作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)除法教案篇一
《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第73——80頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，就這節(jié)課我做如下反思：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，對(duì)這部分知識(shí)有一定的`認(rèn)知。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能適時(shí)地讓學(xué)生回憶以前的的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，通過復(fù)習(xí)舊知，鞏固練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。本節(jié)課是以計(jì)算為主的一節(jié)課，不但有較強(qiáng)的計(jì)算算理知識(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生正確試商、正確書寫、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣養(yǎng)成。
在教學(xué)前就預(yù)想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤：
1、不會(huì)試商，不知道商寫在哪一位上；
2.被除數(shù)的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦；余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準(zhǔn)備，帶著學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)的教室，有備而去，課上通過個(gè)體板演、獨(dú)立練習(xí)、小組競(jìng)賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識(shí)，正確掌握了計(jì)算的方法，突破了試商的難點(diǎn)。
本節(jié)課的不足方面：
1、對(duì)學(xué)生的學(xué)力估計(jì)過高，少數(shù)學(xué)生沒有掌握正確解決問題的方法；
2.不能關(guān)注全體學(xué)生，對(duì)幾個(gè)希望生強(qiáng)化太少；
3.練習(xí)的方法、形式雖然多，但是強(qiáng)度不大；
4.評(píng)價(jià)學(xué)生不能即時(shí)，評(píng)價(jià)方法單一；
5.整堂課時(shí)間分配把控不和諧，前松后緊。
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小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)除法教案篇二
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn)，我在講授新知識(shí)前充分復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，出示了一些十幾減幾的口算，學(xué)生直接搶答，從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。
在新知識(shí)的傳授中，我直接出示了題目50-26，讓學(xué)生自主探索，留給他們充分思考的空間和時(shí)間，允許并鼓勵(lì)他們有不同的算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的，讓他們?cè)谙嗷ソ涣鳌⑴鲎病⒂懻撝校M(jìn)一步明確算法。通過觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學(xué)生對(duì)筆算減法有了全面的認(rèn)識(shí)。在交流算法的時(shí)候，我請(qǐng)多名學(xué)生說了他們的思考過程，同時(shí)規(guī)范了豎式的寫法。
我的思考：
（1 口算過后，我又出示了兩題，一題舊知，一題新授，可能兩題一起出現(xiàn)，學(xué)生爭(zhēng)分奪秒的時(shí)間觀沒有，對(duì)后面的新授講解勢(shì)必會(huì)有一些影響。一題一題的呈現(xiàn)，更能讓學(xué)生有一種緊迫感和想解決出問題的沖動(dòng)。
（2）教材中例題是以兩個(gè)小朋友交流收集的郵票為題材，從而展示出新授內(nèi)容。計(jì)算本來就是件枯燥無味的事情，我直接出示了題目，可能一開始出現(xiàn)一些學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生可能想計(jì)算、想解決問題的興趣更大，這其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決實(shí)際問題的能力。
（3）在講解完50-26這題后，學(xué)生可能掌握的不是很好，還沒能完全吸收新授的知識(shí)點(diǎn)。在這我可以再出一題類似的進(jìn)行鞏固練習(xí)，這對(duì)下面的教學(xué)試一試（不同類型）也會(huì)有一定的幫助，學(xué)生也一定掌握的更加牢固。
（4）在引導(dǎo)學(xué)生觀察比較58-26和50-26這兩題時(shí)，學(xué)生說的不是很重點(diǎn)，那是因?yàn)槲以谇懊嬉龑?dǎo)的過程中，學(xué)生沒有能夠完全理解意思，以致在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以我的語(yǔ)言居多，沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。
（5）在做課堂作業(yè)的時(shí)候，自己要注重練習(xí)的題目類型，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)題目，避免出現(xiàn)類似的，每一題的出現(xiàn)都要有一定的目的性，讓這個(gè)鞏固練習(xí)更具有實(shí)效性。
在這節(jié)課中，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲。
可能在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我還有很多不成熟的地方。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，磨平身上的棱角，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)除法教案篇三
近兩周的時(shí)間教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過程，感悟頗多。教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度，教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)生硬。學(xué)生對(duì)這部分的學(xué)習(xí)總找不到感覺似的。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除得順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除得順序等基本問題，然后注重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次，分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到困難，造成了試商速度慢。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，感覺學(xué)生掌握的不太好。通過學(xué)生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。
