在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級下人教版語文教學(xué)設(shè)計及反思八下語文課堂教學(xué)設(shè)計篇一
很多同學(xué)對寶島臺灣是心馳神往卻無法前去親眼目睹，所以倍感遺憾。在教學(xué)這篇課文之前，我看到后面有一個導(dǎo)游詞的學(xué)習(xí)，所以嘗試在這方面作些探索，上完本課，感覺還是有些收獲的，現(xiàn)做如下反思。
一、查找資料，做好課前預(yù)習(xí)工作
課前我先讓學(xué)生回去查找關(guān)于臺灣的一些資料，尤其是風(fēng)景名勝，讓學(xué)生先對寶島臺灣有個大致的了解，激發(fā)他們渴望實地一游的興致。課上交流介紹自己所查資料后，就讓學(xué)生看課文，和作者一起去阿里山一飽眼福。
二、利用導(dǎo)游詞，介紹阿里山風(fēng)景
課前已經(jīng)向?qū)W生介紹過如何寫導(dǎo)游詞，所以在這節(jié)課上，我讓學(xué)生先從文中找到并概括作者所介紹的`景物，并用一些恰當(dāng)?shù)脑~語歸納出景物的特點。全班交流后，讓學(xué)生試著選擇其中自己感興趣的一兩個景物，以導(dǎo)游的身份，對大家作一介紹。要求盡量不照搬文中語句，體現(xiàn)移步換景，語言生動優(yōu)美，表現(xiàn)景物特點。學(xué)生口頭準(zhǔn)備幾分鐘后，再在班級進(jìn)行交流，大家點評，推選出最佳導(dǎo)游。
在這一過程中，難度較大，花時也長，但因為課前已經(jīng)對臺灣有了一定的了解，知道該怎么寫導(dǎo)游詞，而且口頭介紹之前先對文本有一個充分的閱讀，所以學(xué)生在介紹景物的時候，捕捉到位，語言優(yōu)美，很好地表現(xiàn)了景物的特點，既掌握了知識，也鍛煉了能力。所以還是要敢于嘗試。
三、優(yōu)美語句的賞析與摹寫
作為一篇游記，本文語言優(yōu)美。在我的示范和指導(dǎo)之下，學(xué)生在書上用圈點勾畫法，找出文中認(rèn)為精彩的語句，做賞析批注。最后全班交流補(bǔ)充，并且從中尋找寫作竅門，然后嘗試寫一個小片段，最后交流點評，比一比，誰寫得最好。點評后再重新修改寫到作業(yè)本上，繼續(xù)提高。
應(yīng)該說，這節(jié)課，并不僅僅是帶著大家欣賞了阿里山的優(yōu)美風(fēng)光，更是品味了優(yōu)美的詞句，也提高了學(xué)生的寫作水平，對于以后如何寫景是比較有幫助的。
八年級下人教版語文教學(xué)設(shè)計及反思八下語文課堂教學(xué)設(shè)計篇二
1《馬說》) “食”通“飼”，喂養(yǎng)。
2.食之不能盡其(《馬說》) “材”通“才”，才能，本領(lǐng)。
3.才美不外《馬說》) “見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，呈現(xiàn)。
4.其真無馬《馬說》) “邪”通“耶”，表疑問，“嗎”。
5. 四僵勁不能動(《送東陽馬生序》) “支”通“肢”，肢體。
6.同舍生皆 (《送東陽馬生序》) “被”通“披”，穿著。
7.蟬則千不窮 (《與朱元思書》) “轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥叫聲.
8.經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘《與朱元思書》) “反”通“返”,返回.
