里，土地是最神圣的，這節(jié)課，就讓我們跟隨這位偉大的印第安首領(lǐng)西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對(duì)土地的深深的眷戀。因?yàn)椤@片土地是神圣的。（板題）
二、跟隨作者、感動(dòng)“神圣”
1、激情朗讀，想象畫面
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，“這片土地”指的是哪里？（美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地）
師： 誰(shuí)能把我們帶到那片神圣的土地?（課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中都是圣潔的。）
謝謝xx同學(xué)把我們帶到了那個(gè)神奇的地方。
3、請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去傾聽。a你看到了怎樣的沙灘？（金黃柔軟的沙灘）是啊，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。
b來(lái)，你看到了怎樣的耕地？（綠油油的耕地）哦，那預(yù)示著豐收的耕地，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了。
c、你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流？（高聳的山脈，清澈的河流。）
（傷心、難過(guò)、想哭、戀戀不舍）
是啊！我們難過(guò)、我們想哭、我們戀戀不舍，這都是我們對(duì)這片土地深深地眷戀啊！來(lái)，女孩子們，帶著深深地眷戀讀。（有感情的齊讀第二段）。
男同學(xué)們，帶著難以割舍的血脈親情讀。
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：要熱愛、要保護(hù)好這片土地。
三、潛心學(xué)習(xí)，感悟“神圣”
（一）、出示自學(xué)提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說(shuō)。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰(shuí)懂我的心？
（二）、小組交流，教師巡視
（三）、師生互動(dòng)，檢查自學(xué)情況
開始練習(xí)吧。
1、善待河水
小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因?yàn)槿绱耍诩磳⑥D(zhuǎn)讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣
小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。
3、照顧好動(dòng)物
5、引讀，是呀！這是深深的無(wú)奈呀，指名讀————————；這是萬(wàn)分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？
7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無(wú)奈，帶著萬(wàn)分的不舍，帶著真誠(chéng)的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。
9、拓展延伸
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？（我們還要善待這片土地上的一切）
（出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：）引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。
四、實(shí)際行動(dòng)、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語(yǔ)句。
師：西雅圖帶著對(duì)土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對(duì)白人的領(lǐng)袖說(shuō)了這些話，但這還不夠，他還有話要對(duì)白人的后代們說(shuō)！快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對(duì)話。
重點(diǎn)指導(dǎo)“降臨在大地上的事終將會(huì)降臨在大地孩子的身上。”
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
小結(jié)：人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
2、西雅圖的呼吁，白人做到了嗎？
師：西雅圖的演講感動(dòng)了白人，西雅圖對(duì)土地的熱愛感動(dòng)了白人，為了紀(jì)念他，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。居住在這片土地上的人們讀牢記著西雅圖的這句話，為了子孫后代，他們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。現(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己: 這片土地是神圣的.3師：現(xiàn)在，你認(rèn)為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購(gòu)的那片土地嗎？讀到這里，我們不得不由衷地對(duì)我們?nèi)祟愘囈陨娴恼麄€(gè)地球以及對(duì)廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。（齊讀課題：這片土地是神圣的）
看了這些，同學(xué)們有什么話要說(shuō)嗎？
希望同學(xué)們這么說(shuō)，也能這么做，把我們段家河的藍(lán)天白云、青山綠水完完全全的交給我們的子孫后代。
五、拓展、升華。
1、過(guò)渡語(yǔ)：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩(shī)人，也寫出了很多熱愛土地的詩(shī)歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩(shī)。《我愛這土地》。
