在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
小學二年級數學應用題題篇一
1、經歷在現實的情境中確定和區分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。
2、在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力，培養數學應用意識，發展對數學的興趣。
在情境中確定和區分東、南、西、北四個方向。
根據一個方向確定和描述其他三個方向。
指南針、多媒體課件。
一、情境導入
1.師生齊唱兒歌《東西南北》。
全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。
2.老師：同學們，在生活中你是怎樣辨別方向的？
3.板書課題：東南西北
二、探究新知
1、教學例題。
談話：同學們喜歡看動畫片嗎？課件演示：例題圖《小明上學》。
談話：同學們說得很好。請同學們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內的同學說一說。
學生活動，并在小組內交流。
全班交流。
師：我們前面是（ ），左面是（ ），右面是（ ），后面是（ ）
全體起立：面向（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉，又面向（東面）
談話：現在請同學們轉過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道（課件出示：小明面向太陽站立圖）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據學生回答，把課本上的四句話填完整）
小結：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。
2、教學“試一試”。
下面我們來做個指方向游戲好嗎？
（1）游戲示范：請一個學生上來，先跟老師合作。
由老師發出口令，學生指出方向
（2）學生活動：同桌學生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。
（3）談話：同學們做游戲的時候，豆莢老師提了一個問題，你能幫助解決嗎？
小學二年級數學應用題題篇二
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊36—37頁
“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課，也是第三次“分一分”的活動，分數量比較多的物體。此前學生已經具有一定的對小數目物品進行平均分的經驗。“把20塊糖果平均分5個小朋友”，是本節課承上啟下的實踐活動，通過具體操作及與同伴交流，進一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要“把你分的過程在表中記錄下來”，為“把40根小棒平均分給小組的小朋友”提供分步完成的經驗與策略。
1.通過對大數目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。
2.體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經驗。
3.經歷小組合作的實踐活動，培養合作的意識和能力。
通過具體操作，感受大數目物品平均分方法的多樣化與合理性。
如何組織有效的小組活動，在實踐和交流中，培養優化策略的意識和能力。
多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒若干根，統計表若干根。
一、猜一猜，復—均分。
1、老師帶來了8個糖果，分給兩個小朋友，怎樣分他倆都高興？什么是平均分？
2、猜猜我用20根小棒擺了幾個正方形？
二、創設情境，導入新課
師：星期天，幾位小朋友到樂樂家給樂樂過生日，樂樂拿出了一些糖果與大家分享。可是遇到難題了，他們不知怎么分了，你們愿意幫助他們嗎？這節課我們和樂樂一起分糖果。（課件出示圖片）
師：仔細觀察圖片，從圖中發現了那些數學信息？
學生觀察，獲取信息。能夠發現“有5個小朋友”和“20塊糖果”。
師：根據這些數學信息，你能提出數學問題嗎？
學生提出問題，可能會提出“如果把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾塊？”也可能是“分一樣多，怎么分？”“夠分嗎？”“能正好分完嗎？”等等。
教師接著學生說：“這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問題。
三、動手操作，解決問題。
1、示范分一分并記錄。
教師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。（出示表格）
2、用學具代替糖果小組內分一分。
師：我們就用5個圓片代替5個小朋友，20個糖果圖片代替20糖果。先想想你準備怎樣分？然后，動手分一分。
3、交流方法，比較、反思。
師：請觀察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來介紹一下嗎？
