優秀學生在學習中能夠靈活運用所學知識，解決實際問題，具備較強的實踐能力。以下是一些優秀學生的學習心得和方法總結，希望對正在學習中的你有所幫助。
學生的教學教案中的教學目標（優秀15篇）篇一
班級：x年級__班。
班主任：__。
時間：20__年__月__日。
活動形式：師生互動。
活動內容及過程：舉案例，營造氣氛。
(一)班主任開場白：
(二)危險，距離我們并不遙遠。
1、定襄在線上的一些事故。
2、周邊兄弟學校發生的安全事故：__初中、__學校……。
3、我校以往出現的安全小事故。
(三)面對一幕幕慘劇，我們想到什么。
學生們談自己的感受，分析事故發生原因，慘劇釀成原因……班主任歸結各類安全隱患：
交通、飲食(煙酒)、生活(水電使用、體育活動、打架斗毆等)、自然災害等。
(四)珍愛生命，我們該做些什么。
1、學生自由論壇——增強安全意識，學習安全知識：介紹火災脫險、溺水救護等知識。
2、班主任強調平時行為規范：
(1)課間文明休息，不追逐推搡，不摸高，不攀爬門窗、扶欄。
(2)輕步穩行，上下樓梯一律靠右，學會謙讓。
(3)舉止文明，寬容對人。
(4)遵守勞動和活動紀律，聽從老師安排，不得擅自活動。
(5)校內不騎車。放學回家規范坐車、文明騎車。
(6)假期里不騎摩托，不進營業性娛樂場所，不擅自外出游玩。
(五)班主任小結。
希望能通過這次活動進一步增強我們的安全意識和自我保護意識。讓安全系著你、我、他;愿我們的生活每天都充滿陽光和鮮花;愿平安永遠著伴隨我們大家!
(六)活動效果及反饋：
這次活動增強了大家的安全意識，也讓學生學到一些自救常識，對于排除安全隱患、保護自身生命安全起到了一定的作用。
活動目的:。
1、通過這次主題班會，引導學生學習安全知識，進一步增強學生的安全意識和自我保護意識。
2、掌握一些自救自護的本領;珍惜生命，健康成長。
活動過程:。
幸福的寒假已來臨，為讓全體學生都能過一個安全有意義的假期，徹底杜絕在寒假期間學生一切非正常事故的發生，下面強調需要注意的幾個問題:。
一、交通安全:。
1、住宿生回家時不要拼車，不能擠車，更不能做蹭車，這些都沒有安全保障。
2、自覺遵守交通規則，不在公路上跑鬧、玩耍。
3、橫穿公路要走斑馬線、人行道等，不得隨意橫穿。
4、嚴禁在公路上騎自行車。
5、遵守公共秩序，排隊等車，車未停穩不得靠近車輛，上下車時不擁擠。
6、文明乘車，乘車時要系好安全帶或抓牢扶手。不坐破舊車輛。
二、用電、防火安全:。
1、要在家長的指導下逐步學會使用家用電器。
2、不要亂動、亂接電線、燈頭、插座等。
3、不要在標有“高壓危險”的地方玩耍。
4、不準玩火，不得攜帶火種，發現火災不得逞能上前撲火，要及時報告大人或報警。
5、小心、安全使用煤氣、液化氣灶具等。
三、飲食安全:。
1、自覺養成良好的個人衛生習慣，飯前便后勤洗手，防止傳染病的發生。
2、購買有包裝的食品時，要看清商標、生產日期、保質期等，“三無”食品、過期食品一定不要購買食用。
3、生吃瓜果要注意洗干凈后才可食用，不吃腐爛、變質的瓜果。嚴禁吸煙、喝酒。
4、過年時不暴飲暴食，防止消化不良。
四、其他方面的安全:。
1、不要輕信陌生人，陌生人敲門不要開防盜門。
2、外出旅游或走親訪友，萬一迷路不要驚慌，要呆在原地等候父母回找或及時撥打110，請求警察叔叔的幫助。
3、觀看比賽、演出或電影時，排隊入場，對號入座，做文明觀眾。比賽或演出結束時，等大多數人走后再隨隊而出，不可在退場高峰時向外擁擠。
4、睡覺前要檢查煤氣閥門是否關好，防止煤氣中毒。
5、不得玩易燃易爆物品和有腐蝕性的化學藥品。
6、不偷不搶，不拉幫結伙，打架斗毆。
7、加強自我保護意識。遇到敲詐勒索、攔路搶劫及時告訴父母或打電話報警。不接受陌生人不被陌生人的甜言蜜語所迷惑，防止被拐騙、拐賣。
五、積極幫助家長做力所能及的事情，認真完成作業。
寒期時間較長，希望同學們在休息好的同時，幫助父母做一些力所能及的家務活。并按時完成寒假作業。
總之，只要我們處處小心，注意安全，掌握自救、自護的知識，鍛煉自己自護自救的能力，機智勇敢的處理遇到的各種異常的情況或危險，就能健康地成長。
教學目標：
1、了解校園安全隱患。
2、掌握安全知識，培養學生“珍愛生命，安全第一”的意識。
3、進行預防災害，預防突發事情的教育。
教學重點：
掌握安全知識，培養學生“珍愛生命，安全第一”的意識。
教學過程：
一、導語：
同學們，生命就像早上盛開的花朵，就像香甜的蛋黃派，就像水靈的葡萄，它是美好而鮮嫩的。因為有生命，我們才能享受生活的快樂，才能和父母幸福的生活在一起。生命安全高于天，父母給你的生命只有一次，所以每個人都要珍惜生命、注意安全。今天，就讓我們大家一起，學習怎樣保護這珍貴的生命，注意生活中的安全。
二、上下樓梯、課間活動及集體活動中應該注意的安全事項：
1、上下樓梯、課間活動應當注意什么？學生討論、交流后，教師總結。
2、集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。
三、學生飲食安全注意事項：
不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物（如殺蟲劑、鼠藥等）要放在安全的地方。禁止購買用竹簽串起的食物：油反復使用，竹簽容易傷人，食品衛生得不到保證，油炸食品有致癌物質。
四、交通安全注意事項：
行人、車輛靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規則。
五、溺水。
學生討論：溺水原因主要有以下幾種：不會游泳；游泳時間過長，疲勞過度；在水中突發病尤其是心臟病；盲目游入深水漩渦。在游泳時要注意哪些問題？學生分組討論。
教師小結：未經家長、老師同意不去；沒有會游泳的成年人陪同不去；深水的地方不去；江溪池塘不去。未成年人發現有人溺水，不能冒然下水營救，應立即大聲呼救，要在急救的同時，要迅速打急救電話，或攔車送醫院。
六、安全小常識。
打電話時要說清地點、相關情況、顯著特征。
七、小結。
生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時刻加強安全意識，努力增強自我防范能力，做到警鐘長鳴！
一、教學目標:。
通過班會課,加深同學們對煙的認識和了解,掌握煙草中含有多種對人體有害的物質。知道吸煙對人體健康百害而無一利。教育學生不要染上吸煙的壞習慣,要愛惜身體,遠離煙草。
二、教學重點:。
認識香煙的危害,培養學生實踐調查,動手能力。
三、教學內容:。
(一)調查請同學們去商店作調查(調查內容)。
1、各種香煙的價格:。
2、香煙的主要成分及其危害。
3、去公共場所進行吸煙情況調查:(調查)。
4、對家庭成員吸煙情況進行調查:(調查)。
5、對調查情況進行分析,得出結論,你們的結論是。
(二)實驗:為了證明煙霧中確實存在有毒物質,讓我們做一個小實驗吧!
