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漢語拼音教學的教育實踐（熱門12篇）篇一
在我國現(xiàn)階段還沒有關(guān)于“綠色教育”的具體定義。將所有相關(guān)觀點加以總結(jié)可知，其主要遵循的教育觀念就是“以學生為本”。“綠色教育”不像傳統(tǒng)的教學模式，只關(guān)注學生的學習成績，而忽略對學生的道德觀和人生觀的培養(yǎng)，而是尊重學生的興趣和愛好，注重教育的多樣性，在培養(yǎng)人才的過程中注重多元化發(fā)展，不斷促進學生個性以及特長的發(fā)展，為其提供更加廣闊的發(fā)展空間。通過“綠色教育”，可以使不同生長環(huán)境和不同閱歷的學生都可以學到知識，具備相應的能力，從而實現(xiàn)和諧發(fā)展。
二、高職思想政治教育的現(xiàn)狀。
高職院校是高等教育機構(gòu)的重要組成部分之一，這是一個比較特殊的教育類別。現(xiàn)如今我國高職院校數(shù)目不斷增加，高職院校的學生人數(shù)也隨之不斷增加；但是我國高職教育仍然屬于發(fā)展階段，還存在很多不足之處，需要得到更好的創(chuàng)新。我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，國力也隨之增強。這種良好的發(fā)展形勢，對于高職院校學生的思想道德培養(yǎng)具有一定的影響。當代社會中一些不良風氣不斷沖擊著高職院校，一些學生中普遍存在集體觀念差，缺乏合作意識，學生和學生之間關(guān)系冷漠、功利化，學生的學習目標模糊，普遍缺乏社會責任感等一系列道德方面的問題。有些學生其行為已經(jīng)和傳統(tǒng)的道德觀念相偏離，但是一些高職院校還沒有意識到這種問題的嚴重性，依舊繼承傳統(tǒng)的教育模式，對于出現(xiàn)的問題也沒有采取方法加以解決。
三、高職院校思想政治教育向“綠色教育”進行轉(zhuǎn)變的具體措施。
1.從實際出發(fā)。
高職院校培養(yǎng)的人才既要掌握專業(yè)技能，又要形成良好的心理素質(zhì)和處事能力，具備良好的職業(yè)道德也是其中非常重要的組成部分。高職院校思想政治教育不應該隨大流開設課堂，教師要對“綠色教育”的基本需求加以明確，采用特殊的教學方式，對學生做出正確的指引；學校還要制定相關(guān)的政策，引導學生積極參加志愿者活動等，以促進學生培養(yǎng)良好的價值觀和人生觀。
2.注重學生的個性發(fā)展。
要堅持以學生為中心的教學理念，所有相關(guān)教學內(nèi)容和教學模式都要以學生為中心，解放學生思想，使學生可以積極投身于教學活動當中，從而培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)。
3.充分利用網(wǎng)絡。
高職院校要建立起校園網(wǎng)絡，使網(wǎng)絡成為高職院校思想政治教育的有效手段，以促進高職院校思想政治教育向“綠色教育”的方向進行轉(zhuǎn)化。將網(wǎng)絡技術(shù)教育與學生的實際情況充分結(jié)合起來，使學生可以更加高效地接受相關(guān)的理論知識學習。教師可以開展心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)方面的調(diào)查，對學生的心理動向就會有一個基本的掌握，制訂具有針對性的教學計劃，對涉及學生學習和生活中的各種問題提供正確的指導，所有的教學方針和內(nèi)容都要有利于學生的發(fā)展。
4.轉(zhuǎn)變教學模式。
學生作為單獨的個體，各個方面的具體情況都是不同的，應該充分關(guān)注學生的個性發(fā)展，采取因材施教的教學手段，使學生的個性得到張揚。在課堂上充分引入當今社會的熱點問題，以吸引學生；而針對思想活躍的學生，要鼓勵他們研究理論問題，從而使思想政治教學可以朝著多元化方向發(fā)展。本文通過以上綜合論述，主要針對“綠色教育”這一新的教育理念進行深入探索。在高職思想政治教育中引入這種教育理念，在“綠色教育”的有效指引下，對具體的教育方式進行有效改革，可以促進我國的高職思想政治教育工作可以更好地開展，為我國培育出更多的高素質(zhì)人才。
漢語拼音教學的教育實踐（熱門12篇）篇二
摘要：高職的教學改革關(guān)系到高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對高職院校的發(fā)展起著十分重要的作用。高職教學的現(xiàn)狀反映了教學中存在諸多的問題，明確了高職教學改革的基本原則，初步探討了教學改革的具體實施辦法。
關(guān)鍵詞：高職；教學改革；必要性；實踐。
近年來，我國高等職業(yè)教育正在快速發(fā)展，隨著我國工業(yè)化、現(xiàn)代化進程的不斷加快，對專業(yè)人才的需求力度越來越大，而高職教育作為人才輸送的重要途徑和國民教育體系的重要組成部分，只有不斷的完善才能培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我國高等職業(yè)教育規(guī)模在不斷的擴大，但是其中依然存在很多的問題，比如基礎建設薄弱、專業(yè)設置不合理等，這些問題嚴重阻礙了我國高職教育的發(fā)展，必須盡快找到解決辦法。
一、當前高職教學存在的問題。
（一）人才培養(yǎng)定位不準、特色不突出。當前，高職院校還是在沿用傳統(tǒng)的教育理念，對學生培養(yǎng)的定位不準，沒有隨市場需求變化進行科學調(diào)整。雖然政府和教育相關(guān)職能部門不斷出臺各種政策，可是效果不太明顯。本科學校的學科模式根深蒂固，高職教育要徹底擺脫出來還需要時間。因此，由于人才培養(yǎng)目標不準確，市場調(diào)研工作沒做踏實，導致學生就業(yè)率不高、崗位不對口、工作不穩(wěn)定，這些都是影響高職教育社會認可度的根本原因。
（二）專業(yè)設置不符合市場需求。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會所需求的人才也在不斷的變化，在這種大環(huán)境下，高職院校應該根據(jù)市場需求來設置專業(yè)，有針對性的培養(yǎng)人才，這樣才能使就業(yè)率保持在較高的水平。可現(xiàn)實情況卻并非如此，大部分高職院校都沒有定期進行市場調(diào)研，畢業(yè)生的跟蹤工作做的也不踏實，不能及時掌握經(jīng)濟和行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，專業(yè)設置跟不上社會發(fā)展步伐，甚至還存在專業(yè)“扎堆”現(xiàn)象，沒有長遠的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
(三)課程設置與社會需求脫節(jié)。很多高職院校都在“閉門造車”，課程設置沿用十幾年不變，教學方法老套，以純理論教學為主，不重視實踐教學，與高職院校的教學目標相違背，培養(yǎng)出來的學生動手能力不強，只懂紙上談兵，無法滿足經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，學生的就業(yè)質(zhì)量難以保障。
（一）遵循以就業(yè)為導向的原則。高職教育的目標是培養(yǎng)技術(shù)技能型應用人才。為了能找到一個合適的工作崗位，學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能都要提高，因此，高職教育必須始終以促進就業(yè)為原則展開，以提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標設計課程體系。只有充分保障學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，才能提高社會認可度，為行業(yè)和企業(yè)輸送優(yōu)秀的高技能人才。
（二）堅持以社會需求為主的原則。高職院校每年必須堅持做好兩項工作：一是要對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，二是要進行市場調(diào)研。通過調(diào)查，可以實時掌握人才需求的變化，調(diào)查結(jié)果可以作為專業(yè)及人才培養(yǎng)目標調(diào)整的杠桿，以確定學校發(fā)展的方向和著力點，通過對舊專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的同時挖掘新專業(yè)，制定5―的專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃，滿足地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的不斷需求。