9.百廢興(《岳陽樓記》 “具”通“俱”，都
10.《岳陽樓記》 “屬”通“囑”囑咐
11.玉盤珍直萬錢(《行路難》)“羞”通“饈”，美味的食物
12. 玉盤珍羞《行路難》) “直”通“值”，價值。
13.何時眼前突兀此屋(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》) “見”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
系統(tǒng)學(xué)習(xí)法
只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動迅速的知識網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對知識的運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。
我們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語文教材在現(xiàn)時說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個語文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。
其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。
另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。
這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀，洞明一切;寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。
課文預(yù)讀“兩步法”
學(xué)習(xí)語文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。
八年級下人教版語文教學(xué)設(shè)計及反思八下語文課堂教學(xué)設(shè)計篇三
第三單元學(xué)法指導(dǎo)與反思
本單元的學(xué)習(xí)重點是在閱讀中體會敘述、描寫與說明的區(qū)別，能夠鑒別說明這種表達(dá)方式；閱讀說明文，能抓住說明要點，了解文章所運(yùn)用的說明方法；語言表達(dá)得清楚明白。
1、要在比較中認(rèn)識說明文的文體特征。
說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。同學(xué)們可以將新知識的學(xué)習(xí)建立在原有的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，力求在體會中進(jìn)行比較。例如：在學(xué)習(xí)本單元第一課《中國石拱橋》時，可以在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細(xì)致入微的描寫、刻畫等。在學(xué)完課文后，再總結(jié)說明文的文體特征。
2、要把握說明文的各方面要求在各篇課文的顯現(xiàn)。
《中國石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物館》都是比較典范的介紹事物的說明文。在學(xué)習(xí)課文時，要各有側(cè)重。如學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時，重點體會說明事物要抓住特征，并注意體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言；學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，可以一方面重溫說明事物要抓住特征的要求，一方面學(xué)習(xí)說明方法；學(xué)習(xí)《故宮博物院》時，則側(cè)重體會說明順序。這樣根據(jù)各篇課文的特色有側(cè)重地學(xué)，能夠使學(xué)習(xí)任務(wù)化整為零，便于把握知識。
（1）說明要抓住事物的特征。
說明事物要抓住事物的特征。如果說明事物時東拉西扯，不圍繞事物的特征進(jìn)行，那么被說明的事物就會顯得面目不清，說明的目的也就沒有達(dá)到。《中國石拱橋》一文邏輯順序很清晰，先談石拱橋的一般特點，再概括介紹石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。文章在介紹趙州橋、盧溝橋時，處處強(qiáng)調(diào)了石拱橋“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”的特點，使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。說明事物要抓住事物的特征，這在《蘇州園林》一文中也有充分的體現(xiàn)。文章首先指出蘇州園林的共同點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就分別從各個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。
2）說明順序
與記敘文有記敘順序類似，說明文也有說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。《中國石拱橋》和《蘇州園林》都采用的是邏輯順序，它們都是先指出事物的特點，接著或是以具體實例或是分別從幾個方面加以說明。《故宮博物院》則按照空間順序介紹，沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主次地介紹故宮的。
（3）說明方法
常用的說明方法有下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、列數(shù)字、引用等。同學(xué)們不必死記這些說明方法的定義，只要細(xì)致體會每個類別中的一兩個典型例子，就能心領(lǐng)神會了。例如：①石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。（打比方）②我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（舉例子）③趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。（列數(shù)字）④唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。（引用）
3、要體會說明文語言的特點。
準(zhǔn)確性是說明文語言的先決條件，表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。說明的實用性強(qiáng)，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。在準(zhǔn)確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長，由于說明的對象和作者語言風(fēng)格的不同，說明的語言也是多種多樣的：或概括，或具體，或簡潔，或豐腴，或精練，或詳盡，或平易樸實，或幽默風(fēng)趣，總之不拘一格。
八年級下人教版語文教學(xué)設(shè)計及反思八下語文課堂教學(xué)設(shè)計篇四
1、知識教學(xué)點：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。
2、能力訓(xùn)練點：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點。通過比較，對文章的寫法有所感悟。
3、德育滲透點：自主感悟，體會出作者對動物的喜愛之情。
4、美育滲透點：讓學(xué)生在生活中，從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。
1、教師教法：啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
2、學(xué)生學(xué)法：讀中感悟。小組討論。合作交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會白公鵝的特點，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
通過與《白鵝》的對比閱讀，體會作者表達(dá)方式的不同。了解“反語”的寫作特點。
1、教師活動設(shè)計：激趣導(dǎo)入，組織學(xué)生閱讀感悟與討論、交流，提供媒體展示；相機(jī)點撥。
2、學(xué)生活動設(shè)計：閱讀感悟、小組討論、匯報、學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)的方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
3、板書課題：在白鵝的中間加一個字鵝。白公鵝齊讀課題
讓學(xué)生說說今天的課與上一節(jié)課的內(nèi)容有什么不同？
二、初讀感知
1、默讀課文：給自然段標(biāo)號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。
3、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？
4、小組學(xué)習(xí)匯報。
師板書：姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、列表，引導(dǎo)對比閱讀
⑴再讀課文劃出重點句，進(jìn)行對比閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
⑵從表中你發(fā)現(xiàn)什么？
（相同點、不同點）抓片段進(jìn)行對比閱讀。
⑶小組討論：
⑷生匯報，師歸納總結(jié)：
相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。
不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。我們寫作文時，也應(yīng)抓住事物特點，突出其特點。
2、指導(dǎo)感情朗讀課文：
文中破折號有什么作用：
表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語，體會感情。
八年級下人教版語文教學(xué)設(shè)計及反思八下語文課堂教學(xué)設(shè)計篇五
1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1、認(rèn)識貓。
（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）
2、今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》，讀題。
二、學(xué)習(xí)生字詞
（一）黑板上學(xué)習(xí)生字。
（二）看投影，讀詞語。
三、學(xué)習(xí)課文
（一）理清條理
1、作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
2、每個自然段都寫了貓的什么特點？
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段：寫大花貓小時候很淘氣。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么？
生匯報讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生a：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺猓猛妫空页鰜恚x一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。