1、實驗準備。
2、進行實驗。
(1)尼古丁的檢驗。
(2)一氧化碳檢驗。
3、根據實驗結果進行分析。
4、通過以上實驗,可以看出。
(三)討論與交流你打算怎樣做一名禁煙的中學生?請寫出你的做法。
四、拓展與延伸:。
1、你知道煙草內有多少種有害物質嗎?請在全班進行討論,你們討論的結果是。
2、你知道這些有害物質對人體各系統功能有哪些損害?
五、實踐與創新:圍繞“禁止煙頭失火”主題制作宣傳標語、宣傳畫。
六、活動總結。
學生的教學教案中的教學目標（優秀15篇）篇二
教學目標：1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。
3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
教學重點：能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義。
教學難點：能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
教學課時：1。
教學過程：
一、檢查預習導入新課理清脈絡。
導入新課。
檢查預習：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。
2）課文主要寫了誰信任誰？
小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任。
桃園主人客人。
雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。學習2--6節。
二、出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！
你從這張紙條中獲得哪些信息？
三、以讀代講。
2、正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅--。
當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著--。
四、創設情境。
1、復述。
2、學習第8節。
學生的教學教案中的教學目標（優秀15篇）篇三
人的天賦差異是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的。因材施教的內涵既應包括“補差”，也應包括“拔尖”。數學人才的早期發現與培養無疑是利國利民之好事。
美國哈佛大學教育（－上網第一站35d1教育網）家嘎納(r)教授的多種智力理論認為，人的智力有八種；各種智力在每個人身上都存在著發展不平衡的現象。每個人的智力都有所特長，如有些人的語言智力水平很高，但他（她）的邏輯／數學智力可能平平。一個人要想獲得事業上的成功，就必須在智力方面揚長避短，用自己智力上的強項來爭取優勢。同樣，在一個班級中，每個學生之間也存在著智力上的差異，一個班實際上就是一個智力的混合體。那些數學學習尖子一般都具有較高的邏輯／數學智力，具有較強的邏輯推理能力和抽象思維能力，這給他們在數學學習方面帶來了得天獨厚的`優勢。
要想培養數學天才，首先得學會發現數學天才。那么，怎樣才能把真正具有數學天賦的學生從班級里其他同學中區分出來呢？一般地，具有數學天賦的學生對數學學習有著濃厚的興趣，對絕大多數數學命題都有更深層次的理解。能夠自發產生問題，提出不同尋常的數學問題。他們能靈活處理數據資料，具有多種多樣、靈活多變地解答問題的能力。他們思維敏捷，解釋問題具有獨創性，他們的思維轉化和概括能力都較強。以往一個錯誤的做法是常將學生的數學計算的熟練程度作為衡量學習數學好壞的一個標準，而忽視了學生的數學創造性。對具有數學天賦的學生而言，課本知識對他們來說太容易、太簡單，不能滿足有數學天賦的學生的需求。因此，對他們的學習并不需要特別的關照，他們就能學得很好。他們真正所需要的是提供一個比給其他學生現行課程內容程度更深、內容更廣泛和進度更快的課程體系。
數學是從事其他科學學習和研究的工具。學生數學基礎的厚薄會影響將來進一步學習和研究的能力。在小學、中學的基礎數學教學中，如果一味地重復內容、缺乏深度，進度也慢的話，就有可能使有數學天賦的學生的興趣轉向其他方面，從而影響他們的進一步發展。杰出的數學才能是寶貴的社會資源，在現代數字化科學技術領域中具有特別重要的作用。
在如何對有數學天賦的學生進行教育（－上網第一站35d1教育網）的問題上，有兩個傳統的觀點。一是認為對這些學生要進行更深層次的教學，加快他們的學習進度；一是認為在原有知識基礎上進行鞏固和豐富。兩種觀點中，前者是質變，后者是量變。現在普遍認為兩種對策應結合使用，即不斷深化和鞏固。對有數學天賦的學生筆者認為應采取以下一些具體的施教對策和方法：
第一，任課教師應了解學生對現學知識的掌握情況。對數學有興趣的尖子學生往往能通過自學或他人輔導即可將教材內容提前掌握。在這種情況下，就沒有必要讓他（她）跟著其他同學重復學習，而應對其提供一些更有意義的學習指導和數學活動。對低年級學生而言，掌握基礎知識仍然是必要的，如果他們越過基礎知識而從事較復雜內容的學習，就應該給他們補上基礎知識。但不必阻止他們繼續從事目前較復雜的內容的學習。給學生展示他們所學內容的機會，讓他們以口頭或書面形式解釋他們的推理，允許他們在理解、創造性方面有獨到的見解。
第二，提供給他們能發揮特長的課外讀物，如數學奧林匹克競賽等各種數學競賽書刊，使他們有充分利用自己數學才能的機會。社會上各種數學智力訓練書很多，內容也很豐富，對培養有數學天賦的學生很有幫助，因為單一的教材滿足不了他們的需求。
第三，對學生的要求不能一刀切，要區別對待。邏輯／數學智力中等的學生在數學學習中以掌握基礎知識和基本技能為主，而對有數學天賦的學生可允許他們從事更深層次內容的學習。
第四，采用提問――發現學習法，使問題一題多解，鼓勵學生提出另類的解題方法。有數學才能的學生可能會提出一些他人意想不到的解題方法和思路來。
[1][2]。
學生的教學教案中的教學目標（優秀15篇）篇四
人的天賦差異是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的。因材施教的內涵既應包括“補差”，也應包括“拔尖”。數學人才的早期發現與培養無疑是利國利民之好事。
美國哈佛大學教育家嘎納(r)教授的多種智力理論認為，人的智力有八種；各種智力在每個人身上都存在著發展不平衡的現象。每個人的智力都有所特長，如有些人的語言智力水平很高，但他（她）的邏輯／數學智力可能平平。一個人要想獲得事業上的成功，就必須在智力方面揚長避短，用自己智力上的強項來爭取優勢。同樣，在一個班級中，每個學生之間也存在著智力上的差異，一個班實際上就是一個智力的混合體。那些數學學習尖子一般都具有較高的邏輯／數學智力，具有較強的邏輯推理能力和抽象思維能力，這給他們在數學學習方面帶來了得天獨厚的優勢。
要想培養數學天才，首先得學會發現數學天才。那么，怎樣才能把真正具有數學天賦的學生從班級里其他同學中區分出來呢？一般地，具有數學天賦的學生對數學學習有著濃厚的興趣，對絕大多數數學命題都有更深層次的理解。能夠自發產生問題，提出不同尋常的數學問題。他們能靈活處理數據資料，具有多種多樣、靈活多變地解答問題的能力。他們思維敏捷，解釋問題具有獨創性，他們的思維轉化和概括能力都較強。以往一個錯誤的做法是常將學生的數學計算的熟練程度作為衡量學習數學好壞的一個標準，而忽視了學生的數學創造性。對具有數學天賦的學生而言，課本知識對他們來說太容易、太簡單，不能滿足有數學天賦的學生的需求。因此，對他們的學習并不需要特別的關照，他們就能學得很好。他們真正所需要的是提供一個比給其他學生現行課程內容程度更深、內容更廣泛和進度更快的課程體系。
數學是從事其他科學學習和研究的工具。學生數學基礎的厚薄會影響將來進一步學習和研究的能力。在小學、中學的基礎數學教學中，如果一味地重復內容、缺乏深度，進度也慢的話，就有可能使有數學天賦的學生的興趣轉向其他方面，從而影響他們的進一步發展。杰出的數學才能是寶貴的社會資源，在現代數字化科學技術領域中具有特別重要的作用。
