教學理論的實踐與探索（匯總20篇）

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教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇一

古往今來,朗讀在語文教學中都很重要,但多數農村初中的語文課堂卻少了瑯瑯書聲,顯得單調枯燥.語文教師要明確朗讀的意義,精心設計朗讀環節、指導、示范學生朗讀,努力培養學生的朗讀習慣,讓朗讀之花綻放于課堂,從而培養學生良好的`語感,提高學生的語文素養.

作者：楊軍作者單位：泰興市張橋中心初中,江蘇,泰興,225451刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g63關鍵詞：農村初中語文教學朗讀

教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇二

工商管理的實踐教學與其他學科存在較大差異。常規的理工科在實踐環節中，通過實驗室模擬及金工實習的方式就可以對自己的專業技能進行訓練和強化，而工商管理具有較強的復合型與綜合性特征。所以，其在教學實踐環節中需要結合學校的實際資源進行安排，如果屬于理工科的綜合類院校，那么選擇類似于工廠的地點進行實習，可以與本學校專業與特色相結合，相應的，如果是信息技術見長的學校，那么就選擇實驗室管理與虛擬商業情景模擬等。

二、工商管理專業實踐教學存在的問題。

（一）教學系統性不強作者:單位:教學系統性不強的問題主要體現在實踐教學過程中教師對于模塊選擇過于隨意、缺乏針對性的問題[2]。另外，工商管理本屬于系統性很強的專業，如果對各種理論進行分散實踐訓練，往往得不到良好的訓練效果。

（二）創新能力培養不足作者:單位:創新能力的培養環節不僅僅是工商管理專業學生必須經歷的過程，也是所有學生在進入社會之前都要經歷的實踐環節。盡管工商管理專業的學生需要創新能力，但是，實踐環節給予學生的自我思考與發展的余地卻并不充足，這個矛盾導致學生的實踐能力無法得到培養與提升。

（三）職業理解不足作者:單位:職業理解是提升專業素養與職業規劃的關鍵。在實踐教學環節中，教師往往更加注重學生的理論操作能力，對于學生的職業理解關注較少，這也使得一部分學生對于未來的工作缺乏系統的認知，在就職后，容易出現認知與現實的落差，影響入職的效果，更會影響后續的個人發展。

三、工商管理專業實踐教學模式的創新探索。

（一）系統化教學環節作者:單位:結合當前工商管理專業的實踐教學情況來看，提升教學環節的系統性，做好理論與實踐的銜接是提升實踐教學效果的重要途徑。在實踐思路的設計與規劃中，可以逐步形成導入、理解及運用與創新的基本思路，通過培養學生的戰略思維能力與互聯網應用能力來體現電子商務、管理學技術及營銷課程的理論學習價值[3]，同時，也可以幫助學生快速了解企業的經營管理模式與適應范圍，以此來強化工作能力。（二）創新能力培養作者:單位:創新能力在工商管理專業中具有重要的作用。不同于常規的工程類專業，通過簡單的技術改造就可以體現出創新的價值，工商管理專業學生的創新往往更體現在管理模式的創新與理念的創新上[4]。從客觀上看，任何一個商機的發現、商業模式的改變都有可能為企業帶來巨大的發展收益與利潤，同時，也是實現創新社會價值的前提。在創新能力的培養過程中，需要著重突出公司設計投資方案，體現投資價值的效果。在實踐教學安排中，可以通過模擬管理、擬定市場營銷方案等方式進行實踐，從而突出創新能力的培養效果。

（三）職業生涯發展規劃作者:單位:職業生涯規劃是實踐教學的重要目的之一。從職業性質上看，工商管理專業屬于管理人的工作，其在工作中勢必會牽扯到大量的人際交往關系，而這些內容卻恰恰是學生的薄弱環節。為了解決這些問題，提升學生的職業規劃能力與文化適應性，在實踐教學中，教師應幫助學生做好職業生涯的規劃工作，通過發揮專業優勢與個人特點來建立更具有針對性的實踐方案，切實幫助學生認識并發展自己，提升職業生涯規劃與發展的作用。

綜上所述，工商管理專業與其他專業具有明顯的區別，由于其本身就屬于管理學知識，如果學生僅僅具有理論知識卻缺乏實踐管理能力，其勢必無法擔任一線管理任務，甚至會影響職業規劃與未來的發展[5]。針對當下存在的問題，教師除了繼續關注系統化教學環節的建立之外，還需要提升創新能力的培養，并幫助學生體現職業生涯發展的規劃效果，推進工商管理專業實踐教學水平的全面提升，為學生綜合素質的進步奠定基礎。

參考文獻：

教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇三

鉗工是生產第一線的一支重要力量,他們對提高產品質量、提高產品的市場競爭力起著重要的作用.鉗工技能教學是機械類專業十分重要的`一環.文章結合丹陽市職教中心多年技能教學實踐與經驗談了鉗工技能教學改革的幾點體會.

作者：作者單位：刊名：素質教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：鉗工技能教學師資力量鉗工課改

教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇四

摘要：本文從教學資源建設和教學方法改革出發，研究多媒體課件在“電工基礎”課程中的應用。通過合理得當的多媒體制作，探索多媒體教學這一現代教學手段和傳統教學手段的結合點，發揮其形象及信息量大的特點，使整個教學過程內容豐富，教學質量得以提高。

關鍵詞：“電工基礎”課程；多媒體；教學。

電工學的發展水平是衡量社會現代化程度的重要標志，是推動社會生產和科學技術發展，促進社會文明的有力杠桿。修改的教學計劃中，哈爾濱工程大學將“電工基礎”課程設立為全校公共平臺課程，即全校所有工科類專業均開設“電工基礎”課程。

可以說，“電工基礎”課程是工科類一門重要的專業技術基礎課，是研究電路理論、建立電路系統方法論的入門課程，也是學習后續電類專業課程的基礎。由于“電工基礎”課程的覆蓋內容較廣，知識點較多，理論性較強，有些部分比較抽象，學生學習起來比較困難。

同時某些專業因為其他課程原因，導致本課程學時逐漸減少，但教學內容不變。因此為了保證相應的課程教學質量，使學生在規定的學時內真正地了解“電工基礎”課程，掌握電路的一些重要的概念和理論，熟悉其分析計算電路的基本方法，掌握基本的實驗技能和實驗方法，增加學生的學習興趣，創新的教學方法和教學手段顯得尤為重要。

一、多媒體課件在教學中的應用。

由于電工基礎這門課程所涉及到的知識面十分廣泛，在教學內容方面，抽象的概念、理論性定理較多，加上傳統教學模式的長期存在，學生在接觸伊始就對這門課程的學習感覺到枯燥無味，提不起興趣，很難集中精神去學習，學習效率低下。因此，要思考如何運用動態的圖或像將抽象的知識形象化，將原本復雜、靜態的內容以更加動態、直觀、形象且逼真的方式展現出來，以化解學生在思維理解方面的障礙，將學生的精神注意力最大程度地吸引到教學中來，調動學生對本課程的學習興趣，提高學生對教學活動的參與程度。多媒體這種輔助教學手段就能很好地完成了上述功能。但在多媒體使用過程中應注意以下幾個問題。

