培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）

范本可以讓我們對(duì)于作文的要求和標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，幫助我們更好地完成寫(xiě)作任務(wù)。范文范本涵蓋了不同領(lǐng)域和不同時(shí)期的經(jīng)典作品，幫助我們了解和認(rèn)識(shí)不同文化和時(shí)代的文學(xué)成就。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇一

好書(shū)是孩子心靈世界的陽(yáng)光，沒(méi)有什么比好書(shū)帶給孩子的快樂(lè)更溫馨、更持久。作為一名倡導(dǎo)兒童大量閱讀的教育工作者，多年來(lái)，我一直參與各級(jí)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)課題，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行不斷地積累、分析，總結(jié)出了一些較有針對(duì)性，實(shí)效性的方法與途徑。

一、營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，是開(kāi)啟學(xué)生閱讀興趣的必要條件。

要強(qiáng)化一種意識(shí)，必須營(yíng)造相應(yīng)的氛圍,使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識(shí)的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無(wú)意注意逐步形成為有意關(guān)注。

因此，學(xué)校要特別注重校園書(shū)香氛圍的營(yíng)造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書(shū)的名人名言,利用展窗開(kāi)設(shè)有讀書(shū)交流園地。讓孩子們一走進(jìn)校門(mén),馬上就會(huì)被一股濃濃的書(shū)香氣息所包圍。各班的圖書(shū)角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書(shū)，還要有一個(gè)個(gè)美麗的名字，如“豆丁書(shū)架”、“瑯瑯書(shū)吧”等,孩子們一看到名字就有要走近的沖動(dòng).學(xué)校最好還要以書(shū)為媒介,成立一些學(xué)生社團(tuán)，如設(shè)立小小文學(xué)研究會(huì)、“文學(xué)社”、“詩(shī)歌吟誦社”,定期舉辦“讀書(shū)沙龍”等。通過(guò)氛圍的營(yíng)造,讓好書(shū)的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書(shū)的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書(shū)的智慧不時(shí)愉悅著學(xué)生的心靈。耳濡目染中,學(xué)生漸漸的就把閱讀當(dāng)成了生活的一部分。就像我校的一位讀書(shū)小博士在作文中所寫(xiě)的：“剛轉(zhuǎn)到這所學(xué)校時(shí)，我感覺(jué)看到最多的一個(gè)字就是”書(shū)“，櫥窗里推薦的是好書(shū)，板報(bào)上介紹的是讀書(shū)方法，走在樓廊里，迎接我的是讀書(shū)的名人名言……當(dāng)我懷著忐忑不安的心情，走進(jìn)讀書(shū)沙龍活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，溶入到激烈的交流討論中時(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)帶來(lái)的陌生和恐懼一下子都消失了，我真的感謝書(shū),它為我?guī)?lái)了那么多的'伙伴。由此可見(jiàn),濃郁的校園文化氛圍為學(xué)生享受閱讀提供了平臺(tái),開(kāi)啟了學(xué)生的讀書(shū)興趣.

有了讀書(shū)的意識(shí),學(xué)生想要讀書(shū)，還要有舒適溫馨、藏書(shū)豐富的借閱場(chǎng)館作保證。因此，讓圖書(shū)館的每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿人文關(guān)懷和美感，有大量的好書(shū)可讀就顯得的尤其重要。在此方面，我校的一些做法可提供借鑒。我校圖書(shū)館名為“爾雅書(shū)院”，書(shū)院環(huán)境有著“三味書(shū)屋”的雅致，有著“百草園”的靜謐，茂林修竹，惠風(fēng)和暢，有江南味道又具現(xiàn)代氣息。現(xiàn)藏書(shū)一萬(wàn)八千余冊(cè)，實(shí)行電子管理，借閱方便快捷，在場(chǎng)館分區(qū)上突出人文關(guān)懷，低年級(jí)閱覽區(qū)為孩子們鋪設(shè)了綠綠的地毯，安裝了漂亮可愛(ài)的卡通燈，讀物以大量色彩明快、內(nèi)容生動(dòng)的國(guó)際經(jīng)典繪本讀物為主。中高閱覽區(qū)集借閱與閱覽課、閱讀活動(dòng)為一體，體現(xiàn)寬敞、開(kāi)放的閱讀空間。讀物涉及文學(xué)科普、社科人文等各個(gè)領(lǐng)域，而且都是師生喜歡的優(yōu)質(zhì)圖書(shū)。館內(nèi)的書(shū)籍定期更新。在借閱制度上盡量多一些自由，少一些禁忌，讓孩子們感覺(jué)做個(gè)讀書(shū)人是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事情。這些努力為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣提供了物質(zhì)保障。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，只有反復(fù)的強(qiáng)化，讓自身形成一種慣性，才能成為一筆終身受用的寶貴財(cái)富。然而學(xué)生的興趣是最容易改變的，引導(dǎo)其興趣的發(fā)展與深化對(duì)形成習(xí)慣至關(guān)重要。這就需要不斷給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有跳起來(lái)摘著桃子的機(jī)會(huì)。有了這種動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)的為自己的目標(biāo)去努力。因此，在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，我們要注重為孩子搭建自我展示的平臺(tái)，經(jīng)常性的開(kāi)展讀書(shū)成果交流活動(dòng)，如：故事會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)、評(píng)選讀書(shū)小博士等。并注意把握讀書(shū)時(shí)機(jī)，將讀書(shū)活動(dòng)推向一個(gè)高潮。寬敞的讀書(shū)平臺(tái)，完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以使孩子們不斷獲得成就感，不斷的形成動(dòng)力，逐步的培養(yǎng)起學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣。

學(xué)生想讀書(shū)，有書(shū)讀，但沒(méi)時(shí)間，讀書(shū)還是一句空話，更別說(shuō)形成習(xí)慣。為了保證學(xué)生有專門(mén)的閱讀時(shí)間，使其閱讀興趣不斷的得到滿足，我們需要在給學(xué)生一些固定的閱讀時(shí)間。

開(kāi)設(shè)圖書(shū)館閱讀課不失為一種好辦法。所謂大閱讀，即將課外閱讀引入課堂，中、高年級(jí)每周半天，低年級(jí)每周兩節(jié)課,連在一起在校圖書(shū)館進(jìn)行。作為一門(mén)獨(dú)立的課程，需要把大閱讀課列進(jìn)課表，并根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置課程綱要。大閱讀課上，學(xué)生是絕對(duì)的主人，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇讀物，擁有充分的閱讀自主權(quán)。但為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，一定要堅(jiān)持做到“三抓”：一抓閱讀指導(dǎo)。二抓讀書(shū)筆記。三抓課中交流。

除此之外，我們還要在潛移默化中樹(shù)立學(xué)生的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間閱讀。如根據(jù)季節(jié)變化、天氣的長(zhǎng)短，對(duì)學(xué)生提出不同的倡議：春秋“晨光誦讀二十分”、夏日“陽(yáng)光午后好讀書(shū)”，冬天“睡前溫馨親子讀”。慢慢的,學(xué)生們就會(huì)知道,只要合理安排,時(shí)間還是有的。并會(huì)逐漸形成自己固定的閱讀時(shí)間表,不再為找不到時(shí)間閱讀而苦惱。

實(shí)踐中，我們根據(jù)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了一系列大膽的嘗試。1.巧借廣播站、板報(bào)等陣地，辟出讀書(shū)專欄,對(duì)學(xué)生中的讀書(shū)信息進(jìn)行及時(shí)的反饋、播報(bào)。2.發(fā)揮“廣告時(shí)代”的海報(bào)作用，每個(gè)季節(jié)都隆重推出閱讀海報(bào)欄，提出促讀口號(hào)。3.定期以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣為主題開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。

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培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇二

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。而“這些習(xí)慣主要包括：認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點(diǎn)、畫(huà)、記的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等”這是《大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中指出的。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為應(yīng)從這樣做：

1傳授正確的閱讀方法。

指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。特別是小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文中閱讀教學(xué)，閱讀方法指導(dǎo)一定要寓方法于實(shí)踐，主要是通過(guò)課堂閱讀教學(xué)的科學(xué)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。各種不同的文體采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生不僅愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)，從書(shū)中吸取所需的營(yíng)養(yǎng)。首先要求學(xué)生認(rèn)真看著字讀，一邊讀一邊想，逐字逐句地的理解文章之意。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段，教學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。其次，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息，教學(xué)生學(xué)會(huì)速度。由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱能力的進(jìn)一步提高和升華，也是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要措施，教學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，提高理解能力。就這樣本學(xué)期學(xué)生習(xí)作有30余篇。

2激發(fā)濃厚的閱讀興趣。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。一個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)是靠長(zhǎng)期大量的閱讀積累形成的。因此，本學(xué)期我班學(xué)生不但加強(qiáng)了課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，還閱讀了大量課外作品，搜集、整理了許多資料，開(kāi)擴(kuò)了視野，學(xué)到許多課外知識(shí)，激發(fā)濃厚的`閱讀興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某種事物感興趣的情況下，才會(huì)以各種形式不斷重復(fù)這行為，才能讓這些行為逐漸變成習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇三

俗話說(shuō)：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。”因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)孩子的將來(lái)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。

要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣，我個(gè)人的體會(huì)是：1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們?cè)谄诔踹@幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系。現(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不對(duì)孩子表示過(guò)度關(guān)心即問(wèn)孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣學(xué)生的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。

二、給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。

作息時(shí)間表，其實(shí)就是給學(xué)生訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想，也不會(huì)精力充沛。比如，我朋友的孩子，因?yàn)閺男○B(yǎng)成了什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩。如今孩子到了學(xué)習(xí)時(shí)間，他自己都會(huì)比較自覺(jué)地坐在自己的書(shū)桌上開(kāi)始看書(shū)做作業(yè)了，我要求學(xué)生給自己制定的作息時(shí)間表，比如一位學(xué)生的時(shí)間表是這樣安排的：

中午：12:00——12:30吃午飯。

12:30——1:30午休。

1:30去上學(xué)。

下午：4:30——5:00放學(xué)后，孩子自由活動(dòng)一下。

5:00——6:00孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)間。

6:00——7:30吃晚飯和飯后看電視時(shí)間。

7:30——8:30看書(shū)。

9:00孩子上床睡覺(jué)。

說(shuō)明：作息時(shí)間表是按學(xué)校上課時(shí)間星期一到星期五時(shí)間安排的作息表，雙休日不包括在內(nèi)。

星期六(休息日)：上午學(xué)習(xí)和做作業(yè)，

中午看電視，

下午2:00——3:00練毛筆字;。

3:00——4:30孩子自由活動(dòng);。

4:30——6:00自己去體校田徑鍛煉。

晚上休息時(shí)寫(xiě)一篇日記。

星期日(休息日)：上午9:00——11:00去體校田徑訓(xùn)練。

下午休息，父子倆人去書(shū)店和到超市去看看;。

晚上練毛筆字和寫(xiě)一篇短日記，然后自由活動(dòng)。

三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起，從學(xué)生的日常活動(dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。例如：在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說(shuō)的一句話：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”意思是給人魚(yú)吃，不如告訴人打魚(yú)的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書(shū)，做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，我只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

四、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣。

一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買(mǎi)好記事本，告訴孩子記事本是用來(lái)專門(mén)記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開(kāi)始我每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，還是沒(méi)有記，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有記錄的話，就取消孩子玩得時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣。

學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，我從來(lái)不打擾學(xué)生，讓他一個(gè)靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學(xué)，要求學(xué)生看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯(cuò)，應(yīng)用題的算式列得可對(duì)，訓(xùn)練學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去訂正過(guò)來(lái);語(yǔ)文要求孩子看看字是否寫(xiě)錯(cuò)，作文寫(xiě)好后主要是自己去讀，看語(yǔ)句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。

六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書(shū)包的習(xí)慣。

我就要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書(shū)桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，從小讓孩子面對(duì)生活，學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。

“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習(xí)慣。”好習(xí)慣可以使學(xué)生終生受益。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇四

語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。”即在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如何提高學(xué)生的閱讀能力，是我們語(yǔ)文老師共同面臨的艱巨任務(wù)。從實(shí)踐來(lái)看，我認(rèn)為要提高學(xué)生的閱讀能力，著眼點(diǎn)還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。下面，我就如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

一、出發(fā)點(diǎn)是興趣。

興趣是最好的導(dǎo)師。閱讀興趣是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提，興趣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，讓枯燥的閱讀變成有趣的閱讀，讓學(xué)生真心地?zé)釔?ài)閱讀。因此，教師可以根據(jù)所要閱讀的篇章，明確閱讀的目的和任務(wù)，并進(jìn)行引導(dǎo)，選取有趣或能夠激發(fā)學(xué)生興趣的某一方面，例如作者經(jīng)歷、寫(xiě)作背景、主人公遭遇、相關(guān)文化知識(shí)以及作品反響等加以詳細(xì)介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生帶著思考和趣味去讀。漸漸地，隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備增加了，能力提高了，好奇心滿足了，興趣也就培養(yǎng)出來(lái)了。

