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數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇一
語言在教育教學(xué)中占有極其重要的地位。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外，數(shù)學(xué)教育中語言的運(yùn)用和語文中語言教學(xué)也有不同之處，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言有著獨(dú)特的特點(diǎn)。語言在數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用，也是我國素質(zhì)教育的基本要求，更是新課程改革的需要，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)重視語言的應(yīng)用。
語言小學(xué)數(shù)學(xué)教育新課程應(yīng)用研究在我國小學(xué)教育教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)是最為重要的科目之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)是以數(shù)字運(yùn)算為主的教學(xué)活動(dòng)。從新課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了巨大變化，為了使小學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中增加了語言這個(gè)新內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用語言的方式可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，更能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到新課程的目標(biāo)。筆者針對語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以期促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)語言以及語言教學(xué)。
社會發(fā)展的過程中，語言是人們交流過程中最基本的工具，是人類文化發(fā)展的結(jié)晶。語言是一門獨(dú)立學(xué)科，數(shù)學(xué)與語言學(xué)不同，其實(shí)質(zhì)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。通常情況下，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種自然科學(xué)的工具，其主要是用來研究自然科學(xué)的，隨著全球范圍內(nèi)學(xué)科的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)變成一種社會科學(xué)、自然科學(xué)的語言。調(diào)查顯示，國外很多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)將數(shù)學(xué)納入語言學(xué)習(xí)范疇，其覺得數(shù)學(xué)也是語言學(xué)的一部分，只不過數(shù)學(xué)語言一般要超越以往人們所說的那種語言的概念，已經(jīng)達(dá)到了語言科學(xué)所能及的最高的境界。這里需要說明的是，數(shù)學(xué)語言和人們?nèi)粘Ｉ钪兴f的語言之間存在很大的差距。但文章所探討的不是數(shù)學(xué)語言，而是怎樣才能將平常的自然語言運(yùn)用到數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中。
所謂自然語言，指的就是日常生活中人們用于日常交往的表達(dá)工具。一般在教育教學(xué)活動(dòng)中，語言指的就是使用最基本的交往話術(shù)來表達(dá)以及闡述教育內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，語言的運(yùn)用同樣是用日常交往的語言將數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容與意義傳輸給教授教育者。本文所闡述的就是日常生活中的語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，這與數(shù)學(xué)符號等所表達(dá)的數(shù)學(xué)語言有一定的差距。
人類思維的表達(dá)方式就是語言，也是社會發(fā)展過程中人們傳遞信息所使用的重要工具。我國素質(zhì)教育中，小學(xué)教育是最不可或缺的一部分，這對兒童的發(fā)展有極其重要的影響。在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，語言因素對學(xué)生的影響與作用進(jìn)行分析后，才能將語言因素融入小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中。
1.語言教育是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的重要途徑。
站在我國義務(wù)教育新課標(biāo)的角度來看，無論是小學(xué)還是初中，《語文》與《數(shù)學(xué)》教課之間都有著密切的聯(lián)系，有的章節(jié)中所表達(dá)出來的語言內(nèi)容都超越了《語文》教科書中的語言內(nèi)容，所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該將語言教學(xué)視為數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。例如，在小學(xué)《數(shù)學(xué)》第二冊《100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》中，根據(jù)教材中的實(shí)物將數(shù)學(xué)的教育與語言聯(lián)系在了一起。在通常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。所以說將語言滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好的把握和理解，由此可見，語言是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分。
2.語言教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最主要因素。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但可以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更可以提高教學(xué)的有效性。但是在我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中都將語言看做一種符號式教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)死板的現(xiàn)象，這也使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師必須設(shè)法將語言因素滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一般來講，有以下兩個(gè)方面：
新課改之后的教育理念是以學(xué)生為主體，我國現(xiàn)代教育教學(xué)的模式就是體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，教師應(yīng)該使用語言的作用來創(chuàng)造一種互動(dòng)式的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上的主體作用，使用互動(dòng)式的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性有所提升，使語言因素的作用發(fā)揮到極致。
教師應(yīng)該將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過生動(dòng)的語言將使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上感受到畫面感，這就要求教師聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以及對事物的認(rèn)知能力來設(shè)置情境，而不能脫離實(shí)際。不可忽視的一點(diǎn)，就是教師必須基于小學(xué)數(shù)學(xué)的基本特征來聯(lián)系生活，再進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)的目的。
四、結(jié)語。
在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑就是語言教育的運(yùn)用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對語言教學(xué)的運(yùn)用，為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解數(shù)學(xué)知識，可以使用互動(dòng)式的教學(xué)模式來創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，這樣就能夠滿足我國新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。
數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇二
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)是更新教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，發(fā)展學(xué)生能力，做到數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化，適當(dāng)適量運(yùn)用多媒體，就會起到“動(dòng)一子全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效.
一、現(xiàn)代教育技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)精彩的數(shù)學(xué)課堂情境。
一個(gè)好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要觸及學(xué)生的情緒和精神領(lǐng)域，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生的精神需要，而現(xiàn)代教育技術(shù)手段的整合恰恰符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要。現(xiàn)代信息技術(shù)能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識上下”時(shí)，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學(xué)生邊聽邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數(shù)學(xué)知識。這樣圖文并茂的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是一些數(shù)學(xué)概念更是如此，我們采用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫說過：“在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性。”例如利用故事設(shè)疑，一方面引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，而這兩者正是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行理論探討、知識研究的有效助力。例如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容，上課初用多媒體動(dòng)畫片演示過程“猴山上小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，做了三個(gè)同樣大小的餅，先把第一個(gè)餅平均分成四塊，給猴(a)一塊。猴(b)看到了說：“太少，要兩塊。”猴王把第二塊餅平均分成八塊，給他兩塊。猴(c)更貪心，說：“我要三塊。”猴王又拿出第三塊餅，平均分成十二塊，給它三塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多?“學(xué)生根據(jù)微機(jī)的直觀演示，會異口同聲說：“同樣多”于是，老師提問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你們想知道嗎?”正當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師說：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了!”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行傳授新課，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有明顯效果。
“興趣是最好的老師”。枯燥無味、抽象的數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)生對學(xué)科興趣淡薄，加之小學(xué)生自控能力差，注意力分散，往往導(dǎo)致一些小學(xué)生對此學(xué)科不感興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低劣。運(yùn)用多媒體，使學(xué)生通過視、聽、觸、動(dòng)等方式全部知覺調(diào)動(dòng)起來，使人機(jī)互動(dòng)，形成教學(xué)雙向互動(dòng)，互促互補(bǔ)，通過大小互補(bǔ)，動(dòng)靜互補(bǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，使學(xué)生更好地發(fā)揮到創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽結(jié)合，手眼并用及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，先用多媒體演示“猴王分桃的故事”猴王把3個(gè)桃子平均分給8個(gè)猴子，每個(gè)猴子得到這些桃子的3／8，小猴子們都不滿意，猴王把這些桃子平均分給10個(gè)猴子，每個(gè)猴子得到這些桃子的3／10，小猴子們都高興地笑了，猴王也笑了。大家說誰笑得更聰明呢?從而導(dǎo)入新課《分?jǐn)?shù)的大小比較》。這兩堂課都恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體課件導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
新教材建立了探索性學(xué)習(xí)方式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識作為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)。選材上吸納了學(xué)生熟悉的、發(fā)生在身邊的、貼近自己的生活實(shí)際的有趣的和有啟發(fā)性的情景和事物，讓他們在熟悉的、感興趣的問題情境中參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。在問題探索中，由于學(xué)生的知識水平、思維能力等發(fā)展不同，教材充分考慮到學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)，設(shè)置了“練一練”“說一說”“我的小天地”“問題討論”“數(shù)學(xué)沖浪”“自主小天地”等學(xué)習(xí)模塊。教師把這些制作成flash課件，通過必答和搶答形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會從不同角度去觀察、思考問題，養(yǎng)成交流、研討的習(xí)慣，學(xué)會表達(dá)思維過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，教師在講課的最后環(huán)節(jié)利用ppt課件展示給學(xué)生相關(guān)信息，為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和知識水平做自己喜歡的題目。這種教學(xué)極大地豐富了數(shù)學(xué)課程資源，學(xué)生的個(gè)性特長也得以張揚(yáng)，為學(xué)生提供了自主探索的空間。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能夠依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，熟練的將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高數(shù)學(xué)能力和拓展思維方法，而且能使學(xué)生的非智力因素也得到發(fā)展，使他們得到全面發(fā)展和提高，還有效地節(jié)省時(shí)間，最終提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇三
論文摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是技師學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，因此做好教學(xué)中的創(chuàng)新教育，對提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有著重要意義。文中筆者結(jié)合自身多年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出當(dāng)前教學(xué)工作中存在的不足，并提出了相應(yīng)的解決對策。
創(chuàng)新是一個(gè)民族蓬勃發(fā)展的不竭動(dòng)力，處在當(dāng)今這樣一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在人才培養(yǎng)方面我們應(yīng)尤為注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升，這也是教育改革的重要內(nèi)容。面對當(dāng)今信息爆炸、計(jì)算機(jī)迅速普及的局面，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)滯后于現(xiàn)代化的需要了。為改變現(xiàn)狀，必須將創(chuàng)新教育引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法、理念等在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的技師學(xué)院教育中顯得尤為重要。
我國提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家，作為一個(gè)國家的方針政策被提出，可見創(chuàng)新能力的重要性和國家的重視程度。而錢學(xué)森老先生臨終前的一問，也說明了我們國家創(chuàng)新型人才的匱乏以及我們對創(chuàng)新型人才的渴求。技師學(xué)院著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)新更加需要與應(yīng)用的結(jié)合，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作中我們要發(fā)現(xiàn)其中的不足，改革弊端，用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
1.知識陳舊，應(yīng)用價(jià)值低。
2.理論儲備滯后于實(shí)踐。
在技師學(xué)院中我們注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生的動(dòng)手能力使我們更加看重的，但這并不是說理論教學(xué)就不重要。現(xiàn)實(shí)中就有這樣的情況，技師學(xué)院的同學(xué)文化水平偏低，對復(fù)雜、乏味的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論掌握的并不夠好，常常是理論和實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生只是機(jī)械的記住操作的流程，對于原理就沒有那么得心應(yīng)手了。沒有科學(xué)的清晰的理論指導(dǎo)，學(xué)生不明白其中的原理，知其然而不知其所以然，學(xué)生的創(chuàng)新能力是被嚴(yán)重限制的。
3.教師教學(xué)觀念落后。
在很多學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域都存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生埋頭苦學(xué)，考試得到高分以為這樣就是學(xué)好了，心存這種觀念的學(xué)生很多，老師也不在少數(shù)。老師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，更多的應(yīng)該是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，而不是引導(dǎo)學(xué)生埋頭故紙堆的死讀書。能力更重要，我們應(yīng)堅(jiān)決避免走上應(yīng)試教育的老路子，學(xué)生滿腹經(jīng)綸卻一點(diǎn)用處都沒有，這絕不是教育的宗旨。這樣的教育不會培養(yǎng)出人才，更不會培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的人才。
1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科更新速度快的特點(diǎn)，在選擇教材上緊跟學(xué)科前沿。選當(dāng)下時(shí)新、實(shí)用的課本，果斷淘汰一些內(nèi)容，避免學(xué)生學(xué)到陳舊的沒有實(shí)用價(jià)值的知識和技術(shù)。其次，多對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的奇思妙想，創(chuàng)造一個(gè)尊重創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的氛圍。再次，多安排學(xué)生的相互交流，讓他們說出自己的想法，在學(xué)習(xí)中遇到的問題讓大家一起討論看有沒有解決的辦法。自己看到的新的技術(shù)、知識、想法都可以拿來分享，這樣同學(xué)們更容易受到啟發(fā)，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識。
2.分不同層次因材施教。
智育是教學(xué)工作中的一個(gè)重要方面，但不是全部。創(chuàng)新教育更不能單從智育方面下手。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，創(chuàng)新主要來自學(xué)生的興趣。老師要善于把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，把不同潛質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)成具有不同核心競爭力的人才。學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和不足。對于實(shí)踐能力比較強(qiáng)的學(xué)生，我們就著重讓他做一些實(shí)踐性強(qiáng)的工作；而對于邏輯思維方面存在優(yōu)勢的學(xué)生，注重對他的理論教育，讓他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢，同時(shí)培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，取長補(bǔ)短，成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新可能的團(tuán)隊(duì)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同潛質(zhì)和需求有針對性的教學(xué)，這對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)都具有不同尋常的意義。
3.創(chuàng)新的教學(xué)理念。
老師作為一個(gè)教授者，在教育中的責(zé)任是教授知識，培養(yǎng)興趣，積極引導(dǎo)。在創(chuàng)新教學(xué)理念方面教師更處于主導(dǎo)的地位。在實(shí)際教學(xué)工作中，教學(xué)理念決定老師的行為，科學(xué)的理念能有效地促進(jìn)教學(xué)工作的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。教學(xué)觀念的創(chuàng)新更要先于其他工作。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，尤其在技師學(xué)院中，一定要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，不能只重理論、分?jǐn)?shù)，忽略實(shí)踐、能力。讓學(xué)生了解應(yīng)用是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的真正意義，在教授中激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生的教學(xué)任務(wù)要具有實(shí)際意義，注重解決實(shí)際問題，讓學(xué)生真正感覺到自己學(xué)到的東西是有用的。另外，老師不要只看重學(xué)生的考核成績，可以給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生把在課程外的興趣、優(yōu)勢表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能為創(chuàng)新技能的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。
總之，計(jì)算機(jī)的迅速普及和應(yīng)用，知識更新速度的加快，創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)對信息爆炸帶來的眼花繚亂的信息，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)創(chuàng)新教育給學(xué)生提供的不僅是專業(yè)的先進(jìn)的知識，更重要的是一種創(chuàng)新的意識和對信息的更好的把握，這對學(xué)生獨(dú)立人格的建立也具有重要的意義。創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都有賴于創(chuàng)新的教育。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇四
創(chuàng)新能力是一種智力活動(dòng),需要一定的知識,同時(shí)它更是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、積極探索問題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環(huán)境和創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的`應(yīng)變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態(tài)和綜合素質(zhì),創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂.