生介紹分的方法。
預測：更多的學生會喜歡一次分完。理由是簡便快捷。也不排除會有喜歡多次分完的，教師要給學生時間，等待學生從下面的大數目的分小棒活動中，自己發現用乘法口訣幫助平均分的好處。
師：那好，你能根據你所喜歡的分法，再分一次數目更大些的嗎？
四、拓展活動，鞏固提升。
1.提出問題。
要把40根小棒平均分給你們小組的小朋友，怎么分呢？
2.活動準備。
（1）小組分工，明確要求。
師：一會兒大家要在小組內分一分，并把分的過程記錄到這張表格上（出示表格）。
（2）小組商定方法。
師：請各小組先商量一下，想想怎么分，第一次分幾塊比較合適。每個人都表達一下自己的想法，共同選擇一個分法。動手分一分，做好記錄。比一比，看哪個小組最先完成任務！
3.小組活動
學生小組內分一分。
4.匯報交流。
匯報分的過程和結果，本組的學生做補充，其他組的學生做檢查。
五、數學游戲，活動延續。
師明確游戲規則。
抓一抓，分一分，算一算，比一比。
師：這個游戲有趣嗎？課后可以和家長、同學繼續進行。
六、總結收獲，課外延伸。
師：這節課我們進行了許多分一分的活動，都是怎樣分的？從中，你有什么新的收獲？
七、布置作業
1、課后找一些大數目的物體分一分，利用表格記錄分的過程。
2、回去后和家長繼續玩分糖果的游戲，可以自定游戲規則。
小學二年級數學應用題題篇三
知識與能力
1、學生掌握用除、乘兩步運算解決實際問題的方法
2、理解題里的數量關系
過程與方法
合作探究
情感與態度
1、乘、除兩步運算的方法。
2、理解數量關系。
教具準備：
例4主題圖
1、創設情境。
出示例4。
兒童商店情景圖
誰能說一說這幅圖的意思？（指名）
12元可以買3輛小汽車。
2、合作探究。
小明說：“我想買5輛小汽車。”
小紅問：“你應付多少錢？”
要求應付多少錢怎樣來計算？小組討論
說一說你是怎樣想的？
列式計算：12÷3 =4（元）
4×5 =20（元）
做一做：
請學生說圖意
每6盆花可以擺一個圖案，用這些花可以擺多少個圖案？
你還想提出什么問題？說給別的小朋友聽聽，然后獨立寫出來。
二、鞏固練習
1題：出示礦泉水圖
指名說圖意、提問題、列式計算。說一說是怎樣想的。
2題：說圖意、列式計算、獨立完成。
3題：氣球圖 學生獨立完成、集體訂正。
三、。
12÷3＝4（元） 4×5＝20（元）
小學二年級數學應用題題篇四
“做中學，學中做”是知行統一的學習方式，也是學習數學的重要方法。“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”要實現“人人學有價值的數學，不同的人在數學上有不同的發展”，除了每天35分鐘的課堂教學以外，若能有課堂教學之外的數學實踐活動作為對課堂教學的必要補充，定能起到重要的作用。但長期以來，學生在學習數學過程中，“學習方式單一，被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；偏重書本知識、運算技能和推理技能的學習和訓練”。要改變學生這種學習狀況，把他們從被動的接受式學習中解放出來，從封閉的課堂教學中解放出來，重要的問題是改變學生的“學習方式”。“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。數學實踐活動的開展，為學生“動手實踐”提供了極大的活動的空間，也為學生的“自主探索與合作交流”創設了重要的活動環境。
數學實踐活動與課堂教學的目的一致，但內容和形式的不同，使這種活動與之相比表現出更加自主、靈活、豐富、開放。
從活動內容和空間看，學科課有較穩定的教學內容，教材有嚴密的、科學的編排體系，數學實踐活動活動內容可以是學科內容的擴展和延伸，也可以是不受課內學習內容的限制，不拘泥于教學大綱和教材，不受教材、課時的限制，可多可少，可以是按照課本上安排的活動內容開展活動實踐，對課本知識的深化和提高，也可以選擇具有現實性、趣味性和挑戰性的素材做學習、調查研究性的內容，還可向學生提供一些閱讀材料，開拓視野，滲透一些重要的數學思想和方法，為學有余力的學生提供更大的學習和發展的空間，讓其他學生也能在原有基礎上得到提高。由此，我們可以看出，數學實踐活動是數學學科教學的一個重要組成部分，是對數學學科教學的延伸和發展，是對學生理解、運用數學基礎知識和基本技能的升華過程。在這個過程中始終貫穿著發揮學生主體性這一思想，包含尊重學生的興趣、愛好和需要來設計活動，同時要保證教師的指導地位，忌放任自流。它具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性和開放性等特點。
1、我們不斷更新了觀念，提高對數學實踐活動的認識。
開展數學實踐活動活動，我們引導孩子們做中學，學中做，回顧這個課題整個的實驗與研究的過程，我們自己何嘗不也是“做中學，學中做”。
我們引導孩子如何捕捉“生活現象”，聯系“生活畫面”，設計“生活情境”，把數學知識巧妙地結合于學生生活之中，讓他們體驗數學的可親、可感、可用。
知識源于實踐，更應用于實踐，結合新學的知識去探索和解決實際生活中的簡單數學問題，解釋周圍生活中的數學現象，可以讓學生在解決實際問題的過程中感受數學的意義，體驗學習數學的樂趣。我們精心設計實踐活動，培養了學生運用數學知識解決實際問題的實踐能力。