3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信你們一定有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說(shuō)，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)你對(duì)土地的熱愛。
板書設(shè)計(jì)：
善待河水
熱愛 每一部分都神圣 善待空氣 大地
善待動(dòng)物 保護(hù)
這片土地是神圣的讀書筆記摘抄篇二
教師：祁云雯
一、說(shuō)教材
《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文。“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”是這一單元的主題。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了他們對(duì)土地的愛，非常富有感染力。體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題。
我的教學(xué)理念為：閱讀是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。針對(duì)本單元教材內(nèi)容專題和學(xué)習(xí)目標(biāo)——讀課文時(shí)能“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，我打算引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中品味語(yǔ)言文字，并能聯(lián)系實(shí)際充分地揣摩、感悟和表達(dá)，從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。
基于以上理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
⒈知識(shí)目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)；理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
⒉能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能背誦自己感受最深的部分；體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。
⒊情感目標(biāo)：懂得保護(hù)環(huán)境的重要性與緊迫性，提升學(xué)生的環(huán)保責(zé)任意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)為： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)為：理解含義深刻的語(yǔ)句，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、說(shuō)教法，學(xué)法。
本著“以學(xué)定教”原則，我采用以下這些教法：
⒈質(zhì)疑思考法。“學(xué)貴有疑，學(xué)貴善思”，鼓勵(lì)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。
⒉情感朗讀法。本文是富有激情的演說(shuō)性文章，要讓學(xué)生注入滿懷激情進(jìn)行朗讀，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀動(dòng)情，以讀悟理。⒊讀寫結(jié)合法。讀寫結(jié)合，以讀促寫，通過(guò)練筆讓學(xué)生的讀上升到一個(gè)更高的層次，通過(guò)練筆來(lái)內(nèi)化學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。
學(xué)法有：
⒈資料收集法。課前讓學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的資料，可以激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；收集有關(guān)印第安人以及西雅圖現(xiàn)狀的一些資料可以幫助學(xué)生理解文本。
⒉自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，融會(huì)學(xué)生收集的信息資源，加強(qiáng)溝通、共同探究，有目的地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，深化感悟。
三、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
㈠質(zhì)疑課題，感知神圣
⒈齊讀課題，回顧課文寫作背景。課題中哪個(gè)詞是關(guān)鍵？學(xué)生很容易就找到“神圣”這個(gè)詞。平時(shí)我們都用“肥沃”“貧瘠”“廣闊”等詞來(lái)形容土地，從課題卻用了“神圣”一詞，你從中體會(huì)到了些什么？有對(duì)土地的崇敬，熱愛，和贊美。帶著這種感情再讀課題。
⒉文章圍繞“神圣”寫了哪幾方面的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課題的解讀，抓文眼奠定教學(xué)基調(diào)，梳理文章內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握課文。
㈡學(xué)習(xí)第一部分、感悟“神圣”
⒈從課文哪些語(yǔ)句可以看出在印第安人的眼中，這片土地是神圣的？由此引入對(duì)1~3自然段的學(xué)習(xí)。
⒉此處我打算這樣引導(dǎo)學(xué)生：想像一下，沙灘是怎樣的沙灘？耕地、山脈、河流呢？作者的字里行間流淌著對(duì)這片土地怎樣濃烈的熱愛啊？請(qǐng)生反復(fù)誦讀、感受，讀出愛來(lái)。
再看第3自然段，我們和山巒河流，動(dòng)物植物是什么關(guān)系呢？請(qǐng)用文中的一句話來(lái)回答。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。問(wèn)：“一個(gè)家園”指的是什么？從“共同屬于”這個(gè)詞組中，你體會(huì)到了什么？對(duì)，在印第安人眼中，人類和大地上的一切事物都是平等的。（引讀）正如前文寫到的青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。小結(jié)：是呀，這片土地上的一切都是那樣新鮮、那樣純潔、這是一片神圣的土地。（板書：神圣的土地）
㈢品讀第二部分，深化“神圣”。
