激發創造力的新方法（匯總19篇）

通過參考范文范本，我們可以了解到一些優秀作文的結構和內容特點。接下來是一些值得閱讀的范文范本，相信能夠為大家拓寬寫作思路和提供參考。

激發創造力的新方法（匯總19篇）篇一

第一段：引言（100字）。

現代社會，創造力被認為是驅動創新和進步的關鍵。然而，人們對于如何激發創造力的理解還相對有限。在我個人的學習和工作經歷中，我深深體會到激發創造力的重要性。通過積極的學習和實踐，我不僅意識到創造力對于個人成長的重要性，而且領悟到它在推動社會進步和解決問題中的巨大作用。

創造力是個體思維的核心能力，它使我們能夠以創新的方式面對挑戰和解決問題。在當今快速變化和高度競爭的環境中，擁有創造力的個體能夠更好地適應變化和發展。創造力是人類進化和社會進步的動力，它推動著技術、藝術和科學等各個領域的發展。創造力是產生創新和破局的源泉，能夠開辟新的道路、發現新的解決辦法，并帶來新的機會和價值。因此，激發創造力是個人成長和社會發展的必然要求。

第三段：激發創造力的有效方法（300字）。

激發創造力需要培養一種積極的心態和創造的環境。首先，我們需要持續學習和充實自己的知識儲備。通過廣泛閱讀、參與各種討論和思考，我們可以拓展自己的思維邊界，積累多樣化的知識和經驗。其次，我們需要保持開放和多樣化的思維方式。接納和尊重不同的觀點和文化，能夠激發我們的創造力和想象力。此外，我們還可以通過創意思維和專注力訓練來提高我們的創造力。創意思維能夠引導我們從不同的角度看待問題，而專注力能夠幫助我們更好地集中注意力和解決問題。

激發創造力對于個人成長和社會進步都具有重要作用。個人層面上，創造力能夠幫助我們在面對挑戰和變化時保持積極的心態和靈活的思維。它能夠激發我們的想象力和創新能力，促進我們的個人成長和職業發展。在團隊和組織中，激發創造力能夠推動創新和改革。創意的產生和實施能夠帶來新的解決辦法和商業模式，提升組織的競爭力和影響力。同時，創造力也在社會層面上實現著巨大的變革。創造力驅動著科技、文化和社會制度的進步，改變和影響著每個人的日常生活和社會結構。

第五段：總結（200字）。

在現代社會中，創造力具有重要意義，對個人成長和社會進步具有極大的推動力。激發創造力需要持續學習和拓展自己的知識儲備，保持開放和多樣化的思維方式，以及培養創意思維和專注力等能力。創造力不僅在個人層面上幫助我們適應變化和發展，也推動著團隊、組織和社會的創新和進步。因此，我們應當重視激發創造力的重要性，為我們的個人和社會的未來不斷注入創新和創造的力量。

激發創造力的新方法（匯總19篇）篇二

當我們想激發孩子的創造力時，我們首先要滿足孩子的好奇心，營造可供探索的環境，并且多鼓勵孩子多方探索發展。例如帶孩子到郊外踏青，孩子在觀察花圃、植物時，就應多鼓勵他們去看與想象，并滿足他們的探索心理。

在家中，也可時常移動家中擺設的物品，讓孩子去發現今天家里有哪些地方不一樣，請孩子說出來，以及這樣的改變是好或不好，和孩子互相討論，都可以促進孩子多觀察、發表，引發他追根究底的精神。

1、當孩子充滿好奇疑問時要順勢引導。

許多父母因為工作忙碌而忽略孩子的需求，因此在孩子問問題的時候，不要露出不耐煩的神情，或是切斷他的問題，而是應該引導他往正確的方向思考。

2、順應孩子的興趣。

若孩子對昆蟲有興趣，爸媽就可提供他相關的圖書、影片，并帶他到野外或博物館去探訪，不僅可以激發他的興趣，還能夠滿足他的好奇心。通常有好奇心、想象力的孩子，多數會勇于探索，因此“勇敢”也是激發創造力的重要關鍵，若孩子碰到挫折就想放棄，就應多鼓勵他，培養寶寶不畏艱難的精神。

3、讓孩子身體力行。

若寶寶很喜歡動手做東西，爸媽就可趁此機會將家中的瓶瓶罐罐洗干凈，讓寶寶多動手，順應自己的想象力，身體力行創造出獨一無二的獨創性作品。由于孩子在親身實踐的過程中，必須動腦思考，并想辦法解決在創作時所碰到的難題，當他想出方法又付諸行動后，就會產生結果，若結果能夠滿足他，就能提高寶寶的自信心，有了自信心又獲得大人鼓勵的同時，就能增強他的成就感，成為良性循環。因此有創造力的孩子，是需要大人適時地發現與引導、鼓勵。

4、親子共讀。

親子共讀是培養爸比媽咪和寶寶之間親密感依附的好方法，你可講故事給寶寶聽，或讓寶寶講給你聽，有時候也可以手偶或玩具進行角色扮演，或和孩子一起到博物館、圖書館等地方，欣賞展覽、藝文活動，給孩子文化的刺激，只要提供寶寶多一點素材，他就能比別人多一些練習的機會，你也能融入孩子的世界。

寶寶的潛力無限，只要父母與照顧者多用心，運用4個小技巧，就能激發孩子的創造力，發揮無限可能性，讓你的寶寶成為創造點子小天才!

激發創造力的新方法（匯總19篇）篇三

近年來，教育創新成為了教育改革的關鍵詞之一。有著平庸教育歷史的傳統教育體制開始注重培養學生的創造力，以適應快速變化的社會和經濟需求。激發教育創造力的過程具有挑戰性，需要不斷嘗試和探索，下面將從個人經驗出發，結合名人事例，探討激發教育創造力的幾個重要方面。

第一段：了解并激發學生的潛能。

激發學生的創造力，首先要了解他們的潛能。每個學生都是獨一無二的，他們具有不同的技能、興趣和激情。在我的工作中，我發現通過充分了解學生的個性和特點，我能夠更好地激發他們的創造力。例如，我有一名學生對音樂特別感興趣，于是我在教學中加入了更多的音樂元素。結果，這位學生的學習樂趣明顯提高，他的創造力也得到了充分發揮。

第二段：創造環境與創新方式的重要性。

創造力的培養需要一個積極的環境。學生在安全、支持和啟發的環境中更容易表現出創造性思維。因此，作為教育者，我們需要為學生創造一個積極的學習氛圍，鼓勵他們分享和表達自己的想法。在我的教學實踐中，我經常組織小組討論和合作項目，鼓勵學生分享和交流他們的創新想法。這種積極的互動促進了他們的創造力的激發。

