人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
全國(guó)一卷語(yǔ)文高考篇一
一.明確目標(biāo)：⑴明確語(yǔ)言運(yùn)用得體的基本要求和方法。
⑵通過(guò)系列練習(xí)促進(jìn)該能力較好的遷移和形成。
二.自主學(xué)習(xí)，合作展示，探究交流：
語(yǔ)言運(yùn)用得體的基本知識(shí)和方法：
招數(shù)之一：看準(zhǔn)對(duì)象，講究分寸
招數(shù)之二：適應(yīng)場(chǎng)合，巧妙用語(yǔ)
招數(shù)之三：把握語(yǔ)體，用語(yǔ)準(zhǔn)確。
招數(shù)之四：謙敬恰當(dāng)，褒貶一致
招數(shù)之五：明確目的，有的放矢
積累：
(1)“家大舍小令外人”
b.稱比自己小的家人時(shí)冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等;(由“寒舍”而不用“寒府”，舍，舍間，含有家里的意思。)
c.稱別人家中的人，冠以“令”(美好的)表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛(ài)等 。
(2)用“小”“拙” “鄙” “寒” “愚” 等字表謙稱
“拙”(愚笨拙劣的)(如拙荊，稱自己的妻子)“鄙”(粗鄙淺陋的)(如鄙人，稱謙稱自己)“寒”(窮困貧苦的)(如寒舍，稱自己的家)“愚”(愚昧無(wú)知的)(如愚見(jiàn)，稱自己的意見(jiàn))
(3)用“貴”“尊”等字表敬稱。
“貴”(尊貴的)(如貴庚，稱別人年齡) “高”(高明的)(如高見(jiàn)，稱對(duì)方見(jiàn)解) “賢”(賢能的)(如賢弟，稱比自己小的男子) “尊”(尊貴的)(如尊姓，問(wèn)對(duì)方的姓) “光”(光耀的)(如光臨，稱別人的到來(lái))“華”(光耀美麗)(如華誕，稱對(duì)方生日) “雅”(規(guī)范、高尚)(如雅正，表示請(qǐng)對(duì)方指正) “惠”(仁愛(ài)、寬厚)(如惠顧，稱對(duì)方到自己這里來(lái))“鼎”(顯赫、盛大)(如鼎力，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝)
部分易誤用謙敬詞：
笨鳥(niǎo)先飛：用于自謙。拋磚引玉：用于自謙。蓬蓽生輝：用于自謙。略盡綿薄：用于年長(zhǎng)者的自謙。不恥下問(wèn)：用于夸贊別人謙虛好學(xué)。鼎力相助：用于對(duì)他人的幫助表示感謝。
求人辦事說(shuō)“拜托”，請(qǐng)人幫忙說(shuō)“勞駕”請(qǐng)改文章說(shuō)“斧正”，向人祝賀說(shuō)“恭喜”老人年齡說(shuō)“高壽”，看望別人說(shuō)“拜訪”送禮給人說(shuō)“笑納”，對(duì)方來(lái)信說(shuō)“惠書(shū)”送人照片說(shuō)“惠存”，歡迎購(gòu)買(mǎi)說(shuō)“惠顧”希望照顧說(shuō)“關(guān)照”，贊人見(jiàn)解說(shuō)“高見(jiàn)”請(qǐng)人指點(diǎn)說(shuō)“賜教”，歸還物品說(shuō)“奉還”請(qǐng)人赴約說(shuō)“賞光”，自己住所說(shuō)“寒舍”請(qǐng)人諒解說(shuō)“包涵”，賓客來(lái)到說(shuō)“光臨”等候別人說(shuō)“恭候”，未及迎接說(shuō)“失迎”請(qǐng)人勿送說(shuō)“留步”，中途先走說(shuō)“失陪”陪伴朋友說(shuō)“奉陪”，請(qǐng)人決定說(shuō)“鈞裁”。
下面的句子是日常生活中的交際情境，是否存在使用不得體的錯(cuò)誤，請(qǐng)指出并改正。(讓學(xué)生回答了，就全部用，上黑板了刪一個(gè))
①他來(lái)拜訪我，使我受寵若驚。
②我們榮幸地蒞臨母校參加校慶活動(dòng)。
③明天我準(zhǔn)時(shí)去，你務(wù)必在家恭候。
④你家令尊還在公司當(dāng)經(jīng)理嗎?
⑤老奶奶，請(qǐng)問(wèn)您芳齡?