二、落腳點(diǎn)是課本。

千里之行，始于足下。閱讀習(xí)慣地培養(yǎng)要從閱讀課本開(kāi)始。

語(yǔ)文課本是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和最好憑借，是教師進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的重要依托。“課本無(wú)非是個(gè)例子。”文質(zhì)兼美的課本，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的思想情操，而且還可以通過(guò)對(duì)課本的學(xué)習(xí)，直接向?qū)W生傳授閱讀方法。

新編初中語(yǔ)文課本圖文并茂，知識(shí)豐富，體系完整，包羅萬(wàn)象。每?jī)?cè)教材前有“編者的話”，每個(gè)單元前有“單元提示”，每個(gè)單元后有“誦讀欣賞”、“口語(yǔ)交際”、“社會(huì)實(shí)踐”等。課文中有精美的'插圖，課文下有詳細(xì)的注釋。此外，課本后還有“附錄”，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。每一篇課文都富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，有很強(qiáng)的典范性、可讀性。因此，我們必須充分用好課本，有序地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生咀嚼課本，以“用教材”的理念培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、能力點(diǎn)是方法。

掌握有效的閱讀方法，形成良好的閱讀能力是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀效率的有力保證，圍繞這一點(diǎn)要做到以下幾點(diǎn)：首先，要堅(jiān)持立足課內(nèi)，輻射課外的原則，精讀和略讀相結(jié)合。其次，要教會(huì)學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，認(rèn)真做好摘錄，及時(shí)寫(xiě)出隨感。許多學(xué)生閱讀時(shí)只動(dòng)口眼不動(dòng)手腦，以致收效甚微。因此，要求學(xué)生在閱讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，摘錄批注、仿寫(xiě)改寫(xiě)等就顯得尤為重要了。再次，要教會(huì)學(xué)生做到舉一反三，融會(huì)貫通。讓學(xué)生在閱讀時(shí)能聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)進(jìn)行討論探究、感悟發(fā)現(xiàn)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生真正用自己的心靈去解讀作品，獲得樂(lè)趣，還有利于鍛煉學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提和保證。作為一名語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷挖掘生活中的“美”。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇五

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。的確，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言沉淀，提高獲取信息的能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者認(rèn)為首先要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手，主動(dòng)養(yǎng)成七種良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

認(rèn)真的閱讀習(xí)慣首先表現(xiàn)在閱讀的時(shí)候能夠?qū)Ｐ闹轮荆炎⒁饬θ糠旁陂喿x的對(duì)象上。簡(jiǎn)而言之，就是要用心讀書(shū)，這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生抵制干擾的能力，形成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。其次要在激發(fā)興趣上下工夫，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”閱讀興趣不是天生的，主要在于老師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

雖然讀書(shū)多多益善，但“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”.學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，加上近年來(lái)適合小學(xué)生閱讀的書(shū)目可謂浩如煙海。在大量書(shū)籍中，老師要根據(jù)時(shí)代的需要和課標(biāo)的要求，針對(duì)不同年段列出要閱讀的書(shū)目清單，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳的.閱讀效果。為此，針對(duì)每年段的課標(biāo)要求，我都會(huì)列出思想健康，融知識(shí)性、趣味性為一體的閱讀清單，這樣學(xué)生就不會(huì)毫無(wú)計(jì)劃和目標(biāo)地去閱讀。

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”學(xué)生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的時(shí)間，讓學(xué)生多讀書(shū)大有益處。在晨讀中，學(xué)生品味著文章的語(yǔ)言，感悟著語(yǔ)言文字的美，更深刻地體會(huì)作者的思想感情，更快樂(lè)地理解文章、讀懂文章，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧，而且又提高了學(xué)生鑒賞語(yǔ)言文字的能力。所以，充分利用好晨讀尤為重要，老師切忌在晨讀時(shí)間內(nèi)處理班務(wù)。在晨讀時(shí)，老師或與學(xué)生一起讀，或輔導(dǎo)朗讀能力差的學(xué)生，或組織學(xué)生進(jìn)行晨讀比賽，或讓學(xué)生跟著錄音讀，學(xué)生在快樂(lè)的晨讀氛圍中度過(guò)，他們會(huì)自不而然地喜歡上晨讀，期待每天的晨讀。

除了每天的晨讀外，老師還要每天布置學(xué)生在校外的讀書(shū)時(shí)間和內(nèi)容，要求學(xué)生要在大致規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的閱讀內(nèi)容。低年段學(xué)生可布置每天20分鐘的閱讀時(shí)間，中年段學(xué)生可布置每天30分鐘以上的閱讀時(shí)間，高年段學(xué)生可布置每天1小時(shí)左右的閱讀時(shí)間。老師可根據(jù)當(dāng)天教學(xué)的內(nèi)容布置相關(guān)內(nèi)容的閱讀，如，學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》就讀《中華上下五千年》一書(shū)，學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》就讀《城南舊事》一書(shū)，也可根據(jù)列出的清單布置作業(yè)。

指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書(shū)，主要靠老師有意識(shí)地把方法滲透在理解課文的過(guò)程中。在教學(xué)新課時(shí)，第一次讀是解決生字詞，初步了解課文的內(nèi)容，第二次讀要求理解一些詞語(yǔ)在句子中的含義，第三次讀則是讓學(xué)生理解含義深刻的句子，第四次讀就是理解課文主旨。以上“四步曲”就是在閱讀時(shí)做到了有的放矢。教師在讓學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，還要不斷歸納方法，如如何讀懂含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生將理解的詞語(yǔ)說(shuō)出一句話，課文主要寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么樣的思想感情等，并鼓勵(lì)學(xué)生把讀書(shū)“四步曲”及方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，日積月累就能形成有目的的讀書(shū)習(xí)慣。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”一篇文章讀完了，總會(huì)有感悟，總會(huì)有觸動(dòng)心靈的地方，如果把這些點(diǎn)滴體會(huì)用讀書(shū)卡的方式記錄下來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且又提高了學(xué)生的習(xí)作水平和能力，真可謂“一箭雙雕。”讀書(shū)卡中可設(shè)置書(shū)名、作者、增識(shí)的字、好詞好句、主要內(nèi)容、我的感悟等。學(xué)生記錄那些美好情愫的文字，陶冶了孩子們的情操，那些精彩的描寫(xiě)、精辟的議論、優(yōu)美的抒情、名人名言、凡人妙語(yǔ)，可以幫助孩子們分清真善美、假惡丑。

圈點(diǎn)批注的閱讀方法，就是要求學(xué)生一邊讀、一邊勾畫(huà)、一邊品味，用一些自己喜歡的符號(hào)，標(biāo)出重要的字、詞、句，劃出層次，歸納要點(diǎn)，概括中心，這種方法就是讓學(xué)生讀透文章，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，真正有自己的見(jiàn)解，達(dá)到既忘我又有我的境界。圈點(diǎn)勾畫(huà)可要求低年段的學(xué)生，作批注則是要求中高年段的學(xué)生，這對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞能力、閱讀能力及寫(xiě)作能力是極好的。

“上士聞道，勤而習(xí)之。”作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要勤于要求，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正成為閱讀的主人，才會(huì)因?yàn)闀?huì)閱讀而更加地愛(ài)語(yǔ)文！

參考文獻(xiàn)：

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇六

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇七

許多教師，只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，卻很少關(guān)注學(xué)生是否會(huì)聽(tīng)講。我們常看到這樣的一種情況，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究一個(gè)問(wèn)題時(shí)，總能看到部分學(xué)生在做一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事，老師提出的問(wèn)題，他們根本沒(méi)有關(guān)注，更談不上重視，只是在老師讓學(xué)生齊答時(shí)，也就隨口地應(yīng)付一下。因?yàn)槔蠋熢谡麄€(gè)教學(xué)中，只關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，只關(guān)注了一種教學(xué)形式。這樣的課堂，這一部分學(xué)生他們的學(xué)習(xí)有何收獲！這樣的情況長(zhǎng)此以往，讓一部分學(xué)生逐步養(yǎng)成不善于聽(tīng)講的習(xí)慣，同時(shí)也影響了整個(gè)的教學(xué)實(shí)效。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生有一個(gè)好的坐姿，有一個(gè)好的發(fā)言習(xí)慣。對(duì)那些不注意聽(tīng)講的學(xué)生要有一個(gè)適當(dāng)?shù)奶嵝眩眉?lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生比比看，看誰(shuí)聽(tīng)講最認(rèn)真。在教師的指點(diǎn)下，來(lái)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)，包括作業(yè)卷面整潔，字跡工整。尤其是講究書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。比如說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，養(yǎng)成在草稿紙上驗(yàn)算的習(xí)慣；解答完一個(gè)問(wèn)題后，養(yǎng)成“答”的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)起著非常重要的作用。我們時(shí)常贊許一些學(xué)生的作業(yè)整潔而且正確率高，其實(shí)這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的'事，它是教師們平時(shí)積土成山、積水成淵的對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果。因此，讓一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出一本好的作業(yè)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，也是非常重要的。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，我認(rèn)為必須做到如下幾點(diǎn)：一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)清老師問(wèn)題的習(xí)慣。我們時(shí)常看到這樣的一種現(xiàn)象，當(dāng)老師的一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完時(shí)，那些喜歡表現(xiàn)的學(xué)生就舉起了手，要求回答問(wèn)題。如果問(wèn)題沒(méi)有難度，他們會(huì)容易回答，如果問(wèn)題稍為有點(diǎn)難度，他們就無(wú)法回答，只能是讓課堂紀(jì)律混亂。更重要的是，這樣下去，很容易讓這些想表現(xiàn)自己的學(xué)生的思維常處于一種淺層次上，不利用學(xué)生的思維發(fā)展。二是要培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地思考問(wèn)題的習(xí)慣。

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不能只回答結(jié)果，而不表述其思考的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要充分暴露學(xué)生的思維，這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過(guò)程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)和不完善的地方，以便調(diào)整我們的教學(xué)。三是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、整合信息、取舍信息的能力，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。新課程的教材與以往教材最大的不同是在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，新教材提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)信息更多，更有利用學(xué)生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問(wèn)題，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾畔⒘康脑龆啵@就要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣尤為重要。不能還沒(méi)有分析信息時(shí)，就去解答問(wèn)題。因此，作為教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、處理信息是教學(xué)工作的一個(gè)重要方面。四是要培養(yǎng)學(xué)生有與人不同的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，它的立足點(diǎn)是思維訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的與人不同的思維，既可以展示學(xué)生的個(gè)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)新思維是能讓我們驚奇的。

學(xué)會(huì)交流，是時(shí)代對(duì)我們的要求，是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可忽視的方面。在我們社會(huì)日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學(xué)會(huì)交流，既是一個(gè)學(xué)生交往能力的表現(xiàn)，也是一個(gè)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn)，更是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。在培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)備，只有有了充分的準(zhǔn)備，有理有據(jù)的想法，這樣的交流才是有效的，所以，在交流之前，要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間和過(guò)程，要讓學(xué)生把要交流的內(nèi)容在腦子整理好。這個(gè)問(wèn)題，是我們?cè)S多教師忽視了的問(wèn)題。我們時(shí)常看到這樣的現(xiàn)象，在探討一個(gè)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題一經(jīng)提出，馬上讓學(xué)生交流，這中間沒(méi)有時(shí)間和空間，這種交流是一種偽交流，是沒(méi)有成效的交流。

傾聽(tīng)除了是一種習(xí)慣，更是一種品質(zhì)。在我們的聽(tīng)課中，常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)，部分學(xué)生在做自己的事，或者急于要求老師讓自己發(fā)言，根本沒(méi)有聽(tīng)清同學(xué)的發(fā)言。尤其在小組討論時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)言，有的學(xué)生還不等同學(xué)發(fā)言完，就打斷同學(xué)的發(fā)言。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，對(duì)于實(shí)施課堂教學(xué)的有效性是很重要的。其實(shí)我們知道，傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)聽(tīng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生可以從這個(gè)學(xué)生的發(fā)言中受到啟發(fā)，誘發(fā)創(chuàng)新思維；同時(shí)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中，能夠從同學(xué)的發(fā)言中，鞏固知識(shí)，提出自己不同的見(jiàn)解，有利于思維的發(fā)展和提高。

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我們一定不能小看，要把它當(dāng)作教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)來(lái)抓，相信也一定能提高課堂教學(xué)效率。拿破侖也說(shuō)過(guò)一句話：播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。事實(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?/p>