在如何對有數學天賦的.學生進行教育的問題上，有兩個傳統的觀點。一是認為對這些學生要進行更深層次的教學，加快他們的學習進度；一是認為在原有知識基礎上進行鞏固和豐富。兩種觀點中，前者是質變，后者是量變。現在普遍認為兩種對策應結合使用，即不斷深化和鞏固。對有數學天賦的學生筆者認為應采取以下一些具體的施教對策和方法：
第一，任課教師應了解學生對現學知識的掌握情況。對數學有興趣的尖子學生往往能通過自學或他人輔導即可將教材內容提前掌握。在這種情況下，就沒有必要讓他（她）跟著其他同學重復學習，而應對其提供一些更有意義的學習指導和數學活動。對低年級學生而言，掌握基礎知識仍然是必要的，如果他們越過基礎知識而從事較復雜內容的學習，就應該給他們補上基礎知識。但不必阻止他們繼續從事目前較復雜的內容的學習。給學生展示他們所學內容的機會，讓他們以口頭或書面形式解釋他們的推理，允許他們在理解、創造性方面有獨到的見解。
第二，提供給他們能發揮特長的課外讀物，如數學奧林匹克競賽等各種數學競賽書刊，使他們有充分利用自己數學才能的機會。社會上各種數學智力訓練書很多，內容也很豐富，對培養有數學天賦的學生很有幫助，因為單一的教材滿足不了他們的需求。
第三，對學生的要求不能一刀切，要區別對待。邏輯／數學智力中等的學生在數學學習中以掌握基礎知識和基本技能為主，而對有數學天賦的學生可允許他們從事更深層次內容的學習。
第四，采用提問――發現學習法，使問題一題多解，鼓勵學生提出另類的解題方法。有數學才能的學生可能會提出一些他人意想不到的解題方法和思路來。
第五，提供超越正常課程范圍的教學內容（如教材中帶星號和方框的選學內容）和一些數學活動，如具有挑戰性的數學游戲等。
第六，不要給他們布置過多相同類型的作業題，可以讓學生在正常的、不同的和更富有挑戰性的問題中選擇作業，或分配給他們感興趣的作業。
第七，提供他們參加各種數學競賽的機會，如奧林匹克數學競賽、全國祖沖之杯數學競賽等，并對他們的參賽情況進行及時的信息反饋。
第八，對他們進行單獨訓練，請數學方面的專家對他們進行指導。
第九，鼓勵有數學才能的學生相互間進行交流，相互啟發，擴展視野，集思廣益。
第十，提供有效的實物演示操作。即使是有較高抽象思維能力的數學尖子也需要具體的實物演示操作，例如分數教學中的面積模型（分數圓、長方形和折紙）、線性模型（彩色小棒、實數線段和分數紙條），和離散模型（計數籌碼）的運用，這對于他們理解問題很有好處。
由于數學學習尖子學生是一群特殊的數學學習者，這就要求數學教師要與之相適應。教師必須經過專門的培訓，要具有廣泛的數學知識背景，具有發現和培養有數學才能的學生的能力。此外，要有針對這些尖子學生培養所需的教學計劃和課程體系。學校也應提供相應的教材、技術（如計算器、計算機和網絡設備等）以及人力資源（教學能力強的任課教師和課外輔導員，如大學教師）。
上述一系列針對數學尖子學生的培養對策也會調動班級其他學生學習數學的積極性，使大多數學生在數學學習中能夠發揮他們的最大潛力，有利于整體提高全班學生的數學學習，水平。
學生的教學教案中的教學目標（優秀15篇）篇五
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
3、結合討論課后2題，理解課文側面烘托的寫作方法。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
教學難點：
學習側面烘托的的寫作方法。
教具準備：有關告示以及桃園的課件。
教學過程：
一、導入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。
2、匯報初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
三、重點感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學生自學，畫有關的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進行交流。
（1）“告示”（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。）。
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”）這段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。
（3）自采桃子。
同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？
（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導。
讓學生帶著自己的感受有感情的進行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句。“沉甸甸”的應該怎樣讀呢？為什么？）。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
（4）無人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？（講側面烘托的寫作方法。）。
四、進一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學生配樂齊讀。
師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。
六、作業：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經歷嗎？課下寫一寫。
附板書：
信任。
留言。
信任被信任的喜悅。
自采桃子。
錢箱。
貓、狗（主人熱情）。
（側面烘托）。
學生的教學教案中的教學目標（優秀15篇）篇六
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
3、結合討論課后2題，理解課文側面烘托的寫作方法。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
教學難點：
學習側面烘托的的寫作方法。
教具準備：有關告示以及桃園的課件。
教學過程：
一、導入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。
2、匯報初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
三、重點感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學生自學，畫有關的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進行交流。
（1）“告示”（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。）。
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”）這段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。
（3）自采桃子。
同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？
（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導。
讓學生帶著自己的感受有感情的進行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句。“沉甸甸”的應該怎樣讀呢？為什么？）。
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