（三）堅持以能力培養(yǎng)為主的原則。重視學生技術(shù)技能的培養(yǎng)、提高學生的動手操作能力是高職教育區(qū)別于普通本科教育的主要特點。高職學院應該廣開門路，大膽創(chuàng)新，積極通過合作辦學、校企融合、政府投入、社會參與等途徑，建設高層次高水平的實驗實訓室、實訓基地，實施以能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)方案，達到行業(yè)對技術(shù)技能型應用人才的要求。
（一）明確教學管理的宗旨是為師生服務。高職院校的教學管理，應該做到“以教師為本”的思想，樹立管理即服務的理念，以面向普通老師、面向教學一線、面向?qū)W生為原則。對于教學管理職能部門，應轉(zhuǎn)變管理理念，加強研究和學習，提高自身的綜合素質(zhì)，提高服務水平、服務質(zhì)量和工作效率。每一項制度、政策的出臺都要以服務于師生為目的，要讓教師參與管理制度的制訂和執(zhí)行意見的反饋，調(diào)動教師在教學工作上的主動性和創(chuàng)造性，并盡最大努力為教師創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境。
（二）構(gòu)建科學的'教學管理體系。以我院為例，學院采用二級管理制度，教務處更多的是進行宏觀調(diào)控，作為基層教學管理部門，各個系部設有主任、副主任、教秘、教研室主任、專職教師等。教研室主任、教秘作為連接教務處和系部教學工作的紐帶，起著上傳下達的作用。如何調(diào)動各層次教學人員的工作積極性，建立一支樂于奉獻、相對穩(wěn)定、綜合素質(zhì)高的教師隊伍，是衡量教學管理質(zhì)量好壞的重要標準。學院制訂了教研室主任、專職教師管理試行辦法，對每個人的工作職責作出了明確規(guī)定，由教務處和系部兩級考核管理，對教學質(zhì)量高、學生滿意度高的教師在培訓、工資待遇、職稱評定上給予傾斜，每學年舉行教師教學質(zhì)量評比活動，不斷促進教師教學水平的提高。
（三）不斷優(yōu)化專業(yè)設置。社會是在不斷進步的，對于人才的需求也在不斷的變化，因此高職院校的專業(yè)設置應該充分滿足市場的需求，使學生能夠?qū)W以致用。而且專業(yè)的設置還需要和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，以培養(yǎng)現(xiàn)代服務業(yè)人才為目標，以市場需求為導向，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案，專業(yè)發(fā)展和教學創(chuàng)新要有前瞻性，只有這樣，才能適應多變的市場需求，適應社會不斷進步帶來的格局變化。
（四）加強教學質(zhì)量監(jiān)控。為規(guī)范教學管理，提高教學質(zhì)量，我院先后制定了《教師教學質(zhì)量考核暫行辦法》、《教學督導工作規(guī)程》、《關(guān)于加強教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設的意見》等規(guī)章制度，保證教學體系和管理手段不斷完善，一旦發(fā)現(xiàn)教學中存在問題，應妥善處理并高效解決。同時，教務處定期召開師生座談會，開展民意測驗，對教學工作起到了有效的調(diào)控作用。我院每兩年通過各種競賽，評選出學科帶頭人、中青年骨干教師，從而產(chǎn)生了爭優(yōu)創(chuàng)先的良好氛圍。綜上所述，高職院校教學管理改革意義重大，它關(guān)系到教師隊伍的成長、人才培養(yǎng)的定位、就業(yè)質(zhì)量的提高以及學院在行業(yè)、社會上的知名度和影響力，只有準確把握高職人才培養(yǎng)的定位，按照社會需求和市場經(jīng)濟發(fā)展科學地調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)模式，做出特色，只有這樣，高職教育才能闖出一片新天地，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和行業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級提供足夠的動力。
漢語拼音教學的教育實踐（熱門12篇）篇三
雖然數(shù)據(jù)庫教學材料版本多種多樣，但是這些教材大都是以某一個管理系統(tǒng)未主線來對數(shù)據(jù)庫進行講解，不同的就是這些教材所選擇的案例有所不同。為此，在實際的教學過程中，教師應注重強調(diào)各個知識點之間的聯(lián)系，引導學生整合基礎理念，為程序編寫與應用能力的提升打下堅實的基礎。教師在處理案例教材時，應根據(jù)本校的具體狀況與學生的自身需求對教材結(jié)構(gòu)做出相應調(diào)整，對于一些實際操作部分而言，可以本班或本校的實際案例進行錄入，以充分調(diào)動起學生的學習積極性。使學生在學習過程中能做到對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分析、數(shù)據(jù)庫及其基本表的創(chuàng)建、查詢、可視化對象的設計等內(nèi)容的融會貫通，使學生對應用系統(tǒng)的設計過程有一個全面系統(tǒng)的了解。
二、注重實踐教學。
數(shù)據(jù)庫是一門具有較強實踐性的`課程，只注重理論知識的傳授很難實現(xiàn)學生對于專業(yè)知識的深刻認知與理解。因此，在教學過程中，應以提升學生的實踐操作能力為目標，注重實踐操作環(huán)節(jié)，以為學生適應畢業(yè)后的崗位需求打下堅實的基礎。
2.1精心設計實踐內(nèi)容。對于數(shù)據(jù)庫的理論知識而言，雖然具有較強的抽象性，但是很多技術(shù)也來源于現(xiàn)實生活需要。經(jīng)過不斷的優(yōu)化改進，其中的數(shù)據(jù)庫理論在實際的開發(fā)過程中能獲得應有的體現(xiàn)。為此，在教學過程中應加強對于一些基本理念與原理的應用，在實踐內(nèi)容的設計過程中應引導學生分階段完成。對于實踐課程設計的題目確立而言，應以實用性為主，內(nèi)容不應過于復雜，引導學生從了解設計需求到數(shù)據(jù)庫程序完成的全過程參與，在引導他們認識到各個知識點之間關(guān)系的同時，使他們用所學理論知識解決實際問題的能力得到提升。在此過程中，教師應根據(jù)學生的實踐情況進行有針對性的指導，并根據(jù)學生的實踐情況獲得反饋信息，根據(jù)該信息對教學思路做出相應調(diào)整，以便于后續(xù)工作的開展。如在講到數(shù)據(jù)庫二維表相關(guān)內(nèi)容時，學生會感到該部分內(nèi)容非常抽象，這時教師就應針對學生的掌握情況予以適時指導，引導學生認識到所學內(nèi)容的重難點，幫助學生克服所遇到的問題。在學到sql數(shù)據(jù)庫的建立相關(guān)內(nèi)容時，學生就會豁然開朗。這樣既能使學生掌握數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建的相關(guān)知識，還能做到所學知識與實踐的有效結(jié)合。
2.2重視操作過程。對于數(shù)據(jù)庫的學習而言，有些學生認為。
按照操作要求作出結(jié)果就算掌握應用了，其實不然。對于數(shù)據(jù)庫的熟練應用，需要有良好的綜合技能。學生在上級操作過程中，應要求對每一個操作步驟進行認真研究分析，并掌握每一個操作步驟的實際應用，以使他們真正掌握數(shù)據(jù)庫的開發(fā)與應用方法。為了提升學生的上機操作效果，可將學生進行分組，以小組之間的相互協(xié)作來共同完成實踐目標。實踐證明，該種實踐方式對提升與鞏固學生的理論與實踐操作技能發(fā)揮著非常重要的作用，同時也能使學生的團體協(xié)作意識得到提升。
