為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。
清明節(jié)綜合實踐活動方案篇一
1、講創(chuàng)業(yè)者的故事，讓學生從他們身上挖掘閃光點，學習他們的美德。
2、針對學生中日趨嚴重的亂扔廢紙現(xiàn)象，教育學生認識紙的制造過程，從而激起學生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識。
3、發(fā)現(xiàn)就在自己身邊的創(chuàng)業(yè)機會，動員學生能主動撿起生活中的廢紙、塑料瓶，知道“變廢為寶”，回收利用，創(chuàng)造財富。從小就要樹立創(chuàng)業(yè)的觀念，學會創(chuàng)業(yè)，學會生存。
1、尋找故事題材，讓學生練習講。
2、排練小品。
3、準備道具：頭飾。
一、故事，了解創(chuàng)業(yè)知識
隊員們，知道我們學校少先隊大隊部在這學期開展了一個什么活動？（創(chuàng)業(yè)啟蒙教育活動）對，為了把這個活動開展好，少先隊大隊部開展了一系列活動。比如星期一的國旗下講話，還有我們現(xiàn)在開展的這個活動。首先，我們來聽一則故事《不戀安樂窩的雄鷹》。
二、表演，點燃創(chuàng)業(yè)火花
聽了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)故事，是否感受到他們的聰明和那股敢闖敢干、自強不息的精神。“三百六十行，行行出狀元”，要想創(chuàng)業(yè)成功靠的就是自己的意志和不怕挫折的精神，要能把握機會，奮勇拼搏。我們從小就要樹立創(chuàng)業(yè)的觀念，學會創(chuàng)業(yè)，學會生存。 其實，在我們的身邊也有創(chuàng)業(yè)的機會，你是否能把握？下面請看表演《一張紙的經(jīng)歷》。
三、小品，激活創(chuàng)業(yè)思維
聽完紙的介紹，大家已經(jīng)了解了紙張的大量生產(chǎn)需要消耗大量的木材，不知道砍倒多少大樹。生活中紙張的浪費，廢紙得不到合理運用，既浪費資源又污染環(huán)境。請看小品《他們流淚了》。
四、討論，找到創(chuàng)業(yè)機會
隊員們，樹木無節(jié)制的砍伐，森林無限度的毀滅讓許多小動物無家可歸，讓我們的地球母親變臟、變丑。可是沒有樹木，造紙廠就沒有生產(chǎn)原料，沒有紙，我們就沒有書看，沒有紙畫畫了，該怎么辦？請大家?guī)退胂朕k法吧！（討論，交流）
生1：砍樹時可以一邊適量地砍，一邊栽下幼苗，植樹造林，既能保證樹木不再無節(jié)制的砍伐，又能取得自己需要的原料，讓地球仍然美麗。
生2：其實造紙的原料除了樹木，還有其他的原料，比如說同樣含有造紙纖維的草、麻等等，我們可以選擇這些原料造紙。
生3：還有在我們的身邊還有一種大量存在的造紙原料，那就是廢紙。我們可以把廢紙回收，經(jīng)過再生產(chǎn)仍然可以造出干凈有用的紙來。這種原料既節(jié)省資本，又保護環(huán)境，又何樂而不為呢？
五、相聲，創(chuàng)業(yè)者在行動
剛才大家出謀劃策替造紙廠想了很多辦法，造紙廠非常感謝你們的提醒。隊員們，我們每天都在消耗物品，產(chǎn)生大量的垃圾，你可知道在這些垃圾中有些是可以回收再利用的。（知道。）根據(jù)以上所得，中隊決定開展創(chuàng)業(yè)者行動，建議同學們把身邊的廢紙、塑料瓶、飲料罐撿起來，然后再賣掉，搞創(chuàng)收，來掙錢。看，他們已經(jīng)開始行動了。 表演《創(chuàng)業(yè)者在行動》。
六、匯報，創(chuàng)業(yè)成果展示
你看，我們班的小創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)行動起來了，來看看我們兩周以來的收獲吧。這是我們開展創(chuàng)業(yè)活動撿到的，兩袋廢紙，一袋塑料瓶，廢紙4毛錢一斤，塑料瓶6毛一斤，估算下來，我們已經(jīng)賺到十幾元錢了。收獲不小吧！想著這是自己掙的第一筆錢，心里是什么滋味？是啊，別提多開心了！我們以后還要繼續(xù)努力。來，讓我們一起來為自己的創(chuàng)業(yè)吶喊助威：加油，加油，加油！ 齊唱《創(chuàng)業(yè)歌》
七、活動結(jié)束，鼓勵繼續(xù)創(chuàng)業(yè)
輔導員：隊員們，開展了這個活動是不是深有感觸。是呀，在我們身邊有大量的沒用的垃圾，而在這些垃圾中有些是能回收再利用的，而且還能由此創(chuàng)造財富。開展這個活動，一是為了讓大家體驗一下創(chuàng)業(yè)的過程，感受一下收獲的喜悅；二是讓大家要懂得廢物合理運用，懂得保護環(huán)境，愛護我們共同的家園。通過活動，隊員也已經(jīng)看到了我們活動的成果，創(chuàng)業(yè)的滋味，雖然有些難為情，但看著自己的勞動成果，心里卻是甜的。 隊員們，我們的創(chuàng)業(yè)活動已經(jīng)開了一個很好的頭，貴在堅持，希望以后還要繼續(xù)下去，有一個好的結(jié)尾。到時我們再來開個慶祝會，分享甜蜜的滋味。
附 ：《創(chuàng)業(yè)者在行動》。乙手拿工具走上臺，甲跟上。
甲：哎，哎，你們拿著這些東西上哪去呀？
乙：我們撿垃圾去
甲：撿垃圾？
乙：對，撿垃圾，變廢為寶，回收利用，創(chuàng)業(yè)呀！
甲：喔？是嗎？撿垃圾也是創(chuàng)業(yè)？
乙：怎么不能？廢紙不是能賣錢嗎？
甲：對！
乙：能賣錢就是創(chuàng)業(yè)。我們中隊搞了個“創(chuàng)業(yè)者行動”的活動兵分兩組，一組撿廢紙，一組撿塑料瓶，飲料罐。現(xiàn)在已經(jīng)收到了一蛇皮袋廢紙，半袋塑料瓶了，估計可以賣到十塊錢了。 甲：真的？那你們準備用這些錢干什么？
乙：能干的事情太多啦！作班費買東西，開活動作經(jīng)費，在別人需要幫助時捐助給他，錢少意義卻很大，因為這可是我們掙到的第一筆錢。化自己掙的錢心里就是舒坦。再見，我要行動了，否則要落后了。