（4）無人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？（講側面烘托的寫作方法。）。
四、進一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學生配樂齊讀。
師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。
六、作業：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經歷嗎？課下寫一寫。
學生的教學教案中的教學目標（優秀15篇）篇七
一、教材分析：
這是一首北師大教材第三冊中的兒童詩，抒發了兒童熱愛生活，追求美好的情感，表達了心中的理想。詩歌語言生動，想象大膽，且瑯瑯上口，適宜于學生朗讀背誦。在學習過程中感受藝術之魅力。
二、學生情況分析。
學生喜歡朗讀這樣瑯瑯上口的兒歌，而且這首兒歌中富有童趣的想象力，也是孩子們所喜歡的。在前一天晚上，孩子們回家讀了這首兒歌。對兒歌有了一些初步的認識。其中的一些生字，也通過查字典，問父母，認識了不少。
三、教學目標。
1、學會認8個生字，學會寫9個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。感受課文所描述的美。
3、仿照課文，發揮想象編兒歌。
四、教學重難點。
學會認讀生字，在朗讀中理解課文，流利朗讀課文。
五、課前準備：
每人一張每日三十字。
教師準備：一盒彩筆、生字卡片、板畫、自制課件、搜集名畫、書法作品。
六、教學過程：
（一）激趣導入。
師：昨天我們回家讀了一篇課文，這篇課文的題目是什么？
生：我有一盒彩筆。
師：我們今天來學習課文《我有一盒彩筆》。（請一位同學板書課題）大家響亮地齊讀課題。
（二）我和生字交朋友。
師：昨天大家回家讀了幾遍課文？
生：我讀了3遍。
師：誰還有比他讀的更多的？
生：我讀了五遍。
師：真好，大家都是喜歡讀書的好孩子。那么，這篇課文你讀熟練了嗎？
生：讀熟練了。
師：誰覺得自己讀得很熟練的舉手？今天早晨，老師還知道，兩個同學已經把這篇課文背誦下來了，他就是鄶林和朱進杰。所以咱班同學回家預習的很好，老師也非常高興。
師：還想讀嗎？
生：想。
師：輕輕的打開語文書87頁，平放在桌面上，以你自己喜歡的方式讀。看看，你有沒有和課文中的生字交上朋友。
（學生自由朗讀）。
師：老師發現，大家已經能流利地讀課文。讀了這篇課文，你知道了什么？
生：我知道課文里畫了今天和明天。
生:讀給老師聽，請老師檢查。
師：老師作了一個課件，里面有這一課的生字朋友，我們一起來讀好嗎？認識它就干脆響亮地讀兩遍。
1、（出示課件：第一關：我和生字交朋友）。
生字出現，學生齊讀。
生：老師，我想開火車讀。
（學生開火車讀詞）。
生：是“饑荒”不是：“激光”
師：剛才讀錯的同學改正過來。
生:饑荒。
師：誰能說一說“饑荒”是什么意思？
生：挨餓。
師：“饑”就是很饑餓，肚子不飽，“荒”就是地里沒有收成。
師：這里有一個多音字，誰知道是哪一個？
生：是藏，以前讀“藏”(cang)，現在讀“藏”(zang)。
師:誰能給這兩種讀音組一個詞？
生:藏，西藏，藏，捉迷藏。
生：藏，心臟。
生:不對，心臟的“臟”不是這個“藏”。
（師板書“臟”）這個“臟”是心臟的“臟”。
師：大家讀得真好，那么熟字去掉了，變成了這一課的生字，你還認識他們嗎？
（出示生字，大家齊讀。）。
師：我們的小火車開起來。第一排聽得最認真，從你這排開。
（學生開火車讀字）。
（三）我讀得懂，我讀得美。
1、讀文質疑。
師：這次讀了課文，你想說什么？
生：我覺得這篇課文很好聽。
生：我真喜歡他畫的畫。
師：讀了課文，你有沒有不明白的地方？
生：什么叫：“連綿起伏”？
師：誰來告訴他？
生：我媽媽告訴我，連綿起伏就是有高有低。
師：真好，從媽媽那兒找到了答案。（在黑板上畫了連綿起伏的山。）這就是連綿起伏的山。
生：什么叫：“寶藏”？
生：以前海里埋起來的，有價值的東西。
師：說得很好，對課文里的詞還有疑問嗎？
生：什么是廣闊？
生：廣闊就是很寬敞。
師：你見過廣闊的什么？
生：廣闊的天空。
生:廣闊的馬路。
生：廣闊的大地。
生：廣闊的海洋。
生：老師，什么叫綠色的太陽？
師：這個問題值得懷疑，我們見到的太陽都是紅色的，怎么會變成紅色的呢？誰來幫幫他？
生：因為夏天是綠色的，所以是綠色的太陽。
生：因為小朋友想讓夏天涼爽，所以畫了綠色的太陽。
生：為什么大樹上結滿了面包？
生：因為他不想讓人們挨餓。
生：為什么小朋友長上了翅膀？
生：因為那是他心中的理想。
2、深入感悟。
（1）畫一畫。
師：這首小詩分為幾個小節？你最喜歡哪一節？
師：誰愿意為大家讀一下第一節？聽的同學想一想，能不能用一句話說出這小節寫什么？
（師板書：美麗的今天。）。
師：在第一節里，小作者都畫了什么？
師：小作者都畫了什么?
生：畫了黃色的圓。
師：你能不能來畫一畫？
生：還畫了紫色的遠山。
師：來，你來畫。
師:還畫了什么？
生：還畫了電視塔。
生：還畫了藍色的小河。
師：你們來畫一畫，好嗎？
（幾生到黑板板畫）。
師：你覺得他們畫得怎么樣？
生：他們畫得都挺好的，不過書上說彎彎曲曲的小河，朱進杰畫的是直線。
師：崔佳宜觀察得很仔細，課文里說是畫藍色的直線，書上畫得是彎彎曲曲的小河。其實老師覺得，有彎彎曲曲的小河，也有直直流過的小河。
師：如果你來作畫，你還想畫什么？
（學生板畫。）。
（2）讀一讀。
生:我感覺很開心。
師：畫出滿意的畫，心情都是很歡快的，那這一節你覺得應該怎么讀？
生：帶著快樂的心情讀。
師:讓我們帶著歡快的心情，把它美美的讀出來。（播放音樂）。
師：誰帶著快樂的心情來讀？
（一生讀）。
師：誰來評？
生：他讀地挺流利。
師：老師也覺得他讀得很好。老師也想來讀，給老師機會嗎？
（師讀，錯了一個詞，改了過來。）。
師：誰來幫老師評一評?
生:老師是背下來的，老師讀得很有感情。
師:謝謝你。
生：老師有一個地方讀錯了，老師又改了過來。
師：老師有些緊張，讀錯了一個詞，對不起。
生：老師讀得不熟練不要緊，回家好好練就會熟練的。
生：有。
師：好，我們來試一試。
（生配樂讀）。
師：誰來超過老師？
（一生舉手）。
師：好，你真棒，真有信心。
（一生讀。）。
師：你讀得真棒！
2、師：那課文的第二節寫什么？你能用一句話說說這一小節主要畫了什么嗎？
生：第二小節寫了“明天的理想”
師：你感覺這位小朋友哪一部分畫得最好？
（小組討論后交流）。
生：我覺得把小朋友長上翅膀最好，我也想有一對翅膀飛上天。
生：我喜歡結滿面包的大樹，那樣人們就不會饑餓。
（四）我是小詩人。
師：小作者的畫畫得好，兒歌也說得好。老師知道，我們班也有很多小詩人，小畫家。如果你來做畫，你會畫什么？今天，我們也來做一次小詩人。
（課件出示：我也來做小詩人）。
我有一盒彩筆，我畫明天的理想。
我畫。
為了。
生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了像傘的大樹，為了下雨天小朋友不能淋雨。
生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了960元錢，讓工人都有錢花。
生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫一座高樓，為了讓人們住上寬大的樓房。
生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫一座大炮，為了不讓敵人來打我們。
生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫一只和平鴿，為了世界上永遠和平。
生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了美麗的花草，為了讓地球變得更加美麗。