如今，這片印第安人世代生息繁衍的土地就要轉(zhuǎn)讓給白人了，他們心中是怎樣的留戀和不舍啊！找出文中最能體現(xiàn)他們情感的句子，勾出來(lái)，這一句在文中一共出現(xiàn)了幾次？（3次）作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這片土地是神圣的”？西雅圖酋長(zhǎng)希望白人善待這片土地上的哪些事物？老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書（善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物）
請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，看看文中哪些語(yǔ)言打動(dòng)了你，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，全班交流。
交流中著重引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子。
⒈溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
⑴首先體會(huì)這句話所用的修辭手法。這句話把水比作了什么，為什么作這樣的比喻？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)印第安人對(duì)水的敬意和感激之情。
⑵小結(jié)：水是生命之源，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它的清澈、純潔，靠的是什么？靠得是祖輩們的辛勤呵護(hù)。他們保護(hù)家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時(shí)間長(zhǎng)河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛護(hù)水源，就像尊重人類的祖先一樣。
⑶請(qǐng)你讀出這份敬意。
⒉空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。
我們的祖先還可以替換成誰(shuí)？替換詞語(yǔ)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
⑴清風(fēng)給了我們的（祖先）第一口呼吸，也送走了（祖先）的最后一聲嘆息。⑵清風(fēng)給了（我們）第一口呼吸，也將送走（我們）的最后一聲嘆息。⑶清風(fēng)給了（我們的孩子）第一口呼吸，也將送走（孩子們）的最后一聲嘆息。在替換誦讀中，感受空氣對(duì)人類繁衍生息的重要性。
⒊如果所有的動(dòng)物都死去了，人類也會(huì)滅亡。降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。
沒有了動(dòng)物，人類會(huì)怎樣/動(dòng)物的命運(yùn)會(huì)降臨到人類身上嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。由此讓學(xué)生感知人與動(dòng)物唇齒相依的關(guān)系。
小結(jié)：是呀，正因?yàn)檫@片土地是神圣的，印第安人才會(huì)殷殷叮囑白人們要善待河水，善待空氣、善待動(dòng)物。僅僅是這些嗎？不，還要善待高山、綠地、樹木、鳥蟲，善待這片土地上的一切。（板書??）
接著師生合作朗讀體現(xiàn)課文主旨的這一句，創(chuàng)設(shè)情境，使之產(chǎn)生一詠三嘆的效果。
對(duì)這片土地，我們心中涌動(dòng)著怎樣深沉的愛啊！（生讀）如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
就要放棄這片土地，我們是多么的不舍啊！（生讀）你們一定要記住：這片土地是神圣的。
就要放棄這片土地，我們是多么的擔(dān)憂啊！（生讀）你們一定要記住：這片土地是神圣的。
一步三回頭，就要離開這片土地了，請(qǐng)聽我們?cè)俣谝宦暎。ㄉx）你們一定要記住：這片土地是神圣的。
如今，在印第安人曾經(jīng)生活過(guò)的這片土地上，崛起了一座神奇而美麗的常青城，這就是西雅圖。
學(xué)生交流關(guān)于西雅圖現(xiàn)狀的資料。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中，西雅圖的今天與這位印第安酋長(zhǎng)之間的因果關(guān)系。
師作最后的小結(jié)：可見，西雅圖酋長(zhǎng)堪稱一位富有遠(yuǎn)見卓識(shí)的偉大的酋長(zhǎng)，這篇文章也被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的學(xué)說(shuō)。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？請(qǐng)同學(xué)們依照4~8自然段的格式，就某一方面寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練筆，讓學(xué)生把所學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，領(lǐng)悟本文更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根于學(xué)生心田。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)意圖：
善待河水
神圣的土地 善待空氣
善待動(dòng)物
??
一、弄清背景走進(jìn)文本。
二、以讀代解曉其義。
三、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
四、自主學(xué)習(xí)，章顯活力。
在學(xué)習(xí)“照顧好動(dòng)物”的過(guò)程中，設(shè)計(jì)選一名同學(xué)當(dāng)小老師組織大家學(xué)習(xí)，為了確保學(xué)生“有計(jì)可施”，王老師送給“小老師”兩個(gè)錦囊。在指導(dǎo)學(xué)，小組學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)讓其展示自我。
五、積累遷移，說(shuō)中感味
小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生“還有什么是神圣的？模仿西雅圖既興演講”的形式，也很不錯(cuò)，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái)，這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。演講的情況，由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行評(píng)述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