甲：等等我，我也參加一份。
乙：好呀，那走吧！
甲：走！
甲、乙同唱：團結(jié)就是力量。
清明節(jié)綜合實踐活動方案篇二
設(shè)計思路：
一、課題提出的背景
陶藝課作為一門可以親自動手操作的手工藝課程，對學生有著極大的吸引力，他們對這門課有著強烈興趣，讓學生自行構(gòu)思，不拘時空地發(fā)揮想象，動手制作，提高了教學效果。學生們在興致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學習壓力和單調(diào)的學習生活帶來的煩惱，借制陶玩泥來陶冶自己，營造樂園，豐富生活。他們在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花樣，使小陶迷們在藝教實踐活動中磨練了意志，享受到成功的快樂。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學生在陶藝課程結(jié)束后，還想留下來繼續(xù)“玩泥”，可見藝術(shù)美卻能陶冶人的性情。
綜合實踐課程標準提出要培養(yǎng)學生的動手以及動腦能力。而陶藝這一活動能讓學生陶藝教育實踐的內(nèi)涵豐富，涉及文化、藝術(shù)、歷史、化學、物理、數(shù)學和設(shè)計等多種學科知識，是進行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)勞動技能、訓練創(chuàng)造思維能力和提高審美能力的好方法，同時又是進行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體。
二、開展活動的資源和有利條件
在河北峰峰，陶瓷制作已經(jīng)是花開遍地，磁州窯是我國古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術(shù)的杰出代表。從古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾，典雅樸實、蒼勁雄厚，白釉黑花獨樹一幟。今天，峰峰的陶瓷藝人把古老的傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代科技結(jié)合起來，開發(fā)出了象牙瓷、青花瓷、骨質(zhì)瓷等數(shù)十種新產(chǎn)品，創(chuàng)造了手彩、雕金、窯變花釉等各種藝術(shù)技法，磁州窯陶瓷藝品享譽世界。在中國·峰峰首屆磁州窯文化節(jié)上，來自國內(nèi)外的磁州窯專家和陶瓷藝術(shù)、旅游領(lǐng)域的專家學者從陶瓷藝術(shù)、旅游產(chǎn)業(yè)、國際傳媒等方面展開學術(shù)交流、研討。
一、實施過程：
1．組織落實：教導處發(fā)動初一、初二學生報名；并落實時間。
2．確立陶藝學習內(nèi)容、形式
3．活動材料、工具、場地的規(guī)劃及組織落實
4．陶藝成果的存放與展示
二、教育目標：
1．要求學生通過陶藝學習，了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學習，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。
2．提高學生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生熱愛藝術(shù)的興趣，增強民族自豪感。了解各地民情風俗、傳統(tǒng)節(jié)日與生活的關(guān)聯(lián)性，使其更能用心用情關(guān)懷鄉(xiāng)土的習俗、信仰，進而知
3、學科領(lǐng)域
藝術(shù)與人文、社會、語文及綜合活動
4、授課時數(shù)
6節(jié)／45分鐘
5、學習對象：五六年級學生。
通過對傳統(tǒng)藝術(shù)的認知與學習，了解傳統(tǒng)藝術(shù)所包涵的內(nèi)容及其歷史背景與用處，藉此引發(fā)對傳統(tǒng)藝術(shù)學習的熱愛。從捏塑的過程中，使學生體會雙手的細部動作，感受接觸大地之土，藉以了解手腦并用的樂趣。以陶藝立體表現(xiàn)的方法呈現(xiàn)作品，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生熱愛藝術(shù)的興趣，增強民族自豪感。能了解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的差異點，以藝術(shù)為生活服務(wù)的觀點將所學的知識運用于日常生活中。
6、分段目標：
運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力。
學生能收集到陶藝的文字、圖片或網(wǎng)絡(luò)資料。
學生能收集到各種簡易制作陶藝的工具。
學生能夠了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點。
學生能夠了解陶藝的歷史和價值，理解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的區(qū)別與聯(lián)系。 學生能夠愉快玩泥土。
學生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法。
學生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術(shù)作品，明確其實用價值。
學生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。 學生能了解陶藝的裝飾技巧。
學生能欣賞同學的陶藝作品。
學生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。
學生能了解陰干、素燒與釉燒的意義。
學生能正確使用水粉工具。
學生能利用廣告顏料上色，能調(diào)配出濃度高水份少的顏色。
