為有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。
角色游戲教研活動方案篇一
1.進一步掌握對癥診斷的技能，較為逼真、大膽的扮演醫生的角色。
2.了解輸液的基本程序，不斷豐富游戲情節，緩解幼兒對輸液的排斥感和恐懼心理。
3.加強醫院主題與其他主題之間的聯系。
【活動準備】
經驗準備：在談話活動中引導幼兒回憶輸液的經驗。
物質準備：新增輸液用品、紗布、棉簽
【活動過程】
一、展示新增的游戲材料，引發幼兒參與游戲的興趣，豐富游戲情節。
師提問：這是什么?你有過輸液的經歷嗎?是什么感覺?生病時為什么要輸液?
師小結：當生病比較嚴重或者病人很虛弱時，吃藥沒有效果了，就可以采用輸液的方式，把藥直接輸入到你的身體里，這樣病就好的快了。
二、教師引導幼兒回憶輸液的體驗，并邀請個別幼兒學習輸液的方法。
1.幼兒回憶輸液的體驗，學習輸液的基本程序。
師提問：護士是怎么幫助你輸液的?她會先做什么?再做什么?
師小結：輸液時醫生要先在病人的手上找到血管，可以輕輕拍打病人的手背，這樣更快找到血管。然后用棉簽沾上碘酒在血管處進行消毒。然后將針頭輕輕插入血管里，用膠布對針頭進行固定，這樣針頭就不會移位;最后將輸液器放在到輸液架上，放太低了會對病人造成傷害的;要隨時根據病人的情況對輸液的劑量進行調整;輸液完畢后要及時用酒精棉按壓住針口。
2﹒請兩名幼兒來嘗試操作輸液的過程。
3﹒及時指出幼兒操作中的不足，并肯定表現較好的部分。
三、提出游戲要求。
1.其他游戲中的人員不舒服時也可以到醫院看病。病人病好后就可以到其他游戲區去玩。
2.協商角色分配，要輪流扮演角色進行游戲。
3.醫生和病人之間要多交流，病人要積極向醫生說自己身體的狀況。
四、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導。
1.適時以病人的身份參與游戲，觀察護士輸液的程序。
2.觀察醫院工作人員與病人之間語言交流情況。
五、整理游戲場景和材料，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。
1.整理游戲場景和材料。
2.交流游戲體驗。
師提問：
1.你今天扮演了什么角色?護士給你輸液時，你覺得她做怎么樣?
2.你覺得誰表現的?好在哪里?
3.游戲中你遇到問題了嗎?你是怎么解決的?
角色游戲教研活動方案篇二
我班幼兒能力參差不齊，因此我們的教學計劃既要按照大部分幼兒，又要照顧到個別能力較差的幼兒。大部分經過上學期的游戲，已具備一定的游戲經驗，而且對娃娃家游戲特別喜歡，有了初步的收拾習慣。在超市里，每次游戲結束后，小朋友會整理各類商品。但幼兒游戲時的規則意識較薄弱，而且持久性差，如游戲時想起什么就放掉原有游戲忙著玩剛剛想到的內容。幼兒的合作、交往、表達能力還可以，只是有部分孩子不用普通話交談，還有多名幼兒較內向，如不會主動參與游戲，需要老師幫忙，且不能很好地投入游戲，沒有角色意識。
角色游戲教研活動方案篇三
1、體驗游戲的快樂，以游戲反映他們最感興趣、最熟悉的生活經驗，會玩簡單的主題角色游戲。
2、會在某一主題游戲中扮演自己最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名稱，模仿他們最有特征的動作，能產生一定的角色語言和行為。
3、會在某一主題環境中獨立的玩，愿意與同伴進行交往，會使用普通話。
4、能根據材料進行豐富的想象，會創造性地玩多種材料。
角色游戲教研活動方案篇四
2、師：今天你們在游戲的時候，遇到了什么開心的事呢？請和我們分享一下。
3、師：剛才游戲結束的時候，哪個區域的員工收拾的又快又好呢？你們發現了嗎？
教師小結：那么這面“流動紅旗”應該掛在xx，因為他們收拾得又快又好，而且小朋友很快回到了自己的位置，所以我們還要給這個文明區域的員工頒發小紅花，希望他們能夠繼續保持。
角色游戲教研活動方案篇五
1、進一步拓展游戲主題和情節，明確角色職責，有角色意識。
2、加強角色間、主題間的聯系和交往。
3、能用各種材料布置場地，養成愛惜玩具的行為習慣。
4、使幼兒對“醫院”游戲有濃厚的興趣，能夠大膽地進行假想，模仿和扮演有關的角色。
5、幫助幼兒發展游戲的情節，著重促進“醫院”游戲與其他游戲間的聯系。
