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    認(rèn)識路線圖教學(xué)反思 認(rèn)識路線圖(五篇)

    時間:2025-05-28 作者:儲xy
    簡介:百分文庫小編為你整理了這篇《認(rèn)識路線圖教學(xué)反思 認(rèn)識路線圖(五篇)》及擴(kuò)展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在百分文庫還可以找到更多《認(rèn)識路線圖教學(xué)反思 認(rèn)識路線圖(五篇)》。

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    認(rèn)識路線圖教學(xué)反思 認(rèn)識路線圖篇一

    看這條路線圖,你能了解到什么?

    生1:能了解經(jīng)過的地方。

    生2:知道路線。

    生3:能看出方向。

    師:注意看,知道起點(diǎn)和終點(diǎn)嗎?

    生:起點(diǎn)是廣場、終點(diǎn)是動物園。

    師:還可以怎么說?

    生 ;起點(diǎn)是動物園、終點(diǎn)是廣場。

    師:為什么可以這樣說?

    生:因?yàn)檫€可以往回走。

    師:現(xiàn)在我們要從廣場出發(fā)到動物園,應(yīng)該怎樣走?請同學(xué)們按照書中的提示自己試著做一做。

    生在書上獨(dú)立做。教師巡視、指導(dǎo)。

    師:(學(xué)生都已做完)請同學(xué)們在小組中相互交流你是怎樣想的怎樣做的。

    學(xué)生小組交流,教師巡視、傾聽。

    師:誰愿意匯報(bào)一下你是怎樣做的?

    生:我先找出起點(diǎn)和終點(diǎn),在判斷方向,最后數(shù)幾站。

    師:他說出了自己的思路,非常好。那么,在描述路線時哪些地方容易錯呢?你有什么提醒大家的?

    生:起點(diǎn)和終點(diǎn)容易在變,容易錯。

    師:誰聽懂他的話了?給大家具體說說。

    生:比如從廣場到電影院,起點(diǎn)是廣場;再從電影院到少年宮起點(diǎn)就不是廣場而是電影院了。

    師:同學(xué)們都同意嗎?

    生:同意。

    師:他說的很對,還有什么易錯的?

    生:我提醒大家正確判斷方向。

    師:他說的這點(diǎn)很重要,那么怎樣正確判斷方向呢?

    生1:在圖上標(biāo)出上北下南左西右東的方向標(biāo),再判斷方向。

    生2:用方向板來判斷方向。

    生3:我不用表反方向標(biāo),我是這樣做的:比如從商場到少年宮,是往左就是西,又是往上就是北,合計(jì)來就是西北。

    生4:我也是在心里想的,沒用方向標(biāo)。

    師:其實(shí)后兩位同學(xué)是把方向標(biāo)放在了心里,判斷的時候在心里找的方向。同學(xué)們的方法都很好,老師也要提醒大家注意正確判斷方向。

    用課件演示判斷方向的方法。

    師:除了起點(diǎn)、方向易錯,還有什么易錯的地方?

    生:還有走了幾站容易數(shù)錯。

    師:那么怎么數(shù)幾站呢?

    生:兩個站點(diǎn)之間是一站。

    師:他說得對嗎?為什嗎?

    生:他說的不準(zhǔn)確,應(yīng)該說相鄰兩點(diǎn)間是一站。

    師:用課件演示,從廣場到動物園不是一站,從廣場到科技館才是一站,數(shù)的是相鄰兩點(diǎn)間的一段路,而不是數(shù)點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)相鄰兩點(diǎn)間才是一站。

    師:現(xiàn)在按照同學(xué)們的提示,我們一起出發(fā)吧!

    生匯報(bào)結(jié)果。小組檢查、改錯。

    師:我們順利到達(dá)了動物園,那么,回來的路線你能說清嗎?

    生:能。(匯報(bào)回來的路線)

    師:和來的路線相比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

    生1:方向改變了,比如來時從廣場到科技館是向西,回來就變成向東了。

    生2:起點(diǎn)和終點(diǎn)變了,比如來時廣場是起點(diǎn),回去時廣場變終點(diǎn)了,動物園變起點(diǎn)了。

    生3:行駛了幾站沒變。

    師:同學(xué)們說的非常好。現(xiàn)在我們玩一個猜一猜的游戲。

    生做兩個游戲:

    1、小明從商場出發(fā)坐了4站,他在哪站下車?

    2、小紅坐了3站在少年宮下車,她可能從哪站上車?