第三段：培養批判思維和問題解決能力。

創造力的關鍵之一是培養學生的批判思維和問題解決能力。通過提出挑戰性的問題和鼓勵學生思考多種解決方案，我發現學生的創造力得到了極大的釋放。例如，我在一次課堂上給學生提出一個真實的社會問題：如何減少塑料袋的使用。學生以小組形式進行討論，他們提出了各種解決方案，包括使用環保袋、提供可降解塑料袋等。通過這個例子，學生們學會了思考和解決問題，激發了他們的創造力。

第四段：激勵學生追求激情和興趣。

激發教育創造力還需要激發學生對學習的激情和興趣。當學生對某個主題或領域感興趣時，他們更愿意付出努力，更有可能表現出創造性思維。我們可以通過讓學生選擇自己感興趣的課題或項目來激發他們的激情。例如，我曾經組織學生進行獨立研究項目，學生們可以選擇他們感興趣的主題進行深入研究。這樣的激勵使學生們獲得了更多的自主權，激發了他們的創造力。

第五段：教育家的力量與責任。

教育家們擁有無盡的力量和責任來激發學生的創造力。我們不僅要傳授知識，還要培養學生的創新和創造能力。正如奈特·孔德所說：“教育不是灌輸知識，而是點燃火焰”。因此，作為教育者，我們應該給予學生更多的自主權、鼓勵他們嘗試新的想法和方法。只有這樣，我們才能培養出具有創造力的新一代。

總結：

激發教育創造力是一項重要的工作，它需要教育者不斷探索和嘗試。通過了解學生的潛能、創造積極的學習環境、培養批判思維和問題解決能力、激勵學生追求激情和興趣以及發揮教育家的力量和責任，我們可以更好地激發學生的創造力。這將為學生的成長和社會的發展帶來積極的影響。

激發創造力的新方法（匯總19篇）篇四

教育創造力是指學生在學習過程中能夠充分發揮自己的想象力、創造力和創新能力。在當今社會，創造力不僅是一個重要的競爭優勢，更是培養學生終身學習的能力，并適應未來社會發展的必不可少的素質。如何激發教育創造力，成為教育工作者們所思考和探索的重要問題。

第二段：培養興趣，激發學生的好奇心和探究欲望。

激發學生的創造力，首先要培養他們的興趣。只有對所學內容充滿好奇和熱情，學生才能主動去探究，并產生更加獨特的見解。因此，教師們應該在教學中注重培養學生的探究欲望，允許他們提出問題、思考、實踐，并通過實踐中的經驗得到啟發和反思。這樣的教學方法能夠激發學生的創造力，促使他們在學習中更加積極主動地思考和發現。

第三段：營造積極的學習氛圍，鼓勵學生進行自主創新。

學生的自主創新是激發教育創造力的另一個重要環節。教師應該為學生提供一個積極的學習環境，鼓勵他們進行自主創新。在教學中，教師可以采用“啟發式教學”、“問題教學”等方法，引導學生積極思考，懂得如何從已有知識中延伸和衍生出新的見解。同時，教師還要給予學生充足的操作空間和表達機會，讓他們敢于開展自己的創新實踐。只有給予學生足夠的自主權，才能真正調動他們的積極性和創造潛力。

第四段：尊重學生個體差異，激發多元化的創造力。

學生的創造力是多元化的，因此教師應該尊重學生的個體差異。每一個學生都有自己的特長和潛能，教師應該發現和鼓勵多樣化的創造力。在教學中，教師可以采用不同的教學策略和方法，滿足學生的不同需求，激發他們各自的創造力。例如，教師可以讓學生通過寫作、繪畫、手工等方式展示自己的創造力，不僅可以培養學生的創造力，同時也能夠提升學生的自信心和個性發展。

第五段：評價方式創新，促進教育創造力的發展。

教育創造力的發展也需要創新的評價方式。傳統的考試模式只能評估學生的記憶能力，無法全面評價學生的創造力。因此，我們應該倡導教育評價的多樣化和綜合化。教師可以采用開放式問題、項目式作業、小組討論等方式，鼓勵學生從不同角度來思考問題，展示自己的創造性思維和解決問題的能力。此外，教育部門也應該制定鼓勵創新的考試政策，給予學生更多的發展空間和機會。

總結：激發教育創造力是培養學生創新能力和終身學習能力的重要方法，對于社會的發展也至關重要。培養學生的興趣，營造積極的學習氛圍，尊重學生個體差異，創新評價方式，是激發教育創造力的關鍵策略。教育工作者們應該在教學實踐中不斷探索和嘗試，為學生的創造力發展提供更好的支持和引導。

激發創造力的新方法（匯總19篇）篇五

第1招：陪寶寶玩，并聽從寶寶的安排。

第2招：給寶寶自由玩耍的時間，每天至少45分鐘。

第3招：允許寶寶“招惹事端”。

第4招：給寶寶提供特別的玩具，比如壞的半導體、鬧鐘等。

第5招：讓寶寶見識更多，帶他去動物園、郊外、科技館、博物館。

第6招：為寶寶準備角色扮演的各種服裝和道具。

第7招：和寶寶一起為故事編新的結尾，鼓勵寶寶編故事。

第8招：一起發現身邊的新事物、新變化。

第9招：盡量少看電視。

第10招：減少玩電子玩具的時間，多給寶寶激發創造力的玩具，如積木。

激發創造力的新方法（匯總19篇）篇六

教育創造力是培養學生創新思維和能力的關鍵，它不僅僅是指學生在具體技能上的創造，更是培養學生自主思考、創新解決問題的能力。在過去的教育中，往往過于強調知識的灌輸和應試訓練，導致學生創造力的潛力得不到充分發揮。然而，隨著教育理念的轉變，人們開始意識到培養學生的創造力是教育的重要任務之一。在我多年的教育實踐中，我深切體會到激發學生創造力的重要性，并從中獲得了一些心得體會。

第二段：提供多樣化的學習環境。

激發學生的創造力首先需要創造一個積極的學習環境。多樣化的學習環境可以給學生提供豐富的學習機會和挑戰，激發學生解決問題的動力。在我的課堂中，我注重給學生提供豐富多樣的學習材料和資源，讓學生有機會探索和發現新知識。我還鼓勵學生開展小組合作學習和課外項目，培養學生的合作和溝通能力。通過這樣的學習環境，學生能夠更好地發揮自己的創造力和想象力，培養獨立思考和解決問題的能力。

第三段：激發學生的興趣和激情。

一個激發學生創造力的關鍵是激發學生的興趣和激情。在我的教學中，我注重通過多樣化的教學方法激發學生的興趣，使他們對學習充滿熱情。例如，我會通過互動式的教學方式，讓學生積極參與討論和問題解決。我還將學生的興趣和實際生活聯系起來，設計和開展與學生實際生活相結合的課程，使學習變得有趣和有意義。只有激發學生的興趣和激情，他們才能更好地發揮創造力，迸發出無窮的想象力和創造力。

