作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
鳥(niǎo)島教案第一課時(shí) 課文鳥(niǎo)島原課文篇一
《鳥(niǎo)島》第二課時(shí)（實(shí)踐課教案）
目標(biāo)：精讀課文，學(xué)寫(xiě)剩余生字
一、??????????? 導(dǎo)入，并復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、小朋友，今天我們要去游覽一個(gè)好玩的地方，想去嗎？
2、不過(guò)在出發(fā)前，我們得先闖個(gè)關(guān)，如果你們能把這些詞語(yǔ)全部讀準(zhǔn)確，并且很有感情的話，我們就可以馬上出發(fā)，有沒(méi)有信心？
（課件出示詞語(yǔ)）
3、小朋友讀得真棒，闖關(guān)成功！現(xiàn)在我們要出發(fā)了，準(zhǔn)備好了嗎？今天我們要游覽的目的地是——
（課件出示課題： 鳥(niǎo)島）
二、??????????? 學(xué)習(xí)第二自然段
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道鳥(niǎo)島在什么地方嗎？
2、 每當(dāng)春季來(lái)臨，天氣轉(zhuǎn)暖，湖水開(kāi)始解凍，這時(shí)湖里的水草豐美，魚(yú)蝦成群，吸引了成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)，瞧！他們從遠(yuǎn)方飛來(lái)了！
（課件出示：鳥(niǎo)兒陸續(xù)飛來(lái)的畫(huà)面）
3、 春天的鳥(niǎo)兒給你留下了什么印象？
4、 那你就帶著你看到的想到的用自己喜歡的方式讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以和同桌一起讀，好，開(kāi)始讀吧！
（課件出示第二自然段的內(nèi)容）
5、 小朋友，通過(guò)剛才的朗讀，你又知道了些什么？
（1）??? 從哪兒知道飛來(lái)的鳥(niǎo)很多？
（2）??? 是不是一下子全飛來(lái)的？
（師相機(jī)板書(shū)：鳥(niǎo)多）
6、 來(lái)自我國(guó)南方和東南亞等地的10多種候鳥(niǎo)，成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng)，來(lái)到這富有神奇色彩的地方，是要在這里干什么？
（點(diǎn)出“筑巢安家，養(yǎng)育后代”，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思）
7、 春天，鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)島上安家了，還要養(yǎng)育后代，多高興??！你們能不能高興地讀這兩個(gè)詞語(yǔ)？
8、 鳥(niǎo)兒們?cè)邙B(niǎo)島上筑巢安家，養(yǎng)育后代，多幸福?。∧銈兡芡ㄟ^(guò)朗讀把鳥(niǎo)兒們幸福的情景讀出來(lái)嗎？
9、聽(tīng)你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)？
這樣，我來(lái)讀，你們都來(lái)扮演小鳥(niǎo)，看誰(shuí)的飛行姿勢(shì)最美！
（師范讀）
三、??????????? 學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：準(zhǔn)眼功夫，炎熱的夏天來(lái)臨了，鳥(niǎo)島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來(lái)看看吧！
（課件出示圖片）
1、 說(shuō)說(shuō)這時(shí)的鳥(niǎo)島給你留下了怎樣的印象？
2、 六月的鳥(niǎo)島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥(niǎo)，課文的哪個(gè)自然段向我們描繪了這個(gè)情景？
那就快讓我們讀讀第三自然段，來(lái)感受一下這熱鬧的場(chǎng)面吧！
3、 看看小朋友們個(gè)個(gè)讀得這么認(rèn)真，仿佛被鳥(niǎo)島上的熱鬧情景吸引住了，那鳥(niǎo)兒們會(huì)在島上干些什么呢？展開(kāi)你們想象的翅膀想一想，說(shuō)一說(shuō)！
[課件出示：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒有的（? ），有的（? ），還有的（? ）……]
4、 你們的想象力真豐富，怪不得課文告訴我們：
（出示第一句）
六月是鳥(niǎo)島上最熱鬧的時(shí)候。
（出示第三自然段剩余的內(nèi)容）
5、 再請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀一讀這一自然段下面的內(nèi)容，你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到六月的鳥(niǎo)島非常熱鬧？
6、 鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒真多，你能不能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎？
7、
8、 鳥(niǎo)島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多？
（相機(jī)板書(shū)：鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多）
你是從哪兒知道鳥(niǎo)窩多的？
（出示句子：點(diǎn)出密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)）
你又是從哪兒知道鳥(niǎo)蛋多的？
（出示相應(yīng)的句子，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)）
9、 師畫(huà)一個(gè)鳥(niǎo)窩，問(wèn)：這是密密麻麻嗎？
10、 誰(shuí)愿意畫(huà)畫(huà)鳥(niǎo)蛋？
11、 看板書(shū)總結(jié)：鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多，真是一個(gè)————（板書(shū)出示：鳥(niǎo)的世界！）
12、 我們?cè)偻ㄟ^(guò)朗讀感受一下鳥(niǎo)島上的熱鬧吧！
四、??????????? 學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：這么神奇而聞名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧??！所以鳥(niǎo)島上的游人也很多，（板書(shū)：游人多）
1、我們的小朋友現(xiàn)在也是這島上的游人，讓我們自己來(lái)讀讀第四自然段，并思考：知道了什么？
2、老師有一個(gè)問(wèn)題要考考大家，看看你們是不是真的讀懂了這一自然段！
（出示：因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類的朋友，???????????????? 。）
3、這個(gè)句子還可以換個(gè)說(shuō)法，同樣也可以說(shuō)明小朋友是愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的。
（出示：沒(méi)有……鳥(niǎo)蛋，因?yàn)?/p>
。）
4、老師也填了一下這兩個(gè)句子，（點(diǎn)擊出示），想不想把老師的句子讀一下啊？
5、看來(lái)小朋友們都是愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的好孩子！我們一起來(lái)把最后一段讀一下，把你們愛(ài)鳥(niǎo)的情感表達(dá)出來(lái)。
五、??????????? 總結(jié)課文
1、總結(jié)：鳥(niǎo)兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環(huán)境，就像我們美麗的鳥(niǎo)島一樣，但它更需要人類的保護(hù)。讓我們組成一個(gè)個(gè)護(hù)鳥(niǎo)小隊(duì)，來(lái)號(hào)召大家愛(ài)護(hù)我們的小鳥(niǎo)吧！
2、看，在藍(lán)天碧水間，鳥(niǎo)兒飛得多自在，多快樂(lè)??！
3、最后，讓我們一起來(lái)把課文讀一下！
六、教學(xué)生字
1、范寫(xiě)生字
2、巡視輔導(dǎo)
鳥(niǎo)島教案第一課時(shí) 課文鳥(niǎo)島原課文篇二
教學(xué)目標(biāo):
1,知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友,從而自覺(jué)愛(ài)護(hù)身邊的鳥(niǎo)類.
2,借助錄像,讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象,體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確,生動(dòng)性.
3,正確流利地朗讀課文,從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)的多,鳥(niǎo)島的熱鬧,背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
本堂課的內(nèi)容源于蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本中的一課,教學(xué)重點(diǎn)主要是使學(xué)生通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象.教學(xué)難點(diǎn)主要是激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的思想感情.
教學(xué)對(duì)象分析及其學(xué)習(xí)需要分析:
二年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活開(kāi)始時(shí),對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感,對(duì)世界充滿了求知欲.因此,他們很想去認(rèn)識(shí)事物,可由于時(shí)間,金錢的原因,有些美好的景象學(xué)生無(wú)法欣賞,所以通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島,更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)兒是人類的朋友,而激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo),愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情.
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用:
遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則,圍繞教學(xué)目標(biāo),在本次教學(xué)中,主要選用了動(dòng)畫(huà)形式制作的課件,利用計(jì)算機(jī)展示在學(xué)生面前.