⑥既然你這么客氣，又這么真誠(chéng)，那我就笑納了。
⑦您的文章寫(xiě)得真好，本世紀(jì)散文百家，您必能忝列其中。
1.(2008遼寧卷)下面是某學(xué)生向老師祝壽時(shí)發(fā)言的一個(gè)片段，其中有四處不得體，請(qǐng)找出來(lái)并加以修改。(4分)
(1)將 改為 ; (2)將 改為 ;
(3)將 改為 ; (4)將 改為 。
2.下面是一位記者對(duì)接受采訪的某作家之子說(shuō)的一段開(kāi)場(chǎng)白，其中有4處不得體，請(qǐng)找出并在下面相應(yīng)的位置進(jìn)行修改(5分)(2007年全國(guó)卷ii)
大家知道家父是一位的作家，作品廣為流傳，在文壇小有名氣。我在上中學(xué)時(shí)候就讀過(guò)他的不少作品，至今還能背誦其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采訪，我對(duì)此表示感謝。
(1)將 改為 ; (2)將 改為 ;
(3)將 改為 ; (4)將 改為 。
四：規(guī)律總結(jié)：語(yǔ)言表達(dá)要做到得體--------------------------------------------------------------(學(xué)生總結(jié))。
五：強(qiáng)化訓(xùn)練，反饋矯正：
1，某校文學(xué)社舉辦“寫(xiě)作與生活”講座，高二年級(jí)文學(xué)社社長(zhǎng)主持，他的串聯(lián)詞有幾處用語(yǔ)不得體，請(qǐng)找出四處并加以修改。
剛才李教授的話真是拋磚引玉，使我們受益良多。像李教授這樣快要退休的老師仍在為培養(yǎng)我們而略盡綿薄之力，難道我們可以對(duì)寫(xiě)作不負(fù)責(zé)任嗎?我殷切期望我們的同學(xué)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，盡快提高我們的寫(xiě)作水平，寫(xiě)出更多更好的習(xí)作。下面請(qǐng)語(yǔ)文組組長(zhǎng)張老師續(xù)貂，為我們傳作文之道，解作文之惑。
(1)將 ; 改為 ; (2)將 改為 ;
(3)將 改為 ; (4)將 改為 。
六：拓展遷移，鞏固練習(xí)：
下面是某高校的一位學(xué)生春節(jié)給家長(zhǎng)的一則手機(jī)短息，請(qǐng)指出并分析其中語(yǔ)言表達(dá)不得體的地方。(6分)
全國(guó)一卷語(yǔ)文高考篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。
2.理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解。
教學(xué)方法：講授法，討論法。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書(shū))。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。
作品及作者介紹
小說(shuō) 小說(shuō)在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩(shī)作詞，視小說(shuō)者為末流。《漢書(shū)?藝文志諸子略》中說(shuō)：“小說(shuō)家者流，蓋出于稗官。街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō) 者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥。’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議 也。”可見(jiàn)小說(shuō)當(dāng)時(shí)的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著。六朝的志怪小說(shuō)，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它 發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說(shuō)達(dá)到了峰。以前多為文言短篇小說(shuō)，明清時(shí)候，長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)都為章回體，每個(gè)故 事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
作者 關(guān)于作者說(shuō)法眾多，有的說(shuō)是羅貫中，有的說(shuō)是施耐安，有的說(shuō)是施本羅編，還有的說(shuō)是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個(gè)說(shuō)法，所以他才腰斬水滸。 但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對(duì)于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢(qián)塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢(qián)塘做過(guò)兩年 官，因與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。
作品 《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》并稱為四大名著，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的成就。《水滸傳》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話 本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫(xiě)宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都 曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說(shuō)明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說(shuō)里有一批“大力大賢有忠有義之 人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小 說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫(xiě)，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民 革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。
本文 這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開(kāi)始的。故事的大致經(jīng)過(guò)如下：林沖本在東京當(dāng) 禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄 州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守。《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向 反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
推薦 《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書(shū)施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評(píng)論家。他是當(dāng)時(shí)的出名才子。他認(rèn)為從古 至今有六部書(shū)是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評(píng)點(diǎn)。《水滸傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩(shī)》《史記》。但是他沒(méi)有完成 他的計(jì)劃和理想。后來(lái)因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說(shuō)的這部是由他腰斬過(guò)的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了 評(píng)注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
1.按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。
(可以按地點(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場(chǎng)7～10，山神廟11～12)
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開(kāi)始了在困境之中的常來(lái)常往， 也算開(kāi)始了感情的投資。而來(lái)謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來(lái)到了這個(gè)酒店來(lái)商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽(tīng)打 探消息。可惜的是聽(tīng)得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來(lái)了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無(wú)巧不成 書(shū)”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開(kāi)來(lái)。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒(méi)幾天也就懈怠了。等到分配他 去看守草料場(chǎng)時(shí)，雖有疑惑但是也很樂(lè)意的去了。后來(lái)到李小二的店來(lái)告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場(chǎng)了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開(kāi)辟 了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，你來(lái)我往，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面，出了場(chǎng)，開(kāi)始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊 鑼密鼓敲起來(lái)，好戲還在后頭呢!
3.請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫(xiě)林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?
(逆來(lái)順受，委曲求全，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈)
第二課時(shí)
上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
去買(mǎi)酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買(mǎi)酒!大家找出有酒的地方!他 們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒(méi)買(mǎi)酒吃處”，與老軍說(shuō)“你若買(mǎi)酒吃時(shí)有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說(shuō)敘事周密，同時(shí)又為林沖出門(mén)買(mǎi)酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過(guò)禍?zhǔn)麓蛳?鋪墊。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一!
但是只是出門(mén)打酒就一定可以躲過(guò)禍?zhǔn)聠?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險(xiǎn)的!那么我們看看 草屋是怎么塌的?因?yàn)轱L(fēng)雪!大家找出對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)!在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來(lái)”，天氣的確不好!林沖去買(mǎi)酒時(shí)候已然是“那雪下得 緊”，大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫(huà)出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì)。魯迅曾評(píng)說(shuō)“比大雪紛飛多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了(《花邊文學(xué)大雪紛飛》)”。等到林沖買(mǎi) 好酒，出小店時(shí)“到晚越下得緊了”，可見(jiàn)，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會(huì)很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過(guò)禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?此 雪亦是推動(dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一!同時(shí)請(qǐng)同學(xué)想想這里的雪還營(yíng)造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來(lái)!)
5.草料場(chǎng)起火，其中有林沖的過(guò)失嗎?從哪里可以看出?
大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門(mén)時(shí)，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買(mǎi)酒歸來(lái)看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見(jiàn)失火并非林沖的過(guò)失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一!
6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?