1.多媒體課件的應用需恰當和合理。對多媒體教學的重視并不代表它可以完全取代傳統教學，傳統教學方式也有其優越性。實驗教學中，尤其在實驗前先放一段連接線路和最后相關結果的演示視頻更直觀，更具有針對性，這就是多媒體的優勢。因此，在教學過程中合理、恰當的應用多媒體課件，充分發揮每一種教學手段的優勢顯得尤為重要。

2.多媒體課件的結構和內容需得當。在制作多媒體課件時，首先要注意結構，課件的結構需符合學生的認知特點，需要有所鋪墊，由淺入深。其次，在多媒體的制作上，每頁的內容不宜太多，尤其是單純的文字內容，不然學生的第一反應就是反感，并且重點不突出會使學生難以適應。應盡量使每一頁的內容單一化，突出重點，且停留時間不能太短，要給學生留有熟悉和思考的時間。只有內容真正理解了，才會印象深刻。最后，要充分利用多媒體教學具有的圖、文、聲、像并茂及動畫的優勢，在抽象的概念配以相關或相似動態圖文，這樣的效果會非常好。

3.不能過多地依賴多媒體技術。一定要牢記多媒體技術只是教學中的一種輔助手段，是一種新的教學手段的表現形式，它無法代替教師的智慧和課堂現場的教學經驗。因此對多媒體課件的應用要適度，切不能過分依賴多媒體，忽視或完全丟掉傳統的.教學方法。教學時，教師必須根據講授章節的特點和教學內容來設計和運用多媒體，突出教學內容的重點、難點，在使用多媒體課件時，要把一部分時間和思考空間留給學生，讓他們自己去理解、想象和動腦筋去思考，還可以和他們去交流，讓他們去提問或拋出問題給他們，使多媒體最大限度地發揮其教學輔助功能，提高課堂教學的效率。

二、多媒體課件的制作。

（一）課件的選題。

選擇課題是整個課件開發的第一步。多媒體課件并不適合本課程的每一個單元內容，因此確定一個真正可以用多媒體輔助教學的相關章節是至關重要的。我們要對電工基礎課程做全局地分析比較，針對不同專業的學生，選擇具有針對性而又適合多媒體教學的章節與內容。因此，我們在選題中要注意以下幾點原則。

1.選題的必要性。在制作第一稿多媒體課件時，應盡量選擇電工基礎課程中重要的章節，或借助圖片、動畫等可以容易理解的內容，亦或是較為抽象或難理解的內容。切忌僅僅將板書搬上屏幕，然后對著課件朗讀，這樣的效果會比傳統的效果更差。而對于那些用經典的傳統教學方法能夠較好實現的課堂效果和教學目標，暫時就沒有必要運用太多多媒體內容，畢竟論證其制作后效果的好壞還需要一個階段，可以根據反饋信息在后續版本進行增減或修改。

2.內容的單一性。化難為易、化繁為簡、變苦為樂等，以上這些正是多媒體課件在課堂教學效果中應該發揮的積極作用。不要僅僅為了課件的豐富，加入過多的主題和相關性不強的內容，這樣反而是畫蛇添足，不僅造成了教學重點淹沒在旁枝末節中，而且使“華麗”的多媒體課件作用事倍功半。

3.精美的藝術性。多媒體課件中的視聽效果是調動學生課堂興趣的保證。編制的多媒體課件應具有藝術表現力，從安排結構、字體色彩、背景設計、動畫組合等都應具有視覺和聽覺上的沖擊力，邏輯思維應能引人入勝，使觀看者印象深刻。一些抽象的內容用相關性強的圖片或動畫展示出來，這樣就可以使學生時刻保持興奮，更好、更快、甚至更深刻地理解相關知識。

1.重點突出、理論與實踐相結合。課件的重點內容應該首先立足于本課的知識點，同時要保證課件中所涉及的電路定理、定義、概念一定要準確無誤。此外還要注意相關知識點的延伸。比如某個定理是如何形成的，它的相關背景或發明定理的科學家的相關介紹，這些擴展介紹可以使學生學習的定理變得有血有肉。同時，再介紹一些典型的相關應用，做到學以致用，這樣就可以讓學習覺得學的不僅僅是理論，而是解決問題的辦法。這種學習目的的轉變對整個課程的教學效果會起到至關重要的作用，會使教學質量得到一個質的飛躍。

2.系統設計、教學與反饋相輔相成。教學設計的理論和方法，不僅是傳統教學方法的準則，也是多媒體課件設計的原則和方法。不能僅憑以往的經驗方法去進行教學內容和結構的設計，而應該用系統技術與方法進行教學診斷、教學目標的分析與設計，教學內容與結構的設計，教學信息表達的設計等。與此同時，要積極地進行反饋調查，認真分析學生對課件所提出的意見和建議，按照此設計思路對后續課件進行微調。

3.課件操作要盡可能簡單。一個高質量的多媒體教學課件從使用者的角度來講，應當可以極易操作。

首先應該使用大眾的、版本低的多媒體軟件，無需去專門學習新的或不常用的相關軟件及其操作方法。另外，在課件的使用過程中，使用者可以根據打開頁面中的相關提示靈活自如地使用。

（三）課件的組織。

在數據的組織形式上盡可能采用超媒體，并采用有效的集成技術，使軟件成為集成的多媒體軟件而不要成為分散在電腦各個硬盤的散件，這樣可以在使用多媒體課件時更易于操作。在鏈接對象的選擇上盡量多地采用聲音、視頻、動畫、圖像等直觀媒體信息，這樣可以最大限度地發揮多媒體的優勢。遇到難懂或抽象的知識點時，配以聲音來解說或描述相關特性，可以進一步使學生更好更快地掌握。在內容上盡量使用超文本結構。超文本結構的優勢就是操作簡單、靈活，而且附加信息量大，它可以讓學生感覺課件很豐滿。在使用超文本結構時，使用者可以隨時掛起正在播放的部分迅速地跳轉到一些相關的實踐應用、輔助或背景信息，然后再鏈接返回上一掛起部位繼續播放，這樣可以充分調動學生的興奮點，并滿足不同學生對學習這門課程時的不同需求。

三、多媒體課件的腳本編制。

要想順利地進行多媒體教學，除了上面提到的要選擇一個好的制作原則外，還有一個很重要的工作就是確定合適的教學內容及教學重點，即進行多媒體教學軟件的腳本編制。

1.根據該課程的教學大綱，確定該課程的教學內容及需重點講授的內容，以保證在腳本編制中形成完整的教學體系。

2.組織授課教師進行討論，確定教學中的難點，針對以往教學中出現的問題，將傳統教學中的經驗及好的教學方案反映到腳本的編寫過程中。

3.根據多媒體教學課件所具有的互動性強、信息量大、更加直觀等特點來編寫腳本，不是一味地依據課本照本宣科，而是能靈活運用多媒體教學方式的特點，引入互動式教學方式，同時利用超鏈接（超媒體和超文本），擴大教學中的知識量和提高生動性。