作者：張秀君作者單位：香河縣第二中學(xué),河北香河,065400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：
數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇五
摘要：近幾年，隨著高校心理健康教育工作的發(fā)展，團(tuán)體輔導(dǎo)作為學(xué)生心理咨詢的重要方式之一，在高校中有它實(shí)施的優(yōu)勢和便利性。案例中一個(gè)大二女生，因成長過程中自我認(rèn)識沒有得到很好的發(fā)展，造成自卑懦弱的性格，人際交往障礙顯著，還出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀。咨詢師利用不同層次的團(tuán)體輔導(dǎo)策略，使個(gè)案癥狀得到明顯改善。
關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)人際交往障礙強(qiáng)迫癥狀自我認(rèn)識。
團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對象，讓參與成員互相交往，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)，共同探討彼此關(guān)心的問題，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。
近幾年，隨著高校心理健康教育工作的發(fā)展，團(tuán)體輔導(dǎo)作為學(xué)生心理咨詢的重要方式之一，有了新的發(fā)展，也被賦予了更廣的意義。團(tuán)體輔導(dǎo)在高校中有它實(shí)施的優(yōu)勢和便利性，學(xué)校咨詢中一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，就是同輩的影響力。這種影響力，不僅體現(xiàn)在日常行為和人際的互動(dòng)上，還能被運(yùn)用于個(gè)案的處理中，求助者借助同輩的影響力，發(fā)揮自我潛能，促進(jìn)自我完善。
一、個(gè)案基本情況。
2010年5月，某班班級心理委員的周報(bào)上反應(yīng)班級內(nèi)有個(gè)女生小林（化名）可能存在心理問題。該班級心理委員因?yàn)榻邮苓^比較專業(yè)的心理培訓(xùn)，有較強(qiáng)的心理敏感度，在發(fā)現(xiàn)該女生有些異常后，心理委員主動(dòng)走進(jìn)小林，從一開始對心理委員的排斥到慢慢卸下心理防線，再到愿意信賴，小林向心理委員傾述了自己的成長經(jīng)歷。
小林于09年9月入學(xué)，家中排行老三，有2個(gè)姐姐，小的比她大9歲，一個(gè)弟弟，家庭條件較好。因父母一心想要男孩，一出生就被送養(yǎng)鄉(xiāng)下，由兩個(gè)姑姑輪流撫養(yǎng)照顧。7歲時(shí)，父母將她接回城里，這年，弟弟出生，回家后一度不適應(yīng)，很少說話。母親由于生育弟弟時(shí)造成身體疾病，脾氣暴躁。兩個(gè)姐姐年齡較大，在外求學(xué)，母親疼愛弟弟，對其極為嚴(yán)厲，她一有不對就對她進(jìn)行辱罵毆打。唯一能讓母親高興的就是她的好成績。學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)認(rèn)真，但性格內(nèi)向，從不主動(dòng)與人搭話，自卑，一跟人說話就臉紅心跳。高考時(shí)，發(fā)揮失常，遭到母親的冷眼相對，從那時(shí)候起，一直停止不了譴責(zé)，出現(xiàn)反復(fù)整理被子，反復(fù)洗衣服等行為。進(jìn)入大學(xué)后，獨(dú)來獨(dú)往，每天熄燈再回寢室，不主動(dòng)與人交流，小心翼翼。從入住那天起就主動(dòng)打掃寢室衛(wèi)生，一人包攬，從不抱怨。抗拒心理咨詢。
二、問題分析與咨詢方案。
（一）問題成因分析。
小林是父母想要個(gè)男孩子的情況下逃生的，一出生就被送養(yǎng)，輪流在兩個(gè)家庭生活，這導(dǎo)致了她在內(nèi)心里不斷告訴自己是個(gè)沒人要、沒人喜歡的孩子，沒有很好的自我悅納，并且不斷否認(rèn)自己，出現(xiàn)自卑、性格內(nèi)向、拘謹(jǐn)?shù)热烁裉卣鳌?歲回到父母身邊后，陌生的環(huán)境讓她更加陷入自我封閉，母親對其的嚴(yán)厲引發(fā)了她的自我苛責(zé)，從小缺少關(guān)愛，讓她更加急于通過一些方式獲得賞識，因此能一直有好成績，但高考的失利讓她再次自我否定，難以在要求完美的理想和現(xiàn)實(shí)中找到平衡，所以出現(xiàn)了強(qiáng)迫行為。她不愿意來心理咨詢室，恰恰說明她的自卑，她在潛意識里在排斥心理咨詢，其實(shí)是不愿意以這樣的方式來進(jìn)行自我的再次否認(rèn)。她的行為動(dòng)力來自與希望引起別人的喜歡和關(guān)注，由于內(nèi)心缺少自我悅納的能量，所以需要通過外力幫助她構(gòu)建這種能量。
（二）咨詢方案。
考慮到個(gè)案本身對心理咨詢的抗拒性，利用班級團(tuán)體輔導(dǎo)再到小團(tuán)體輔導(dǎo)的模式對她進(jìn)行幫助，設(shè)計(jì)一系列幫助計(jì)劃。
三、實(shí)施過程。
（一）介入。
在班級的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，以寢室為單位進(jìn)行一系列熱身游戲，盡管該女生并不放的開，但是也讓她意識到寢室團(tuán)體，并且認(rèn)可自己是團(tuán)體內(nèi)非常重要的一員。在班級團(tuán)體活動(dòng)的最后――“我們的家”的環(huán)節(jié)，寢室成員出人意料的拿出先前準(zhǔn)備好的蛋糕為該女生慶祝生日，更讓該女生意外的，是她們精心準(zhǔn)備的禮物――該女生優(yōu)點(diǎn)的大匯總，并且制作成精美的ppt，在班級投影出來。顯然，這樣的行為大大出乎了她的預(yù)料，我們從她的眼中看到了點(diǎn)點(diǎn)淚光，并且她第一次在班級同學(xué)面前說了感謝的話。這對一個(gè)平時(shí)極為封閉、感情極為內(nèi)斂的人來說，是一次全新的嘗試和情感體驗(yàn)，應(yīng)該說，這次的團(tuán)體輔導(dǎo)是取得預(yù)期的效果的。
（二）深入。
在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)過后，該女生首先是在寢室內(nèi)變的大方起來，能夠主動(dòng)與人問話，別人說笑時(shí)，也能偷偷抿嘴笑。在這個(gè)基礎(chǔ)上，咨詢師跟心理委員開始制訂小團(tuán)體輔導(dǎo)策略，即利用寢室團(tuán)體制造對該女生的影響力，讓她體驗(yàn)更多的情感和友誼的溫暖，也讓她更好的自我接納。在小團(tuán)體的活動(dòng)中，班級心理委員連同寢室其他成員組織了一系列外出活動(dòng)，還有精心準(zhǔn)備的臥談會，內(nèi)容包括“情竇初開的小心情”、“父母的難處”、“感恩”、“自我優(yōu)缺點(diǎn)”等等。這些臥談會都在相對真誠和自我暴露的情況下開展，有利地促進(jìn)了該女生認(rèn)識自我的能力。
在這個(gè)過程中，為了避免該女生在這個(gè)過程里會出現(xiàn)的移情的情況，同時(shí)也為了避免班級心理委員和寢室其他成員次帶心理問題的出現(xiàn)，心理咨詢師平均兩周對他們進(jìn)行“心理督導(dǎo)”，教會她們相關(guān)的技巧和心理技術(shù)，保證了助人者的心理健康。
半年之后，該女生的情況大有好轉(zhuǎn)，微笑越來越多地出現(xiàn)在她的臉上，她開始主動(dòng)與人交流，把交際范圍從寢室擴(kuò)展到隔壁寢室、再到班級。同時(shí)她也意識到自身存在的問題，并且愿意接受這樣的自己，慢慢改變；不僅如此她開始嘗試著與母親交流，慢慢理解她。這些都是可喜的變化，證明著同輩的幫助正在積極影響著她。這個(gè)過程中，所有的操作都是她身邊的同學(xué)在執(zhí)行，效果非常好。但是，雖然她的自卑、人際交往障礙有了明顯的改善，強(qiáng)迫癥狀沒有得到絲毫的緩解，這超出了心理委員能夠應(yīng)對的范圍，所以這個(gè)時(shí)候，心理委員鼓勵(lì)她參加到學(xué)校的強(qiáng)迫團(tuán)體中。
（三）重塑。
咨詢師在開始在學(xué)校組建的強(qiáng)迫團(tuán)體輔導(dǎo)共有8名，分別有不同程度的強(qiáng)迫癥狀，包括強(qiáng)迫行為和強(qiáng)迫意識。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，成員都能很好的進(jìn)行自我分析，并且在幫助其他成員分析的過程中進(jìn)行自我思考；有時(shí)輔導(dǎo)中會出現(xiàn)不同成員對同個(gè)問題的不同意見，咨詢師引導(dǎo)他們積極辯論，在辯論的.過程中讓他們再次進(jìn)行自我體驗(yàn)。為了幫助案例中的女生，咨詢師特別安排她擔(dān)任團(tuán)體輔導(dǎo)中的書記員，不僅做為參與者，同時(shí)更做為第三方客觀看待自己和其他人的問題。該團(tuán)體總共進(jìn)行了7次，在最后，成員中有5個(gè)基本上擺脫了強(qiáng)迫癥狀和強(qiáng)迫意識的困擾，有3個(gè)由于問題相對比較復(fù)雜，學(xué)校及時(shí)對他們進(jìn)行了轉(zhuǎn)介，介紹到更為專業(yè)的心理工作部門。案例中的女生也在這個(gè)過程中得到了積極的改變，到輔導(dǎo)結(jié)束的時(shí)候，她的強(qiáng)迫癥狀得到了有效緩解，雖然經(jīng)常還會有強(qiáng)迫意識，但能很好的進(jìn)行控制。
四、咨詢效果評估。
案例總共持續(xù)了一年，小林狀況已經(jīng)有了明顯的改善。情緒比較穩(wěn)定，樂于與人溝通和交往，和母親關(guān)系明顯緩解。對自我有了相對客觀和理性的認(rèn)識，強(qiáng)迫癥狀明顯改善。
五、案例反饋。
團(tuán)體輔導(dǎo)作為心理咨詢的重要手段之一，在高校中有很強(qiáng)的可執(zhí)行性和可操作性。
1.共同的情感體驗(yàn)讓參與者很好的打破心理防線，不會因?yàn)樽陨泶嬖趩栴}而羞于表述和挖掘，使得咨詢師能更大限度的獲得可利用的信息。
2.相似的問題和體驗(yàn)，也幫助成員積極自我肯定，以積極的態(tài)度面對自身存在的問題，建立自我悅納的良好氛圍。
3.團(tuán)體公約和共同作業(yè)，可以更加有效的提高輔導(dǎo)的效果，也更好的促進(jìn)個(gè)體成長，由于團(tuán)體的競爭性，使得成員對完成作業(yè)的積極性大為提高，提高預(yù)后效果。
4.團(tuán)體的特有功能也體現(xiàn)在團(tuán)體輔導(dǎo)中，在對自我情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，成員能夠積極傾聽他人，并能理性看待他人問題，這種理性的思維方式也被遷移到自我問題到，提高了自我成長和自我修復(fù)的能力。
5.在高校中，由于學(xué)生群體的特殊性，團(tuán)體輔導(dǎo)具有很好的可操作性，大學(xué)生自知力完整、智力健全、年齡相仿，有相似的求學(xué)背景和成長經(jīng)歷，同時(shí)，他們具有很好的表達(dá)能力和理解問題的能力，更為重要的是，心理問題的相對單一性，這些都使得團(tuán)體輔導(dǎo)可以在高校中運(yùn)用，更加節(jié)省人力和時(shí)間，卻能達(dá)到事半功倍的效果。
6.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，也要注意一系列問題，比如說成員自我暴露的安全性、團(tuán)隊(duì)公約的可執(zhí)行，咨詢師良好的專業(yè)素養(yǎng)，避免成員的次帶心理問題的產(chǎn)生等等。
參考文獻(xiàn)：
[1]樊富珉：《團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐》.北京：清華大學(xué)出版社.1996；
[2]劉勇：《團(tuán)體咨詢治療與團(tuán)體訓(xùn)練》.廣州:廣東高等教育出版社.2003；
數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇六
北京市密云縣河南寨中學(xué)鄭瑞媛。
摘要：我們正跨入一個(gè)新的時(shí)代――亟需一種新的創(chuàng)造精神的時(shí)代。“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。筆者在教學(xué)過程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一.增設(shè)課外知識，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣。
二.創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的氛圍。
2.教知識，更要教方法。
（1）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)――對理論課知識的學(xué)法指導(dǎo)。
（2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)――對學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場指導(dǎo)。
（3）線索指導(dǎo)――為學(xué)生提供知識體系的線索。
三.不教打句號的課，給學(xué)生留下探索的空間。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新探索指導(dǎo)。
我們正跨入一個(gè)新的時(shí)代――亟需一種新的創(chuàng)造精神的時(shí)代。新世紀(jì)的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的人才。人類已進(jìn)入信息時(shí)代，我們可以通過計(jì)算機(jī)迅速直觀地獲取知識，借助計(jì)算機(jī)收集大量的信息，去探究許多未知的事物，所以會使用計(jì)算機(jī)是新世紀(jì)人的基本技能。而“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。
教育有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。面對這種情況，一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感驅(qū)使我投入到教育改革的洪流中，在教學(xué)過程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、增設(shè)課外知識，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣。
首先，教師在備課時(shí)，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動(dòng)態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼人間已過數(shù)百年，已經(jīng)不是他所處的年代了，所以，教師應(yīng)該走在知識的前沿，博覽群書，給學(xué)生最新的信息。
于是，我將在報(bào)紙、新聞、雜志上看到的，以《新動(dòng)態(tài)專欄》的形式公布給大家。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電。可是發(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇？！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望：原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。
另外，利用實(shí)際現(xiàn)象講解，這樣會更直觀。例如，在做游戲的時(shí)候，出現(xiàn)了畫面被破壞得支離破碎等現(xiàn)象，我先演示如何用殺毒，再利用這個(gè)機(jī)會，講解有關(guān)病毒的知識：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵(lì)學(xué)生為計(jì)算機(jī)的“健康”想一想。
創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的氛圍。
