作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
中班古詩(shī)主題《獨(dú)坐敬亭山》教案及反思 幼兒園中班古詩(shī)獨(dú)坐敬亭山教案篇一
導(dǎo)語(yǔ)：
我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）
揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
釋題，簡(jiǎn)介背景
讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
自讀古詩(shī)，做到“五不”。
自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四人小組合作學(xué)習(xí)
互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。
交流詩(shī)意。
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面。可以用語(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現(xiàn)。
六、 指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、 吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
形象感知，揭示詩(shī)題
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的。
中班古詩(shī)主題《獨(dú)坐敬亭山》教案及反思 幼兒園中班古詩(shī)獨(dú)坐敬亭山教案篇二
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，唐代時(shí)我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時(shí)代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩(shī)人，你知道唐代有哪些著名詩(shī)人？（生交流） 唐代詩(shī)人燦若星空，其中有一位詩(shī)人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩(shī)，詩(shī)酒名聞天下，被人們稱為“詩(shī)仙”，你知道他是誰(shuí)嗎？（生答李白）
二、板書(shū)課題，揭題
1 、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作（板書(shū)：獨(dú)坐敬亭山）
2、生讀題 中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站
3、理解題意：“獨(dú)”是什么意思？有哪位同學(xué)到過(guò)敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會(huì)獨(dú)坐敬亭山呢？
三、讀詩(shī)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律
1、 默讀古詩(shī)，有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？ 生自由讀詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、 聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)古詩(shī)讀得特別好，指名讀，（評(píng)價(jià) 很有詩(shī)人風(fēng)范）齊讀
3、 詩(shī)歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求 讀出詩(shī)歌的節(jié)奏）
4、分組合作讀，每小組一句 男女生疊讀（疊讀前三 后二） 師生疊讀
5、讀詩(shī)的最高境界是讀出詩(shī)的韻味， 古代的讀書(shū)人讀詩(shī)搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫
四、范讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面
1、閉上眼睛，用心傾聽(tīng)朗誦想象畫(huà)面
2、同學(xué)們，告訴老師，你仿佛看見(jiàn)了什么？（鳥(niǎo)飛 云飄 佇立的大山 孤獨(dú)的詩(shī)人）你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫(huà)面？
3、置身于這樣的境界，你有何感受？（景美 寂靜 孤獨(dú)）
五、作業(yè)：
背誦古詩(shī)
一、學(xué)習(xí)詩(shī)歌一二句，感受詩(shī)人的孤獨(dú)。（板書(shū) 鳥(niǎo)飛 云去 孤獨(dú)）
理解“盡”，說(shuō)“眾鳥(niǎo)高飛盡”詩(shī)意；理解“孤”“閑”，說(shuō)“孤云獨(dú)去閑”詩(shī)意
二、 教師介紹創(chuàng)作背景
鳥(niǎo)飛云去本是常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，在詩(shī)人的眼中，為何會(huì)如此的孤獨(dú)寂寞呢？（生交流，師小結(jié)： 被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見(jiàn)鳥(niǎo)飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞！）
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌三四句，感受詩(shī)人的不獨(dú)。
相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰(shuí)和誰(shuí)相看？（李白與敬亭山）會(huì)怎樣看？（含情脈脈 四目相對(duì) 默默對(duì)視）（板書(shū)：相看）
同學(xué)們，詩(shī)人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩(shī)人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩(shī)人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎？（不是）在詩(shī)人眼中，在詩(shī)人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說(shuō)！（不是）僅僅是一座山嗎？你說(shuō)！（不是）在詩(shī)人眼中，在詩(shī)人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩(shī)人的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)他，永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他，永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時(shí)可以做伴，寂寞時(shí)可以傾訴的朋友啊！ 有了這樣的朋友，詩(shī)人還好孤獨(dú)嗎？（不會(huì)）還會(huì)寂寞嗎？（不會(huì)）難怪詩(shī)人會(huì)寫(xiě)下這樣的詩(shī)句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”
李白一生不畏權(quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說(shuō)不出的孤獨(dú) 寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí)，才是他最快樂(lè)的時(shí)候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣？（喜悅 高興 激動(dòng)）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊！（板書(shū)：相悅）
四、教師小結(jié)：