4.在課件的編寫過程中，針對不同專業的學生，課件應有不同的側重點或延伸點，例如對機電專業的學生可以在電機方面多一些筆墨，對建筑類的學生可以在安全用電和電網布控多一些介紹，這樣既可以防止千篇一律，又增強了課件的針對性，提高學生的學習興趣，增加學習的主動性和創造性。一個真正好的多媒體課件的完成應是設計—制作—使用—反饋—評估—更新—再制作的不斷循環。其中信息反饋的環節尤為重要，這里的信息反饋既包括學生對課程的總體感受、對于授課效果和進度的意見，也包括老師在運用時發現的包括字體大小是否合適、畫面是否清晰、是否易于操作等細節問題。課件的更新既包括對反饋信息的反應和修改，又包括授課內容與科技進步、知識更新的同步性。制作者通過及時地翻閱與電工基礎相關學科領域最新資料，對相關內容作局部修改，也可以將自身的實踐經驗映射到課件中，更好地開拓學生的視野，留給學生更大的想象空間。

四、總結。

作為研究型大學，我校的人才培養目標正從知識型向創造型轉變。提高教學質量是培養出適應社會發展、具有高水平綜合素質人才的根本保障，而得當有效的多媒體課件是實現這一目標的有效途徑和重要的教學手段。它可以使看起來抽象、單調、繁雜的電工課程變成一門讓學生為之興奮、激動和難忘的課程。

教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇五

教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇六

教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇七

[內容]。

〔內容摘要〕本文通過對4歲幼兒英語教學的實踐，提出了幼兒英語教學的。

目的是培養幼兒聽、說、讀英語的習慣和興趣；教學中通過改革教材和運用靈。

活多樣的教學方法，收到了良好的教學效果，從而驗證了幼兒早期接受英語教。

學的可行性，為幼兒園課程改革和建設提供了理論和實踐依據。

〔關鍵詞〕幼兒英語英語教學教材教法游戲。

＊＊＊。

一、問題的提出。

21世紀是高科技時代，它所需要的人才是高科技人才。由于經濟、政治和。

兒期的娃娃其主要任務是掌握母語，根本沒有能力學習母語以外的其它語言。到。

[1][2][3][4][5][6]。

教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇八

隨著社會的不斷進步與發展，人的價值觀念和思維方式也變得開放和多樣。現在的學生不再滿足于過去的“老師講我來聽”的機械授予式教學，而是敢于大膽發表自己不同甚至相反的見解。這種現象，對語文教師提出了更高的要求。一種新型的探索式教學方法應運而生，但未能形成一個規范化的理論，所以，進一步研究探索式教學方法，在教學理論和教學實踐上都具有很重要的現實意義。下面，就以探索“魯迅《祝福》中祥林嫂之死”為例談談在高中語文課堂教學中如何實施探索式教學。祥林嫂是《祝福》的核心人物，祥林嫂死因的探索，對于理解課本內容，探究文章主旨很重要，是這一課教學的重難點所在。

一、教學導入:激發學生學習興趣。

《祝福》是魯迅小說探索吃人問題的延續，那么，究竟是誰害死了祥林嫂?可能學生對于小說描寫的時代，沒有那種直接體驗，不能引發情感共鳴。那么用什么來激發學生的興趣?投其所好是關鍵。現在的學生都喜歡看偵探小說，情迷柯南、福爾摩斯等。那我們不妨把祥林嫂的故事當成一個偵探小說和破案的故事來講，要求學生從中找出兇手。在課文學習之始，我們就可順勢向學生自然而然地拋出一個問題:祥林嫂到底因為什么死的，她的“被逼迫”究竟源于誰。請你走進課本，研讀課文，探究文本，從中找出真正的兇手。這樣設置就使原本死氣沉沉的課本成了學生渴望探索的對象。興趣是最好的老師，教師用適當的方法激發了學生的閱讀興趣，激起了學生的求知探索欲望，學生紛紛深入文本找尋“真兇”，探究答案。這樣，探索式教學就成功了一半。

二、教學環節:課本是根，教師是干，學生是葉。

以課本為本，將課文內容作為探索的對象，不要偏離方向，所有的補充拓展都是為深化課文內容服務的。教師在教學中扮演串聯的.角色，要掌控好整堂課。學生想到的方面要逐層深挖，學生想不到的方面要給予啟發和提示，同時要在學生想與思之后給予歸納總結。學生的任務則在于知識的豐富，大膽探索課本知識，提出自己的想法和見解。

三、課后總結:身臨其境，合理想象。

祥林嫂究竟是誰害死的?嫌疑對象:吃人的社會制度、自己、魯四老爺、柳媽、文中的“我”。多數教師會告訴學生是制度害死了祥林嫂，中學階段的學生不一定能深刻懂得一切人的問題說到底還是社會的問題，社會造就了人。可是體會到這一層要有一定的閱歷。我們教給學生的并不是一個打鉤的答案，而是思維的成長。所以在教學中，授人以魚不如授人以漁，到底是誰害死了祥林嫂，學生有自己的答案，可能它的答案與“標準”答案有偏差，在多年以后他體味到人間冷暖，得出和以前不同的答案，而這就叫成長。《祝福》中出現的人物近二十個，男女老少，貧賤富貴，人物形形色色，儼然一個封建社會的縮影。這些人構成了祥林嫂生活的人文環境，祥林嫂的喜怒哀樂與這些人有著千絲萬縷的聯系，魯迅正是通過魯鎮這個典型環境，反映了辛亥革命前后的社會現實。誰殺害了祥林嫂?是魯鎮的人們，又好像不是。因為祥林嫂生活在辛亥革命前后，那時，人們深受封建思想、封建禮教的毒害，他們迫害祥林嫂的行為都是在封建思想的驅使下自覺或不自覺地發生的。如果說祥林嫂是封建制度的犧牲品，那么柳媽、魯四老爺等也是。正如許壽棠評祥林嫂的悲劇:“不慘在狼吃了阿毛，而慘在禮教吃了祥林嫂。”魯迅先生自己也說:“我的取材，多采自病態社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。”祥林嫂身上熔鑄了魯迅的審美理想、愛憎情感。由這些次要人物構成的魯鎮冷漠的人文環境與祥林嫂發生了一次次精神沖突，使祥林嫂的悲劇性格在一次次的沖突中得以呈現。教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是促進并激發學生的思維，使他們掌握發現真理、解決問題的科學方法。語文教學工作應不斷適應現實的情況而做出調整。

教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇九

基于此，作為一線的年級組組長，筆者對中學語文教學及其“教學反思”進行了再思考，“教學反思”如何為“生命化”教育和“大問題”教學保駕護航？如何快速科學地培養一批批教學名師、教學能手？如何成為教師手中的一張名片和學校的一張王牌。