在研究性的學(xué)習(xí)中，被動(dòng)式，接受性的學(xué)習(xí)還占主流，這樣，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不如讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)地去與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。
掌握使用計(jì)算機(jī)的基本方法――人機(jī)交流，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手，提出要求，在計(jì)算機(jī)的.幫助下去完成夢想。在學(xué)習(xí)word中某一“向?qū)А钡氖褂梅椒〞r(shí)，讓學(xué)生自己利用“award向?qū)А睘樽约褐谱饕粡埅?jiǎng)狀，每個(gè)學(xué)生都在為自己的獎(jiǎng)狀忙碌，有了樂趣，學(xué)生就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。獎(jiǎng)狀的內(nèi)容五花八門：學(xué)習(xí)進(jìn)步，第一名，為世界和平作出突出貢獻(xiàn)，在科學(xué)研究中獲得發(fā)明獎(jiǎng)……我表揚(yáng)了那些“敢想”的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊睦硐脒h(yuǎn)大，而豐富的想象力能使童話變成現(xiàn)實(shí)。
1、教知識，更要教方法。
未來的教育，重要的不再是教會學(xué)生什么知識，而在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)的普及正改變著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯(lián)網(wǎng)上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業(yè)，解一切之感，其主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)――對理論課知識的學(xué)法指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)的對象可以是人，也可以是書。向人學(xué)習(xí)的方法是用眼去觀察，用心去揣摩，，用實(shí)際行動(dòng)去學(xué)習(xí)。而向書學(xué)，就存在著一個(gè)讀書的方法問題。讀書分為泛讀和精讀。泛讀是找到書中的“主干”；而精讀則是為每一部分“主干”添枝加葉。在上理論課時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，充分表現(xiàn)學(xué)生的能力。當(dāng)然，學(xué)生真正做到“會學(xué)習(xí)”，還要教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)。上課時(shí)，首先，讓學(xué)生泛讀，找出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的幾個(gè)內(nèi)容，有的學(xué)生很快就找到了，有的卻找不到，我就讓找到的學(xué)生說出他是怎么找到的，標(biāo)志是什么，這樣學(xué)生就知道怎么找了。解決了這個(gè)問題，就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內(nèi)容具體講解的知識是什么？在一個(gè)范圍內(nèi)，提出若干個(gè)問題，學(xué)生就有目標(biāo)和范圍了。這種方法掌握以后，學(xué)生就找到了探索和解決問題的“鑰匙”了。
3、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)――對學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場指導(dǎo)。
學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐所學(xué)時(shí)，經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，在教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)沒有聯(lián)網(wǎng)的情況下，除了巡回指導(dǎo)外，我還安排了學(xué)生中的優(yōu)秀者參與指導(dǎo)，讓這些學(xué)生把探索的過程“再現(xiàn)”一次。另外，學(xué)生在完成既定的任務(wù)后，總是喜歡看看這個(gè)（軟件），看看那個(gè)，當(dāng)出現(xiàn)新奇的畫面時(shí)，常引得周圍的同學(xué)觀望，此時(shí)，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西，所以，我總是耐下心來對他的實(shí)驗(yàn)給予指導(dǎo)，讓他在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。
線索指導(dǎo)――為學(xué)生提供知識體系的線索。
例如：在學(xué)習(xí)了畫筆、書寫器中打開、保存、和退出等基本操作后，在word的打開文件，保存文件的操作同畫筆、書寫器一樣，并鼓勵(lì)學(xué)生到?jīng)]有學(xué)過的excel中去試一試打開文件，保存文件，讓學(xué)生自己去發(fā)覺它們內(nèi)在的聯(lián)系，感覺探索的樂趣。另外，讓學(xué)生觀察：在“另存為“的對話框中多了一個(gè)“選項(xiàng)”按扭，它是干什么用的？試試看！它會帶你走進(jìn)另一個(gè)窗口，你看到了什么，有什么作用？為學(xué)生提供線索去探索。
不教打句號的課，給學(xué)生留下探索的空間。
一節(jié)打了句號的課，看起來很滿意，但卻把學(xué)生圈在一個(gè)圓里，一切都解決了，沒有問題了。沒有了“？”，怎么去“探索”？所以我每節(jié)課下來，都要給學(xué)生留下一個(gè)（或多個(gè)）問題，例如：學(xué)習(xí)了怎么刪除文件后，問：“還能不能在恢復(fù)了？”讓學(xué)生去書上去尋找答案，上機(jī)實(shí)踐去驗(yàn)證自己的想法。這樣，給學(xué)生留下展示聰明才智、動(dòng)手解決實(shí)際問題的實(shí)踐機(jī)會。這樣學(xué)生不是只會模仿，也會去創(chuàng)新。
創(chuàng)新意識，是創(chuàng)造的前提。有識之士早已提出：“我們國家的最高經(jīng)濟(jì)利益，將取決于我們同胞的創(chuàng)造才智，而不取決于我的自然資源。”能創(chuàng)造的民族，才是有希望的民族。“百年大計(jì)，教育為本”作為教師，就應(yīng)該沖破應(yīng)試教育的陳規(guī)，樹立創(chuàng)新教育教學(xué)新觀念，為國家培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人才。
數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇七
長葛市后河鎮(zhèn)趙樓小學(xué)，河南長葛461500。
在信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)既是教師教學(xué)的演示工具，又是學(xué)習(xí)者獲取知識的學(xué)習(xí)工具、交流協(xié)作工具、探索和研發(fā)工具，信息技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力有著巨大的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠突破時(shí)空的限制，充分利用學(xué)校教學(xué)資源，有利于開展多層次、多角色的合作交流。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。
在信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合中，如何體現(xiàn)整合的優(yōu)勢，乃是目前教師面臨的重要課題。因?yàn)樵趯W(xué)科課程整合中，教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)的課堂相比已發(fā)生了變化。對學(xué)生而言，教師將不再是課堂的主宰，而信息技術(shù)將成為他們一種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。教師的主要職能不再是簡單地傳授知識，而是要具有學(xué)科課程整合的`教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，必須清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的要求，設(shè)法找出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受。同時(shí)，對教師的教與學(xué)生的學(xué)也提出了更高的要求，必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙方協(xié)作，雙向整合。我們知道現(xiàn)代媒體教學(xué)過程與一般傳統(tǒng)教學(xué)過程是一樣的，是教與學(xué)相互作用的雙向整合活動(dòng)。必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其發(fā)現(xiàn)、利用和更新，避免以教師為中心的傳統(tǒng)傾向。對教師而言就要體現(xiàn)教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容信息化、學(xué)習(xí)方式自主化、師生交往民主化。充分發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢，精心組織教學(xué)信息，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)，同時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息。對學(xué)生而言就應(yīng)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，要從知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動(dòng)探索者，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體、網(wǎng)絡(luò)信息的采集處理者、網(wǎng)絡(luò)信息的交流協(xié)作者、網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新者。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，才能形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，才能使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合達(dá)到最優(yōu)化。
二、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”托爾斯泰用這樣一句話闡述了教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門重視抽象思維的學(xué)科。而小學(xué)生的年齡決定了他們的形象思維能力比較強(qiáng)，而抽象思維能力較弱。他們正處于從形象思維向抽象思維過渡的過程中，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接限制了學(xué)生的視聽能力，直接導(dǎo)致學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象概念，只能死記硬背，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣，從而開始覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，甚至完全提不起興趣。而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，用圖、文、聲、像刺激學(xué)生的感官，將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象的多媒體信息方式展現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠比較容易地理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，新穎的教學(xué)方式和令人愉悅的界面，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、利用信息技術(shù)，觀察、體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容在生活中，有很多事件存在著偶然性或必然性，掌握了它，寓意深邃。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“可能性”也占有一定的比重。但低年級小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對教材中所說的可能性大小感到疏遠(yuǎn)，不會分析。教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對可能性的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。
四、圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在數(shù)學(xué)課中我結(jié)合插圖，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w。啟發(fā)學(xué)生由眼前的事物，聯(lián)系生活、聯(lián)想到事物的發(fā)展、變化等，從而加深對眼前事物的認(rèn)識，豐富了觀察的感受。如教“欣賞和設(shè)計(jì)”一課時(shí)，課件顯示了很多美麗的圖形，都是用簡單的圖形組成的，并且很多圖形都存在著規(guī)律。如何讓學(xué)生通過欣賞感受到這一切呢？為此，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量的圖片、通過處理作為教學(xué)資源，在教學(xué)過程中，展示給學(xué)生。
總之，在信息技術(shù)輔助教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將會使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生重要的變化。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，學(xué)生也能從被動(dòng)的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率會越來越高。當(dāng)然，這種結(jié)合是把“雙刃劍”，在具備上述眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也可能會產(chǎn)生不少的弊端。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，努力使之與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地。
數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇八
高職新生入學(xué)教育是學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)的第一課堂,是引導(dǎo)和幫助新生及時(shí)了解大學(xué)生活的特點(diǎn)和基本要求,順利完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變,完善、健全與自身適應(yīng)的.思維、學(xué)習(xí)、生活方式,對培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念,增強(qiáng)學(xué)生愛校意識,強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)拓展和深遠(yuǎn)的意義.