第四段：培養學生的自主學習和解決問題能力。

培養學生的自主學習和解決問題能力是激發學生創造力的另一個重要途徑。在我的教學中，我注重給學生提供獨立思考和解決問題的機會，讓學生在學習過程中不僅僅是接受信息，而是積極思考和探索。我鼓勵學生提出問題，獨立思考和解決問題，通過自主學習和研究，提高學生的創造能力。為了培養學生的自主學習和解決問題能力，我還引入了項目制學習，讓學生在團隊中合作完成一項具體的任務，并給予他們充分的自由度和探索空間。通過這樣的方式，學生能夠在實踐中不斷提高自己的創造力和解決問題的能力。

第五段：注重評價的綜合性和多樣性。

評價是指導學生創造力發展的關鍵。過于片面的評價容易打擊學生的積極性和創造力。在我的教學中，我注重評價的綜合性和多樣性，不只以學生的得分來評判他們的創造力。我注重綜合性評價學生的知識、思維、合作和創新等方面的能力。我還鼓勵學生進行自我評價和互評，讓學生在評價環節中不斷反思和改進。通過注重評價的綜合性和多樣性，學生能夠更好地發揮他們的創造力，并且在評價中不斷成長和提高。

總結：

激發教育創造力對于培養學生成為具有創新精神的人才至關重要。在我多年的教育實踐中，我通過提供多樣化的學習環境、激發學生的興趣和激情、培養學生的自主學習和解決問題能力以及注重評價的綜合性和多樣性等方面的努力，取得了一些成效。激發學生的創造力需要教師的引導和學生的努力，只有通過不斷的實踐和探索，我們才能更好地培養學生的創造力，為他們的未來發展和社會進步做出貢獻。

激發創造力的新方法（匯總19篇）篇七

學前兒童平均每天會問父母100個問題。為什么，為什么，為什么?有時候你真的很希望他們能閉嘴。不幸的是，他們真的會閉嘴。進入中學后，他們基本上都不再問為什么了，這往往也是他們參與感與動機感一落千丈的時期。

有這么一個實驗，只有兩個問題：

2.你可以有一整天自己的時間，你會做什么?去哪里?去見誰?你的答案會有什么不同?

做完這個測試之后，兩組人又分別做了幾道關于創造力的測試題，比如給一個舊輪胎設想新的用法，完成一幅未完成的素描。結果發現，之前想象自己是個6歲孩子的人，在之后的創造力實驗中，分數遠遠高于那些正常的成年人。

這個實驗告訴我們，激發創造力最好的辦法就是把自己想象成孩子。

對大部分人的一生來說，創造力是一個不斷下降的趨勢。有數據顯示，這個趨勢從孩子進入幼兒園之后就開始了。學前兒童平均每天會問父母100個問題。為什么，為什么，為什么?有時候你真的很希望他們能閉嘴。不幸的是，他們真的會閉嘴。進入中學后，他們基本上都不再問為什么了，這往往也是他們參與感與動機感一落千丈的時期。

這到底是一個孩子心智成長或者社會化的自然反應，還是學校的教育導致了這種下降?

英國教育專家肯·羅賓遜在ted上做過一次演講，主題就是“學校如何扼殺了創造力”。他講了一個很有趣的故事：一個小女孩在上繪畫課，老師饒有興致地問她，你畫什么?她說，我畫上帝。老師說，沒人知道上帝長什么樣啊。小女孩說，他們一會兒就知道了。

童言無忌。兒童的世界沒有規則，沒有禁忌，所以創造力如花兒綻放。但一旦他們進入現代教育系統，就進入一種成人世界預設的價值判斷標準。這個依托于工業化社會的教育系統有一套嚴格的學科等級制度，排在最前面的學科是數學和語言，然后是人文學科，藝術排在最后。它要求和鼓勵一種邏輯性的思維方式、事實性的記憶、語言和數學技巧，它教育你如何正確地解決問題，而不是有創造力地解決問題。這個系統占據了我們人生最初的20多年：幼兒園、小學、中學、大學，直至找工作。一旦這種思維方式被內化，變成習慣性的思維方式，代價必然是創造力的衰落。

家庭也常常無意中扮演創造力殺手的角色。理論上，每個家長都希望有一個富有創造力的孩子，但現實世界里，創造力是個復雜的概念，而且它往往在注意力渙散、白日夢或者不守規則的時候出現。也就是說，最有創造力的孩子常常是麻煩制造者，他們經常作為麻煩制造者而遭到父母的呵斥，而不是鼓勵。

匈牙利裔心理學家米哈里·契克森米哈(mihalycsikszent-mihalyi，人稱“創造力大師”)曾專門寫過一篇文章，教父母如何在自己的孩子身上發現創造力，而不是把它當成孩子的調皮胡鬧橫加責備。比如一個孩子的惡作劇中表現出幽默感，常常沉浸在某種玩耍中，喜歡用一種東西指代另一種東西，喜歡一個人玩，會自己發明新的游戲，表現出強烈的好奇心，拒絕完成某項指派的任務等等。在童年的中期，大概9到10歲，有些孩子會創造關于另一個世界的幻想。他們一次次地重返那個世界，甚至為那個世界發明語言。這是創造力的強烈征兆。

契克森米哈還提出過一個很有趣的理論——創造力產生于焦慮與無聊之間。高創造力的孩子往往出現在這樣的家庭里：父母一方面鼓勵孩子發展自己的獨特性，一方面又給他們提供一個安穩的環境。他們既滿足孩子的需求，又挑戰他們的能力。這導致一種適應性——在焦慮的時候，父母清晰的規則會減輕他們的混亂感，而無聊的時候，他們可以尋求變化。

越來越多的證據顯示，急速變化的現代社會需要創造性思維，更甚于傳統工業時代的思維方式。最近一項針對60多個國家、30多個行業的1500名ceo的抽樣調查顯示，創造力，而不是智力，是這個時代最重要的能力。更可靠的證據來自一項長期心理實驗。50年代，美國心理學家e.保羅·托倫斯組織過一次大規模的兒童創造力測試，共有400多名兒童參加，人稱“托倫斯兒童”。測試內容由一些相對簡單的語言和圖畫測試構成，從流暢性、靈活性、獨特性和精致性等幾個方面來評價個體兒童的創造力(當年托倫斯設計的測試至今仍是創造性思維測試的黃金工具)。此后幾十年，托倫斯教授一直持續跟蹤當年被測試的兒童，并記錄他們在成長過程中獲得的每一項成就。結果發現，這些孩子在童年時期的創造力指標以驚人的準確度反應了他們成年后的成就。那些在托倫斯測試中得分越高的孩子，日后成為企業家、發明家、大學教授、作者、醫生、外交官的機會要大得多。有學者分析了托倫斯測試的數據，得出結論說，就預測一個人的未來成就而言，創造力指標的準確度比iq要高出3倍。

這里我們應該先澄清一個概念，到底什么是創造力?