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入,并復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1,小朋友,今天我們要去游覽一個(gè)好玩的地方,想去嗎
2,不過(guò)在出發(fā)前,我們得先闖個(gè)關(guān),如果你們能把這些詞語(yǔ)全部讀準(zhǔn)確,并且很有感情的話,我們就可以馬上出發(fā),有沒(méi)有信心 (課件出示詞語(yǔ))
3,小朋友讀得真棒,闖關(guān)成功!現(xiàn)在我們要出發(fā)了,準(zhǔn)備好了嗎 今天我們要游覽的目的地是——(課件出示課題: 鳥(niǎo)島)
二,學(xué)習(xí)第二自然段
1,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道鳥(niǎo)島在什么地方嗎
2,每當(dāng)春季來(lái)臨,天氣轉(zhuǎn)暖,湖水開(kāi)始解凍,這時(shí)湖里的水草豐美,魚(yú)蝦成群,吸引了成千上萬(wàn)只鳥(niǎo),瞧!他們從遠(yuǎn)方飛來(lái)了!(課件出示:鳥(niǎo)兒陸續(xù)飛來(lái)的畫(huà)面)
3,春天的鳥(niǎo)兒給你留下了什么印象
4,那你就帶著你看到的想到的用自己喜歡的方式讀一讀課文的第二自然段,可以小聲讀,也可以大聲讀,可以一人讀,也可以和同桌一起讀,好,開(kāi)始讀吧!(課件出示第二自然段的內(nèi)容)
5,小朋友,通過(guò)剛才的朗讀,你又知道了些什么
6,指導(dǎo)朗讀:春天,鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了,多高興啊!齊讀第二自然段.
三,學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡:轉(zhuǎn)眼功夫,炎熱的夏天來(lái)臨了,鳥(niǎo)島上又是怎樣的一幅景象呢 我們一起來(lái)看看吧!(課件出示圖片)
1,說(shuō)說(shuō)這時(shí)的鳥(niǎo)島給你留下了怎樣的印象
2,六月的鳥(niǎo)島,天上飛的,地上跑的,水里游的都是鳥(niǎo),課文的哪個(gè)自然段向我們描繪了這個(gè)情景 那就快讓我們讀讀第三自然段,來(lái)感受一下這熱鬧的場(chǎng)面吧!
3,看看小朋友們個(gè)個(gè)讀得這么認(rèn)真,仿佛被鳥(niǎo)島上的熱鬧情景吸引住了,那鳥(niǎo)兒們會(huì)在島上干些什么呢 展開(kāi)你們想象的翅膀想一想,說(shuō)一說(shuō)!
[課件出示:鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒有的( ),有的( ),還有的( )……]
4,你們的想象力真豐富,怪不得課文告訴我們:
(出示第一句)六月是鳥(niǎo)島上最熱鬧的時(shí)候,(出示第三自然段剩余的內(nèi)容)
5,再請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀一讀這一自然段下面的內(nèi)容,你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到六月的鳥(niǎo)島非常熱鬧
6,鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒真多,你能不能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎
7,鳥(niǎo)島上除了鳥(niǎo)多,還有什么多
你是從哪兒知道鳥(niǎo)窩多的 (出示句子:點(diǎn)出密密麻麻,一個(gè)挨著一個(gè))
你又是從哪兒知道鳥(niǎo)蛋多的 (出示相應(yīng)的句子,點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ))
8,師畫(huà)一個(gè)鳥(niǎo)窩,問(wèn):這是密密麻麻嗎 (通過(guò)畫(huà)畫(huà)讓學(xué)生明白密密麻麻和一個(gè)挨著一個(gè))
9,鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒多,鳥(niǎo)窩多,鳥(niǎo)蛋多,真是一個(gè)————鳥(niǎo)的世界!
10,我們?cè)偻ㄟ^(guò)朗讀感受一下鳥(niǎo)島上的熱鬧吧!
四,學(xué)習(xí)課文第四段
1,多可愛(ài)的小鳥(niǎo),我們抓只回去養(yǎng)吧!多漂亮的鳥(niǎo)蛋,摸個(gè)回去作個(gè)留念吧!為什么不行 請(qǐng)你做個(gè)文明的小游客對(duì)有這種思想的游客進(jìn)行禮貌的勸說(shuō).
2,創(chuàng)設(shè)情境:老師扮演不文明的游客,學(xué)生進(jìn)行勸說(shuō).(注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的口氣與用語(yǔ)禮貌.)
3,對(duì),鳥(niǎo)是人類的朋友,讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)!(板書(shū))島上的游客和你們有一樣的想法,所以鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)不怕人,才會(huì)那么多!(齊讀最后一段)
五,總結(jié),課外延伸
師:學(xué)了課文后,你喜歡青海湖鳥(niǎo)島嗎 老師不無(wú)遺憾地告訴大家:青海湖鳥(niǎo)島在哭泣!
近年來(lái)由于受全球大氣候的影響,青海湖地區(qū)干旱少雨,草原沙化,退化嚴(yán)重,風(fēng)光秀美的鳥(niǎo)島地區(qū)也面臨著全面沙化的嚴(yán)重威脅.自1959年開(kāi)始,青海湖水位每年平均下降10厘米,在近20年間,下降了近3米,鳥(niǎo)島已經(jīng)由湖中孤島成為半島,對(duì)鳥(niǎo)兒的生存構(gòu)成了嚴(yán)重威脅.人們正在采取一系列的綜合治理措施,恢復(fù)和保護(hù)鳥(niǎo)島以及周邊地區(qū)的生態(tài)環(huán)境,要使美麗的青海湖鳥(niǎo)島,永遠(yuǎn)成為鳥(niǎo)的樂(lè)園,鳥(niǎo)的天堂!
希望小朋友們課后去網(wǎng)上,課外書(shū)上了解有關(guān)鳥(niǎo)島的更多資料,我們一起來(lái)討論,來(lái)交流好嗎
反思:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐."因此教學(xué)時(shí)我把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)和想象,調(diào)動(dòng)所有感官去體驗(yàn)語(yǔ)言情境,使學(xué)生所見(jiàn)所感和課文描摹的情境共鳴,同時(shí)加以表演,體會(huì)情境,全力喚起學(xué)生的情感活動(dòng),做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨,有機(jī)結(jié)合,真正感受語(yǔ)言的真,妙,美,效果很好.
鳥(niǎo)島教案第一課時(shí) 課文鳥(niǎo)島原課文篇三
這就是美麗的青海湖鳥(niǎo)島，你見(jiàn)過(guò)這壯觀的景象嗎？學(xué)習(xí)了課文，再展開(kāi)豐富的想象，照樣子為剩下的三副圖寫(xiě)個(gè)介紹嗎？數(shù)不清的鳥(niǎo)兒展翅飛翔，你看！它們生活得多么幸福！?讀寫(xiě)提示園
這么美、這么熱鬧的鳥(niǎo)島，讓我們帶著贊美、喜愛(ài)的感情朗讀、背誦課文吧！
本課有9個(gè)生字要求掌握，要想寫(xiě)好得注意：
育：上窄下寬；
類：上邊寬下邊窄。
趣味詞語(yǔ)
1、玉白色、青綠色。都是表示顏色的詞，這樣的詞還有紫紅色、墨綠色等，請(qǐng)你也是這些幾個(gè)好嗎？
（ ）的太陽(yáng) ?。?）的湖水 ?。?）的丁香花
（ ）的菊花 （ ）的草地 ?。?）的（ ）
2、照樣字寫(xiě)詞語(yǔ)。
一群一群的鳥(niǎo)兒
一（ ）一（ ）的鮮花一（ ）一（ ）的禾苗
一（ ）一（ ）的（ ） 一（ ）一（ ）的（ ）
詞句練習(xí)園
1、比一比，再組詞。
密（ ） 育（ ） 玉（ ）
蜜（ ） 盲（ ） 主（ ）
2、選擇合適的詞填空。
陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)
上課了，同學(xué)們（ ）走進(jìn)教室。
吃完晚飯，我（ ）寫(xiě)作業(yè)。
姐姐（ ）三年被評(píng)為“三好學(xué)生”。
3、 讀一讀143頁(yè)第4題，把下面句子補(bǔ)充完整。
六月一日是小朋友最_________________________________ 。
__________________是我最喜歡的人。
我最想_________________________________。
_________________________________最_________________________________。
創(chuàng)作室
1、猜字謎？
a大米真好，粒粒飽滿。（ ） b 今天我撿到一個(gè)盒子。（）
2、同學(xué)們一定希望人們都愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)吧，我們也來(lái)照樣子創(chuàng)作一條愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的廣告語(yǔ)吧！
例：讓鳥(niǎo)兒和我們一樣，有一個(gè)幸福的家園吧！
_________________________________________________________
_________________________________________________________
參考答案：選詞填空：陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)
猜字謎：類 拾??