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇八

由于七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的要求還不太明白，往往還停留在簡(jiǎn)單的計(jì)算上，不知主動(dòng)去思考問(wèn)題，缺乏良好的解題習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)在一些原本會(huì)做的題目上出錯(cuò)。經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“這道題會(huì)做，又粗心做錯(cuò)了”。這個(gè)現(xiàn)象不只發(fā)生在一般程度的學(xué)生身上，就連一些非常優(yōu)秀的學(xué)生也時(shí)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。學(xué)生及家長(zhǎng)經(jīng)常把這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根于學(xué)生的粗心大意。其實(shí)不然，初中生在一些看似會(huì)做的數(shù)學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤原因是多方面的，既有智力方面的又有非智力方面的原因，不論是哪方面的問(wèn)題，要克服這些困難，沒(méi)有一針見(jiàn)效的方法，都需要慢慢培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣：

一、準(zhǔn)確理解概念，克服思維片面性。

很多情況下，學(xué)生不能意識(shí)到自己錯(cuò)題的根本原因，往往自認(rèn)為是粗心造成的，其實(shí)有時(shí)是由于概念理解有誤，或者是對(duì)某一定理或公式的應(yīng)用沒(méi)有全面的掌握造成的。例如，“自然數(shù)都是大于零的嗎？”這道題，答錯(cuò)的學(xué)生也不以為然，說(shuō)自己忘記了自然數(shù)還包括零，下次就記住了。這一題學(xué)生出錯(cuò)的根本原因是學(xué)生對(duì)自然數(shù)概念沒(méi)有弄清楚，并不是忘記了。還有就是有一些題目，例如，3a0嗎？學(xué)生不知分類討論，學(xué)生出錯(cuò)的.根本原因是不知a指的是什么，代數(shù)式的概念沒(méi)弄明白。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的去理解概念，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解概念的意識(shí)和習(xí)慣，注意克服初中學(xué)生記憶力強(qiáng)，喜歡硬記，從而不求深入理解概念的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要概念問(wèn)題化，讓學(xué)生在問(wèn)題中去理解概念，例如上面的問(wèn)題，在概念教學(xué)中出現(xiàn)時(shí)就幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念；公式、定理的應(yīng)用要全面，要明確注意點(diǎn)和適用條件。

二、仔細(xì)審題，全面理解題意。

學(xué)生不會(huì)做的題目中，有很大一部分是由于題目理解不清造成的。這個(gè)問(wèn)題在七年級(jí)學(xué)生中是比較嚴(yán)重和普遍的，原本會(huì)做的題目，在還沒(méi)有看清的情況下，就匆匆下手、從而出錯(cuò)，甚至答非所問(wèn)。看錯(cuò)題的情況有下面幾個(gè)方面，一是原來(lái)做過(guò)相似的，自以為是原題，殊不知后面變動(dòng)了。二是，主觀猜測(cè)，看題只看一半就下意識(shí)的憑經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)要問(wèn)的問(wèn)題。例如，選擇題中題目要求選出錯(cuò)誤的總有一些學(xué)生選擇對(duì)的答案。三是，只粗略瀏覽，丟三落四，沒(méi)有看到有些條件，更別說(shuō)隱含的條件了，四是，心無(wú)成竹，沒(méi)能全面理解題意，有些學(xué)生題目做了一半做不下去了再去看題。學(xué)生看不清題的深層次原因，還是太過(guò)主觀，思維定勢(shì)干擾了客觀理解題目要求。

這就要求老師平時(shí)要加強(qiáng)審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題的習(xí)慣，克服學(xué)生讀題快做題慢的問(wèn)題，在平時(shí)學(xué)生做題時(shí)，要求學(xué)生簡(jiǎn)單的題看兩遍，仔細(xì)審清題目中的已知和未知條件；綜合性的題目要要求學(xué)生寫(xiě)出重要的條件，分析出它們的關(guān)系。從平時(shí)的審題要求上著手，讓學(xué)生改變?cè)械乃季S定勢(shì)。

三、沉下心來(lái)，克服干擾。

做數(shù)學(xué)題需要沉下心來(lái)，仔細(xì)思考。在考試過(guò)程中，由于時(shí)間緊或者心理緊張，學(xué)生往往急于求成，總希望能很快得到結(jié)果。這樣容易造成學(xué)生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，看題、讀題、審題、演算過(guò)程中急燥。因此，當(dāng)遇到題目較長(zhǎng)、條件較多、計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時(shí)就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒(méi)有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。

再有一種情況就是：注意力不能集中在做題上，心理急燥，在做這道題時(shí)又想著另外一個(gè)題，一個(gè)題做了一半遇到點(diǎn)困難馬上就轉(zhuǎn)向另外一題。這時(shí)有些題目雖然得到了正確的解題思路，往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四，造成解題錯(cuò)誤。如計(jì)算有理數(shù)的混合運(yùn)算不是抄錯(cuò)數(shù)據(jù)，就是忘記將暫時(shí)不參加運(yùn)算的部分抄下來(lái)，漏一部分計(jì)算導(dǎo)致錯(cuò)誤。

這類錯(cuò)誤的主要屬于非智力因素方面的原因，要從培養(yǎng)學(xué)生良好解題心理習(xí)慣做起。我是從兩個(gè)方面著手來(lái)提高學(xué)生做題的心理素質(zhì)，一是進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生重視非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，自己學(xué)著調(diào)節(jié)；二是創(chuàng)造相應(yīng)的情境，提高學(xué)生的應(yīng)急處理能力，從而來(lái)改善學(xué)生的急躁的心理狀況。

四、理清思路，規(guī)范解題。

學(xué)生的不少錯(cuò)誤是由于書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、不完整、不嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不清、思路較亂造成的。在思路還沒(méi)有理清的情況下，就急于下手，在做一些綜合性的題時(shí)，有些學(xué)生一看題，覺(jué)得自己會(huì)做，急忙動(dòng)手到后來(lái)卻做不下去了，只好再去重新看題重新組織。解題時(shí)不知哪些步驟要寫(xiě)，哪些步驟可以不寫(xiě)，往往寫(xiě)上一些沒(méi)用的步驟，而一些有用的步驟又省略了。例如，一些代數(shù)式的變形跨度大，讓別人看不出推導(dǎo)的過(guò)程，而一些代入數(shù)字能讓人一看就明白的計(jì)算，卻寫(xiě)得很細(xì)。再一個(gè)問(wèn)題就是書(shū)寫(xiě)沒(méi)有條理，解數(shù)學(xué)題多數(shù)是有一定邏輯順序的，前一步是后一步的基礎(chǔ)，但有些學(xué)生想到哪寫(xiě)到哪，缺乏全局規(guī)劃，有些題目沒(méi)有一點(diǎn)條理，上面打滿了“補(bǔ)丁”不知從哪看起，讓別人看不懂，寫(xiě)完后往往自己都看不懂。還有的是答題不嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問(wèn)題不全面，只考慮一個(gè)方面，而遺漏另一個(gè)方面。

這反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力存在問(wèn)題。這就要求我們平時(shí)訓(xùn)練中要重視訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力，指導(dǎo)完善表述思路等，來(lái)盡量減少不必要的失誤。我們?cè)谄綍r(shí)例題的解答一定要做到規(guī)范，規(guī)范學(xué)生平時(shí)作業(yè)，強(qiáng)調(diào)做題的步驟訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生先理清思路再下筆解題的習(xí)慣。

總之，要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，除了要準(zhǔn)確理解概念，仔細(xì)審題，靜心思考，還要規(guī)范解題，這樣就會(huì)大幅度提高解題的正確率，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的解題能力。

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培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇九

注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要結(jié)合閱讀教學(xué)的個(gè)性實(shí)施，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”平時(shí)的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過(guò)有目的的“重復(fù)與訓(xùn)練”，使它們成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言與思維是不可分離的。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，尤其是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真思考，勤于比較。因?yàn)檫\(yùn)用比較時(shí)，其它的思維活動(dòng)一同展開(kāi)，找出事物局部特征的過(guò)程分析，體會(huì)作者的遣詞造句的旨意，是閱讀教學(xué)中一種重要的智力活動(dòng)。例如《難忘的一課》一文中“教師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外”一句中“意外”這個(gè)詞原解釋為“意料之外的、想不到的”意思。如果只讓學(xué)生記住這一意思，學(xué)生的思維就只停留在對(duì)單個(gè)詞的認(rèn)識(shí)上了，并不能說(shuō)明學(xué)生對(duì)作者用此詞的目的有了真正理解，而讓學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文深入思考，想一想：老師、學(xué)生對(duì)這個(gè)陌生人坐進(jìn)教室跟他們一起朗讀，本應(yīng)會(huì)感到“驚奇”，為什么沒(méi)有感到“意外”呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？原來(lái)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話把他們的感情融合在一起了，所以不會(huì)感到意外，體現(xiàn)了大家都有著共同的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，突出了文章的中心。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)思維過(guò)程，學(xué)生對(duì)此詞的理解就深刻了。

幫助學(xué)生掌握“易詞易句法”來(lái)比較閱讀。對(duì)課文的精妙之處，疑難之點(diǎn)，采用增減詞語(yǔ)、變換句子來(lái)比較。例如，《瑞雪》一文中有一句子：“好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫(huà)。”這是文章的精彩之句，學(xué)生又一時(shí)難以理解。教師啟發(fā)學(xué)生將去掉“好”字的句子與原句比較著朗讀，從中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激動(dòng)了”等意思，進(jìn)而體會(huì)作者面對(duì)瑞雪發(fā)出的喜悅與贊嘆。教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“易詞易句法”比較，是能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平的。

思維的深刻性，善于比較的習(xí)慣培養(yǎng)不是一日之功所能達(dá)到的。但堅(jiān)持不懈地利用教材，充分地啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與練習(xí)，是能形成良好習(xí)慣的。

語(yǔ)言是交流的工具。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)的課堂，必須有師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師要像進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)那樣要求學(xué)生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學(xué)生的交流設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。

要使學(xué)生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學(xué)生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。

要讓學(xué)生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》通過(guò)外國(guó)教育家在中國(guó)的一次訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)，贊揚(yáng)了中國(guó)少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來(lái)幫忙，出現(xiàn)了“我要學(xué)習(xí)小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學(xué)生完成“她回到了祖國(guó)，對(duì)小朋友介紹起難忘的中國(guó)之行--。”進(jìn)行分小組交流。這樣一下子激活了學(xué)生的交流欲望。

要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交流的習(xí)慣，必須從興趣出發(fā)。但不應(yīng)停留在興趣上，而要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常練習(xí)，成為交流的主人。要使學(xué)生樂(lè)于交流，還需要教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)。“精彩極了”“有進(jìn)步”“你會(huì)答得更好”等等語(yǔ)句應(yīng)經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵(lì)著學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習(xí)慣。這項(xiàng)工作重在教要有法，教無(wú)定法，貴在堅(jiān)持不懈，必須在教學(xué)中花大力氣讓學(xué)生有目的地“反復(fù)”練習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者郵箱：ljyzq666。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇十

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇十一

好書(shū)是孩子心靈世界的陽(yáng)光，沒(méi)有什么比好書(shū)帶給孩子的快樂(lè)更溫馨、更持久。作為一名倡導(dǎo)兒童大量閱讀的教育工作者，多年來(lái)，我一直參與各級(jí)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)課題，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行不斷地積累、分析，總結(jié)出了一些較有針對(duì)性，實(shí)效性的方法與途徑。

一、營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，是開(kāi)啟學(xué)生閱讀興趣的必要條件。

要強(qiáng)化一種意識(shí)，必須營(yíng)造相應(yīng)的氛圍,使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識(shí)的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無(wú)意注意逐步形成為有意關(guān)注。

因此，學(xué)校要特別注重校園書(shū)香氛圍的營(yíng)造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書(shū)的名人名言,利用展窗開(kāi)設(shè)有讀書(shū)交流園地。讓孩子們一走進(jìn)校門(mén),馬上就會(huì)被一股濃濃的書(shū)香氣息所包圍。各班的圖書(shū)角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書(shū)，還要有一個(gè)個(gè)美麗的名字，如“豆丁書(shū)架”、“瑯瑯書(shū)吧”等,孩子們一看到名字就有要走近的沖動(dòng).學(xué)校最好還要以書(shū)為媒介,成立一些學(xué)生社團(tuán)，如設(shè)立小小文學(xué)研究會(huì)、“文學(xué)社”、“詩(shī)歌吟誦社”,定期舉辦“讀書(shū)沙龍”等。通過(guò)氛圍的營(yíng)造,讓好書(shū)的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書(shū)的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書(shū)的智慧不時(shí)愉悅著學(xué)生的心靈。耳濡目染中,學(xué)生漸漸的就把閱讀當(dāng)成了生活的一部分。就像我校的一位讀書(shū)小博士在作文中所寫(xiě)的：“剛轉(zhuǎn)到這所學(xué)校時(shí)，我感覺(jué)看到最多的一個(gè)字就是”書(shū)“，櫥窗里推薦的是好書(shū)，板報(bào)上介紹的是讀書(shū)方法，走在樓廊里，迎接我的是讀書(shū)的名人名言……當(dāng)我懷著忐忑不安的心情，走進(jìn)讀書(shū)沙龍活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，溶入到激烈的交流討論中時(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)帶來(lái)的陌生和恐懼一下子都消失了，我真的感謝書(shū),它為我?guī)?lái)了那么多的'伙伴。由此可見(jiàn),濃郁的校園文化氛圍為學(xué)生享受閱讀提供了平臺(tái),開(kāi)啟了學(xué)生的讀書(shū)興趣.