作者：強(qiáng)建偉作者單位：南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系,江蘇,南京,210048刊名：網(wǎng)絡(luò)財(cái)富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：“”(23)分類號：g71關(guān)鍵詞：高職新生入學(xué)教育模式
數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇九
新余四中傅生根新余七中李紹紅。
任何事物都是不斷向前發(fā)展的，internet也不例外，在既“黑客”、“閃客”之后，又出現(xiàn)了一個(gè)新的事物dd“博客”即blog。blog承載了我們的意圖，它工作于人們的愿望和想象中，幫助我們創(chuàng)新。blog的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過去的通訊功能、資料功能、交流功能等進(jìn)一步強(qiáng)化，使其更加個(gè)性化、開放化、實(shí)時(shí)化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。
blog在風(fēng)靡全球的同時(shí)，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用也成為關(guān)注的焦點(diǎn)。從技術(shù)上講，blog沒有太多的新技術(shù)含量，但是，它的技術(shù)特色和功能充分迎合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)與教的需求，因而具有極為廣闊的教育教學(xué)應(yīng)用前景。有著共同研究興趣的人，教師與學(xué)生乃至同行之間，借助blog在頻繁的交換思想，溝通信息，開展研究和學(xué)習(xí)。“通過blog，讓自己學(xué)到很多，讓別人學(xué)到更多。”（《博客中國》）。
二、淺述blog。
blog，是weblog的簡稱。weblog，是web和log的合成詞。web，指worldwideweb；log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。weblog是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”。blogger或weblogger，是指習(xí)慣于日常記錄并使用weblog工具的人。
blog要在網(wǎng)絡(luò)世界體現(xiàn)個(gè)人的存在，張揚(yáng)個(gè)人的社會價(jià)值，擴(kuò)展個(gè)人的知識視野，建立屬于自己的交流溝通的群體。它以其零技術(shù)，零成本，零形式受到越來越多的人青睞，方興東曾說：“成為blogger沒有任何‘技術(shù)含量’，沒有任何新技術(shù)；不需要注冊域名，不需要租用服務(wù)器空間，不需要ftp知識和許多軟件工具，不需要許多網(wǎng)頁制作知識。”讓不具備較多互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的人群很容易成為一個(gè)blogger，這也是它的一大特征。
三、blog的教育特性。
blog作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新興事物，許多業(yè)內(nèi)人士以其敏銳的視角探索其在教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并且已經(jīng)取得了許多成果，如從生態(tài)學(xué)角度、哲學(xué)的范疇方法等方面進(jìn)行闡述。blog之所以能被如此關(guān)注，必然存在其對教育教學(xué)諸多方面的優(yōu)勢，并且能夠彌補(bǔ)或改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)的不足之處，它也必然有其特定的教育特性，使其能夠存在、普及、推廣。
關(guān)于blog的教育特性，大體有如下幾點(diǎn)：
1、知識管理工具。
blog是優(yōu)秀的知識管理平臺。個(gè)人或組織可以利用blog將關(guān)注領(lǐng)域的信息進(jìn)行有效的分類，特別是利用超鏈接，把網(wǎng)絡(luò)上分散的海量信息進(jìn)行篩選、組織，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的再生產(chǎn)。blog為讀者提供了非常有價(jià)值的過濾功能，使讀者能夠在有限的時(shí)間里獲得更多更有價(jià)值的信息，而讀者又可以對其進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充。blog中的編輯，實(shí)際上已經(jīng)預(yù)先為讀者瀏覽和篩選了資料。
blog對于老師的教學(xué)和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)都發(fā)揮著極其重要的作用。老師通過blog可以非常方便地匯集組織因特網(wǎng)上分散雜亂的教育教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供入門和復(fù)習(xí)資料，從而為學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)提供條件。而學(xué)生則避免了漫無目的的搜索過程，他們通過blog將老師提供的資料快速內(nèi)化，并將其作為切入點(diǎn)再有針對性的查找資料使其不斷擴(kuò)充，不斷增值，形成更大的共享資源網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)他們對知識的總結(jié)管理能力和自學(xué)能力。
因此，從知識管理的角度來講，blog在教育教學(xué)信息的管理上，具有極廣闊的可能性，因而對教育教學(xué)具有重要的應(yīng)用價(jià)值。
2、個(gè)性化。
blog是一個(gè)以人為本的學(xué)習(xí)交流工具，它可以使其按照blogger們自己的意愿進(jìn)行組織編輯，也可對其外觀等界面進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置，從而更適合自己的需求，同時(shí)它也可以設(shè)定權(quán)限，使認(rèn)可的用戶才能進(jìn)入blog，從而使blog更純粹的成為自我個(gè)性張揚(yáng)的空間。
在教育教學(xué)中，一方面，教師的blog可使教師跟蹤自己不同時(shí)期的思想觀點(diǎn)，從這種思想的變化中不斷修正自己理解的偏差，例如，教師在不同時(shí)期對處理與學(xué)生關(guān)系方面的理解是不同的，在長期反復(fù)的摸索和實(shí)踐中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，在blog上的一些內(nèi)容可以對學(xué)生開放，其中一些只對學(xué)生開放，而有些學(xué)生和其它老師都可以訪問。另一方面，學(xué)生的blog能使學(xué)生跟蹤記錄他們不同時(shí)期的思想，對學(xué)習(xí)的態(tài)度，或?qū)δ承┦虑榈目捶ǎ蛱岢鰧σ恍╆P(guān)于學(xué)習(xí)的疑問，獲得其他人的評論，從而使自己獲得更大的提高。同時(shí)，他也可以使一些內(nèi)容是不公開的，而其他一些內(nèi)容是公開的，而另外一些只有學(xué)生才可以看到。對單個(gè)學(xué)生來說，blog可以用來象雜志一樣進(jìn)行寫作練習(xí)，或可以當(dāng)成是個(gè)人表達(dá)的一個(gè)工具和舞臺，學(xué)生通過寫blog來形成一種寫作的自信心和語感，在創(chuàng)建超鏈接的實(shí)踐、道德等問題上獲得經(jīng)驗(yàn)。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)。
blog在培養(yǎng)人的隱性知識方面能夠起到一定的積極作用。
隱性知識研究了人們隱含在頭腦中的經(jīng)驗(yàn)、體會、直覺、訣竅等知識的價(jià)值與轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)的規(guī)律，揭示出隱性知識是當(dāng)今世界上個(gè)人、組織、乃至國家競爭和成功的關(guān)鍵。隱性知識與人的社會活動(dòng)、科學(xué)實(shí)踐相關(guān)，存在于員工、師生、社會全體成員的頭腦或組織的結(jié)構(gòu)和文化中。對任何一個(gè)組織，隱性知識的數(shù)量和重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于顯性知識，是“知識資產(chǎn)的冰山下部”。知識經(jīng)濟(jì)社會的到來，社會對下一代的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求越來越高，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者隱性知識的學(xué)習(xí)。
而傳統(tǒng)的教學(xué)在傳授顯性知識時(shí)是強(qiáng)有力的，但在傳授隱性知識，比如說毅力、人格、熱愛生活、關(guān)注生命質(zhì)量等方面卻有些軟弱無力。由于隱性知識不能夠像顯性知識一樣通過知識的記憶來學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)習(xí)者親身參與活動(dòng)中獲得個(gè)體的主觀體驗(yàn)和積累，因此，研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等教學(xué)模式興起，成為新時(shí)代教育改革的潮流。
blog雖然為人們所了解也不過短短十幾年的時(shí)間，但其運(yùn)用之快速是無可企及的，由于其特有的個(gè)性化、協(xié)作學(xué)習(xí)等特性，充分迎合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們的精神需求。而教育界的一些比較前沿和敏銳的專家、學(xué)者都預(yù)見到了blog對教育教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并積極地進(jìn)行了探討，從不同的視角對其進(jìn)行了論述。
把blog引入教學(xué)，充分發(fā)揮其教育特性，激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的積極性。在整個(gè)教育教學(xué)體系中，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)從而構(gòu)成了教育教學(xué)的框架，在傳統(tǒng)的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)之外，blog又引入了一種全新的方式，從而使教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間獲得更為有效的交流方式，在培養(yǎng)顯性知識和隱性知識方面都有其獨(dú)特之處，從而能更好的輔助教育教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
下面，將從教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1、師―師交流。
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，處于相同領(lǐng)域的教師在進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面的交流時(shí)，基本上是采取小組討論或面對面會話等方式。這種在特定的時(shí)間里、內(nèi)容相對狹窄固定的交流方式自然有其局限性的'一面，而blog的出現(xiàn)打破了這種局面，教師之間可以在任意時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交流，就某個(gè)主題進(jìn)行討論，而且不需要面對面，教師在blog上可以看到別的教師在某個(gè)時(shí)間發(fā)表的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以闡明自己的看法，大家在這種相互交流過程中共同進(jìn)步。
同時(shí)，blog作為網(wǎng)絡(luò)世界的產(chǎn)物，它必然能充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，利用blog中的超鏈接功能，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上響應(yīng)的教育教學(xué)資源鏈接到blog中，同時(shí)也可以利用拷貝、剪切功能，把有用的資源通過篩選整理放到自己的blog中，這樣可以補(bǔ)充擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使大家對教學(xué)內(nèi)容有更全面、更多維度的理解，而不同教師就同一問題從不同角度、不同站點(diǎn)對相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理，則可以節(jié)省查找資料所耗費(fèi)的時(shí)間，也可以借鑒專家學(xué)者等的比較專業(yè)和經(jīng)典的教學(xué)思路、方法，靈活地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果。
2、師－學(xué)交流。
在教師的blog中，教師把需要的資料放在blog上，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能對進(jìn)一步瀏覽的站點(diǎn)有一個(gè)選擇，既利用網(wǎng)絡(luò)資源，又避免了超鏈接可能會給學(xué)生帶來網(wǎng)上漫無邊際瀏覽的問題。
blog在教師與學(xué)生交流中的應(yīng)用是在課堂教學(xué)之外進(jìn)行的，教師可以從以下幾個(gè)方面來發(fā)揮blog的長處。
（1）討論。
教師應(yīng)當(dāng)能夠提出一些足以引發(fā)學(xué)生關(guān)注和討論的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，進(jìn)而達(dá)到交流和溝通的目的。
教師有意識地提出問題讓學(xué)生思考、討論；而對于同一個(gè)問題，不同的學(xué)生由于其個(gè)體的差異會從不同的視角來思索，然后展開議論，大家互相探討研究，這樣不僅會使該問題理解得更加透徹、全面，達(dá)到一定的深度和廣度；而且在學(xué)生們的思想碰撞過程中，還會產(chǎn)生出思想的火花，更有可能產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的見解。同時(shí)，由于是在blog上進(jìn)行的，學(xué)生可以進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，而且?guī)熒g不需要面對面，這就使一些學(xué)生可以克服懼怕心理，從而使更多的學(xué)生參加到討論中來。
（2）評價(jià)。
blog對學(xué)習(xí)者個(gè)體的認(rèn)知促進(jìn)作用已經(jīng)越來越明顯，不過人們并未就此滿足，而且在更加積極探索它可能對整個(gè)教育體系所產(chǎn)生的影響，尤其是教育中很關(guān)鍵的評價(jià)方法可能因此而改變。把blog應(yīng)用到教學(xué)中后，每個(gè)學(xué)習(xí)者完成的課業(yè)都可以用數(shù)字方式記錄下來，這就形成了一個(gè)電子檔案袋。學(xué)生電子檔案袋（e-portfolio）被普遍認(rèn)為能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且在學(xué)校的評價(jià)體系中其作用也日益受到重視。
個(gè)人知識的捕獲，不僅僅包括需要學(xué)習(xí)的課程范疇，還包括了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程的信息，以及個(gè)人知識形成和認(rèn)知提升的漸進(jìn)軌跡信息。這些信息一旦被教育管理機(jī)制合理采用，就會變成個(gè)性化教育中最關(guān)鍵的智能參考，為教學(xué)者和教育者提供最佳的行動(dòng)參考，而對學(xué)習(xí)者自身的作用更是毋庸置疑。
（3）差異性教學(xué)。
blog能讓教師進(jìn)行有針對性的差異性教學(xué)。
差異性教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷。眾所周知，在傳統(tǒng)的集體教學(xué)過程中，由于教師要考慮大多數(shù)學(xué)生的接受力、理解力等，例如，對于一個(gè)教師的教學(xué)方法，有的學(xué)生能夠很容易理解并消化吸收，有的學(xué)生卻不能很好的掌握，不能從這種引導(dǎo)中抓住有效信息，從而造成理解上的偏差。因此，使兩極（很好、很差）的學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定程度的限制，這是不可避免的。而blog的出現(xiàn)彌補(bǔ)了集體教學(xué)的這種不足，教師可以對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。由于blog可以更全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、對知識的接受情況等，教師在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，一方面可以針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，使之透徹理解所學(xué)內(nèi)容。另一方面，還可以從宏觀上了解學(xué)生的反映，思考是否是自己的教學(xué)方法出了問題等，即教學(xué)設(shè)計(jì)中的反饋環(huán)節(jié)，從而有意識地調(diào)整自己的教學(xué)方法等。
3、學(xué)－學(xué)交流。
學(xué)生之間也可以通過blog來進(jìn)行交流，在這里，每個(gè)學(xué)生都有自己的blog，來記錄個(gè)人的思想歷程，而一定范圍內(nèi)的學(xué)生的blog（如一個(gè)班級、一個(gè)興趣小組）則能形成一個(gè)blog的知識群體，從而能更好的表達(dá)自我、提升自我；信息共享、共同進(jìn)步。
在知識群體中體現(xiàn)出來的選擇性和多樣性不但可以讓學(xué)生的非正式知識得到最大程度的呈現(xiàn)，還會讓知識在網(wǎng)絡(luò)化的分享過程中得到自然的過濾和選擇，達(dá)到更高的質(zhì)量。blog知識群體一旦形成，就會幫助學(xué)生之間建立很多虛擬社區(qū)。這些社區(qū)幫助學(xué)生之間建立起超過組織結(jié)構(gòu)的豐富聯(lián)系，更有利于跨越既定的固定邊界，讓學(xué)生之間建立更緊密的聯(lián)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作基礎(chǔ)。
數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇十
當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)形勢下，市場競爭日趨激烈，地區(qū)間物品的往來流通也日益頻繁。現(xiàn)代企業(yè)為了提升企業(yè)的競爭力，越來越重視對長期效益的挖掘和對物流成本的控制，進(jìn)一步提高物流系統(tǒng)的速度和安全性、降低物流成本、提高服務(wù)質(zhì)量成為物流企業(yè)發(fā)展和努力的方向。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用為主要標(biāo)志的現(xiàn)代物流得到了飛速的發(fā)展。現(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流，不僅是限于物品的儲存和運(yùn)輸，而且將整個(gè)物流系統(tǒng)資源進(jìn)行拓展整合、優(yōu)化升級，促進(jìn)了物流行業(yè)的服務(wù)系列化、作業(yè)規(guī)范化、目標(biāo)系統(tǒng)化、組織網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)營市場化、信息電子化以及管理智能化。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了物流成本，提升了物流服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)的競爭力，成為今后物流行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
一、現(xiàn)代物流發(fā)展的特點(diǎn)。
現(xiàn)代物流是在傳統(tǒng)物流的基礎(chǔ)上，以市場需求為導(dǎo)向，與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行的有機(jī)結(jié)合，使物流行業(yè)呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。
1.信息化。隨著市場經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)技術(shù)的不斷發(fā)展，物流需求變得更加多樣化，物流服務(wù)也不斷細(xì)致化，物流信息化成為適應(yīng)市場發(fā)展形勢的必然要求。物流信息化的主要表現(xiàn)是信息收集的數(shù)據(jù)庫化、信息表達(dá)的代碼化、信息傳遞的實(shí)時(shí)化、信息處理的智能化以及信息存儲的數(shù)字化。因此，信息化也是現(xiàn)代物流的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)條碼技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換等技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵。
