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孩子不會(huì)寫(xiě)的原因篇一
孩子缺乏交友能力的第一原因可以認(rèn)為是自發(fā)性發(fā)育遲緩。
自發(fā)性成長(zhǎng)順利的孩子不僅很調(diào)皮，而且到了三四歲會(huì)變得非常積極地想尋求朋友。由于自我主張的相互碰撞，他們常常一會(huì)兒吵嘴、打架，一會(huì)兒快樂(lè)地淘氣。這正是交友能力形成的基礎(chǔ)時(shí)期。幼兒園從3歲的孩子收起，其中一個(gè)原因正是考慮到這一點(diǎn)。并且，自發(fā)性發(fā)育順利的孩子，到了小學(xué)二三年級(jí)時(shí)會(huì)與伙伴們結(jié)成“黨徒”到處玩耍，迎來(lái)了與朋友玩耍的最高峰時(shí)期，也即“團(tuán)伙時(shí)代”。
但是，如果把淘氣當(dāng)做壞事加以禁止的話，孩子的自發(fā)性便得不到發(fā)展，到了三四歲也沒(méi)有尋求朋友的愿望，甚至看到別的小朋友在調(diào)皮，他會(huì)覺(jué)得那是在做壞事情，而不跟那樣的孩子一道玩耍。進(jìn)了幼兒園之后，他也只會(huì)在一旁看著別的孩子玩，卻不加入玩耍的行列。
孩子這種情況的出現(xiàn)，顯然是自發(fā)性沒(méi)有成長(zhǎng)起來(lái)造成的，所以，第三章所講的“壓制自發(fā)性成長(zhǎng)的育兒方法”就必須停止。也就是說(shuō)，不要再把孩子塞入“好孩子”的框框里，不要再過(guò)度保護(hù)，而要盡量地給孩子自由。
獲得自由的孩子，最初會(huì)表現(xiàn)出迷茫，但其自發(fā)性會(huì)逐漸地抬頭，即便是已經(jīng)成了中學(xué)生，也會(huì)變得積極地尋求朋友的。不會(huì)交朋友的原因之二缺乏體諒孩子不會(huì)交朋友的另一個(gè)原因，可以說(shuō)是體諒他人之心沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。
沒(méi)有體諒之心的孩子會(huì)時(shí)不時(shí)地對(duì)小朋友用一下壞心眼，或者是攻擊一下小朋友等等。比如，故意推倒小朋友在沙坑里做的小山包；把小朋友的手工制品弄壞掉；別的孩子正在玩得好好的，他硬要搗亂等等。 ? 分析這樣的孩子，第一個(gè)值得考慮的，就是孩子在家里是否不被爸爸媽媽疼愛(ài)，因此情緒處于不安定狀態(tài)。我們甚至可以說(shuō)，做出這種行為，正是孩子發(fā)出的. “救救我”、“再喜歡我一點(diǎn)”的紅色信號(hào)。
當(dāng)媽媽和孩子間的感情聯(lián)結(jié)不夠充分時(shí)，孩子的情緒不是不安定，就是已經(jīng)變得僵化了。情緒不安定的孩子，將失去與他人之間的祥和、穩(wěn)定的關(guān)系；情緒僵化的孩子，大都很少有笑容，而且沉默寡言，即使讓他參加游戲，也不會(huì)表現(xiàn)出多少快樂(lè)，并且，這樣的孩子本身也不會(huì)主動(dòng)找朋友玩耍。
攻擊性行為是孩子發(fā)出的紅色信號(hào)
那就是周圍的大人們都應(yīng)懷著體諒的心情來(lái)溫和地對(duì)待這個(gè)孩子，要加強(qiáng)撫觸。對(duì)孩子的壞心眼和攻擊性行為不加斥責(zé)，理解孩子寂寞的心。開(kāi)始時(shí)孩子可能會(huì)表現(xiàn)出抵抗情緒來(lái)，但隨著次數(shù)的增多，他會(huì)變得主動(dòng)地要求撫觸，伴隨著這一切，孩子的攻擊性行為將逐漸減少。
在家庭教育中，有時(shí)候由于各種原因，家長(zhǎng)對(duì)孩子的撫觸不能充分實(shí)現(xiàn)；另一種情況是，有些信奉“管束主義”的母親把接受孩子身體上的撒嬌當(dāng)做“嬌慣”，從而嚴(yán)加拒絕。
這兩種情況，會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)攻擊性行為。所以，希望父母?jìng)兡軌蚶斫夂⒆蛹t色信號(hào)的意義，對(duì)過(guò)去缺乏撫觸的孩子給予足夠的補(bǔ)償，在孩子的心中培養(yǎng)體諒。