鳥(niǎo)島教案第一課時(shí) 課文鳥(niǎo)島原課文篇四
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材《鳥(niǎo)島》。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念及方法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化。”根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，輔以談話啟發(fā)法、讀書(shū)自悟等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感、培養(yǎng)能力的目的。在學(xué)法上，通過(guò)“讀——說(shuō)——悟”，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：海島風(fēng)景音樂(lè)、海島背景圖、發(fā)給學(xué)生的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽(tīng)一段音樂(lè)，聽(tīng)完后告訴老師你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（聽(tīng)鳥(niǎo)叫的音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？學(xué)生通過(guò)想象，腦海中描繪了一幅鳥(niǎo)兒散步，鳥(niǎo)兒歌唱，鳥(niǎo)兒飛翔，鳥(niǎo)兒棲息的畫(huà)面，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。這與用多媒體動(dòng)畫(huà)相比，留給學(xué)生更多發(fā)揮自己想象的空間。）
二、學(xué)習(xí)課文
（一）鳥(niǎo)島正是因?yàn)轼B(niǎo)多而出名的。那么鳥(niǎo)島在什么地方？指名讀課文的第一小節(jié)。
1、你知道了什么？
2、齊讀第一小節(jié)。
（二）青海湖鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢？自由讀第二節(jié)，邊讀邊把表示鳥(niǎo)多的詞語(yǔ)找出來(lái)，在下面加點(diǎn)。
1、交流：一群群? 陸續(xù)
2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)?！?/p>
（1）（圖片展示）理解“一群一群”，表示鳥(niǎo)多
（2）這個(gè)“陸續(xù)”是什么意思？怎么也表示鳥(niǎo)多？請(qǐng)你再讀讀句子想一想。（圖片展示）：一群鳥(niǎo)飛來(lái)，又一群鳥(niǎo)飛來(lái)。
（3）指導(dǎo)讀。
3、 引讀：這么多的鳥(niǎo)，飛到這里干什么呀？----生讀
（1）“巢”指的是什么？（鳥(niǎo)的窩）
（2）齊讀第二句。
4、 指導(dǎo)背誦。師提問(wèn)題，生用書(shū)上的語(yǔ)句回答
（三）關(guān)于夏天的鳥(niǎo)島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過(guò)了，從資料介紹中，你了解了什么？
學(xué)生回答
1、我們書(shū)上第三小節(jié)也有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節(jié)中你覺(jué)得那些詞用得好。
多遍自讀后交流：鳥(niǎo)的世界、各種各樣、一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、到處。再讀。
（這一段的描述為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了很好的憑借。無(wú)論是透露著熱鬧氣息的語(yǔ)言描述，還是作者滲透其中的愛(ài)鳥(niǎo)之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與作者相通的，他們也愛(ài)鳥(niǎo)。所以，在進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)——結(jié)合課文重點(diǎn)詞語(yǔ)談出初步感受。接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語(yǔ)言將感受具體化。）
2、雖然我們不能親眼去看看鳥(niǎo)島，可是我們能用小手親自來(lái)布置一下我們心目中的鳥(niǎo)島。（出示藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）
（1）學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖”陸續(xù)上黑板布置。
（再次讓學(xué)生理解“陸續(xù)”一詞。潛移默化不留痕跡）
（2）鳥(niǎo)島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮?，F(xiàn)在，你想說(shuō)些什么呀？
指名回答
（教師出示背景圖，播放輕緩的音樂(lè)，學(xué)生拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫(xiě)滿了興奮，一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想與創(chuàng)造中。自主營(yíng)造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗(yàn)，想象放飛、個(gè)性張揚(yáng)，誘發(fā)和促成孩子夢(mèng)的發(fā)生。）
3、課文的作者是怎樣寫(xiě)“鳥(niǎo)兒多”的呢？你們?nèi)プx讀體會(huì)一下。
自讀、指名讀
（學(xué)生面對(duì)自己創(chuàng)造的鳥(niǎo)島，已經(jīng)異常興奮，此時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟）
4、仔細(xì)瞧瞧，圖上這么多的鳥(niǎo)兒都在干什么呀？誰(shuí)會(huì)用上這些話向大伙介紹介紹？
（出示投影：島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛(ài)?。?/p>
（學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎(chǔ)上，如何將學(xué)生的激情再次升華?！皩?xiě)”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，而在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)的姿態(tài)?！皪u上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛(ài)！”學(xué)生們展開(kāi)了“夢(mèng)”的翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西說(shuō)了出來(lái)，把畫(huà)面美融入了語(yǔ)言美中，每一幅畫(huà)就是一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都進(jìn)行了美的創(chuàng)新。）
5、（指布置好的鳥(niǎo)島圖）你還看到了什么？
指名回答。 理解：一個(gè)挨著一個(gè)、密密麻麻、到處。
指導(dǎo)朗讀。
6、（指板圖）你們布置的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋太擠了，不好看，老師來(lái)拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）
學(xué)生回答。講得倒是有道理，不過(guò)除非你們能用精彩的朗讀來(lái)說(shuō)服我。
生投入地讀后兩句話，力爭(zhēng)把一些證明自己觀點(diǎn)的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
看來(lái)，確實(shí)不能拿掉。就像你們說(shuō)的，島上正是有了那么多鳥(niǎo)兒，才有了這么多的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋。
齊讀第三節(jié)。我們一起來(lái)感受一下鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多吧。
（過(guò)渡：拿小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋“獎(jiǎng)勵(lì)”表現(xiàn)好的小朋友）
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)出應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求。提倡學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元化體驗(yàn)。在第三自然段結(jié)束后，提出“獎(jiǎng)勵(lì)”兩個(gè)表現(xiàn)好的小朋友，禮物是小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋。并提出讓學(xué)生帶回家煮了吃。學(xué)生頓了頓，沒(méi)有接受老師的“獎(jiǎng)賞”，并說(shuō)出了自己的意見(jiàn)：小鳥(niǎo)是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽(tīng)到的。 “鳥(niǎo)是人類的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過(guò)渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，如沐春風(fēng)。）
（四）其實(shí)，不光是我們懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，來(lái)島上游玩的人知道。游客們是怎么做的呢？齊讀第四小節(jié)。
三、總結(jié)
我們知道，鳥(niǎo)是人類的好朋友，鳥(niǎo)類的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類的保護(hù)，讓我們帶著喜愛(ài)鳥(niǎo)類、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情朗讀全文
學(xué)生齊讀。
總評(píng)：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀、說(shuō)、演、問(wèn)、思等方式聚合交*。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。
一、利用背景音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的情境。
鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。新授開(kāi)始，我就播放與課文相吻合的音樂(lè)樂(lè)曲，讓學(xué)生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把鳥(niǎo)島和悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話的情境。
二、利用圖片，促進(jìn)新知識(shí)內(nèi)化
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。圖片使學(xué)生在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行探究、體驗(yàn)，而后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生心目中的鳥(niǎo)島情境，從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
三、借助圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。
我們祖國(guó)的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體味祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。
《鳥(niǎo)島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥(niǎo)蛋。”如一味地就句子來(lái)理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助圖片教學(xué)，將畫(huà)面定格在“各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起。小島成了鳥(niǎo)的世界”上，學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。
縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生貼圖為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開(kāi)放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
每個(gè)人心靈的天空，都飛翔著夢(mèng)想和精靈，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂放飛孩子們的五彩夢(mèng)，充實(shí)睿智的感情，激發(fā)豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。
鳥(niǎo)島教案第一課時(shí) 課文鳥(niǎo)島原課文篇五
作者：善耕中心小學(xué)?孫?君????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：176
《鳥(niǎo)島》課堂實(shí)錄
學(xué)習(xí)第三段