科學家早就意識到，智商不能反映一個人全部的認知能力。上世紀40年代，美國南加州大學的心理學家喬伊·吉爾福德(joypaulguilford)設計了一個關于創造力的評測模型，關鍵的參數為發散性思維(divergentthinking)與聚合性思維(convergentthinking)，前者能產生很多個不同的想法，后者則將不同的想法整合成一個最好的結果。

現代神經科學的研究證實，負責聚合性思維的是左腦，它憑借邏輯和分析來檢測細節與過程，但缺乏一種高度、抽象的聯系。負責發散性思維的則是右腦，它與直覺和非言語思維有關，具有音樂、繪畫、綜合、整體性和幾何空間的辨別能力，能將信息的碎片組合成整體。

當你試圖解決一個難題時，大腦的第一個反應是聚焦在明顯的事實和熟悉的方案上，尋找是否有現成的答案。這時主要是左腦的工作。如果答案沒有出現，左右腦會同時激活。右腦的神經網絡開始搜尋可能相關的記憶，為左腦的神經網絡提供陌生的模式、不同的意義、更高層次的抽象。在搜尋到一個可能的關聯之后，左腦迅速鎖定這個念頭，注意力系統從閑散狀態進入高度集中狀態。大腦在瞬間內將這些分散的線索組合成一個新的想法，這就是俗稱“靈感迸發”的瞬間。所以，創造力既非偉大的發明，也非彈鋼琴、畫畫，或者穿奇裝異服，而是一個過程，左右腦協作的過程——它需要大腦在發散性思維與聚合性思維之間不斷轉化，從新的、舊的、被遺忘的信息中產生一個全新的、最佳的結果。這個過程并不容易，但每一次努力與挫折，都將內在的思維建構往前推一小步，直到你開始以全新的眼光看待周圍的世界。

一個經常的疑問是，創造力能教嗎?

每個人的大腦構造不同，必然有些人天生更傾向于發散性思維，有人更傾向于聚合性思維。有一種奇怪的病叫額顳癡呆(frontotemporaldementia)，病人左腦的神經細胞大量死亡，雙側額葉、顳葉前端萎縮，逐漸喪失說話能力，無視社會規則。缺乏禁忌的結果是，他們的藝術才華開始釋放出來。有些病人一輩子沒拿過畫筆，竟得了繪畫大獎;還有人從沒碰過樂器，卻能即興演奏。

雖然一直沒有科學證據將藝術訓練與創造力提升直接聯系起來，但已經有大量的研究證明，藝術訓練，包括音樂、舞蹈、繪畫、戲劇，都能強化大腦的注意力系統，從而提高一個人的整體認知水平。很多兒童藝術培訓班的口號是：學藝術讓你的孩子更聰明。比如很多父母相信，學一門樂器能提高一個孩子的數學成績。

“藝術教育真正的價值，并不是培養藝術家，甚至不是提高孩子的智力，而是培養不同的思維方式。除了藝術的具體技巧之外，藝術課程還鍛煉孩子的認知能力、好奇心、實驗精神、冒險精神、靈活性、隱喻式的思維方式、審美等等，其中很多是常規課堂上缺失的。”美國兒童藝術課程abrakadoole的創始人瑪麗·羅杰斯告訴本刊記者。

畢加索有一句名言——每個孩子都是天生的藝術家，問題是怎么在長大之后仍然保持這種天賦。這也是羅杰斯女士前創辦abrakadoodle的動機。當時，美國教育系統正在持續縮減兒童的藝術教育課程，但她堅信，積極的藝術接觸能培養和提升兒童的創造力。他們從華盛頓的麥克林維吉尼亞郊區起步，如今已是美國唯一一個覆蓋全國的兒童藝術課程。

“藝術創意課程的設計，前提是了解兒童在不同發育階段的身體、認知發育特點，從而開發相應的教育方法。你不能給18個月大的孩子一把剪刀，讓他們學剪紙，因為他們的雙手還不能協調運作。3歲的時候，孩子能寫自己的名字嗎?當然不能，他們沒有握筆的能力。”

羅杰斯女士認為，視覺藝術首先要訓練的是“看”，這個任務遠比我們想象的復雜。初學者在學畫人體時經常把眼睛畫得太高，而手畫得太小，這是典型的視覺偏見。視覺藝術的“觀察性”能讓一個人從刻板成見中擺脫出來，看得更加準確和直接。同時，你會學會從基本幾何學的眼光去觀察很多日常生活中的事物，比如看一張桌子時，看到的是一個形狀、一種顏色、一根線條或者一種紋理。

好的藝術課程訓練“想象”的能力。學生經常會面對很多這樣的訓練：如果沒有這種形狀，它會是什么樣子?如果改變這個線條，或者那個背景?他們經常需要想象一些并不存在的東西。

好的藝術課還強調打破常規。老師鼓勵學生探索、實驗、冒險，比如上陶藝課，最關鍵的技能是如何利用錯誤。老師會鼓勵學生犯錯，錯誤中能得到意料不到的發現。

“最重要的是，我相信自我表達中有著強大的力量。”羅杰斯女士說。她曾經遇到過這么一個小男孩，他看著掛在墻上的一幅畫，上面署著他的名字，卻堅持說，這不是我的畫。原來，這張畫被他的老師修改過。因為老師的介入，畫中一種特殊的、獨屬于他的特質消失了。這幅畫對他來說不再重要，因為不再是他的表達。

當一個孩子沉浸在屬于自己的藝術創作時，能進入一種非常美好的精神狀態。契克森米哈將這種狀態稱為“流”——“由于他們自身的原因而完全參與在活動中，此時自我意識消失、時光飛逝，每個行為、動作和想法必然會一步接著一步，就像跳爵士舞一樣。整個人都沉浸其中，且將自己的技能發揮到極致。”

激發創造力的新方法（匯總19篇）篇八

創造力是人類最獨特和寶貴的天賦之一。它是我們與生俱來的潛能，可以幫助我們產生新穎的想法、解決問題、創造美好的藝術作品，甚至推動社會的發展。然而，創造力并非是一蹴而就的，它需要不斷的激發和培養。在我的生活和工作中，我深刻認識到激發創造力的重要性，并從中獲得了許多寶貴的心得體會。

首先，激發創造力可以幫助我找到新的解決問題的方法。在面對難題時，大腦通常會陷入思維定勢中，難以找到有效的解決方案。然而，通過激發創造力，我可以打破思維定勢，用新的眼光和思維方式來看待問題。例如，我曾經在團隊中碰到過一個復雜的項目，傳統的解決方法無法取得突破。在這種情況下，我開始尋找靈感，嘗試從不同的角度思考問題。最終，我驚喜地發現，一種看似毫無關聯的概念，竟然幫助我們找到了全新的解決方案。這次經歷讓我深信，激發創造力是打破困局、創造突破的關鍵。

