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    2023年中班古詩主題《獨坐敬亭山》教案及反思 幼兒園中班古詩獨坐敬亭山教案精選

    時間:2025-06-09 作者:儲xy

    作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。

    中班古詩主題《獨坐敬亭山》教案及反思 幼兒園中班古詩獨坐敬亭山教案篇一

    導(dǎo)語:

    我們先進行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)

    揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。

    釋題,簡介背景

    讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景。

    過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?

    自讀古詩,做到“五不”。

    自讀古詩,思考問題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意。

    四人小組合作學(xué)習(xí)

    互讀古詩,檢查是否做到“五不”。

    交流詩意。

    1、指名回答,評議交流。

    2、老師點撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

    3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

    4、在理解詩意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。

    六、 指導(dǎo)朗讀

    1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

    2、多種形式讀詩:指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

    七、 吟讀,體會詩人的思想感情

    1、自由吟讀。

    2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

    望洞庭

    形象感知,揭示詩題

    出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

    中班古詩主題《獨坐敬亭山》教案及反思 幼兒園中班古詩獨坐敬亭山教案篇二

    一、談話導(dǎo)入

    同學(xué)們,唐代時我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時代,涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人,你知道唐代有哪些著名詩人?(生交流) 唐代詩人燦若星空,其中有一位詩人才華橫溢,縱情山水,把酒吟詩,詩酒名聞天下,被人們稱為“詩仙”,你知道他是誰嗎?(生答李白)

    二、板書課題,揭題

    1 、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作(板書:獨坐敬亭山)

    2、生讀題 中學(xué)語文在線-免費資源站

    3、理解題意:“獨”是什么意思?有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩,知道敬亭山在哪嗎?

    4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地,李白為什么會獨坐敬亭山呢?

    三、讀詩,讀出詩歌的節(jié)奏與韻律

    1、 默讀古詩,有沒有不認(rèn)識的字? 生自由讀詩兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

    2、 聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好,指名讀,(評價 很有詩人風(fēng)范)齊讀

    3、 詩歌朗讀形式多樣,想不想嘗試合作讀。(要求 讀出詩歌的節(jié)奏)

    4、分組合作讀,每小組一句 男女生疊讀(疊讀前三 后二) 師生疊讀

    5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味, 古代的讀書人讀詩搖頭晃腦,抑揚頓挫

    四、范讀詩歌,想象畫面

    1、閉上眼睛,用心傾聽朗誦想象畫面

    2、同學(xué)們,告訴老師,你仿佛看見了什么?(鳥飛 云飄 佇立的大山 孤獨的詩人)你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫面?

    3、置身于這樣的境界,你有何感受?(景美 寂靜 孤獨)

    五、作業(yè):

    背誦古詩

    一、學(xué)習(xí)詩歌一二句,感受詩人的孤獨。(板書 鳥飛 云去 孤獨)

    理解“盡”,說“眾鳥高飛盡”詩意;理解“孤”“閑”,說“孤云獨去閑”詩意

    二、 教師介紹創(chuàng)作背景

    鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象,在詩人的眼中,為何會如此的孤獨寂寞呢?(生交流,師小結(jié): 被貶離京城,十年漂泊,遠離故土與親人,世態(tài)炎涼,好友遺忘,看見鳥飛,云去,有感而發(fā),觸物傷懷,難怪這樣的孤單寂寞!)

    三、學(xué)習(xí)詩歌三四句,感受詩人的不獨。

    相看是什么意思?(相互看;你看我我看你)誰和誰相看?(李白與敬亭山)會怎樣看?(含情脈脈 四目相對 默默對視)(板書:相看)

    同學(xué)們,詩人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次啊!詩人這么多次登上敬亭山,難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎?(不是)在詩人眼中,在詩人心里,敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說!(不是)僅僅是一座山嗎?你說!(不是)在詩人眼中,在詩人心里,敬亭山哪里是一座山啊,他分明就是詩人的一位朋友,一位永遠不會離開他,永遠不會拋棄他,永遠與他相依相伴的朋友啊!一位孤單時可以做伴,寂寞時可以傾訴的朋友啊! 有了這樣的朋友,詩人還好孤獨嗎?(不會)還會寂寞嗎?(不會)難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭,只有敬亭山。”

    李白一生不畏權(quán)貴,命運坎坷,懷才不遇,壯志難酬,心中自有說不出的孤獨 寂寞與憂傷,只有流連山水、登高望遠之時,才是他最快樂的時候。同學(xué)們,當(dāng)李白登上敬亭山時,他的心情怎樣?(喜悅 高興 激動)是啊,李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊!(板書:相悅)

    四、教師小結(jié):

    (結(jié)合板書)漂泊他鄉(xiāng),無人相伴是,李白與敬亭山相看、相知、相悅,從大山中感受到生命的美好,從大山中汲取人生的力量,排解內(nèi)心的憂傷,寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩) 實際上,詩人愈是寫山的“有情”,愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人,就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界,無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

    五、自由讀誦,背誦

    第一篇:

    古詩是主觀性最強的藝術(shù),它使一切生活的影子浸泡在情緒的流波里,是詩人自己獨特的情感宣泄。因此,學(xué)習(xí)古詩不能脫離作者與時代去憑空解讀作品本身。每講一首古詩,總是讓學(xué)生了解作品的時代背景,包括時代特征,風(fēng)俗等。或是讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料,或是上課時老師對作品、作者進行簡單的介紹,這對學(xué)生理解古詩的含義,感悟詩情有很大的幫助。

    教學(xué)《獨坐敬亭山》這首詩 時,因?qū)W生學(xué)習(xí)條件有限無法讓學(xué)生查找有關(guān)這首詩的資料。因此,上課時,我只能直接介紹此詩的時代背景,包括這首詩所表達的情感同時也告訴了學(xué)生。說完之后,我就覺得不對勁,不應(yīng)該先讓學(xué)生知道作者的情感,可一言既出,無法更改,只好按計劃進行。學(xué)習(xí)古詩,首先讓學(xué)生對古詩有一個整體的印象和感覺,獲得初步感受,才能更好地為理解古詩的意思打下好基礎(chǔ)。然后,通讀古詩,要求學(xué)生流利地朗讀全詩,做到不漏字,不讀錯字。通讀古詩之后,學(xué)生對古詩有了大致的了解,接著讓學(xué)生借助注釋或字典理解古詩的意思。由于這首詩的詩意比較容易理解,所以大部分學(xué)生都能說出詩的大意。按照學(xué)習(xí)古詩的方法,最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感悟詩情,也就是與作者的情感產(chǎn)生共鳴。可剛上課時,已告訴學(xué)生這首詩表達了作者孤獨寂寞的情感,怎樣讓學(xué)生感悟詩情呢?一時慌了神,想不出好的方法,最后,我直接說:“這首詩既然表達作者孤獨之情,那么從詩中的哪些詞可以看出來呢?”學(xué)生再讀詩,找。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)題目中的“獨”,詩句中“孤,相看,只有”這些詞中都能體現(xiàn)出作者孤寂的心情。這樣學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生有比較深的感悟。

    課下與老師交流時,一位教過這首詩的老師把的方法告訴了我,她是把這首詩的時代背景放在感悟詩情中介紹,取得了比較好的效果。我覺得她這樣的安排可謂妙些,更有效些。與他人相比,自己在安排資料時有些操之過急。雖然自己的方法笨拙,但也受到了成效,不免對自己的教學(xué)有些慶幸。對于古詩的教學(xué),我們可以用不同的形式,方法進行,只要有效都可以去試試。

    第二篇:

    《獨坐敬亭山》一詩是李白于天寶十二年秋游安徽時所作。當(dāng)年,詩人被迫離開長安已整整十年,長期的漂泊生活使他飽嘗了世態(tài)炎涼,孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫,抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞之情。也正因如此,把握這首詩的感情基調(diào),體會詩中的思想內(nèi)涵,是本課學(xué)習(xí)的重點和難點。

    上課伊始,我在黑板上畫了一幅李白坐在敬亭山上、與山相對而望的的畫,帶領(lǐng)學(xué)生從圖畫入手,結(jié)合咀嚼語言,使學(xué)生很快進入到詩歌的意境當(dāng)中。但由于我的點撥不夠到位、深入,學(xué)生品味詩歌意境略顯得不夠深,造成后面學(xué)生體會李白的孤獨之感時味不濃;再到后面體會“相看兩不厭”這句詩的意蘊時,由于我引領(lǐng)學(xué)生體會過深,學(xué)生很難接受。

    這節(jié)課讓自己滿意的是讓學(xué)生作畫,讓學(xué)生自畫自悟,去體會“去”和“盡”的意味;通過聯(lián)系生活感受為何“兩不厭”。

    課后,老教師的點評,一下子讓我對這一課的教學(xué)又有了新的認(rèn)識。許老師為我指出這樣一條道,那就是要從這首詩找出一個詩眼來。抓住“獨”這個詩眼,先從題目感受“獨”,再從前兩句深入體會李白的孤獨。而后兩句要帶領(lǐng)學(xué)生去細細品味李白的不孤獨,在一般的教學(xué)中,學(xué)生能停留在“因為和山成為知己,所以李白不孤獨”的理解層次上,但怎么往深里挖掘,感受李白的不孤獨,這就要引導(dǎo)學(xué)生在語文知識當(dāng)中做文章了。讓學(xué)生理解“厭”意思上的古今差異,并讓學(xué)生用現(xiàn)代語言來解釋,由此把“不厭”講深、講透;再通過我們現(xiàn)如今在不斷地吟誦著李白流傳千古的詩文,一代又一代的人都認(rèn)識了李白,李白有何孤獨。這樣層層深入,對“從獨到不獨”的理解一下子就上升了一個新的境界。

    這次公開課的備課、上課、到課后反思,讓我收獲頗多,尤其是老教師的點評,使我受益匪淺。點評使我對教學(xué)有了更深的認(rèn)識,那就是無論怎樣教,首先要做到不斷地用知識充實自己的頭腦,更新自己的頭腦,豐厚自己的文化底蘊;其次教學(xué)要不斷地聯(lián)系生活,教會學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

    讓我們能真正做到智慧地教語文,而學(xué)生能智慧地學(xué)語文吧!

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