角色游戲教研活動方案篇六
第一階段：
一、預定主題：醫院(新)、美容院、銀行等。
二、時間：2月13日——3月31日。
三、游戲目的：
1、學會有目的、有計劃地協商游戲主題的玩法，能初步有意識地完成預定目的。
2、懂得設法獨立解決糾紛、克服困難。
3、學習創造性地使用玩具材料，并能在較短的時間內分類放好。
4、學會簡單評價自己的游戲行為。
四、游戲準備：
1、物質準備：新增醫院常見科室的標記以及工作人員的服裝、病歷卡、處方單、筆等游戲材料。
2、知識經驗準備：預先向幼兒介紹醫務人員的具體分工以及醫務人員如何給病人看病等知識。
五、游戲目的：
1、進一步拓展游戲主題和情節，明確角色職責，有角色意識。
2、加強角色間、主題間的聯系和交往。
3、能用各種材料布置場地，養成愛惜玩具的行為習慣。
4、使幼兒對“醫院”游戲有濃厚的興趣，能夠大膽地進行假想，模仿和扮演有關的角色。
5、幫助幼兒發展游戲的情節，著重促進“醫院”游戲與其他游戲間的聯系。
六、游戲準備：
1、物質準備：原有的游戲材料、醫院的材料如泡沫、硬紙板制成藥丸，收集各種瓶、罐、盒、針筒等。
2、知識準備：帶幼兒參觀醫院及引導幼兒回憶自已生病時去看病時的醫生是怎樣給自已看病的。
七、游戲指導：
1、第一次重點觀察幼兒是否懂得角色職責，指導幼兒正確反映角色的語言、動作。
2、第二次重點觀察幼兒能否遵守游戲規則，如果發現不良行為，即以游戲的口吻糾正。
3、第三次重點觀察醫院的游戲情況，并以院長身份指導幼兒反映出醫務人員的基本職責。
4、第四次重點觀察并引導“醫院”主題發展游戲情節。
5、第五次重點觀察并指導“醫院”的醫生是如何給病人看病的，教師以角色身份引導幼兒正確外出就診，并與其他主題交往活動。
6、第六次指導幼兒明確分工，協商多種角色，重點觀察并且引導“醫院”主題發展游戲情節。鼓勵幼兒到百寶箱中尋找自己所需的替代物。
7、第七次指導幼兒布置場地，師重點觀察醫院搭圍墻的情況，并指導幼兒較合理地利用各種材料圍圍墻。
八、階段小結：在第一階段的游戲中，我們增設了“醫院”主題。幼兒能在老師的指導下正確使用道具認真游戲，明確自己的角色職責，懂得進行同伴間的交往，游戲之后會共同合作把玩具材料收拾，分類好。但是主題之間的產往還很少，需進一步豐富幼兒有關方面的經驗，促進游戲情節的發展。
角色游戲教研活動方案篇七
一、課題提出目前，無論是學校教育還是家庭教育，其重心過分傾斜在孩子的智力培養與發展上，輕視對孩子社會角色的培養與教育，致使我們有些孩子對各種社會角色缺乏了解，對其所承擔的責任不夠明確，無法辨別各種社會角色對社會所做事情利弊影響，有些孩子生活在以自我為中心的環境中，缺乏自立精神和關心他人，與人合作的能力。如何讓孩子由一個生物體轉化為一個社會的人呢？社會角色體驗研究就是要幫助孩子在生長過程中促進其社會化進程，即學習知識技能，掌握行為規范，形成個性品質，具備履行一定社會角色的能力。因此，感知、體驗社會角色是對孩子進行教育的目標，又是教育的手段。通過對孩子進行有意識的社會角色的訓練，使孩子成為符合社會要求的全面和諧發展的人才。孩子進入幼兒園，標志著他已經走出一家一戶的`家庭小圈子，由倍受家長呵護的“寵兒”成為必須遵守園內活動常規的幼兒，遵循一定的社會行為規范來與其他小伙伴交往、游戲等，它使孩子的社會角色地位發生變化，促進孩子的心理得以迅速發展。開展“幼兒社會角色體驗研究”，讓教師更加明確對孩子社會角色的培養與教育的目標，為幼兒提供角色游戲的環境，通過孩子們在游戲中模仿各種社會角色的言行舉止，體驗各種社會角色的感受，對孩子將來承擔社會真正角色起奠基作用。讓正確、規范的體驗，給孩子以美好的啟迪，在他們幼小的心靈里播灑下健康的幼芽，幫助他們在漫長的人生道路上走出堅實的步伐，帶著對未來美好的憧憬走向生活。
二、課題界定
“幼兒社會角色體驗研究”主要是指讓幼兒了解各種社會角色，知道各種社會角色所承擔的社會責任，對幼兒進行自強自立、關心他人、與人合作的教育，讓幼兒在一定的游戲環境中，通過模仿、表現、扮演等活動，促進幼兒身心健康發展，通過社會角色體驗活動讓幼兒大膽交往、增加信心，促進其社會性發展，同時讓他們體驗未來社會、人生的美好，培養其積極向上樂觀的人生態度，從而培養幼兒熱愛生活的良好情感。
三、研究目標