其實(shí)，交友能力是孩子與生俱來(lái)的一種能力，只要我們不去用早期教育和過(guò)多的技能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)強(qiáng)化班等束縛孩子，并容許他們淘氣，注意對(duì)他們多加撫觸，讓他們自由地與小朋友玩耍，就能夠使孩子的交友能力自然地得到充分的發(fā)展。
對(duì)于不會(huì)交朋友的孩子，成人應(yīng)該盡早地改變教育方針，讓孩子早日品嘗到與朋友玩耍的樂(lè)趣。否則的話，孩子長(zhǎng)大成人進(jìn)入社會(huì)后，也不擅于與人交往，并會(huì)因此而深感煩惱，甚至不能充分地將自己的技能貢獻(xiàn)于社會(huì)。
孩子是不可能離開(kāi)自己的群體而僅僅在父母和其他大人的圈子中獲得全面發(fā)展的。孩子就是要在孩子中間，通過(guò)嬉戲、玩耍，發(fā)展體諒他人、自發(fā)性、適應(yīng)能力這些重要的素質(zhì)。
孩子不會(huì)寫(xiě)的原因篇二
為什么寶寶不會(huì)說(shuō)話？主動(dòng)說(shuō)話是指當(dāng)人有需求時(shí)，在別人不提示的情況下，把需求向別人表示出來(lái)。那為什么寶寶不會(huì)說(shuō)話呢？家長(zhǎng)要注意了，造成這種情況的原因有很多，下面就來(lái)介紹寶寶不會(huì)說(shuō)話的原因有哪些。
引起語(yǔ)言發(fā)育遲緩最常見(jiàn)的原因是智力低下。智力與語(yǔ)言有極密切的關(guān)系，語(yǔ)言較其他方面更能反映寶寶的智力水平。智力低下的寶寶不能注意別人對(duì)他說(shuō)些什么，精神不能集中，模仿別人的語(yǔ)言的能力也差，不能表達(dá)和理解詞的意義。
智力低下的寶寶開(kāi)始說(shuō)話的年齡晚，而且不能用詞來(lái)表達(dá)其意。在大的寶寶表現(xiàn)為說(shuō)話不切題，模仿語(yǔ)言，把別人間他的話重復(fù)一遍作為答復(fù)，而且常常有重復(fù)語(yǔ)言，一句話翻來(lái)復(fù)去地的說(shuō)。智力低下的寶寶開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，有時(shí)雖然也能說(shuō)情楚某個(gè)詞，但不久往往又忘掉了，以致幾個(gè)月內(nèi)又聽(tīng)不到這個(gè)詞了。
聽(tīng)力缺陷也會(huì)影響語(yǔ)言的發(fā)育，嚴(yán)重聽(tīng)力喪失的寶寶無(wú)法學(xué)習(xí)說(shuō)話，若聽(tīng)力·喪失不太嚴(yán)重，還可以看著別人口唇動(dòng)作學(xué)著發(fā)音，口形變化明顯的容易學(xué)，如“撥、夫、嗚”等音，但對(duì)一些依靠舌頭運(yùn)動(dòng)發(fā)出的聲音，如“哥、勒、了”等，由于看不見(jiàn)舌頭的運(yùn)動(dòng)，學(xué)起來(lái)就困難了。若在會(huì)說(shuō)話以后出現(xiàn)聽(tīng)力障礙，一般不影響說(shuō)話，但若在寶寶早期，即使是輕微的聽(tīng)力障礙世會(huì)影響說(shuō)話。
家族因素與說(shuō)話早晚也有關(guān)系。有些寶寶智力發(fā)育正常，又沒(méi)有聽(tīng)力障礙，也沒(méi)有找到其他疾病，僅僅是說(shuō)話晚。這種寶寶與家族遺傳有關(guān)，寶寶的父母說(shuō)話可能也晚。
環(huán)境因素對(duì)寶寶語(yǔ)言的發(fā)育影響很大，據(jù)有關(guān)報(bào)道，在西方社會(huì)，慈善機(jī)構(gòu)里撫養(yǎng)成長(zhǎng)的寶寶，語(yǔ)言發(fā)育較一般家庭的寶寶要晚，開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話和組成句子也都比較晚。