2.3實施“校企結(jié)合”實習教學模式。上文已經(jīng)提到，職業(yè)教育的目的是為社會培養(yǎng)符合崗位需求的應用型技術(shù)人才。因此，在高職數(shù)據(jù)庫教學過程中，應充分關(guān)注與數(shù)據(jù)庫設計相關(guān)的崗位需求，以提升學生畢業(yè)后的崗位競爭力。為此，我們應本著互惠互利的原則，采取合理的措施，增強與企業(yè)之間的優(yōu)勢互補。例如，在“校企結(jié)合”的實訓模式實施過程中，可為企業(yè)就似乎員工召開專業(yè)知識講座，以提升企業(yè)員工的理論技能。同時還可為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，以解決企業(yè)用人之需。在此過程中，還可經(jīng)常組織師生與企業(yè)領(lǐng)導召開交流座談會，洽談校企之間的關(guān)系，以促進校企合作，提升學生的專業(yè)實踐質(zhì)量。
三、鼓勵學生自主應用，編制符合自身需求的應用程序。
在高職數(shù)據(jù)庫教學過程中，不能忽略它的實用價值。因此，為了強化學生對數(shù)據(jù)庫課程作用的認知，應鼓勵學生運用自己所學知識與實踐經(jīng)驗編寫符合自己需求的應用程序，既能對實際的理論知識掌握情況進行及時檢查，還應滿足自己的實際需求。如在學習圖書管理系統(tǒng)的設計過程中，可引導學生將所學知識遷移到一個相似的系統(tǒng)設計中，如個人信息管理系統(tǒng)，既能鞏固學生已學知識，又能提升學生用所學知識解決實際問題的能力。
四、結(jié)語。
綜上所述，高職數(shù)據(jù)庫課程是一項系統(tǒng)性較強的課程，在實際的教學過程中應注重教學方法的選擇。值得一提的是，為了提升學生的綜合專業(yè)技能，應堅持以學生為主體的原則，以提升學生的崗位適應能力為出發(fā)點，充分利用現(xiàn)有教育資源，對已有教學模式不斷完善與創(chuàng)新，以切實促進學生的全面發(fā)展，為將學生培養(yǎng)成符合社會崗位需求的應用型技術(shù)人才打下堅實的基礎。
漢語拼音教學的教育實踐（熱門12篇）篇四
摘要：本文從高職英語的創(chuàng)新性教學入手，分析了英語教學中制約人文教育發(fā)展的因素，提出高職院校英語教學中融入人文教育的可行性辦法和對策，為構(gòu)建高職院校人文教育的科學創(chuàng)新性模式提供實質(zhì)性思考。
關(guān)鍵詞：人文教育；高職英語；創(chuàng)新教學。
近年來，高職教育的發(fā)展趨于急功近利，大力倡導以就業(yè)為導向，強調(diào)教學培養(yǎng)的職業(yè)性和實用性，人文教育缺失嚴重。高職英語教學在功利主義的影響下逐漸走向?qū)嵱眯浴⒙殬I(yè)性和工具性的極端，忽略了英語教學應有的文化載體和人文教育功能。因此我們必須加大提升人文教育在高職英語教學中所占的比重，進而達到優(yōu)化高職英語教學，促進高職院校學生全面發(fā)展的目的。
一、在高職院校英語教學中融入人文教育的必要性和意義。
科技社會的發(fā)展給人帶來了更多的物質(zhì)、精神財富，但同時也對人造成了許多負面的影響。面對這些壓力，社會也對人才的人文素質(zhì)和道德規(guī)范提出了更高的要求。學生除了需要掌握扎實的科學文化知識以及靈活運用知識的能力，還需要具備較高的人文素養(yǎng)和道德追求。因此，英語教學不僅要使學生學會語言本身，更需要開闊他們的人生視野，豐富他們的閱歷，陶冶他們的人文精神，實現(xiàn)全面發(fā)展。在英語教學中融入人文教育，有助于學生開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，塑造優(yōu)秀的個人品性。高職階段是學生身心成長發(fā)育和趨于成熟的重要時期，在這一重要階段，高職院校既應加強對學生的專業(yè)技術(shù)教育，也不應放松對學生的人文教育。然而，由于學生入學時的英語水平較低，我國高職院校一直將英語技能訓練作為教學的重點，而輕視學生的人文素質(zhì)教育，導致學生的人文基礎較差，缺乏批判性思維能力。因此，高職院校的英語教學應超越職業(yè)化取向，摒棄原有的著眼于短期辦學效益的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一批語言功底扎實，兼具人文素養(yǎng)和應用型專業(yè)知識的復合型人才。
二、人文教育背景下高職英語教學中存在的問題。
（一）受功利主義思想影響，高職教學總體忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)。
由于全球化經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)應用型人才的短缺，許多高職院校都強調(diào)專業(yè)教育，而忽視對學生進行素質(zhì)教育。在功利主義思想的影響下，許多學生們并未認識到人文教育的重要性，甚至許多高職英語教師也認為專業(yè)技能要比人文素養(yǎng)更重要，這也導致其在教學中把重點放在對學生語言知識和技能的訓練，而忽視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（二）英語教學方法、教學內(nèi)容相對落后。
據(jù)調(diào)查，高職英語教師通常采用傳統(tǒng)的講授法，在教學中注重語法和詞匯，而忽視對課堂思想內(nèi)容的深化講解，長期以來容易導致學生的知識與能力脫節(jié)，不利于學生批判性思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。此外，鑒于高職院校的辦學特點，英語教師通過題海戰(zhàn)術(shù)以及語言知識傳授以保證學生順利通過全國英語等級考試，而把人文教育視作可有可無的內(nèi)容。
（三）教師人文底蘊不厚，人文素質(zhì)有待提高。
英語作為高職院校的基礎課程，英語師資方面卻呈現(xiàn)出不足狀態(tài)，許多教師都肩負著超額的教學任務和巨大的教學壓力，很難有時間進行教學的創(chuàng)新和人文教學因素的引入，導致高職英語教學質(zhì)量長期難以提升。此外，教師的人文素質(zhì)也有待提高，教師自身的人文知識水平不夠高、教學方法運用不當，因此無法有力倡導人文教育，達到理想的人文教育效果。此外，教師自身的.角色定位仍然較模糊，缺乏鮮明的授課風格。因此，無法以自己的個人道德和人格魅力來感化學生，使其親身體會教師的人格魅力并從中有所收獲。
三、人文教育背景下提升高職英語教學質(zhì)量的策略。
在人文教育背景下，提高高職院校英語創(chuàng)新性教學質(zhì)量仍面臨很多因素的制約，為了切實解決這些問題，各校必須從教師觀念、教學內(nèi)容、教學方法等多方面著手，對英語教學進行改革。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高英語教師自身的人文素養(yǎng)。
首先，在大學英語教學中實施人文教育必須轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的觀念，教師只有充分理解和具備人文教育理念之后，才能把人文教育落實到英語教學中。教師是學生接觸最多、對學生影響最大的人，教師的教育理念和人文素質(zhì)將直接影響著學生的學習和成長。其次，英語教師應努力提高自身的人文素養(yǎng)，具備豐富的知識、較高的文學修養(yǎng)，形成自己獨特的人格魅力。古語云“親其師，信其教”，教師可通過言傳身教，通過自身的人文精神在無形中影響和感染學生。因此，英語教師應提高自己的文化氣質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)自己對西方價值觀、思維方式和風俗習慣的掌握，引導學生形成自己的人生觀、價值觀和審美觀。最后，各校應將人文素質(zhì)作為考核教師綜合能力的重要標準，建立關(guān)于教師人文素質(zhì)的考評機制，定期召開教學經(jīng)驗總結(jié)和交流會，為教師提供分享和討論教學經(jīng)驗、教學心得和教學技巧的機會。
（二）選擇人文內(nèi)涵豐富的教學素材，在教學內(nèi)容。
中加入人文教學資料有效實現(xiàn)人文教育離不開具體的教學素材和教學資料，教師需要在備課過程中積極關(guān)注、研究并發(fā)掘出許多鮮活生動、具有豐富人文內(nèi)涵的教學素材。通過教師的分析、挖掘和提煉，使學生在學習語言的同時豐富提高自身的文化涵養(yǎng)。教師除了需要在選擇教學素材方面更加用心，在實際教學中，還應根據(jù)學生的興趣愛好以及學生的實際水平，對教學內(nèi)容進行進一步拓展或補充豐富，提高教學素材的人文內(nèi)涵和價值取向，使其更具思想性、知識性和趣味性，有利于學生理解并接納所需內(nèi)容。學生通過對教學材料的思考，將批判性的集成和借鑒文中的理念，并將這些人文知識整合吸收為自己的思想、情感和意識，豐盈自己的內(nèi)心世界，提升自己的精神境界，樹立正確的價值取向。