    師:同學(xué)們做的很好,現(xiàn)在獎勵你們做自由游戲:你想從哪到哪?在組內(nèi)交流行車路線。

    師:總結(jié),這節(jié)課我們學(xué)會了認(rèn)識路線,請同學(xué)們回家后繪制一張從你家到學(xué)校的路線圖,下節(jié)課我們交流。

    本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀察行車路線圖、平面圖等活動中,認(rèn)識簡單的路線圖,并會用方位詞描述行走路線。我認(rèn)為,本節(jié)課的知識具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因此,教學(xué)時我力求創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)生感興趣的生活情境,使學(xué)生在具體生動的教學(xué)情境中自覺的建構(gòu)知識,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整體提高。具體如下:

    汽車行駛了幾站學(xué)生誤理解為一共有幾個站點(diǎn)。我利用mpl制作動畫,當(dāng)動畫上的小矮人走了1個站時閃爍一下,學(xué)生齊數(shù)走了幾個站,注意力都集中到了電腦屏幕上。通過了直觀而形象的教學(xué)手段,突破了這一難點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生的知識建構(gòu)。

    本節(jié)課,一開始我利用mpl插入一張規(guī)劃建設(shè)大運(yùn)中心的效果圖片。由學(xué)生感興趣的情景引入,注意力一下子集中到了課堂。接著,我繼續(xù)利用mpl出示大運(yùn)中心的平面設(shè)計(jì)圖,學(xué)生好奇極了,一個個瞪大了雙眼,在舒緩的音樂中認(rèn)真的欣賞畫面,不時還發(fā)出驚嘆聲,學(xué)生高興極了......就這樣,學(xué)生在這種寬松愉悅的氛圍中,增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

    知識建構(gòu)是通過主客體的相互作用獲得知識的過程,小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在本課的教學(xué)活動中,我利用學(xué)生熟悉的.319路公共汽車,使用mpl制作319路車的路線圖,讓學(xué)生介紹從體育館到錦繡中華的行車路線;另外在課尾我還利用mpl設(shè)計(jì)了學(xué)校及附近公共場所、小區(qū)的平面圖,讓學(xué)生介紹從麗苑閣到西麗小學(xué)的行走路線。為此,在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)在具體的問題情境中去解決這些實(shí)際問題,真正還教材以生活的本色。

    課改的理念告訴我們:要允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨(dú)立思考,要鼓勵解決問題方法的多樣化。教學(xué)時教學(xué)時教師提出小紅坐了3站在少年宮下車,她可能是從哪站下車的?麗苑閣的同學(xué)怎樣走可以到達(dá)西麗小學(xué)?你覺得走哪條路較近?等一些開放性的問題,給學(xué)生留下思維的空間,使學(xué)生在各種問題情境中,提高遷移能力和解決問題的能力。并且,在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,很多環(huán)節(jié)我只是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)活動的線索,如用今天掌握的本領(lǐng),還可以提出哪些問題?讓學(xué)生在足夠的空間里,放飛思維,主動探索,主動建構(gòu)方位知識。

    總之,我認(rèn)為本節(jié)課極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力,進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得愉快,老師教得輕松,師生關(guān)系非常融洽。

    認(rèn)識路線圖教學(xué)反思 認(rèn)識路線圖篇二

    本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北和東南、東北、西南、西北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀察公園路線圖,城市平面圖等活動中,認(rèn)識簡單的路線圖,并會用方位詞描述行走路線。

    我認(rèn)為本節(jié)課的知識具有很強(qiáng)的實(shí)用性,為此,課前我安排學(xué)生試著畫一畫自己從家到學(xué)校上學(xué)的線路圖。雖然學(xué)生可能漏洞百出,但我想,方位知識在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛,本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。制作線路圖是經(jīng)過學(xué)生的一定思考,做過一些調(diào)查之后的活動,不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,并感覺數(shù)學(xué)就在自己的身邊,為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。

    新課中,我充分運(yùn)用書中的公共汽車路線圖,聯(lián)系學(xué)生的生活,創(chuàng)設(shè)春游情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過程中,通過介紹公共的行車路線,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識,介紹汽車行駛路線圖,同時,通過接龍游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境,使學(xué)生自始自終在一種愉悅的`氛圍中,自覺地運(yùn)用知識,解決實(shí)際問題,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。

    在學(xué)生觀察“動物園導(dǎo)游圖”時,要求學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向,能用這些詞語描述各場館所在的位置,并能描述行走路線。學(xué)生基本上都能達(dá)到這一要求,但是對那些比正方向稍稍偏斜一點(diǎn)的方向,說的不夠準(zhǔn)確,尤其是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,即在看方向,應(yīng)該把四個基本方向標(biāo)上,然后再判斷,而有些孩子圖省事,一般在腦子里想,而不借助直觀手段來思考。就容易出現(xiàn)錯誤。

    但“認(rèn)識路線”這節(jié)課教后,總也感覺有很多令人不滿意的地方。如,由于怕教學(xué)時間不夠,所以,本來讓學(xué)生預(yù)習(xí)時,“畫出自己從家到學(xué)校”的路線圖。盡管學(xué)生都有去完成(有的還做出立體圖形),但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展示,在班級展示,卻沒有讓學(xué)生交流“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。