生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了最好的醫院，為了孫玉愷不再得病。（孫玉愷是一個弱智的孩子）。
師：大家說得真好，老師相信大家的理想，在大家的努力下，一定能實現。
[評：想象創編，發揮了孩子的創造想象能力，讓孩子享受到創造成功的喜悅。]。
（五）好美的畫。
師：今天，老師在網上也搜集到一些美麗的畫，請大家欣賞。
（出示課件：配樂欣賞畫，孩子看到美麗的畫，不由得驚嘆。）。
師：你想說什么？
生：這些畫太漂亮了！
生：我想知道這些畫是怎么畫出來的？
師：這些畫家，善于觀察每日自然人類的美，然后練就了繪畫的基本功，用自己的畫筆把自己心中的美展現出來，老師希望我們大家長大后也成為藝術家，畫出我們美好的今天，畫出我們心中的理想。相信大家一定能行！
[對于藝術美的鑒賞，使孩子們初步受到藝術美的熏陶。]。
（六）課外我會學。
師：選擇你喜歡的活動，好嗎？
1、有感情朗讀課文。（一顆五星）。
2、搜集名字名畫，寫出自己想說的話（兩顆五星）。
3、我也做個小畫家，畫一幅畫，并在旁邊編上自己的小詩。（三顆五星）。
八、教學反思：
看完自己的講課錄像，感覺應該經常這樣做，把自己上課的過程錄下來，及時看看，及時反思，就像一面鏡子，時時看清自己的教學行為。
感覺在這節課中，首先自己能最大地尊重孩子，傾聽孩子的發言，針對孩子的回答做出調控。能聯系孩子的生活，來理解詞語，理解課文。
第二，閱讀課--讀書交流會！孩子的回答，總有自己的見解，在尊重孩子個性回答的同時，我總是很委婉地告訴孩子，比較正確的答案。我發覺，我們班大多數孩子很愿意討論，在爭論中，敢于發表自己的意見，雖然有的意見并不是很成熟。能有這份自信很好，學習，就應該是大家參與的事情，讀書，就應該是平等融洽的讀書交流會。
第三，我和孩子同學習。當我背得不熟練時，孩子為我評價時，也是我最感動的時候。當孩子說：“老師，沒關系，你回家好好練，明天你一定會背得很熟練。”我很不好意思，因為緊張，讓我忘了詞，因為孩子的理解，堅定了我講好課的信念。我感覺，我與孩子，是朋友。是一同學習的朋友。
學生的教學教案中的教學目標（優秀15篇）篇八
摘要：保持強烈的興趣和熱情,才能不斷驅使小學生加入到體育知識學習以及體育游戲運動當中,有效鍛煉學生的運動技能,不斷磨練學生頑強拼搏的意志品質。基于此情況,本文首先簡單論述當前我國小學體育教學過程中存在的問題,接著立足于此深入分析能夠有效培養小學生參與興趣的教學策略,以期能夠為體育教師的授課一些指導,促進小學體育的新課程改革進程,凸顯體育學科的育人價值。
關鍵詞：小學體育;興趣培養;意志品格;。
對于小學階段的學生來說,體育運動充滿了趣味性和游戲性,能夠很快吸引小學生的運動興趣,這也是體育學科有別于其他學科的最大特征。但是,小學階段學生的好奇心雖然強烈,卻難以堅持對知識的深入學習,在體育課堂上常常只能夠保持半節課的聽課興趣,導致教師講解到的一些運動技巧很難被學生吸收,增加了學生在運動中受傷的隱患。因此,教師要將學生興趣的培養作為第一要義。
就目前的發展現狀來看,我國小學階段的體育課堂中,多以隊列練習、熱身活動以及跑步運動等較為簡單的運動項目為主,在教學內容上具有枯燥性的特征。在這種情況下,學生在每堂課上都會機械性的參與具有固定流程的體育訓練,這種課程流程上的機械化特征,很大程度上壓抑著小學階段學生參與體育課程的積極性。很多體育教師考慮到小學階段學生的自我保護能力較差,所以在課堂上幾乎很少安排一些具有對抗性或競技性的體育運動內容,雖然避免了學生在運動過程中受到傷害的概率,但同時也泯滅了體育運動的趣味性,使得很多小學生逐漸開始對體育課堂產生了膩煩情緒[1]。
其次,許多地區的小學體育教師在教學觀念和教學方法上存在著落后性,很少能夠真正將學生擺放到課堂的主體地位,使得創設出來的教學活動難以充分調動學生的參與積極性,導致學生在參與活動的過程中,難以產生主動配合的情緒,又進一步限制了體育學科教學所想要傳達給學生的快樂體育概念,使得體育運動開始成為了機械的練習過程。
2.1增強小學體育教學游戲性。
小學階段的學生正處于活潑好動、喜愛玩鬧的階段,整體上具有好動的特征,非常符合體育學科所看重的運動技能的培養和鍛煉,因此體育教師要注意讓游戲走進體育教學課堂,有效提高體育鍛煉的趣味性,使其能夠和游戲娛樂相結合,充分激發學生的學習興趣。例如,在教學生們掌握籃球控球技能的時候,教師可以先將學生分成幾個小組,每個組分別持一個籃球,同時設置三個小組為一個友誼競賽小組,競賽的主要流程是每個小組的三名學生排列成等腰三角形的隊列,分別保持10米和5米的距離。接著,每組學生需要在隊列范圍內互相傳球,傳到自己的時候需要標準的姿勢快速在地上拍球十下,如果中間出現意外使球跑遠,那么就要重新拍十下,率先完成在傳球路線完成六次傳球的小組即為獲勝。如此一來,為了讓小組率先完成任務,學生們會更躍躍欲試掌握籃球的控球、傳球技能,有效達到了提高學生參與興趣的目的,能夠改善以往機械式教學模式的弊端。
2.2考慮小學生運動能力實際。
小學階段學生的運動能力尚處于稚嫩的階段,而且每位學生的運動能力都存在一定的差異,要求教師在上課過程中注意考慮到每位學生的弱項以及優勢項目,以此作為選擇課堂教學活動的重要參考依據。例如,在讓學生練習百米跑步的時候,教師可以先讓學生在操場上跑兩圈充分熱身,同時考察學生的整體狀態,以及個別運動能力稍弱同學的表現情況。在讓學生練習百米跑步的時候,可以為運動能力不同的學生預設不同的學習目標,譬如身高腿長運動能力稍好一些的男同學,可以先嘗試用最快的速度跑完整個百米;運動能力稍弱一些的男生跑完百米即為達標,同時在跑完兩程百米賽跑之后要多練習五十米跑的運動技巧,逐漸鍛煉腿部肌肉的爆發力。同時,教師還要注意讓女生利用身體的柔韌度,充分做好伸腰、壓腿一類的熱身舒展運動,以便充分將全身的肌肉活動開,女生能夠盡最大努力跑完兩程一百米即可算達標,降低不同運動能力學生完成任務的壓力,以免學生對體育運動產生反感情緒[2]。
2.3培養小學生健全意志品格。
鼓勵小學生參與體育運動,有利于增強小學階段學生的意志品質,改善學生在參與體育運動時可能會出現的膽怯、動搖情緒,以此彰顯體育學科的育人力量,輔助培養學生以健全一直品格為主的綜合素質。例如,針對一些小學生在參與跳高運動時容易產生的緊張或者害怕情緒,教師要注意強化動作要領的講解力度,通過言語暗示及鼓勵的方式,增強學生參與運動的信心。同時,教師還要適當降低器械的.高度,價款跳高架的距離,挑選干凈沙坑里的異物,還可以將跳高的橫杠換成不容易對學生造成傷害的橡皮筋等道具,降低學生參與器械運動的恐懼感,從而在大膽參與體育器械運動的過程中,有效磨練學生的意志品格,最終輻射帶動小學生對于體育學科的學習興趣。
2.4創設具有趣味性教學情境。
創設教學情景也是小學體育教學常用的方法,能夠讓學生在完成特定情境任務的時候,潛移默化掌握課堂所學的體育知識。例如,在教學生立定跳遠運動技能的時候,教師可以先為每個小組的學生預設“小兔子采蘑菇”的情境,在地面上用粉筆畫出距離遠近不同的方塊圈,讓學生嘗試模仿兔子的跳法來進行練習,將每個方塊圈中的教學道具收集好,最終率先達到終點的小組即為獲勝,消除單純練習立定跳遠這一運動項目,容易讓學生產生的厭倦情緒,促使學生充分體驗學習新知識的快樂。之后,教師可以讓每個小組的學生分別選出一位跳遠技能較好的同學,嘗試通過跳遠的方式追上前面的同學,以此激發學生的練習積極性,最終就可以讓學生根據游戲中所學的技能,逐漸練習立定跳遠的標準姿勢,以此提高學生的配合積極性。
總之,在小學體育學科的教學過程中,教師應當注意將體育運動知識進行簡化,并且根據小學階段學生的運動能力發展情況,采取具有針對性的教學方法。在教學過程中,可以多次創設能夠吸引小學生好奇心和積極性的教學活動或體育運動比賽,以便集中學生在課堂上的注意力,產生良好的授課效果,推動體育教學的順利推進,從而為小學階段學生今后的學習和生活打下良好的基礎。
參考文獻。
[1]陳余軍.淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導[j].好家長,2015(15).