2、數學來源于實踐。現實生活、生產中處處蘊涵著數學問題，教師創設條件，讓學生走出校門、走向社會。教師善于引導學生把發生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉換成數學問題設計實踐活動課。
小學數學實踐活動活動是數學教材中一種新型的教學形式。開展實踐活動的意義眾所周知，實踐活動開展得好，將強化數學學習和學生生活的聯系，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新能力等。但由于數學實踐活動的組織者--教師教育觀念轉變的滯后及一些現代教學技能、素質的欠缺，影響了活動效果。四、進一步深入研究的設想：開展數學實踐活動活動，對我們來說是一種新的嘗試，無論從內容、形式、方法上講都是新的。因此對教師的教育觀念、教學方法及教師對數學教育的理解都產生一定的影響，我們嘗試之后還認識到，與實際情境密切相聯的方式，不只在組織數學實踐活動中需要，在平時的數學教學中也是需要的，應該在教學中自覺地運用它來組織學生學習。
數學實踐活動活動作為一種新的學習方式，對于我們來講是一個嶄新的課題。數學實踐活動不僅讓學生主動地獲取知識，還促使學生去發現和研究問題；不僅讓學生積累了知識，還增強了學生運用數學的意識；不僅讓學生運用知識來解決實際問題，還激發每個學生的創造潛能，培養學生的創新精神。這體現了現代的主體性教育思想。通過實踐活動的教學，拓寬現行小學數學教學的空間，增強數學學習的意義。
小學二年級數學應用題題篇五
教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數不同？”這一問題引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性。接著，教材指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。
1、結合生活實際，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一的度量單位的重要性。
2、使學生通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學會量線段的長度。
3、使學生能估計一些物體的長度，并進行測量，發展空間觀念。
4、培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。
：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。
：建立1厘米的表象。
1、量一量我們的課桌面有多長。
2、學生動手操作，教師巡視。
3、交流匯報。
4、質疑：為什么大家得到的結果不一樣？有什么辦法可以使我們的測量結果相同呢？（用同一種測量工具）看來，只有在測量時使用同一種測量工具，才能得到相同的測量結果。你知道生活中用來測量物體長度的工具是什么嗎？（課件出示：尺子）對了，尺子就是生活中用來測量物體長度的工具。
1、認識尺子。
請你拿出自己的尺子，仔細觀察，尺子有些什么？
師小結：尺子上都有長短不同的線（刻度線），都有一些不同的數字，0刻度，還有cm兩個英文字母。其實cm就表示厘米。厘米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”做單位。今天這節課，我們就一起來認識長度單位——厘米。板書課題：認識厘米。
2、認識1厘米。
（1）尺上指
1厘米有多長呢？誰來猜一猜。（點擊課件，出示“1厘米”） 生：從0到1。
師：對了，這就是1厘米。（課件出示）除了這一段，你還能找到哪段也是1厘米嗎？
師：（小結）我們把每相鄰兩個數之間的距離叫做一大格，（板書：1大格）尺子上每一大格的長度都是1厘米。（板書：1厘米）也可以寫作1㎝（板書：1㎝）。
其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，這個我們以后來認識。
（2）用手比
請小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指給同桌看。
你能不能像老師這樣，用大拇指和食指比劃出1厘米的長度。比劃得正確嗎？用尺子去檢驗一下。
（3）生活中找
睜開你的眼睛，找一找我們生活中有大約1厘米長的物體嗎？
師：現在，老師用1厘米來說一句話：注意聽清楚，這個圖釘的長大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？學生說一句獎勵一個貼畫。（田字格的邊長，橡皮的厚度，數學書的厚度，文具盒的厚度--）
3、認識幾厘米
學生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度，教師巡視指導。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米。（板書）
4、學習用厘米量。
（1） 先讓學生嘗試自己量一量一根小棒有多長。讓學生說出答案。