（三）采用多種教學方法和手段，在英語教學中滲透人文因素。
教師在教學中可以采用多種方法來提高學生的人文意識：（1）教師可以采用網(wǎng)絡、電視節(jié)目、電臺等多媒體教學手段，通過聲像并茂的地道英語材料，使學生領(lǐng)悟目的語的妙趣以及材料中所蘊含的文化內(nèi)涵。通過多媒體教學手段，學生在領(lǐng)會語言文化信息的同時，還可以通過視覺直觀的感受作品中所描繪的藝術(shù)形象和社會文化風貌，潛移默化的提高文化素養(yǎng)。（2）教師還可以向?qū)W生推薦相關(guān)的英文報刊、文學作品、文化節(jié)目等，使學生了解英語國家的歷史地理、傳統(tǒng)文化和風俗，關(guān)注這些國家的科技教育文化動態(tài)。（3）教師可定期為學生舉辦一些講解或傳播英語國家文化風俗的講座，鼓勵學生積極參與英語角、英語辯論和演講比賽，成立英語社團等。通過設計和親身表演，加深學生對英語和漢語文化間差異和互通之處的理解。
（四）建立具有人文特色的多元化教學評價體系。
鑒于人文教育目標的抽象性、復雜性以及難以量化等特點，高職院校應建立具有人文特色的多元化英語教學評價體系，通過定性和定量法來衡量學生的語言運用能力，通過定性法來評價學生的人文素養(yǎng)。此外，多元化的教學評價體系不僅要求教師對學生的語言知識和語用能力進行終結(jié)性評價，還應對學生的發(fā)展?jié)撃堋W習態(tài)度和價值觀等綜合素質(zhì)進行形成性評價。高職英語教學評價不僅需要多元化的形式，還需要多元化的評價內(nèi)容。在形成性評價中，不僅需對其作業(yè)和出勤率進行評價，還應對學生所做的課前準備、課堂表現(xiàn)和課外活動表現(xiàn)等多方面進行評價。教師在教學過程中，應關(guān)注學生各方面的表現(xiàn)，在教學過程中經(jīng)常與學生進行溝通和反饋，使學生認識到自己的優(yōu)勢和劣勢，自主調(diào)整學習策略以全面提高綜合素質(zhì)。這種以學生為中心、過程和結(jié)果并重的教學評價體系本身就是人文教育的重要內(nèi)容之一。
四、結(jié)語。
綜上所述，在我國大力發(fā)展一帶一路的時代大背景下，高職院校英語教學不僅要傳授給學生英語語言知識，還要培養(yǎng)學生的英語語用能力以及學生自身的人文素質(zhì)。但是當前絕大多數(shù)高職院校在進行英語教學改革時都沒有對人文教育給予重視，甚至在教學觀念、教學內(nèi)容和手段等方面都存在著明顯的滯后，因此高職院校和教師需在英語教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價中加入人文視角，改進教學內(nèi)容、方法和評價，最終實現(xiàn)提高學生整體素質(zhì)、幫助學生全面發(fā)展的目標。
作者:楊青單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院基礎課部。
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漢語拼音教學的教育實踐（熱門12篇）篇五
近年來，大學生心理健康教育實踐教學受到政府、學校和教師等各方面的關(guān)注和重視，有關(guān)研究也逐漸增多，但針對大學生心理健康教育實踐性教學資源整合的研究卻顯單薄。而當前大學生心理健康教育實踐教學中存在的許多問題，很大程度上就是一個資源整合與開發(fā)利用的問題，因此，加強地方高校大學生心理健康教育實踐性教學資源整合的研究，對提高大學生心理健康教育教學實效性具有重要意義。
漢語拼音教學的教育實踐（熱門12篇）篇六
反思，就是反省思考的意思。而教學反思，是指教師在教學過程中對自己的教學思想、教學理念、教學設計、教學行為等進行反思。通過教學反思，讓教師在教學過程中增強問題意識和自我審視意識，從而不斷提高自身素質(zhì)以及專業(yè)水準。
2.教學反思的意義。
（1）提高教師教學的自覺性。教師反思過程是教師專業(yè)化由被動到主動的過程，通過教學反思可以讓教師的自身素質(zhì)和教學水平得到提高。哪個教案沒有寫好，哪門課程沒有講解重點，對這些問題的反思都可以讓教師認識到教學中存在的失誤，主動、積極、自覺地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（2）有利于教師總結(jié)教學經(jīng)驗，豐富教學內(nèi)容。一名成功的教師離不開豐富的教學經(jīng)驗，教師的成長也離不開經(jīng)驗的積累。在當前快速發(fā)展的社會，英語教材在不斷更新，要想教好英語，教師應不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，在以往的經(jīng)驗基礎上，做到“去其糟粕，取其精華”，從而積累更豐富的教學經(jīng)驗，把更新穎的內(nèi)容傳授給學生。
1.教學目標的取向。
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達到的效果，想要學生達到什么樣的學習效果和教學目標息息相關(guān)，它是影響教學效果的關(guān)鍵所在。首先，要反思教學目標是否符合社會發(fā)展的需要，是否符合學生學習的需要。高職專業(yè)的學生要想在未來就業(yè)競爭中占有一席之地，就應該具備專業(yè)的英語能力，努力提高自身的專業(yè)水平。其次，要反思教學目標是否以學生為本，他們的性格、特點、學習情況各有不同，要因材施教，以保證每位學生的學習效果。教學目標還要符合新教材的特點，教材不斷更新，教學目標也要不斷變化。
2.教學團隊的取向。
“三人行，必有我?guī)熝伞保總€人身上都有優(yōu)點，我們應該取長補短。在教學活動中，每位教師的教學方法、課堂氛圍以及教學評價都會有所不同，有的教師的口語說得好，有的教師的寫作能力強，有的教師可以跟學生打成一片，有的教師可以使學生的成績提高。學校應當多鼓勵教師互相聽課、互相學習，不斷挖掘教師教學的潛能，集思廣益，共同致力于反思型英語教學。
1.教學目標。
在教學取向的問題上，應把教學目標列為重點。反思教學要求，教師對自身教學活動的目的有一個清楚的認識。高職英語教師應制訂詳細的教學目標，針對高職學生的實際情況，把英語中“聽說讀寫”這四項最基本的內(nèi)容作為教學內(nèi)容的重點。根據(jù)不同專業(yè)的學生，設置不同的任務環(huán)節(jié)。引導學生在學習英語課程中不斷審視自我、完善自我。
2.教學策略。
當代企業(yè)朝著專業(yè)化、國際化方向發(fā)展，學生的就業(yè)壓力越來越大，對英語專業(yè)的學生來說更是如此，要想提高學生的學習效率，教師應不斷改進教學方法，讓學生真正對學習英語感興趣。
（1）教師根據(jù)不同專業(yè)的學生設定不同的課程。
由于高職學校的學生有著各自的專業(yè)、興趣愛好以及英文水平，教師應根據(jù)特點，選擇適合學生的英語課程。在大部分學生a、b級英語過關(guān)之后的第二學期，可以設置新視野大學英語、高職英語、英語影視賞析、專業(yè)英語和英語視聽說5門課程供學生選學，提高學生英語學習的針對性和實效性。
（2）開展各種活動，提高學生學習英語的興趣。
教師可以定期舉辦英語講座，讓學生借鑒其中的精華。在英語課堂上，教師不僅可以教學生流行英文歌曲，提高他們學習的興趣；還可播放勵志的英文電影，讓學生在觀看之后對電影進行賞析；還可以舉辦各種英語辯論賽、演講比賽等，為學生營造良好的學習氛圍。
3.教學評價。
教學評價可以說是教學改革中的一大難點。教學評價不僅是評價學生的學習效果，更重要的是評價教師的教學成果。在反思型教學中，教學評價應做到公平、公正、民主。在考核學生環(huán)節(jié)，不能只根據(jù)期末考試的成績來判斷其學習情況，而應多方面考核學生的學習能力。教師應把學生的課堂表現(xiàn)情況和考試成績綜合起來，最終計算出學生這一學期的分數(shù)。在考核教師環(huán)節(jié)，學校也應該從實際出發(fā)，看看教師是否不斷總結(jié)教學經(jīng)驗、不斷提高自身素質(zhì)、反思教學評價等。
著名教育學家朱永新曾說過：“一個教師不在于教了多少年書，而在于用心教了多少年書。”反思教學，就需要教師在教學過程中不斷反思，不斷提高自己的專業(yè)水平，用心制訂教學計劃，豐富教學經(jīng)驗，真正用心輔導自己的學生。
漢語拼音教學的教育實踐（熱門12篇）篇七