其次，激發創造力可以帶來更大的幸福感和成就感。在日常生活中，創造力讓我能夠享受到獨特的樂趣和成就感。當我用手中的畫筆和色彩在畫布上展現自己的想象時，心中的欣喜和滿足感油然而生。當我設立目標，面對挑戰并通過創造力克服困難時，獲得的成就感更加豐富和持久。這些樂趣和成就感不僅提升了我的生活質量，也成為我不斷努力前行的動力。

再次，激發創造力可以推動社會的發展。創造力是社會進步的源泉，它催生了科學技術的發展、藝術文化的繁榮以及社會制度的創新。通過個人和團隊的創造性思維和行動，我們可以創造出更高效的工作方式、更智能的產品、更溫馨的社區。正是這些不斷涌現的創意和創新推動了社會的進步和發展。作為一個積極的社會成員，積極激發和發展自己的創造力，不僅讓自己獲得更大的競爭力，也為社會的繁榮貢獻自己的力量。

最后，激發創造力可以轉化為實際的作品和成果。創造力是一種內在的潛力，但只有通過實際行動才能將其轉化為有形的成果。當我們將創意付諸實踐，將靈感變成實際的作品或產品時，我們就能夠真正感受到創造力的力量和意義。曾經，在一次創作中，我沉浸在創意的海洋中，卻苦于沒有找到適合的媒介來表達我的想法。于是，我決定親自動手，設計和制作了一個原型，最終成功將想法變成了現實。這個過程不僅讓我感到自豪和滿足，還激發了我更多的創造力和動力。

總之，激發創造力的重要性體現在多個方面。它可以幫助我們找到新的解決問題的方法，獲得更大的幸福感和成就感，推動社會的進步發展，同時也可以轉化為實際的作品和成果。因此，我們應該積極培養和挖掘自己的創造力，不斷探索和嘗試，在創造的征途中不斷成長與進步。只有這樣，我們才能真正實現個人和社會的發展，創造出美好的未來。

激發創造力的新方法（匯總19篇）篇九

激發創造力的新方法（匯總19篇）篇十

德魯克說，管理是一門真正的博雅藝術(liberalart)。管理的對象是誰呢?是人類的工作社群。從表面看，管理的目的是工作的成效，但是工作是由人從事的，所以，管理者不能不和人打交道。管理者天天都要面對既可愛又不完美的人，面對人性中的善，人性中的惡，人的潛能、長處和人的弱點。任何有經驗的管理者都會明白這一點。

管理的本質，就是激發和釋放每一個人的善意。管理者要做的是激發和釋放人本身固有的潛能，創造價值，為他人謀福祉。但是，很多人把管理當成一種工具，認為管理是用來操控的，因為它的目標是要讓工作有結果，就必須操縱控制工作者的行為。這一條，是德魯克堅決不同意的。在他的著作中，對“胡蘿卜加大棒”有很精辟的分析。胡蘿卜是利誘，大棒是威脅，兩者都是在利用人的弱點，即人性中的貪婪和恐懼，去操控工作者，這與管理的本質背道而馳。我們可以看到，“胡蘿卜加大棒”被全世界的管理者很普遍地接受，但是“胡蘿卜加大棒”的效果卻是越來越差了。

企業的目的：創造顧客。

學校的目的不是讓老師有書教，醫院的目的不是讓醫生有個地方去執業。學校的存在是為了學生，醫院的存在是為了病人。那企業呢?企業是為了那些需求者，為了那些客戶。因為社會上有一部分人可能有某種需求沒被滿足，于是有企業看到這個市場空白，看到這個薄弱環節。企業就會去設計一種產品、一種服務，來滿足這個需求。所以，歸根到底，企業的目的就是創造顧客。或者更明確地說，創造顧客要的價值。

管理要使人生有意義。

德魯克的管理學不是教你如何生存和發財，不是教你怎么成為一個著名的、引人注目的、有社會地位的成功者和企業家。他是教你怎么通過工作使你的人生有意義。這個有意義的根本，一定在于為他人創造了價值，為他人創造了福利。所以，管理學不是成功學，也不是生存學，管理學當然也追求成功，但是它追求的是有意義的成功，創造價值的成功，為別人帶來好處的成功。

領導力就是提升人的境界。

德魯克說，領導力就是把一個人的視野提到更高的境界，把一個人的成就提到更高的標準，錘煉其人格，使之超越通常的局限。然后才能把一個人的潛力、持續的創新動力開發出來，讓他做出他以前想都不敢想的那種成就。領導者本身的定義是有人跟隨，有人跟隨你，你就是領導。最重要的，就是你把人領導到什么方向上。

價值觀、信念和承諾。

學習德魯克，最重要的是理解背后的原理。只有這樣，才能不浪費你那些深藏心底的寶貴的善意、與生俱來的創造的潛力，也不會浪費你的追隨者的善意和潛力。要達到這個目的，企業家需要窮根究底，需要永遠有一把尺子建立自己的坐標系，這就是價值觀、信念和承諾。管理者必須永遠有清醒的頭腦，不斷反省自己，檢討自己，才能夠接近文明人追求真理的境界。

激發創造力的新方法（匯總19篇）篇十一

創造力是人類進步和發展的源泉，它是解決問題、創造價值的關鍵能力。在現代社會中，創造力被廣泛認為是一種重要的素質，它在各個領域發揮著不可或缺的作用。而如何激發創造力，成為了一項亟需面對和解決的挑戰。通過個人學習與實踐，我深刻體會到了激發創造力的重要性，以下將從培養好奇心、跨學科思維、開放性思考、鍛煉想象力和大膽嘗試五個方面闡述我的體會與感悟。

培養好奇心是激發創造力的第一步。好奇心是驅動創新的動力，它能夠激發人們的求知欲與探索欲，使人們對世界保持一種持續的興趣和好奇。在我個人的經歷中，我常常提醒自己保持對新鮮事物的好奇，不斷地學習和探索。好奇心的培養可以通過廣泛閱讀、與他人交流和參與各種社交活動來實現。好奇心不僅能夠加深對事物的理解和認識，還能夠幫助我們發現問題，并積極地尋找解決問題的方法和答案。

跨學科思維是激發創造力的重要手段。在現代社會中，知識和技能的界限越來越模糊，領域之間的相互滲透和交叉成為了趨勢。跨學科思維可以幫助我們在解決問題時集齊不同領域的知識和技能，從而獲得更廣闊的視野和更多的創造力資源。而培養跨學科思維需要我們主動去了解和學習其他領域的知識，積極參與多元化的學習和交流活動。通過跨學科思維，我發現自己能夠更好地看到問題背后的本質和關聯，從而提出更創新、更有效的解決方案。