怎樣才能使我們的課堂充滿語(yǔ)文味呢？這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：
一、在讀中詠味
就讀的形式有動(dòng)情誦讀，有激情唱讀，也有靜心默讀；就讀的主體有教師的讀，更有學(xué)生的讀，教師的美讀是感染，學(xué)生的練讀是體驗(yàn)。通過(guò)朗讀，通過(guò)對(duì)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確把控，把文章的意蘊(yùn)、情感、韻味傳遞出來(lái)，讓學(xué)生耳與心謀。
《這片土地是神圣的》教學(xué)開課和結(jié)課扣課題讓學(xué)生讀，中間圍繞“神圣”讀，對(duì)西雅圖的話設(shè)置情境三讀，帶無(wú)奈的語(yǔ)氣讀，帶叮囑的語(yǔ)氣讀，帶深情的語(yǔ)氣讀，真有一詠三嘆之感。通過(guò)這樣的美讀揣摩，讓學(xué)生感受到印第安人對(duì)故土的深情。這樣的美讀浸透著語(yǔ)文味。
二、在品中咀味
有語(yǔ)文味的教學(xué)必在品詞品句上下功夫。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，要善于從課文結(jié)構(gòu)特色處或情感磅礴處切入。
《這片土地是神圣的》要學(xué)生找出印第安人對(duì)土地情感的句子，當(dāng)明確倒數(shù)第二段之后，投影“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“眷戀”是怎樣的感情？為什么要“眷戀”？然后扣“眷戀”師生共同品味課文。
三、在寫中回味
語(yǔ)文的人文性是以工具性為載體的，語(yǔ)文教學(xué)絕不能僅停留在朗讀和感悟?qū)用妫€要讓學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的動(dòng)手寫的訓(xùn)練，在圈點(diǎn)批注、摘抄書作中洋溢濃郁的語(yǔ)文味。
《這片土地是神圣的》在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生抒寫感受，并用“我深切地?zé)釔壑倪@片土地，我想對(duì)你說(shuō)”進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生紛紛動(dòng)筆寫感受。
這樣的寫深化了對(duì)課文的理解，品味了文章的情感，訓(xùn)練了寫作的語(yǔ)感，語(yǔ)言文字的芳香之味自然流淌。
四、在說(shuō)中感味
語(yǔ)文老師的教學(xué)語(yǔ)言要有語(yǔ)文味。有語(yǔ)文味的語(yǔ)言也是多樣的，激情洋溢的語(yǔ)言如火，輕柔溫宛的語(yǔ)言如水，言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言力如千鈞，淋漓揮灑的語(yǔ)言瀉如瀑布，理趣橫溢的語(yǔ)言猶如洞開一扇天窗，形象生動(dòng)的語(yǔ)言美如一闕天籟。聽教師的語(yǔ)言你能感受她的閱歷和文化積淀，感受她對(duì)作品的體味、感悟，濡染她的靈感和豐富的精神世界。
總之，一堂好的語(yǔ)文課，首先得有“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文味越濃，課就越好就越能散發(fā)語(yǔ)文的芳香，使語(yǔ)文成為一次難忘的人生境遇。
這片土地是神圣的讀書筆記摘抄篇三
阿克蘇市第四小學(xué)：李紅梅
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，把握本文主要內(nèi)容。
2、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)上面的特點(diǎn)進(jìn)行仿說(shuō)并背誦。
3、體會(huì)這片土地是神圣的，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、揭示背景，引出“神圣”
1、在美洲有座不可思議的城市，他的名字叫西雅圖。它海拔很低，卻有古老的冰川，活躍的火山，和終年積雪的山峰。它如春四季，被青山環(huán)繞，它的名字就叫西雅圖。在這座城市中有一個(gè)這樣的一個(gè)民族，他們崇敬自然，對(duì)自然界的一草一木，一山一石，都報(bào)以敬畏的態(tài)度。這個(gè)民族就是印第安。在十九世紀(jì)五十年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想用15萬(wàn)美元購(gòu)買美國(guó)北部1200萬(wàn)畝的印第安人領(lǐng)地。印第安人被迫離開了這片土地。今天我們要學(xué)的文章就是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的，后來(lái)就變成了演講稿。這文章題目就是《這片土地是神圣的》。（配樂出圖片）
2、齊讀課題，“神圣”詞給你怎樣的感覺，請(qǐng)你們帶著這些感覺崇高而莊嚴(yán)地讀課題。
（二）、初讀課文，感知“神圣”
2、沒錯(cuò)，同學(xué)們自由讀全文，想想這封回信圍繞“神圣”寫了哪幾方面的內(nèi)容的？（出示課件）
3、如果按課文的順序，讓他們?nèi)煌瑢W(xué)串起來(lái)說(shuō)，那誰(shuí)先說(shuō)呢？你們?nèi)煌瑢W(xué)按順序試一試。其實(shí)這就是文章的主要內(nèi)容嗎，這也是概括主要內(nèi)容的一種方法。
（三）、聚點(diǎn)“神圣”激發(fā)情感
1、同學(xué)們?cè)谟〉诎踩诵闹型恋厥巧袷サ模谕恋丶磳⑹召?gòu)的時(shí)候他們是怎么跟白人領(lǐng)袖說(shuō)的，齊讀這句話。（課件出示）你現(xiàn)在就是西雅圖酋長(zhǎng)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話；你現(xiàn)在就是印第安人中的一員，你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話；你現(xiàn)在代表著所有印第安人，你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。
（五）、咀味“神圣”，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、你看，他們與這片土地如此的不可分割，在他們的眼中。這片土地是神圣的，那這片土地上的哪些事物是神圣的呢？請(qǐng)你們用心地讀讀第二自然段。（課件出示）