論文摘要：文章以武漢民政職業(yè)學院為例，在分析導游專業(yè)現(xiàn)狀的基礎上，認為導游專業(yè)當前主要存在理論教學與實踐教學脫節(jié)、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、實訓師資不足、實訓基地建設滯后、實踐教學缺乏考核等問題，提出要從改革與創(chuàng)新旅游教學體系、加強師資隊伍建設、通過激發(fā)學生潛能提高學生的職業(yè)素質(zhì)、實施校企合作辦學等方面入手，加強導游專業(yè)實踐教學。
高職高專教育的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、建設、管理等一線需要的高等技術(shù)應用性人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職高專教育教學工作的核心任務，這就奠定了實踐教學在高職高專教育教學中的重要地位。筆者結(jié)合高職高專教育的特點和職業(yè)學院旅游管理實踐教學工作的實際，以武漢民政職業(yè)學院為例對導游專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀進行初步分析，提出改進對策，以供其他職業(yè)學院旅游管理專業(yè)借鑒。
一、武漢民政職業(yè)學院導游專業(yè)現(xiàn)狀。
武漢民政職業(yè)學院的前身為湖北省民政學校、武漢涉外旅游學校，自改為武漢涉外旅游學校后，開始開辦旅游專業(yè)，旅游專業(yè)一度成為學校的核心專業(yè)，在校旅游專業(yè)學生最多達多人，先后培養(yǎng)旅游專業(yè)中專畢業(yè)生達6000人，升為武漢民政職業(yè)學院。旅游專業(yè)作為該校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)繼續(xù)得到發(fā)展，旅游專業(yè)一度成為該院在校人數(shù)最多的專業(yè)。其中導游專業(yè)從開始招生，每年約150人左右，目前在校學生約200人。近幾年來，雖然對導游的課程結(jié)構(gòu)進行了一些調(diào)整，導游專業(yè)課程結(jié)構(gòu)仍存在一些不足，課程設置仍然過于“大學化”，而不夠“企業(yè)化”，教學過程中以教師為中心而非以學生為中心，學生肅然起敬有余而積極參與不足，由于在學習過程中缺乏有針對性的系統(tǒng)的技能訓練和現(xiàn)場操作，使得學生的導游服務能力和導游綜合知識的運用能力不強。
二、存在問題及原因分析。
2.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。目前的實踐教學體系就是校內(nèi)實訓+校外實習。校內(nèi)實訓安排在第二或第三學期，拿出其中一周的時間，帶領(lǐng)學生進行專業(yè)技能實訓。校外實習安排在第三學年，推薦學生去專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)企業(yè)，從事一線工作。學生的實習去向主要是面向酒店業(yè)、導游服務業(yè)及旅游風景名勝管理區(qū)等三方向。除此以外，再沒有其他的實踐教學安排。在教學實訓條件方面，學校重視不夠，實訓室的建設資金不足、配備相當簡陋。由于導游講解所需要的實訓儀器、設備、器材不足，巧婦難為無米之炊，教師只好照本宣科，學生只好囫圇吞棗。省去實訓環(huán)節(jié)，雖然從總量上看，第三學年均為校外實習時間，但實際上由于第一、第二學年實訓環(huán)節(jié)薄弱，導致學生的動手能力、實踐能力缺乏，由第一、第二學年的理論學習突然轉(zhuǎn)向第三學年的校外實習，學生無論從知識的儲備、習慣養(yǎng)成、思想準備方面均顯不足。
3.實訓師資不足。實踐教學要求專業(yè)教師不但要具有廣博深厚的專業(yè)理論知識，還須具有一定的實踐能力，但眾多高校的導游專業(yè)屬于新建學科，部分教師是從其他學科轉(zhuǎn)行而來，理論準備不足，在實踐上又缺乏磨練機會，在教學時往往不能將知識講透。雖然也有一些教師是導游專業(yè)畢業(yè)，可基本上是從學校到學校，理論知識雖然較扎實，動手能力和實踐能力卻相對較弱。即使到企業(yè)掛職，往往由于缺乏嚴格的監(jiān)督而多數(shù)流于形式，“雙師型”教師的缺乏已成為制約實踐教學的重要瓶頸。
4.實訓基地建設滯后。目前導游專業(yè)實踐教學主要有校內(nèi)實訓室和校外實習基地兩類。校內(nèi)實訓室主要指模擬導游實驗室、形體訓練室等。由于資金、場地限制，建設高標準實訓場所和添購設備基本成為可望而不可及的一張永遠的藍圖。校外實訓基地則僅有黃鶴樓公園，不僅數(shù)量極少，而且樣本單一，既不能在容納量上滿足導游專業(yè)學生實訓需求，又不能為實踐教學提供豐富多彩的樣本案例。由于尚未建立起長期的、相對固定的互惠互利關(guān)系，校企合作也僅限于表面的淺層次的基礎之上，且可控性不強，校企合作關(guān)系非常脆弱。
5.實踐教學缺乏考核。現(xiàn)行教學管理制度中，對理論教學有一套較嚴格的規(guī)范的考核制度，但對于實踐教學，卻缺乏一套行之有效的教學效果評估體系。學生只要參加實踐活動，完成實踐教學任務就行了，特別是作為實踐教學重要檢驗之一的畢業(yè)論文考評制度形同虛設，論文抄襲現(xiàn)象嚴重，教師對于學生的實踐成績往往仍然采用理論教學的考核模式，簡單地給個成績，至于學生通過實踐環(huán)節(jié)到底取得哪些成績，有哪些進步,達到哪種層次根本不清楚，這就導致學生不重視實踐課。
1.教學體系的改革與創(chuàng)新。導游專業(yè)實踐教學教育模式應以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，主要可從以下三個方面探索改革創(chuàng)新之路。
（1）改進課程設置。武漢民政職業(yè)學院導游專業(yè)目前的課程安排由公共基礎課、職業(yè)基礎課、職業(yè)技能課和選修課四部分構(gòu)成。對于旅游職業(yè)教育來說，應以職業(yè)基礎課、職業(yè)技能課和專業(yè)選修課為主，將認知訓練與實際操作訓練串聯(lián)起來，在課堂教學時，探索采用基于工作過程的教學模式，夯實學生的專業(yè)知識基礎、加強專業(yè)技能、開闊專業(yè)視野、提高專業(yè)修養(yǎng)。只有這樣，才能避免理論教學與實踐教學脫節(jié)問題，將實用性貫穿到理論教學的全過程，既改變了枯燥理論教學傳統(tǒng)模式，又增強了所學知識的實用性。
（2）強化實習實訓。導游專業(yè)學生的實習實訓，不應局限在校內(nèi)或者本地的旅游企業(yè)。學院應安排一定時間段的綜合實踐，將學生推薦到較高端的旅游企業(yè)和旅游業(yè)發(fā)達的地區(qū)進行見習鍛煉，學習和親身感受先進的旅游服務流程、了解高水平旅游企業(yè)的經(jīng)營特色和管理理念。武漢民政職業(yè)學院旅游系近兩年在北京、上海、廣東、浙江等旅游業(yè)發(fā)達的地區(qū)開發(fā)了實習點十余家，并積極向國外拓展，為旅游職業(yè)教育走向?qū)I(yè)化、國際化做出了一定的探索。
（3）創(chuàng)新教學方式。無論是理論教學還是實踐教學，都需要在一定階段對教學效果進行檢驗，考查學生對所學知識和技能的掌握情況，進而指導下一步教學。對教學效果的檢驗，應在傳統(tǒng)的書面考試的基礎上進行多元化探索。多進行實際技能測試，通過對教學效果評價方式的改變，反過來引導教學方式的創(chuàng)新，充分激發(fā)學生的主觀能動性，積極引導學生實際參與，不但提升學生的實踐能力。也可以借鑒體育項目中“以賽代練”的方法，開展形式多樣的技能比賽，如模擬導游講解大賽、普通話演講大賽、導游基礎知識比賽。既可以個人，也可以團隊的形式開展，使學生在合作與競爭中展示自我，鍛煉提高。
2.加強師資隊伍建設。旅游職業(yè)教育的師資是直接影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。教育部頒布的《關(guān)于加強高職（高專）院校師資隊伍建設的意見》中明確指出，要提高專任教師業(yè)務水平，改善師資隊伍學歷結(jié)構(gòu)；建設一支實踐能力強、教學水平高的兼職教師隊伍、建設一支理論基礎扎實、又有較強技術(shù)應用能力的“雙師型”教師隊伍。因此，高職院校要鼓勵教師進行專業(yè)深造，有計劃有步驟地選派教師到實習企業(yè)參與業(yè)內(nèi)服務和學生實習管理工作。積極創(chuàng)造條件聘請旅游企業(yè)的專家到學校與教師進行專業(yè)研討、開展專題講座和承擔某些專業(yè)課程的教學任務。由于在校教師大多長期從事教學工作，實踐操作經(jīng)驗肯定不如長期從事實踐工作的'專門人士，所以應創(chuàng)造條件，讓教師定期到旅游行業(yè)中掛職鍛煉，將最新的行業(yè)動態(tài)傳遞給學生。學校還應聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授做兼職教授，定期對教師開設講座，提高教師的實踐教學水平和理論水平。積極從行業(yè)中聘請實踐能力強的專家與在校教師共同擔任學生實踐指導教師，來提高實踐教學效果。