師：關(guān)于夏天的鳥(niǎo)島，老師這兒還有一份旅游資料。小朋友課前也拿到了，現(xiàn)在拿出來(lái)
好好讀一讀。
生：（自讀旅游資料）
師：從資料介紹中，你了解到了什么呀？
生：（自由交流，同上一案例故略）
師：老師這兒還有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀。
你用心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節(jié)中你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)很重要。
生：（自讀后交流）“鳥(niǎo)的世界”“各種各樣”“一個(gè)挨著一個(gè)”。
師：你體會(huì)到了，剛才讀得很用心。
生：還有“密密麻麻”“到處”。
師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的作用了。你也挺會(huì)讀書(shū)的。
師：雖然，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼去看看夏天的鳥(niǎo)島，可是我們能夠用小小手親自來(lái)布置一下我們心目中的鳥(niǎo)島。你們說(shuō)好不好呀？
（即興畫(huà)上藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）
生：（拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”“鳥(niǎo)窩圖”“鳥(niǎo)蛋圖”，在輕柔的音樂(lè)聲中紛紛上黑板布置）
師：鳥(niǎo)島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮！各位小游客，現(xiàn)在你們想說(shuō)些什么呀？
生：鳥(niǎo)島上有許許多多的鳥(niǎo)兒，顏色還不一樣，真是美極了！
師：誰(shuí)還有別的詞兒說(shuō)鳥(niǎo)兒多的？
生：成千上萬(wàn)。
生：數(shù)也數(shù)不清。生：還可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)。
師：你們說(shuō)得真棒！課文的作者有他的辦法說(shuō)“鳥(niǎo)兒多”。你們?nèi)プx讀體會(huì)一下。
生：（生自讀第一句）
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
生：（讀第一句）（師再指名生賽讀）
師：仔細(xì)瞧瞧，圖上這么多的鳥(niǎo)兒都在干什么呀？誰(shuí)會(huì)用上這些話向大伙介紹介紹的？
（示投影：島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的———……真是逗人喜愛(ài)?。?/p>
生：鳥(niǎo)兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩?！媸嵌喝讼矏?ài)！
生：島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛(ài)了！
……
師：島上的鳥(niǎo)兒各種各樣，我們快去和它們見(jiàn)個(gè)面吧！
（示搜集到的鳥(niǎo)兒圖片，師根據(jù)鳥(niǎo)兒特性稍作介紹）
師：（指布置好的鳥(niǎo)島圖）你還看到了什么？
生：鳥(niǎo)島上有數(shù)不請(qǐng)的鳥(niǎo)蛋，還有數(shù)不請(qǐng)的鳥(niǎo)窩，我真想給它們拍張照留作紀(jì)念！
生：這些蛋五顏六色，很好看！
師：小朋友，你們想象中的鳥(niǎo)蛋是五彩繽紛的，其實(shí)書(shū)上告訴我們只有幾種顏色呀？
生：有玉白色的和青綠色的。
師：（示圖片投影）對(duì)呀，這就是玉白色的鳥(niǎo)蛋，這是誰(shuí)在下蛋呀？（鸕鶿）這是青綠色的鳥(niǎo)蛋。島上斑頭雁下的蛋就是這種顏色，你們看，上面還有不少小斑點(diǎn)呢！告訴你們，它的蛋呀有半斤多重呢！比鵝蛋還要大呢！
師：（指板圖）你們布置的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋太擠了，不好看，老師來(lái)拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）
生：不行不行，鳥(niǎo)窩本來(lái)就是密密麻麻的，應(yīng)該是很多很多的。
生：對(duì)！書(shū)上還說(shuō)“一個(gè)挨著一個(gè)”，不能拿掉。
生：鳥(niǎo)蛋也不能拿。書(shū)上不是說(shuō)“窩里窩外到處是”嗎？
生：有那么多的鳥(niǎo)兒當(dāng)然要有許許多多的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，所以不要拿掉。
師：講得倒是有道理，不過(guò)除非你們能用精彩的朗讀來(lái)說(shuō)服我。生：（投入地讀后兩句話，力爭(zhēng)把一些證明自己觀點(diǎn)的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）
師：老師服了你們?？磥?lái)，確實(shí)不能拿掉。就像你們說(shuō)的，島上正是有了那么多鳥(niǎo)兒，才有了這么多的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋。
師：這么美的一幅畫(huà)，該給它取個(gè)名字！
生：叫“熱鬧的鳥(niǎo)島”。
生：“彩色的鳥(niǎo)島”。
生：我叫它“鳥(niǎo)兒俱樂(lè)部”。
生：“鳥(niǎo)的世界”
師：小朋友取的名字都不錯(cuò)！這熱鬧、神奇的鳥(niǎo)島真是鳥(niǎo)的天堂呀！讓我們一起把鳥(niǎo)的世界介紹給其他游客吧！
生：（齊讀第三小節(jié)）
鳥(niǎo)島教案第一課時(shí) 課文鳥(niǎo)島原課文篇六
師播放多媒體課件。
師：看了鳥(niǎo)島的情況，你有什么感想？
生；鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)真多?。?/p>
生：我真想去鳥(niǎo)島看一看。
生：鳥(niǎo)島上有很多的鳥(niǎo)，真熱鬧呀！
讓我們一起來(lái)看看書(shū)上是怎么介紹的吧。
學(xué)生自由讀第三段，邊讀邊找出表示鳥(niǎo)多的句子。
生：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。
師：你是從哪些字、詞中感受鳥(niǎo)多的？
生：各種各樣
生：聚在一起 、鳥(niǎo)的世界。
生：最熱鬧
師指名讀這些詞，再讀句子。同時(shí)課件出示各種鳥(niǎo)兒
師：這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起干什么呢？出示投影片，用“有的……有的……還有的……”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
生：小島成了鳥(niǎo)的世界。它們有的在唱歌，有的在飛翔，還有的在找食吃。
生：小島成了鳥(niǎo)的世界。它們有的在展翅飛翔，有的在互相追逐，還有的在河邊喝水。
生：小島成了鳥(niǎo)的世界。它們有的在散步，有的在玩耍，還有的在水里游來(lái)游去。
師：鳥(niǎo)島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥(niǎo)，的確，這里成了鳥(niǎo)的世界。說(shuō)明了鳥(niǎo)兒——真多呀！鳥(niǎo)兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥(niǎo)島最熱鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的，“最”字就能說(shuō)明。你能用“最”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
生：我們班的徐健敏最會(huì)講故事。
生：奚文藝最會(huì)畫(huà)畫(huà)。
生：我最喜歡看書(shū)。
師：說(shuō)得真好。那這兒僅僅是鳥(niǎo)兒多嗎？指名讀2—3句，鳥(niǎo)島上還有什么？
生：鳥(niǎo)窩很多。
生：鳥(niǎo)蛋也很多。
師：你是從哪些詞具體感悟到的？
生：密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)
生：窩里窩外、到處
師指名讀，想不想看看這些玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋？（點(diǎn)擊課件）
師：一眼望去，這么多鳥(niǎo)窩，這么多鳥(niǎo)蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥(niǎo)島可真熱鬧?。↓R讀這一段。
教后反思：
鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。因此新授開(kāi)始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的圖片；讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把鳥(niǎo)島鮮明逼真的立體形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，我充分利用多媒體的展示效果，借助 “圖片欣賞”這一手段，給學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島的認(rèn)識(shí)帶來(lái)了感性體驗(yàn)。播放了群鳥(niǎo)在鳥(niǎo)島上的場(chǎng)面。生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，再者，畫(huà)面中的鳥(niǎo)兒種類繁多，我用介紹的方式告訴學(xué)生，在鳥(niǎo)島上有一百多種鳥(niǎo)，出示圖片讓學(xué)生有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，自然文中的“各種各樣”、“最熱鬧”、“鳥(niǎo)的世界”等抽象的詞語(yǔ)頓時(shí)生動(dòng)起來(lái)。不僅讓學(xué)生感受到動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，更要讓他們對(duì)鳥(niǎo)島有更深刻的了解，我進(jìn)行了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們會(huì)干些什么呀？請(qǐng)你來(lái)想象一下，用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話,學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，通過(guò)想想,說(shuō)說(shuō),進(jìn)一步體會(huì)到夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的信息記在腦海中。
鳥(niǎo)島教案第一課時(shí) 課文鳥(niǎo)島原課文篇七
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：200
讓“工具”和“人文”在閱讀教學(xué)中和諧統(tǒng)一
師：鳥(niǎo)兒是怎樣飛來(lái)的？
生：一群一群地飛?！靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】
師：還可以從哪些詞看出來(lái)？
生：“陸續(xù)”地飛來(lái)。
師：“陸續(xù)”是什么意思？在我們生活中什么情況就是“陸續(xù)”的。（教師聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“陸續(xù)”）
生：在下課時(shí)，我們不是一下子出去的，而是一個(gè)接一個(gè)出去的。這就是“陸續(xù)”。
師：對(duì)，閉上眼睛，聽(tīng)教師讀想象畫(huà)面來(lái)飛。
教師范讀課文，學(xué)生閉眼，想象。之后，教師請(qǐng)一個(gè)小組表?yè)P(yáng)鳥(niǎo)兒飛的樣子。（學(xué)生按先后順序，一個(gè)接一個(gè)地排著隊(duì)飛到了老師的身邊。）
教師表?yè)P(yáng)，在要求大家上位后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)飛去想干什么？
二年級(jí)作為低年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論在認(rèn)知水平，還是在詞語(yǔ)積累上，畢竟都在低級(jí)階段。傳統(tǒng)的說(shuō)出詞義的方法，會(huì)給學(xué)生正確理解詞語(yǔ)帶來(lái)一些難度，可能會(huì)造成“茶壺里煮餃子——有話倒不出”的尷尬局面，同時(shí)也可能會(huì)扼殺學(xué)生理解詞義的創(chuàng)造性。吳老師沒(méi)有忘記生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉，積極地將生活注入文本，將文本引向生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)積累，使文本內(nèi)容與學(xué)生的生活更加接近，從而更好地幫助學(xué)生理解詞義。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師安排一個(gè)小組表演：鳥(niǎo)兒是怎么飛的。應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)，既活躍了課堂的氣氛，同時(shí)也是檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的一種手法，而且還為下一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)說(shuō)飛去的感受作了很好的情感體驗(yàn)上的鋪墊，一舉多得。但在實(shí)施的過(guò)程中，出現(xiàn)一些小小的偏差： 學(xué)生的表演把“陸續(xù)”的意思淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，但“一群一群”則沒(méi)有很好的演繹出來(lái)（因?yàn)閷W(xué)生表演時(shí)從前到后都是一個(gè)接著一個(gè)，沒(méi)有形成“兩個(gè)一群，三個(gè)一伙”的場(chǎng)面）。造成這個(gè)結(jié)果的原因至少有兩個(gè)：1、學(xué)生對(duì)“一群一群”還沒(méi)有徹底的理解；2、就算學(xué)生理解了，可能也缺乏表現(xiàn)的技巧。其實(shí)這是一個(gè)很好的可利用的生成性教學(xué)資源。如果教師引導(dǎo)其余同學(xué)對(duì)表演作評(píng)價(jià)，找出表演中存在的缺憾，通過(guò)生生之間的互動(dòng)對(duì)話共同探討“一群一群”的表現(xiàn)形式，這樣不僅解決了學(xué)生對(duì)文本的理解，更重要的是向?qū)W生滲透了一種探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