(隨遇而安，委曲求全)
小結(jié) 有酒，有雪，有火，一步一步地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓之勢(shì)”，此時(shí)正是小說(shuō)的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個(gè)細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門(mén)，為后文門(mén)里門(mén)外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心啊!
來(lái)看第三部分。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下11自然段!
卻說(shuō)，林沖安于古廟中，見(jiàn)火起，想要開(kāi)門(mén)去救，奈何就要開(kāi)門(mén)時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)話，那人因?yàn)槭^擋 門(mén)，就在門(mén)外說(shuō)，這里因?yàn)樯衔牡匿亯|就不會(huì)突兀而產(chǎn)生疑問(wèn)。林沖就在門(mén)里聽(tīng)，一場(chǎng)“隔門(mén)戲”就上演了!林沖聽(tīng)后是何反應(yīng)?當(dāng)然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就 出手了，手刃仇人!到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了!
7.此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)?
(忍無(wú)可忍，徹底絕望)
8.那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地 呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因?yàn)樗麄兪枪俑杏袡?quán)有勢(shì)之人，可以仗勢(shì)欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見(jiàn)當(dāng)朝的黑暗和腐敗， 英雄們都是忍無(wú)可忍，而被逼上梁山的。
小結(jié)本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無(wú)縫，拿金圣嘆的話說(shuō)就是“草蛇灰 線”，一以貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來(lái)的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下，官府黑暗，陷 害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過(guò)呢?本來(lái)他有一個(gè)幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無(wú)家可歸而走 上梁山。
水滸的特色就在于對(duì)人物的描寫(xiě)上，刻畫(huà)鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說(shuō)的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì)!
板書(shū)設(shè)計(jì)
酒 雪 火
酒店 草料場(chǎng) 古廟
(1～6) (7～9) (10～12)
信息交通 嚴(yán)勢(shì)相逼 手刃仇敵
前奏 發(fā)展 高潮
逆來(lái)順受 隨遇而安 忍無(wú)可忍
委曲求全 心存幻想 徹底絕望
全國(guó)一卷語(yǔ)文高考篇三
沒(méi)有大海的洶涌澎湃，可以獻(xiàn)上小溪的清澈潺緩;沒(méi)有大山的巍峨險(xiǎn)峻，可以獻(xiàn)上原野的蔥郁坦蕩;沒(méi)有太陽(yáng)的炫耀世界，可以獻(xiàn)上燭火的一隅光照。
生活中有一部分像小溪、像小樹(shù)、像燭火的人，他們是"微塵"，是一群普通而又平凡的人，是所謂的社會(huì)弱勢(shì)群體，然而，就是他們擔(dān)負(fù)起支撐時(shí)代魂靈的重任，詮釋著新時(shí)代"英雄"的特征，演繹著助人為樂(lè)的偉大內(nèi)涵。
他們一身塵土，卻有著超乎常人的勇氣;他們一臉樸實(shí)，卻有著冷靜沉穩(wěn)的智慧;他們平凡卑微，卻有著惠澤萬(wàn)方的襟懷。他們無(wú)意于追求所謂英雄的光環(huán)，卻絲毫不放松對(duì)心靈的歷練;他們不冀望那些所謂出人頭地，卻毅然地肩負(fù)起化解危機(jī)的重?fù)?dān)。他們淳樸的情感、頑強(qiáng)的意志及所作所為，實(shí)在讓人欽佩!
他們可以是我們的鄰居，可以是我們的親友，可以是身邊的人，可以是陌路人，也可以是我們自己!這些"微塵"們，不求以移山填海壯舉萬(wàn)世敬仰，但求以真誠(chéng)的付出慰藉心靈--為自己，也為他人--在擁有眾多古典式英雄的中華大地上、在如火如荼的新時(shí)代的歲月中，他們"該出手時(shí)就出手"，譜寫(xiě)了一曲曲幫助的頌歌。
是啊，雖然沒(méi)有天空的深邃，卻還有白云的飄逸;雖然沒(méi)有_河的壯闊，卻還有湖水的靜謐;雖然沒(méi)有古木的偉岸，卻還有小草的輕柔。生命都是平等的，每個(gè)人都有自己的生活追求，人生豈能總是一帆風(fēng)順?當(dāng)他人陷入困境時(shí)，不妨盡一份綿薄之力，伸出你的援助之手，傳遞你的憐愛(ài)之心，發(fā)揮"微塵"的切實(shí)作用，爭(zhēng)做一個(gè)感動(dòng)他人的人。
他，屢次三番地跳入洶涌的海潮中，舍身救助陌生的女子。
他，寧肯放棄研讀碩士的機(jī)會(huì)，也毅然決然地踏上山區(qū)支教的崎嶇。
他，幾十年如一日，在大山的雨雪風(fēng)霜里摸爬滾打，投遞從未有過(guò)一次差錯(cuò)。