師：究竟誰量得對呢？請同學們來看看老師量的。 （2）教師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準小棒的`左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米。現在這根小棒的右端對著5，那么它就是5厘米長。”
（3）學生再用正確的方法測量一次。
（4）判斷。
課件同步，出示幾種不同的測量方法，包括正確的和錯誤的測量方法，讓學生判斷那種測量方法對。
（5）小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．（板書）
五、板書
從0刻度到1刻度的長度是1厘米。
從0刻度到刻度幾就是幾厘米。
量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。
小學二年級數學應用題題篇六
各位老師，大家下午好。在這次《同課異構》活動中，我有幸和王某、李某老師成為我們二年級團隊的代表和一年級的三位老師進行說、講、評的活動，下面我就王青老師教學的《5的乘法口訣》一課談談自己的看法，如有不到之處還請各位教師提出寶貴的建議和意見。總的來說本課的教學目標落實的較好，教學設計的思路清晰，教學方法和手段的使用適合學生的認知水平。下面就談談我對本節課的幾點看法，先說說好的方面吧！
學習數學知識，發展初步的數學能力，離不開生動而高效的數學學習材料。在教學中，我們要根據學生的年齡特點和認知規律，創造性地構建和提供學習材料，提供的素材要有利于學生進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動，使教學過程更富有操作性。以此來誘發兒童學習新知的內在動因，促使他們能以最佳的情緒狀態投入到教學過程之中。顯然，教材中的主題圖也不能較好的引起學生的學習興趣。因為在上一課學習乘法的初步認識時，已經采用小棒擺自己喜歡的圖形來認識乘法，同學們對于這種學習方式已經熟悉，對于他們已經沒有新鮮和好奇感，還會成為學生上課玩耍的工具，同時本節課重在讓學生總結乘法口訣，而擺小棒的操作活動為總結口訣提供多少的實效性呢？于是面對這樣的問題，王青老師沒有繼續采用擺圖形的方式來學習而是改成了以學生天天面對而且熟悉的“小手”為材料，依據“小手”編口訣，通過玩“數小手”的游戲活動讓學生理解了1個5—5個5的意義，這個環節中學生的積極性很高，能積極參與到活動中，也較好的拉近了師生間的關系，也讓學生突然感覺到：原來數學離我們這么近，學數學是這么的有趣，從而以飽滿的熱情投入到有效的學習活動中去。或許有的學生還會把這種數學游戲帶入到平時的課間活動中去，也進一步體現了在玩中學，學中玩。
編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法，“貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。一堂真實有效的數學課，需要教師尊重“前數學經驗”，準確把握教學的起點，才能讓學生在課堂里真正產生自己的思想。課前學生已有了五個五個數數的基礎和經驗，這對于本課知識的建構有著必要的意義。根據教材及學生的特點，王老師在這節課主要采用直觀性、啟發式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以通過出示手指圖，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的含義。考慮到學生膽小，發言少，老師能盡最大努力對學生進行啟發。教學有四個層次，第一個層次是5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×2和2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位比如讓學生嘗試總結二五一十這句口訣時，就出現了三種情況二五得十、二五一十、五二一十，這是孩子們真正的想法，王老師沒有打斷孩子們的思維，而是聽聽絕大多數學生的想法后，準確的告訴學生古人總結的技巧，是把小數寫在前大數寫在后，積滿了十個的就把“得”去掉，這讓學生對于正確總結口訣有了一個準確的認識，也為后面總結剩下的三句口訣做好鋪墊。而且在這個過程中王老師只在關鍵處啟發、點撥，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。接著在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。在總結出口訣后，又讓學生看口訣說口訣的意義，并列出乘法算式。總之使學生在編乘法口訣的過程中，能夠初步培養學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
如：將5的乘法口訣的學習與自己的雙手聯系起來。一只手有幾個手指？表示幾個5？2只手有幾個手指。表示幾個5？讓學生不知不覺地進入學習中，讓學生自然而然的學習了新知。而在闖關題中設計買“西紅柿”和古詩《春曉》這兩道題，是測查學生對于本節課所學習的5的乘法口訣的應用情況。我們常說學是為了更好的應用，只有會用了，才能真正的說明學生對于所學的知識理解了。通過這兩道題的練習，絕大多數學生能夠運用本節課的知識來解決這兩個問題，也讓學生感受到數學就在他們身邊，學習數學能解決很多生活中的實際問題，使他們愿學、樂學，從而激發學生學習數學的興趣。
