人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
讀書免費篇一
1.識記重點字詞，理解文章內(nèi)容。
2.掌握與本文有關(guān)的文學(xué)常識。
1.朗讀課文，揣摩文中言簡意賅、生動傳神、富于情味的對話描寫，體會人物各自說話時的語氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。
2.使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。
情感、態(tài)度與價值觀
刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大，勉勵同學(xué)們要重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
理解文章的內(nèi)容和主旨。
體會人物語言的情味。
1.朗讀法。根據(jù)本文以對話為主的特點，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。
2.表演法。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的過程中，領(lǐng)會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。
3.討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法的習(xí)慣，使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。
課文朗讀音頻、多媒體課件。
三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的依賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自認為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
司馬光(1019～1086)，字君實，謚號文正，陜州縣(現(xiàn)在山西夏縣)人，生于光州光山(現(xiàn)在河南光山)。北宋著名的政治家和史學(xué)家。主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。
《資治通鑒》簡介
《資治通鑒》簡稱“通鑒”，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。《赤壁之戰(zhàn)》《淝水之戰(zhàn)》等是本書描寫戰(zhàn)爭的代表作。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，賜書名為《資治通鑒》。
1.播放課文錄音磁帶，學(xué)生初步感知課文。
2.找學(xué)生朗讀課文，注意下列句子所表示的語氣。
①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問語氣)
②但當(dāng)涉獵，見往事耳。(限制語氣)
③大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)
教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀、齊讀，讀出這些句子的語氣。
3.歸納文言字詞。
(1)注意古代的稱呼。
孤：古代王侯的自稱。
卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。
大兄：即長兄，這里是對同輩年長者的稱呼。
(2)注意一處特殊的語言表達方式。
謂……曰：對……說。
(3)注意古今異義的詞語。
但：但當(dāng)涉獵(只)
往事：見往事耳(歷史)
及：及魯肅過尋陽(到，等到)
博士：治經(jīng)為博士(當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官)
(4)注意一詞多義的詞語。
蒙辭以軍中多務(wù)(用)
自以為大有所益(認為)
見往事耳(了解)
大兄何見事之晚乎(認清)
(5)積累并運用成語。
①吳下阿蒙：比喻人學(xué)識尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，或從窮困變富有了，都可以說非復(fù)吳下阿蒙。
造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。
②刮目相待：指用新的眼光來對待。
造句：平時不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國的數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中獲得了一等獎，大家不得不對他刮目相待了。
4.結(jié)合課下注釋及前面歸納的文言用法，翻譯課文。
5.再次閱讀課文，理清文章思路。
(1)請同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)。
本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長進，以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。
(2)理清課文思路。
生1：本文先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫魯肅“與蒙論議”并“結(jié)友而別”。
生2：我想用“學(xué)”字作一線穿珠式的概括，即“孫權(quán)勸學(xué)”、“呂蒙治學(xué)”、“魯肅嘆學(xué)”。
生3：文章是用對話組材，借對話推動情節(jié)的發(fā)展的，抓住“勸”、“議”即可。
1.這篇課文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”?是怎么“勸”的?“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細揣摩文章中人物對話的語氣來談。
(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”
孫權(quán)語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳?！?/p>
前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意;后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、愛護。
(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>
孫權(quán)從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。
(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”
魯肅既感到十分驚訝，又由衷地為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲現(xiàn)。
(5)“大兄何見事之晚乎!”
表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。
2.孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請問他是怎樣勸學(xué)的?
首先是一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”;其次是現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。
3.從勸學(xué)的過程中，可以看出孫權(quán)是一個什么樣的人?
孫權(quán)以自身為例，曉之以理、動之以情地層層勸解。他可以和部將就非軍事、非政治的話題進行交談。由此可見，孫權(quán)平易近人。他對部將嚴(yán)格要求，為提高屢立戰(zhàn)功的呂蒙的素質(zhì)而對其諄諄教導(dǎo)。他具有王者的風(fēng)范。
二人的對話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。
5.魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?
在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，諸臣中是僅次于周瑜的二號人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。這從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。
6.呂蒙的變化對你有什么啟示?
讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長知識與才干。
文章的中心在于表現(xiàn)通過學(xué)習(xí)使人發(fā)生巨大變化，只要能表現(xiàn)出這種變化就能突出促進這一變化的動因——學(xué)習(xí)的巨大作用。文章沒有鋪敘呂蒙學(xué)習(xí)的具體狀況和他的論議，但通過魯肅的“大驚”、評價和做法，已非常明顯地表現(xiàn)出呂蒙的巨大變化，而這一變化正是學(xué)習(xí)促成的。這突出了學(xué)習(xí)的重要和功用。
這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。
第一部分(開頭至“蒙乃始就學(xué)”)：寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。
第二部分(“及魯肅過尋陽”至結(jié)尾)：寫呂蒙就學(xué)，才略有長進。
1.剪裁精當(dāng)。
文章重點寫了孫權(quán)勸學(xué)及勸學(xué)的結(jié)果，對于呂蒙的具體學(xué)習(xí)過程則一筆帶過。先寫孫權(quán)勸說呂蒙要努力學(xué)習(xí)，然后通過魯肅贊學(xué)來側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)成果的顯著。這樣寫既節(jié)省了筆墨，又很好地突出了文章的主題。
2.運用側(cè)面烘托和對比手法表現(xiàn)人物。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！濒斆C正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效正是通過魯肅的話側(cè)面展示出來的，他的驚嘆襯托了呂蒙今非昔比的事實。魯肅話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的現(xiàn)在與過去進行了縱向的對比，突出了呂蒙的“變”，從而寫出孫權(quán)勸學(xué)和呂蒙就學(xué)的效果。
讀書免費篇二
什么？免費旅游？當(dāng)你聽到時一定很詫異吧？別急，下面請聽我慢慢道來。
星期六上午，爸爸騎著自行車要帶我去睢寧的中央大街開開眼界。一路上我忐忑不安，覺得時間過得好慢好慢，真想一下子就飛到中央大街。
到了以后，我們先沿著旁邊的一條小路前行，小路旁邊有許多平臺，綠油油的，我還以為這是一片草坪呢！路邊有一些魔方形的垃圾桶、凳子，給游人提供一些方便。還有開在路邊的小花，藍晶晶的，我們還給小花照相了呢！我說“一——二——三，笑一笑！”那些小花仿佛聽懂了我的話，本來很燦爛的花兒笑的更燦爛了，我隨即按下了快門，留下了美好的瞬間。
走了一段路之后，我發(fā)現(xiàn)到處都是些貌似魔方的東西，于是我說：“怎么都是一樣的形狀，設(shè)計人員不能有點新的創(chuàng)意嗎！”爸爸被我逗得哈哈大笑。
突然，爸爸手指著前方喊道：“看，那是什么？”我一抬頭，只見一座綠色的連綿起伏的天橋猶如一條綠帶漂浮在我的眼前。原來這就是我日思夜想的“水袖”??！我看了看介紹，嚇了我一跳：媽呀，全長860多米，恐怕我還沒走到頭，就先累死了！一路上我和爸爸說說笑笑，不知不覺就走到了盡頭，看來她并不是我想象的那樣長?；貋淼臅r候，我們特意沿著一條“迷宮”樣小路尋找小路樂趣。走出了迷宮，我們便騎著自行車回家了。
今天我很開心，因為“免費旅游”讓我了解，我們睢寧也有美麗的風(fēng)景，這讓我感到十分的驕傲和自豪，我一定要好好學(xué)習(xí)，將來把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好！
讀書免費篇三
網(wǎng)吧法人：(以下簡稱甲方)
聘請員工：(以下簡稱乙方)
一、原則
本著顧客就是“上帝”的原則，員工應(yīng)注意禮貌待人，與顧客交流請盡量保持微笑。無論任何理由盡量不與顧客發(fā)生爭吵。上班時間有客戶需要上機或下機等服務(wù)時，做到即呼即應(yīng)，嚴(yán)禁讓客戶“等一下”。
二、獎勵制度
元(包含網(wǎng)吧營業(yè)額提成)。執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)：搞好網(wǎng)吧衛(wèi)生，不遲到/早退/曠工/請假，沒有投訴，交班金額正確。
三、員工職責(zé)
1、員工在下班前應(yīng)擺正所有客戶機的鼠標(biāo)/鍵盤/耳機、椅子，并清掃桌面上垃圾，打掃地板，每天早上8：00~10：00為打掃衛(wèi)生時間，由日班員工負責(zé)拖地板、檢查桌上或鍵盤鼠標(biāo)上是否有煙灰及其它臟亂物品需要收拾擦洗等，搞好店內(nèi)衛(wèi)生工作。
2、員工要在正常上班后每1小時左右巡查一次客戶上過的機，收拾桌椅上垃圾和擺正鼠標(biāo)/鍵盤/耳機/椅子，如發(fā)現(xiàn)有設(shè)備有故障或損壞設(shè)備時及時告知老板更換。
3、員工收錢時發(fā)現(xiàn)假鈔立即退還客人。若當(dāng)班收到假鈔、少收或找錯錢，由當(dāng)班承擔(dān)，營業(yè)額發(fā)生錢額差或網(wǎng)吧內(nèi)物品被盜丟失，由當(dāng)班人負責(zé)賠償。
(在交班時以錄像為據(jù)兩班員工當(dāng)面點清，如未交班，側(cè)兩班員工一起承擔(dān))
4、員工不能私自動用收銀臺的錢或拿走網(wǎng)吧物品，全網(wǎng)吧24小時錄像監(jiān)控，自動保留全網(wǎng)吧三個月錄像數(shù)據(jù)，同時收銀電腦及服務(wù)器電腦自動錄像10天內(nèi)的所有鼠標(biāo)鍵盤操作，請勿進行測試進老板模式或試圖解/更改收費系統(tǒng)等操作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)直接開除且不付工資不發(fā)獎金且追究違約合同賠償，如造成軟件數(shù)據(jù)損壞等網(wǎng)吧其它損失時照實賠償，情節(jié)嚴(yán)重移交公安機關(guān)處理。
四、假期
員工每人每月享有1天假期。申請放假必須提前1天提出，如遇特殊情況急需請假必須先得到批準(zhǔn)，未經(jīng)許可不得擅自離崗，擅自離崗位造成網(wǎng)吧物品丟失或其它損失由當(dāng)班員工負責(zé)。
五、工資及資金發(fā)放方式
元+營業(yè)額提成+獎金。每月10日發(fā)放工資，每年提100元月薪(即做滿一年后每月900+獎金+提成)
六、本合同期限：
從年月日起至年月日止。
七、其它事項：
如員工在合同期內(nèi)需提前辭職，必須提前30天提出辭職申請，待順利將工作交給新員工，在沒有任何糾紛時正常發(fā)放工資。未經(jīng)批準(zhǔn)擅自離職，不予發(fā)放工資獎金，如由此造成網(wǎng)吧損失，則按違約合同法根據(jù)法律責(zé)任交由人民法院或公安機關(guān)處理賠償。
本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，自雙方簽字起生效，同具法律效力。
甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________