3.通過激發(fā)學生潛能提高學生的職業(yè)素質(zhì)。學生的職業(yè)生涯設計,是要在學生個人興趣愛好的前提下，對其個體性特征進行認真分析,結(jié)合自己專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu),對將來要從事的旅游服務工作所做出的方向性的規(guī)劃和方案，它包括學生對擇業(yè)的偏好、意向、期望等。現(xiàn)代導游既是一種服務，又是一門專業(yè)和藝術(shù)。一名合格的導游服務人員首先應該具有服務的意識、服務的技能，同時也應具有導演的水平和演員的本領(lǐng)。這就要求我們培養(yǎng)的學生，在語言表達能力、禮貌禮儀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、知識面都應有較高的素質(zhì)。正因為旅游行業(yè)是服務性的行業(yè)，服務質(zhì)量的高低在某種程度上成為具有決定性的因素，而要提高旅游服務質(zhì)量，就必須多樣并舉，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。學院應將針對導游專業(yè)學生的職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯設計貫穿到教學和日常管理當中。開設以職業(yè)道德教育和職業(yè)指導為主題的講座和課程，運用座談、演講、話劇、辯論等多種形式，幫助學生學會正確評價和認識自己，以及自己所學的專業(yè)和未來將要從事的職業(yè)。同時，與旅游部門合作，在學校設置國家導游員資格證書考點，每年在校內(nèi)與旅游局合作共同舉辦兩次導游資格考試及考前培訓，鼓勵導游專業(yè)學生早拿證、多拿證，早上崗、早就業(yè)，為學生就業(yè)創(chuàng)造有利的條件；組織學生積極參加演講比賽、模特大賽、導游員大賽、歌舞比賽等，促進個性特長充分發(fā)展，提高職業(yè)能力。
4.加強校內(nèi)、外實踐基地建設，實施校企合作辦學。充分利用校內(nèi)旅游導游實訓室和穩(wěn)定的校外實習和實訓基地，是培養(yǎng)應用性導游人才的主要途徑之一。導游專業(yè)人才除具備基礎理論知識外，還應具備應用能力，特別是導游講解能力、旅行社管理能力和旅游企業(yè)軟件使用能力。實訓室可以為這些能力和技能的培養(yǎng)提供空間和條件，也只有經(jīng)過實驗室的初步培訓，學生將來才能更好地適應具體崗位。導游專業(yè)應充分挖掘資源，創(chuàng)造條件，加強校內(nèi)、外實踐基地建設，使之更好地服務于實踐性人才的培養(yǎng)。加強實習基地建設的主要途徑有：在現(xiàn)有導游實驗室基礎上，執(zhí)行行業(yè)標準完善設施設備；將實驗室的功能趨向多樣化，以滿足未來多種實習的需要，使學生在同一場地進行多種導游技能培訓。校企合作，可以說是世界各國職業(yè)院校培養(yǎng)應用性人才的成功經(jīng)驗，校企合作可以實現(xiàn)學校與企業(yè)的“雙贏”目標。對學校來說，通過校企合作，制定了既符合人才培養(yǎng)目標，又滿足社會、企業(yè)人才需求的“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，推動了教學改革的深入開展；通過合作教育，學生能力和素質(zhì)得到提高，學生對行業(yè)和社會進行零距離接觸，專業(yè)意識不斷增強，專業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和提高；師資隊伍建設也得到加強，培養(yǎng)了一批雙師型教師；社會資源得到充分利用，降低了教學成本。對企業(yè)而言，無須付出前期培訓費用，即可獲得高質(zhì)量、高素質(zhì)的一線人員，提高了企業(yè)聲譽；降低了用人風險和人工費用，提高了競爭能力和企業(yè)效益，緩解了旅游旺季員工緊缺的壓力。
導游專業(yè)應堅持以服務行業(yè)為宗旨，以學生就業(yè)為導向，主動適應地方蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)對人才的迫切需要，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，與旅游企業(yè)緊密聯(lián)系，實行校企合作辦學，建立產(chǎn)學研結(jié)合的教育機制。為此，學校一方面選派學生和教師到旅游企業(yè)參加工作實習，了解企業(yè)運行動態(tài)，更新師生的知識，提高師生運用知識解決實際問題的能力；另一方面從社會廣泛邀請相關(guān)專業(yè)的教師到學院任教，包括邀請旅游界的專家、企業(yè)家到學院舉辦學術(shù)講座。實訓基地對導游專業(yè)人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，可以給學生提供真實的鍛煉學習場所，把課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的就業(yè)環(huán)境有機結(jié)合起來。學校與合作教育企業(yè)建立了相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制。
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漢語拼音教學的教育實踐（熱門12篇）篇八
管理溝通是管理類專業(yè)的專業(yè)選修課，是一門實用性強、操作性強、涉及領(lǐng)域廣泛而且影響力較大的課程。本課程主要介紹管理溝通的理論方法與應用模型，在加強理論教學的基礎上側(cè)重于實踐教學，將啟發(fā)式、討論式、互動式的教學方式作為主要授課方式，積極發(fā)揮學生的主動性，提升學習的效果。課程中運用了情景模擬、實戰(zhàn)演練、角色扮演以及案例分析等多種教學方法，其中最主要的教學環(huán)節(jié)是案例教學。管理溝通案例教學流程如下：
第一，案例導入，教師把案例中的問題導入到課堂中。
第二，結(jié)合案例對課堂授課內(nèi)容進行詳細的闡述，提出問題。
第三，組織學生對問題展開公開討論，教師把握控制整個討論環(huán)節(jié)。
第四，教師對討論結(jié)果進行匯總、總結(jié)。
第五，布置學生撰寫案例報告。
2.1實踐性特點。
管理溝通是一門實踐性較強的課程，體現(xiàn)在幾個方面：
二是從課堂內(nèi)容設計上看，實踐教學占該課程總學時的60%以上；
三是從教學模式上，主要是實戰(zhàn)演練、角色扮演、情景模擬以及案例分析等。
“實踐教學模式”的采用，通過模擬管理環(huán)境、課堂分組討論、學生暢所欲言、闡述個人觀點提升學生學習的主體地位，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
2.2藝術(shù)性特點。
管理溝通課程的藝術(shù)性可以從兩個層面來講：
一是課程類型的藝術(shù)性。
二是管理溝通工作的藝術(shù)性。作為管理類課程，它具有跨學科、跨專業(yè)性特點，既有科學性，又有藝術(shù)性。同時，管理溝通的工作對象包括物力資源和人力資源，其中人力資源是最活躍的因素，并不完全服從于自然規(guī)律，具有復雜性和多變性。與人打交道的工作需要一定的藝術(shù)性和技巧性，比如口頭溝通的技巧、傾聽的技巧及處理人際沖突的技巧等。
2.3互動性特點。
管理溝通課程性質(zhì)決定了該課程的互動性。管理溝通課程包括溝通、管理溝通、組織溝通、人際溝通等。其中“人際溝通”是開展管理溝通課程的重要前提。管理溝通課程的授課主體是教師，客體是學生，做好教師和學生之間的溝通是前提。要想達到理想的課堂授課效果，教師和學生都要充分備課。
主要體現(xiàn)在兩個方面：
一是授課教師備課情況。教師在授課前不僅要備課充分，還要充分了解不同學生個體的專業(yè)背景、價值取向、學習興趣、學習目的等，為有針對性的進行教學做準備。
二是學生在學習前充分了解開設該課程的目的和意義，明確教學目標、授課模式及方法。
2.4適用性特點。