學生的教學教案中的教學目標（優秀15篇）篇九
（湖北省房縣門古中學）。
摘要：數學思維能力是數學學習能力、探究能力、創新能力的核心，初中數學作為一門基礎性學科，可以增長學生的數學知識，開拓學習的思維視界。在初中數學教學過程中，結合初中學生特有的身心特征、知識結構和數學思維的發展特點，在課堂教學過程中應積極培養學生的數學思維能力。
關鍵詞：初中數學；思維能力；直覺思維；形象思維；發散思維。
數學知識是無窮無盡的，數學題目也浩瀚無邊，而現實的課堂教學是受有限的45分鐘時間限制的，現在有很多初中生要么圍著教材和老師轉，要么就是陷入題海之中，不會靈活地從多角度去思考和解決問題；或依葫蘆畫瓢，不能領會解題方法的實質，沒有養成將所學知識歸納總結的習慣，久而久之，學生的思維得不到培養和發展，使學生的思維逐漸變得僵化。因此，在數學教學中，培養學生的數學思維是非常必要的。
一、發揮教師的引領作用，注重幫助學生養成良好的'思維習慣。
問題可以說是使學生能夠進一步學習和探究的動力。當學生處于疑問、質疑的心理時，會發散思維，開動腦筋，從多方面思考解決問題的方法。在平時教學時，我們應盡量采用啟發式教學，將要講解的數學知識轉化為實際的問題情境，鼓勵學生從多角度、多方法去實現，在解決問題的過程中幫助學生養成問題意識，積累數學經驗。
2.引導學生學會反思。
反思和總結是提高學生思維能力的有效方式。通過反思，學生可以自己找到欠缺和不足，及時調整自己的學習方法。在教學中，我們要引導學生經常性地對自己的學習成果反思、歸納和總結。比如，自我提問和對話就是一種很好的方法，逐漸幫助學生養成自覺、獨立反思的好習慣。
3.訓練學生獨立思考。
自主地學習和思考是思維能得到發展的前提條件。在教學中我們尤其應注重這一點，創造條件和機會，訓練學生自主探究、獨立思考。比如，在教學人教版八年級上冊“11.2三角形全等判定（2）”時，讓學生動手操作并思考：“用一張長方形紙任意剪下一個直角三角形，得到的三角形全等嗎？”“如果重新利用這張長方形紙剪下一個直角三角形，要使全班同學剪下的都全等，你有什么辦法？”學生自己動手操作，并驗證結果，得出結論。這種引導學生自主學習和思考的學習方式要比直接告訴學生結論更能鍛煉學生的思維。
“說說數學”是學生思維的外在表現。應訓練學生借助自己的生活經驗來理解和描述數學問題，在一定情境下條理清楚地“說數學”，提高學生的邏輯思維能力。比如，在教學上例三角形的全等條件判定時，在學生動手實踐操作探究活動后，讓學生說一說“你認為的三角形全等所需要的條件有哪些？”用語言進行敘述。以小組討論的形式，每個小組再派代表面向全班同學說，各小組間相互補充，最后教師再進行總結補充。這樣運用數學語言多講多說，在說的過程中提高了學生的幾何語言表達能力，使之對數學問題的理解從模糊走向清晰，從單一走向厚實，使直觀的教學材料在學生頭腦中形成表象，使抽象思維變得有形。
三、創設直觀環境，培養學生的形象思維能力。
形象思維是指以一定的具體表象為材料進行思維和判斷，具有一定的形象性和完整性，以此來幫助認識事物的本質和數學的原理。想象力和聯想能力可以說是形象思維的核心，是科學研究中的實在因素。在初中數學課堂教學中，一方面可以借助多媒體的圖象、聲音等將抽象的數學知識形象化，喚起學生的已有生活經驗，豐富學生的表象，觸發學生的聯想和想象。特別是關于立體幾何知識內容的學習，如果直白地口述或者板演，既費時費力，又達不到很好的教學效果。這時就可運用多媒體創設逼真形象的環境，讓學生形成立體思維，提高學生的空間立體分析能力。另一方面，我們要靈活地運用教具和學具，給學生提供充分的觀察和操作機會，讓學生用多種感官去感知事物和現象，培養學生的空間想象能力。學生觀察客觀事物和現象越全面、越深刻，獲得的表象就越正確、豐富，直覺思維水平就越高。
四、開拓學生的直覺思維能力。
直覺是每個人都有的，而直覺思維在學生做題過程中具有非常重要的意義，學生憑借直覺思維可以解決很多數學問題。它是指綜合運用頭腦中已存在的知識感覺來洞察數學知識的本質。在初中數學教學過程中，我們應當有意識地創造條件，激發學生運用靈感解決問題，實施激疑頓悟的啟發教育，并要對靈感進行線形分析，訓練學生的聯想、猜想能力，開拓學生的數學直覺思維能力的空間。（1）穩抓數學基礎知識，這是直覺產生的根本和源泉。加強整體思維意識培養，提高直覺判斷能力。（2）通過類比建立數學模型，培養學生的聯想能力，促進思維產生遷移，啟發直覺。同時，適當進行猜想能力的訓練，提高直覺推理能力。（3）教給學生運用數形結合，建立直覺觀念。（4）在教學中注重滲透數學審美意識，培養學生對數學事物間存在著的和諧關系及秩序的直覺意識，促進學生數學直覺思維的形成。
發散思維是相對于單一刻板、封閉的思維方式而言的，是指訓練學生從不同的角度和側面去解決問題。在數學課堂教學中，一方面我們可以運用變式教學，引導學生進行發散思考，擴展思維。另一方面，我們可通過提供錯誤的反例方式，讓學生學會分析事物本質上的變化。
初中生的思維正逐漸走向成熟，訓練學生的數學思維對于發展學生的數學能力，以及之后解決日常學習生活中遇到的實際問題都具有非常重要的意義。教師在日常數學教學中，應結合學生的實際情況，運用多種方式，訓練學生的思維，要善于啟發、引導、點撥、解疑，使學生變學為思。
參考文獻：
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［2］高游云。初中數學思維多元化教學的實施［j］。都市家教，2013（05）。
學生的教學教案中的教學目標（優秀15篇）篇十
（江蘇省溧陽中學）。
摘要：自主學習能力的培養是新課改所提倡的一種重要的學習方法，因此，在高中物理教學過程中，教師不要只重視學生物理知識的掌握程度，還要重視學生綜合能力的培養，通過培養學生學習的自主性來提高教學效率，從而高效地完成教學任務。
關鍵詞：高中物理；教學模式；學習自主性。
一、培養良好的學習習慣。
良好的學習習慣對于學生的學習效率起著至關重要的作用，是影響學習結果、培養自主學習能力的關鍵因素。
首先，在學習新內容之前，教師要幫助學生養成事先預習的習慣，在預習過程中學生要把自己不懂的地方進行標注，然后在教師講課時要根據自己的標注重點聽課，對于不懂的知識課堂上可以進行主動詢問，當堂課解決好這些問題。由于物理知識具有一定的連貫性，很多內容都是環環相扣的，如果不及時解決學習中的問題，就有可能影響下一節課乃至今后的物理學習。其次，在聽課的時候，學生不僅要聽教學的內容，還要學習教師的思路和對問題的分析方法，并且及時做好筆記。這樣在以后的學習過程中，才能真正掌握物理的學習規律，迅速領悟已學過的內容，遇到問題也能夠做到游刃有余。再次，要及時進行復習。如果對學過的知識不及時進行歸納總結或復習，就容易出現知識間的斷層，很難進行知識間的聯系與融匯，從而造成知識的脫節。而物理知識本身的邏輯性很強，這樣學生就很難靈活地應用知識去分析與解決問題。只有認真做好以上幾個學習環節，形成良好的學習習慣，學生才能夠對物理知識的掌握更加全面，使學生了解學習的重點內容，有利于提高學生以后的復習效率。除此之外，教師還要對課后習題加以重視，既要有基礎性的反饋，也要有訓練型的提高。這樣不但能夠鞏固所學的知識，還能將學習的知識得到運用，有助于提高學生對于物理知識的掌握。
二、激發學習動機。
1.提高學生興趣，激發學習動機。
興趣是最好的老師。換句話說，如果一個人對一件事物產生了強烈的興趣，就會自覺主動地去接觸這項事物，了解和學習這項事物，不斷地進行探究和實驗，從而得出結論，并在探究的過程中找到滿足感和樂趣。對于學習也是一樣的道理，教師可以在高中物理教學過程中不斷培養學生對于物理的學習興趣，從而不斷提高學生的學習自主性和探究性，提高高中物理的教學效率。在我們的生活中，有很多的現象都與物理知識息息相關的，但是對于學生來說，他們對于物理知識的掌握程度還是非常有限的，在平時的生活中即使接觸到了物理知識也沒有仔細研究。因此，教師就要在適當的時候對學生進行一定的引導和點撥，讓學生有一種豁然開朗的感覺，這樣不但能夠讓學生的感知能力越來越強，還能夠不斷培養學生對于物理的學習興趣，有利于高中物理課程的開展。例如，在學習光的折射和全反射現象的相關知識時，教師首先可以提出問題：為什么荷葉上的露珠看上去晶瑩剔透？為什么玻璃中的空氣泡看上去特別明亮？接著讓學生觀察光照玻璃球、光射在玻璃水杯中的現象。然后進行折射與全反射知識講解……最后，根據本節的教學讓學生了解：很多偉大的發現，都是物理學家經過認真的觀察得出的，很多偉大的知識理論都是從一些小的生活現象中發現的，從而不斷激發學生對于物理的學習興趣，提高學生的學習自主性。