（1）個(gè)別學(xué)生商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò)，這反映了學(xué)生兩位乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。
（2）有些學(xué)生乘對(duì)了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時(shí)又出錯(cuò)了，看來減法計(jì)算掌握的也不太好。
（3）還有個(gè)別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí)，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。
（4）還有學(xué)生抄錯(cuò)題，橫式上漏寫商或余數(shù)。
（5）還有的學(xué)生豎式寫到一半不寫了。
（6）極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì)試商計(jì)算。
分析學(xué)生出現(xiàn)問題，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計(jì)算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2―3道筆算題，要求學(xué)生力爭(zhēng)做對(duì)。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法，感覺收效很好。
小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)除法教案篇四
開學(xué)第一單元教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，由于這是新教材，所以這一冊(cè)沒教過，我用很多課余時(shí)間用心研究教材，希望能吃透教材，教好學(xué)生。但是在作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)全對(duì)者寥寥無幾，于是課后把學(xué)生的作業(yè)一本本翻出來，一題題查看錯(cuò)誤原因，希望找到改進(jìn)的方法。
通過我對(duì)學(xué)生每本作業(yè)的翻看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)除法的計(jì)算方法基本掌握，絕大多數(shù)學(xué)生是商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò)，這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。有些學(xué)生乘對(duì)了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時(shí)又出錯(cuò)，看來減法計(jì)算掌握的也不太好。少數(shù)學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí)，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。還有學(xué)生抄錯(cuò)題，橫式上漏寫商或余數(shù)，還有的因自己書寫不整潔而搬錯(cuò)，看錯(cuò)，還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了，看來當(dāng)時(shí)分心了。極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì)計(jì)算。
針對(duì)這些問題，在教學(xué)中還要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面：
1、強(qiáng)化口算訓(xùn)練。以前沒有明確提出口算的重要性，但教師們都能將口算作為一項(xiàng)常規(guī)來抓，課改以后卻很少有時(shí)間再來練習(xí)口算。所以加強(qiáng)口算不能停還是要落實(shí)在平時(shí)的每節(jié)課中。口算是筆算的基礎(chǔ)，每天花上十分鐘進(jìn)行口算練習(xí)是必要的，只要堅(jiān)持，相信學(xué)生的口算能力就會(huì)明顯提高。
2、適當(dāng)增加關(guān)于計(jì)算的訓(xùn)練量。現(xiàn)在的《補(bǔ)充習(xí)題》已經(jīng)關(guān)注到這一問題，四年級(jí)上冊(cè)的《補(bǔ)充習(xí)題》對(duì)每課時(shí)計(jì)算設(shè)置了兩課時(shí)的作業(yè)，在某種程度上彌補(bǔ)了課本練習(xí)相對(duì)不足的問題。但是在專項(xiàng)的計(jì)算內(nèi)容教學(xué)以外，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，每天練一下。
3、做好各學(xué)段的計(jì)算教學(xué)的銜接工作。只有所有數(shù)學(xué)教師都重視計(jì)算，將計(jì)算作為學(xué)生的基本能力來抓，才能使學(xué)生的計(jì)算能力逐步得到提升。必要時(shí)也可以進(jìn)行速算、口算的班內(nèi)比賽。
小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)除法教案篇五
整理復(fù)習(xí)的`過程，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)、形成自己數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這個(gè)過程是一個(gè)主動(dòng)探索、自主建構(gòu)的過程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動(dòng)參與，有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過程中。
創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的問題情境，使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。學(xué)生在解決問題中全面激活所要整理的知識(shí)內(nèi)容，為后面整理知識(shí)、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。
給予學(xué)生獨(dú)立思考、充分展示的空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式對(duì)已激活的知識(shí)進(jìn)行重組，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過程中，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得了成功的體驗(yàn)。
充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)廣泛應(yīng)用于新的問題情境中。通過基礎(chǔ)練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。