她，雖然沒(méi)有穿起白大褂，只是赤著雙腳，卻以瘦弱的雙肩擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康，成為照亮苗鄉(xiāng)的月亮。
她，見(jiàn)五個(gè)村莊的孩子沒(méi)地方上學(xué)，就捐款建學(xué)校;她見(jiàn)長(zhǎng)_發(fā)大水，就給紅十字會(huì)寄去所有的存款和衣物;她得知海嘯災(zāi)難席卷印度洋沿岸，數(shù)萬(wàn)人喪生時(shí)，雖然自己已八十五歲高齡，可仍毅然把自己養(yǎng)老的一萬(wàn)元寄往災(zāi)區(qū)……她就是全國(guó)年齡的"中華慈善獎(jiǎng)"得主馬淑玉老人。
無(wú)數(shù)平凡而偉大的人們，無(wú)數(shù)普通而杰出的人們，他們感動(dòng)我們，震撼我們。無(wú)需記住他們的名字，只要記得還有許多和他們一樣的人，等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，去感動(dòng)，去驕傲。
我們都來(lái)試著被"微塵"之光映照著、溫暖著，并在承受"微塵"澤潤(rùn)的同時(shí)也加入這發(fā)放光熱的行列，讓每一個(gè)黃皮膚黑眼睛的_人在驕傲中創(chuàng)造驕傲吧--山不拒微塵故能成其高大，海憑惜滴水方可成其淵深。
全國(guó)一卷語(yǔ)文高考篇四
語(yǔ)文像無(wú)言之師，它帶我遨游知識(shí)的海洋;語(yǔ)文似知己朋友，它陪我度過(guò)童年最美的時(shí)光;語(yǔ)文是萬(wàn)書(shū)之母，它與我留下難以忘懷的故事……
語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然離不開(kāi)語(yǔ)文老師的陪伴。我與語(yǔ)文的情懷，有些隨記憶漸漸飄遠(yuǎn)，有些像烙印熟記于心。三年級(jí)時(shí)的侯翠云老師就如繁星點(diǎn)點(diǎn)中的那顆明星，永遠(yuǎn)指引著我繼續(xù)前行。她和藹可親的音容相貌，溫文爾雅的得體舉止，博學(xué)多才的詩(shī)書(shū)氣質(zhì)，時(shí)常在我腦海里回現(xiàn)。
侯老師的語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣，字詞的教學(xué)不是乏味的一遍遍書(shū)寫(xiě)和老生常談的說(shuō)教，而是用各種巧妙的方法激勵(lì)我們?nèi)绾伟炎謱?xiě)好。那是三年級(jí)的一節(jié)作文課，當(dāng)我把作業(yè)本呈交上去以后，侯老師拿著我的作業(yè)本看了又看，嘴角浮現(xiàn)起了笑容，看著老師甜美的笑容，我像掉進(jìn)蜜罐似的幸福著。第二節(jié)后，她走進(jìn)教室對(duì)大家說(shuō)：“李明月這次作文寫(xiě)得字非常漂亮，四年級(jí)的王老師拿著李明月的作文本到她班里展示，大家猜一猜，四年級(jí)的學(xué)生都會(huì)說(shuō)些什么?”大家爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“四年級(jí)的學(xué)生肯定是口服心服，佩服的了不得!”侯老師因勢(shì)利導(dǎo)：“大家猜的一點(diǎn)也不錯(cuò)，李明月的字不僅受到四年級(jí)王老師的贊揚(yáng)，還讓四年級(jí)的學(xué)生自愧不如。大家是不是應(yīng)該向李明月學(xué)習(xí)呢?你是不是也希望王老師拿著你的作業(yè)本到班里去展示呢?”同學(xué)們紛紛向我投來(lái)羨慕的眼光。就這樣，在侯老師的鼓勵(lì)下，我的鋼筆字越寫(xiě)越漂亮，自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃厚。
侯老師就是我們學(xué)校里的媽媽，她深深的愛(ài)著我們這些調(diào)皮的小家伙。都說(shuō)失去了才懂得珍惜，在侯老師調(diào)離我們班后，我是真正地體會(huì)到了這句話的含義。由于工作安排，五年級(jí)開(kāi)學(xué)伊始，侯老師不再擔(dān)任我們五一班的語(yǔ)文老師。在開(kāi)完學(xué)校任課安排會(huì)議之后，侯老師默默地回到辦公室里，一個(gè)人放聲大哭起來(lái)。恰巧爸爸經(jīng)過(guò)她的辦公室，看到了眼前的一幕，與她談心得之，她是舍不得我們這些孩子，此時(shí)的她感覺(jué)就像自己的孩子送給了別人，心里難受極了。見(jiàn)到侯老師的樣子，爸爸知道侯老師太愛(ài)我們了。回到家以后，爸爸和我說(shuō)起此事，我也傷心地流下了眼淚，心里像是打翻了五味瓶。我終于體會(huì)到：侯老師也是我們的媽媽，她和母親一樣愛(ài)我們。雖然侯老師不教我們語(yǔ)文課了，但是我覺(jué)著她仍然還是我們心中最美的老師，她永遠(yuǎn)都是我們最親的老師。她對(duì)我們的愛(ài)，我永遠(yuǎn)也忘不了。
人們都說(shuō)愛(ài)屋及烏。的確，正因?yàn)橛羞@樣一位愛(ài)我們的語(yǔ)文老師，我也愛(ài)上了語(yǔ)文。與其說(shuō)語(yǔ)文的精彩紛呈吸引了我，不如說(shuō)侯老師的個(gè)人魅力感化了我。親愛(ài)的侯老師如星火燎原，點(diǎn)燃了一顆顆熱愛(ài)語(yǔ)文的種子……
全國(guó)一卷語(yǔ)文高考篇五
《人是什么》
教學(xué)設(shè)想
本文是高三年級(jí)第一學(xué)期第一單元的語(yǔ)文教材，在處理教材上，在實(shí)施課堂教學(xué)中，不能脫離這一大背景，2003年的高考由以往的7月份提前到6月份，無(wú)形之中，高三的教學(xué)減少了一個(gè)月的時(shí)間。另外，還要拿出相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間，進(jìn)行高考前的全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這樣，對(duì)教材的處理，課堂教學(xué)的進(jìn)行，就要選取最精當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，不能循舊例，按部就班的講、讀、練。在這種考慮的大前提下，我們對(duì)《人是什么》一課的教學(xué)提出如下的設(shè)計(jì)安排。這不是一個(gè)課堂教學(xué)的方案，只是一個(gè)關(guān)于本課教學(xué)的原則安排，框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，各位老師，可以根據(jù)自己地方，自己學(xué)生的實(shí)際情況，在此安排的基礎(chǔ)上增刪取舍，具體實(shí)施課堂教學(xué)。