案例教學作為一種教學模式，有其適用的范圍。管理類的課程并不都適用于案例教學，要根據(jù)授課內(nèi)容選擇。傳統(tǒng)的課堂講授方法對于簡單的專業(yè)基礎知識的傳授更直接、更簡單、更有效。案例教學更適用于比較復雜的'教學內(nèi)容，單憑課堂講授的方法不易于學生對內(nèi)容的理解和掌握，需要借助案例來幫助學生掌握。通過生動的案例介紹，把要知識嵌入到情境中去，減少了學生學習的難度。同時，通過討論分析案例，有利于學生溝通、交流、分享、成長，達到寓學于樂的效果。
3.1教學素材匱乏。
目前，案例教學已經(jīng)在我國高等院校中廣泛應用，但是管理溝通課程在案例素材的選擇上存在一定的難度，案例素材的匱乏直接影響了課程案例教學的效果。管理溝通課程的開設是隨著經(jīng)濟發(fā)展不斷深入，中國經(jīng)濟與世界接軌，培養(yǎng)高等商業(yè)人才的需要而設置的。作為近幾年開設的新課程，尚沒有統(tǒng)一編寫的教學計劃、教學大綱及教學教案，在案例的選擇上往往帶有一定的隨意性。教師實施案例教學往往是根據(jù)教學需要自行設計，受個人精力和專業(yè)水平、教學能力的局限，所選或設計的案例往往質(zhì)量不高，缺乏針對性、系統(tǒng)性、科學性、完整性和實用性。
3.2課堂組織困難。
案例教學的主要授課環(huán)節(jié)是組織課堂討論，對案例進行分析總結(jié)。通過頭腦風暴式的討論，可以增加學生對案例的熟悉和了解，加深對管理相關(guān)知識的認識和理解；可以培養(yǎng)學生團結(jié)互助、協(xié)作分享的學習精神可以培養(yǎng)學生鉆研、思考、邏輯思維和表達的能力。案例課堂教學班級以30人左右為宜，分成幾個小組，每個小組7～8人，每組選一個小組長，負責組織、討論、整理、匯總討論結(jié)果。管理溝通課程是本科類的專業(yè)選修課，通常是大班上課，這種模式一般在90人左右，不利于進行分組教學，給學生課程討論造成一定的難度。
3.3對教師的管理組織能力要求較高。
在整個案例教學中，要進行案例導入，對問題進行討論、引導和控制，糾正偏差，歸納總結(jié)等。這對教師提出了更高的要求：
一是要求教師具備較高的專業(yè)水平，能夠完整、系統(tǒng)地掌握管理學知識，精通管理案例；
三是要求教師具有較高的組織和管理能力，既要調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂，不出現(xiàn)“冷場”的局面，也要恰當掌控課堂活躍的尺度，不出現(xiàn)討論過分熱烈、“剎不住車”的局面。
4.1恰當選取案例。
案例選取要具備幾個原則：
一是要體現(xiàn)前瞻性。案例教學是管理溝通實踐性教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分。案例題材的選取不僅要符合時代發(fā)展的需要，還要結(jié)合我國的國情和教育發(fā)展的需要來選取。過時、陳舊的案例，不具有時代性，同時也會使學生感到乏味和枯燥。
二是要體現(xiàn)啟發(fā)性。要選學生感興趣的、有說服力和感染力的、引起學生共鳴的案例。
三是要體現(xiàn)適應性。案例的選取是為實現(xiàn)培養(yǎng)目的而服務的，所以教學環(huán)節(jié)的設計、編排要和課程的教學培養(yǎng)目標相一致，緊扣培養(yǎng)目標。
4.2科學培訓教師。
案例教學實施的一個關(guān)鍵要素是培養(yǎng)高素質(zhì)的授課教師，提高教師對案例教學方式的認可度，掌握案例教學的技巧性，培養(yǎng)教師邏輯分析、要點概括和駕馭課堂的能力。
培訓的方法：
三是鼓勵教師到企業(yè)學習，收集教學案例，提高教師遴選、編寫、組織教學案例的能力。
4.3建立案例教學保障制度。
案例教學與其它教學方式相比，具有教學難度大、備課時限長、教學手段復雜等特點，需要學校對案例教學給予制度上的保障。
一是時間保障，使教師有時間參加社會實踐，進入企業(yè)鍛煉，積累企業(yè)經(jīng)營管理的經(jīng)驗，優(yōu)化知識能力結(jié)構(gòu)，對企業(yè)管理溝通中存在的問題進行研究，形成教學、科研良性循環(huán)。
二是物質(zhì)保障。建立校企合作基地，為教師進行案例教學提供必要的財力、物力方面的支持。
三是案例配套教學設施的建設，包括案例素材的建設和教學設備的建設。
漢語拼音教學的教育實踐（熱門12篇）篇九
剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù).它歷史悠久,風格獨特,深受人們喜愛.開展剪紙活動教學能使學生的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動作的靈活性與精確性.同時,手指動作的訓練能對腦細胞產(chǎn)生良好的刺激作用,完善神經(jīng)系統(tǒng)的.控制能力.從而使思維活動的水平愈來愈高,促進學生美感的形成.那么,如何教學剪紙?我認為要根據(jù)學生的身心發(fā)展水平,由淺入深.由易到難,有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地不斷提出新的要求,讓學生在“玩、畫、剪、賞”中,掌握剪紙的技能,提高創(chuàng)作水平及審美能力.
作者：程冬容作者單位：江西省德興市銀城鎮(zhèn)新營小學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：
漢語拼音教學的教育實踐（熱門12篇）篇十
情感教學的功能是把知識的傳授、思想觀念的建立、融合情感內(nèi)化為心理品質(zhì)和價值，產(chǎn)生正確的行為。
化學教師熱愛教育，熱愛學生是情感教學的基礎和前提。
1.深入學生群體，全面了解學生心態(tài)。
情感具有固有的遷移、擴散和感染的特性。在既定的時間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性在實施情感教學時，教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學生。其次，在施教時有的放矢，需要教師深入到學生群體中，了解學生非智力品質(zhì)、習慣用的學習方法、接受和運用知識的靈敏度、學生的困難、興趣愛好、性格、道德水平、心理素質(zhì)等。
2.創(chuàng)設情境，予以期望。
一堂課教學效益的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學情境的作用下在學生心理需要的基礎上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學情境跟學生心理間的關(guān)系，課堂情緒表現(xiàn)為：積極、活潑；積極、沉悶和消極、冷漠三種基本類型。這三種類型的課堂情緒，產(chǎn)生的教學效益是不同的，它表明了學生對教師的教學，對教師的情感有不同的態(tài)度和內(nèi)心體驗。
教學是師生的雙向活動，在教學過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強烈。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感因素對課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。
3.鼓勵性的評價。
需要是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎，決定情感的性質(zhì)。在教學過程中，適時的對學生進行鼓勵性的評價，是使學生產(chǎn)生情感正增長的關(guān)鍵性措施。鼓勵性評價是指教師對學生的學習行為運用簡單、適當?shù)墓膭钚杂谜Z來達到師生情感交流的`目的。在學生學習過程中不可避免地會出現(xiàn)成功和失敗。在學生獲得成功時，及時進行鼓勵性評價，使學生及時體驗到成功的喜悅，認識自己的能力和價值，并將價值進一步觀念化，進而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動力。在學生遭到失敗時，幫助學生在失敗中挖掘積極因素，更要及時進行鼓勵性評價，使學生體驗到溫暖，認識自己能力、不足和教訓，進一步信任和激勵學生的信心、意志，爭取獲得成功。
4.差生和激勵。