1、調查分析幼兒對各種社會角色了解的現狀及成因，為研究對策提供依據。
2、探索解決幼兒社會角色教育存在的問題的方法。
3、探討幼兒社會角色體驗在幼兒社會化發展中的作用，從而為教師提出有效的教育方法，幫助幼兒完成其社會化進程。
四、研究原則
1、遵循幼兒年齡特點，尊重身心發展規律的原則。
幼兒階段身體的發育和機能的健全發展是其它一切發展的基礎，幼兒社會角色體驗研究要根據其認知、思維特點，讓幼兒充分利用游戲情境獲得正確體驗。
2、發揮一日生活整體教育功能的原則。
一日生活都是教育，發揮一日生活整體教育功能，將體驗活動滲透到幼兒的一日生活之中，使幼兒在一日生活的各種環節中獲得積極的情感體驗。
3、游戲為基本活動的原則。
游戲最符合幼兒的心理特點、認知水平、活動能力，能最有效地滿足幼兒的需要。
4、面向全體與因材施教的原則。
卓越的幼兒教育是要選擇和創造適合每個兒童的教育，只有找準其最近發展區，提出切合幼兒各自發展水平的教育要求，才能引起幼兒積極主動的活動，才能獲得最大發展。幼兒社會角色體驗也不盡如此。而每個幼兒各方面發展的特征必然不盡相同，教師要根據個體差異，讓每個幼兒獲得所需的體驗。
五、研究方法。
1、選取研究對象的方法：確立現小一班、小二班、中二班、中三班、大一班、大五班為研究對象。
2、運用觀察法、調查法、測驗法、行動研究法、敘事研究法等方法收集資料。
3、收集起來的資料由專職人負責整理，課題組負責人進行歸納、分析，請專家進行指導、論證。
六、研究階段。
1、準備階段（2005.9至2005.10）
（1）確定課題、人員
（2）制定方案
（3）課題申報
2、研究階段（2005.12至2007.1）
（1）幼兒對社會角色了解的現狀調查。
（2）探索解決幼兒社會角色體驗存在的問題的方法。
（3）探討幼兒社會角色體驗對幼兒社會性發展的作用。
3、總結階段（2007.2至2007.7）
撰寫實驗報告、結題、鑒定。
七、研究組織領導
1、顧問：荊門市教研室副主任唐士杰
2、領導小組
組長：朱正蘭
副組長：丁紅霞
組員：田運春王苗苗趙華軍
3、實驗小組
組長：王苗苗
組員：梅依陳竹玉趙華軍李冬平張衛霞田運春
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角色游戲教研活動方案篇八
方案，即在案前得出的方法；將方法呈于案前，即為方案。幼兒角色游戲教育方案范文，一起來看看。
一、設計方案
（一）幼兒游戲現狀分析中班幼兒經歷了兩個月的暑假變成了幼兒園里年齡最大的孩子，雖然如今是大班孩子了，但他們身上依然留著許多中班孩子的年齡特點。在中班下學期開展角色游戲時，幼兒已能夠初步獨立地提出主題、選擇同伴、發展情節，廣泛地與同伴進行交流，但游戲常規還有待加強，角色意識也不夠強，游戲主題不夠豐富，游戲的目的性、計劃性不夠明顯；能簡單評價別人的游戲行為，但對自己的游戲行為無法正確評價；這些都還要在本學期進一步加強培養。
（二）游戲材料與環境準備
1．游戲主題：娃娃家材料投放：餐具、柜子、床、梳妝臺、熨斗、洗衣機等
2．游戲主題：小汽車材料投放：車頭、方向盤、投幣箱，公交卡、站牌
3．游戲主題：娃娃美容院材料投放：理發用具、卷發器、各色發夾、廣告牌、價目表、
5．游戲主題：娃娃劇院材料投放：自制小舞臺、節目牌、各種頭飾、音響等
6．游戲主題：娃娃醫院材料投放：醫院玩具、病歷卡、自制醫院標志、藥品等
7．游戲主題：娃娃餐廳材料投放：餐廳餐具、自制菜單、燒烤爐、自制燒烤菜等
8．游戲主題：娃娃超市材料投放：廣告牌、各類商品、價目牌、自制菜、收銀機等
9．游戲主題：娃娃銀行材料投放：自動取款機、各種價格的'紙幣、銀行卡等
（三）近階段游戲目標
1．在上學期開展游戲的基礎上，繼續開展娃娃家、娃娃餐廳、娃娃甜品屋、娃娃醫院、娃娃超市、娃娃劇院、娃娃美容院、小汽車等，并增添了娃娃銀行。
2．鼓勵幼兒按自己的意愿選擇角色，并能愉快地進行游戲。
3．加強游戲常規教育，鼓勵幼兒積極、主動地與他人交流，會運用簡單的日常禮貌用語進行對話，掌握一定的技能、技巧。
（四）教師觀察要點
1．幼兒能否根據自己的意愿選擇角色，并能了解相應的工作。
2．引導幼兒在角色游戲中積極、主動的用簡單的禮貌用語與他人進行交流，。
3．游戲結束后，幼兒能否按照規則去整理玩具，并且愛護玩具。