開放性思考是激發創造力的關鍵要素。開放性思考意味著能夠摒除成見、沖破束縛，以靈活、包容的態度來面對問題和挑戰。在我個人實踐中，我發現開放性思考能夠幫助我看到問題的多個維度和角度，同時也能夠讓我更好地接納他人的觀點和建議。開放性思考不僅能夠幫助我們超越傳統思維的固化模式，還能夠激發我們勇于嘗試和創新的勇氣。

鍛煉想象力是激發創造力的重要途徑。想象力是創造力的基礎，它能夠讓我們塑造新事物、建構新思維，并幫助我們在解決問題時找到新穎的解決方案。在日常生活中，我常常給自己一些思考和想象的空間，培養自己的想象力。想象力的鍛煉可以通過閱讀文學作品、觀看電影等方式實現，同時也可以通過參觀展覽、旅行等探索新事物的方式來完成。鍛煉想象力既能夠培養創造力，又能夠提升個人的藝術修養和審美能力。

大膽嘗試是激發創造力的必要條件。創造力需要勇氣和自信來支撐和推動，而大膽嘗試是實現創造力的行動。在個人經歷中，我發現當我敢于大膽嘗試時，我會發現自己能夠做到的遠遠超過我自己的想象。大膽嘗試可以通過嘗試新事物、接受新挑戰等方式來實現，同時也可以通過鼓勵和支持他人來培養大膽嘗試的氛圍和習慣。大膽嘗試能夠讓我們更好地發現和釋放自己的潛能，同時也能夠帶來更多的應對和解決問題的可能性。

總結而言，激發創造力對于個人和社會的發展具有重要意義。通過培養好奇心、跨學科思維、開放性思考、鍛煉想象力和大膽嘗試五個方面的內容，可以幫助我們更好地激發和發展創造力。作為一個個體，我們應該注重個人的素質提升和能力培養，主動去追尋和實踐創造性的發展方式。而作為一個社會，我們也應該為每個人提供一個支持和鼓勵創造力發展的環境和機會。只有這樣，我們才能不斷創新，推動社會進步。

激發創造力的新方法（匯總19篇）篇十二

2、袋鼠媽媽——讓寶寶趴在你的胸前(你們兩個人最好都不要穿上衣)就這樣讓他小睡一會或持續十幾分鐘。這其實也是撫觸的一種形式，這樣做不僅可以讓寶寶感到皮膚之間的接觸，還能讓他伴著心跳的感覺早些適應新的環境。

激發創造力的新方法（匯總19篇）篇十三

不只有美術和音樂才能開發想象力。啟發和引導的途徑是多種多樣的。積極主動地思考像誰發明了錢包和為什么發明車輪等實際問題，有助于培養他們的觀察力。當然，最好是給孩子一個明確可以解決的問題，慢慢加以啟發和鼓勵。

改變固有思路。想象力最大的敵人是接受現實，一成不變。為開導學生，美國教師采用了幾種非常簡單訓練方法，幫助學生動腦筋。

從小事入手，腳踏實地。要點點滴滴滴從小事入手，腳踏實地。引導他們從木制刀具想到雙面刀具的轉變，然后聯想到為增加多用性而大膽創新。

多接觸新事物。注意觀察是開發智力和想象力的最佳途徑。一個沒有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊，缺乏獨特的思維和見解。讓想象力在幼小的心田里馳騁，必須有廣博的知識作基礎;積累的經驗越多，解決問題的思路就越廣。

激發創造力的新方法（匯總19篇）篇十四

親子閱讀可以促進寶寶智力的發展，同時也有助于激發孩子的想象力。從寶寶出生開始，就可以開始親子閱讀，選擇那些擁有大量豐富多彩的圖片的書籍，對孩子來說文字內容并不重要，盡可能讓孩子根據圖片自己編故事，家長也可以幫助孩子一起創造情節，還可以進行角色扮演，增加趣味性和參與感。

2.編故事。

除了給孩子講現成的童話故事，還可以自己編故事，你可以從周圍的環境出發創造一個小故事，盡量發揮自己的想象力，甚至可以讓孩子變成故事里的超級英雄。最終，孩子也會給你講他自己的故事，故事里他自己就是主角。

3.唱歌、跳舞、即興演奏。

除了給孩子聽音樂，我們還可以和他一起唱歌，一起隨著音樂跳舞，甚至一起即興演奏，即使只是簡單的敲凳子也是極具創造性的過程，能夠無限激發孩子的想象力。

4.遠離手機、電腦、電視。

隨著電子產品的普及，很多家長喜歡給孩子玩手機或ipad，玩游戲或看視頻都能吸引孩子的注意力，可減輕家長帶孩子的壓力。但專家建議家長應盡量減少孩子面對電子屏幕的時間。美國兒科協會建議，不要給2歲以下的嬰幼兒玩手機、ipad或其它電子產品，2歲以上的幼兒每天面對電子屏幕的時間應限制在30分鐘以內。

5.角色扮演。

角色扮演游戲不僅是一種消磨時間的方式，還能讓孩子在表演的過程中學會如何管理自己的日常生活，同時還可以幫助孩子發展語言和社交能力，甚至能幫助他們表達自己的情緒。當孩子要求你陪他扮恐龍時，請不要拒絕。建議家長可以幫孩子多準備角色扮演所需要的道具，如一些特殊角色的服裝、用品等，這樣能更加激發孩子的興趣。

6.接受孩子的小怪癖。

有時候，孩子會有一些我們難以理解的行為，比如突然有一天他想穿著小披風去幼兒園，或者明明很熱卻一定要帶著帽子，只要他的行為不會傷害到自己和其它小朋友，就不用阻止，接受就好。

很多孩子都會有一個自己假象的朋友，有的家長知道后會擔心孩子這樣會不會出問題，甚至告訴孩子那個朋友根本不存在。專家認為，這是孩子創造性思維的體現，當孩子有了恐懼或擔憂時，他會通過這種方式來緩解自己的情緒。通常情況下，可以讓孩子繼續和他的“朋友”玩，甚至可以跟他們一起玩，但當這個“朋友”讓孩子出現不好的行為時，則應及時糾正。

8.設置底線。

偶爾打破規則確實很有趣，我們也必須讓孩子知道，不管做什么事都有底線，比如我們可以允許孩子在，在餐桌下玩海盜船的游戲，但是不能因為玩耍而影響吃飯。

激發創造力的新方法（匯總19篇）篇十五

就拿我國明朝的李時珍來說吧!如果他沒有那種吃苦耐勞、為民奉獻的大無畏精神，可能今天早已談不上《本草綱目》一書了。在他早年行醫時，發現了許多醫書中的藥性的記載錯誤，便花了27年的時間到各地采集藥物，記錄其藥性，畫藥草圖;遇到不知其藥性的藥物向當地人請教，從不亂記其藥性;為了了解藥草是否有毒，他甚至還不惜生命代價，勇嘗百草……要換作今天，這樣受罪、危險的活有多少人愿意做?可他——李時珍，為了糾正傳統醫術的錯誤，用盡了畢生的心血，最終所著的《本草綱目》成了我國醫學史上的巨著，如今已傳遍世界各地，李時珍也正因如此成了我們中國人的驕傲，民族的自豪!