2.自動(dòng)化。自動(dòng)化是物流行業(yè)未來發(fā)展的趨勢，是提高物流效率，降低物流成本，實(shí)現(xiàn)利潤最大化的必由途徑。自動(dòng)化是以機(jī)電一體化為核心，采用自動(dòng)化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物流各環(huán)節(jié)操作的無人化，減少了物流作業(yè)中可能出現(xiàn)的人為差錯(cuò)，從而保證了物流服務(wù)的質(zhì)量。物流中常用的自動(dòng)化系統(tǒng)包括條碼自動(dòng)識別系統(tǒng)、語音自動(dòng)識別系統(tǒng)、貨物自動(dòng)跟蹤系統(tǒng)等等。
3.網(wǎng)絡(luò)化。物流網(wǎng)絡(luò)化也是以信息化為基礎(chǔ)，物流網(wǎng)絡(luò)化包括物流配送系統(tǒng)通信的網(wǎng)絡(luò)化和物流組織的網(wǎng)絡(luò)化。通信網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代物流信息交流的基本形式，它主要用于物流各環(huán)節(jié)中與供應(yīng)商、客戶之間的相互聯(lián)系，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、電子信息交換，使企業(yè)和上下游客戶都能隨時(shí)了解貨物情況，方便了物流管理和與客戶間的溝通。組織網(wǎng)絡(luò)化是通過企業(yè)內(nèi)網(wǎng)在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)信息的交流與共享，便于企業(yè)日常管理，確保內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)流暢、工作高效。
4.智能化。物流信息化、自動(dòng)化發(fā)展的更高層次是物流的智能化。它是通過對物流數(shù)據(jù)信息的收集，采用智能化系統(tǒng)取代人工對信息進(jìn)行處理，來實(shí)現(xiàn)對作業(yè)過程科學(xué)合理的運(yùn)籌和決策，如對運(yùn)輸路徑的選擇、自動(dòng)分揀系統(tǒng)的運(yùn)行等等。專家系統(tǒng)、庫存水平系統(tǒng)、物流預(yù)測系統(tǒng)等智能化系統(tǒng)的應(yīng)用，成為實(shí)現(xiàn)物流智能化的重要途徑，也是未來物流發(fā)展的一大方向。
5.柔性化。以客戶需求為導(dǎo)向，樹立以客戶為中心的柔性化理念，因此柔性化物流模式也是現(xiàn)代物流所應(yīng)具備的基本特征。柔性化物流要求物流配送中心在以信息化、智能化發(fā)展為基礎(chǔ)和依托下，應(yīng)用配套的柔性化物流系統(tǒng)和技術(shù)理念，如彈性制造系統(tǒng)、企業(yè)資源計(jì)劃、供應(yīng)鏈管理等，根據(jù)客戶不同需求，采取多品種、小批量、短周期、多批次的物流組織和作業(yè)方式，適應(yīng)市場形式，提升企業(yè)市場競爭力。
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在物流中的綜合應(yīng)用主要體現(xiàn)在物流信息技術(shù)、智能物流技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息安全技術(shù)等方面，是現(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流的根本標(biāo)志。
2.促進(jìn)了物流貿(mào)易方式和經(jīng)營體制的變革。物流信息技術(shù)的綜合應(yīng)用對于提高物流企業(yè)服務(wù)水平，以及促進(jìn)其他技術(shù)的應(yīng)用具有重要的意義，是實(shí)現(xiàn)物流現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。
3.智能物流的應(yīng)用。智能物流主要是利用人工智能技術(shù)、自動(dòng)識別技術(shù)等，使物流系統(tǒng)能夠自動(dòng)判斷和處理物流倉儲、配送、裝卸等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，其在物流中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在信息獲取、管理升級、資源優(yōu)化整合等方面。智能化信息獲取使物流信息的獲取由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過智能化系統(tǒng)對物流信息進(jìn)行有選擇性、有目的性的獲取，并按需要對信息進(jìn)行分門別類、歸納整理，提高了信息獲取的高效性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和全面性，并為物流系統(tǒng)智能化管理打下基礎(chǔ)。智能物流實(shí)現(xiàn)了供應(yīng)鏈管理的智能化，并且滿足了物流企業(yè)內(nèi)部決策需要，使企業(yè)管理更加條理化，促進(jìn)了物流企業(yè)管理的優(yōu)化升級，提高了企業(yè)服務(wù)水平。智能物流促進(jìn)了物流信息化的多系統(tǒng)融合、多網(wǎng)融合以及多應(yīng)用融合，實(shí)現(xiàn)了信息管理的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)了企業(yè)資源的優(yōu)化整合，提升了企業(yè)的競爭力。
4.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。全球定位系統(tǒng)(gps)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流行業(yè)應(yīng)用的重要方面，該技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高對貨物運(yùn)輸、配送等環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和調(diào)度調(diào)配能力。在物流運(yùn)輸中采用gps技術(shù)，通過對運(yùn)輸車輛的定位，管理者就可以從人、貨、車三個(gè)方面實(shí)時(shí)掌握物流運(yùn)輸狀態(tài)，并對貨物運(yùn)輸配送過程進(jìn)行合理調(diào)配，確保貨物能夠準(zhǔn)時(shí)、安全到達(dá)。即使途中出現(xiàn)意外造成延遲，也能夠?qū)蛻暨M(jìn)行有效的解釋和溝通，爭取客戶諒解，減少糾紛，并使客戶及時(shí)了解到貨時(shí)間，提高客戶的滿意度。
5.信息安全技術(shù)的應(yīng)用。信息安全是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用中普遍存在的問題，物流管理中主要涉及物流信息數(shù)據(jù)的安全。要確保物流信息數(shù)據(jù)安全，首先應(yīng)加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)的應(yīng)用，如加密技術(shù)、入檢技術(shù)、安全審核、ca認(rèn)證、訪問控制技術(shù)、防火墻技術(shù)等等，這些信息安全技術(shù)的應(yīng)用可以有效限制用戶權(quán)限，阻擋外來入侵，確保物流信息及計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安全。另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部的培訓(xùn)和管理，使員工熟練掌握計(jì)算機(jī)操作和安全技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)對員工信息安全方面的教育，落實(shí)崗位責(zé)任制，確保規(guī)范化操作。
三、結(jié)語。
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了物流行業(yè)的發(fā)展變革，實(shí)現(xiàn)了物流行業(yè)的創(chuàng)新升級。為進(jìn)一步提高物流企業(yè)的現(xiàn)代化水平，物流企業(yè)要繼續(xù)深化物流信息理念，推進(jìn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和物流公共信息平臺的建設(shè)，使客戶享受到更周到、更便捷的物流服務(wù)。
數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇十一
計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)新教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
鄭瑞媛。
摘要：
我們正跨入一個(gè)新的時(shí)代――亟需一種新的創(chuàng)造精神的時(shí)代。“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。筆者在教學(xué)過程中，借助于各種教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一.增設(shè)課外知識，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣。
二.創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的氛圍。
2.教知識，更要教方法。
（1）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)――對理論課知識的學(xué)法指導(dǎo)。
（2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)――對學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場指導(dǎo)。
（3）線索指導(dǎo)――為學(xué)生提供知識體系的線索。
三.不教打句號的課，給學(xué)生留下探索的空間。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新探索指導(dǎo)。
我們正跨入一個(gè)新的時(shí)代――亟需一種新的創(chuàng)造精神的時(shí)代。新世紀(jì)的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的人才。人類已進(jìn)入信息時(shí)代，我們可以通過計(jì)算機(jī)迅速直觀地獲取知識，借助計(jì)算機(jī)收集大量的信息，去探究許多未知的事物，所以會使用計(jì)算機(jī)是新世紀(jì)人的基本技能。而“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。
教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。面對這種情況，一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感驅(qū)使我投入到教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的洪流中，在教學(xué)過程中，借助于各種教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、增設(shè)課外知識，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣。
首先，教師在備課時(shí)，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的.教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動(dòng)態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼人間已過數(shù)百年，已經(jīng)不是他所處的年代了，所以，教師應(yīng)該走在知識的前沿，博覽群書，給學(xué)生最新的信息。
于是，我將在報(bào)紙、新聞、雜志上看到的，以《新動(dòng)態(tài)專欄》的形式公布給大家。如：電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電。可是發(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇？！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望：原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，就在我敢去想，敢去嘗試。
另外，利用實(shí)際現(xiàn)象講解，這樣會更直觀。例如，在做游戲的時(shí)候，出現(xiàn)了畫面被破壞得支離破碎等現(xiàn)象，我先演示如何用殺毒，再利用這個(gè)機(jī)會，講解有關(guān)病毒的知識：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵(lì)學(xué)生為計(jì)算機(jī)的“健康”想一想。
創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的氛圍。
在研究性的學(xué)習(xí)中，被動(dòng)式，接受性的學(xué)習(xí)還占主流，這樣，很。
[1][2][3]。
數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇十二
摘要:本研究采用生涯決定量表和成員評價(jià)量表考核團(tuán)體輔導(dǎo)在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生生涯規(guī)劃教育過程中的有效性和可行性。結(jié)果表明:與對照組相比,實(shí)驗(yàn)組成員經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)之后其在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中更加了解自我,自信心增強(qiáng),對職業(yè)生涯目標(biāo)有更清晰的認(rèn)識,以及生涯決策能力顯著加強(qiáng);實(shí)驗(yàn)組成員在團(tuán)體輔導(dǎo)中成員投入程度較高,成員的滿意度較高;團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束3個(gè)月后反饋結(jié)果表明,團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)組成員產(chǎn)生了較大的積極影響。因此,團(tuán)體輔導(dǎo)對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生涯教育具有顯著指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞:團(tuán)體輔導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院生涯輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)。
引言。
伴隨著高等教育由精英教育向大眾教育的過渡,高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升,大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻。在這種新形勢下,對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,對其進(jìn)行有效的系統(tǒng)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)引導(dǎo),將對他們的奮斗目標(biāo)、個(gè)性發(fā)展及綜合素質(zhì)方面的提高有著積極的作用。而在生涯規(guī)劃教育中,有一種心理訓(xùn)練技術(shù)——團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù),逐漸受到越來越多的學(xué)者重視。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景下進(jìn)行的一種心理咨詢形式,它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用,促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。認(rèn)識自我、探討自我、接納自我,調(diào)整改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式,與發(fā)展良好的適應(yīng)的助人過程。相對傳統(tǒng)教學(xué)方法來說,團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)有著無可比擬的優(yōu)勢:第一、團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)思想。第二、可以豐富就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式。第三、可以充分喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。第四、有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的求職就業(yè)心理。因此,積極探索團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的應(yīng)用,不僅可以豐富和拓展大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基本理論知識,也對提高高校職業(yè)生涯教育質(zhì)量具有重要意義。
1.研究方法。
1.1研究對象。
實(shí)驗(yàn)組用廣告招募的方式選取70名東北財(cái)經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院大一學(xué)生。通過面談排除明顯心理問題者,然后從中隨機(jī)抽取40人為研究對象,其中男女各20人。
對照組采用隨機(jī)抽取的原則,從大一學(xué)生中隨機(jī)抽取了男女生各20人,保證了對照組成員在數(shù)量和性別方面與實(shí)驗(yàn)組的一致性。
1.2研究工具。
1.2.1生涯決定量表:本研究量表系以林香君(1992)修定,內(nèi)部一致性高達(dá)0.960。該量表包括四因素:自我概念、自我信心、目標(biāo)制定與達(dá)成、選擇與矛盾。本量表共26題,以李克特(like功五點(diǎn)量表方式作答,從「非常符合」到「非常不符合」,采反向計(jì)分,得分為5,4,3,2,1分。得分越高者,生涯定向程度愈低。
1.2.2團(tuán)體成員自評量表:該量根據(jù)樊富民教授研究編制,表包括團(tuán)體成員投入程度、團(tuán)體成員滿意度和團(tuán)體成員對活動(dòng)效果等方面的評價(jià)。
1.2.3自編團(tuán)體追蹤調(diào)查問卷。
1.3研究過程。
1.3.1實(shí)施前測。
實(shí)驗(yàn)前,實(shí)驗(yàn)組和對照組接受生涯決定量表測試。
1.3.2實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)。
對實(shí)驗(yàn)組40名被試分成4個(gè)小組,每組10人,以同樣的輔導(dǎo)方案分別實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo),每組7次,分四周進(jìn)行,每次120分鐘。第1次活動(dòng)主題:萍水相逢,目標(biāo):促進(jìn)相識,激發(fā)興趣,建立團(tuán)體規(guī)范,內(nèi)容包括刮大風(fēng)、無家可歸、滾雪球、相識活動(dòng)、蓋章訂契約、生涯聯(lián)想;第2次活動(dòng)主題:我是誰,目標(biāo):進(jìn)一步建立感情,價(jià)值觀的探索和澄清,內(nèi)容:拋物喚名、20個(gè)我是誰、打開千千結(jié)、生命線、臨終遺命;第3次活動(dòng)主題我的閃光點(diǎn),目標(biāo):追尋自我意識的發(fā)展歷程,了解、評價(jià)和接納自我,內(nèi)容:面具臉、人際關(guān)系中的我、我是一個(gè)獨(dú)特的人、贊美訓(xùn)練;第4次活動(dòng)主題:生涯平衡單,目標(biāo):綜合社會需要、自身興趣和優(yōu)缺點(diǎn)選擇職業(yè)方向,內(nèi)容:三人行、職業(yè)查訪單、按摩陣線聯(lián)盟、生涯平衡單;第5次活動(dòng)主題:模擬招聘,目標(biāo):據(jù)選定職業(yè)方向,規(guī)劃大學(xué)生活,內(nèi)容:簡歷的撰寫技巧、模擬招聘;第6次活動(dòng)主題:時(shí)間管理,目標(biāo):學(xué)會增加自己的價(jià)值,檢討和調(diào)整自己的時(shí)間安排,內(nèi)容::我的目標(biāo)、增加自己的價(jià)值、時(shí)間分配表、設(shè)計(jì)并分享一個(gè)月的時(shí)間計(jì)劃;第7次活動(dòng)主題:笑迎未來,目標(biāo):進(jìn)一步增加友誼與心理支持,團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容效果調(diào)查,結(jié)束活動(dòng),內(nèi)容:收獲探討,效果調(diào)查,臨別贈言,結(jié)束活動(dòng)。其中,第最后一次活動(dòng)中使用團(tuán)體成員自評量表測量團(tuán)體成員投入程度,活動(dòng)結(jié)束時(shí),使用團(tuán)體滿意度自評量表和自編的團(tuán)體調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查。
1.3.3實(shí)施后測。
團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)組和對照組分別重復(fù)量表測試,此外,實(shí)驗(yàn)組成員填寫團(tuán)體成員自評量表。另外,每次團(tuán)體結(jié)束時(shí)填寫單元回饋表。
1.3.4追蹤調(diào)查。輔導(dǎo)結(jié)束后3個(gè)月,隨訪成員并使用自編的追蹤調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查共收回有效問卷38份,有效回收率為95%。
1.4數(shù)據(jù)處理。
問卷回收后,采用spss軟件進(jìn)行分析處理。
2.結(jié)果分析。
2.1.1輔導(dǎo)前后學(xué)生對自我了解的差異分析。