二、提供優(yōu)良的借閱場(chǎng)館，是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的物質(zhì)保障。

有了讀書(shū)的意識(shí),學(xué)生想要讀書(shū)，還要有舒適溫馨、藏書(shū)豐富的借閱場(chǎng)館作保證。因此，讓圖書(shū)館的每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿人文關(guān)懷和美感，有大量的好書(shū)可讀就顯得的尤其重要。在此方面，我校的一些做法可提供借鑒。我校圖書(shū)館名為“爾雅書(shū)院”，書(shū)院環(huán)境有著“三味書(shū)屋”的雅致，有著“百草園”的靜謐，茂林修竹，惠風(fēng)和暢，有江南味道又具現(xiàn)代氣息。現(xiàn)藏書(shū)一萬(wàn)八千余冊(cè)，實(shí)行電子管理，借閱方便快捷，在場(chǎng)館分區(qū)上突出人文關(guān)懷，低年級(jí)閱覽區(qū)為孩子們鋪設(shè)了綠綠的地毯，安裝了漂亮可愛(ài)的卡通燈，讀物以大量色彩明快、內(nèi)容生動(dòng)的國(guó)際經(jīng)典繪本讀物為主。中高閱覽區(qū)集借閱與閱覽課、閱讀活動(dòng)為一體，體現(xiàn)寬敞、開(kāi)放的閱讀空間。讀物涉及文學(xué)科普、社科人文等各個(gè)領(lǐng)域，而且都是師生喜歡的優(yōu)質(zhì)圖書(shū)。館內(nèi)的書(shū)籍定期更新。在借閱制度上盡量多一些自由，少一些禁忌，讓孩子們感覺(jué)做個(gè)讀書(shū)人是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事情。這些努力為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣提供了物質(zhì)保障。

三、學(xué)生自身的快樂(lè)體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵所在。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，只有反復(fù)的強(qiáng)化，讓自身形成一種慣性，才能成為一筆終身受用的寶貴財(cái)富。然而學(xué)生的興趣是最容易改變的，引導(dǎo)其興趣的發(fā)展與深化對(duì)形成習(xí)慣至關(guān)重要。這就需要不斷給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有跳起來(lái)摘著桃子的機(jī)會(huì)。有了這種動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)的為自己的目標(biāo)去努力。因此，在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，我們要注重為孩子搭建自我展示的平臺(tái)，經(jīng)常性的開(kāi)展讀書(shū)成果交流活動(dòng)，如：故事會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)、評(píng)選讀書(shū)小博士等。并注意把握讀書(shū)時(shí)機(jī)，將讀書(shū)活動(dòng)推向一個(gè)高潮。寬敞的讀書(shū)平臺(tái)，完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以使孩子們不斷獲得成就感，不斷的形成動(dòng)力，逐步的培養(yǎng)起學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣。

四、給予隊(duì)員充裕的讀書(shū)時(shí)間，是良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的必要舉措。

學(xué)生想讀書(shū)，有書(shū)讀，但沒(méi)時(shí)間，讀書(shū)還是一句空話，更別說(shuō)形成習(xí)慣。為了保證學(xué)生有專門(mén)的閱讀時(shí)間，使其閱讀興趣不斷的得到滿足，我們需要在給學(xué)生一些固定的閱讀時(shí)間。

開(kāi)設(shè)圖書(shū)館閱讀課不失為一種好辦法。所謂大閱讀，即將課外閱讀引入課堂，中、高年級(jí)每周半天，低年級(jí)每周兩節(jié)課,連在一起在校圖書(shū)館進(jìn)行。作為一門(mén)獨(dú)立的課程，需要把大閱讀課列進(jìn)課表，并根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置課程綱要。大閱讀課上，學(xué)生是絕對(duì)的主人，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇讀物，擁有充分的閱讀自主權(quán)。但為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，一定要堅(jiān)持做到“三抓”：一抓閱讀指導(dǎo)。二抓讀書(shū)筆記。三抓課中交流。

除此之外，我們還要在潛移默化中樹(shù)立學(xué)生的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間閱讀。如根據(jù)季節(jié)變化、天氣的長(zhǎng)短，對(duì)學(xué)生提出不同的倡議：春秋“晨光誦讀二十分”、夏日“陽(yáng)光午后好讀書(shū)”，冬天“睡前溫馨親子讀”。慢慢的,學(xué)生們就會(huì)知道,只要合理安排,時(shí)間還是有的。并會(huì)逐漸形成自己固定的閱讀時(shí)間表,不再為找不到時(shí)間閱讀而苦惱。

實(shí)踐中，我們根據(jù)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了一系列大膽的嘗試。1.巧借廣播站、板報(bào)等陣地，辟出讀書(shū)專欄,對(duì)學(xué)生中的讀書(shū)信息進(jìn)行及時(shí)的反饋、播報(bào)。2.發(fā)揮“廣告時(shí)代”的海報(bào)作用，每個(gè)季節(jié)都隆重推出閱讀海報(bào)欄，提出促讀口號(hào)。3.定期以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣為主題開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇十二

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣。”并提出“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)拓展語(yǔ)文教學(xué)的外延（“生活的外延”與“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延”相等），重視學(xué)生知識(shí)面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑之一，更多的是通過(guò)學(xué)生自主的課外閱讀等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就需要每位學(xué)生必須具有良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對(duì)性的閱讀方式，領(lǐng)悟文章的豐富內(nèi)涵，品味享受閱讀的樂(lè)趣。

良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，是在平時(shí)的摸索與閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。一則需要學(xué)生反復(fù)“訓(xùn)練”，二則源于教師正確的引導(dǎo)。簡(jiǎn)言之，學(xué)生要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，除學(xué)生自身的努力外，離不開(kāi)教師正確的引導(dǎo)與組織，每位語(yǔ)文教師，應(yīng)重視并重新明確自身的角色定位。良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣有很多，概括來(lái)講主要有以下幾種：

（一）常讀“課外書(shū)”的習(xí)慣。

社會(huì)的發(fā)展，使得學(xué)科之間知識(shí)的相互滲透越來(lái)越普遍，且素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能局限于課本，僅著眼于45分鐘的課堂教學(xué)，以吃透幾篇重點(diǎn)課文，幾個(gè)重點(diǎn)段落。語(yǔ)文教材內(nèi)容因課時(shí)所限，涉及面不夠廣，不能完全跟上社會(huì)的發(fā)展變化，沒(méi)有實(shí)際生活的豐富多彩，大量的語(yǔ)文閱讀素材存在于課堂之外，存在于社會(huì)生活之中。因而必須拓展教學(xué)空間，將閱讀的觸角伸向社會(huì)，伸向生活。教師則必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既讓讀課外書(shū)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，又能采用正確的閱讀方法，能讀、善讀，讀有所得。

（二）常用工具書(shū)的習(xí)慣。

查工具書(shū)，幾乎人人都會(huì)，但極大部分學(xué)生并非形成勤查工具書(shū)的習(xí)慣。在平時(shí)的閱讀中碰到疑難字、詞、知識(shí)點(diǎn)等，大多是一掠而過(guò)，并不深究。語(yǔ)文新課標(biāo)提倡的是大語(yǔ)文教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來(lái)源于課外，很多是為學(xué)生所聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的'，這不僅使查閱工具書(shū)提供可能，更成為必要。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師要有培養(yǎng)計(jì)劃，從課內(nèi)到課外，作好指導(dǎo)，提出要求，并有檢查與督促，使學(xué)生從被動(dòng)逐步走向自覺(jué)。只要養(yǎng)成了習(xí)慣，就會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，進(jìn)一步促進(jìn)各種閱讀的開(kāi)展，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（三）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)動(dòng)筆批注的重要性。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)尚不盡人意。他們能在閱讀時(shí)寫(xiě)上自己批注的只占少數(shù)，至多劃上幾條橫線、劃上幾個(gè)圈。所以，當(dāng)我問(wèn)起他們“是否喜歡讀書(shū)？”時(shí)，幾乎眾口一詞“喜歡”，但當(dāng)我問(wèn)起他們“哪些書(shū)給你印象最深？為什么？”“讀了以后，你有什么收獲？有什么感想？”等等問(wèn)題時(shí)，又大多茫然無(wú)知。其原因?qū)W生的閱讀習(xí)慣使然，走馬觀花，只閱其表，不思其里，“走過(guò)場(chǎng)”式的閱讀習(xí)慣不在少數(shù)。閱讀，其實(shí)是一種讀者與作品的對(duì)話，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實(shí)它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過(guò)程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不會(huì)激起讀者的心靈感悟，自然也不會(huì)留下具有讀者個(gè)性色彩的“批注”。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的只是文章表面的趣味性，或純知識(shí)性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師必要的指導(dǎo)與督促是不可少的。批注是什么？怎樣寫(xiě)批注？教師要有指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，將精采的詞句勾劃出來(lái)；有疑問(wèn)的，作好記號(hào)；有不同看法的，寫(xiě)上自己觀點(diǎn)；有共鳴的，寫(xiě)上感嘆感想；對(duì)寫(xiě)作有啟發(fā)的，重點(diǎn)標(biāo)出、摘記等等。過(guò)一階段，教師作好檢查、總結(jié)、表?yè)P(yáng)、展示。從而保證在整個(gè)的閱讀過(guò)程中，做到讀思結(jié)合，提高閱讀的效益。

我經(jīng)常教育學(xué)生讀書(shū)要有三到“眼到，口到，心到”，沒(méi)有思考的閱讀，知識(shí)不能內(nèi)化，正所謂小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。要真正地培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，有必要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化反思感悟這一環(huán)。在我的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅不夠重視培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還經(jīng)常用“參考答案”，來(lái)解決材料“既定的問(wèn)題”，忽視了學(xué)生對(duì)閱讀材料，閱讀過(guò)程，閱讀結(jié)果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學(xué)生的閱讀思辨能力得不到提高，良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得不到進(jìn)一步培養(yǎng)，還需要在今后教學(xué)中注意。

概言之，良好的閱讀習(xí)慣是豐富多彩，因人而異的。適應(yīng)新時(shí)代的閱讀、生活需要來(lái)說(shuō)，上述幾種是應(yīng)該必備，并予以改進(jìn)突出的基本習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇十三

一個(gè)好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成能讓人們受益終身，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。傾聽(tīng)能讓學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容，如果沒(méi)有好的傾聽(tīng)習(xí)慣所學(xué)的內(nèi)容也不是扎實(shí)的和牢固的。

自從11月12日接了三年三班以后，我發(fā)現(xiàn)別的班級(jí)同學(xué)傾聽(tīng)習(xí)慣特別好，李紅老師的課堂上總能有注意坐姿注意傾聽(tīng)等溫馨的提示，學(xué)生們挺直胸膛認(rèn)真聽(tīng)課，各個(gè)都聽(tīng)得入神。回到我們班級(jí)的課堂上，那時(shí)我的第一節(jié)課在講《恐龍》時(shí)，我提問(wèn)本文講了幾種恐龍，同學(xué)們舉手喊：“我、我、我…….”，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，其他的學(xué)生非常散慢不注意傾聽(tīng)，有的時(shí)候一個(gè)同學(xué)正在發(fā)言，旁邊的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤的時(shí)候，就會(huì)嚷起來(lái)：錯(cuò)了、錯(cuò)了……沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，這樣的習(xí)慣導(dǎo)致作業(yè)記不住，最后沒(méi)法寫(xiě)作業(yè)。看見(jiàn)這些不良的習(xí)慣，我真是急在心理呀，/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！心努力培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

一、先是向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。

我是一個(gè)新班主任經(jīng)驗(yàn)還很少，向別人學(xué)習(xí)的地方還很多，特別是在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課這方面，虛心的向有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平。

二、讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的益處。

聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人意思的一個(gè)行為，告訴學(xué)生老師喜歡積極發(fā)言，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的學(xué)生，只有上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真思考，才能聽(tīng)懂所學(xué)的內(nèi)容，才能弄明白所學(xué)的知識(shí)。