父母的教育文化水平、對(duì)子女的關(guān)心程度都影響著寶寶的語(yǔ)言發(fā)育。有的家長(zhǎng)整天不停地批評(píng)寶寶的說(shuō)話方式或語(yǔ)調(diào)、模仿譏笑寶寶不正確的發(fā)音，或很少與寶寶說(shuō)話，這都會(huì)影響寶寶說(shuō)話的積極性，不利于語(yǔ)言發(fā)育。有些人認(rèn)為，對(duì)寶寶照顧過(guò)多，在寶寶沒(méi)提出要求以前就把東西準(zhǔn)備齊全了，這樣會(huì)影響他學(xué)說(shuō)話，這種看法是不正確的`。還有人認(rèn)為，寶寶不學(xué)說(shuō)話是因?yàn)樗珣辛耍@種說(shuō)法也不對(duì)，寶寶不說(shuō)話的原因就是因?yàn)樗€不會(huì)說(shuō)話。
在寶寶還未發(fā)展說(shuō)出完整句子之前，我們可以一些單音的字和疊音來(lái)入手，在跟寶寶玩游戲的過(guò)程中，可以誘導(dǎo)寶寶發(fā)一些簡(jiǎn)單音，如：啊、一等。有這些音開(kāi)始入手，當(dāng)寶寶可以輕松說(shuō)出這些音以后，就可以教學(xué)一些轉(zhuǎn)換音了，例如：媽、爸、呀等。這時(shí)也可以適當(dāng)加入一些疊音，例如：媽媽，爸爸等。切記，在教學(xué)過(guò)程中要有耐心，不能急于求成，要根據(jù)寶寶的情況設(shè)定目標(biāo)，這樣寶寶才會(huì)有所改善。此外，可將發(fā)音與具體人事物結(jié)合，同時(shí)提高寶寶的認(rèn)知水平，如指著爸爸的照片叫“爸爸”等。
1、不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官
2、口部肌肉力量薄弱
3、心理因素不愿與人交流
4、家庭因素，父母沒(méi)有及早發(fā)現(xiàn)，及早應(yīng)對(duì)干預(yù)，或父母太過(guò)看重寶寶，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，沒(méi)有給予說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
1、及早干預(yù)，可到像東方啟音這樣的正規(guī)言語(yǔ)機(jī)構(gòu)咨詢了解
2、針對(duì)不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官和口肌力量薄弱的寶寶可進(jìn)行口肌的訓(xùn)練，在家可多進(jìn)行喂吃訓(xùn)練等。
3、多與寶寶講話，多陪寶寶玩，建立互動(dòng)表達(dá)。
4、改變家庭教養(yǎng)模式，給予寶寶說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
導(dǎo)致寶寶說(shuō)話晚或不會(huì)說(shuō)話的原因有很多，家長(zhǎng)應(yīng)該重視，及時(shí)帶寶寶去醫(yī)院診斷并咨詢言語(yǔ)治療師的意見(jiàn)，按照言語(yǔ)治療師的訓(xùn)練計(jì)劃，除了在言語(yǔ)治療課上進(jìn)行訓(xùn)練，還要積極配合在家進(jìn)行訓(xùn)練。
孩子不會(huì)寫(xiě)的原因篇三
1、不要立即當(dāng)眾指責(zé)或教訓(xùn)他，最好是另找一個(gè)合適的時(shí)間單獨(dú)與孩子談。要仔細(xì)了解孩子說(shuō)謊的潛在原因，比較小的孩子由于判斷不準(zhǔn)，往往把心里想的當(dāng)作事實(shí)說(shuō)出來(lái)，家長(zhǎng)要用心去體會(huì)孩子的內(nèi)心需求，而不是簡(jiǎn)單責(zé)備孩子說(shuō)假話，并且耐心教導(dǎo)孩子區(qū)分現(xiàn)實(shí)與幻想；如果撒謊是為了避開(kāi)痛苦的經(jīng)驗(yàn)或回憶則應(yīng)該真誠(chéng)關(guān)懷他，指導(dǎo)他直面問(wèn)題，敢于承擔(dān)責(zé)任。
