每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
頂雞蛋篇一
炒雞蛋150字
三《3》班趙嘉祺
寒假到了，可以休息放松了。我的爸爸媽媽教我了一道菜。叫‘炒雞蛋’。
你別看炒雞蛋簡但是我可是對它和很有興趣的!首先，把兩個雞蛋打入碗中，然后把油倒進鍋里燒起來。然后攪雞蛋，再放上幾滴水和一點鹽。把雞蛋倒進鍋里，雞蛋會馬上變成固體，我就馬上可以拿雙筷子攪了。哪里稀就攪合哪。攪的時候要放幾滴水，馬上一碗香噴噴的炒雞蛋就做好了，我可高興了！
我發現炒雞蛋有幾個很好的方法呢！攪雞蛋和炒雞蛋
頂雞蛋篇二
小老鼠，搬雞蛋，雞蛋太大怎么辦？
一只老鼠地上躺，緊緊抱住大雞蛋。
一只老鼠拉尾巴，拉呀拉呀拉回家。
小兔子乖乖
小兔子乖乖，把門兒開開，不開不開，我不開，媽媽不回來，誰來也不開。
小兔子乖乖，把門兒開開，就開就開，我就開，媽媽回來了，我就把門開。
小松鼠
一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到了小松鼠。
松鼠有幾個，讓我數一數。
數來又數去，一二三四五。
找朋友
找呀找呀找呀找，找到一個好朋友。
敬個禮呀，握握手。
你是我的好朋友。
頂雞蛋篇三
今天，老師讓我們寫一篇，是關于生雞蛋熟雞蛋的問題。
老師拿出兩個雞蛋說：“誰知道哪個是熟的哪個是生的？”
有人說：“我有一個方法能認出哪個是熟的，哪個是生的。”接著他用手掂量了一會，說左手里的是熟雞蛋，右手是生雞蛋。
然后，我也想到了一種方法，就是把兩個雞蛋放在水里看看哪個能浮起來的就是熟的，因為熟的比較輕，生的比較重。老師沒有肯定我說的有道理。
還有一個人說把兩個雞蛋砸開來就能分辨哪個是熟雞蛋，哪個是生雞蛋。老師說好，砸開。一個四年級的同學第一個砸開了，果然第一個雞蛋是熟的，我猜對了。老師說雖然我猜對了，但判定的依據應該是看放在水里之后生雞蛋會傾斜，說明是生的。
老師讓我把熟雞蛋剝了分了，我們吃完了之后，陳一赫說：“老師，還有沒有熟雞蛋。”老師說沒有了，這是吃早餐的時候剩下的一個。
頂雞蛋篇四
[教學目標]
1、在閱讀過程中獨立識記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語的意思。
2、邊讀邊思，學習對課文內容提出問題。
3、有感情地朗讀課文。懂得敢于創先、勇于實踐才能取得成功的道理。
[教學重點和難點]
1、有感情地朗讀課文，學習對課文內容提出問題。
2、理解課文最后一節中哥倫布說的話，體會哥倫布敢于創先、勇于實踐的精神。
[教學時間]
1.5-2課時
[教學設計]
一、揭示課題，了解人物
1、出示課題，齊讀。
2、簡介哥倫布。
哥倫布是著名航海家，是地理大發現的先驅者。他在1492年到1502年間四次橫渡大西洋，發現了美洲大陸，他也因此成為名垂青史的航海家。
3、出示句子：意大利著名航海家哥倫布駕船航海發現了美洲新大陸，這一事跡成為歷史上的壯舉，對后世的影響極其深遠。
（1）指名讀句子。板書：發現新大陸
（2）理解“壯舉”。
4、可在當時，有許多達官貴人忌妒哥倫布，千方百計想抹煞他的壯舉。他們是怎么攻擊哥倫布？哥倫布又是怎么反擊的呢？打開書，我們一起來學習課文。
說明：
從課文的主要人物著手，了解哥倫布的生平，同時聯系課文第一節的內容理解“壯舉”一詞，激起學生對人物的敬意。通過這一環節的學習，學生對哥倫布豎立雞蛋這件事發生的背景有了初步的了解。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，結合板書說說課文主要講了什么。
2、交流。
說明：
概括能力的培養需要長期的訓練。教師可引導學生根據板書內容理清文章的寫作順序，了解事情發生的起因、經過、結果，把握文章的主要內容，幫助學生正確、熟練地運用語言。
三、學習課文，質疑釋疑
（一）學習第2節，提出問題。
1、達官貴人是怎樣攻擊哥倫布的，找出相關的語句。
2、指導朗讀達官貴人的話，隨機理解“挑釁”。
3、再讀這段話，提出問題。
（2）他們把這件事看作很平常，它真的平常嗎？
（3）他們為什么沒有發現這么一大塊連傻子也不會視而不見的土地？
??
說明：
課程標準指出，要引導學生在語文學習的過程中逐步形成問題意識。選擇達官貴人攻擊哥倫布的這段話引導學生質疑，讓學生帶著問題去學習課文，能幫助他們更深入地理解課文主要內容，體會“豎立雞蛋”與“發現新大陸”之間的聯系。
（二）深入學習，解決問題
1、面對挑釁，哥倫布怎么說？怎么做？輕聲讀第3—9節。
2、交流。
指導朗讀描寫哥倫布的語句，讀出哥倫布的冷靜和自信。
說明：
朗讀訓練應貫穿于整個教學活動中，指導學生有感情地朗讀，尤其是讀出人物說話時的不同語氣，讓學生在反復朗讀中體會人物的情感。
3、達官貴人在哥倫布做豎立雞蛋這件事的前后表現又是怎樣的？
4、師生合作讀。
達官貴人都試著把雞蛋豎立起來，可他們誰也沒成功。于是，他們都說——（這是不可能的事）。當看到哥倫布拿起雞蛋——（輕輕地在桌上一磕，磕破了一點雞蛋的尖頭），雞蛋便——（牢牢地豎立在桌上了）。這時，達官貴人又說——（用這種方法，誰都能把雞蛋豎立起來，這是最簡單不過的事了）。
5、質疑：對于豎立雞蛋這件事，達官貴人前后的表現為什么截然不同？
說明：
在解疑的過程中，學生會進行更深層次的思考，產生新的問題。教師要引導學生抓住文中的矛盾處再次質疑，有意識地教給學生質疑的方法，有效地培養學生的質疑能力。
6、再讀3—9節，練習說話。
說明：
聯系上下文進行說話，既是對學生理解能力的培養，也是對學生表達能力的訓練，更是為了更好地幫助學生體會哥倫布善于發現、勇于實踐的精神。
7、那么這件事到底簡單不簡單呢？讀最后一節中哥倫布說的話。
出示句子：即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實。站在后面指手劃腳是無用的，關鍵在于創先。
說說你對這句話的理解。
小結：哥倫布敢于創先、勇于實踐，所以他能創造奇跡。其實任何一個獲得成功的人都是從平凡的小事中去發現、去思考、去實踐，最終才做出不平凡的壯舉。
說明：
指導學生認真讀課文最后一節，理解哥倫布離席時說的話。真正讀懂這段話，學生先前提出的問題也就迎刃而解了。
四、總結課文，拓展延伸
1、師生合作有感情地朗讀課文。
2、你在生活中有過新的發現嗎？你是怎樣發現的？和大家交流一下。
說明：
聯系生活實際，讓學生說說自己的新發現，鼓勵學生積極思考，勇于實踐。
板書設計
哥倫布豎立雞蛋
發現新大陸
忌妒
哥倫布←————達官貴人
————→
反擊
豎立雞蛋