情感教學中要達到情感融洽的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師，重點在于教師對待差生的態(tài)度。教師在全面了解學生的過程中，要分析、思考差生學習差的原因。因為差生學習困難的產(chǎn)生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點，即他們都是在學習過程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、社會評價和自我評價的改變，逐步形成這些學生失敗者的心態(tài)，喪失了學習內(nèi)部的驅(qū)動力，表現(xiàn)為學習消極、缺乏信心，雖經(jīng)補課，不僅沒能達到預期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無策。在情感教學中，實施尊重學生，信任學生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對教師的教學要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學生的自尊心和自信心又是建立教學情感的重要因素。
三、初步效果。
1.大面積提高化學教學質(zhì)量。
2.學生個性得到發(fā)展。
3.學生對化學學科的興趣發(fā)生了變化。
4.轉(zhuǎn)化差生。
5.課堂教學實施鼓勵性評價，使不同層次的學生成績都有所進步。
漢語拼音教學的教育實踐（熱門12篇）篇十一
“百聞不如一踐”，思想政治教育要具備深厚的基礎、達到良好的效果和擁有強大的生命力，就必須植根于生活實踐。思想政治教育“以人為本”，提倡理論與實踐并進，切實履行知行結(jié)合，下面逐做論述。
1.感受深刻。
“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容。”前一句說明思想政治的重要，后一句說明實踐的重要，因為做人就是實踐的具體的內(nèi)容。理論聯(lián)系實際，促進了學生的全面發(fā)展，在參加實踐活動中豐盈世界觀、人生觀、道德觀，陶冶情操，洗滌心靈，感染精神，喚起愛心，增強責任感，提高洞察力，提高科研創(chuàng)新能力。
2.激發(fā)豪情。
做為一個有抱負的人，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。而這種豪情，需要實踐的激發(fā)。實踐過程中團結(jié)合作、群策群力、百舸爭流，奮勇前進，對團隊精神、集體意識以及個人成長的培養(yǎng)具有積極的作用。
3.鍛煉能力。
在教室外吸到的空氣，總要比教室內(nèi)的新鮮；在實踐中得到的感受，總要比課本中的'豐富。通過實踐教學活動，培養(yǎng)了學生求真務實的科學精神和科學態(tài)度；培養(yǎng)了不懼艱辛、一往無前的勇氣，促使他們得到鍛煉，勇于開拓，提高能力。
4.培養(yǎng)愛心。
深入社會，感受生活，接近大眾，關(guān)注民生，參加過環(huán)保實踐，就會懂得保護環(huán)境；進行過奧運宣傳，就會有民族自豪感，就會對國家充滿奉獻之情；進入過老年公寓，就會對年邁者、對鰥寡孤獨生起憐憫之心；看到過山區(qū)的貧苦現(xiàn)狀，就會受到震撼，就有努力求知，將來救助貧苦大眾的思想……凡此種種，不一而足。
二、學有所用，知行合一。
我聽同事說，在校園不遠的小區(qū)馬上要舉辦一個“獎勵好媳婦、幫助孤寡老人”的活動，情況是這樣的：活動是居委會和傳統(tǒng)文化教育學會聯(lián)合舉辦的，一位傳統(tǒng)文化教育學會的會員在小區(qū)做五金生意，這次活動所有的資金都由他一人承擔；他裝備了1000份禮袋，每個袋子里面裝有五份禮品，其中包括弟子規(guī)、了凡四訓、顏氏家訓三本書，一張容量非常龐大的內(nèi)容是傳統(tǒng)文化的dvd光盤和一份《家和萬事興?道德特刊》；這位善良的人請居委會幫忙選出小區(qū)的十位孝敬公婆的好媳婦、十戶需要照顧的孤寡或者貧困老人，除了有禮品贈送，這二十家還贈送一袋大米、一袋白面和一桶油。最讓人感動的是，這位善良的人，他幾乎每天都在做這些事情，他以宣傳傳統(tǒng)文化為家務，以勸導人心向善為事業(yè)。在他的汽車上，貼滿了“學習傳統(tǒng)文化、爭做道德人士”“百善孝為先”“孝敬父母不能等”“隨處贈送傳統(tǒng)文化書籍”等大紅標語，十分醒目。因為這個活動是星期天舉行，于是我決定，帶領(lǐng)學生參加，做這個活動的義工。
哭……他們每個人也得到了一份禮品，但是他們堅決只接受一份，說同學之間可以爭相傳閱。我看到很多學生默默無語，我心里明白：這次實踐活動收到了非常好的效果！這就是知行合一的力量！
回到教室，趁熱打鐵，我?guī)ьI(lǐng)大家做了交流、。我對學生說：“情之最可寶貴者，無如真誠；愛之極被稱揚者，莫過無私。”這個活動的組織者，他付出的就是真誠的情感，就是無私的愛，這才是人生價值的體現(xiàn)，這就是精神的升華！
從那以后，我不知道學生在背后都具體做了些什么益于他人、感恩親人的事情，但我從表面看來，他們都收獲了很多，學生都慈顏含笑，彬彬有禮，禮讓寬容，我看在眼里，笑在心間，我深深感到實踐讓學生感觸到愛，而愛不能繁衍愛。
綜上所述，教學心得多多，難可俱陳，簡言之就是經(jīng)歷帶來的感受要比書本真切。司馬遷就曾感嘆：“能知者不能言，能言者不能行”，說的就是對缺乏實踐的遺憾之語。作為教師，要認識到實踐是理論的根基，是思想政治教學的重要環(huán)節(jié)，通過實踐，引導學生理論聯(lián)系實際，不斷提高綜合素質(zhì)，增加自己的思想政治修養(yǎng)，成為國家的棟梁之才。
參考文獻：
［1］劉冬梅。現(xiàn)代思想政治教育實踐研究［m］。北京：人民出版社，-11.
［2］劉書林。思想政治教育拓展實踐性的基本途徑［j］。思想教育研究，-09.
（作者單位四川省達州職業(yè)技術(shù)學院）。
漢語拼音教學的教育實踐（熱門12篇）篇十二
實踐教學的基礎設施建設是實踐教學的基本保證，學校既要加強實驗室教學樓的建設，也要重視校內(nèi)校外的實地場地建設。比如，在學校內(nèi)部建立專門的實訓基地，使實踐基地實用性強、綜合性高、與時俱進。學校還可以和企業(yè)聯(lián)合，不斷改善實踐教學的.課堂場地，利用企業(yè)的實體廠房，讓學生操作練習，掌握各種技術(shù)。學生畢業(yè)后可以直接到合作的企業(yè)工作，減少企業(yè)對新職員的培訓時間，實現(xiàn)兩者的雙贏。而且學校的實驗場地可以延長開放時間，使學生在理論學習之余可以到具體實驗場地練習提高。
2.改革傳統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容。
高職實踐教學的內(nèi)容必須與崗位職業(yè)能力要求相符，實踐教學應參考職業(yè)技能和職業(yè)標準，學校可以學習企業(yè)新開發(fā)的技術(shù)和引進市場操作的先進設備，和企業(yè)一起共同研發(fā)專業(yè)課程的設置和教學內(nèi)容。依據(jù)實踐教學的理論，結(jié)合教學實際情況，不斷提升學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。通過實踐教學，不斷培養(yǎng)實踐課程應規(guī)范標準，教學應突出學術(shù)與應用一體化的高職教育特點，明確高職的教學目標、技能目標、職業(yè)素質(zhì)目標，使理論與實踐和諧并進。
3.完善實踐教學考核和評價體系。
高職實踐教學應改變以前傳統(tǒng)的期末考核形式，加強評價體系的建設，注重學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。比如，考核評價的主體應該多元化，不僅有任課教師的評價，還可以加入學生的自我評價。考核的內(nèi)容不應只是理論知識的考核，還應強調(diào)學生的職業(yè)能力考核。其中包括實際操作技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化，可采取筆試加口試的考核，在實踐基地布置任務，并在規(guī)定時間內(nèi)看學生在完成任務時的技能掌握情況。
三結(jié)束語。
綜上所述，高等職業(yè)教育實踐教學是一個整體性的工程。實踐性教學的主要核心是提高學生的職業(yè)技巧能力。在實踐教學中，學生不僅要夯實理論知識，還要熟練掌握基本的操作技能。學校可以創(chuàng)造更多的訓練條件，建立校內(nèi)實訓基地、校外實訓基地與企業(yè)聯(lián)合等一系列有利于提高高等職業(yè)教育實踐性的政策。通過這些實踐性強的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和適應能力，最終提高學生的職業(yè)能力。
參考文獻。
[2]張巖巖.高職會展實踐教學研究[j].寧波大學學報（教育科學版），2013（5）。