2、應(yīng)獎(jiǎng)賞孩子的真話，不用打罵、懲罰、斥責(zé)等消極方式對(duì)待孩子。有的孩子撒謊是為了逃避處罰，家長(zhǎng)應(yīng)該忽視孩子的謊言，接納孩子的恐懼情緒，容許孩子犯錯(cuò)，讓孩子有說(shuō)實(shí)話的勇氣，說(shuō)實(shí)話時(shí)要多加獎(jiǎng)勵(lì)；不要嚴(yán)厲處罰，用嚴(yán)厲的懲罰來(lái)威脅孩子，往往會(huì)讓孩子說(shuō)更多的謊，更加狡猾，以便不被你發(fā)現(xiàn)3、成人要以身作則，給兒童樹(shù)立正確的榜樣。教導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，區(qū)分交際語(yǔ)言和說(shuō)謊的不同。
如果孩子還是一再地說(shuō)謊，最好是找心理專家?guī)椭愕暮⒆印?/p>
1、他們說(shuō)謊有時(shí)是由于不讓他們說(shuō)真話。
有些家長(zhǎng)常以打、罵等懲罰手段來(lái)對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。一個(gè)孩子打破了一個(gè)花瓶，媽媽回家后，就原原本本地把事情的經(jīng)過(guò)告訴媽媽，可媽媽一聽(tīng)珍愛(ài)的花瓶被打破了，很惱火，把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一通。從此，孩子遇到類似的情況。為了逃避懲罰，就采取說(shuō)謊來(lái)保護(hù)自己。想讓孩子避免說(shuō)謊，父母不但要聽(tīng)得進(jìn)孩子令人高興的真心話，也聽(tīng)得進(jìn)令人傷心的真心話。
2、被家長(zhǎng)哄騙之后心態(tài)發(fā)生改變。
孩子的感情體驗(yàn)無(wú)論是積極的、消極的，或是矛盾的，都不應(yīng)該鼓勵(lì)他按照父母的意愿來(lái)說(shuō)，而應(yīng)該按照孩子自己的體驗(yàn)去說(shuō)。例如，孩子生病時(shí)，不想服藥，家長(zhǎng)騙他說(shuō)藥不苦；不想打針，家長(zhǎng)騙他說(shuō)打針不痛。這會(huì)在孩子心中留下什么印象呢？那就是可以用說(shuō)謊的方法欺騙別人，從而達(dá)到自己的目的和實(shí)現(xiàn)自己的意愿。
3、家長(zhǎng)所謂的權(quán)宜之計(jì)往往會(huì)成為孩子說(shuō)謊的樣板。
如有人敲門(mén)找爸爸，爸爸不愿見(jiàn)，就叫孩子告訴找他的人說(shuō)：“爸爸不在家”。家長(zhǎng)騎車帶孩子，被民警發(fā)現(xiàn)并批評(píng)時(shí)，家長(zhǎng)就對(duì)民警說(shuō)：“孩子生病，急著送醫(yī)院”。孩子遇到類似的情景，情急之下就會(huì)說(shuō)謊。所以，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)該時(shí)刻留心自己的言行，切斷孩子說(shuō)謊的隱性心理動(dòng)機(jī)，為孩子做出誠(chéng)實(shí)的榜樣。
4、在家長(zhǎng)的誘導(dǎo)和刺激下說(shuō)謊。
母親急著催孩子起床去上學(xué)，孩子還想睡一會(huì)，哼哼唧唧的一臉苦相。母親不應(yīng)提示說(shuō)：“是不是肚子疼？”孩子為了達(dá)到目的，就會(huì)按母親的提醒順桿爬，謊稱肚子疼得利害。如果真的`肚子疼，孩子會(huì)主動(dòng)說(shuō)出來(lái)的。
孩子和玩伴打架了，有的母親會(huì)不由自主地鼓勵(lì)孩子說(shuō)謊：“是不是他先打你？”，“是他先惹你的，對(duì)不對(duì)？”，“你沒(méi)有打他，他就哭了，對(duì)不對(duì)？”，“他頭上的包是自己不小心摔的，對(duì)不對(duì)？”這樣的提示絕不會(huì)使孩子誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出事實(shí)真相“不，他是我打哭的”。刺激孩子說(shuō)謊的家長(zhǎng)往往自食其果。