團(tuán)體輔導(dǎo)前后,使用《大學(xué)生生涯決定量表》分別對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行測試,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對照組在輔導(dǎo)前對自我的了解無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過生涯團(tuán)體輔導(dǎo),學(xué)生對于自我的了解程度存在顯著差異。其中,1分的比例明顯上升,從輔導(dǎo)前的8.89%上升為輔導(dǎo)后的17.78%,上升將近2倍;而4分的比例明顯下降,28.89%下降到13.33%,下降將近2倍;3分的比例下降近2倍,從17.78%降到8.89%;2分的從輔導(dǎo)前的44.44%上升到輔導(dǎo)后的60%。經(jīng)檢驗(yàn),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在輔導(dǎo)前后對自我的了解程度明顯提升(x2=6.29,df=3,p0.05),對照組無明顯變化。說明團(tuán)體輔導(dǎo)對增強(qiáng)學(xué)生的自我了解有明顯的促進(jìn)作用。
2.1.2輔導(dǎo)前后學(xué)生自信心差異分析。
團(tuán)體輔導(dǎo)前后,使用《大學(xué)生生涯決定量表》分別對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行測試,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對照組在輔導(dǎo)前自信心方面無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過生涯團(tuán)體輔導(dǎo),2分的比例明顯上升,從輔導(dǎo)前的21.19%上升為輔導(dǎo)后的42.22%,上升將近1倍;而4分和5分的比例明顯下降,分別從49.32%下降到28.89%,下降將近1半,從10.8%下降為2.22%;1分的比例略有上升,從7.58%上升到11.11%。經(jīng)檢驗(yàn),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在輔導(dǎo)前后的自信程度上存在顯著性差異(x2=8.48,df=3,p0.01),對照組無明顯變化。說明團(tuán)體輔導(dǎo)對自信心的增強(qiáng)有明顯促進(jìn)作用。
2.1.3輔導(dǎo)前后學(xué)生生涯目標(biāo)的差異分析。
團(tuán)體輔導(dǎo)前后,使用《大學(xué)生生涯決定量表》分別對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行測試,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對照組在輔導(dǎo)前對生涯目標(biāo)的明確無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過生涯團(tuán)體輔導(dǎo),學(xué)生對生涯目標(biāo)的認(rèn)識存在差異。其中,1分的學(xué)生比例明顯上升,從輔導(dǎo)前的8.87%上升為輔導(dǎo)后的31.11%,上升將近4倍;而4分的比例明顯下降,17.81%下降到4.44%,下降將4倍多;3分的比例略有下降,從33.32%下降到24.45%;2分的輔導(dǎo)前后沒有變化。經(jīng)檢驗(yàn),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在輔導(dǎo)前后對生涯目標(biāo)的明確存在顯著差異(x2=9.52,df=3,p0.05),對照組無明顯變化,說明團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生生涯目標(biāo)的明確有明顯的促進(jìn)作用。
2.1.4輔導(dǎo)前后學(xué)生生涯決策能力的差異分析。
團(tuán)體輔導(dǎo)前后,使用《大學(xué)生生涯決定量表》分別對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行測試,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對照組在輔導(dǎo)前對生涯決策選擇能力無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過生涯團(tuán)體輔導(dǎo),學(xué)生對于生涯決策選擇能力與輔導(dǎo)前存在顯著差異。其中,1分的學(xué)生比例輔導(dǎo)前后沒有很大變化,比例都不高,分別占4.03%和4.44%;2分的從8.57%上升到46.67%,上升將近6倍;而3分的比例明顯下降,40.68%下降到13.32%,下降將近3倍;4分的比例略有下降,從46.68%下降到35.56%。經(jīng)檢驗(yàn),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在輔導(dǎo)前后對生涯決策選擇能力明顯改善(x2=24.1,df=3,p0.05),對照組無明顯變化。說明團(tuán)體輔導(dǎo)對學(xué)生生涯決策選擇能力有所提高。
綜上,將進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)前后實(shí)驗(yàn)組與對照組的生涯決定量表各因子檢驗(yàn)情況列表顯示,見表1。
注:p0.05*p0.01**。
2.2團(tuán)體成員對團(tuán)體輔導(dǎo)的評價(jià)。
2.2.1團(tuán)體輔導(dǎo)過程中成員投入程度。
團(tuán)體成員投入程度是認(rèn)知和行為改變的重要條件。在團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行過程中,為了解成員的反應(yīng),估計(jì)團(tuán)體發(fā)展的趨勢,采用團(tuán)體成員自評量表評定成員的投入程度。量表共20個(gè)項(xiàng)目,以1到5的'尺度等級估量成員自己投入團(tuán)體的狀況,1代表“我決不是這樣”,5代表“我總是這樣”,結(jié)果見表2。
從表2所示,多數(shù)成員(75%)的投入程度達(dá)4及其以上,說明團(tuán)體成員投入程度較高。
2.2.2團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)成員對團(tuán)體的評價(jià)。
團(tuán)體成員滿意度是團(tuán)體的重要指標(biāo)之一,團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)采用團(tuán)體滿意度自評量表進(jìn)行評定。量表共9個(gè)項(xiàng)目,以1到10的數(shù)字評估成員對團(tuán)體滿意的狀況,結(jié)果見表3.
團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束時(shí),還采用自編的團(tuán)體調(diào)查問卷調(diào)查團(tuán)員對團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容和形式進(jìn)行評價(jià),結(jié)果見表4。
從表3和表4中可以看出,團(tuán)體成員的滿意度較高,而且大多數(shù)成員認(rèn)為,活動(dòng)場所、次數(shù)、內(nèi)容和形式都較好。與此同時(shí),成員認(rèn)為團(tuán)體咨詢還可以進(jìn)一步改進(jìn),征求成員意見時(shí)29.41%認(rèn)為,在活動(dòng)的形式上可以進(jìn)一步改進(jìn),如分組成員可以進(jìn)行交叉活動(dòng)促進(jìn)彼此認(rèn)識,可選擇更多娛樂性質(zhì)的活動(dòng);21.33%的人認(rèn)為活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)更加豐富、更貼近現(xiàn)實(shí)生活;17.53%的人認(rèn)為在活動(dòng)時(shí)間上還可以進(jìn)一步改進(jìn),如選擇更合適的時(shí)間便于所有成員能參加所有活動(dòng)。
2.3團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束3個(gè)月后成員對團(tuán)體輔導(dǎo)的效果評價(jià)。
團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后3個(gè)月,采用自編的追蹤調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查,讓被試進(jìn)行開放性地回答。同過對回答內(nèi)容進(jìn)行編碼歸類,結(jié)果發(fā)現(xiàn),100%的成員認(rèn)為在這次團(tuán)體輔導(dǎo)中受益匪淺。其中,49.88%的成員強(qiáng)調(diào)團(tuán)體給予了思考自我和人生、確定目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的機(jī)會以及啟迪;48.14%的成員強(qiáng)調(diào)團(tuán)體及其協(xié)作促進(jìn)了他們的成長;100%的成員認(rèn)為團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)對生活產(chǎn)生了影響,其中73.53%的成員認(rèn)為最大的影響是為生活找到了目標(biāo),并懂得如何分配時(shí)間,為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力;29.41%的成員認(rèn)為重要的影響是進(jìn)一步認(rèn)識了自己;另外,42.18%的成員認(rèn)為團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)還給予了他們自信和提高了他們的人際交往能力;96.97%的成員認(rèn)為團(tuán)體讓他們變得更自信、更了解自己、更有目的性的去學(xué)習(xí)和生活;46.76%的成員認(rèn)為不僅改變了其生活,而且對周圍的人們產(chǎn)生了影響;64.71%的成員認(rèn)為在團(tuán)體輔導(dǎo)中最深刻的印象是成員之間互相坦誠、信任、較輕松的氣氛。這些數(shù)據(jù)表明,本次團(tuán)體比較理想。
但是,從調(diào)查結(jié)果中也反映出還存在一定缺陷和不足。如現(xiàn)實(shí)生活中完成成員在團(tuán)體內(nèi)所做決定時(shí),97.06%的成員認(rèn)為存在一定問題,其中85%的成員認(rèn)為最重要的是自己的毅力和恒心不足,無法堅(jiān)持團(tuán)體中所制訂的計(jì)劃,23.88%的成員認(rèn)為團(tuán)體較為理想,但與現(xiàn)實(shí)存在一定差距。
3.結(jié)論。
3.1團(tuán)體輔導(dǎo)是幫助獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提高生涯自主意識和規(guī)劃能力的重要途徑。
研究表明,以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式幫助獨(dú)立學(xué)院學(xué)生初步了解職業(yè)生涯,確定生涯發(fā)展軌跡,為大學(xué)生活確定具體目標(biāo)和制訂行動(dòng)計(jì)劃,增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識、人生規(guī)劃,使之形成積極上進(jìn)的心態(tài)是可行的。
3.2開展生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)需要注意的問題。
研究表明,如果想要充分發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯教育的作用,團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間與形式還有待于進(jìn)一步改善。比如,增加團(tuán)體的凝聚里和約束力,提高其對成員的監(jiān)督和管理作用等。
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數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇十三
論文摘要：本文在分析體育游戲教學(xué)法內(nèi)涵以及籃球游戲教學(xué)法必要性的基礎(chǔ)上展開論述，對游戲教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期提高籃球教學(xué)的實(shí)效性。
體育課程是高校課程體系的重要組成部分，籃球作為體育課程的主要內(nèi)容之一，深受廣大學(xué)生的歡迎，游戲教學(xué)在籃球教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，也極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，有助于吸引廣大學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，進(jìn)而提高籃球教學(xué)的實(shí)效性。
一體育游戲教學(xué)法的內(nèi)涵。
體育游戲是以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问剑栽鰪?qiáng)體質(zhì)、娛樂身心為主要目的特殊性體育活動(dòng)，其內(nèi)容豐富，形式靈活，又富有一定的情節(jié)性、競爭性和趣味性等特點(diǎn)，是學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，在中小學(xué)體育課程教材中比重很大。體育游戲教學(xué)法是體育教學(xué)的方法之一，主要在體育教學(xué)中以“游戲”的形式展開教學(xué)，挖掘課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在潛意識中自覺、自主地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識技能。
二籃球教學(xué)中游戲教學(xué)法的必要性。
籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的對抗運(yùn)動(dòng)，由跑、跳、投等基本動(dòng)作組成進(jìn)攻與防守的對抗，具有競爭性和趣味性的雙重特點(diǎn)，是集體力、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智慧等為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高校深受廣大學(xué)生的喜愛，但籃球教學(xué)中常常采取傳統(tǒng)的單項(xiàng)式練習(xí)，過于注重體能和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)，往往容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而采取結(jié)合籃球游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂于和巧于學(xué)習(xí)，極大的提高了課堂教學(xué)效果。
體育游戲能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)優(yōu)良品德和作風(fēng)，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，它不僅可起到準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，還可使身體放松，消除疲勞，并且也是提高身體素質(zhì)的有效手段之一，同時(shí)還可以豐富教師的組織教法且符合青少年的身心特點(diǎn)。
數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇十四
sp;其次，要以班主任為核心，建立班級教育團(tuán)隊(duì)，共同研討分組協(xié)作學(xué)習(xí)在班級教學(xué)和管理中的運(yùn)用，形成合力，更好地發(fā)揮分組協(xié)作學(xué)習(xí)的效率。再次，要改革評價(jià)制度，給教師和學(xué)生松綁。要注重評價(jià)的過程性和發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性和靈活性，要突出評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，為分組協(xié)作學(xué)習(xí)的應(yīng)用提供制度保證。本文主要參考資料：1、《社會心理學(xué)》時(shí)蓉華編著，上海人民教育出版社出版。2、《現(xiàn)代教學(xué)方法改革走勢新探》王坦、高艷《教育研究》第8期。
數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇十五
綜合分析當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)以下幾方面特征。
1.1課程教學(xué)效果不佳。
一方面，大專院校的學(xué)生個(gè)人水平和能力不盡相同，在課程開設(shè)時(shí)，多個(gè)專業(yè)的學(xué)生共同使用同一本教材進(jìn)行授課，學(xué)生之間的水平差距體現(xiàn)比較明顯，而教學(xué)內(nèi)容又相對比較枯燥和抽象，若學(xué)生理解能力較差，則無法真正掌握課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，不同專業(yè)的教學(xué)需求和應(yīng)用需求之間也存在一定的差異，但是這種差異并沒有在教學(xué)中體現(xiàn)出來，教師的這種無差異教學(xué)方式在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.2實(shí)際操作和技能實(shí)踐不夠。
計(jì)算機(jī)的核心特性就是操作性，并且利用實(shí)際操作能夠幫助學(xué)生更好更深刻地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。但是在現(xiàn)階段教學(xué)中，應(yīng)用基礎(chǔ)課通常以大班、理論授課為主，且授課課時(shí)有限，理論授課與實(shí)踐授課較為獨(dú)立，關(guān)聯(lián)度不夠，這就非常不利于學(xué)生技能和知識的掌握與提高，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。
上述兩點(diǎn)教學(xué)現(xiàn)狀制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，再加之教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，大專學(xué)生自身特點(diǎn)較為松散等，就進(jìn)一步使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)、拒絕學(xué)習(xí)等情緒的產(chǎn)生。
2教學(xué)改革策略分析。
2.1開展層次化教學(xué)，突出培養(yǎng)重點(diǎn)。
進(jìn)行教學(xué)改革必須抓住改革重點(diǎn)，針對目前大專計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)中存在的問題作出具體的應(yīng)對和解決方案。鑒于統(tǒng)一教學(xué)無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展，故在對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課進(jìn)行改革時(shí)首先需要根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)制定多層次教學(xué)方案，進(jìn)行分層教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)。
可以在大專學(xué)生入學(xué)后對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)能力測試，根據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生分為若干個(gè)教學(xué)級別。這樣，就可以針對學(xué)生的不同情況制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，實(shí)施因材施教。這種層次教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受，更容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對專業(yè)課程的開展具有積極的作用。
2.2適當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
鑒于社會經(jīng)濟(jì)水平已經(jīng)有了非常大的提高，大專院校的硬件水平也得到了一定的提高，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中利用更多的硬件資源開設(shè)更多的實(shí)踐課程就變得更加容易實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)就可以綜合利用這個(gè)特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，將理論授課與實(shí)踐授課進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)加大實(shí)踐操作的比重，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)和掌握理論知識。除此之外，課程的設(shè)置應(yīng)該更傾向于實(shí)際應(yīng)用和實(shí)際操作方面，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的每一分鐘都能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展有所幫助。
2.3鼓勵(lì)學(xué)生組建興趣小組，開展實(shí)踐競賽。