我自己總覺得這就是他們為什么要走進科學的原因了。比如：居里夫人發現了鐳，當時是世界上稀有的東西，居里夫人和他的`老公兩個人艱辛地工作，過了好幾年，終于提煉出了0.1克鐳，她不就此滿足，仍舊繼續進行鐳的實驗，最后的結局當然是：由于居里夫人被鐳輻射的時間過長而死亡。這名偉大的科學家，死在了她的崗位上，這是多么令人震驚啊!

可以說，人類的進步離不開科學，科學的發展也正因為有了科學家們不畏艱辛、不畏險阻才得來今日先進的科學，今日的科學成就離不開他們的汗水，當我們享受著科學為我們帶來的幸福生活時,我們千萬不要忘記他們——那些為了人民的科學家們!

激發創造力的新方法（匯總19篇）篇十六

這個寒假，媽媽與我共讀了《科學家故事100個》，書中科學家們的故事深深地吸引住了我，讓我讀得津津有味。

這本書是著名作家――葉永烈寫的，里面寫了很多科學家的故事，比如說：妙手神醫―華佗、真金不怕火的―賽爾維特、臨死的挑戰―哥白尼等。但是讓我印象最深刻的是炸不死的人―諾貝爾！有一次，諾貝爾拿了一把吸飽硝化的甘油的泥土進行試驗，結果發現，這種泥土引爆后，能夠猛烈地爆炸。這一次的爆炸空前猛烈，濃烈的煙霧直沖半空，人們都失聲的喊著：“諾貝爾完了！“誰知這時候，從濃霧里沖出來一個鮮血滿臉的人，一邊跳躍著，一邊高喊著：“我成功了！”后來諾貝爾被人譽為“炸藥工業之父”。

我們要學習諾貝爾對事業不怕犧牲的精神！我以后再學習當中，也要認認真真的學習，將來報效祖國。

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激發創造力的新方法（匯總19篇）篇十七

孩子一般是在兩歲的時候就漸漸體現出想象力，家長不誘導幫助其想象，一般孩子的想象內容簡單貧乏、依賴動作和語言提示、內容零散，不追求結果等等。下面給大家分享一些關于促進孩子想象力的游戲，希望對大家有幫助。

1.跳彩格。

選擇各種各樣的顏色腳墊,然后按照一定的間距擺在地板上,并根據孩子的指令從一個腳墊跳到另一種顏色的地方。比如媽媽說跳到藍色,孩子就要跳轉到藍色的腳墊,媽媽說黃色,孩子就要跳到黃色的腳墊。

這樣的方式非常有助于提高孩子對顏色的認知。此外，它還有助于提高哈子的注意力和鍛煉他們的協調能力。

2.看畫冊。

帶孩子去商場的時候可以給他們選購一些可愛的畫冊,然后媽媽跟孩子一起來看這本畫冊。但不是簡單地看畫冊,而是跟孩子說一些畫冊相關的話題。例如當看到畫冊上有一只獅子時,媽媽可以問孩子去動物園有沒有看到獅子等等。

通過觀看和談論畫冊，可以鍛煉孩子的表達能力和想象力，同時還可以激增詞匯量，促進父母和孩子之間的情感交流。

3.帶孩子去購物。

當你去超市購物時，應該帶著你的孩子去，然后在購物的過程中和孩子談論那些商品。例如，當媽媽想買一個蘋果，就問孩子蘋果是圓圓的紅色，會在哪里可以找得到。讓孩子在超市里找東西時，找到了要及時的鼓勵。通過尋找物品的過程，孩子慢慢學會觀察和推理，還可以鍛煉孩子描述物品的能力。

4.蒙眼猜聲。

孩子在玩游戲的時候，喜歡把眼睛蒙上，然后猜測不同的聲音。比如如搖鈴、拍手、晃動等等,讓孩子猜一猜這些都是什么聲音,媽媽在做什么等等。通過猜測媽媽的聲音動作，可以鍛煉孩子的推理能力和想象力，還有助于提高孩子的注意力。

5.讓孩子講“故事”

通常是爸爸媽媽給孩子講故事,但是偶爾也可能改變一下順序,變成孩子給爸爸媽媽講故事。鼓勵孩子從不同的角度來表達他正在經歷的事情，即使只是一件簡單的事情。

為了把故事講清楚給父母聽，孩子一定要牢記講的內容，這樣就可以更好的鍛煉孩子的想象力和語言能力。

怎樣訓練孩子的想象力。

鼓勵孩子大膽想象。創造想象是孩子創造才能的重要部分，但現實生活中，孩子的創造想象常常得不到大人的理解。大人們一邊驚嘆自己的想象不如孩子的豐富，大膽，一邊又有意無意的要孩子適應大人的條條框框，對孩子的一些不符合“規矩”的大膽想象力加以糾正，殊不知，這種做法，往往過早地扼殺了孩子的想象。

豐富孩子的生活知識和經驗。想象是有一定目的性的，其次它是在一定的豐富知識的基礎上產生的。豐富的想象力是建立在大量的知識基礎上的，而且知識的廣度越大，深度越強，想象的能力也越強，家長要讓孩子們學習他們所能遇到的各種知識，千萬不要對他說“這個你不懂”“長大后你就知道了”等問題，應讓他們了解科學發展的趨勢。

結合孩子的好奇心，培養想象的生動性。孩子有強烈的好奇心，這是發展想象的起點，但如果沒有一點的想象的目的，想象就會變成胡思亂想的空想。當孩子問你問題時，你不但要給予完善的回答，而且要反問“你為什么問這個問題啊?你是怎么想的?”然后比較他的想法和你的回答，告訴孩子，要針對一個問題去想象，不能空想。

如何培養孩子的想象力。

1、聯想訓練。

平時和孩子出門玩耍的時候也是訓練孩子想象力的好時機，可以讓孩子看到什么就聯想什么，比如：看到一只貓，就從貓聯想;看到一本書就從書聯想。聯想可以沒有規律，隨意想象，家長盡量不要干擾孩子的思維。