1、邊聽(tīng)教師讀第三自然段，邊看圖片；
2、聽(tīng)完課文，交流感知成果：鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)窩多；
3、精讀課文：文章是從哪里表現(xiàn)這“三多”的？
4、交流品味后指導(dǎo)背誦。
從宏觀上來(lái)看，教師這段的教學(xué)設(shè)計(jì)得很清晰，目的也很明確：從整體感知—→精讀深思—→齊讀品讀—→積累語(yǔ)言，每步的設(shè)計(jì)都緊扣文本，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，折射出老師對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科“工具性”的理解。我本來(lái)以為：當(dāng)學(xué)生概括出“三多”之后，這一段的教學(xué)就行將結(jié)束了，沒(méi)想到吳老師并沒(méi)有就此打住，而是要學(xué)生再讀文字：從哪可以看得出“三多”？邊讀邊想邊劃出相關(guān)的詞來(lái)。的確，我們語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的不僅僅是課文的內(nèi)容——知道文章寫(xiě)了些什么，更重要的還要學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言——作者運(yùn)用語(yǔ)言的方法。這才顯示出真正的語(yǔ)文味。雖然，對(duì)象只是二年級(jí)的學(xué)生，但老師大膽而又巧妙的向?qū)W生滲透這種思想，培養(yǎng)這種能力是很有價(jià)值的。
從細(xì)節(jié)上來(lái)說(shuō)，吳老師的一道練習(xí)題可謂是近心獨(dú)運(yùn)。在文中“成了鳥(niǎo)的世界”后面接上“有的???? ，有的????? ，還有的????? ”這個(gè)句式讓學(xué)生填空。教師準(zhǔn)確的抓住了文本中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去感悟鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的情景，既訓(xùn)練了句式，鍛煉了語(yǔ)言，又激發(fā)了學(xué)生的思維。更值得一提的是：這個(gè)句式教師沒(méi)有孤立于文本而單獨(dú)出示，而是將它放在文本的特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由地展開(kāi)想象。這既是發(fā)散，而又是限制，說(shuō)到底是一種不放縱的自主，那么學(xué)生所得到的結(jié)果也將是不渙散的多元。所以這樣細(xì)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)是深刻而到位。
師：這么多的鳥(niǎo)蛋，帶一個(gè)回家可以嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)對(duì)我們?nèi)祟惿畹淖饔谩?/p>
師出示鳥(niǎo)類的相關(guān)資料，學(xué)生自由讀后，教師范讀一遍，用以拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生的體驗(yàn)。
老師的這一問(wèn)題不是心血來(lái)潮，認(rèn)真閱讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)課文的第四自然段實(shí)際上已經(jīng)滲透了這樣的意思。教師作為作者的知音很好地理解文本的意圖，所以在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有象前兩個(gè)自然段那樣，注重對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、積累、運(yùn)用，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)和出示的資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)于我們現(xiàn)實(shí)生活中的意義，用這樣的方法代替對(duì)第四自然段的平淡說(shuō)教，可謂事半功倍。這個(gè)教學(xué)片斷可以很明顯的看出執(zhí)教者不僅注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而且也沒(méi)有放松對(duì)學(xué)生“人文性”的培養(yǎng)。學(xué)生浸潤(rùn)在語(yǔ)言和人文所營(yíng)造的營(yíng)養(yǎng)蜜水中。在這個(gè)浸潤(rùn)過(guò)程中，學(xué)生得到了道德文化的洗禮，精神文化的完善，情感文化的熏陶，時(shí)代文化的補(bǔ)充，技術(shù)文化的滋養(yǎng)，從而使學(xué)生逐漸形成有語(yǔ)文素養(yǎng)的人。
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鳥(niǎo)島教案第一課時(shí) 課文鳥(niǎo)島原課文篇八
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元第十八課《鳥(niǎo)島》。課文通過(guò)描寫(xiě)青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱，第二自然段寫(xiě)了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫(xiě)了六月島上成了鳥(niǎo)的世界，第四自然段寫(xiě)游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。
依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力；通過(guò)品讀課文體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。
以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說(shuō)話、寫(xiě)話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
第一個(gè)是讀讀想想，提出問(wèn)題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥(niǎo)島的地理位置，對(duì)鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
活動(dòng)的展開(kāi)：
1.話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國(guó)最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
2.讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。
在（?????? ）有一個(gè)叫 （??????? ）的小島，它也是 （???????? ）的青海湖鳥(niǎo)島。
3.生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問(wèn)題？
（學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島？”“鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)？”）
第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過(guò)表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。
活動(dòng)的展開(kāi)：
1.學(xué)生自己讀第二自然段，問(wèn)學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？
（學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來(lái)了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥(niǎo)島肯定很漂亮?！被蛘摺耙?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續(xù)飛向鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島肯定很好玩，很熱鬧?！保?/p>
2.導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書(shū)。
3.設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥(niǎo)島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）
老師播放歡快的音樂(lè)，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺(tái)。
第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。
活動(dòng)的展開(kāi)：
1.師談話激趣：六月是鳥(niǎo)島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥(niǎo)島，好嗎？誰(shuí)能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧！
2.第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說(shuō)導(dǎo)游詞。
3.名當(dāng)小導(dǎo)游。評(píng)出最佳的導(dǎo)游。
4.師提問(wèn)：各位游客，剛才參觀了六月的鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，各種各樣的鳥(niǎo)聚在了一起，小島成了鳥(niǎo)的世界；鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè)；鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋多，窩里窩外，到處都是。）
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)：鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。
5.著多媒體的畫(huà)面有感情地背誦第三自然段。
第四個(gè)活動(dòng)讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
活動(dòng)的展開(kāi)：
1.讀課文第四自然段。
2.動(dòng)畫(huà)談感受，播放動(dòng)畫(huà)《我想有個(gè)家》，內(nèi)容是從鳥(niǎo)籠飛出來(lái)的一只小鳥(niǎo)高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥(niǎo)籠里，哭著說(shuō)：“我想有個(gè)家?！?看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說(shuō)的嗎？讓學(xué)生充分思考交流。
3.讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫(xiě)一段廣告詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???? 18、鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)多
窩多鳥(niǎo)類是人類的朋友
蛋多
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。
鳥(niǎo)島教案第一課時(shí) 課文鳥(niǎo)島原課文篇九
當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)vs?網(wǎng)絡(luò)——由《鳥(niǎo)島》一課談起
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：1
《走進(jìn)新課程》一書(shū)寫(xiě)到：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而我們把教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改善視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。本文就將告訴我們，當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)乘上了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這列快車之后，一切都將發(fā)生根本的變化。老師將更加關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法，由此帶給學(xué)生的將是不一樣的收獲。
【關(guān) 鍵 詞】?? 自主、創(chuàng)造、發(fā)展???