計(jì)算機(jī)專業(yè)需要的知識很多，但是在大專教學(xué)中的`教學(xué)課時(shí)是有限的，這就使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度受到了制約，對于部分自我要求較高或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，課堂教學(xué)無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。為滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可在教學(xué)之外幫助學(xué)生組建興趣小組，如軟件開發(fā)小組、數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用小組、網(wǎng)絡(luò)管理與開發(fā)小組等。在小組內(nèi)或小組間開展競賽或協(xié)作，適當(dāng)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)或指導(dǎo)，利用讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐能力，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2.4提高教師專業(yè)能力，增強(qiáng)教師教學(xué)素質(zhì)。
教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和知識吸收度具有直接影響。為進(jìn)一步改善教學(xué)效果，教師必須不斷提高自身專業(yè)知識水平，完善自身素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采取有針對性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。
2.5改革考核方式。
傳統(tǒng)的考核方式在反映學(xué)生真實(shí)水平和能力方面存在著一些先天不足。為與教學(xué)改革相匹配，應(yīng)該增大考核學(xué)生實(shí)際操作和應(yīng)用所占的比重，由單一的、固定的筆試考核方式向多考核方式轉(zhuǎn)變，逐漸突出考察學(xué)生的綜合能力。
計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展變化很快，而大專院校所培養(yǎng)的人才為實(shí)踐應(yīng)用型人才，與社會發(fā)展趨勢較為密切。在開展教學(xué)時(shí)必須根據(jù)實(shí)際要求積極進(jìn)行教學(xué)改革，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與社會發(fā)展相匹配，讓學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)用專業(yè)技能，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，提高社會競爭力，幫助學(xué)生為持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
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數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇十六
啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的實(shí)際，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，通過教與學(xué)的互動(dòng)作用，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的方法去主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)思想。我們在教學(xué)實(shí)踐中體會到，將啟發(fā)式教學(xué)思想貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過程，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并將其優(yōu)化組合和靈活運(yùn)用，對培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。
在實(shí)際教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)的基本特征首先表現(xiàn)為：教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生積極性的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)的初始階段，教師要“扶”著學(xué)生走，在中間階段，教師要“引”著學(xué)生走，在最后階段，教師只需“跟”著學(xué)生走即可。學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)中的作用，也是從積極努力跟著教師學(xué)，慢慢過渡到自己主動(dòng)鉆研、獨(dú)立探索，甚至達(dá)到有所創(chuàng)新的層面。教學(xué)過程不是一個(gè)簡單的教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械過程，而是一個(gè)充滿了師生思想情感碰撞與交流的過程。
在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該是單純知識的傳授者，而應(yīng)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者和培養(yǎng)者。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取各種有效的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，探索知識，從而發(fā)揮潛能，培養(yǎng)能力。具體而言，啟發(fā)式教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)涵如下。
1、學(xué)生興趣的啟發(fā)。興趣是學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力，不僅在一開始接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)理論時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變好奇為興趣。在學(xué)習(xí)中，在學(xué)生遇到障礙與困難，甚至挫折時(shí)，更需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然還要培養(yǎng)一定的意志，使意志作用于克服矛盾之中。但引起興趣不是盲目地，主要是為了發(fā)掘?qū)W習(xí)中的新問題。
2、學(xué)生想象力的啟發(fā)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的過程離不開想象，想象力的培養(yǎng)、開拓和應(yīng)用是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育重要的內(nèi)容之一。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，只有通過靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識、進(jìn)行探究性、綜合性的教學(xué)活動(dòng)，有意識地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能夠取得良好的教學(xué)效果。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中存在著大量的數(shù)學(xué)模型，從經(jīng)濟(jì)假設(shè)到抽象化的數(shù)學(xué)模型，需要思維加工過程，為此要讓學(xué)生通過發(fā)揮自己的想象力來理解那些抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、勤思、獨(dú)創(chuàng)，并采取措施保護(hù)想象的火花。
3、學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的啟發(fā)。創(chuàng)新是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的核心精神，學(xué)術(shù)貴在創(chuàng)新。課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)造思維和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展等方面，有著獨(dú)特作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維，就是用心營造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；細(xì)心點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；積極鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力；采用不同方式啟發(fā)、引導(dǎo)求異，逆向思維，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)大膽想象，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維。
4、學(xué)生實(shí)踐能力的啟發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)把發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為教學(xué)的核心內(nèi)容，它突出了思維過程，展現(xiàn)了思維策略。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操控的能力。學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和相關(guān)知識，了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史進(jìn)程，掌握數(shù)量分析方法，把握經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的前沿動(dòng)態(tài)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、研判宏觀經(jīng)濟(jì)大勢、分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的綜合能力。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用暑假到社會中進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐，并撰寫出與實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的、能夠幫助實(shí)習(xí)單位解決實(shí)際問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。
1、運(yùn)用提問法。鍛煉思維能力和表達(dá)能力提問法是教師在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過師生相互對話，使學(xué)生鞏固舊知識、獲得新知識的教學(xué)方法。這一方法經(jīng)常表現(xiàn)為課堂提問方式。教學(xué)中要善于巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，課堂講授時(shí)間有限，但課外時(shí)間無窮。因此，在有限的課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論，理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，有效建立起經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題之間的關(guān)系，讓學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。
在課堂上，要經(jīng)常性地布置探索性問題，如最近經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的情況怎樣，目前金融危機(jī)形成的根本原因是什么，如何有效地控制目前我國的通貨膨脹水平等等。通過這些思索性的問題建立起經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題之間的關(guān)系，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其利用更多課外時(shí)間去查閱相關(guān)資料，研究相關(guān)問題，進(jìn)一步促進(jìn)對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，課堂上最關(guān)鍵的也是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、采用案例教學(xué)法。經(jīng)濟(jì)學(xué)案例種類繁多，其組織方式也多種多樣。在教學(xué)過程中，可根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)選擇編寫相應(yīng)的案例類型，然后選擇適宜的方式進(jìn)行案例教學(xué)。在案例的選擇上既可以選擇現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，也可以選擇實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例。當(dāng)然，在應(yīng)用現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例時(shí)可盡量采用本土化案例，例如，在學(xué)習(xí)“供給和需求理論的應(yīng)用――價(jià)格干預(yù)機(jī)制”時(shí)，可引入我國曾實(shí)行的糧食保護(hù)價(jià)制度進(jìn)行分析和驗(yàn)證；在介紹“機(jī)會成本”概念時(shí)，可讓學(xué)生計(jì)算自己上大學(xué)的機(jī)會成本。另外，我們也可以采用實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例來驗(yàn)證某些重要的基本概念、抽象的理論術(shù)語和動(dòng)態(tài)的邏輯推導(dǎo)等知識。
3、采用游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法是指由教師和學(xué)生共同來完成課堂教學(xué)的過程。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過自己參與來認(rèn)識規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。這里以經(jīng)濟(jì)學(xué)中的博弈論章節(jié)教學(xué)為例，比如，在講博弈論的合作與競爭時(shí)，就可以和全班同學(xué)一起來完成“海盜抓黃豆”的實(shí)驗(yàn)。
對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，5人一組，由這5個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任5個(gè)海盜的角色，教師擔(dān)任法官。故事講述5個(gè)海盜即將被處死刑，法官愿意給他們一個(gè)機(jī)會，從100個(gè)黃豆中隨意抓取，最多可以全抓，最少可以不抓，可以和別人抓的一樣多。最終，抓的最多的和最少的要被處死。由學(xué)生運(yùn)用理智思考進(jìn)行判斷得失，從而做出選擇。思考思路是這樣的：第一個(gè)人選20個(gè)，首先他不用擔(dān)心他會是最少的（不包含所有人都拿20個(gè)的情況），因?yàn)槌撬腥硕寄?0個(gè)，這樣就一樣多，只要有人拿的多于20個(gè)，就必定有人拿的少于20個(gè)，因?yàn)榭偣仓挥?00個(gè)。接下來他要擔(dān)心有沒有可能會是最多的，因?yàn)轭}目的條件是可以不必把所有黃豆分光，可能會存在剩下4人拿的都小于20。接著要討論：第一個(gè)人選了20，第二人會選小于20的數(shù)字嗎？首先可以排除第二個(gè)人不能選擇18及18以下的數(shù)字，因?yàn)檫@樣的話，后面的人只要選擇19第二個(gè)人就必死，第二個(gè)人有可能選19嗎？也不大可能，因?yàn)榈诙€(gè)人選19的話，后面的人不可能選大于20或小于19的數(shù)字，因?yàn)檫@樣的話會成為最大或最小而被處死（比如第3個(gè)人如果選21，第四第五只要選20第3個(gè)人就成最大而被處死），因此如果第二個(gè)人選19，后面的人要么選19，要么選20，可是這樣一來就分出最大最小了，最小19最大20，全部處死，因此第二個(gè)人也不能選19。從上面的分析可以知道第二個(gè)人也只能選20。同理，第三個(gè)人、第四個(gè)人、第五個(gè)人也都只能選20。最后的結(jié)果就是：所有的人都選擇20。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請學(xué)生自己來分析實(shí)驗(yàn)過程中自己的思考過程，大多數(shù)同學(xué)在行為過程的實(shí)施中便理解了博弈論體現(xiàn)人理性的重要性。
數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇十七
[摘要]本文通過理論研究和實(shí)踐探索，認(rèn)為分組協(xié)作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的比較有效的形式。要發(fā)揮分組協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，必須要解放教師和學(xué)生，即要給教師更自由的教材處理權(quán)和教改權(quán)，要建立班級教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）團(tuán)隊(duì)，要改革評價(jià)制度，給教師和學(xué)生提供更自由、更廣闊的`教學(xué)空間。[關(guān)鍵詞]分組協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用研究[作者簡介]周應(yīng)海，海南東方師范學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)講師教學(xué)是提高教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量的主要途徑。因此，如何提高教學(xué)效率一直是各科教學(xué)改革研究的主要問題。筆者在中師教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)科教學(xué)中，對這一問題也進(jìn)行了研究和探索。一、理論研究“教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)”。這是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論研究所揭示的為人們普遍認(rèn)可的教學(xué)規(guī)律。目前，學(xué)校教學(xué)仍以班級授課制為主要形式，課堂上的一切行為，幾乎都發(fā)生在師生、生生多邊互動(dòng)的情境之中。因此，課堂教學(xué)過程就不僅僅是師生的雙邊活動(dòng)，還包含著學(xué)生之間的多向互動(dòng)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，多向交流較單向和雙向交流有著更加顯著的效果。但是，環(huán)顧我們當(dāng)前的學(xué)校中的課堂教學(xué)，一般都是師生間的單向交流或雙向交流，而師生共同研究的情境和學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)的情況還不多見，這在很大程度上限制了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，也影響了教學(xué)效率的提高。因此，要提高教學(xué)效率，就必須尋找最佳的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)課堂的多邊互動(dòng)。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，分別是合作、競爭和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中最佳的情境是合作的學(xué)習(xí)情境。著名的合作學(xué)習(xí)理論家約翰遜等人指出：“合作學(xué)習(xí)是這三種學(xué)習(xí)情境中最重要的一種學(xué)習(xí)情境，但目前卻運(yùn)用得最少……從研究中可以清楚地看到，課堂活動(dòng)的主流應(yīng)當(dāng)是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”。美國心理學(xué)家林格倫曾提出師生之間交往的四種形式：1、課堂上師生保持單向交往，效果較差。師&n。
數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇十八
案例教學(xué)作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的`輔助教學(xué)方式,可以收到了良好教學(xué)效果.針對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),本文在提出案例教學(xué)特點(diǎn)基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討了組織形式,同時(shí)指出提高案例教學(xué)水平要求.