    總之,要上好一節(jié)課,除了要認(rèn)真按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外,還要根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與熱情等,靈活使用教材、駕馭教材,真正地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中,真正讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂。

    認(rèn)識路線圖教學(xué)反思 認(rèn)識路線圖篇三

    《認(rèn)識路線》是《方向與路線》單元的第二節(jié)也是第二課時的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,用比較完整的語言從方向和路程兩個方面來描述一條路線,對于七八歲的孩子來說是很困難的。可這又是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn),我做了以下設(shè)計(jì),而這幾個環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處,它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動”,從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,學(xué)會因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

    在教學(xué)中,我首先設(shè)置了一個情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車路線,并看誰表現(xiàn)得最好,最后確定誰為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣,可真給了同學(xué)們無限的`力量,為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個個爭先恐后地表現(xiàn)自己,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起,沒有一個甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。

    其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組,其中有3個小組中各有一個方向感很強(qiáng)的同學(xué),同時也各有一個方向感特差的同學(xué),由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究,其余各組也有個別方向感較好的同學(xué)為組長帶領(lǐng)著操作,而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參與”。先由會說的學(xué)生一邊用手指著路線方向,一邊介紹行車路線,一個一個地說,待等到不會說的同學(xué)說時,就請小組幫忙,直到他獨(dú)立完整地描述路線。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因?yàn)樵趲椭鷦e人解除疑惑的過程中,學(xué)生之間往往會感到自己掌握的知識不夠用,感到自己的理解程度不夠深,這就自然低迫使他去深入研究;同時,通過對問題的探討、交流,也會加深對學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時,也在提高自己。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)發(fā)布出來,以和同伴分享;當(dāng)有人向自己求救時,學(xué)生應(yīng)慷慨相助。

    再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語言幫助我們?nèi)プR記一些東西。如我在教學(xué)第一課時《辨認(rèn)方向》時,為記住八個方向,我讓全班同學(xué)站立,跟著我用手指出圖上的八個方向:上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南,每次制作方向板之前也用手勢來幫助回憶和記憶這八個方向。這對于低年級學(xué)生來說,效果確實(shí)不錯,以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路線時,反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。

    另外,對于分小組活動的課,教師要特注意的是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要。教師在小組內(nèi)輔導(dǎo),因?yàn)槊鎸Φ氖呛苌贁?shù)的幾個學(xué)生,所以學(xué)生的注意力非常集中。在這個環(huán)節(jié),教師備課時要首先想好,對于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點(diǎn)是什么、采取何種方式輔導(dǎo)效果最好。

    其實(shí)在課上完之后,我一直為拖延了時間而耿耿于懷。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課處理問題時,我才恍然大悟。要想上好一節(jié)課,教師必須做到兩點(diǎn):

    要給孩子們創(chuàng)造一份快樂的心情。給孩子一份快樂的心情,并且一直保持到最后。因?yàn)榭鞓沸那樽寣W(xué)生神采飛揚(yáng),讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn),所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵評價,給了孩子一份自信,這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色,我們不可以吝嗇自己的表揚(yáng),把贊許的目光給孩子們,把欣賞的話語給孩子們,讓他們擁有一份美麗的心情,孩子們會給我們更多的驚喜;同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    讓每個孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強(qiáng)的同學(xué)上臺當(dāng)小老師,讓他們體驗(yàn)成功的快感,然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述,老師精巧地及時地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述,使其及時收獲成功的喜悅。心理學(xué)研究表明:對成績較差的學(xué)生來說,進(jìn)一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)生動機(jī)的下降,而一次或多次的成功則會成為學(xué)習(xí)動機(jī)的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果,感受到自己是在快樂而成功的從事著智力活動。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。

    當(dāng)然,這節(jié)課有幾處成功之處,也有更多需要改變、更進(jìn)的地方。如,在學(xué)生敘述路線時只是停留在口頭表達(dá),而沒有用文字把它寫出來。盡管二年級學(xué)生在書寫上也是一個難點(diǎn),要么有字不會寫,要么就是寫得太慢,但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是一種更佳的自學(xué)方式,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,同時也教會學(xué)生自學(xué)方法。

    還有新課探討的第二步“說一說”,教學(xué)時時間太少,仍然還有少數(shù)幾個同學(xué)可能不太理解題目的意思,這一題主要讓學(xué)生明白題意,答案不是重點(diǎn),重要的是該如何去分析該類問題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事,要注意的細(xì)節(jié)問題還有很多,今后的教學(xué)中我會多多學(xué)習(xí),多多探討,爭取實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。