5、孩子的愿望得不到實(shí)現(xiàn)，孩子內(nèi)心有一種渴望。
孩子由于判斷不準(zhǔn)，把心里想的當(dāng)作事實(shí)說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出自己對(duì)現(xiàn)實(shí)中不存在的東西的一種想象，如“我看見(jiàn)一只漂亮的小狗在天上飛”，“我爸爸有一把槍”，或是把鄰居奶奶送的東西說(shuō)成是自己的奶奶送的。這種謊言說(shuō)出了孩子希望的事實(shí)和渴望的場(chǎng)景。這時(shí)候，審慎的家長(zhǎng)就會(huì)理解孩子的心理希望和動(dòng)機(jī)，而不是簡(jiǎn)單責(zé)備孩子說(shuō)假話。從謊言中了解到的情況可以用于幫助孩子分清現(xiàn)實(shí)和希望。
總而言之，父母的態(tài)度和言行不應(yīng)該引起孩子用謊言為自己辯護(hù)的心理動(dòng)機(jī)，也不應(yīng)該有意提供說(shuō)謊的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊，我們的反應(yīng)不應(yīng)該是斥責(zé)和懲罰，而是就現(xiàn)有的事實(shí)向孩子講解，使孩子懂得和感受到?jīng)]有必要對(duì)我們說(shuō)謊。
細(xì)心呵護(hù)健康成長(zhǎng)。
孩子不會(huì)寫(xiě)的原因篇四
;媽媽總是想
給寶寶世界上最好的東西，
偶然或者必然。
我們遇見(jiàn)繪本，
這mix圖畫(huà)和文字藝術(shù)的美麗讀物。
可是，茫茫書(shū)海中
如何找到
最適合寶寶年齡段&性格特質(zhì)的優(yōu)秀繪本呢？
有哪些繪本是寶寶的美麗人生不可錯(cuò)過(guò)的呢？
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讓寶寶的童年更有趣、更陽(yáng)光、更溫暖。
編輯、文"畫(huà)眉 圖|蒲蒲蘭繪本館提供
hers：如果孩子1歲以后才開(kāi)始接觸繪本，會(huì)不會(huì)有點(diǎn)晚了？
林靜：不晚，對(duì)于每個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，繪本都有其特別的意義。
hers：你心目中的好繪本什么樣？
林靜：（1）富有真情實(shí)感。兒童跟成人不一樣，對(duì)抽象化的東西接受起來(lái)比較難。通過(guò)藝術(shù)的形式用兒童能夠理解的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)的繪本，連閱歷頗豐的成年人都能夠感受到它是真實(shí)的：“嗯，它就是這樣的”。這樣的繪本讓父母和孩子心靈相通，能夠看得到彼此心中的風(fēng)景。（2） 美的。講道理是很枯燥的，直接說(shuō)道理孩子會(huì)難以理解。好的繪本表達(dá)方式是藝術(shù)化的，孩子能夠捕捉到這種美，并且理解、懂得。（3）好繪本是文字和圖像結(jié)合的藝術(shù)。文字有文學(xué)之美，圖像有圖像藝術(shù)表達(dá)的特點(diǎn)，好的繪本中文字和圖像的表達(dá)絕對(duì)不是說(shuō)明性的，而是相結(jié)合的。
林靜：閱讀習(xí)慣會(huì)不同。如果寶寶從1個(gè)月大就開(kāi)始閱讀，長(zhǎng)大后對(duì)書(shū)本興趣度和專注力會(huì)更強(qiáng)。像我們家，老大比老二更喜歡讀書(shū)，很多時(shí)候她會(huì)用書(shū)里的故事向我表達(dá)心里的感受。她現(xiàn)在11歲，能一個(gè)人把《戰(zhàn)馬》那樣很厚的純文字書(shū)讀完。很大原因就是她小時(shí)候，正是我最初接觸繪本的時(shí)段，給她提供的繪本閱讀氛圍好像轟炸似的。
hers：通常新手媽媽們給孩子選繪本有什么誤區(qū)？