這篇課文的教學(xué)時(shí)間我們定為一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的誦讀上，通過(guò)學(xué)生的誦讀去體味哲理，感受激情。
教學(xué)目標(biāo)
也許人很難最終完全徹底的認(rèn)清自己，也許人是什么這個(gè)命題在哲學(xué)領(lǐng)域中不斷被提出，不斷被探究。而我們通過(guò)這篇文章的教學(xué)，一是要學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)大量引用名言、詩(shī)文，使文章豐厚，可讀性強(qiáng)的寫(xiě)法，二是對(duì)自己的人生有所領(lǐng)悟，能知曉昨日之非，能把握今日之實(shí)，去創(chuàng)造明日之輝煌。如果學(xué)生學(xué)了此文，也能喜歡上這種大量引用的寫(xiě)法，嘗試著在自己今后的寫(xiě)作中去適時(shí)的引用;如果學(xué)生學(xué)了此文，心靈有所觸動(dòng)，在默默規(guī)劃著自己的未來(lái)，在思索著不虛此一生，那么，我們的教學(xué)就取得了完全的成功。通過(guò)一課堂的主要以學(xué)生誦讀為主的教學(xué)模式，上述目標(biāo)是完全可以達(dá)到的。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入：可引李白詩(shī)：“長(zhǎng)繩難系日，自古共悲辛”，體會(huì)人生苦短，韶光易逝的嘆息;再引南唐李煜的詩(shī)：“萬(wàn)古到頭歸一死，醉鄉(xiāng)葬地有高原”，理解他的無(wú)奈，消沉;后引華羅庚的“老牛自知夕陽(yáng)晚，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”詩(shī)句，感受樂(lè)觀、向上、積極、健康的人生進(jìn)取精神。由上述詩(shī)句，自然轉(zhuǎn)入對(duì)“人是什么”的主題。(導(dǎo)入是一堂課的起始，非常重要，而我們有些老師注意不夠，總認(rèn)為這一環(huán)節(jié)無(wú)足輕重，可有可無(wú)，其實(shí)大不然。好的導(dǎo)入，可以抓住學(xué)生的思緒，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展知識(shí)視野。例如，我們?cè)诒菊n所做的導(dǎo)入中，學(xué)生就可以用引用詩(shī)句中有所收益，對(duì)高考中考核名言，名詩(shī)句的默寫(xiě)也是一個(gè)很好的備戰(zhàn)。)
(二)布置學(xué)生朗讀訓(xùn)練。
可采用多種方式朗讀，如可齊讀，可單人讀，分小組讀，也可分男女同學(xué)兩部分分自然段讀。總之，形式可多樣些，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力爭(zhēng)讀進(jìn)去，讀透，讀懂。
(三)在朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選取自己最喜歡的一句或兩句名言，詩(shī)文背誦，并書(shū)面撰寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言提綱，談自己對(duì)所背誦名言詩(shī)文的體會(huì)，談自己喜愛(ài)這一句名言，詩(shī)文的原因。
(四)背誦名言詩(shī)文，由學(xué)生發(fā)言討論，談自己對(duì)背誦名言，詩(shī)文的感受。
(五)教師小結(jié)。
教案點(diǎn)評(píng)：
本文是高三年級(jí)第一學(xué)期第一單元的語(yǔ)文教材，在處理教材上，在實(shí)施課堂教學(xué)中，不能脫離這一大背景，2003年的高考由以往的7月份提前到6月份，無(wú)形之中，高三的教學(xué)減少了一個(gè)月的時(shí)間。另外，還要拿出相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間，進(jìn)行高考前的全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這樣，對(duì)教材的處理，課堂教學(xué)的進(jìn)行，就要選取最精當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，不能循舊例，按部就班的講、讀、練。在這種考慮的大前提下，我們對(duì)《人是什么》一課的教學(xué)提出如下的設(shè)計(jì)安排。這不是一個(gè)課堂教學(xué)的方案，只是一個(gè)關(guān)于本課教學(xué)的原則安排，框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，各位老師，可以根據(jù)自己情況，自己學(xué)生的實(shí)際情況，在此安排的基礎(chǔ)上增刪取舍，具體實(shí)施課堂教學(xué)。
探究活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面的作品，這是由作家柯藍(lán)所寫(xiě)的散文詩(shī)。讀后，請(qǐng)同學(xué)們即席發(fā)言，談自己的感受。
懷 念
記憶里的沙石，終會(huì)給時(shí)間沖走。記憶里的金子卻越磨越亮。忘記不了的，怎么也不會(huì)遺忘……
我說(shuō)不出這樣的回憶，是什么樣的滋味?但往往使你感到沉重之后，卻又留給你一種力量!