三、教師榜樣的作用。

教師的言傳身教是極其重要的，學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要注意傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生回答的問(wèn)題是對(duì)是錯(cuò)，應(yīng)該先肯定在指正，尋找發(fā)言的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生們無(wú)形中受到了潛移默化的`影響。

四、不急于求成要堅(jiān)持不懈的努力。

一個(gè)好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間的，它不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，向三年二班一樣，每節(jié)課都有溫馨的提示，時(shí)間一長(zhǎng)，這種好的傾聽(tīng)習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

五、鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“十星”小少年。

這學(xué)期學(xué)校舉辦了爭(zhēng)做“十星”好學(xué)生的活動(dòng)，我充分利用這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生們行動(dòng)起來(lái)，比一比誰(shuí)得的“星”多，通過(guò)比一比、賽一賽、評(píng)一評(píng)，學(xué)生們自覺(jué)的遵守紀(jì)律，養(yǎng)成了很多的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇十四

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇十五

在作文教學(xué)實(shí)踐中，不少教師經(jīng)常感到學(xué)生觀察能力低下是作文水平均難以提高的重要原因之一。曾經(jīng)有一段時(shí)期，教師們以為學(xué)生寫(xiě)作找不到素材僅僅是由于學(xué)生“缺少生活經(jīng)歷”。于是“創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生提高接觸生活”一時(shí)成為一個(gè)響亮的作文教學(xué)主張教師們紛紛帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，時(shí)隔不久，教師們痛心地發(fā)現(xiàn)，接觸生活并重未能使作文教學(xué)水平明顯提高，相當(dāng)一部分學(xué)生寫(xiě)作困難并非由于是缺少生活經(jīng)歷，而是對(duì)生活視而不見(jiàn)，當(dāng)我們反思這一狀況的時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生們對(duì)生活視而不見(jiàn)的原因是多方面的，但其中一個(gè)重要的原因是教師幾乎沒(méi)有啟發(fā)或提示學(xué)生觀察生活未必只能全面，其實(shí)也可以觀察生活的某一個(gè)方面或從某一角度觀察即可。例如，觀察春天，未必一定要觀察春天的方方面面，而僅觀察其中一個(gè)方面也能寫(xiě)出精彩的文章或段落，萬(wàn)紫千紅是春天，一片春葉是春天；一池春水蓄滿春，一枝紅杏也報(bào)春，一葉落，而知天下秋，根據(jù)事物的不同，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不同的觀察習(xí)慣，采用適當(dāng)?shù)挠^察方法進(jìn)行觀察。

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。

作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，而用自己獨(dú)特的眼光，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇十六

俗話說(shuō)：“江山易本性難移”這里的本性就是指習(xí)慣，好的習(xí)慣不僅是一個(gè)人成就一番事業(yè)的動(dòng)力，可以使一個(gè)人學(xué)有所成，相反，壞的習(xí)慣能毀掉一個(gè)人的一生。

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)由于自身的特殊性，尤其要進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)就是要提高學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，由此可見(jiàn)，寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容。而寫(xiě)作能力的提高，僅僅靠課堂上學(xué)習(xí)有限的幾篇范文，或憑老師孤立地進(jìn)行知識(shí)傳授和寫(xiě)作知識(shí)的單項(xiàng)訓(xùn)練是不可能完成它擔(dān)負(fù)的使命的，它必須依靠學(xué)生廣泛涉獵，長(zhǎng)期積累，不斷實(shí)踐。這涉獵、積累、實(shí)踐，靠的是什么？靠習(xí)慣――長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣。

許多古今中外的教育名家，都曾對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性作出了許多精辟的論斷。美國(guó)教育家愛(ài)默生曾指出：“習(xí)慣是一個(gè)人思想與行動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。”我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“凡為教者，教的目的是為了不教”這里所謂“不教”指的是學(xué)生“自能讀書(shū)，不待老師講解；自能作文，不待老師批改。”葉老把養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣看成是語(yǔ)文教學(xué)中的一條規(guī)律，這是何等深刻的見(jiàn)解。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變依靠為獨(dú)立，變低效為高效，最后，真正達(dá)到：“教是為了不教”的作文教學(xué)目的。必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

良好的寫(xiě)作習(xí)慣是作文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者從事教育教學(xué)工作多年，深知它的重要性。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇十七

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的道理。

2、認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)課本插圖和有關(guān)事例，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

從一年級(jí)起，我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中我們學(xué)到了關(guān)于寫(xiě)字、讀書(shū)、寫(xiě)日記等方法，為我們以后養(yǎng)成習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這最后一個(gè)習(xí)慣：讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路。

二、指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。

（一）指導(dǎo)觀察第一頁(yè)。

1、學(xué)生自由觀察，思考：圖上有誰(shuí)，在什么地方，干什么，他這是會(huì)時(shí)想些什么？

2、指明回答，教師補(bǔ)充。

第一幅：在天文臺(tái)，老師和同學(xué)參觀古代的天文儀器。同學(xué)門(mén)看到這臺(tái)儀器，一定為我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智感到驕傲。

第二幅：在天文臺(tái)的天文展覽館內(nèi)，墻上貼著宇宙中星體的照片，希望大家長(zhǎng)大后到太空中研究宇宙的奧秘。

第三幅：簡(jiǎn)介：碑刻是刻在石碑上的文字和圖畫(huà)，大多出自著名書(shū)法家和書(shū)畫(huà)家之手，有很高的藝術(shù)價(jià)值，是中華燦爛文化的重要組成部分。

3、同桌共同參觀三幅圖，回顧主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（二）指導(dǎo)觀察下兩幅圖。

2、同組相互交流，感受體會(huì)。

（三）學(xué)生交流：觀察了這些圖畫(huà)，你有什么想法？

三、教師小結(jié)。

四、練習(xí)介紹自己的家鄉(xiāng)。

1、自由練習(xí)。

2、臺(tái)前介紹。

3、教師評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的道理，逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們從小就要到學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)，長(zhǎng)大后才能勝任祖國(guó)交給我們的工作。因此，學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了——（學(xué)生齊答：運(yùn)用）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二、指導(dǎo)看圖??新課標(biāo)第一網(wǎng)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生依次觀察插圖，弄清圖中內(nèi)容。

1、第一行兩幅。

（1）教師簡(jiǎn)單介紹。

（2）學(xué)生討論：控制室和播放室的幾位同學(xué)是怎樣工作的？

（3）班級(jí)交流。

2、第二行左圖。

（1）提問(wèn)：圖上的同學(xué)在干什么？表情如何？

（2）教師小結(jié)：這幾位同學(xué)的字真棒，但這并不是輕易得來(lái)的，而是他們長(zhǎng)久的練習(xí)換來(lái)的。只要大家堅(jiān)持天天練習(xí)，相信有一天你們的字會(huì)寫(xiě)的更好！

第二行右圖：（1）學(xué)生仔細(xì)觀察，回答：從圖中得知，演講要注意什么？

（2）請(qǐng)一位同學(xué)作一次簡(jiǎn)短的演講，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）教師總評(píng)。

3、第三行左圖。

（1）觀察圖中的人物在干什么？

（2）自由練習(xí)朗誦，體會(huì)方法。

第三行右圖。

（1）觀察插圖，回答：圖上的人在干什么，黑板報(bào)出的怎樣？

（2）教師補(bǔ)充：辦黑板報(bào)要先選擇好內(nèi)容，確定欄目，設(shè)計(jì)圖案。

4、左上圖。

學(xué)生觀察，談?wù)勗鯓泳幨殖瓐?bào)？

5、右下圖?新課標(biāo)第一網(wǎng)。

（1）教師簡(jiǎn)介。

（2）學(xué)生交流：他們演的怎樣？怎樣才能演好課本劇？

（3）教師小結(jié)：參加課本劇演出，可以鍛煉自己運(yùn)用語(yǔ)文的能力，陶冶藝術(shù)情操，培養(yǎng)自己多方面的情感。

三、談收獲。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇十八

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇十九

良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的一生有著重大積極的影響。怎樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？下面是本站小編給大家搜集整理的培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的方法。希望可以幫助到大家!

“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”。學(xué)生時(shí)期是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。這一階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人的一生有積極影響。班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面有著不可忽視的責(zé)任。我校在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有很多好做法：

1、習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好。從每學(xué)期的第一天開(kāi)始，我校的班主任們就會(huì)著重觀察學(xué)生的衣著打扮、言行舉止;到教室后首先要打掃衛(wèi)生，細(xì)心觀察學(xué)生打掃衛(wèi)生是否積極，誰(shuí)在無(wú)動(dòng)于衷;全體同學(xué)做好后，還要進(jìn)行。

自我介紹。

認(rèn)真觀察誰(shuí)在自我介紹時(shí)表情自然、言語(yǔ)通順、吐字清晰。最后對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)：對(duì)衣著得體的打掃衛(wèi)生積極的自我介紹時(shí)表情自然、語(yǔ)言流利的進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)對(duì)著裝不符合要求的、打掃衛(wèi)生不積極的及時(shí)指出問(wèn)題并令其及時(shí)改正。對(duì)自我介紹時(shí)表情不自然、言語(yǔ)不通順的要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到班主任從一開(kāi)始就在關(guān)注他們的言行。“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。從一開(kāi)始趁壞習(xí)慣還立足未穩(wěn)及時(shí)進(jìn)行糾正有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、注重養(yǎng)成的循序漸進(jìn)。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，要有耐心，有條理，有思路;循序漸進(jìn)，循循善誘，才會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果。一定不能囫圇吞棗，半途而廢。

孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在要求學(xué)生做好行為規(guī)范之前，班主任老師們先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學(xué)生。然后再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生注意平時(shí)的言行舉止要得體，要適宜。對(duì)于長(zhǎng)輩和老師,要報(bào)以尊敬和善的態(tài)度：對(duì)于同輩，要友善親切，團(tuán)結(jié)互助。例如：上下樓梯靠右行;進(jìn)辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩;進(jìn)辦公室要先敲門(mén)，得到老師的允許再進(jìn)去;上學(xué)放學(xué)要遵守交通規(guī)則;升旗集會(huì)時(shí)保持安靜等。“細(xì)節(jié)決定成敗，”堅(jiān)持從《官坊中心小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》中的日常小事著手，讓學(xué)生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之。”從而漸漸培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

3、生活習(xí)慣。

“好的生活習(xí)慣有利于一生的身體健康。”對(duì)于學(xué)生,在學(xué)校里就必須注重自己的衣著整潔,頭發(fā)、指甲不要過(guò)長(zhǎng)，不要在衣著上與他人攀比。自己的學(xué)習(xí)用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個(gè)人衛(wèi)生，還要愛(ài)護(hù)班級(jí)的衛(wèi)生。做到積極做值日，不亂扔雜物。如：早晨起床要做到快速洗刷，整理床鋪，打掃寢室衛(wèi)生，把毛巾搭好，把牙具擺整齊，把衣物放放到自己的位置;一日三餐就餐時(shí)從教室出門(mén)自覺(jué)排隊(duì)，文明就餐，不高聲喧嘩，不把生菜剩飯丟棄在桌面和地面上，吃完飯后按照一洗二清把餐具清洗干凈，輕輕放入指定的地方;負(fù)者打掃衛(wèi)生的同學(xué)按照一抹桌面，二掃地面，三拖地面的方法把餐廳收拾干凈;早餐后為定時(shí)打掃衛(wèi)生的時(shí)間，各班級(jí)按照分工打掃各自的區(qū)域，并將垃圾倒入垃圾箱內(nèi)，待檢查完畢方可講衛(wèi)生用具放歸指定地點(diǎn);校園內(nèi)課間杜絕吃零食、喝飲料的壞習(xí)慣，不爛花錢(qián)，隨手關(guān)燈關(guān)龍頭，節(jié)約水電。諸如此類，都需要堅(jiān)持不懈，持之以恒加以養(yǎng)成，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)制定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)定期樹(shù)立目標(biāo)，確立自己的趕超對(duì)象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標(biāo)就有了動(dòng)力，就不會(huì)再感到無(wú)所事事，沒(méi)有壓迫感，而成績(jī)也在追趕目標(biāo)的過(guò)程中提高了。

(2)上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。辦事要講究效率，學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認(rèn)真聽(tīng)講，注意力集中，積極思考是提高學(xué)習(xí)效率、成績(jī)優(yōu)異的必備條件。為了讓整個(gè)班級(jí)在課堂上形成一種爭(zhēng)先恐后，積極發(fā)言的良好氛圍，積極做好班級(jí)干部和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的思想工作，讓他們起好的帶頭作用，小組內(nèi)同學(xué)相互監(jiān)督，確保課堂高效。