2、故事續編奇思妙想。

家長在講故事時，可以講到中途停下來，剩余的故事情景留給幼兒去想象。為了把未完的故事補足，幼兒可能產生許多種設想。第二天，家長可以先鼓勵幼兒講出他續編后的新故事，然后家長講出原來的故事。幼兒會發現他所想象的內容，可能大致符合原故事情節甚至比原來的更奇妙。這將會給幼兒帶來成就感和喜歡想象。日久天長，幼兒的想象力將得到充分發展。

3、試試角色扮演。

通過做游戲也可以發展幼兒的想象力。如幼兒的角色游戲可以使幼兒通過模仿進行想象并扮演各種人物角色，創造性地反映現實生活。幼兒做“開公共汽車”、“開商店”、“娃娃家”等游戲時扮演司機、售貨員和家長等角色的過程就是通過想象在重現現實生活。又如幼兒通常都喜歡玩搭積木、拼積塑等構建游戲。在游戲中，幼兒憑借想象創造出他喜歡的手槍、汽車、飛機、城堡等玩具。

激發創造力的新方法（匯總19篇）篇十八

特殊學科的教師，比如音樂、藝術和體育，對于在他們的課堂上的紀律問題，更需要給予很認真的考慮。如果你擔心組織有序的課堂會制約學生的創造力，那你需要改變這個觀點。課堂的組織與約定是營造能夠激發創造力氛圍的重要教育（－雪風網絡xfhttp教育網）工具。

確信你的學生都能明白，你的課不是游戲時間。學生可能把你的課當做一個娛樂時間，而不是學習時間。如果是這樣，快點使他們糾正這個觀點。告訴他們你希望他們在你的課上能夠度過一個愉快的時光，但是你期望他們能努力學習，集中注意力，并且行為得當。

把主課老師用的守則張貼出來。雖然收集、張貼各式各樣的老師們的守則會占用時間，但是如果能夠得到學生更多的.配合，那么花費這個時間是值得的。和他們在主課課堂用同樣的守則，這就給學生提供了一個連續性，并使你的想法得到強化：你希望在你的課堂上，他們能夠有著和主課課堂上同樣的行為。

贏得主課老師的幫助。如果有學生在你的班上行為出格，和他的主課老師談一談。看看這個學生是否在主課上也存在相似的問題，主課老師是怎么處理的。你可以問問：哪些策略對于這個學生是有效的；哪些策略應該被避免使用；什么樣的方式能夠激發這個學生，哪個同學應該或者不應該坐在他的旁邊；你是否還應該了解一些有關他的背景或者家庭生活的特殊信息。

記錄學生的不良行為。要讓這些行為不端的學生看見你在記錄。如果他問你在做什么，――即使他不問――告訴他你正在記錄他的一言一行，這樣你有一份有關他的行為的準確記錄，可以展示給他的班主任和父母。

可以考慮把行為不端的學生從活動中排除出去。如果你已經采取了措施，讓一個引起課堂混亂的學生安靜下來，但是他還繼續搗亂，破壞你的教學，你可以把他排除在課堂活動之外。如果他喜歡這個活動，讓他暫時離開一下會大大促進他的合作意識。讓這個學生到外面坐一會兒，如果他安靜下來，在離開的這段時間里表現良好，可以允許他返回教室。如果在這段時間，他繼續破壞課堂氣氛，或者在返回活動之后，重新開始搗亂，可以考慮把他送到辦公室。

把學生的不良行為告訴他的父母。如果可以，邀請行為不端的學生的父母與你見面；或者在電話里和他們聊聊。如果你能夠見到他們的父母，鼓勵他們當著你的面，告訴孩子，他們不贊成他的行為，希望他能夠遵守你的規定。另外一種和家長聯系的方式是讓學生當著你的面給他們的父母打電話，描述一下他們在班上的行為，這樣他會覺得不好意思，這將阻止他未來的不良行為。不要忘記，在他們行為得體的時候，也要和他們的父母聯系。

建立一個衛生掃除的制度。建立一個有效率的衛生掃除制度――對藝術課老師而言，這是一個尤為重要的問題――這將幫助減少紀律問題。嘗試各種不同的方法看看哪個方法對你最有效。如果你的班上有桌子，考慮指派一個學生把每張桌子都擦干凈，每周輪流。另一個辦法，確定各種各樣的打掃工作，每項工作指派一個或者兩個學生，再交換工作，這樣每個學生都能參與衛生掃除。你也可以嘗試給那些班上打掃得最好的學生一些獎勵。無論使用哪種方法，你要確保學生有足夠的時間完成打掃任務。

激發創造力的新方法（匯總19篇）篇十九

將顏色各異的小塊彩色紙或彩色地墊，按照一定的間距鋪在地上，然后讓寶寶按照你的指令，在不同顏色的紙上或地墊上跳來跳去。比如，你說紅色，寶寶就跳到紅色的紙上;你說綠色，寶寶就跳到綠色的紙上。

效果：這不僅有利于提高寶寶對色彩的感知能力，還可以提高寶寶的注意力，鍛煉平衡能力。

疊紙。

給寶寶準備若干色彩各異的彩色紙，讓他隨意疊出自己喜歡的東西來。開始時，你要教寶寶疊紙的基本方法，比如邊和邊對折，角和角對齊等等。逐漸地，再讓寶寶自己疊。還可以讓寶寶說一說，疊的東西是什么，或者像什么。

效果：在疊的過程中，紙的形狀會不斷地發生變化，這有利于提高寶寶的想象力和推理能力。

按節拍做律動。

給寶寶播放童謠的錄音，讓他隨著節拍做律動。寶寶可以根據自己的感受做律動，也可以跟隨錄音哼唱。

效果：這不僅可以培養寶寶的節奏感，還有助于提高孩子的想象能力。

自制望遠鏡。

準備一張紙，教寶寶將紙卷成圓筒狀，當望遠鏡。然后，教寶寶拿著自制的“望遠鏡”環視周圍的物體。

效果：由于有部分視野被遮住，所以寶寶會對遮擋部位進行想象，這種游戲還可以提高孩子的推理能力。

敲水杯。

準備幾個玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，讓寶寶拿筷子去敲擊不同的杯子，聽聽發出的聲音有什么不一樣。

效果：這種游戲可以讓寶寶了解聲音的強弱關系，提高聽覺的敏銳性。

蒙著眼睛猜聲音。

先用一條紗巾將寶寶的眼睛蒙上，然后在旁邊發出一定的聲響讓寶寶猜。比如，拍手的聲音，跺腳的聲音，搖鈴鐺的聲音等等，看寶寶能猜對多少。

效果：在猜聲音的過程中，孩子的推理能力和想象力得到了發展，而且對提高注意力也有幫助。

看畫冊。

效果：爸爸媽媽經常和寶寶一起看畫冊，不僅可以提高寶寶的表達能力和想象力，增加詞匯量，而且可以很好地促進親子感情。