有勇氣去回憶的，他就應(yīng)該有力量去承擔(dān)。如果他真有一個(gè)回憶的海洋，而他又沒(méi)有被這海洋淹沒(méi)，那他便懂得了過(guò)去，就一定會(huì)去熱受未來(lái)……
我說(shuō)：過(guò)去和未來(lái)是相聯(lián)的。懷念和想望有一條看不見(jiàn)的相通的道路。
全國(guó)一卷語(yǔ)文高考篇六
曾記否？昔日鄰墻，老太爺每日便習(xí)慣地打開(kāi)那老式收音機(jī)，品一曲鄉(xiāng)音，誰(shuí)知他早已失聰多年，那鄉(xiāng)音變成了他的寄托。清明憶故人，卻逢霏霏雨落塵，多年后“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”人去樓空的寂寞成了我心里甘愿承受的傷，只是院落里，品著一曲朦朧的鄉(xiāng)音，看春燕又啄來(lái)的新泥，我開(kāi)始恍惚。
拾一只綠葉，拋灑在鄉(xiāng)音縈繞的心間。出爐的炸棗又在舌尖徘徊，炸棗輕品，一曲鄉(xiāng)音，像遠(yuǎn)離了紅燈綠酒，拋卻了紙醉金迷，褪下了千篇一律的面具，像在鄉(xiāng)音里做回真實(shí)的自己。人生四季，就如起承轉(zhuǎn)合式的摩天輪動(dòng)作，所有的歡愉喜悅感慨失敗悲人憫天，似乎都在鄉(xiāng)音里模糊，空幻，細(xì)細(xì)品味，鄉(xiāng)音又成了遠(yuǎn)歸游子的寄托，總以哼唱一曲鄉(xiāng)音的形式來(lái)寄托。
轉(zhuǎn)眼看今朝，鄉(xiāng)音在“一花一世界”的佛家禪語(yǔ)背后，似乎又多了一絲韻味，像在演奏給蕓蕓眾生傾聽(tīng)。“哪里討？煙蓑雨笠卷單行，一任俺芒鞋破缽隨緣化。”細(xì)細(xì)品味，鄉(xiāng)音中試想“天塹變通途”的暢快！
擷一絲鄉(xiāng)音，與你，與我。
全國(guó)一卷語(yǔ)文高考篇七
看天光云彩，能測(cè)陰晴雨雪；漫步林間，能觀草長(zhǎng)鶯飛，枝葉枯榮，可無(wú)法細(xì)說(shuō)萬(wàn)物之性。打開(kāi)電視，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，可知萬(wàn)物原理，可無(wú)法身臨其境。自然似乎很“近”，又似乎很“遠(yuǎn)”。在我看來(lái)，身臨其境，用心感受，即便不知萬(wàn)物原理，自然也并不遙遠(yuǎn)。
看來(lái)山峻嶺，清流激漓，即便你不懂山的形成，你卻能用心感受山的巍峨，水的靈動(dòng)；看萬(wàn)花紅遍，綠蔭環(huán)繞，即便你不懂花的種美，樹(shù)的生長(zhǎng)，你卻能用心感受花的甜美，樹(shù)的奉獻(xiàn)；看繁星閃爍銀月懸空，即便你不懂星星的距離，你卻能感受黑夜的神秘與趣味。由此可見(jiàn)，如若心有自然，心系自然，雖不知萬(wàn)物進(jìn)化理論，卻能感受自然的魅力，自然的靈魂。自然，近在咫尺。
誠(chéng)然，有人認(rèn)為懂得物性更重要。不可否認(rèn)，通過(guò)現(xiàn)代的信息技術(shù)，我們可現(xiàn)清楚了解一草一木，一山一石。然而，這一切卻只停留在表面，你未曾用心去感受自然，你亦未曾得知自然的真諦，所以這樣，自然只會(huì)“越來(lái)越遠(yuǎn)”。
嗅一嗅花草的清香，感受清風(fēng)的靈動(dòng)，融摸水的溫潤(rùn)，你便會(huì)窕爾一笑，用心感受自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自然，就在身邊。
全國(guó)一卷語(yǔ)文高考篇八
依托高考語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，緊緊扣住時(shí)代主題、時(shí)代精神，多方取材，巧妙設(shè)題，讓考生在解題作答的過(guò)程中接受思想的啟迪、文化的熏陶。下面就是小編整理的2021高考語(yǔ)文全國(guó)一卷答案_2021高考語(yǔ)文答案，希望大家喜歡。
作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“重頭戲”，寫(xiě)好作文是學(xué)好語(yǔ)文的最重要的標(biāo)志，當(dāng)然寫(xiě)好作文是一個(gè)長(zhǎng)期、繁雜的過(guò)程，是長(zhǎng)期歷練的結(jié)果，絕不是“套公式”般的簡(jiǎn)單。
要寫(xiě)好作文，必須注意三個(gè)聯(lián)系：加強(qiáng)寫(xiě)作與課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。上語(yǔ)文課其實(shí)就是一個(gè)很好的學(xué)作文的過(guò)程，不能使語(yǔ)文課和作文脫節(jié)。可從課本上學(xué)習(xí)作者的思想，可以學(xué)習(xí)文章的布局謀篇，可以學(xué)習(xí)作者的遣詞造句，可以學(xué)習(xí)精彩的段落，這些內(nèi)容均可成為自己文章的一部分。加強(qiáng)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系。豐富多彩的生活為寫(xiě)作提供了無(wú)窮的素材，同學(xué)們一定要注意觀察和積累，這樣才使作文充滿源頭活水。如發(fā)現(xiàn)了社會(huì)的不公，感受到了家庭的溫暖、同學(xué)的友情，均能成為寫(xiě)作的材料。加強(qiáng)作文訓(xùn)練與其它學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系。從其它學(xué)科中尋求寫(xiě)作的材料，這樣會(huì)使寫(xiě)作天地開(kāi)闊起來(lái)。如政治課便是很好的議論抒情的材料，數(shù)學(xué)便是很好的說(shuō)明性的材料，這都是學(xué)語(yǔ)文的天地。
(一)記敘文重在形象感人。大千世界、蕓蕓眾生。世界萬(wàn)物都有各自具體的形象，具體的特征。說(shuō)白了，形象就是事物特有的個(gè)性特征。形象描寫(xiě)就是使這一細(xì)微而具體的特征鮮明地呈現(xiàn)在讀者眼前，達(dá)到朱自清所說(shuō)的：“作文便是以文字作畫(huà)”的清晰度。形象的清晰與否，是記敘文感人不感人的關(guān)鍵，衡量其優(yōu)劣的尺度。