(3)積極完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是對(duì)新知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，是檢查自己一天的知識(shí)是否掌握了的過(guò)程，也是一個(gè)預(yù)習(xí)第二天功課的過(guò)程，必須保質(zhì)保量完成，不懂地問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)，不把問(wèn)題留到下一天，不抄襲他人作業(yè)。

(4)養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。現(xiàn)在的孩子也許是嬌生慣養(yǎng)，上課寫(xiě)字時(shí)總喜歡趴在桌子上，盡管總是提醒，可還是堅(jiān)持不了幾分鐘，盡管老師們?cè)陂_(kāi)學(xué)初就強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的“三個(gè)一”每節(jié)課嚴(yán)格把關(guān)，并分了小組進(jìn)行比賽，定時(shí)對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行頒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)好的帶動(dòng)差的，現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成了。

一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程要接受三方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續(xù)性，才能收到良好的教育效果。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此，單靠學(xué)校教育是難以收到滿意的效果。而學(xué)生的主要活動(dòng)范圍是學(xué)校和家庭，所以學(xué)校教育更應(yīng)與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不能只依靠學(xué)校一個(gè)陣地，要隨時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)求家長(zhǎng)在家里也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把家庭教育納入到學(xué)校教育的軌道上，成為學(xué)校教育的得力助手。例如，每天作業(yè)、課堂訂正讓家長(zhǎng)簽名，這既能讓學(xué)生重視作業(yè)，按時(shí)訂正，也能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子每天的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在家的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣也需要家長(zhǎng)的及時(shí)監(jiān)督、培養(yǎng)。相信只要學(xué)校和家庭達(dá)成共識(shí)，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多。教師教育學(xué)生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻(xiàn)也是有意義的。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;養(yǎng)成一種習(xí)慣，收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養(yǎng)教育學(xué)生，使他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)他們的一生，乃至于對(duì)整個(gè)人類社會(huì)，都具有十分重大的意義。

“禮儀教育”正行為我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱。為了讓這種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德在學(xué)生中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，學(xué)校以“禮儀教育”為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，學(xué)會(huì)以禮待人。多年來(lái)，我們一直開(kāi)展各種文明禮貌教育活動(dòng)，努力提高學(xué)生禮貌意識(shí)，積極促進(jìn)學(xué)生文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。

學(xué)校歷來(lái)堅(jiān)持多形式、多渠道的正面教育，引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明，人人爭(zhēng)做文明學(xué)生。一是每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《官坊中心小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，讓學(xué)生明白做文明學(xué)生的準(zhǔn)則;二是在校園內(nèi)設(shè)立文明、禮儀標(biāo)語(yǔ)牌：如“請(qǐng)使用文明語(yǔ)言”“請(qǐng)講普通話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，等，讓環(huán)境感化人;四是利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)言、討論，對(duì)校內(nèi)外事件發(fā)表評(píng)論。五是設(shè)立每周一為學(xué)校文明日，強(qiáng)化學(xué)生文明習(xí)慣。

2、設(shè)立禮儀崗、監(jiān)督崗。

學(xué)校在校門(mén)口設(shè)立禮儀崗，全校各班輪流值周，進(jìn)行禮儀示范，與學(xué)校老師、來(lái)賓鞠躬問(wèn)候，讓大家一進(jìn)校便有一種親切、溫馨之感;在校園內(nèi)主要位置設(shè)立監(jiān)督崗，志愿者輪流值崗，對(duì)個(gè)別學(xué)生的亂扔、亂丟等不良行為進(jìn)行監(jiān)督，制止一些不文明行為的發(fā)生。

學(xué)生行為規(guī)范是一個(gè)反復(fù)抓，抓反復(fù)的過(guò)程。我們努力發(fā)揮午會(huì)課的陣地作用，經(jīng)常性，有針對(duì)性地開(kāi)展行為規(guī)范教育訓(xùn)練。一方面，學(xué)校分層次細(xì)化行為規(guī)范教育要點(diǎn)，分為低、中、高三個(gè)年級(jí)段。劃分為對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然“在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家庭中做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好公民”，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、體鍛衛(wèi)生和勞動(dòng)習(xí)慣三方面，確立了具體內(nèi)容。每個(gè)課目低、中、高年級(jí)有不同要求，循序漸進(jìn)，形成了分層要求的系統(tǒng)目標(biāo)。另一方面，根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)整體行為規(guī)范薄弱環(huán)節(jié)，確定階段要點(diǎn)加以強(qiáng)化。這樣有針對(duì)性的教育收到了較好的教育效果。

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培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇二十

課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有精心地做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生才能成為課堂教學(xué)中真正的主人，我們的課堂才能更有效。我想，這樣的習(xí)慣是可以讓孩子受益終生的。

我們經(jīng)常可以看見(jiàn)這樣的情景：上課鈴響之后，有的學(xué)生還遲遲沒(méi)有拿出書(shū)來(lái);科學(xué)課上，因?yàn)闆](méi)按老師要求準(zhǔn)備必要的實(shí)驗(yàn)用品，小組實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行……所以，作為班主任，使學(xué)生養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備好習(xí)慣尤為重要。于是，我和我的學(xué)生便有了一個(gè)美麗的約定——養(yǎng)成良好習(xí)慣，做好課前準(zhǔn)備。

一、你我約定共同遵守。

開(kāi)學(xué)伊始，我通過(guò)召開(kāi)主題隊(duì)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生討論：不做課前準(zhǔn)備有哪些危害呢?學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，不做好課前準(zhǔn)備，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量;影響老師的講課情緒，影響教學(xué)效果……一系列的探討活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了做好課前準(zhǔn)備的重要性，接著，我要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想一想，應(yīng)做好哪些課前準(zhǔn)備。學(xué)生紛紛表示，不但要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，還要做好精神準(zhǔn)備，以飽滿的精神狀態(tài)迎接老師講課。

二、抓緊抓好首次練習(xí)。

蘇霍姆林斯基十分重視教材的首次學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，“學(xué)習(xí)教材的第一堂課應(yīng)成為特別的一課。”因?yàn)椤笆状螌W(xué)習(xí)，就是從不知向知，向理解事實(shí)、現(xiàn)象、品質(zhì)、特征的實(shí)質(zhì)邁出的第一大步。”學(xué)生的第一次所學(xué)的東西往往會(huì)影響終身。但是，一旦操作不慎，或馬虎了事，其后果同樣慘重。因此，形成約定后的第一天，我每節(jié)課前都特地來(lái)到教室，告訴學(xué)生下一節(jié)是什么課，幫他們做好課前準(zhǔn)備。

三、落實(shí)行動(dòng)持之以恒。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。”雖然學(xué)生已經(jīng)明白了應(yīng)該怎樣去做，但這并不表示他們已經(jīng)能夠做好，還必須依賴于行為強(qiáng)化訓(xùn)練。有的學(xué)生前腳答應(yīng)，后腳就出去活動(dòng)了，早就把做好課前準(zhǔn)備的是拋到九霄云外去了。必須通過(guò)實(shí)際演練，學(xué)生才能摸到門(mén)道，才能按規(guī)則去做，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。在晨會(huì)課上，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：下課了，下一節(jié)課是美術(shù)課，你該怎么做準(zhǔn)備工作?美術(shù)課上可能要進(jìn)行手工制作，你要準(zhǔn)備些什么學(xué)習(xí)用品?……一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在如同游戲的訓(xùn)練中，學(xué)生明白了什么是“課前準(zhǔn)備”。然后進(jìn)行實(shí)際操作，反復(fù)演練，讓學(xué)生做到又快又好。

四、溫馨提示你我共享。

下課了，美妙的音樂(lè)聲響起，學(xué)生的心已經(jīng)飛到外面去了，哪還會(huì)想起什么“課前準(zhǔn)備”有沒(méi)有做?我就在“老師再見(jiàn)”這句話的后面，加上一句“溫馨提示”——“下節(jié)課是什么?你做好準(zhǔn)備了嗎?”一說(shuō)完這句話，他們就恍然大悟，做這些準(zhǔn)備工作了。其實(shí)有時(shí)候，他們并不是不做，而是真的沒(méi)有想到。起初，老師多一些這樣的提醒，學(xué)生就很容易形成習(xí)慣了。

五、共同參與檢查激勵(lì)。

按座位將全班同學(xué)分成四個(gè)大組，每天各排由一名同擔(dān)任值日組長(zhǎng)檢查大家的課前準(zhǔn)備情況。檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不好的，盡量避開(kāi)批評(píng)，教給學(xué)生正確的做法，并指導(dǎo)學(xué)生具體地去做。當(dāng)學(xué)生做得規(guī)范時(shí)，并連續(xù)幾天都做得很好，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

六、齊抓共管營(yíng)造氛圍。

相信只要堅(jiān)持下去，當(dāng)我們每次走到教室門(mén)口，一定會(huì)欣賞到一道美麗的風(fēng)景!

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇二十一

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)。

1、結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的道理。

2、認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的道理。

難點(diǎn)。

通過(guò)課本插圖和有關(guān)事例，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

第一教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這最后一個(gè)習(xí)慣：讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路。

二、指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。

（一）指導(dǎo)觀察第一頁(yè)。

1、學(xué)生自由觀察，思考：圖上有誰(shuí)，在什么地方，干什么，他這是會(huì)時(shí)想些什么？

2、指明回答，教師補(bǔ)充。

第一幅：在天文臺(tái)，老師和同學(xué)參觀古代的天文儀器。同學(xué)門(mén)看到這臺(tái)儀器，一定為我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智感到驕傲。

第二幅：在天文臺(tái)的天文展覽館內(nèi)，墻上貼著宇宙中星體的照片，希望大家長(zhǎng)大后到太空中研究宇宙的奧秘。

第三幅：簡(jiǎn)介：碑刻是刻在石碑上的文字和圖畫(huà)，大多出自著名書(shū)法家和書(shū)畫(huà)家之手，有很高的藝術(shù)價(jià)值，是中華燦爛文化的重要組成部分。

3、同位共同參觀三幅圖，回顧主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（二）指導(dǎo)觀察二、三頁(yè)通版圖。

2、同組相互交流，感受體會(huì)。

3、教師總結(jié)并補(bǔ)充。

（三）學(xué)生交流：觀察了這些圖畫(huà)，你有什么想法？

三、教師小結(jié)。

第二教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的道理，逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們從小就要到學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)，長(zhǎng)大后才能勝任祖國(guó)交給我們的工作。因此，學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了——（學(xué)生齊答：運(yùn)用）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二、指導(dǎo)看圖。

教師帶領(lǐng)學(xué)生依次觀察插圖，弄清圖中內(nèi)容。

1、第一行兩幅。

（1）教師簡(jiǎn)單介紹。

（2）學(xué)生討論：控制室和播放室的幾位同學(xué)是怎樣工作的？

（3）班級(jí)交流。

2、第二行左圖。

（1）請(qǐng)一位同學(xué)作一次簡(jiǎn)短的演講，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（2）教師總評(píng)。

3、第三行左圖。

（1）觀察圖中的人物在干什么？

（2）自由練習(xí)朗誦，體會(huì)方法。

第三行右圖。

（1）觀察插圖，回答：圖上的人在干什么，黑板報(bào)出的怎樣？

（2）教師補(bǔ)充：辦黑板報(bào)要先選擇好內(nèi)容，確定欄目，設(shè)計(jì)圖案。

4、左上圖。

學(xué)生觀察，談?wù)勗鯓泳幨殖瓐?bào)？

5、右下圖。

（1）教師簡(jiǎn)介。

（2）學(xué)生交流：他們演的怎樣？怎樣才能演好課本劇？

（3）教師小結(jié)：參加課本劇演出，可以鍛煉自己運(yùn)用語(yǔ)文的能力，陶冶藝術(shù)情操，培養(yǎng)自己多方面的情感。

三、談收獲。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇二十二

1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖和掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或掛圖，結(jié)合事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的道理，逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

讓學(xué)生明白“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”和“在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文”的道理，在今后學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1投影片。

2搜集有關(guān)中山陵、莫高窟、圓明園、故宮、漓江、黃山等名勝古跡的資料。

3課前出好一期黑板報(bào)。

4準(zhǔn)備一次演講（限定2分鐘）參考話題（1）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性；（2）通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文；（3）要有正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。

5課前參觀校（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的有線電視臺(tái)，采訪節(jié)目制作的有關(guān)情況。

　兩課時(shí)。

一導(dǎo)入新課。

出示明代畫(huà)家董其昌的一幅繪畫(huà)作品（如《黃山雪霽圖》、《秋興八景圖》等），說(shuō)說(shuō)看了圖的感受。

講述：這是明代著名畫(huà)家董其昌的畫(huà)，怎樣才能畫(huà)好畫(huà)呢？他說(shuō)要“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”（板書(shū)）。其實(shí)不光是學(xué)畫(huà)，這種方法對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文也很有益處。那么，“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”是什么意思呢？學(xué)習(xí)語(yǔ)文為什么要“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”？應(yīng)該怎樣通過(guò)“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的途徑來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)呢？學(xué)習(xí)了這一課我們就明白了。

