最新頂雞蛋作文350字大全

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

頂雞蛋篇一

頂雞蛋篇二

小老鼠，搬雞蛋，雞蛋太大怎么辦？

一只老鼠地上躺，緊緊抱住大雞蛋。

一只老鼠拉尾巴，拉呀拉呀拉回家。

小兔子乖乖

小兔子乖乖，把門兒開開，不開不開，我不開，媽媽不回來，誰來也不開。

小兔子乖乖，把門兒開開，就開就開，我就開，媽媽回來了，我就把門開。

小松鼠

一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到了小松鼠。

松鼠有幾個，讓我數(shù)一數(shù)。

數(shù)來又數(shù)去，一二三四五。

找朋友

找呀找呀找呀找，找到一個好朋友。

敬個禮呀，握握手。

你是我的好朋友。

頂雞蛋篇三

今天，老師讓我們寫一篇，是關(guān)于生雞蛋熟雞蛋的問題。

老師拿出兩個雞蛋說：“誰知道哪個是熟的哪個是生的？”

有人說：“我有一個方法能認出哪個是熟的，哪個是生的。”接著他用手掂量了一會，說左手里的是熟雞蛋，右手是生雞蛋。

然后，我也想到了一種方法，就是把兩個雞蛋放在水里看看哪個能浮起來的就是熟的，因為熟的比較輕，生的比較重。老師沒有肯定我說的有道理。

還有一個人說把兩個雞蛋砸開來就能分辨哪個是熟雞蛋，哪個是生雞蛋。老師說好，砸開。一個四年級的同學(xué)第一個砸開了，果然第一個雞蛋是熟的，我猜對了。老師說雖然我猜對了，但判定的依據(jù)應(yīng)該是看放在水里之后生雞蛋會傾斜，說明是生的。

老師讓我把熟雞蛋剝了分了，我們吃完了之后，陳一赫說：“老師，還有沒有熟雞蛋。”老師說沒有了，這是吃早餐的時候剩下的一個。

頂雞蛋篇四

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在閱讀過程中獨立識記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語的意思。

2、邊讀邊思，學(xué)習(xí)對課文內(nèi)容提出問題。

3、有感情地朗讀課文。懂得敢于創(chuàng)先、勇于實踐才能取得成功的道理。

[教學(xué)重點和難點]

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)對課文內(nèi)容提出問題。

2、理解課文最后一節(jié)中哥倫布說的話，體會哥倫布敢于創(chuàng)先、勇于實踐的精神。

[教學(xué)時間]

1.5-2課時

[教學(xué)設(shè)計]

一、揭示課題，了解人物

1、出示課題，齊讀。

2、簡介哥倫布。

哥倫布是著名航海家，是地理大發(fā)現(xiàn)的先驅(qū)者。他在1492年到1502年間四次橫渡大西洋，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，他也因此成為名垂青史的航海家。

3、出示句子：意大利著名航海家哥倫布駕船航海發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為歷史上的壯舉，對后世的影響極其深遠。

（1）指名讀句子。板書：發(fā)現(xiàn)新大陸

（2）理解“壯舉”。

4、可在當(dāng)時，有許多達官貴人忌妒哥倫布，千方百計想抹煞他的壯舉。他們是怎么攻擊哥倫布？哥倫布又是怎么反擊的呢？打開書，我們一起來學(xué)習(xí)課文。

說明：

從課文的主要人物著手，了解哥倫布的生平，同時聯(lián)系課文第一節(jié)的內(nèi)容理解“壯舉”一詞，激起學(xué)生對人物的敬意。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對哥倫布豎立雞蛋這件事發(fā)生的背景有了初步的了解。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，結(jié)合板書說說課文主要講了什么。

2、交流。

說明：

概括能力的培養(yǎng)需要長期的訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容理清文章的寫作順序，了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生正確、熟練地運用語言。

三、學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑釋疑

（一）學(xué)習(xí)第2節(jié)，提出問題。

1、達官貴人是怎樣攻擊哥倫布的，找出相關(guān)的語句。

2、指導(dǎo)朗讀達官貴人的話，隨機理解“挑釁”。

3、再讀這段話，提出問題。

（2）他們把這件事看作很平常，它真的平常嗎？

（3）他們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)這么一大塊連傻子也不會視而不見的土地？

??

說明：

課程標(biāo)準指出，要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中逐步形成問題意識。選擇達官貴人攻擊哥倫布的這段話引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文，能幫助他們更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系。

（二）深入學(xué)習(xí)，解決問題

1、面對挑釁，哥倫布怎么說？怎么做？輕聲讀第3—9節(jié)。

2、交流。

指導(dǎo)朗讀描寫哥倫布的語句，讀出哥倫布的冷靜和自信。

說明：

朗讀訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個教學(xué)活動中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，尤其是讀出人物說話時的不同語氣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會人物的情感。

3、達官貴人在哥倫布做豎立雞蛋這件事的前后表現(xiàn)又是怎樣的？

4、師生合作讀。

達官貴人都試著把雞蛋豎立起來，可他們誰也沒成功。于是，他們都說——（這是不可能的事）。當(dāng)看到哥倫布拿起雞蛋——（輕輕地在桌上一磕，磕破了一點雞蛋的尖頭），雞蛋便——（牢牢地豎立在桌上了）。這時，達官貴人又說——（用這種方法，誰都能把雞蛋豎立起來，這是最簡單不過的事了）。

5、質(zhì)疑：對于豎立雞蛋這件事，達官貴人前后的表現(xiàn)為什么截然不同？

說明：

在解疑的過程中，學(xué)生會進行更深層次的思考，產(chǎn)生新的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的矛盾處再次質(zhì)疑，有意識地教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

6、再讀3—9節(jié)，練習(xí)說話。

說明：

聯(lián)系上下文進行說話，既是對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生表達能力的訓(xùn)練，更是為了更好地幫助學(xué)生體會哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、勇于實踐的精神。

7、那么這件事到底簡單不簡單呢？讀最后一節(jié)中哥倫布說的話。

出示句子：即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手劃腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。

說說你對這句話的理解。

小結(jié)：哥倫布敢于創(chuàng)先、勇于實踐，所以他能創(chuàng)造奇跡。其實任何一個獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實踐，最終才做出不平凡的壯舉。

說明：

指導(dǎo)學(xué)生認真讀課文最后一節(jié)，理解哥倫布離席時說的話。真正讀懂這段話，學(xué)生先前提出的問題也就迎刃而解了。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1、師生合作有感情地朗讀課文。

2、你在生活中有過新的發(fā)現(xiàn)嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？和大家交流一下。

說明：

聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極思考，勇于實踐。

板書設(shè)計

哥倫布豎立雞蛋

發(fā)現(xiàn)新大陸

忌妒

哥倫布←————達官貴人

————→

反擊

豎立雞蛋