一、“教學”的再思考。

大多數人認為教學就是上課，把課本知識教給學生，指導和督促學生“讀一讀，背一背，寫一寫，練一練”，“考一考”就是完成教學任務。其實不然，筆者認為：一是在教學的功能方面，教學并非完全是課堂教學，并非完全是傳授知識，培養能力的“大問題”教學才是教學的本質，“生命化”教育才是教學的目標。二是在教學的準備方面，備課是最關鍵的教學環節之一，要做到備知識，備學生，備能力，備發展。三是在教學的范疇方面，早操、早讀、課外活動、班會課、運動會、考試、假期都應該是教學的主要環節，尤其對假期要有詳細的教學設計。四是在教和學的關系方面，“教”一定要圍繞“學”而開展，一定要圍繞“學”的效果而進行“教學反思”。五是在授課的方式方面，教學不是語文教語文，數學教數學，體育教體育，而是一個綜合的學科教學或訓練，應該探索“一課多師制”的授課模式。六是在教師的主陣地方面，主陣地并不完全在講臺上，還應該向講臺下、教室外和校外拓展延伸。

二、“教學反思”的再思考。

教學反思作用極其突出，但現實中存在以下兩方面的主要問題：

（一）“窄化了”教學反思。一是片面理解反思。第一層：教與學的反思，忽視了后者；第二層：“反”思與“后”思，忽視了后者；第三層：“閉環循環”，沒有依次進行“反思后教學，教學中反思，教學后反思，反思后落實”。二是狹隘地進行反思。大多僅限于課堂教學的反思，對早操、早讀、課外活動、班會課、運動會、考試、假期等根本沒有去反思，甚至沒有相應的教學設計。三是局部進行反思。大多僅限于課后的教學反思，忘卻了課前反思，不在乎課堂反思。四是簡單執行反思。教學反思應該是反復性的，而不是一次性的，應該是今天改一改，明天再改一改，長此以往就會有自己的“觀點”，應該完善“課反思、章反思、周反思、月反思、學期反思、年反思”管理機制。

（二）“弱化了”教學反思。一是“有而不落實”。學校注重課后的教學反思，但反思后的落實僅僅留在紙上，無法落到教學中，領導是“滿意了”，但教育無法滿意。二是“有而不具體”。教案中要求進行教學反思，但實際上卻不落實。三是“有而形式化”。仍以“自我反思”為主，學生的“反饋反思”完全用對號代替，同行的“點撥反思”完全用公開課的“好點評”代替，專家的“提升反思”完全用學術報告代替。

對于中學語文學科而言，除了讓學生掌握語文基礎知識外，重在培養學生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力，為此，應該實施中學語文學科的“五四”教學反思工程。

（一）能力培養計劃。一是把近三年進校的年輕教師用五年的`時間培養為教學能手，把工作三年以上的教師用三年的時間培養為教學名師，根據教師的年齡和特長組建閱讀能力、寫作能力和情感表達能力反思團隊。二是閱讀能力教學反思團隊通過學生“閱讀大賽”開展工作，寫作能力反思團隊通過學生“作文大賽”開展工作，情感表達能力反思團隊通過學生“經典誦讀大賽”開展工作。三是通過“教學匯報”評選教學能手，通過“精彩展示”和“教學成果”評選教學名師。

（二）重點專項計劃。對于具體的一節教學，完成三維目標是最基本的要求，知識目標大多能夠保質保量完成，而能力目標和情感目標則要大打折扣，為此，需要突出“教學設計”“技術輔助”“課堂小結”“教學效果”四個重點，制定語文學科教學反思的要求，確保能力目標和情感目標的落實（見下表）。

（三）能力提升計劃。教學反思不完全是教師自己的事情，也是學校培養教師成長的途徑之一，基于此，圍繞“大問題”教學和“生命化”教育，抓住中學語文學科的特點，以“自我反思”為主，以“反饋反思、提升反思、交流反思”為輔提升教學反思的質量。

（四）實施深度融合計劃。學科之間有差異，教師能力有差異，學生個體有差異，中學語文學科的教學反思不能鋪天蓋地地開展，分階段進行才是科學的。

第四階段的重點：教學方式和互聯網+深度融合，解決教學與網絡的兩張皮，拓展學生學習的時空。該工程實施以來，語文教學的教學設計和現代信息技術更加符合“大問題”教學要求了，課堂小結和教學效果更好發展了“生命化”教育，大幅提高了學生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力，提升了教師教學能力，培養了一大批教學能手、教學名師優秀團隊。實踐證明，該工程具有較好的使用價值，值得推廣。

教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇十

建構主義學習是一種促進學生依靠原有的前概念不斷建構新的科學概念的學習.作為一種科學概念學習理論,建構性學習的.產生為現代外語教學和學習開創了嶄新的局面.

作者：張美玲作者單位：蘭州城市學院外語系刊名：發展英文刊名：developing年，卷(期)：“”(11)分類號：h3關鍵詞：建構性學習英語教學元認知

教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇十一

隨著時代的發展與社會的進步，法治國家成為我國社會主義現代化建設的一個重要目標。中職院校法學課程的開展有助于增加我國專業技能人才的法學修養，為我國社會主義經濟發展助力。但是目前一些學校盲目開設法學課程，由于沒有科學的教學方式和意識培養方案，不能培養出真正的可以適應社會需求且具備法律知識的技能人才。基于此，對中職法學課程項目化教學方式進行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養途徑。

一、項目化教學的設計。

項目化教學是師生針對一個完整項目工作進行實際操作來完成的教學活動，可以培養學生在實際工作中對于工作的各個環節以及整個工作流程中的實際操作能力。中職法學課程也應注重學生實際工作能力中法律應用能力的培養，將掌握并運用法律作為主要的教學目標。項目化教學正是實現這一目標的良好途徑。

1.項目化教學的目標。

項目化教學的目標要與人才培養方案相結合，在培養學生專業基礎技能和基本法學知識的前提下，對學生進行崗位技能的訓練，將專業基礎知識與工作實踐進行結合，培養出具有良好職業能力的技能人才。

2.項目化教學課程設計。

項目化教學課程設計要注重對技能的實際操作，在設計課程時，首先要對專業工作中涉及的法律有一個整體的把握，對各個部分相關的法律進行總結與分析，將工作的各個環節進行整合，并制定項目表。項目制定完成后，要做好項目內容向教學內容的轉變。要對項目表的各項工作內容進行流程分析，將項目中的各項工序與學生教學培養計劃中要求的能力進行聯系，使學生在工序中學到其中的工作技能。將教學內容與項目工序有機地結合到一起，使教學貫穿到整個項目流程當中，在項目中學到該項工作要求的崗位技能。在完成教學內容與項目內容的分析轉化之后，就要進行項目課程的確立。在確立教學項目的過程當中，要將教學項目中的內容與工作中實際的項目進行一一對應，對于教學項目可以將其分解為幾個課程或者以一門課程的形式設置。在課程中根據實際工作的各個工序來進行教學環節的劃分，將理論與實踐有機地結合在一起。在教學項目化課程時，還要建立起項目課程體系，將課程體系作為中職具備法律知識的技能人才培養的基本方案，以學科基礎課程作為基礎，以項目課程作為主體，將培養職業型人才作為教育的主要目標，拋開學術性的教學，將實踐教學放置在人才培養的第一位。