《鳥(niǎo)島》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下學(xué)期的一篇教材，文質(zhì)兼美。文章描繪了鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多、蛋多、窩多的奇妙景象，闡述了形成奇景的原因：一是這里水草豐美、氣候適宜；二是有安全自由的生存環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的環(huán)保意識(shí)。拿著教材，頗有些為難：在如今這么個(gè)水泥壘成的城市里，尋找鳥(niǎo)兒的蹤影談何容易，更不用說(shuō)欣賞那群鳥(niǎo)齊飛的奇觀了。此刻，網(wǎng)絡(luò)便發(fā)揮了它那無(wú)可比擬的作用。鑒于學(xué)生已能較為熟練地完成電腦的基本操作，能將所搜集的資料加以初步的提煉，為我所用，于是，我精心設(shè)計(jì)并完成了一堂網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)。課上完后，感受良多。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信息科技融入語(yǔ)文教學(xué)之中以后，第一范文發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)輕松改變了教師的教學(xué)方式，進(jìn)而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情境性，催發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)
“學(xué)之者不如知之者，知之者不如好之者”。小學(xué)生的思維以形象、直觀為主，注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，只有激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，他們才能積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有的超媒體功能正是通過(guò)多彩的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等感官刺激，使學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境中來(lái)，產(chǎn)生積極、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在《鳥(niǎo)島》一文的教學(xué)中，教者在課件中準(zhǔn)備了大量的從網(wǎng)上搜索到的游者自拍的照片，以及一段精彩的視頻資料，真實(shí)地再現(xiàn)了“鳥(niǎo)的天堂”之中，鳥(niǎo)兒們自由、歡樂(lè)的景象。學(xué)生自由選擇，點(diǎn)擊進(jìn)入瀏覽，無(wú)不為那壯觀的場(chǎng)面所震驚，不斷地發(fā)出嘖嘖的贊嘆。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，便能主動(dòng)積極地投入到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。而由此產(chǎn)生那種愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，也不是什么難事了。
同樣，在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》一文時(shí)，提供梅大師的演出錄象資料及戲照；在教學(xué)《特殊的葬禮》時(shí)，準(zhǔn)備了塞特凱達(dá)斯瀑布豐水期和枯竭時(shí)的錄象與圖片；在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，播放了人類濫砍亂伐造成的各類自然災(zāi)害的錄象資料……信息資源、現(xiàn)代化手段讓語(yǔ)文教學(xué)跨越了時(shí)空的界限，讓學(xué)生的情感更貼近原文、貼近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此激發(fā)，
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性，促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展
新課改下的語(yǔ)文教學(xué)，已由重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生在和諧輕松的氛圍中，思維發(fā)展最為活躍。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性正是實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的有利媒介。
首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生間的溝通提供了機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)下的課堂教學(xué)，教師與學(xué)生不僅有面對(duì)面的直接交流，還有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的相互作用進(jìn)行的對(duì)話。例如，在《鳥(niǎo)島》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的困惑，可借助于網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)地得到教師的指點(diǎn)和幫助。這無(wú)疑提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。再如，在《特殊的葬禮》一課的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們紛紛將自己從網(wǎng)上搜集到的資料補(bǔ)充到課件的“資料室”欄目中，師生共建了一個(gè)界面美觀、內(nèi)容詳實(shí)的小小資料庫(kù)。而這個(gè)過(guò)程，無(wú)疑又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也促進(jìn)了生生間的互動(dòng)交流。在討論“海西皮為何能成為鳥(niǎo)兒們的天堂”這一問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們面對(duì)網(wǎng)上提供的大量資料，采用了分頭鉆研、合作匯報(bào)的小組學(xué)習(xí)形式，在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得了最高的學(xué)習(xí)效率。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行自主探究
美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)校中教學(xué)知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知的方法。”
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了自主開(kāi)放的空間，學(xué)生在這廣闊的活動(dòng)空間中，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，積極地思索，尋找解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)思維的發(fā)展，獲得了面向未來(lái)的能力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在的知識(shí)體系，具有超文本化的優(yōu)勢(shì)。它可以打破時(shí)空的界限，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐得以溝通。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)課堂開(kāi)放而充滿活力，最適宜培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的信息與文本資源進(jìn)行比較、重組，自由探索，自主學(xué)習(xí)；也可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)已有知識(shí)的鞏固；還可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的巨大資源，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充，從而學(xué)活語(yǔ)文；甚至還可根據(jù)自己的興趣進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外。例如：《鳥(niǎo)島》課件中，大量的文字資料，讓學(xué)生明白了，適宜的自然環(huán)境與和諧的人文環(huán)境是“鳥(niǎo)島”存在的必然條件；《特殊的葬禮》課件中大量觸目驚心的資料，則讓學(xué)生感受到，人類破壞環(huán)境，釀成的苦酒，最終仍將自己喝下。尤其是看到黃果樹(shù)、壺口瀑布也將面臨同樣的困境時(shí)，那種震撼是痛徹心靈的。在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)圖片、文字介紹，對(duì)京劇有了初步的了解：行當(dāng)啦、臉譜啦、唱念做打啦等等；通過(guò)觀看大師的演出錄象，體會(huì)國(guó)粹之價(jià)值；通過(guò)一組外國(guó)媒體對(duì)梅蘭芳訪問(wèn)演出情況的報(bào)道，了解了大師的國(guó)際影響之大；通過(guò)閱讀“蓄須明志”這則故事，感受到了大師高尚的人格魅力……
而在課后的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生更是從不同的側(cè)面切入，有補(bǔ)充敘述人間尚存的幾處動(dòng)物天堂的，也有描述鳥(niǎo)島今日景象的；有展示瀑布之雄偉的，也有痛斥人類對(duì)環(huán)境的沉重罪孽的；有歌頌梅蘭芳愛(ài)國(guó)情操的，也有贊美他精湛技藝的……這么大的信息量，融貫中西文化、縱橫學(xué)科內(nèi)外，惟有網(wǎng)絡(luò)能使之然。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性，適應(yīng)了學(xué)生的不同需求
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)是面向全體學(xué)生的，這勢(shì)必就忽略了學(xué)生個(gè)體客觀存在著的差異。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性正可彌補(bǔ)這一缺陷。
以《鳥(niǎo)島》一課的生字教學(xué)為例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生建構(gòu)了適合差異發(fā)展的環(huán)境，最大限度地利用學(xué)生的潛能進(jìn)行教學(xué)，真正做到了因材施教，使原本枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)成為張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性、完善學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的催化劑。學(xué)生可根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)情，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)的，可著重學(xué)習(xí)字的筆順：可點(diǎn)擊“范寫(xiě)”，觀看電腦老師那只神秘的大手為你逐筆示范，隨后你便可點(diǎn)擊“書(shū)寫(xiě)”，親自“操練”一番。會(huì)讀也會(huì)寫(xiě)的，可練習(xí)該字在詞句中的運(yùn)用，也可將該字與已掌握的形近字進(jìn)行區(qū)別，還可捎帶著認(rèn)讀一連串的音近、形近字：你可在“組詞”欄里輸入該字組成的常用的詞語(yǔ)，也可點(diǎn)擊“辨一辨”，去著意區(qū)別各字的音近、形近字。即使是不會(huì)讀又不會(huì)寫(xiě)的，也可按各人的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的不同，在音、形、義及運(yùn)用之間選擇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，滿足了不同層次的學(xué)習(xí)需要，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，學(xué)生則得到了最優(yōu)化的發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地提出新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題，增強(qiáng)自我體驗(yàn)。這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，為當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的變革。它以其無(wú)可比擬的優(yōu)越性，最大限度地激發(fā)了教師與學(xué)生的教與學(xué)的內(nèi)在潛能，“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式正在逐步形成。教師借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的廣闊空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，搜索相關(guān)信息內(nèi)容，積極探索新知，合作交流，內(nèi)化遷移。而學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并為將來(lái)的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。我們有理由相信，隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體網(wǎng)絡(luò)將更好地服務(wù)于我們的語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供一片更為廣闊的天地！