二指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)怎樣“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”

1按從上到下的順序，指導(dǎo)觀察第一頁(yè)的三幅圖。

（1）觀察第一幅圖。

指名說(shuō)。

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，我們都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智感到驕傲的。

（3）觀察第二幅圖。

說(shuō)說(shuō)展覽館墻上的照片上有些什么內(nèi)容。

指名說(shuō)。

小結(jié)：同學(xué)們要從小愛(ài)科學(xué)，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘。

（4）觀察第四幅圖。

圖上畫(huà)了誰(shuí)，在什么地方干什么。

指名說(shuō)。

小結(jié)：老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞碑刻，碑刻就是刻在石碑上的文字或者圖畫(huà)，這些文字或圖畫(huà)大多出自著名畫(huà)家之手，有著很高的藝術(shù)價(jià)值，是我們中華民族燦爛文化的組成部分。

圖上的同學(xué)們看到這塊碑刻，會(huì)怎樣想，怎么說(shuō)？

指名說(shuō)。

同學(xué)們?cè)跁?shū)法課或外出旅游時(shí)，欣賞過(guò)哪些碑刻？在欣賞過(guò)程中，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

討論交流。

2指導(dǎo)觀察第2~3頁(yè)通版插圖。

（1）逐幅圖觀察第一行的四幅圖。

觀察第2頁(yè)最上面的兩幅圖。

說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)，在什么地方，干什么。

他們游覽了漓江和黃山之后會(huì)有什么感受？

分組討論。

指名說(shuō)。

觀察第3頁(yè)最上面的圖。

分別說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)，在什么地方干什么。

同學(xué)們參觀了植物園會(huì)有什么收獲？與丹頂鶴一起嬉戲會(huì)有什么樣的樂(lè)趣？

指名說(shuō)。

（2）觀察大海圖。

a.說(shuō)說(shuō)圖上海面是什么樣的景象。

b.小結(jié)：我國(guó)海域遼闊，海岸線很長(zhǎng)，站在海邊，眺望大海，能讓人領(lǐng)略到“驚濤拍岸，卷起千堆雪”和“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，日月之行，若出其中，星光燦爛，若出其里”的壯美景象（投影映示，教師簡(jiǎn)要釋義，學(xué)生朗讀）。

c.讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得（包括生活積累），結(jié)合自己所讀的關(guān)于大海的文學(xué)作品，談?wù)勛约阂?jiàn)到遼闊大海后的感受。

指名說(shuō)。

觀察右邊的兩幅圖。

a說(shuō)說(shuō)圖上同學(xué)在干什么，中山陵和莫高窟在什么地方，同學(xué)們游覽這些名勝后會(huì)說(shuō)什么。

指名說(shuō)。

b讓學(xué)生結(jié)合造假課前收集的關(guān)于中山陵和莫高窟的資料，介紹一下這兩處名勝。

其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：聽(tīng)了介紹，你有什么感受，獲得了什么知識(shí)？

指名說(shuō)。

（3）觀察第三行插圖。

觀察左邊一幅圖。

a說(shuō)說(shuō)圖上是哪兒，在什么地方。

b說(shuō)說(shuō)圓明園美在哪里，它又是怎樣被破壞的。

請(qǐng)同學(xué)介紹。

c聽(tīng)了同學(xué)介紹有什么感想？

指名說(shuō)。

觀察右邊一幅圖。

a說(shuō)好所圖上是哪兒，在什么地方？

指名說(shuō)。

評(píng)點(diǎn)。

c聽(tīng)了同學(xué)們介紹你懂得了什么？

指名說(shuō)。

評(píng)點(diǎn)。

（4）小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師也學(xué)到了不少知識(shí)。俗話說(shuō)，“百聞不如一見(jiàn)”。同學(xué)們有機(jī)會(huì)去這些地方走走看看，一定會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。

（5）你們的家長(zhǎng)曾到過(guò)哪些地方，游覽過(guò)什么名勝、什么景點(diǎn)，有什么感受？

指名說(shuō)。

三、總結(jié)。

1通過(guò)觀察插圖，你知道了什么是“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”嗎？

2談?wù)劀?zhǔn)備怎樣“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。

討論交流。

3小結(jié)：語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力不僅可以從書(shū)本上獲得，從課本上獲得，還可以走出課堂，走出課本，走向社會(huì)，大自然中獲取。大千世界萬(wàn)事萬(wàn)物，自然界的各色景觀處處有學(xué)問(wèn)，處處有語(yǔ)文。在學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ)上，我們還要學(xué)會(huì)讀社會(huì)和自然這樣的大書(shū)，這就是“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。圖中的這些同學(xué)，他們走出課堂，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操，在這個(gè)過(guò)程中也增長(zhǎng)了語(yǔ)文知識(shí)，收獲很大。

當(dāng)然，“行萬(wàn)里路”并不一定要有“萬(wàn)里”之遙，同學(xué)們可以從身邊開(kāi)始，通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在自己的生活實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，讀好社會(huì)和自然這本大書(shū)。同時(shí)還可以結(jié)合日記，記下自己的觀察所得，這對(duì)于提高自己的語(yǔ)文水平很有幫助。

四作業(yè)。

1閱讀徐霞客的故事，學(xué)習(xí)他“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的精神，加深對(duì)“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的體會(huì)。

2深入大自然和社會(huì)，寫(xiě)觀察日記。

一、導(dǎo)入新課。

2、教師談話：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道多種多樣，我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了在實(shí)踐中加以運(yùn)用。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”說(shuō)的就是實(shí)踐的重要。我們要在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具，不僅在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更要在運(yùn)用中提高自己的語(yǔ)文水平。（板書(shū)課題）。

二、指導(dǎo)看圖，教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文。

1、觀察第4、5頁(yè)第一行的兩幅圖。

（1）教師邊指圖邊講述：圖上是一所學(xué)校的閉路電視系統(tǒng)，左邊是控制室，里面的幾位同學(xué)通過(guò)屏幕，既可以知道全校的情況，也可以把信號(hào)傳到預(yù)定的地方，右邊是學(xué)校電視臺(tái)的播音室，通過(guò)攝像機(jī)和專門(mén)的路線可以把聲音傳導(dǎo)控制室，由控制室根據(jù)需要加以處理。

（2）圖上的幾位同學(xué)是怎樣工作的？

指名說(shuō)。教師給予提示和補(bǔ)充。

（3）課前同學(xué)們參觀訪問(wèn)了校（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)）有線視臺(tái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣制作節(jié)目的？指名說(shuō)。

（4）小結(jié)。

2、觀察第二行插圖。

（1）左邊一幅圖。

同桌討論、交流。

2、小結(jié)。

3、請(qǐng)班上毛筆字寫(xiě)得好的一兩名同學(xué)作書(shū)法表演（字不宜多），并表?yè)P(yáng)認(rèn)真寫(xiě)字的同學(xué)。

（2）右邊一幅圖。

1、說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是一次什么活動(dòng)，參賽的同學(xué)什么樣，神態(tài)怎樣？指名說(shuō)。

2、我們?cè)诘谑粌?cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)演講，老師也請(qǐng)大家課前作了準(zhǔn)備，哪位同學(xué)愿意到前面來(lái)演講？請(qǐng)兩位同學(xué)作演講表演，同學(xué)予以簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。

3、觀察第三行插圖。

（1）左邊一幅圖。

1、圖上的同學(xué)正在開(kāi)展什么活動(dòng)，大家分別在干什么？指名說(shuō)。

2、討論：古詩(shī)文課外活動(dòng)的形式很多，如集體或單獨(dú)朗誦、配樂(lè)朗誦、背誦、抽簽朗誦或背某一詩(shī)文，突出某一主題的朗誦，比如背有關(guān)寫(xiě)月亮的詩(shī)句，指定某一作品的朗誦、背誦，比如背李白的詩(shī)句等。

3、抽簽背誦古詩(shī)文。教師評(píng)價(jià)。

（2）右邊一幅圖。

1、說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)，在干什么，他們辦的黑板報(bào)質(zhì)量怎樣。指名說(shuō)。

2、我們班這期的黑板報(bào)出得也非常好，欄目豐富，插圖精美，書(shū)寫(xiě)完整。我們請(qǐng)本期的作者和編輯分別來(lái)介紹一下他們是怎樣選擇內(nèi)容、寫(xiě)好稿件、確定欄目、設(shè)計(jì)插圖的。

指名介紹。同學(xué)評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)們對(duì)出好黑板報(bào)還有什么建議？指名說(shuō)。教師評(píng)價(jià)。

4、觀察第4頁(yè)左上角的圖。

（1）說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)，在干什么，小報(bào)的質(zhì)量怎么樣。

指名說(shuō)。

（2）展覽各組課前出的小報(bào)，說(shuō)說(shuō)質(zhì)量怎樣，然后請(qǐng)幾位編者或作者談?wù)勈窃鯓泳庍@期報(bào)紙的。指名說(shuō)。

5、觀察第5頁(yè)6右下腳的插圖。

（1）講述：這是一個(gè)學(xué)校的學(xué)生正在表演課本劇《母親的恩情》，圖中兩個(gè)同學(xué)分別扮演孟郊和他的母親。

（2）圖上同學(xué)表演得怎樣？指名說(shuō)。

（3）同學(xué)們學(xué)過(guò)不少課文，也演過(guò)課本劇，請(qǐng)參加過(guò)演出活動(dòng)的同學(xué)談?wù)勓莩龅囊蠛腕w會(huì)。

（4）小結(jié)。

三、總結(jié)。

1、交流同學(xué)們?cè)谡n前搜集的在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)文的例子。

2、小結(jié)。

四、作業(yè)。

1、分組編輯出版小報(bào)。

2、練習(xí)排演課本劇。

3、多參加語(yǔ)文課外活動(dòng)。

五、聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的有關(guān)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（一~十一），說(shuō)說(shuō)自己在這方面的收獲。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

重點(diǎn)。

1、結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的道理。

2、認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的道理。

難點(diǎn)。

通過(guò)課本插圖和有關(guān)事例，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

參觀閉路電視系統(tǒng)，了解它的組成和原理。

2

教學(xué)要點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

從一年級(jí)起，我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，從中我們學(xué)到了關(guān)于寫(xiě)字、讀書(shū)、寫(xiě)日記等方法，為我們以后養(yǎng)成習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這最后一個(gè)習(xí)慣：讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路。

二、指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。

（一）指導(dǎo)觀察第一頁(yè)。

1、學(xué)生自由觀察，思考：圖上有誰(shuí)，在什么地方，干什么，他這是會(huì)時(shí)想些什么？

2、指明回答，教師補(bǔ)充。

第一幅：在天文臺(tái)，老師和同學(xué)參觀古代的天文儀器。同學(xué)門(mén)看到這臺(tái)儀器，一定為我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智感到驕傲。

第二幅：在天文臺(tái)的天文展覽館內(nèi)，墻上貼著宇宙中星體的照片，希望大家長(zhǎng)大后到太空中研究宇宙的奧秘。

第三幅：簡(jiǎn)介：碑刻是刻在石碑上的文字和圖畫(huà)，大多出自著名書(shū)法家和書(shū)畫(huà)家之手，有很高的藝術(shù)價(jià)值，是中華燦爛文化的重要組成部分。

3、同位共同參觀三幅圖，回顧主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（二）指導(dǎo)觀察二、三頁(yè)通版圖。

2、同組相互交流，感受體會(huì)。

3、教師總結(jié)并補(bǔ)充。

第一幅：依次是游覽黃山和漓江的感受，參觀植物園的收獲，與珍禽嬉戲的樂(lè)趣。

第二幅：游覽了南京中山陵和敦煌莫高窟。

第二頁(yè)：大海圖：抓住大海波瀾壯闊的特點(diǎn)，聯(lián)系我國(guó)海域遼闊，海岸線長(zhǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。圓明園遺址：圓明園是我國(guó)珍貴的文化瑰寶，但卻由于清政府的軟弱無(wú)能，導(dǎo)致英法聯(lián)軍洗劫了珍貴的文物，并火燒了圓明園，給我們后世留下了極大的遺憾。

第三頁(yè)：故宮遠(yuǎn)視圖：故宮規(guī)模宏偉，建筑技術(shù)高超，是我國(guó)古代許多王朝的國(guó)都。

請(qǐng)班上同學(xué)介紹有關(guān)故宮的知識(shí)。

（三）學(xué)生交流：觀察了這些圖畫(huà)，你有什么想法？

三、教師小結(jié)。

四、練習(xí)介紹自己的家鄉(xiāng)。

1、自由練習(xí)。

2、臺(tái)前介紹。

3、教師評(píng)價(jià)。

教學(xué)要點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的道理，逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們從小就要到學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)，長(zhǎng)大后才能勝任祖國(guó)交給我們的工作。因此，學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了——（學(xué)生齊答：運(yùn)用）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二、指導(dǎo)看圖。