    認(rèn)識路線圖教學(xué)反思 認(rèn)識路線圖篇四

    本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀察北京地鐵。公交車路線平面圖等活動中,認(rèn)識簡單的路線圖,并會用方位詞描述行走路線。我認(rèn)為,本節(jié)課的知識具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因此,教學(xué)時我力求創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)生感興趣的生活情境,使學(xué)生在具體生動的教學(xué)情境中自覺的建構(gòu)知識,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整體提高。具體如下:

    “地鐵行駛了幾站”學(xué)生誤理解為“一共有幾個站點(diǎn)”。我利用動畫,當(dāng)動畫上的圓點(diǎn)走了1個站時閃爍一下,學(xué)生齊數(shù)走了幾個站,注意力都集中到了電腦屏幕上。通過了直觀而形象的教學(xué)手段,突破了這一難點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生的知識建構(gòu)。

    本節(jié)課,一開始我利用幻燈片插入一張北京天安門平面圖圖片。以爭當(dāng)小小導(dǎo)游員來介紹各建筑物的位置。學(xué)生注意力一下子集中到了課堂。一個個瞪大了雙眼,看小小導(dǎo)游員介紹是否正確。就這樣,學(xué)生在這種寬松愉悅的氛圍中,增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

    知識建構(gòu)是通過主客體的相互作用獲得知識的過程,小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在本課的教學(xué)活動中,我利用學(xué)生熟悉的1路公共汽車路線圖,還設(shè)計(jì)了動物園導(dǎo)游圖讓學(xué)生介紹從動物園到廣場的往返行車路線;及學(xué)生介紹從“學(xué)校”到“家”的行走路線等等。為此,在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)在具體的問題情境中去解決這些實(shí)際問題,真正“還教材以生活的本色”。

    課改的理念告訴我們:要允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨(dú)立思考,要鼓勵解決問題方法的多樣化。教學(xué)時教學(xué)時教師提出“小紅坐了3站在少年宮下車,她可能是從哪站下車的?”“游動物園怎樣合理?你覺得走哪條路較近?”等一些開放性的問題,給學(xué)生留下思維的空間,使學(xué)生在各種問題情境中,提高遷移能力和解決問題的能力。并且,在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,很多環(huán)節(jié)我只是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)活動的線索,如“用今天掌握的本領(lǐng),還可以提出哪些問題?”讓學(xué)生在足夠的空間里,放飛思維,主動探索,主動建構(gòu)方位知識。

    認(rèn)識路線圖教學(xué)反思 認(rèn)識路線圖篇五

    《認(rèn)識路線》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元《方向與路線》的教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課標(biāo)提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域,它是發(fā)展學(xué)生空間觀念,在學(xué)生一年級學(xué)會用左右、前后、上下等術(shù)語描述物體的相對位置和二年級上冊認(rèn)識了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步安排了本單元的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向,并認(rèn)識包含八個方向的簡單的路線圖。教材設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,為學(xué)生提供了思考和合作交流的空間。

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“數(shù)學(xué)的知識,思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和發(fā)展,而不是單純的依賴教師講解去獲取”。反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,本節(jié)課通過為小客人介紹行車的路線,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的方向和路線的知識,介紹汽車行駛的路線,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境,為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會。使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中,自覺運(yùn)用知識解決實(shí)際問題,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

    數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)習(xí)一樣都是一種個體化行為,由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不同,認(rèn)識水平的差異,即使面對同一個圖形也會有不同的表達(dá)。而

    教育的目的.不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求,而是讓學(xué)生獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如:游玩“海上樂園”時,讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的合理的游玩路線,只要自己認(rèn)為合理,有他的理由,就要給予肯定,但是,我還請同學(xué)比較哪種方案好?好在哪?這樣使學(xué)生知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,什么是最優(yōu)化的方案。

    在教學(xué)中, 學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高,在今后的教學(xué)中,要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識路線很準(zhǔn)確,但在完成開放性作業(yè)時,卻出現(xiàn)了不少問題,以后要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。使學(xué)生很好的把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來,體會數(shù)學(xué)源于生活,也為生活服務(wù)。

    對于以誰為中心這一訓(xùn)練,教師可應(yīng)在補(bǔ)充一下,個別學(xué)生仍然找不準(zhǔn)。注意強(qiáng)調(diào)用手勢來表示所學(xué)的八個方向,這樣效果會更好些。

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    “報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級寫報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,以
    時間就如同白駒過隙般的流逝,我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢?下面是小編為大家?guī)淼挠?jì)劃書優(yōu)秀范文,希望大家可
    總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時候?qū)懸环菘?/div>
    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。新聞采
    人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注
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    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧護(hù)士
    人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們
    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫?下面是小編幫大家整理的優(yōu)
    “報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級寫報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,以
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