林靜：首先是過(guò)早把文字書(shū)給孩子。包括出版業(yè)也有這個(gè)誤區(qū)，很多低幼繪本文字量太大。其次家長(zhǎng)不相信自己的感覺(jué)。現(xiàn)在很多年輕的父母比較迷茫，不太相信自己的感受，而是相信專家和廣告宣傳的所謂標(biāo)準(zhǔn)，還有什么大獎(jiǎng)、書(shū)單推薦，請(qǐng)記住：真正能打動(dòng)自己、表達(dá)自己情感的繪本，就是好繪本。沒(méi)有功利性。很多父母把繪本神化，期待寶寶們讀了繪本，寫(xiě)字能力、繪畫(huà)能力什么的都會(huì)提高，其實(shí)是賦予繪本太多東西了。讀繪本就像游歷世界，會(huì)令孩子眼界和心境不一樣，想象力更發(fā)達(dá)。好繪本令孩子對(duì)美的東西更敏感，情感更細(xì)膩豐富。但這不一定體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，因?yàn)槲覀兊慕逃w系注重邏輯性。讀繪本就像喝水吃飯一樣，營(yíng)養(yǎng)是潛移默化慢慢滲入到孩子的人生中，不可能幾次就有什么顯著效果。很多東西你是看不到的，但會(huì)在心里播下一粒種子。
hers：寶寶們喜歡同一個(gè)故事讀很多遍，令很多父母很頭疼啊。
林靜：哈，這是因?yàn)橄矚g。就好像你很喜歡一個(gè)朋友，不是說(shuō)見(jiàn)過(guò)一次就不想見(jiàn)了，而是一次次想見(jiàn)他。孩子在世界上知道的事物還很少，但他知道這個(gè)繪本的結(jié)局是什么，這讓他有安全感。還有，孩子們第一遍讀，跟第十遍的感受是不一樣的，他會(huì)慢慢吃透這個(gè)故事。
hers：對(duì)不同年齡段選擇繪本有什么建議？
林靜：0～6個(gè)月的寶寶對(duì)情節(jié)不是很理解，而對(duì)有節(jié)奏感的、童謠式的語(yǔ)言更容易接受。像《蹦》這本書(shū)，第一頁(yè)是青蛙在蹦，第二頁(yè)是貓?jiān)诒模詈笠豁?yè)的高潮換成了小孩子在蹦。繪本有翻頁(yè)的藝術(shù)。對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，能夠從翻動(dòng)的畫(huà)面中看到變化、受到吸引，就是閱讀了。
隨著年齡增長(zhǎng)，繪本故事里給予的壓力、緊張感是遞增的。對(duì)于小寶寶來(lái)說(shuō)，可能拉、冰淇淋掉在地上就是一種考驗(yàn)，再大一點(diǎn)可能妖怪的出現(xiàn)是一種考驗(yàn)。孩子們需要幫助他心靈成長(zhǎng)的書(shū)。就好像成人要經(jīng)歷很多苦難才能成長(zhǎng)的道理一樣，書(shū)里有一些壓力、緊張的情節(jié)，最后化解了，能讓孩子在心靈上受到歷練。一派祥和環(huán)境中出來(lái)的孩子，跟大風(fēng)大浪中出來(lái)的堅(jiān)忍的孩子是不一樣的，后者對(duì)事情看得更開(kāi)。
hers：什么情形下給寶寶讀繪本效果更好？
林靜：建議睡前讀繪本，因?yàn)楹⒆铀X(jué)前需要安全感。還有，一些媽媽會(huì)帶著寶寶一起讀繪本，一次讀兩三本，好像一起去看一部電影，令孩子們懂得更好地把感情抒發(fā)出來(lái)，更有集體意識(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種社交。因?yàn)楹⒆幽挲g段不同，小的會(huì)被大的孩子帶動(dòng)，坐得更久。
誠(chéng)意推薦
《魯拉魯先生》系列3本（日）伊東寬 文、圖
適合年齡：2歲以上
推薦理由：把深刻的人生道理，通過(guò)特別詼諧的方式表達(dá)出來(lái)。
《天空在腳下》 （美）麥卡利 文、圖
適合年齡：5～6歲
推薦理由：人要克服自己的局限和恐懼，這本書(shū)能夠給予孩子們力量。
“卡梅拉”系列（法）克利斯提昂兄弟 文、圖
適合年齡：3歲
推薦理由：這套書(shū)講的是夢(mèng)想和冒險(xiǎn)，讓孩子們敢于認(rèn)知，并且承認(rèn)自己的獨(dú)特。與眾不同不代表不守規(guī)則，“我表達(dá)我的情感，但沒(méi)有冒犯你”，這是需要平衡的藝術(shù)。卡梅拉與眾不同，但沒(méi)有傷害別人，沒(méi)有侵犯性。
