范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
我讀朝花夕拾篇一
這是一篇看圖會意識字，利用看圖體會字的形式班組學生識字。課文配有了5副形象的文字圖畫，通過形象的圖畫揭示了會意字的構字特點。“亭、停、聞、鳥、鳴”即形象，有鮮明，“亭、鳥”是形象字，他們有亭、鳥的簡單圖畫演變而成；“亭”旁有人不走了，要在亭子里休息了，就成了“停”；鳥兒張開了嘴巴叫就是“鳴”。而字的后面附有一首清麗的小詩，小詩的下面又有一幅插圖，形象地在現了詩的意境。形象的圖畫加形象的字，絕！
作者的意圖是什么？
本課配上了如此生動形象的圖畫，是要教給學生一種識字方法：看圖會意識字。學會此識字方法，提高了學生的識字能力，并有利于培養學生熱愛中國文字的情感。附上了小詩，而小詩下又有一幅形象的圖畫，為學生提供了識字學詞的語言環境，把字的音、形、義結合起來，有利于鞏固以前所學的生字，使識字與語文、文學、擴大知識面緊密結合起來，達到了相互促進的作用。
站在學生的角度想一想，看一看：
翻開《識字7》，首先吸引我的是那些圖畫，為什么圖畫與它旁邊的字怎么相象呢？我可以怎樣記住這些字？這收小詩真有趣，很好懂，看下面的圖畫就能知道是是意思了。
我當教者，要怎么教？
看圖識字是通過形象的圖畫讓學生體會字義，認識形象字和會意字的造字規律。所以，“圖字聯系，探究規律”應成為本課教學的主要形式。讓學生觀察土與字型，找出相似的地方，或者通過形象化的圖畫，讓學生體會字義，讓他們利用造字的規律來學習，記住這些字，培養他們的識字能力。
簡單的教學思路：
一、圖字聯系，了解特點。
1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。
（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動起小手，畫一個小亭子。
2、出示“亭”字，仔細觀察，你們畫的小亭子和這個“亭”字像嗎？
3、再來看看這圖和這個“亭”字，你們發現了什么？自己說一說。
4、“人來小亭邊，停步惻耳聽。”出示句子，師讀。
下（略）
二、學習生字，探究寫字。
1、在小詩中找出剛剛學過的生字。
2、讀、寫。（學生基本能記住這些生字，但要給足夠的時間他們寫字。）
三、學習詩歌。
1、自由讀小詩，要求讀正確、流利。
2、請生讀。
3、生再讀小詩，邊讀邊看圖，并想一想詩歌的意思。
4、小組討論。
5、交流：你讀懂了什么？還有什么不懂？
6、引導學生看圖，總結。
四、誦讀詩歌。
識字7備課思想點滴“小集合”：
1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動起小手，畫一個小亭子。出示 “亭”字，仔細觀察，你們畫的小亭子和這個“亭”字像嗎？再來看看這圖和這個“亭”字，你們發現了什么？自己說一說。（小小老師）
[與圖緊密結合起來，借助圖來記住字]
2、將字的教學與小詩的教學結合起來。（小小老師）
3、要充分發揮多媒體的功能，將圖與字結合起來，先讓學生觀察，然后通過多媒體的動畫功能演示象形字的演變，演示會意字的意義，這樣就將一個個靜態的字變成了一則則繞有趣味的小故事。同時還可讓學生進行動作的演示，如“聞”這個字。我想這樣會讓課堂變得妙趣橫生，引起學生的興趣也加深學生對字的識字與理解。（高新榮老師）
4、在讀的過程中強化學生對象形字及會意字的理解與認識，我想在讀的過程中讓學生加上動作，用自己的身體，或者兩個三個同學的身體，用自己的動作來演示。這樣通過學生的聲音語言與形體語言的結合讓教學過程更藝術一些。
我讀朝花夕拾篇二
;敬老請用“心”
志愿者敬老初衷良好，但把老人當道具頻頻拍照似無必要;一撥撥人趕往養老院無可非議，但一天被洗腳三次甜蜜變苦惱;不嫌臟累為老人操勞精神可嘉，但躲藏不及指甲被剪禿未免過分——敬老來不得半點虛情，務必求真務實誠心。
在眾人各掃門前雪的大背景下，志愿者不辭辛苦效力社會邊緣群體，實在令人欣慰。可動機好更需效果佳：要真心，不圖名不為利不作秀;要暖心，急所急幫所需解所難;要貼心，多陪伴多傾聽多“話療”。說到底，是用一顆顆火熱的心溫暖孤寂的心，讓老吾老及人之老的春光常駐人間。
（讀2019年12月封面《又來一撥》）
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我不是一個喜歡文字游戲的人，最初聽到《朝花夕拾》這個書名的時候，我想當然以為書中定然全是些長篇的抒情或者闡釋大道理之類的內容，我不喜歡。當從課本中學過《從百草園到三味書屋》以及《阿長和山海經》后，我知道我誤解了這本書。這次寒假，老師布置我們全面閱讀《朝花夕拾》，讀后，我竟暗自喜歡上了。
《朝花夕拾》書名的緣由和作者的寫作動機等情況，我在這里不再啰嗦。書中有對往事的美好回憶和一些厭惡的東西，我可以依據書中所描繪的背景，大概想象出作者的感受和周圍的一些氣氛，這是我一向喜歡的閱讀方式。但是，我的語文功底和見識還很不夠，只能稍解前七篇。
前七篇回憶的都是魯迅的兒童時期，也許是年齡的關系，我發現作者的一些感受和我們現在也差不多。
先說說《五猖會》，這篇散文記敘兒時盼望看迎神賽會的急切興奮的心情和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。而現在的孩子，也是被父母逼著學習，不能做一些想做的事情，只是魯迅指出的是強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘，而現在的孩子只因為父母望子成龍，望女成鳳的迫切愿望。《從百草園到三味書屋》中也有這樣的味道，不過我們現在幸運多了，書屋里的先生只會讓孩子死讀書，孩子好奇提不相關的問題，先生就沒好臉色，而現在，老師會跟我們講許多方面的知識，光一學期提供下來的教材資料就已經很豐富了。
細細閱讀之后，我越發覺得這本書絕對是值得一讀，先不說故事中的情節，光語言描寫就有夠推敲了。像《阿長與山海經》中除夕夜長媽媽教魯迅吃福橘，如何講“吉利”話，元旦清晨的種種行為，強烈表現出這位農村婦女善良，樸質而又迷信，嘮叨的性格。描寫百草園到三味書屋的景象時，都寫得繪聲繪色，令人向往。
好書在于精讀，多讀幾次，我想我還會有更多的感受。