二、中職法學課程項目化教學應用。

1.項目的設計。

中職法學課程展開應以專業崗位為主、法律意識融入為輔的方向作為開課的指導，遵循項目化課程的設計原則。教師在制定項目教學培養方案之前，要對相關工作崗位要求進行調查，并制定出相應的項目表。然后根據工作的具體內容來確立項目表中的每個項目主要內容，來進行課程的設計。在項目化教學中，教學的方法與傳統教學方式有著很大的不同，()對于教材的需要有著很多解決方案，可以通過教師自行編制教材來制訂符合人才培養計劃的教學計劃，減少學生在教材費用上的負擔。另外，師資在項目課程中需要靈活分配，可以在每一個教學環節配備不同的教師進行教學，還可以聘請行業專家來對學生進行職業輔導。

2.項目的實施。

項目的實施是項目化教學的.主要環節，在此我們以檢察官出庭公訴的項目教學為例來對項目的實施進行簡要說明。

在進行項目教學實施時，教師首先要對工作中遇到的法律問題進行收集，合理地創設真實的工作環境，對案件做好相應的準備，對學生思考及分析的過程進行合理的引導，使其認真地對待這項工作，較好地完成項目流程。教師還應在項目實施的過程中對各個環節進行詳細的安排，努力引導學生在各個項目環節當中都學到相應的知識。例如，在檢察官出庭公訴的過程中，首先要求學生對自身需要做的事情進行掌握，并結合法律知識來用法律語言對案例進行描述。教師還要引導學生對法律課程進行深入的思考，確保學生的體會能夠更加深刻。另外，教師要對學生的項目實施過程進行全程的監控，并及時糾正學生在表現中出現的錯誤及偏差。在任務完成之后教師要對工作進行總結與拓展，在進入下一環節之前將本環節問題全部解決。

3.項目的評價。

在項目工作完成之后，要對其成果進行評價與考核。對項目的評價是對項目與教學目的的達成程度進行的分析與評判。要以學生是否在項目教學過程中獲得了基本法律意識為標準進行評價。以原告為例，在完成項目之后要對學生的實際表達能力進行考查，是否能掌握出庭訴訟時所需要的法律意識和表達技能。在教師對項目成果評價之外，學生也可以進行組內互評以及自我評價。靈活的評價方式可以使評價的結果更加客觀準確。通過對項目學習的評價來總結經驗教訓，為以后的學習積累經驗。

總之，為了更好地建設社會主義法治國家，中職學校應該注重培養具備法律知識的技能人才。通過項目化教學的開展，為學生創設一個可以自主進行學習探索的空間，讓學生可以在其中自由全面地發展。項目化教學目前還處于發展起步的階段，需要中職教育工作者在今后的教學中進行不斷的實踐與探索，將傳統教學方式與項目式教學相結合，從而培養出適應社會崗位需求的新時代高技能人才。

參考文獻：

戴月。項目化教學中存在的問題及對策研究［j］。河北旅游職業學院學報，（04）。

（作者單位新疆生產建設兵團工貿學校）。

教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇十二

摘要：高等教育的體育教學改革隨著時代的發展要不斷創新，為提高大學生的身體素質，高校體育課以培養大學生科學體育鍛煉能力從而形成終身參與體育鍛煉的意識，將成為高等體育教育下的一個重要培養目標，為促進學生社會化活動起到積極的作用。

關鍵詞：高等教育；體育教育改革；身體素質。

新課標的頒布至今已十多年了，為基礎體育教育也指明了工作方向，但改革的效果卻不明顯，作者認為其主要因素是在基礎體育教育改革與高等體育教育的改革鏈接處斷檔。本文從高等體育教育與基礎教育的現狀、影響因素、對策研究入手找出高校體育教育改革的新思路。

一、吉林省高等體育教育與基礎體育教育的發展現狀。

長春作為吉林省的省會城市，除了具有大學城的美譽，還有很多中小學校成為全省乃至全國的教育示范單位。無論是在科研還是在參加國內國外的各項競賽當中都有優異的表現，隨著社會的快速發展體育教育改革不斷深入、創新。但吉林省高校及中小學在體育教育改革中與這些光環卻出現了截然不同的現象。

1.吉林省基礎體育教育的發展現狀。

通過專家訪談法對省里體育專家進行走訪得出，省內的中小學在體育課的組織教學、教法及教師的示范動作，有著明顯下降的趨勢，大多數人還在沿用精講多練的教學方法進行教學，現在隨著網絡及媒體的普及，學生的視野不斷開闊，這些陳舊的教學方法，應該值得深思，教師不能夠充分發揮自己的體育技能為學生進行技術動作示范，造成學生對體育課直觀上的疲勞，打消學生的積極性，理論知識的缺乏讓學生對體育教育淡薄，再加上教師在教學當中對學生啟發式教育的缺乏，導致學生對體育課的逆反心理形成，從小學到高中是一名學生在體育教育中的一個重要階段，是身體的協調性、力量、速度、耐力及運動中心理素質成長的必經之路，中小學體育教師的技能不斷下降同時也會導致學生的身體素質下降，吉林省作為一個教育大省，綜上的一些問題和我們現在的教育大環境背道而馳。如果我們不能夠深刻地認識到問題的嚴重性，那么體育教育改革將在教育改革大潮中前功盡棄，成為一句空話。

2.吉林省高等體育教育的發展現狀。

自教育部《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》頒布實施以來，吉林省內普通高校進行了體育選修課的全面普及，對學生的求知欲得到了良好的保障，從而開闊了學生的視野，根據自身的興趣愛好，自主選課，選擇自己喜歡的教師進行學習，充分地激發了學生的學習動機，增強了學生的鍛煉意識。但是我們在實踐的過程中，由于學校高層領導對體育課的重視程度不夠、經費和體育器材缺乏、師資力量的培養與教師質量的高低、大學生中體育社團的組織管理能力的欠缺及大學生體育基礎能力與體質情況都是我省普通高校現實存在的問題。上述幾種情況一直是影響我省普通高校體育教育改革的主要因素，同時也是影響大學生身體素質下滑的主要原因之一。

二、吉林省高等教育的影響因素及問題。

1.吉林省基礎體育教育的影響因素。

吉林省作為教育大省，對基礎教育是高度重視的，但對體育這個學科的重視度還尚有不足，導致基礎體育教育下降的主要因素除了學校管理層的關注不夠外，其主要原因是教師的教學質量下降、組織教法落后、教師的體育理論和技能脫軌，不能在體育理論和體育技能方面給予學生良好、直觀的授課，經常把體育課堂的管理隨意化，不能保質保量地完成教學大綱中的教學任務，導致學生對體育課的觀點不正確，認為體育課就是自由活動課，長期會使學生對體育課的意識淡化，造成學生身體素質下降。

2.吉林省高等體育教育存在的問題。

吉林省在全國素有大學城的美譽，這證明了我省對高等教育的重視度，吉林省普通高校的大學體育課程一直遵循著由我國教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教育指導綱要》的教學理念，但是我們在對大學生體質測試中發現還有很多學生達不到標準。筆者認為，隨著高等教育的高速發展，大學之間教學類型的不同，對科研、論文、著作的.要求不斷提高，體育教育也包括其中，導致很多人把體育教育的重點全部放在科研當中，從而忽略了教師的體育技能及組織教法的培養，給學生往往是“紙上談兵”的感覺，加上大學生在基礎體育教育的階段中沒有打下良好的基礎，造成與高等體育教育的脫軌，對高等體育教育提出了嚴峻的考驗！