學生能于陶藝作品表面均勻上色。
能力目標：
*藝術(shù)與人文
探討各種不同的藝術(shù)創(chuàng)作方式，了解他人的作品，培養(yǎng)自我的思考與表達能力。
構(gòu)思表現(xiàn)的主題與內(nèi)容，選擇的材料與表現(xiàn)技法，完成有感情、經(jīng)驗與思想的作品。
通過各種藝術(shù)形式，展現(xiàn)自己的特才，并自我評析。
在藝術(shù)活動中，表現(xiàn)積極合作態(tài)度，并表達自己的才藝與潛能。
通過藝術(shù)集體創(chuàng)作的方式，表達對社會、自然環(huán)境的尊重、關(guān)懷與愛護。 通過描述、分析與討論的方式，辨認自然物、人造物與藝術(shù)品的美感特征與視覺要素。
認識環(huán)境與生活的關(guān)系，反思環(huán)境對藝術(shù)表現(xiàn)的影響。
參與藝術(shù)活動，養(yǎng)成專注聆聽的習慣，并能表達自己的感受。
以正確的觀念與態(tài)度，欣賞各類的藝術(shù)展演活動。
參與藝術(shù)活動，了解不同國家不同的文化特質(zhì)。
*社會
了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義。
探討中國文化的內(nèi)涵與淵源。
描述人類社會中出現(xiàn)的各種陶藝的形式，并舉例說明人類如何利用各種藝術(shù)
形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。察覺并尊重不同文化間的差異性。比較不同文化背景下事物和表達的方式，并能欣賞文化的多樣性。
*語文
能培養(yǎng)良好的聆聽態(tài)度和習慣。
能確實把握聆聽的方法。·
能充分表達自己的意見和見解。
能表現(xiàn)良好的言談。
綜合活動
舉例說明自己分享在團體中與他人相處的經(jīng)驗。
認識不同的文化，并分享自己對多元文化的體驗。
了解自己在家庭、社會、環(huán)境的關(guān)系，并能說出自己的角色。
7、教學資源
陶藝網(wǎng)絡(luò)資源
陶土兩包
陶藝工具
廣告顏料
水粉用具(水粉筆、調(diào)色盤)
油漆
釉彩(參考)
電窯(參考)
8、教學設(shè)計：
學生上網(wǎng)查找陶藝網(wǎng)站：
陶藝網(wǎng)站分為——主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術(shù)的門檻大大地降低了，創(chuàng)作已經(jīng)不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術(shù)品。從素質(zhì)教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握、便于普及的藝術(shù)形式。“玩泥”是小孩子的“天性’，，是最自然不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術(shù)。如果給孩子們正確的方法引導，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑒于此，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學的資源，旨在通過“設(shè)疑一搜索一討論一引導一應(yīng)用”的“網(wǎng)絡(luò)五段式”操作程序的教學模式，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學在素質(zhì)教學中的作用，使學生能運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力，提高學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。學生在這里不僅可以學習到陶藝的相關(guān)知識，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作和人文科學等學科的知識，中小學地理、歷史、自然、語文、美術(shù)欣賞教學中也可使用本網(wǎng)站，體現(xiàn)了專題站學科的整合性和通用性。
(1)設(shè)疑
陶藝網(wǎng)站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據(jù)大綱要求，學習內(nèi)容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領(lǐng)略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現(xiàn)代陶藝作品。版面設(shè)計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術(shù)美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。
學生通過相關(guān)首頁的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內(nèi)容。推薦一個資料豐富、設(shè)計美觀的有關(guān)網(wǎng)頁，培養(yǎng)了學生探索研究的能力。
(2)搜索
這部分的內(nèi)容是陶藝教學內(nèi)容的延續(xù)和補充，也是陶藝相關(guān)擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發(fā)。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關(guān)的制作技巧。學生可以通過參觀和學習各個展室，以對陶藝的制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源以滿足同學們強烈的求知欲。讓學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索網(wǎng)上的陶藝作品佳作，就相關(guān)首頁的提問進行網(wǎng)上搜索，尋求答案，以培養(yǎng)學生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。