鳥(niǎo)島教案第一課時(shí) 課文鳥(niǎo)島原課文篇十
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：3
校內(nèi)教研課：《鳥(niǎo)島》--盧婷
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教學(xué)反思：
最近大家都在研究如何提高第一范文效率。如何用好課堂的40分鐘，讓孩子在課堂上既學(xué)習(xí)好我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)，感受到漢語(yǔ)言的魅力；又扎實(shí)地訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)和發(fā)展學(xué)生的思維，是我們年級(jí)組一直在探討的問(wèn)題。于是我們3人同上一課《鳥(niǎo)島》。
備課時(shí)，我們就一直思考，第一課時(shí)應(yīng)該怎樣上好才能做到提高效率。因?yàn)楹⒆佑辛嘶丶翌A(yù)習(xí)的要求，所以課堂上，初讀課文讓學(xué)生讀通、讀順課文以后，我們就進(jìn)入精講課文的環(huán)節(jié)。學(xué)生在對(duì)課文最高的興趣點(diǎn)上精講訓(xùn)練，我們想是行之有效的，也是符合孩子的認(rèn)知規(guī)律的。整個(gè)課堂上我們引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句，感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多，并讀出自己的感受來(lái)。在學(xué)生找出體現(xiàn)鳥(niǎo)多的一些詞語(yǔ)后，一方面我們還設(shè)計(jì)了一些詞語(yǔ)、句式的比較，比較中引導(dǎo)學(xué)生將舊知聯(lián)系新知，不斷體會(huì)、感悟。另一方面，我們讓學(xué)生看圖片、錄像，這些直觀的媒體資料給孩子留下了深刻的印象，從而指導(dǎo)讀好課文。整堂課上，孩子一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)也得到了訓(xùn)練。課堂上我們還留給學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間，讓學(xué)生手腦并用，和諧發(fā)展。在提高第一范文效率方面的嘗試我想我們是成功的。
上課的思路我和其他兩位老師大致一樣。不過(guò)可能因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂上對(duì)學(xué)生的“點(diǎn)”、“撥”力度不夠，還顯得不夠老練。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷磨練自己，讓學(xué)生在自己的課堂上能真正有所得。
鳥(niǎo)島教案第一課時(shí) 課文鳥(niǎo)島原課文篇十一
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：1
看了陳老師公開(kāi)課的錄象，我真的被鳥(niǎo)島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥(niǎo)類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學(xué)生一起讀書(shū)，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會(huì)給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學(xué)習(xí)，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境 主動(dòng)探究
首先陳老師能在上課伊始，播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè)，老師帶著學(xué)生“飛”起來(lái)，并徐徐展開(kāi)畫(huà)卷，以音樂(lè)作為導(dǎo)入新課的憑借，可以使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法滲透 扎實(shí)有效
陳老師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，重視“過(guò)程和方法”目標(biāo)的達(dá)成，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課陳老師十分注重讀書(shū)方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中，陳老師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外，陳老師還注重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣。
學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上，陳老師讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。陳老師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多”圖的過(guò)程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本，因此是一個(gè)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字、體驗(yàn)意境美的過(guò)程，同時(shí)讓語(yǔ)文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以展開(kāi)想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合。
三、運(yùn)用媒體? 解決難點(diǎn)
理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，而陳老師巧妙地運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)島的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，又對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
陳老師還通過(guò)課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動(dòng)態(tài)的、活潑的生活畫(huà)面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語(yǔ)，在色彩、形象、聲音中整體感知語(yǔ)言，在思索、探究中理解語(yǔ)言。
四、讀中想象 展現(xiàn)自我
在這堂課中，陳老師把課上得開(kāi)放而有活力，她為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間，如：讓學(xué)生在鳥(niǎo)鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力，爭(zhēng)相出來(lái)回答，氣氛相當(dāng)熱烈。陳老師在開(kāi)放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的觀察、想象、說(shuō)話、創(chuàng)造等各方面的能力都得到了發(fā)展。
陳老師在教學(xué)的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過(guò)程中，不僅提高了概括能力，而且會(huì)自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說(shuō)到要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，給鳥(niǎo)類營(yíng)造一個(gè)安全、快樂(lè)的家園，讓我們看到陳老師在“教書(shū)”的同時(shí)，“育人”的目的也已達(dá)到了。
總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解內(nèi)容與語(yǔ)言實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師積極引導(dǎo)的關(guān)系，可以看出這位優(yōu)秀教師新的教學(xué)理念和不俗的教學(xué)技藝。
鳥(niǎo)島教案第一課時(shí) 課文鳥(niǎo)島原課文篇十二
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：116
《鳥(niǎo)島》教學(xué)設(shè)計(jì)【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站
教學(xué)目標(biāo)——
情感目標(biāo)：知道我國(guó)青海湖西部有個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀和背誦課文。 2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，在這春夏之交的美妙季節(jié)，我們游覽了臺(tái)灣的蝴蝶谷，又和傣族人民一起共度了一個(gè)難忘的潑水節(jié)。昨天我們又到神奇的鳥(niǎo)島轉(zhuǎn)了一圈，好多老師都想去鳥(niǎo)島呢，看，他們來(lái)了，愿意做他們的小導(dǎo)游嗎？
二、以讀為本、理解品味
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：老師們最先想知道的是鳥(niǎo)島究竟在哪兒？哪位小導(dǎo)游愿意介紹一下？
（1）指名讀第一小節(jié)。
（2）課件出示幫助找到位置。
（3）理解“聞名中外”。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是聞名中外的嗎？
（4）齊讀。
（5）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
教師：昨天你們肯定在鳥(niǎo)島拍了許多美麗的照片，愿意把你的照片向大家展示一下嗎？
2、第二小節(jié)
（1）指名讀。
（2）這么多鳥(niǎo)，他們來(lái)干什么？（板書(shū)：筑巢安家養(yǎng)育后代）理解意思。
（3）這成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)，是不是同一時(shí)間飛來(lái)的呢？理解“陸續(xù)”。（課件演示）用“陸續(xù)”口頭說(shuō)話。
（4）讓我們也來(lái)當(dāng)一回快樂(lè)的鳥(niǎo)，飛一飛好嗎？（生做鳥(niǎo)飛動(dòng)作）
采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥(niǎo)島？（看來(lái)鳥(niǎo)兒和人類一樣都喜歡氣候溫暖、環(huán)境優(yōu)美的地方。）
（5）指導(dǎo)朗讀。（春天來(lái)到了鳥(niǎo)島，島上一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香，小草探出了嫩綠的腦袋，鮮花張開(kāi)了笑臉，它們正伸開(kāi)臂膀歡迎四面八方的小鳥(niǎo)呢。你們?cè)敢饷烂赖刈x一讀這段嗎？）（課件出示第二小節(jié)）
3. 學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）春天的鳥(niǎo)島生機(jī)勃勃，夏天的鳥(niǎo)島又會(huì)是怎么樣的呢？有的小朋友就拍了許多夏天的照片呢，來(lái)，快向大家介紹介紹吧！
（2）交流：六月的鳥(niǎo)島有三多，知道是哪三多嗎？自由讀一讀，選擇你最感興趣的讀一讀。
（3）鳥(niǎo)兒多（板書(shū)）
a學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句，哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明鳥(niǎo)兒多呀？（各種各樣鳥(niǎo)的世界）你們見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)的世界嗎？你們猜一猜會(huì)是怎樣的情景呢？
b出示課件，學(xué)生欣賞。這么多的鳥(niǎo)會(huì)在一起干什么呢？
c課件出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)聚在一起，有的-----有的-------有的------，小島成了鳥(niǎo)的世界。
d指導(dǎo)朗讀：多開(kāi)心、多快樂(lè)的小鳥(niǎo)啊，誰(shuí)能再讀讀這句。
（4）鳥(niǎo)窩多
a學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句
b哪些詞說(shuō)明鳥(niǎo)窩多？（課件）
c學(xué)生再讀體會(huì)。
（5）鳥(niǎo)蛋多
a學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句
b哪些詞說(shuō)明鳥(niǎo)蛋多？
c情景創(chuàng)設(shè)：六月快到了，如果我們現(xiàn)在來(lái)到鳥(niǎo)島，可要特別小心啊，說(shuō)不定我們的腳下就會(huì)有一顆鳥(niǎo)蛋哦。
（6）小結(jié)第三小節(jié)
a（指板書(shū)）第三小節(jié)向我們介紹了鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)兒多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多，難怪有人稱這里是鳥(niǎo)的世鳥(niǎo)的天堂了！
b喜歡各部分的學(xué)生合作讀。
c指導(dǎo)背誦：這么有意思的一段課文，你們?cè)敢獗骋槐硢?？（課件）
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
i. 創(chuàng)設(shè)情境：假如你真的來(lái)到鳥(niǎo)島上，可能會(huì)遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？
ii. 多可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊，我們抓幾只帶回去養(yǎng)吧！多漂亮的鳥(niǎo)蛋啊，摸幾個(gè)回去留個(gè)紀(jì)念吧?。ú恍校槭裁床恍校?