“巴巴爸爸”系列（德）安娜·緹森、德魯斯·泰勒 文、圖
適合年齡：3歲以上
推薦理由：就是我們小時(shí)候看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片。一個(gè)大家庭里，爸爸給予安全感，媽媽給予溫柔的愛(ài)，有的孩子愛(ài)美，有的愛(ài)動(dòng)物……這會(huì)讓孩子們看的時(shí)候特別有帶入感：嗯，這個(gè)人像我。它的形象是無(wú)形的，變化多端。還有很多現(xiàn)實(shí)的元素，環(huán)保啊、學(xué)校教育啊。
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帶著這個(gè)問(wèn)題，我立即上網(wǎng)查找。原來(lái)，螞蟻是社會(huì)性很強(qiáng)的昆蟲(chóng)，彼此通過(guò)身體發(fā)出的信息素來(lái)進(jìn)行交流溝通，當(dāng)螞蟻找到食物時(shí)，會(huì)在食物上撒布信息素，別的螞蟻就會(huì)本能地把有信息素的東西拖回洞里去。當(dāng)螞蟻死掉后，它身上的信息素依然存在，當(dāng)有別的.螞蟻路過(guò)時(shí)，會(huì)被信息素吸引，但是死螞蟻不會(huì)像活的螞蟻那樣跟對(duì)方交流信息（互相觸碰觸角），于是它帶有信息素的尸體就會(huì)被同伴當(dāng)成食物搬運(yùn)回去。通常情況下，那樣的尸體不會(huì)被當(dāng)成食物吃掉，因?yàn)槌诵畔⑺匾酝猓恳桓C的螞蟻都有自己特定的識(shí)別氣味，有相同氣味的東西不會(huì)受到攻擊，這就是同窩的螞蟻可以很好協(xié)作的基礎(chǔ)。
為了證實(shí)這個(gè)結(jié)論，我做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。首先抓了一只大螞蟻，放到離蟻巢一百米后的地方，放在地上，然后用手指畫(huà)了畫(huà)，螞蟻就左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，就是找不到回家的路。我再做第二次實(shí)驗(yàn)，在蟻巢近一點(diǎn)的地方，用事先準(zhǔn)備好的圓筒圍住一群螞蟻，只讓他們看見(jiàn)天空，螞蟻仍然能準(zhǔn)確地認(rèn)清前進(jìn)的方向。
通過(guò)這兩次實(shí)驗(yàn)，我終于知道并驗(yàn)證了螞蟻為什么不會(huì)迷路了。原來(lái)螞蟻是根據(jù)氣味來(lái)辨別方向的。但我還在想：我們是否可以制作一種螞蟻跟蹤的東西呢？當(dāng)螞蟻?zhàn)叩礁櫟臇|西附近時(shí)，跟蹤的東西會(huì)聞出螞蟻的氣味，然后發(fā)出訊息，我們就知道螞蟻跑到那里去了。當(dāng)然，我想暫時(shí)我還不能發(fā)明出來(lái)，所以我要多學(xué)些知識(shí)，多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以后才能發(fā)明這樣有趣的跟蹤的東西。
孩子不會(huì)寫(xiě)的原因篇六
愛(ài)，為什么會(huì)讓孩子感覺(jué)到窒息呢?不可置信，爸爸媽媽對(duì)孩子都是滿滿的愛(ài)，但是這種愛(ài)卻讓孩子感覺(jué)到窒息，一起看看這位媽媽的真實(shí)案例吧，或許你能明白點(diǎn)什么。
愛(ài)，為什么會(huì)讓孩子感覺(jué)到窒息呢?不可置信，爸爸媽媽對(duì)孩子都是滿滿的愛(ài)，但是這種愛(ài)卻讓孩子感覺(jué)到窒息，一起看看這位媽媽的真實(shí)案例吧，或許你能明白點(diǎn)什么。
在深圳生活的幾年里，我每天早上要去菜場(chǎng)買(mǎi)菜。一天清晨，天空下了一點(diǎn)稀稀拉拉的毛毛雨，雨點(diǎn)時(shí)有時(shí)無(wú)。我沒(méi)有帶雨傘，反正雨點(diǎn)也不會(huì)打濕衣服。我走到菜場(chǎng)需要十分鐘左右的時(shí)間，買(mǎi)完菜走出菜市場(chǎng)，雨也基本停止了，空氣非常潮濕，感覺(jué)很悶。