2.聯系生活實際，激發學習動機。
想要激發學生的學習動機，就必須讓學生對于物理學科充滿強烈的求知欲望，這樣才能夠讓學生積極主動地參與物理知識的學習，并做到學以致用，從而不斷地了解自然，探究更多自然現象的出現與原因，為人類解決迷惑的同時利用物理知識為人們服務。物理是一門邏輯性和抽象性較強的學科，對于很多學生來說都具有一定的難度，學生學習起來也比較吃力。因此，物理教師要科學地應用生活化教學，將物理知識與學生的生活實際緊緊的聯系起來，這樣不但能夠將抽象的物理知識變得簡單化和直觀化，利于學生的理解，同時在以后的物理學習過程中，學生也能夠學會將物理知識應用于生活，這樣不但能夠激發學生的學習動機，還能夠使學生在以后的物理學習過程中掌握解題的方法和思路，促進學生物理自主性學習的培養。所以，在物理的學習過程中，教師應該善于將教學與實際生活相結合，利用身邊的例子來引題，并學會應用其中，從而做到學以致用。例如，在學習光的偏振的物理知識時，教師就可以列舉生活中3d立體電影的`例子：為什么不戴眼鏡時看到的是模糊的影像，而戴上眼鏡就能看到清晰立體的影像呢？繼而使用兩個偏振片觀察透射光強的逐漸變化過程……這樣的例子是學生在生活中能夠經常接觸到的，教師由此例進行引題，不但能夠讓學生對于光的偏振有一定的初步了解，還能夠使學生對于光的偏振產生一定的好奇心，想要了解為什么會產生那樣的現象。因此，學生就會集中于課堂之上認真的聽課，從而達到能夠運用理論知識解釋生活中的現象，還能夠利用生活中的例子去形象地闡述理論的目的，激發學生的學習動機。
想要提高學生的創新能力，教師就應該重視學生探究能力的培養，在學習過程中不要過于看重學生對于物理知識的理解和吸收能力，還要讓學生積極參與到實踐中去。通過經歷科學探究過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究樂趣，同時，體會科學探究的方法，領悟科學的思想和精神，理解科學探究的精髓所在。因此，在課堂上學生探究行為的設計成了提高探究創新能力的關鍵。讓學生大膽地進行假定、假設，構思自己表達的內容結構，能即興地表達、傾聽與交流，達到一定程度的自主進行探究的能力。
在實驗課的教學中，我們可以通過實踐來增加學生的閱歷，培養學生的實踐能力，鼓勵學生根據自己的實踐進行探究行為的設計，這樣不但能夠提高學生對實踐的反思和感悟，還能夠促進學生創新能力的培養。我校是省“高中化學課程基地”，依托該課程基地建設工作的開展，建設了理化生學生自主體驗的實驗室。實驗室建設是構建核心教學內容體驗式學習模型的重要手段，也是培養學生實踐創新的有效途徑，完善了培養學生綜合素質的課程結構體系，為學生提供個性化的實踐學習情境，以促進學生自主學習主動發展。我們的“標準化實驗室”能開齊學生分組實驗，現代化的“數字化實驗室”能進行比較準確的定量實驗探究，正在集成“虛擬實驗室”，視頻實驗、動畫實驗等，將現實條件不能進行的實驗進行過程模擬，進一步支持學生的自主學習。我們正在籌備建設部分“自主實驗室”，讓學生有更多自主實踐和創新體驗的機會。這些都將會不同程度地改變學生傳統的學習方式，培養學生的科學思維能力、創新精神和實踐能力。
總而言之，隨著社會的不斷發展，社會對人才的要求越來越高，教師在教學過程中應該有針對性地進行教學，重視學生綜合能力的培養。因此，在高中物理的課堂上，教師應該改變傳統的教學模式，利用多樣化的教學方式激發學生對于物理的學習興趣，不斷培養學生學習的自主性和探究性，從而促進學生自主學習能力的發展和創新精神的培養。
參考文獻：
［2］謝漢萍。實施情感趣味教學培養自主學習能力［j］。雅安職業技術學院學報，2011（02）。
學生的教學教案中的教學目標（優秀15篇）篇十一
一、復習導入。
同學們，上節課我們已經學習了。
下面請同學們再來讀讀課文，看看哪一段最令你感動。
二、精讀課文，體會真情。
過渡：課文講了作者驅車回家因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，后來雙方通過對話相互解決了問題，從中體現了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
（一）朗讀課文，感悟真情。
那么，這起交通事故的責任到底在誰呢？帶著這個問題我們一起來學習課文的1-3節。（課件出示1-3節內容。）。
學生：責任在作者，因為他把別人的車撞壞了。
責任不全是作者的，因為那一天天很黑，能見度很差，而且小紅車超出停車線二三十厘米。
（課件紅字出現“天天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
“車頭超出停車線二三十厘米”。
（說明了責任不全都是我的。）。
作者勇于承擔了責任，給車主留下了字條，那么字條上會寫些什么呢？從課文中找一找有關內容，把自己當作作者來給小紅車的車主寫一張留言條。
（學生寫，課件播放音樂）。
（寫后，用實物投影儀展示，并請學生評議）。
小結：寫留言條的注意點。
如果你是小紅車的主人，看到了這張留言條，他會怎么想，會說些什么呢？
事隔三天，小紅車的主人終于打電話來了，那起電話，作者的心情會怎樣呢？
同桌互相讀一讀課文的4-10自然段，看看怎樣讀才能將雙方的心情通過語言，通過電波傳達出來。
（課件出示電話對話內容。）。
學生讀，讀后評議（要讀出誠懇的語氣）。
分角色朗讀表演“打電話”部分，再次體會“誠實”和“信任”。
誰能脫離課本假設你就是作者或者小紅車的主人，用自己的話來進行一下對話。
課前老師讓學生收集了一些有關誠實的名言或警句，如果小紅車車主的家人非要作者賠，你可以用哪些名言或警句勸一勸，做做思想工作。
師述：車主的這句話深深地印在作者的腦海里，老師希望這句話同樣也能深深地印在同學們的腦海里。
課件出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西”……。
齊讀“人與人之間還有比金錢更重要的東西”……。
在我們的日常生活中也會遇到類似的事情，你是怎么樣做的呢？
3、小結：課文為什么以“誠實和信任”作為課題？課文還可以用什么作題目？
從這么一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會到了誠實是無價之寶，惟有誠實，才能取得別人的信任，這就是作者要以“誠實和信任”來作為課文的題目的原因。
板書設計：
留下字條。
誠實。
兩次道歉。
和
兩次感謝。
信任。
比金錢還重要。
學生的教學教案中的教學目標（優秀15篇）篇十二
教學目標：
1．認知目標：了解課文內容，讓學生理解人與人之間的相互信任是美好的品質。
2．技能目標：培養學生自我閱讀的能力，體會句子的深層含義。
3．情感目標：通過本課的學習，讓學生體會到信任與被信任的喜悅。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會信任與被人信任的喜悅之情。
教學難點：
學習側面烘托的的寫作方法。
教學過程：
一、談話導入。
（桃園主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任）。
（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
二、深入學習。
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2.學習1-2自然段。
重點體會告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現了。”（告示牌的設置贏得去果園的客人的信任，體現了果園主人的精心設計和細心）。
3、學習第3自然段。
屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？
（a．把“我們”當作朋友；b.讓“我們”自己采桃子自己付錢；c.信任“我們”）。
（2）從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？
（熱情，有禮貌，信任客人，友好。）。
（3）讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