三、建議。

1.加強對基礎體育教育與高等體育教育鏈接的關注。

面對基礎體育教育的淡化，學生在基礎體育教育當中無論是體育技能還是體育理論知識都很缺乏，高校體育教育面對此困難應制定出科學、合理的教學方案，有效完成基礎體育教育與高等體育教育的鏈接。

2.加強對高等體育教育教師的培養。

針對體育院校和具有高水平運動隊的專業學生的體育技能與理論知識的正確認識，對于體育技能與理論知識要嚴格把關，力爭求實創新，為走向工作崗位奠定良好基礎。

3.正確樹立在職高等體育教師在體育教改中的思路。

普通高等體育教育的改革目的是為豐富大學生的體育技能、體育理論知識，有效提高大學生的身體素質是現在高校體育教育的重要問題，同時也是高校體育課程的主要目標。在職的高校教師應正確看待科研工作，不要只重科研而忽略體育技能及教學方法在體育教學中的應用。作為高等體育教育的工作者，我們應知道在普通高校作為一名教師應該科研與體育技能都要過硬，科研能力是教師在教學中提高學生對理論知識認知，而體育技能則是讓學生直觀、有效的學習運動技能，兩者之間是并存的，缺一不可，這樣才能有效提高大學生的體育技能與理論知識。

4.加強高校管理層對高等體育教育的重視。

普通高等學校的管理層應對高等體育教育改革給予全力的支持與監管，加強骨干教師的培養，加快體育科研與體育技能一體化的形成，從而合理、科學、有效地提高大學生的體育理論、體育技能、身體素質，為高校體育教育在教育改革的大潮中穩步向前奠定良好的基礎。

參考文獻：

［1］劉燕。從社會學的角度看高校體育教育改革。四川體育科學，（03）：1.

［2］馮萌。大學體育教育改革理念與實踐的再審視。上海體育學院學報，（08）：4.

［3］畢曉文，畢強。體育社會化與體育教育改革的深化。廣州體育學院學報，2005（07）：4.

［4］劉丙權。體育教育專業學生就業現狀及對策研究。沈陽體育學院學報，2005（02）：34.

［5］劉剛軍。新時期高校體育教育改革的模式創新。成都體育學院學報，（05）：35.

（作者單位長春理工大學軍體部）。

教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇十三

本文針對目前高校計算機軟件人才培養缺少對學生工程能力和職業素質訓練的'現狀,提出了工程化實踐教學的重要性,并詳細闡述了培養應用型軟件人才的工程化實踐教學體系以及實現該實踐教學體系的保障措施.

作者：游明英彭軍楊治明作者單位：重慶科技學院電子信息工程學院,重慶市,401331刊名：計算機教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g642關鍵詞：軟件人才工程化實踐實踐教學體系。

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教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇十四

2003年9月，東江鎮田心村被列入資興市首批36個農村現代遠程教育試點之一。為切實把試點工作搞好，把遠程教育站點建好，并發揮效益，田心村進行了積極有益的探索與實踐。一、初步實踐該村被列入資興市首批遠程教育示范點之后,按照市委的要求,積極探索,大膽工作,狠抓遠程教育的建、管、學、用。一是強化組織領導。成立遠程教育領導小組，形成支書親自抓，副支書具體負責，其他支村兩委同志協同抓的工作格局，為開展遠程教育的建設、管理、學習、應用提供了組織保障。二是緊抓站點建設。支村兩委抓住機遇，通過整合各方資源，緊抓建站進度，只用了三個月時間，籌集資金7萬元，建成一個全市一流、擁有投影儀、電腦、空調、vcd、打印機、衛星接收系統等先進設備、可容60余人的現代農村遠程教育a級站點，并順利通過上級組織的驗收。三是硬化制度建設。先后制定設備管理制度、遠程教育學習制度、遠程教育活動制度、活動室管理制度、機房管理制度等，規范了遠程教育的學用管理。四是統籌學用培訓。年初，擬定全年學習培訓思路，每月初，制定當月學習計劃。明確規定，每月不少于5次統一集中培訓；平常，根據群眾需求分類分散培訓。學習情況詳細登記備查。站點建成以來，共開展各類培訓72次，培訓黨員干部群眾2400余人次。五是探尋培訓模式。采取“支部+遠教”、“協會+遠教+基地”、“科技興趣小組+遠教”“群眾組織+遠教”等培訓模式，發揮村黨支部的核心戰斗保壘作用和黨員干部、經濟能人的“雙帶“作用，聯結東江菜、東江魚、東江果、生豬等專業協會，利用“東江菜、東江魚、東江果”等生態種、養業基地，把不同需求的群體集聚到遠程教育課堂，有針對性地進行各種培訓，既滿足群眾需求，又提供實踐舞臺。二、主要成效通過一年多來的實踐，田心村開展遠程教育取得明顯的成效，主要表現在：一是廣大黨員和群眾的科技意識增強了，思想解放了，觀念更新了。通過開展遠程教育，田心村在悄然進行著一場科技革命。大家充分認識到，作為一名新時代的農民，僅靠祖上沿襲下來傳統粗放的耕作方式已不適應時代發展的需要，田里挖、土里刨是搞不出什么經濟效益，唯一的出路必須走科技興農和產業結構調整之路。為此，全村上下掀起了一股科技熱，“學科技，用科技”蔚然成風，村民們紛紛主動要求村兩委多播放各種農業實用技術。凡是在田心村的包村領導和駐村干部深切的感受就是：現在，不是群眾的思想跟不上干部，而是干部的思想跟不上群眾，群眾的科技興農的意識太強烈了。二是農業產業結構調整步伐加快，農民實現增收。遠程教育的開展，加快了農業產業結構調整步伐。70多歲的'老共產黨員歐正才，通過遠程教育培訓掌握了果木管理技術，大膽對所種的5畝果園進行改造，加強管理，每畝增收500元；婦女組長何云蘭，掌握了蔬菜種植技術后，主動地承包本組60畝干旱田，進行立體生態開發，2004年每畝創收1萬元，比過去每畝增加6000元以上；預備黨員文政雄，增強了開拓意識，投資20多萬元興建立體開發養殖場，場地已初見規模；村民劉作良，過去一個不懂技術的養殖戶，通過多次培訓，遠程教育作后盾，解決了技術后顧之憂，大膽地承包了組上60余畝魚塘，養鴨400只，每畝創收達4000元，比過去每畝增加2000元。類似的范例，舉不勝舉。2004年，全村農民人均純收入5478元，比上年增加916元。嘗到了甜頭的農民均說：這是遠程教育帶來的實惠。三是增強村黨支部的凝聚力和戰斗力。該村在開展遠程教育工作中，由于充分發揮了村黨支部的核心作用和黨員干部、經濟能人的“雙帶“作用,黨員先進性充分顯現，黨群干群關系進一步密切。村民積極參與產業結構調整，支持配合支村委各項工作。村黨支部驚喜的發現，這兩年來，工作好抓多了。現在，全村所有稅收都能按時完成，不用再要鎮里派干部來收；計劃生育每個月的“三查一治”率、落實措施到位率、社會撫養費征收率均能達100％；社會治安秩序良好，村民自愿成立了治安巡邏隊，矛盾糾紛調解做到小事不出組，大事不出村。2004年6月，田心村被湖南省委確定為省級黨建工作示范點，并授予“五個好村黨支部”榮譽稱號。四是黨風民風大為改觀。通過開展遠程教育，如今的田心村，打牌賭博的少了，學文化、學技術的多了；打架斗毆的少了，團結互助的多了；不思進取的少了，想要致富的人多了。廣大農民的法律意識、政策意識、團結意識進一步加強，黨風、民風進一步改善。全村上下都形成了這樣一個共識：即，未來的田心村，應是一幅“村莊美、風尚好、群眾富”的美麗畫卷。三、幾點體會從田心村一年多來的實踐來看，成效是明顯的，真正的達到了讓干部經常受教育，使農民長期得實惠的目的。總結起來，主要有以下三點體會：一是上級高度重視，是搞好遠程教育工作的保證。市委、鎮黨委及有關部門高度重視，從人力、財力等方面給予積極支持，并從培訓形式到內容等方面給予積極引導，千方百計協調解決工作中遇到的困難和問題，確保該項工作有效開展。二是緊緊扣住群眾的不同需求，抓住群眾的興奮點是搞好遠程教育工作的關鍵。在培訓工作中，支村兩委能以求真務實的作風，緊緊扣住群眾的不同需求，抓住了群眾的興奮點作文章，增強培訓工作的針對性、實用性、實效性，這也是遠程教育得到群眾支持和參與率高的重要原因。三是認真搞好跟蹤服務，是遠程教育取得實效的重要保證。積極開展各類培訓，邀請專家和技術人員上門指導，切實搞好跟蹤服務。需要技術的，通過現場會或上門到田間地頭親自指導，或提供技術資料等服務。對在跟蹤服務中發現的農戶資金不足的問題，給予協調貸款解決。通過較好地跟蹤服務，解除黨員群眾的后顧之憂，增強大家利用遠程教育增收致富的信心，合理解決黨員群眾“學習”與“運用”結合“難”的問題，切實增強學用實效，推動遠程教育有效開展。