學(xué)生b：讀懂了小貓很勇敢，很堅強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強(qiáng)、可愛來。
學(xué)生c：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2、歸納引導(dǎo)。
（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據(jù)老師的指示說說。
這是一只______________________
（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。
[生氣勃勃、天真可愛]
（3）你讀了課文和老舍先生對貓產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。
（喜歡、喜愛）
（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結(jié)
一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、昨天，我們學(xué)了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習(xí)。
小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。
2、今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1、自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？
（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）
2、大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？讀第1—3自然段，找一試，用波浪線畫出來。
學(xué)生匯報。師提煉要點，板書：
老實貪玩盡職
溫柔可親一聲不出
膽小勇敢
3、自由讀第1自然段表現(xiàn)貓“古怪”句子，注意自己在品讀時的感受。
4、師生互動，交流感受，體會古怪。
（1）抓住“乖”，類比生活體驗，品味讀好寫貓“老實”的句子。
（3）品味“屏息凝視”
①結(jié)合插圖先說說什么叫“屏息凝視”。
②“屏息”是否就是不呼吸了呢？
③連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應(yīng)該怎樣讀？（生練讀）
④同學(xué)們，我們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗10秒鐘。交流感受
⑤體會“一連”“非……不可”：同學(xué)們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢？就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘？（180分鐘）又是多少秒？（10800秒）是10秒鐘的多少倍？（1080倍）而我們剛才才體驗了10秒鐘啊！（生激情朗讀）
（4）小結(jié)：在盡職這一點上，我們大家都該向貓學(xué)習(xí)。
5、整體回顧讀第1自然段，體會貓的確古怪，但又著實可愛。
6、自由讀第2、3自然段，邊讀邊想哪兒寫得好，一會兒我們來交流一下。
7、多種形式理解讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點詞語的句子。
8、總體賞讀，熟讀成誦。
三、小結(jié)。
八年級下人教版語文教學(xué)設(shè)計及反思八下語文課堂教學(xué)設(shè)計篇六
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
二)、整體感知，理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
三)、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫作方法。
在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨立思考的能力及分析能力。在匯報過程中，我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
四)、鞏固識字，書寫難字。
這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，樹立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著書空，這樣避免寫錯字。同時培養(yǎng)了學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣。
五、說作業(yè)設(shè)計
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準(zhǔn)備。
八年級下人教版語文教學(xué)設(shè)計及反思八下語文課堂教學(xué)設(shè)計篇七
理清文章結(jié)構(gòu)層次，圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章過程與方法
1、聯(lián)系社會背景，來領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。
2、通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。
3、賞析課文重點語句的方法。
教學(xué)重點 理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)難點 理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。
導(dǎo)入新課
2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。 (1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。 (2)說明了文章的體裁--散文。 (3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象--藤野先生的全名和籍貫。
學(xué)生了解作者及作品學(xué)生了解文章體裁介紹時代背景 這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。
學(xué)生了解時代背景指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1 做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。
2 考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。 要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。(要根據(jù)學(xué)生的實際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時間與速度。)
進(jìn)行研討
2、(1)文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。 (2)以作者的思想感情變化為線索。 (3)變換了三個地點：①“我”在東京;②“我”在仙臺;③“我”離開仙臺后。 (4)與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。 (5)段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標(biāo)志。
可分成三個部分(全文共有38段)：第一部分(第1-3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二部分(第4-36段)，這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分(第36-38段)寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。
學(xué)生帶著問題讀課文，弄清左邊的這些問題和內(nèi)容教學(xué)后記:學(xué)生能聯(lián)系社會背景領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法，能通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。能對課文中重點語句進(jìn)行賞析。
八年級下人教版語文教學(xué)設(shè)計及反思八下語文課堂教學(xué)設(shè)計篇八
1. 積累字詞
2. 學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用，學(xué)會品評重點語句。
3. 感受作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。
教具：ppt
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用
教學(xué)難點：賞析重點語句，理解人物形象
關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生通過查詢資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認(rèn)識。
教學(xué)手段：自主、合作、探究
第一課時
一、自由交流：
以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進(jìn)行交流。交流圍繞三個重點展開，生平、藝術(shù)成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請同學(xué)代表發(fā)言。
二、教師小結(jié)并導(dǎo)入：
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農(nóng)民的立場上來，強(qiáng)烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)埂Ｏ旅妫妥屛覀儊斫嚯x地觀察列夫托爾斯泰。
三、自學(xué)檢測：
1、給加點字注音：
2、解詞：
四、研讀課文，品味語言、理解人物形象：
(一)研讀課文第一小節(jié)：
1、師范讀課文，請同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。
2、請生齊讀課文
明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點，通過大量比喻和夸張來表現(xiàn)的。
4、品讀：請同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語句，體會這樣寫的好處。
明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運(yùn)用比喻和夸張，不僅生動寫出了托翁的特點，而且使人產(chǎn)生美的遐想。
(二)第2——5節(jié)
剛才我們集體研讀了第一小節(jié)，下面請同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié)，看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫的。(學(xué)生自由閱讀，思考)
五、布置作業(yè)