4、學習第4-6自然段。
同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？下面就請小狗為大家帶路，同學們齊讀第4、5、6自然段，來體驗一下自采桃子的樂趣。
（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）。
（2）從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？（我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。）。
（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會到了什么？（果園的主人雖然沒有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態的描寫，從側面烘托了主人的美好品質。）。
（4）請同學們找一找課文中描寫果實的長勢的句子？我們從中又可以體會到什么？
（說明桃園雖無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多勞動，主人很勤勞）。
三、品讀結尾，學習第7-9自然段。
（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）。
四、拓展延伸，激情發散，表達感悟。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經歷，此時此刻，你想說些什么？同學們在小組內交流一下。
學生的教學教案中的教學目標（優秀15篇）篇十三
課題：第四課《信任》。
教學內容：講解課文一詞語。
知識與技能：（1）學習“學習提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實、真誠、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯想、信任”等常用詞語。
過程與方法：（1）生字要會讀，會寫，了解其寫法和意義會組詞（2）掌握詞語的意義和用法，能夠模仿造句。
情感態度與價值觀：我們需要信任，引導學生能夠學會信任別人，感受被人信任的快樂感覺。
教學重點：理解詞語的意義和用法。
教學難點：重點詞語的靈活運用和知識與實踐的結合。
教學方法：以引導學生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵性評語以調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對知識的記憶更清晰、深刻。
學習方式：思考評價法、自主探究法、合作交流法。
教學用具：教科書，詞典。
教學過程：
進入新課：課題是《信任》，讓學生解釋信任的意思，進行情感滲透，并進入新課。
教學活動：
教師活動：1、前提測評與導入新課。
2、組織教學。
3、展示教學目標，板書課題。
4、講解詞語并引導學生思考、討論、模仿造句。
5、糾正學生詞語讀音和造句的錯誤。
6、課后小結，布置作業。
學生活動：1、回答老師提出的問題。
2、朗讀詞語并記錄詞語意義。
3、模仿造句。
講授新課：
生字學習:柵（柵欄）駛（駕駛）。
蔭（樹蔭）穎（新穎）。
誠（真誠）饞（嘴饞）。
涎（饞涎）翼（小心翼翼）。
詞語學習：
行駛：前行駛動。
例：汽車行駛不要太快。
跳躍：跳動，躍動。
例：孩子們開心的跳躍起來。
新穎：新奇，與平常不同。
例：想法新穎，設計新穎。
醒目：引人注目，容易看清。
例：我們班的板報非常醒目。
先生：a丈夫b舊時指老師c現多是對男士的尊稱。例：我小姨的先生。
沉浸：比喻處于某種境界或思想活動中。
例：我沉浸在記憶中。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默。
樸實：質樸誠實。
例：穿著樸實，樸實的話。
真誠：真實誠懇，真心待人。
例：真誠的道謝，真誠對待，真誠的微笑。
沁人心脾：形容某一活動給人清新、舒適的感覺。
例：春風中的花香，使我沁人心脾。
饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。
例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。
小心翼翼：非常小心。
例：過馬路時一定要小心翼翼。
盡管：不必考慮別的，放心去做。
例：有事盡管說，有問題盡管提。
聯想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。
例：她的長發讓我聯想到自己以前的樣子。
信任：相信而敢于托付。
例：我還是很信任你。
課堂小結：同學們，今天學習的詞語還有什么問題？現在提出來。個別詞語一定要注意書寫筆畫，不要出錯。
布置作業：詞語每個抄寫五遍，
三個造句。
板書設計：
課題。
生字（組詞）詞語：解釋。
造句：
課后反思：
學生的教學教案中的教學目標（優秀15篇）篇十四
《落花生》這篇課文通過談論花生的好處，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，告訴我們要做有用的人。
我記得小時候非常喜歡聽說書的，每到周六逢集時，我們幾個小伙伴上午一放學，就到離我們村莊二里地的莊里集聽說書的，一聽就是一下午，很過癮。更為愜意的是一些老頭買上五毛錢炒好的花生坐在那里邊吃邊聽書。我們幾個小伙伴看到后直流口水，像這樣的奢侈品只有到過年的時候小孩才能吃上。
過去每個村都是以生產隊為單位，哪塊地種什么莊稼都由生產隊里統一計劃安排。像棉花、花生等一些經濟作物很少種，即使種，分到每家每戶也少的可憐，所以花生便成了稀罕物。平常小孩想吃點花生很難，除非過年的時候，家里大人才把珍藏幾個月僅有幾斤花生拿出來，兩三家合伙用沙子炒，然后分開作為年貨。
我記得有一年，父親把分來花生曬干后用一個籃子裝好放到梁頭的木棒上準備過年用。小時候不懂事、貪吃，經常趁父母親不在家偷偷爬到梁頭上拿花生吃，等過年的時候父親把籃子拿下來，發現籃子里的花生所剩無幾，非常生氣。這時候我才知道闖了禍，經過母親的勸說才逃過了一劫，但是這一年過年我們家沒有炒花生。
改革開放后，農村實行家庭聯產責任制，土地分包到戶。哪塊地種什么莊稼都由自己家安排，農民從那種固定的模式解放出來，提高了農民的積極性，人們的生活也逐步富裕起來。因此近幾年農村為了增加經濟收入，經作物種的漸漸多了，像棉花、花生，幾乎家家戶戶都種，花生再也不是什么稀罕物了，每年哪家都能收到幾百斤花生，過年再也不會因為沒有花生而發愁。
今年我們家種了半畝地的花生，有一次我休班，冒著雨幫父母親把花生收回家，父母親看到花生有這么好收成，臉上露出了笑容，父親說但愿今年的花生能買個好價錢。這時，我的兒子從屋里跑了出來，“爸爸我要吃花生”。我說你隨便吃吧，不！我要吃三個米的花生，母親怕他鬧，專門撿了一把三個米的花生給他。
《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優秀的作家。
這篇課文是按事情發展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備；第三段（第3自然段到最后），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚，使我們對普普通通的`花生產生了敬佩之心。如果學生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教材中配有插圖一幅，畫的是在一個天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過花生節的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。
本課教學的重點是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，也是本課的教學重點之一。
學生的教學教案中的教學目標（優秀15篇）篇十五
《信任》是北師大版小學語文第十冊第四單元“真誠”第二篇主體課文。
課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質。