2、這沙灘、耕地、山脈、河流??每一片土地上都有他們的身影，那西雅圖酋長(zhǎng)是怎樣把這片土地的神圣表達(dá)出來(lái)的呢？著你的同桌再來(lái)深情的讀讀這段話，看看你有什么重大發(fā)現(xiàn)。
3、（師配樂朗誦第二自然段）你仿佛看到了什么？
4、借助這想象的畫面，這段文字仿佛就成了一幅活的大自然巨作。如果讓你給這幅畫命名，你想稱它為？在這幅圣潔的自然巨著中，又豈會(huì)只有沙灘、耕地、山脈、河流呢？我們美麗的大自然中還有很多。請(qǐng)你也用這樣重復(fù)性的排比將這些自然的精靈加進(jìn)西雅圖的演講稿吧。
5、對(duì)于印第安人來(lái)說(shuō)嗎，土地上的一切是圣潔的，也是神圣的。（出示課件）他們把土地看作是神。
6、看，這就是印第安人，讓我們帶著感情再來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
7、這寄情于景的語(yǔ)言，相信已深深的打動(dòng)了你，你能背誦嗎？邊背誦邊出示圖片。
六、消失的事物、留有懸念
1、可是同學(xué)們這金黃柔軟的沙灘，不再屬于他們了，這預(yù)示著豐收的耕地不再屬于他們了，這高聳的山脈，這清澈的河流，不再屬于他們了。還有這閃閃發(fā)亮的松針，這嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地的一切，都不屬于印第安這個(gè)民族了。
2、作為印第安酋長(zhǎng)的西雅圖，會(huì)向收購(gòu)這片土地的白人提些什么要求呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（師邊說(shuō)邊出示圖片）
七、布置作業(yè)。
抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
這片土地是神圣的讀書筆記摘抄篇四
1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”
1、說(shuō)說(shuō)在周圍生活中，神圣一般多用來(lái)形容什么？
2、齊讀課題。
初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識(shí)。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信）
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？ 研讀語(yǔ)句，理解“神圣”
（1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們）（2）感情朗讀，讀出自己的想象。（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
重點(diǎn)理解以下句子：
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。①交流自己的理解和體會(huì)。
②用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）（2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。①共同屬于哪一個(gè)家園？ ②交流朗讀的感受。③有感情地朗讀第3自然段。
這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。
投入感情，誦讀“神圣”
1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。提示語(yǔ)：共同屬于哪一個(gè)家園？學(xué)生不必回答，隨即引導(dǎo)全班齊讀課文前三自然段。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。
第 二 課 時(shí)
讀“神圣”，回想畫面
自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：
（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。①交流感受。（河水對(duì)我們很重要）
②為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋＂鄹星槔首x第4、5自然段。
（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。①交流說(shuō)說(shuō)自己的感受。（空氣對(duì)生命很重要）
②說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道？（讀第5自然段）③為什么說(shuō)要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”（因?yàn)闆]有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在）
④有感情地朗讀第6、7自然段。
（3）你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。
①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄒ驗(yàn)轺缏埂ⅡE馬、雄鷹是我們的兄弟）
②重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。”（因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）
③有感情地朗讀第8自然段。
重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時(shí)補(bǔ)救，那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)自生存）
④有感情地朗讀第9、10自然段。明“神圣”，凝聚情感
（1）文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說(shuō)“大地不屬于人類”？（因?yàn)檎l(shuí)也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)）
（2）為什么說(shuō)“人類是屬于大地的”，前面不是強(qiáng)調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù)）
讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
六年級(jí)