教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇十五

摘要：目前一些學校盲目開設法學課程，由于沒有科學的教學方式和意識培養方案，不能培養出真正可以適應社會需求且具備法律知識的技能人才。基于此，對中職法學課程項目化教學方式進行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養途徑。

教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇十六

教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇十七

會計學是一門社會實踐性較強的'學科,會計實踐教學是會計學教育體系的重要組成部分,然而本科院校一直注重理論教學、書本教學,忽視了最重要的實踐教學,致使高校培養的會計學專業學生大多動手能力、應用能力差,實踐知識和經驗匱乏,嚴重制約著我國高校會計人才培養的質量.本文首先從本科院校在會計學傳統教育模式下教學現狀入手,比較深入、全面地分析了會計學本科實踐教學中存在的問題,并有針對性地提出了會計學本科實踐教學改革的基本思路.

作者：陽順英陳瑾瑜作者單位：西南科技大學經濟管理學院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號：g71關鍵詞：會計學本科實踐教學改革

教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇十八

個人相片。

姓名：

大學生。

性別：

男

民族：

漢族。

1986年9月1日。

證件號碼：

婚姻狀況：

未婚。

身高：

172cm。

體重：

52kg。

戶籍：

廣東湛江。

現所在地：

廣東湛江。

畢業學校：

廣州市冶金技術學院。

學歷：

中專。

專業名稱：

畢業年份：

工作年限：

四年以上。

職稱：

初級職稱。

求職意向。

職位性質：

全職。

職位類別：

職位名稱：

工作地區：

待遇要求：

可面議;不需要提供住房。

到職時間：

可隨時到崗。

技能專長。

語言能力：

計算機能力：

綜合技能：

教育培訓。

教育經歷：

時間。

所在學校。

學歷。

培訓經歷：

時間。

培訓機構。

證書。

工作經歷。

其他信息。

自我評價：

我20畢業于廣州市冶金技術學院。在校期間，我努力學習專業知識，深刻地理解理論知識和牢牢地掌握各項技能，并能熟練地運用于生產實踐中。除此之外，我還參加各種社會實踐，鍛煉自己的各種能力，不但提高了自己的`專業水平，還提高了處事和與人交往的能力。畢業以后，我分別在廣州市摩托車廠，湛江市國聯水產，湛江市粵海中纖板工作。工作期間，我服從單位的各項安排，努力專研業務水平，踏踏實實地工作，做到個人利益服從集體利益，得到領導和同事的一致認可。如今，我已經是一個經驗豐富的工人，我希望在自己的崗位上實現個人的價值，為單位創造出更多的財富。

發展方向：

其他要求：

聯系方式。

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教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇十九

在現代農業的發展中，農業高職教育與之聯系最密切、服務最直接、作用最明顯，對推動河南省地方經濟增長方式的轉變、推進社會主義新農村建設、促進就業再就業具有十分重要的地位和作用。

農業高職教育的功能價值就在于培養適應農村經濟發展和社會主義新農村建設所需要的應用型、技能型人才。農業院校培養出來的學生既要懂專業理論，又會專業技能。學生的實踐能力、水平與我們的培養目標密切相關，這對我們的實踐性教學環節提出了新的更高的要求。

一、傳統實踐性教學存在的主要問題。

(一)實踐性教學環節有待加強。

高職院校農學系畢業的大學生大多分配到基層,直接指導農業生產,進行農業科技推廣工作和農村基層管理等方面工作,沒有較強的實踐經驗難以勝任本職工作。

(二)實踐性教育環節系統性和整體性有待加強。

農學專業實踐性教學受到教學計劃和作物生長季節性限制,教學安排很難讓學生觀察研究、了解到大田作物的整個生命周期;在農學實驗中,往往也只能借助標本,讓學生了解某個作物品種某一生育期的形態、特征;缺乏現場,不能深入生產第一線,不知道農村現狀,對農村、農業、農民缺乏了解;學生缺乏對農作物的全面而系統的了解,掌握的只是一種抽象的東西,掌握的實踐操作技能也不系統,在生產第一線實際操作起來又會走樣。

(三)受社會、學校經濟條件的制約,實踐教學質量受到影響。

由于實習經費限制，對實習環節加以精減,一些實習費用較高的環節只好變相取消。另外,原有的為期4-5個月的分散畢業實習,大多時候難以維系,學生分散實習,實習旅差費、學生生活補貼等費用每年看漲,另外,教師到實習點進行實習指導難度大,實習質量難以保證。