這個(gè)時(shí)候，我看到兩個(gè)年輕女人推著一個(gè)童車走了過(guò)來(lái)。她們沒(méi)有打雨傘，邊走邊聊天，很悠閑。我推測(cè)一個(gè)是童車?yán)锖⒆拥膵寢專粋€(gè)是照顧孩子的保姆，看樣子她們是去菜場(chǎng)附近的早餐店吃早餐。童車?yán)镉幸粋€(gè)一歲左右的孩子，可能是因?yàn)閾?dān)心雨點(diǎn)打濕孩子衣服的原因，照顧孩子的女人把童車的白色透明塑料雨篷放了下來(lái)。這個(gè)雨篷將孩子嚴(yán)密地保護(hù)起來(lái)了，沒(méi)有透氣的窗口，空氣完全不流通。
此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子在童車?yán)锖軣┰辏煌５剞D(zhuǎn)頭看自己的媽媽，表情很痛苦的樣子。孩子舉起雙手想去抓塑料雨篷，但又抓不住，于是在被雨篷束縛的空間里亂舞。一會(huì)兒，孩子便哭了起來(lái)。我站在他們旁邊，看看孩子，又看著兩個(gè)女人。她們發(fā)現(xiàn)了孩子在哭，彎腰看著孩子，隔著塑料雨篷，安慰孩子“不哭不哭，乖啊!”孩子的眼神在乞求，期望她們把自己抱出這個(gè)密閉的空間，能夠有新鮮的空氣呼吸。但兩個(gè)女人沒(méi)有看懂孩子的眼神，也沒(méi)有聽(tīng)懂孩子的哭聲。
我感覺(jué)到這個(gè)孩子因?yàn)榭諝獠蛔悖诿荛]的童車?yán)飷灍岫y受。于是，我對(duì)這兩個(gè)女人說(shuō)：“孩子悶在里邊，沒(méi)有空氣很難受，把這個(gè)雨篷收起來(lái)，這樣他就不會(huì)哭了。”兩個(gè)女人看著我，眼神里流露出“多管閑事”的意思。但她們還是對(duì)我解釋：“下雨了啊，孩子凍著怎么辦?衣服會(huì)弄濕的!”我說(shuō)：“你們也沒(méi)有打雨傘嘛，雨都停了，這么悶熱的天氣，孩子不會(huì)凍病的。”兩個(gè)女人白了我一眼，推著童車走了。我轉(zhuǎn)身看著她們，她們沒(méi)有理睬孩子在童車?yán)锏膾暝⒆右廊槐粣炘谒芰嫌昱窭铩Ｖ两瘢⒆訏暝肜_(kāi)雨篷的情景一直都還留在我的腦海，揮之不去。
這兩個(gè)女人，她們?cè)谟暌呀?jīng)停止的時(shí)候，假設(shè)孩子會(huì)被雨滴弄濕并由此得病，她們就有了充足的'理由來(lái)讓孩子密閉在一個(gè)塑料空間里，不得呼吸自由新鮮的空氣，而這樣的行為被人們用偉大的“愛(ài)”來(lái)包裝著。這種被“愛(ài)”包裝的禁錮，給孩子帶來(lái)的是無(wú)法掙脫的窒息感!
很多時(shí)候，父母愛(ài)孩子就像這兩個(gè)女人的思維，我們不屑也不愿意去體會(huì)孩子當(dāng)下的感受，不去體會(huì)孩子內(nèi)心的世界有沒(méi)有新鮮的空氣讓他們自由地呼吸。我們每天的念叨、對(duì)孩子未來(lái)的描述、對(duì)孩子的好，統(tǒng)統(tǒng)都變成了一個(gè)假設(shè)：“如果現(xiàn)在不努力，將來(lái)就考不上好大學(xué)，然后就沒(méi)有好工作，就沒(méi)有高收入，最終也就沒(méi)有了幸福的生活，這輩子就完蛋了!”這樣的假設(shè)就像童車上的那個(gè)白色塑料雨篷，讓孩子的心靈窒息，讓生命的靈氣枯萎!
父母這樣的假設(shè)也讓自己心靈的眼睛被蒙蔽，感受孩子的能力被禁錮，從此，我們看不到孩子眼神里漸漸褪去的光芒，看不到孩子臉上漸漸消失的笑容，看不到孩子對(duì)自己生命的希望，看不到孩子內(nèi)心的寧?kù)o和幸福感，我們更加無(wú)法感受到孩子內(nèi)心對(duì)未來(lái)的掙扎。即使我們偶爾發(fā)現(xiàn)了，也會(huì)用一個(gè)念頭來(lái)麻痹自己“以后等他出人頭地就好了，現(xiàn)在熬著吧。”我們所有對(duì)孩子進(jìn)行的傷害都有了一個(gè)道貌岸然的詞語(yǔ)“愛(ài)”!于是，我們每次傷害孩子后都會(huì)說(shuō)：“我做的一切都是為了你將來(lái)有好的前途啊!”這就像童車?yán)锏暮⒆颖粣?ài)窒息著，媽媽還說(shuō)是為了他好一樣。