二、幼兒游戲活動記錄
（一）游戲實錄：
”老師，我們的理發店已經好幾天沒有顧客來了。“盧家欣無耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發店變得冷冷清清的。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請在那里做點心師的谷妙宏和我一起去理發，他欣然應允，并帶去了自己做的點心，蛋糕。對我帶來的顧客，老板很是高興，于是我先撤了出來，留谷妙宏在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：”為什么他走了？“她回答：”我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的蛋糕。“盧家欣忙說：”放到門口去，誰來剪頭發，就給他吃。“于是，我建議她們可以到外面，自己用蛋糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。
教師調整：
游戲中除了豐富幼兒的生活經驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時也可啟發幼兒發揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。
分析與反思：
游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當缺乏材料時，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動性，不知道怎么使游戲進行下去。但是，有的幼兒雖在開始無法獨立解決問題，但通過教師適當引導與提示，能夠聯想到其他主題中可相互使用的游戲材料。
（二）游戲實錄：
今天的角色游戲又開始了，孩子們又開始忙碌的工作了，燒烤店的生意最好，買東西的人很多，叫外賣的人也不少，電話不停的響，老板夏瑋晨都忙不過來了。這時燒烤店的老板剛做好一份燒烤，娃娃家的媽媽姍姍買了燒烤付了錢。對夏瑋晨說：”你家的燒烤能不能再便宜點，買一個送一個，行嗎？“燒烤的老板一下還沒反應過來是什么意思，無奈地說：”好吧。"又去忙著做燒烤了。
角色游戲教研活動方案篇九
大班幼兒雖然作為幼兒園里年齡最大的孩子，但他們身上依然留著許多中班孩子的年齡特點。大班幼兒在已有一定生活經驗，且對角色有一定的認知下，能根據指示自主在游戲中體驗生活，獲得經驗，學會和同伴交往。
1、情感目標
（1）通過角色扮演買家和賣家，獲得不同的情感體驗；
（2）愿意與同伴協商角色，理解角色，有一定的角色意識；
2、知識目標
（1）在買賣活動中讓幼兒學會一點簡單的數學運算；
（2）了解廚師、收銀員、顧客不同的角色特點以及他們之間簡單的對話；
3、能力目標
（1）讓幼兒能夠大膽地參與到游戲中，并加以創造；
（2）能積極參與角色游戲，能學會布置游戲場地。
（3）在游戲中能夠輕聲交往，會使用禮貌用語。
（4）初步會對同伴的游戲行為做簡單的評價。
（5）能愛護玩具，知道聽信號較快收拾玩具。
幼兒的想法是奇思妙想的，在活動過程中可能會出現新的想法，超出預想的活動設計規劃。
1.經驗準備：與爸爸、媽媽一起到湯圓鋪進餐，觀察了解店的人員及環境。
2.物質準備：餐具（一次性杯子、湯匙等），各種口味湯圓、湯圓鋪ppt。
3.環境創設：收集餐具、用具布置游戲環境。
1.引入排隊自行選擇游戲中的角色，領取錢幣；幼兒和教師一起布置市場環境；
師：你們有吃過湯圓嗎？（引導孩子們回憶）
師：你們去過的湯圓鋪是什么樣子的？
2.交流經驗師：
湯圓鋪里有什么？工作人員是怎么工作的？
3.提出規則
（1）工作人員不能隨意的走動，要負責好自己的崗位，使用文明禮貌用語。
（2）顧客要明確自己的身份。
（3）游戲結束后要把玩具送回家。
4.幼兒自由選擇游戲
教師事先分配好角色，幼兒也可以自主選擇要扮演什么角色，（教師要特別跟幼兒強調不能大聲喧嘩和隨意走動）
5.小結：
（1）讓幼兒說說自己的游戲體驗、感受，交流"湯圓鋪"里游戲開展的情況；
（2） 組織幼兒分門別類地收拾好玩具材料；
（3）組織幼兒對本次角色游戲進行討論和評價，并做下記錄；