4、精心設計練習，有基礎，有坡度，而且利于當堂檢測教學效果。
要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。本節課的練習通過連續闖關活動，有基礎性的對口訣，根據口訣寫乘法算式，還有實踐應用和實踐拓展題。通過不同的練習題讓學生鞏固5的`乘法口訣。形式多種多樣，生動有趣的練習題符合二年級學生的心理特征，讓他們在動中學，玩中練，使他們對新知的認識進一步升華，進而形成技能。學生在順利闖過六關后也充分的說明了本節課學生的學習效果較好。
5、板書科學合理，字跡工整。王老師的板書條理性強，字跡工整美觀，能夠突出重點，抓住關鍵。
當然，每一節課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。老師自己個人的各方面素質都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是畢竟這是借的班級，學生跟不上你的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學生回答，等一等可能會有更好的效果。當老師的問題提出后，要留給學生充分思考的時間。前半段課，王老師在這方面做的很好，后半段由于時間的關系，王老師就把這個時間縮短了，這樣不利于中后生的思維能力的培養，他們久而久之就有了接受的習慣，變成了一個真正的聽客。其次是語言過細。王老師每次在引導學生回答問題時都把話說的很細，生怕學生出錯，我認為當扶著學生學習的時候，可以引著學生來說，當放的時候要鼓勵并相信學生能夠完整的說出來，老師不要管的過多。可以通過“誰比他說的完整”，“誰說的比他的更好”等語言來激勵學生說完整的話。以此來培養學生的語言表達能力。
總之，這節課給我帶來了更深的啟示是，在素質教育不斷發展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念轉化為教學行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，才會樹立"以學生發展為本"的課堂理念，"以學生發展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式"，讓學生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展！
小學二年級數學應用題題篇七
1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義。
2、能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統計表的`數據提出有價值的數學問題及解決策略。
初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。
通過合作討論找到切實可行的解決統計問題的方法。
一、創設情境，導入新課
教師小結：你們剛才說的只是根據自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數同學喜歡的呢?(學生可能回答，調查全校學生喜歡的顏色。)
教師追問：如果我們現在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調查全校的學生這個方法怎么樣?(學生自由發言。)
2、出示學習目標。
二、小組合作，探究新知
1、討論收集數據的方法。
(2)出示統計表。
2、從這張統計表中，我們可以知道些什么?小組討論：
(1)從統計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?
三、展研結合，師生互動
1、小組匯報。(學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”;舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數一下，再把結果填在表中)
提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便?
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師發布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。
師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。
2、從這張統計表中，我們可以知道些什么?
(1)師：從統計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，說明我們在統計的過程中出現了錯誤。)
組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義
四、鞏固練習，拓展提升
1、完成教材第3頁“做一做”調查本班同學最喜歡去哪里春游。
(1)要完成這張表格，你準備怎么辦?