作者：陳建衡作者單位：衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南衡陽,421000刊名：今日財(cái)富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：“”(12)分類號：g613關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法組織形式
數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇十九
體育課具有不同于一般文化課的特殊性，它重實(shí)操性，因此很多教師容易在心理上輕視備課環(huán)節(jié)。籃球教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用，是一個(gè)非常復(fù)雜的過程和體系，需要在游戲的選擇、實(shí)施、組織、監(jiān)控、評判等方面進(jìn)行合理安排，教師應(yīng)該在心理和意識上高度重視備課環(huán)節(jié)。對于體育課來說，教師們也可以采取集體備課的方式，加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流和強(qiáng)化統(tǒng)一備課環(huán)節(jié)，發(fā)揮以老帶新的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．合理選擇游戲內(nèi)容。
籃球教學(xué)中，可選擇的游戲內(nèi)容很多，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、水平、技能、場地等條件進(jìn)行合理選擇，切不可把游戲教學(xué)大而化之、千篇一律，否則不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和技術(shù)水平的提高。對于游戲內(nèi)容的'選擇，應(yīng)該把整個(gè)課程教學(xué)分成幾個(gè)階段來進(jìn)行，按照教學(xué)進(jìn)程可分為“進(jìn)入課程階段、課堂準(zhǔn)備階段、主體內(nèi)容階段、結(jié)束階段”等四部分。進(jìn)入課程階段，要注意做好課程導(dǎo)入工作，可采取籃球趣味小游戲來吸引學(xué)生的注意力，從而為整個(gè)課程的順利開展做好準(zhǔn)備；在課堂準(zhǔn)備活動(dòng)階段，可采取運(yùn)動(dòng)量適宜的活動(dòng)或游戲達(dá)到熱身效果；在課程主體內(nèi)容階段，可充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取運(yùn)動(dòng)量大，強(qiáng)度大，趣味性、競爭性和合作性強(qiáng)的游戲，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力；在課程的結(jié)束階段，要選擇能使學(xué)生在體力上得以恢復(fù)的放松性游戲，使他們盡快地消除疲勞，進(jìn)而輕松愉快地結(jié)束課程。
3．有效進(jìn)行課堂組織。
在教學(xué)過程中要變教師灌輸式的教學(xué)為啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識，構(gòu)建自主互動(dòng)的課堂文化。教師在課堂中起著關(guān)鍵性的作用，一堂籃球課的成敗與否，關(guān)鍵在于教師對課堂的組織和引導(dǎo)。
教師首先要在備課過程中深入了解所選擇游戲的內(nèi)容和內(nèi)涵，把課程內(nèi)容和游戲進(jìn)行緊密結(jié)合，做到在游戲教學(xué)中滲透教學(xué)理念和內(nèi)容精神。教師在課堂之初，要對游戲教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)講解和示范，要引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行游戲競賽等活動(dòng)，并且把籃球教學(xué)大綱和內(nèi)容等貫穿到游戲教學(xué)法中，使學(xué)生在游戲中切身學(xué)習(xí)和消化課程內(nèi)容。在游戲教學(xué)中，教師要把握和權(quán)衡游戲和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，每個(gè)游戲環(huán)節(jié)都要精心準(zhǔn)備，用心監(jiān)控和執(zhí)行，并且對游戲過程進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在游戲結(jié)束時(shí)，要給予客觀、公正的裁判和評價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生參與游戲、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性。整個(gè)課堂組織是一個(gè)系統(tǒng)的、有組織、有紀(jì)律的過程，教師要運(yùn)用多種方法和手段來合理地、科學(xué)地對整個(gè)過程進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，從而更好地實(shí)現(xiàn)對課堂的組織和管理。
4．做好游戲教學(xué)小結(jié)。
課程總結(jié)是教學(xué)組織實(shí)施的必要環(huán)節(jié)，有利于教學(xué)的不斷改進(jìn)。游戲結(jié)束后，教師要結(jié)合課程內(nèi)容和精神，根據(jù)所選游戲的特點(diǎn)、規(guī)則、要求等及時(shí)進(jìn)行評判、點(diǎn)評和總結(jié)。對競技類的游戲，評判要客觀、公正、準(zhǔn)確，對非競技類的游戲，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的總體表現(xiàn)情況進(jìn)行評判和總結(jié)，在點(diǎn)評和總結(jié)中，要指出學(xué)生在游戲過程中的優(yōu)、缺點(diǎn)，評判時(shí)要盡可能做到多表揚(yáng)、少批評，以調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在課堂教授過程中雖然起著關(guān)鍵性的作用，但要注意在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體。因此，在課程和教學(xué)總結(jié)上，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己在游戲教學(xué)結(jié)束后主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去總結(jié)，然后對課程作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和感悟。
參考文獻(xiàn)。
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數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇二十
文本數(shù)據(jù)挖掘在數(shù)字圖書館中的應(yīng)用進(jìn)行探索研究,重點(diǎn)對數(shù)字圖書館文本分類的'構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行研究,并將開方擬合檢驗(yàn)方法、knn分類算法等經(jīng)典理論應(yīng)用到數(shù)字圖書館文本分類模型中,以提高數(shù)字圖書館檢索能力以及檢索準(zhǔn)確性.
作者：葉福軍作者單位：浙江傳媒學(xué)院動(dòng)畫系,浙江,杭州,310018刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g25關(guān)鍵詞：文本數(shù)據(jù)挖掘數(shù)字圖書館文本分類
數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇二十一
關(guān)鍵詞：講授法；課堂教學(xué)；環(huán)境教育。
一、環(huán)境問題日益嚴(yán)峻。
如今環(huán)境污染和破壞已經(jīng)演變成威脅人類生存和發(fā)展的世界性問題，而我國環(huán)境污染與環(huán)境破壞兩大問題同時(shí)存在，且十分嚴(yán)重。統(tǒng)計(jì)顯示，中國的污染物年排放量達(dá)4300余萬噸，是世界上污染物排放量最大的國家之一。中國生態(tài)環(huán)境總體仍在加劇惡化，生態(tài)環(huán)境的破壞越來越嚴(yán)重。
環(huán)境污染和破壞的根本原因在于人類沒有充分認(rèn)識到環(huán)境對人類的重要性，因此最根本的解決途徑是提高人類的環(huán)境意識，而教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效手段。早在1992年聯(lián)合國就在環(huán)境與教育發(fā)展大會上指出，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、提高人們解決發(fā)展與環(huán)境之間問題能力的關(guān)鍵在教育。
講授法是指教師在課堂上通過語言向?qū)W生描繪情境、解釋概念、敘述事實(shí)、論證原理和闡明規(guī)律，將知識直觀清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生的一種教學(xué)方法，它是生物課堂上應(yīng)用最早、最廣的教學(xué)方法。
講授法的優(yōu)勢在于：（1）信息量大。講授法能讓教師通過一系列方法，如說明、描述、設(shè)疑、解疑、分析、論證等教學(xué)語言，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量、系統(tǒng)的科學(xué)知識；（2）靈活性大，適應(yīng)性強(qiáng)。講授法對于課堂和課外教學(xué)，對感性知識和理性知識教學(xué)，都能發(fā)揮作用；（3）有利于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮。教師在教學(xué)過程中通過講授法可以向?qū)W生傳授知識，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，()培養(yǎng)學(xué)生思考、探究和解決問題的能力，又可以說明教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；（4）是對教師的良好檢測。在講授法教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，教師的知識水平、教學(xué)能力、對學(xué)生的態(tài)度等對學(xué)生的成長和發(fā)展起著不可估量的作用。因此，講授法對于理論性強(qiáng)、難理解、深度大、涉及范圍較廣、層次較復(fù)雜的環(huán)境知識應(yīng)用效果顯著。
三、利用講授法進(jìn)行環(huán)境教育的案例研究。
課題：光合作用。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：說明光合作用的定義、反應(yīng)式、階段、場所、產(chǎn)物；說出色素的'種類、顏色和吸收光譜；概述光反應(yīng)和碳反應(yīng)的過程；比較光反應(yīng)和碳反應(yīng)的區(qū)別及聯(lián)系；了解酸雨、溫室效應(yīng)等問題的形成、危害與防治。
（2）能力目標(biāo)：學(xué)生通過復(fù)述提高口頭表達(dá)能力；通過列表與繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和文圖轉(zhuǎn)換能力；通過討論，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；通過探究，提高學(xué)生的自主分析和解決問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過植物為我們制造有機(jī)物的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生熱愛植物、熱愛自然的環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：葉綠素中色素的種類及作用；光合作用光反應(yīng)、碳反應(yīng)過程；光反應(yīng)與碳反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系；溫室效應(yīng)的形成、危害與防治。
教學(xué)難點(diǎn)：光反應(yīng)、碳反應(yīng)過程。
教學(xué)用具：
多媒體、板書等。
教學(xué)方法：
講授法。
具體教學(xué)過程：
（1）課前導(dǎo)入。
學(xué)生：學(xué)生對于第二組圖片中的場景早已深有體會，因?yàn)楝F(xiàn)在很多人在馬路上騎車、行走都需要戴著口罩，因此學(xué)生會異口同聲回答喜歡第一組圖片中的場景。
學(xué)生：比較關(guān)注社會常識的學(xué)生都會回答因?yàn)橹参飳諝庥斜Ｗo(hù)作用，工業(yè)化的城市里植物被亂砍濫伐，大氣失去了天然保障，加上工業(yè)污染加劇，導(dǎo)致城市大氣質(zhì)量的惡化。
教師：贊同學(xué)生的觀點(diǎn)，并對學(xué)生的回答加以總結(jié)，植物對大氣有凈化作用，如通過葉片吸收大氣中的有毒物質(zhì)，通過代謝在體內(nèi)將有毒物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無毒物質(zhì)，這些作用對于土壤重金屬、酸雨等有不可估量的作用。
（2）課題引入。
教師：除了上述作用外，同學(xué)們還能想到植物對大氣的哪些重要作用？
學(xué)生：有預(yù)習(xí)的學(xué)生會很快出來――減輕溫室效應(yīng)。
教師：贊揚(yáng)學(xué)生課前功課做得充分。再問：那植物究竟是怎樣減輕溫室效應(yīng)的？原理是什么？光合作用本身是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，學(xué)生一般會只知植物可以吸收co2,卻對具體的原理不甚了解。教師的提問引發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以開始本課題的授課。
通過師生探討，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程介紹、教師循環(huán)圖講解、比較對比和學(xué)生提問等方式，開始光合作用過程、原理的授課。
學(xué)生：植物可以通過光合作用將無機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，直接或間接地為人類提供食物；將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，為人類提供煤炭、天然氣、木材等能源；維持大氣中co2和o2的相對平衡，防治溫室效應(yīng)。
教師：看來學(xué)生對于植物的重要作用已經(jīng)非常清楚，我們的生活處處離不開植物，以下這些新聞可以讓你們感受不善待植物就是不善待人類自己：遼寧省的某個(gè)礦業(yè)公司為發(fā)展礦產(chǎn)，大量砍伐當(dāng)?shù)厣缴系臉淠荆瑢?dǎo)致在8月16日，遼寧撫順流域內(nèi)暴發(fā)超強(qiáng)降雨時(shí)，因沒有樹木固住泥石，造成嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害以及泥石流，在短短的5天內(nèi)就造成撫順等9個(gè)市35個(gè)縣（區(qū)）180萬人受災(zāi)，撫順市因?yàn)?zāi)死亡人數(shù)達(dá)63人，101人失蹤；在美國《讀者文摘》中發(fā)表的《會令你震驚的全球變暖六大影響》中顯示，溫室效應(yīng)除了帶來日常人們熟知的冰雪融化、海平面上升、強(qiáng)降雨和風(fēng)暴等影響外，還有一些鮮為人知，卻不可忽略的危害。據(jù)美國農(nóng)業(yè)部報(bào)告，因北美遭遇嚴(yán)重的低降雪量和高溫，導(dǎo)致玉米、大豆等農(nóng)作物及乳制品和肉類減產(chǎn)，進(jìn)一步導(dǎo)致美國食品價(jià)格出現(xiàn)2.5%~3.5%的漲幅。氣溫升高會加劇人畜共同傳染病、動(dòng)物到人感染源的傳播，如緬因州的萊姆病的發(fā)病就增加了七倍，在佛蒙特州增加了十二倍。
總之，通過這一系列新鮮的，和學(xué)生息息相關(guān)的案例的展示，讓學(xué)生深刻明白植物對于人類的不可或缺的作用，沒有植被的地球也是沒有人類的地球。從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)植被的意識。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)字檔案館在教育和研究中的應(yīng)用（熱門22篇）篇二十二
摘要：本文分析了當(dāng)前階段大專院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀的影響因素進(jìn)行了總結(jié)。進(jìn)一步討論了如何做好課程的教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：大專院校;計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革。
計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到社會生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，已經(jīng)成為現(xiàn)代管理和分析的最重要手段之一，這就產(chǎn)生了大量的人才需求。為滿足這種實(shí)際應(yīng)用型技術(shù)人才的需求，大部分大專院校均開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，但是在實(shí)際教學(xué)中我們可以看到：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容較為枯澀，教學(xué)方法較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成果不夠突出。這就需要對這門課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮D(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力。