iii. 對(duì)，鳥(niǎo)是人類的朋友（課件）讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)吧?。ò鍟?shū)：愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)不怕人，才會(huì)有那么多。
iv. 齊讀第四小節(jié)。
v. 小黑板出示“因?yàn)轼B(niǎo)是人類的朋友，所以------------”
vi. （課件）看，藍(lán)天碧水間，鳥(niǎo)兒飛的多么自由、多么快樂(lè)?。∽屛覀儚纳磉呑銎?，從自己做起，做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)。護(hù)鳥(niǎo)的好公民，更要讓全社會(huì)的人來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，因?yàn)檫@是我們每個(gè)人的責(zé)任。（板書(shū)：人人有責(zé)）
三、 小結(jié)課文，情感升華
i. 教師：只有每個(gè)人都用自己的行為愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒、愛(ài)護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此神奇的鳥(niǎo)島。
ii. 告訴大家一個(gè)好消息：1977年我們國(guó)家已經(jīng)把鳥(niǎo)島列為自然保護(hù)區(qū)了，現(xiàn)在就讓我們二（3）班組成一個(gè)小小護(hù)鳥(niǎo)隊(duì)，我們可以畫(huà)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)來(lái)號(hào)召所有的人愛(ài)護(hù)我們的小鳥(niǎo)朋友吧，因?yàn)椋海ò鍟?shū)：鳥(niǎo)是人類的朋友）
iii. 有時(shí)間交流。
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鳥(niǎo)島教案第一課時(shí) 課文鳥(niǎo)島原課文篇十三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：107
聽(tīng)《鳥(niǎo)島》有感
聽(tīng)了張老師的課，仿佛自己就身處課堂，與學(xué)生一起讀書(shū)，一起品位，一起賞析，一起感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少給了我們一些啟示，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境 主動(dòng)探究【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】
首先張老師能在上課伊始，播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè)，并帶著學(xué)生“飛”起來(lái)。以音樂(lè)作為導(dǎo)入新課的憑借，使學(xué)生在美的熏陶中，展開(kāi)豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法滲透 扎實(shí)有效
張老師能深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，重視“過(guò)程和方法”目標(biāo)的達(dá)成，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課張老師十分注重讀書(shū)方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中，張老師啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外，張老師還注重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣。學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上，張老師讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。張老師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多”圖的過(guò)程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本，因此是一個(gè)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字、體驗(yàn)意境美的過(guò)程，同時(shí)讓語(yǔ)文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以展開(kāi)想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合。
三、運(yùn)用媒體 ?解決難點(diǎn)
理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，而張老師巧妙地運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)島的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，又對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)、密密麻麻呀！”這樣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、讀中想象 展現(xiàn)自我
在這堂課中，張老師把課上得開(kāi)放而有活力，她為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動(dòng)空間，如：讓學(xué)生在鳥(niǎo)鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學(xué)生想象好像看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力，爭(zhēng)相起來(lái)回答，氣氛相當(dāng)熱烈。張老師在開(kāi)放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的觀察、想象、說(shuō)話、創(chuàng)造等各方面的能力都得到了發(fā)展。
總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解內(nèi)容與語(yǔ)言實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師積極引導(dǎo)的關(guān)系，讓聽(tīng)課的我們受益匪淺。
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鳥(niǎo)島教案第一課時(shí) 課文鳥(niǎo)島原課文篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“聞名中外”“陸續(xù)”“密密麻麻”等詞語(yǔ)的意思。
3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”等詞語(yǔ)的意思。
2、圖文結(jié)合，體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
教學(xué)方法：以學(xué)生喜歡的形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀中感悟“鳥(niǎo)是人類的朋友”，從而能自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
教具準(zhǔn)備：鳥(niǎo)島的相關(guān)圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑課題：鳥(niǎo)島在什么地方？為什叫鳥(niǎo)島？
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)：指名讀、齊讀。?????
3、指名讀課文：相機(jī)正音。
4、引導(dǎo)學(xué)生解決上述問(wèn)題，相機(jī)理解“聞名中外”。????
三、精讀感悟
1、游覽“春天的鳥(niǎo)島”，抓住“一群一群、陸續(xù)”體會(huì)鳥(niǎo)多。
2、游覽“夏天的鳥(niǎo)島”，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，匯報(bào)交流寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)鳥(niǎo)多。
3、在引導(dǎo)朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學(xué)生理解 “各種各樣”“鳥(niǎo)的世界”“密密麻麻”“到處”“一個(gè)挨著一個(gè)”……，并通過(guò)感情朗讀體會(huì)和感受“鳥(niǎo)多”。
四、拓展升華
1、用談話的形式啟發(fā)學(xué)生感悟“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”。
2、以采訪的形式再次讓學(xué)生感悟“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?????
18鳥(niǎo)島??????????????????????????????????????????????????????????????? 一群一群
鳥(niǎo)多 各種各樣?? 愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)
密密麻麻
教后反思
《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
在課堂上，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
怎樣在上課一開(kāi)始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入文本，進(jìn)入樂(lè)讀樂(lè)學(xué)的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)秘密老師喜歡旅游，你們喜歡嗎？今天我們就當(dāng)一回小游客一起去旅游好嗎？知道去哪嗎？（鳥(niǎo)島）同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要處處留心、細(xì)細(xì)觀察。讓我們一起踏上開(kāi)往鳥(niǎo)島的列車吧。要想列車跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自由讀課文后，購(gòu)票入島（出示生字詞）---游覽---結(jié)束。?????????????????????????????????????????????
二、充分利用課本插圖和圖片，幫助學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)
鳥(niǎo)兒對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉的，但對(duì)于鳥(niǎo)兒的生活、密密麻麻的鳥(niǎo)窩、許許多多的鳥(niǎo)蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋，學(xué)生的體會(huì)就更深了，對(duì)鳥(niǎo)島的印象就更深刻，更加熱愛(ài)這美麗的大自然。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新
打破傳統(tǒng)從始至終的教學(xué)模式，讓學(xué)生把握全文重點(diǎn)段“找出鳥(niǎo)多的句子”，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法比千萬(wàn)次的講解更重要。
上完課后，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)的一些不足：如，過(guò)于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)蛋這句話時(shí)，我是想讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多與鳥(niǎo)島的美。課堂上，多數(shù)學(xué)生只看到鳥(niǎo)蛋顏色不同好看漂亮，沒(méi)有體會(huì)到蛋多是因?yàn)轼B(niǎo)多鳥(niǎo)的種類多。學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣，，他們并不是從鳥(niǎo)蛋的顏色上體會(huì)美，而是覺(jué)得很奇怪、很有趣，其實(shí)學(xué)生的想法是很好的，而我沒(méi)有跳出自己的思維，應(yīng)結(jié)合“各種各樣”相機(jī)指導(dǎo)。這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法，隨機(jī)應(yīng)變。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)。