在這點(diǎn)上，很多同學(xué)往往把事物的群體特征寫(xiě)出來(lái)，但深人不到事物的個(gè)性特征上來(lái)。有位名人說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉。”即使同學(xué)們都在聽(tīng)課，都穿統(tǒng)一的服裝，但我們仔細(xì)看去，各人的神情、姿態(tài)各不相同。同學(xué)們往往忽略了這一點(diǎn)，在描寫(xiě)形象的時(shí)候，一是以共性替代了個(gè)性，二是寫(xiě)的事物無(wú)特征。
如《媽媽的愛(ài)》，只寫(xiě)媽媽給自己做飯，晚上在街口等自己歸來(lái)的敘述，作文里就缺少怎樣的辛苦，怎樣的愛(ài)的描寫(xiě)。讀者體味不到辛苦的程度與愛(ài)的程度，這樣的描寫(xiě)只能是天下母親的共性而非“我”的媽媽的個(gè)性，顯得平淡無(wú)奇。
相反，魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》的描寫(xiě)就抓住了事物的特征，“肥胖的黃蜂伏在菜花上”“輕捷的叫天子忽然從草叢間直竄向云霄里去”，抓住了黃蜂的肥胖，叫天子的輕捷的特征來(lái)寫(xiě)給人印象深刻。
所以無(wú)論寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人，務(wù)使他們凸現(xiàn)出來(lái)，成為獨(dú)立的“這一個(gè)”。
那么如何在記敘中突出形象呢?
1.形象描寫(xiě)應(yīng)投入真情。形象的描寫(xiě)只有投人作者真實(shí)的感情(喜、怒、哀、樂(lè))才能使讀者受感動(dòng)，否則就會(huì)平淡無(wú)奇。
如唐代詩(shī)人駱賓王的詩(shī)“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”生動(dòng)形象，緣于他對(duì)鵝的喜愛(ài)，投入真情。再如，朱自清先生的《背影》中的父親的形象，催人淚下，令人久久難以忘懷，其原因是傾注了作者對(duì)父親的愛(ài)。
2.在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中展現(xiàn)人物形象。所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)人物、景物、事件描寫(xiě)特征中細(xì)微末節(jié)之處的描寫(xiě)。分語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。同學(xué)們的作文往往有大致概括的敘述，大致的介紹，而缺少為文章帶來(lái)靈氣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。沒(méi)有獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就不能塑造鮮明的藝術(shù)形象，就不能使人物豐滿、景物動(dòng)人。可以說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是“一滴水映出太陽(yáng)的光輝”，是一種“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，真實(shí)生動(dòng)，具體形象，妙不可言，令人難忘。
沒(méi)有細(xì)節(jié)的真實(shí)描寫(xiě)，就沒(méi)有作品的生命，在寫(xiě)作中以形象開(kāi)頭、直人情景，行文中以形象推進(jìn)情節(jié)，而不能情節(jié)替代形象，形象結(jié)尾留下回味，使形象貫穿于整篇文章中。
1.運(yùn)用語(yǔ)言的技巧應(yīng)具有強(qiáng)烈的情感傾向性，滿懷激情選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。
如：太平天國(guó)時(shí)的湘軍統(tǒng)師曾國(guó)藩與太平天國(guó)在湖南作戰(zhàn)，屢次失敗，他在奏章中將“屢戰(zhàn)屢敗”改為“屢敗屢戰(zhàn)”，不僅未丟官，反而連升三級(jí)。語(yǔ)序顛倒，意義全變，情感迥異。再如，茅盾的《白楊禮贊》全文以抒情的筆調(diào)，滿懷激情對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行了熱情的謳歌和贊美，字里行間溢滿了贊美之詞，令人感動(dòng)。
2.為使語(yǔ)言生動(dòng)形象，要綜合運(yùn)用修辭手法。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)可有選擇的運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭法，修辭法的運(yùn)用可使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、具有感染力。如魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》中的第二段，“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草叢間直竄向云霄里去了……”本段綜合運(yùn)用了排比、擬人等多種修辭法，形象生動(dòng)、活潑。
(三)如何選材、如何構(gòu)思。選材和構(gòu)思是作文成文的重要方面。
1.如何選材。根據(jù)題目的要求選擇合適的材料，選材必須服務(wù)于文章的中心。
①以小見(jiàn)大。同學(xué)們?cè)谶x擇材料時(shí)，不可貪大求全，而應(yīng)選擇有意義的小事，盡量地“大題小作”。