(四)就業壓力使畢業實習效果大打折扣。

學生畢業不包分配,畢業生和用人單位通過雙向選擇來就業,眾多大學生從三年級第一學期就開始聯系工作單位。這給學生的管理帶來了新的問題。同時對畢業實習也帶來沖擊。畢業實習是分散的遍布各個縣市,學校不能對其進行嚴格管理,一些學生就利用實習時間聯系工作單位,畢業實習質量難以保證。由于以上因素的影響,使得種植專業原有的實踐性教學環節包括生產勞動、生產實習、社會調查、農業推廣、畢業實習、農學實驗等6個環節缺乏有效的運行機制,另外,還由于現有的教育觀念跟不上經濟發展的步伐,思想落后于環境,與理論教學比較,實踐性教學環節經費投入不足等原因,嚴重影響了實踐性環節的質量。

二、實踐教學體系改革的基本內容。

(一)基本思路。

農學專業的實踐對象主要為種植在大田中的作物，有季節性、農時性，不同于實驗室實驗，因此有必要把生產勞動、專業勞動、課程實驗、課程設計、教學實習、科研實踐、社會實踐、生產實習、畢業論文或設計等環節重新整合，組成一個相對獨立于理論教學的實踐性體系。把實踐性教學環節納入教學計劃，明確教學要求和考核辦法。根據學校現有的條件，農學專業加強實踐教學活動，尤其是一些主干課程，如病蟲害防治、作物栽培、作物育種等重點加強實踐內容。學生入學后每學期均開設實踐性課程“專業實踐”在實踐教學課程中，將主要專業課(如作物栽培學、作物育種學、耕作學、農業生態學等)中的實驗、教學實習與生產實習以“一門必修課程”性質進行定位和建設，改變了原依附于專業理論課程的實踐教學模式，成為一門與理論課相獨立的實踐性的專業骨干課程，并使專業實踐教學內容系統化。完善了實踐教學模式，拓寬了專業口徑，擴大了知識面。使學生綜合素質得到全面鍛煉，教育教學的效果明顯提高。

(二)基本內容。

1設置七大實踐性教學環節。

根據新形勢下人才培養規格的要求和農村區域經濟發展的新趨勢，我系確定了七大實踐性教學環節，即社會調查、生產實習、專業實踐課、教學實習、實驗實習、科研訓練、畢業實習等專業實踐性教學環節，在學生三年學習中全面實施不斷線。

2.開設專業實踐課，并作為實踐性教學內容列入教學計劃，貫穿三年全學程。二三年級還安排4—8周到實踐基地進行生產實習鍛煉。

3.實踐教學三階段側重點各不相同。

第一階段,為一年級專業思想和基本勞動技能培養階段,以參加農事活動和社會調查為主要方式,。勞動技能培養根據農時季節,每學期為30學時。重點訓練基本勞動技能和作物生產技術。增強學生勞動觀念，鞏固專業思想。社會調查安排在假期，使學生深入了解農村、農民、農業,提高學生社會調查和組織能力。

第二階段,為二年級專業基本素質培養階段,通過生產實習與農業科技推廣相結合等方式,理論教學與實踐教學并進,訓練作物大田管理、雜交制種、病蟲害綜合防治等技術，種子經營、農業科技推廣技能，作物科研技能等，并加大論文綜述、論文設計的份量和力度。實施方式以“學校+公司”聯合進行生產實習,生產實習與農業科技推廣相結合。雙方合作,互助互利。

第三階段,為三年級綜合素質訓練提高階段,畢業實習要求學生以見習農藝師、生產技術員或技術推廣員的身份進行“頂崗實習”。也可在老師的指導下,結合指導教師的科研來進行。通過教學與科研、推廣相結合,使教師主導和學生主體作用并重,加大教學、科研、生產結合的份量和力度。使學生掌握主要農作物的生產技術，具備試驗設計、分析總結等科研能力，具備指導農業生產和進行農業技術承包的能力。

院內建有農學、園藝（果樹、蔬菜）、園林（花卉、園林植物、苗圃）、等試驗基地；校外建有6個綜合實習基地，十幾個具有專項教學功能的教學實習點（基地），能滿足學生實習的需要；實踐性教學師資合理配備，隊伍較穩定，又是各專業的骨干，老中青相結合，有豐富的經驗，保證了教學質量。

三、改革后農學專業實踐教學體系的特色。

(一)農學專業實踐性教學環節系統而有序。

專業課理論教學和實踐教學同步進行,避免了兩者的重復與脫節,課堂教學時數大大壓縮。學生對理論知識掌握得更加牢固和更加靈活機動,對操作技能的掌握更加熟練。特別是改革后所有的校內外實習均由班主任負責組織,這樣,學生大多表現積極,避免了缺課不參加生產實習等現象,提高了實踐性教學的教學質量。

(二)有利于培養和提高學生的創造性思維和創新能力。

改革后實踐教學體系要求每個學生在教師指導下必須完成各項具體任務,并進行嚴格的考核,充分調動了學生的主觀能動性和積極性。以科技攻關項目為依托,基地農業生產技術先進,科技含量高,提供了能夠很好體現驗證—改進—創新過程的實踐教學現場,培養學生創造性思維和創新能力。

(三)有利于提高學生的綜合素質。

學生在校外綜合實習,有助于更好地了解三農問題,感受時代脈搏。實踐技能訓練更加系統,聯系生產實際進行理論學習和試驗研究,同時參加技術開發和生產實踐,這對掌握科學的研究方法具有重要作用;通過社會調查,訓練了交流能力、組織管理能力,積累了群眾工作經驗。使學生的綜合素質得到進一步的提高,為今后更好從事農業或農村工作打下良好的基礎。

實踐性教學的改革，涉及教育思想與教育模式的轉變，直接影響畢業生的質量，是學校能否主動適應社會經濟建設發展需要的重大問題。探索和建立以素質能力培養為基點的現代教育模式，新形勢下的實踐性教學體系改革和完善勢在必行、任重而道遠。

教學理論的實踐與探索（匯總20篇）篇二十

內容摘要：

關鍵詞：

法學是治國之學、是強國之學、是正義之學、是權利之學。因而沒有人也不應當有人忽視法學的存在。一個法治的社會才是一個理性的社會，而這樣的社會也需要無數理性的社會成員去維持，也許正是因為這個簡單的道理，法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）從其誕生的那一天起，便注定了她在人類社會中扮演著極其重要的作用。這是一個知識霸權的時代，教育（－雪風網絡xfhttp教育網）也就自然而然的成為社會發展的中間力量，而人才的培養促使著各高校“超負荷”運轉。那么在法律學人共同體的隊伍日漸壯大的今天，當前法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）體制下孕育出來的法律學人是否真的能人盡其材、物盡其用呢？有多少人在扮演著維護法律、追求法律價值的'角色呢？又有多少人在這場世界性的人才戰役中幸存下來，實現了自己的價值呢？或許我們能夠從以下數據中尋求答案。

各國法律家人數的比較。

單位：人。

國名人數法官檢察官律師法律家人數國民人數與法律家的比例。

英國51820000317021327375179053656:1。

德國8153860022134537585105112614724:1。

法國580273004591136729397353551641:1。

日本1261660002113127416853202406233:1。

[1][2][3]。