（結(jié)合板書(shū)）漂泊他鄉(xiāng)，無(wú)人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫(xiě)下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》（生有感情的讀詩(shī)） 實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫(xiě)山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。“靜”是全詩(shī)的血脈。這首平淡恬靜的詩(shī)之所以如此動(dòng)人，就在于詩(shī)人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來(lái)的“寂靜”的境界，無(wú)怪乎沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。
五、自由讀誦，背誦
第一篇：
古詩(shī)是主觀性最強(qiáng)的藝術(shù)，它使一切生活的影子浸泡在情緒的流波里，是詩(shī)人自己獨(dú)特的情感宣泄。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)不能脫離作者與時(shí)代去憑空解讀作品本身。每講一首古詩(shī)，總是讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景，包括時(shí)代特征，風(fēng)俗等。或是讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或是上課時(shí)老師對(duì)作品、作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這對(duì)學(xué)生理解古詩(shī)的含義，感悟詩(shī)情有很大的幫助。
教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī) 時(shí)，因?qū)W生學(xué)習(xí)條件有限無(wú)法讓學(xué)生查找有關(guān)這首詩(shī)的資料。因此，上課時(shí)，我只能直接介紹此詩(shī)的時(shí)代背景，包括這首詩(shī)所表達(dá)的情感同時(shí)也告訴了學(xué)生。說(shuō)完之后，我就覺(jué)得不對(duì)勁，不應(yīng)該先讓學(xué)生知道作者的情感，可一言既出，無(wú)法更改，只好按計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一個(gè)整體的印象和感覺(jué)，獲得初步感受，才能更好地為理解古詩(shī)的意思打下好基礎(chǔ)。然后，通讀古詩(shī)，要求學(xué)生流利地朗讀全詩(shī)，做到不漏字，不讀錯(cuò)字。通讀古詩(shī)之后，學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了大致的了解，接著讓學(xué)生借助注釋或字典理解古詩(shī)的意思。由于這首詩(shī)的詩(shī)意比較容易理解，所以大部分學(xué)生都能說(shuō)出詩(shī)的大意。按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感悟詩(shī)情，也就是與作者的情感產(chǎn)生共鳴。可剛上課時(shí)，已告訴學(xué)生這首詩(shī)表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的情感，怎樣讓學(xué)生感悟詩(shī)情呢？一時(shí)慌了神，想不出好的方法，最后，我直接說(shuō)：“這首詩(shī)既然表達(dá)作者孤獨(dú)之情，那么從詩(shī)中的哪些詞可以看出來(lái)呢？”學(xué)生再讀詩(shī)，找。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)題目中的“獨(dú)”，詩(shī)句中“孤，相看，只有”這些詞中都能體現(xiàn)出作者孤寂的心情。這樣學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生有比較深的感悟。
課下與老師交流時(shí)，一位教過(guò)這首詩(shī)的老師把的方法告訴了我，她是把這首詩(shī)的時(shí)代背景放在感悟詩(shī)情中介紹，取得了比較好的效果。我覺(jué)得她這樣的安排可謂妙些，更有效些。與他人相比，自己在安排資料時(shí)有些操之過(guò)急。雖然自己的方法笨拙，但也受到了成效，不免對(duì)自己的教學(xué)有些慶幸。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，我們可以用不同的形式，方法進(jìn)行，只要有效都可以去試試。
第二篇：
《獨(dú)坐敬亭山》一詩(shī)是李白于天寶十二年秋游安徽時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了世態(tài)炎涼，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞之情。也正因如此，把握這首詩(shī)的感情基調(diào)，體會(huì)詩(shī)中的思想內(nèi)涵，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
上課伊始，我在黑板上畫(huà)了一幅李白坐在敬亭山上、與山相對(duì)而望的的畫(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生從圖畫(huà)入手，結(jié)合咀嚼語(yǔ)言，使學(xué)生很快進(jìn)入到詩(shī)歌的意境當(dāng)中。但由于我的點(diǎn)撥不夠到位、深入，學(xué)生品味詩(shī)歌意境略顯得不夠深，造成后面學(xué)生體會(huì)李白的孤獨(dú)之感時(shí)味不濃；再到后面體會(huì)“相看兩不厭”這句詩(shī)的意蘊(yùn)時(shí)，由于我引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)過(guò)深，學(xué)生很難接受。
這節(jié)課讓自己滿意的是讓學(xué)生作畫(huà)，讓學(xué)生自畫(huà)自悟，去體會(huì)“去”和“盡”的意味；通過(guò)聯(lián)系生活感受為何“兩不厭”。
課后，老教師的點(diǎn)評(píng)，一下子讓我對(duì)這一課的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。許老師為我指出這樣一條道，那就是要從這首詩(shī)找出一個(gè)詩(shī)眼來(lái)。抓住“獨(dú)”這個(gè)詩(shī)眼，先從題目感受“獨(dú)”，再?gòu)那皟删渖钊塍w會(huì)李白的孤獨(dú)。而后兩句要帶領(lǐng)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味李白的不孤獨(dú)，在一般的教學(xué)中，學(xué)生能停留在“因?yàn)楹蜕匠蔀橹海岳畎撞还陋?dú)”的理解層次上，但怎么往深里挖掘，感受李白的不孤獨(dú)，這就要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中做文章了。讓學(xué)生理解“厭”意思上的古今差異，并讓學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)解釋，由此把“不厭”講深、講透；再通過(guò)我們現(xiàn)如今在不斷地吟誦著李白流傳千古的詩(shī)文，一代又一代的人都認(rèn)識(shí)了李白，李白有何孤獨(dú)。這樣層層深入，對(duì)“從獨(dú)到不獨(dú)”的理解一下子就上升了一個(gè)新的境界。
這次公開(kāi)課的備課、上課、到課后反思，讓我收獲頗多，尤其是老教師的點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺。點(diǎn)評(píng)使我對(duì)教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，那就是無(wú)論怎樣教，首先要做到不斷地用知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，更新自己的頭腦，豐厚自己的文化底蘊(yùn)；其次教學(xué)要不斷地聯(lián)系生活，教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
讓我們能真正做到智慧地教語(yǔ)文，而學(xué)生能智慧地學(xué)語(yǔ)文吧！