如《最后一課》，作者都德只描寫(xiě)了人們上最后一課時(shí)的衣著、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，沒(méi)寫(xiě)什么大事，但卻表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)這一大的主題。
②虛實(shí)結(jié)合。可采用雜取種種人和事，合成一個(gè)人一件事的方法，允許藝術(shù)的虛構(gòu)。如魯迅在《阿q正傳》中塑造的阿q的形象便采用了這種方法，使人物形象活靈活現(xiàn)，呼之欲出。
2.如何構(gòu)思。有了合適的材料，就需要巧妙的構(gòu)思引起讀者的興趣。
①欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)
這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵;
八女個(gè)個(gè)都是賊，偷得蟠桃獻(xiàn)娘親。
—波三折，印象極深。再例，楊朔的散文《荔枝蜜》，作者對(duì)小蜜蜂的感情是由討厭到動(dòng)了情到喜歡，最后“夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂”，欲揚(yáng)先抑，回味無(wú)窮。
②設(shè)懸念，求曲折。“文似看山不喜平”，短小的作文也應(yīng)講究曲折生動(dòng)的變化，曲折的變化，才會(huì)吸引讀者。如初中課本中的《變色龍》一文是一個(gè)典型的范例。
③巧用線索。運(yùn)用線索貫穿全文，使文章成為一個(gè)整體。如契訶夫的《變色龍》，作者是以狗的主人是誰(shuí)為線索，將奧楚蔑洛夫的丑態(tài)一一展示給讀者的。奧氏的變化很多，但由于一線相貫，所以顯得不零亂。
1.如何擬題。文題善，佳篇成一半。擬出一道好的作文題目，等于有了開(kāi)啟寫(xiě)作靈感之門(mén)的鑰匙。作文題目要準(zhǔn)確，更要講究生動(dòng)、凝煉、含蓄、新奇，更要有美感。
如2001年安徽省中考的作文話題為“最需要”，有的考生擬的題目是“我們最需一劑良藥”“發(fā)展了，我們最需要綠色”，這樣的題目可使閱卷老師一見(jiàn)鐘情。
具體應(yīng)注意：
①題目不能太大。太大的題目寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手，或?qū)懙貌簧畈煌福_(dá)不到寫(xiě)作目的。如話題太大，就應(yīng)化大為小，從小處著筆，如：以“書(shū)”為話題，有人擬為“思想的源泉”;有人擬為“書(shū)”，都太大，不易寫(xiě)好。
②標(biāo)題要有文采。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到短、精、新、巧，標(biāo)題最好與眾不同。
如：同樣以“書(shū)”為話題，有人擬為“書(shū)緣”“書(shū)癡”引人人勝。
擬題的方法與角度很多，但無(wú)論怎樣擬都要注意錘煉詞句，努力做到生動(dòng)、形象、新巧。
擬題時(shí)要避免誤解話題、轉(zhuǎn)移話題、架空話題等現(xiàn)象的發(fā)生。
2.寫(xiě)好話題作文要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，要會(huì)選擇，選擇自己擅長(zhǎng)的文體和選擇自己熟悉的內(nèi)容。長(zhǎng)于形象思維的寫(xiě)記敘文;長(zhǎng)于邏輯思維的寫(xiě)議論文。但一旦定好文體就要按文體的要求去寫(xiě)，不要寫(xiě)成“四不像”。
①直接擬題。“我最需要老師的贊揚(yáng)”，“理解，是我最需要的”。
②借用名句擬題。根據(jù)你需要的具體東西，想想與之相關(guān)的名句，如“愛(ài)你沒(méi)商量”、“為伊消得人僬悴”。
③設(shè)問(wèn)式擬題。如“自由，你在哪里?”
④話題加標(biāo)點(diǎn)式。如“我最需要……”
⑤與話題有關(guān)的事物名稱式。如“關(guān)愛(ài)”“一間書(shū)房”。
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全國(guó)一卷語(yǔ)文高考篇九
我曾經(jīng)一度看輕自己，覺(jué)得自己什么也做不好。漸漸地，我失去了自信，變得膽小。偶然，在一本書(shū)上看到了這樣一句話：“每一個(gè)人的心中都有一個(gè)太陽(yáng)，我們只有試著去嘗試，努力戰(zhàn)勝自己，那太陽(yáng)才會(huì)變得光芒萬(wàn)丈”。我讀后似懂非懂，但我明白，成功的第一步就是有勇氣去嘗試。
以后，我便把這句話定為座右銘，時(shí)刻提醒著自己。夏天，教室里悶得像個(gè)烤爐，知了在大樹(shù)上不停地叫著，汗珠布滿了我的臉，匯成了一條流淌的“小溪”，讓人感到心煩意亂。我沒(méi)有被天氣所征服，雙眼緊盯著書(shū)本，定下心來(lái)，攻克那一道道解決不了的問(wèn)題。不知不覺(jué)，月亮已升上了深藍(lán)色的天空，皎潔的月光灑在了窗外的榕樹(shù)上，我笑了，笑得那么天真。
在一節(jié)公開(kāi)課上，老師提出了一個(gè)難度很高的問(wèn)題。教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，每個(gè)同學(xué)都在靜靜思考著，而一向膽小的我毫不猶豫地舉起了手。所有人的目光都聚集在我的身上，我卻一點(diǎn)兒也不緊張，響亮地回答了問(wèn)題。我自信地坐下，掌聲四起，同學(xué)和老師用驚訝和詫異的目光望著我，而只有我才知道這其中的奧秘。
從此以后，我更加發(fā)奮努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。課堂上又多了一個(gè)聚精會(huì)神的身影，夜晚燈下又多了一個(gè)用功的孩子。日子在飛漸，我的成績(jī)也在直線上升，一個(gè)出色的女孩正在茁壯成長(zhǎng)。
以后，我屢屢獲獎(jiǎng)，每當(dāng)面對(duì)老師的贊揚(yáng)和同學(xué)羨慕的目光時(shí)，我總會(huì)暗暗為自己喝彩，為自己加油，露出我那最燦爛的笑容。