教師帶領(lǐng)學(xué)生依次觀察插圖，弄清圖中內(nèi)容。

1、第一行兩幅。

（1）教師簡(jiǎn)單介紹。

（2）學(xué)生討論：控制室和播放室的幾位同學(xué)是怎樣工作的？

（3）班級(jí)交流。

2、第二行左圖。

（1）提問(wèn)：圖上的同學(xué)在干什么？表情如何？

（2）教師小結(jié)：這幾位同學(xué)的字真棒，但這并不是輕易得來(lái)的，而是他們長(zhǎng)久的練習(xí)換來(lái)的。只要大家堅(jiān)持天天練習(xí)，相信有一天你們的字會(huì)寫(xiě)的更好！

第二行右圖：（1）學(xué)生仔細(xì)觀察，回答：從圖中得知，演講要注意什么？

（2）請(qǐng)一位同學(xué)作一次簡(jiǎn)短的演講，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）教師總評(píng)。

3、第三行左圖。

（1）觀察圖中的人物在干什么？

（2）自由練習(xí)朗誦，體會(huì)方法。

第三行右圖。

（1）觀察插圖，回答：圖上的人在干什么，黑板報(bào)出的怎樣？

（2）教師補(bǔ)充：辦黑板報(bào)要先選擇好內(nèi)容，確定欄目，設(shè)計(jì)圖案。

4、左上圖。

學(xué)生觀察，談?wù)勗鯓泳幨殖瓐?bào)？

5、右下圖。

（1）教師簡(jiǎn)介。

（2）學(xué)生交流：他們演的怎樣？怎樣才能演好課本劇？

（3）教師小結(jié)：參加課本劇演出，可以鍛煉自己運(yùn)用語(yǔ)文的能力，陶冶藝術(shù)情操，培養(yǎng)自己多方面的情感。

三、談收獲。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣（熱門(mén)24篇）篇二十三

摘要：幼兒的日常生活時(shí)時(shí)處處需要傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是幼兒接觸社會(huì)、獲取信息的主要渠道之一，也是幼兒發(fā)展口語(yǔ)、理解語(yǔ)言的重要手段。本文分析了教學(xué)活動(dòng)中從態(tài)度、方法、技能三個(gè)方面培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的方法。

幼兒的年齡段特點(diǎn)決定了幼兒的注意力易分散、無(wú)意注意多于有意注意、容易受外界事物影響、自制力較差、專注于一件事物的時(shí)間較短等。但幼兒往往會(huì)專注于自己感興趣的事物和問(wèn)題，如果話題過(guò)于單調(diào)、枯燥和乏味，幼兒本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)下降，若再加上沒(méi)有外界誘因的刺激，幼兒就會(huì)不自主的游離于課堂之外。

一、對(duì)幼兒傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度的培養(yǎng)。

1.寓教于樂(lè)，激發(fā)傾聽(tīng)興趣。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，幼兒年齡小，往往喜歡新鮮有趣的事物，教師要根據(jù)幼兒不同年齡的特點(diǎn)選擇適合他們的傾聽(tīng)內(nèi)容，抓住其心理特點(diǎn)選擇靈活多樣的教學(xué)方式、教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，教師語(yǔ)言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、富有童趣，還應(yīng)配上相應(yīng)夸張的動(dòng)作和表情，選用幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物和卡通人物來(lái)作教具。另外，在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常適時(shí)的開(kāi)展一些聽(tīng)說(shuō)游戲和安靜游戲可以很好的激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣，提高傾聽(tīng)的效果。如游戲“說(shuō)相反”，教師說(shuō)出一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)幼兒說(shuō)出他的相反字或相反詞語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)才可交換角色。這樣的游戲，幼兒百玩不厭，在全身心的投入游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)到認(rèn)真傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的樂(lè)趣。

2.言傳身教，培養(yǎng)傾聽(tīng)意識(shí)。幼兒年齡小，缺乏自覺(jué)性，注意力容易分散，愛(ài)插話，缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話的耐心。老師和家長(zhǎng)要為幼兒做良好的傾聽(tīng)示范。要知道，孩子是一面鏡子。他們生性喜歡模仿并善于模仿，老師和家長(zhǎng)的一言一行經(jīng)常是幼兒模仿的典范，老師和家長(zhǎng)的行為隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。首先，要讓幼兒知道，聽(tīng)別人說(shuō)話，要眼睛看著說(shuō)話的人，不隨便插嘴，安靜地聽(tīng)對(duì)方把話說(shuō)完，這是一種傾聽(tīng)禮貌，也是尊重他人的表現(xiàn)。其次，當(dāng)幼兒向我們?cè)V說(shuō)事情時(shí)，我們必須以身作則，當(dāng)名好聽(tīng)眾。不管幼兒告訴我們的事是什么，都不可流露出敷衍或煩惱的神情，應(yīng)保持微笑的面孔、專注的眼神，告訴孩子我們?cè)谡J(rèn)真傾聽(tīng)。要知道，我們此刻的心不在焉、似聽(tīng)非聽(tīng)，必將換來(lái)幼兒對(duì)我們的話充耳不聞、無(wú)動(dòng)于衷。最后，教師要善于與幼兒溝通，學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)幼兒的心語(yǔ)，不要隨意打斷幼兒的話語(yǔ)，鼓勵(lì)和幫助幼兒把話說(shuō)清楚，讓幼兒感覺(jué)到你懂得他的.心聲，你是他的知音，你是他值得信賴的朋友。久而久之，在教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的身教影響下，無(wú)論是老師的講解，還是同伴的發(fā)言，幼兒自然會(huì)當(dāng)好小聽(tīng)眾。

3.利用環(huán)境，創(chuàng)造傾聽(tīng)機(jī)會(huì)。其一，利用大自然的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的欲望。大自然有著取之不盡、用之不竭的源泉。帶幼兒走進(jìn)大自然傾聽(tīng)大自然那美妙的聲音：風(fēng)吹樹(shù)葉的沙沙聲；雨點(diǎn)落到水泥地上；房屋上的滴答聲；各種小蟲(chóng)子的叫聲；鳥(niǎo)兒扇動(dòng)翅膀的撲撲聲……所有這些，都讓幼兒心曠神怡，從而讓幼兒萌發(fā)傾聽(tīng)的欲望和興趣。其二，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒傾聽(tīng)的積極性輕松無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件，它體現(xiàn)了師生心靈上的溝通和關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了對(duì)幼兒人格的尊重，它有助于幼兒積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。為此，教師在與幼兒相處時(shí)，應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)設(shè)理解、寬容、平等、合作的心理氛圍，幼兒在這種氣氛中才能愛(ài)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)。

4.家園合作，養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高孩子的傾聽(tīng)能力，需要配班老師及保育員共同參與，即在幼兒的一日生活中強(qiáng)化訓(xùn)練。在做做玩玩教學(xué)活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒先聽(tīng)清老師布置的要求，再動(dòng)手操作；在體育游戲中，讓幼兒聽(tīng)清游戲規(guī)則后再開(kāi)始活動(dòng)。當(dāng)然，僅僅依靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭作為兒童最初的社會(huì)化場(chǎng)所，對(duì)于孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響。教師可以通過(guò)家園欄、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)共同探討提高幼兒傾聽(tīng)能力的可行方法。通過(guò)家訪和家長(zhǎng)會(huì)了解孩子傾聽(tīng)習(xí)慣發(fā)展情況，并及時(shí)做出調(diào)整。

二、對(duì)幼兒傾聽(tīng)方法的培養(yǎng)。

1.只講一次要求。幼兒要認(rèn)真聽(tīng)取教師的要求，以明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，帶著需要解決的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考或小組討論。如在游戲活動(dòng)的開(kāi)始教師都會(huì)向幼兒提出游戲的要求，請(qǐng)幼兒根據(jù)每周區(qū)角游戲相應(yīng)的主題進(jìn)行游戲，如根據(jù)主題有趣的圓，老師就會(huì)請(qǐng)美工區(qū)的小朋友回憶生活中喜歡吃的圓形點(diǎn)心，大膽進(jìn)行制作活動(dòng)；請(qǐng)科探區(qū)的小朋友了解曲線的不同變化，嘗試用扭扭棒做出不同的圓圈造型，對(duì)圓圈狀物感興趣；對(duì)繪畫(huà)區(qū)的幼兒提出嘗試設(shè)計(jì)由圓形組成的甜甜圈花樣。當(dāng)教師要幼兒學(xué)什么或要干什么的時(shí)候，先告訴他們我只說(shuō)一次。剛開(kāi)始筆者還擔(dān)心幼兒只聽(tīng)一次聽(tīng)不進(jìn)去，可是實(shí)踐證明，這樣做很有效。

2.講究表達(dá)藝術(shù)。上課的時(shí)候，教師不僅表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的幼兒，更表?yè)P(yáng)專心聽(tīng)老師講課、認(rèn)真聽(tīng)同伴發(fā)言的幼兒，教師不應(yīng)吝嗇自己對(duì)孩子的微笑和贊許。教師不應(yīng)扯著嗓子大聲的去要求，而要用很輕的聲音去交代下面要做的事情。教師小聲的說(shuō)出要求時(shí)，離教師很近并認(rèn)真在聽(tīng)的幼兒聽(tīng)著指令去做時(shí)，其他幼兒看到了，他們也會(huì)跟著去做。這時(shí)教師可以問(wèn)他們，老師剛才布置的什么任務(wù)，他們一個(gè)個(gè)都能回答上來(lái)。這樣一個(gè)輕聲說(shuō)話法，既保護(hù)了教師的嗓子又培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。對(duì)那些安靜傾聽(tīng)的小朋友還可以給予代幣獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花。這時(shí)幼兒為了得到獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)安靜傾聽(tīng)，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

3.注意及時(shí)提醒。一方面，課上教師要隨時(shí)提醒幼兒注意聽(tīng)，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，都能起到效果；另一方面，讓幼兒自我提醒。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)感興趣的問(wèn)題，幼兒往往容易沖動(dòng)，常常還沒(méi)有聽(tīng)清楚或想清楚就開(kāi)始爭(zhēng)辯。這個(gè)時(shí)候就要引導(dǎo)他們不斷自我提醒“我應(yīng)該聽(tīng)清別人的發(fā)言。”、“我再思考一下，說(shuō)不定能有不同的發(fā)現(xiàn)。”等。以此調(diào)節(jié)幼兒的情緒，促進(jìn)他們做出正確的判斷，學(xué)會(huì)深入思考。

三、對(duì)幼兒傾聽(tīng)技能的培養(yǎng)。

傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。就幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，聽(tīng)是不可缺少的一種能力。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。

1.有意識(shí)地傾聽(tīng)技能，即集中注意地傾聽(tīng)。要求幼兒建立主動(dòng)傾聽(tīng)別人談話的愿望、態(tài)度和習(xí)慣。當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)要集中注意力耐心地去聽(tīng)，通過(guò)主動(dòng)積極地傾聽(tīng)去感知、接受別人談話的信息。

2.理解性傾聽(tīng)技能，即掌握傾聽(tīng)的主要內(nèi)容這就需要讓兒童在大量的日常交際活動(dòng)和語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)中，通過(guò)與人交談、文學(xué)欣賞和講述活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確地理解語(yǔ)言內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)不同語(yǔ)境中語(yǔ)言運(yùn)用的敏感性、對(duì)語(yǔ)詞排列的敏感性等，這種理解能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)“語(yǔ)境”的。正是兒童具有這樣的“語(yǔ)境依賴度”，使得他們?cè)谏鐣?huì)生活中、游戲中、認(rèn)知活動(dòng)中對(duì)傾聽(tīng)到的不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行調(diào)整和重組，而語(yǔ)義、語(yǔ)法和兒童主體認(rèn)知水平之間又常常發(fā)生矛盾和不平衡，教師要利用兒童希望嘗試和直接與成人對(duì)話的動(dòng)力，提供給兒童調(diào)整語(yǔ)言交際策略的機(jī)會(huì)，從而使兒童更加主動(dòng)地傾聽(tīng)、理解加工和表達(dá)語(yǔ)言信息，已達(dá)到相遇作用中新的平衡。

正如著名心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種態(tài)度：播種一種態(tài)度，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生！”今天，我們從幼兒園開(kāi)始就注重幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)叩開(kāi)他們傾聽(tīng)的大門(mén)，相信明天他們一定會(huì)成為祖國(guó)的優(yōu)秀人才。

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