(要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等)并說出統計的過程;收集整理數據填寫表格進行分析。
(2)采用比較簡便的方法，師生合作完成“數據的收集與整理”(強調數據的準確性)，學生獨立完成“表格的填寫”。
(3)小組內討論完成“表格的分析”。
最喜歡去的人數最多，最喜歡去的人數最少。
最喜歡去植物園的右人。你最喜歡去，喜歡去這里的同學有人。你還能提出什么問題?(學生提問，全班進行反饋。)
2、完成教材“練習一”的第1題。
調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。
(1)課件出示第1題的表格圖。用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。
(2)根據表格內容回答問題。
參加小組的人數最多，參加小組的人數最少。我們班參加計算機小組的有--人。我喜歡小組，喜歡這個小組的有--人。
五、課堂小結，布置作業
通過今天的學習，同學們有哪些收獲?小結：這節課，我們通過舉手表決的方式統計了本班同學最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調查就可以采用這種方法。
小學二年級數學應用題題篇八
教科書第105~106頁例1、例2和第108頁相關的課堂活動。
【教學目標】
1、通過對鐘面的觀察，認識秒針和時間單位時、分，知道1時=60分。
2、在感受用1分時間所做事情的活動中，初步建立起分的時間觀念。
3、在觀察、認識鐘面的活動中，培養學生的觀察和探究能力以及積極主動學習的情感與態度。
4、體驗數學與生活的聯系，并養成遵守作息時間和珍惜時間的良好習慣。
【教學準備】
1、北京奧運會倒計時一周年慶祝大會開幕的多媒體課件（畫面中設計有8時8分的鐘面）或圖片。
2、實物鐘面教具1個，每個學生1個實物時鐘。
【教學過程】
媒體演示：北京奧運會倒計時一周年慶祝大會開幕儀式場景。（場景中有一個顯示8時8分的鐘面）
教師：從畫面中你們看到些什么？告訴了我們一件什么事情？
根據學生反饋的信息，老師簡要介紹：這是北京奧運會倒計時一周年慶祝大會開幕儀式的場面，在xx年8月8日晚8時8分，北京舉辦了盛大的奧運會倒計時一周年慶祝大會，這是全國人民歡欣鼓舞的日子，也是一個非常值得紀念的重要時刻。
教師：剛才我們從哪里知道開幕儀式是在8時8分進行的呢？（畫面的鐘面上）
教師：現在我們就一起來認識鐘面。板書：認識鐘表。
1、提問
關于鐘面，同學們都已經知道些什么？
2、觀察鐘面，根據學生回答引導觀察出示鐘面。
（1）指一指鐘面上的時針、分針、秒針。
（2）學生或老師向同學們介紹秒針，（鐘面上最長最細的針，板書：秒針）引導學生看一看自己的鐘面，指一指秒針是哪根。
（3）教師：鐘面上除了時針、分針、秒針外，還有些什么？（數字和格子）
（4）引導學生觀察：鐘面上的大格、小格數及其關系。
3、分別說一說
分針走1小格和時針走1大格的時間各是多少？
4、撥一撥，看一看，說一說
當時針走1大格時分針正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格）就是多少分？（60分）
思考討論：1時等于多少分？
板書：1時=60分。
老師介紹：如何用字母表示時、分？（時可用字母h表示，分用min表示）并引導學生讀一讀、寫一寫這些字母。
5、完成第106頁的填空內容
教學例2。
教師：同學們知道1分的時間有多長嗎？我們一起來感受一下吧。
學生分組活動1：
（1）1分大約從1能數到幾？
（2）1分脈搏大約能跳多少次？
（3）1分大約呼吸多少下？
學生分組活動2：
（1）1分大約擊掌多少次？
（2）1分大約跳多少下？
（3）1分大約寫多少個字？
匯報交流活動情況。
（1）用1分（老師看時間）讀一段話，看看讀了多少個字。
（2）完成教科書第109頁第3題。你能在1分內完成嗎？
（3）要求學生自學完成第108頁第1題，讀一首你喜歡的兒歌，看大約用了多少時間。
教師：這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？
小學二年級數學應用題題篇九
孕婦臨產 (分子)
汾水長流，好女長游(分子)
再見了，媽媽 (分母)
兩邊清點 (分數)
北 (反比)
對抗賽 (反比)
附則 (加法)
從重懲處 (加法)
從嚴判刑 (加法)
途中 (半徑)
五十分 (半圓)
從后面算起 (倒數)
減四害方案 (除法)
停戰 (和)