(3)討論
這部分從教學的角度出發(fā)，為學生提供了以中學美術(shù)大綱中必須使學生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關(guān)知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內(nèi)容講解、作業(yè)練習四塊內(nèi)容。學生在欣賞和學習相關(guān)的知識的同時，并可跳轉(zhuǎn)至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優(yōu)秀作品。教師引導學生在這里可以就同一主題進行學習討論，就同一作品發(fā)表自己的理解看法，或幫助同學解決問題。
(4)引導
學生的利用網(wǎng)絡(luò)學習時的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學中，應(yīng)根據(jù)教學要求引導學生瀏覽網(wǎng)站上的教學內(nèi)容，通過課堂教學實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，解決教學中的`難點；引導學生有目的地、積極主動地探索學習。在討論中引導學生，得出認識上的共識，擴展學生的知識面，豐富學生的文化底蘊，培養(yǎng)愛國主義熱情。同時培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
(5)應(yīng)用
教學的最終目標是為了應(yīng)用，在經(jīng)過“設(shè)疑——搜索——討論——引導”的階段拓展了學生的知識面后，教師應(yīng)培養(yǎng)學生將所學的知識應(yīng)用到練習的作品中，使學生要應(yīng)用所學的基本知識練習陶藝作品時，具有一定的自主意識、創(chuàng)新意識，能將自己獨特的認識和理解運用到自己的練習和創(chuàng)作中，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
清明節(jié)綜合實踐活動方案篇三
綜合實踐活動課是九年義務(wù)教育階段的一門重要課程，綜合實踐活動課是一門面向全體學生開設(shè)的以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內(nèi)容。為全面落實實踐課程，著力培養(yǎng)具有實踐能力創(chuàng)新精神的生動活潑的學生，培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力，全面實施素質(zhì)教育。特制定本學期八年級實踐
活動計劃如下：
通過活動，使學生獲得親身參與實踐的豐富經(jīng)驗，形成對自然社會內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，讓同學們感悟大自然，欣賞大自然，在大自然中得到熏陶和教育。并逐步成熟于從自己的生活中主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題的態(tài)度與能力，培養(yǎng)他們的實踐能力，對知識的綜合運用能力，養(yǎng)成合作、分享，積極進取的良好的個性品質(zhì)。
具體目標：
1、增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。
2、主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務(wù)感。
3、逐步掌握基本生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度。
4、發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)，探究能力和創(chuàng)造精神。
(一)總體內(nèi)容
綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學生為核心，結(jié)合學校八年級段要求，以人與自然為主題開展活動。
(二)綜合實踐活動的內(nèi)容范圍
綜合實踐活動課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育等。四大領(lǐng)域不是并列的關(guān)系，不能相互割裂。在實踐過程中，“研究性學習”作為綜合實踐活動的基礎(chǔ)，倡導探究的學習方式，其它三個則是它探究的重要內(nèi)容。它以綜合性課程或綜合性項目的形式將四大領(lǐng)域融合，彼此滲透，形成整合。構(gòu)建學科間滲透、課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的綜合實踐活動課程。
(三)時間安排及課時
本學期15個教學周，每周一節(jié)課。
1、愛惜生命，遠離毒-品2、在花的世界里
1、領(lǐng)導：一名校級領(lǐng)導
2、教師：閆君
3、具體成員：八年級各班學生
清明節(jié)綜合實踐活動方案篇四
一、指導思想
綜合實踐活動的總體目標是密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。
二、學情分析
一年級小學生的文化基礎(chǔ)知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以綜合實踐活動應(yīng)該以“在體驗中研究”為主，并依靠外部力量的熏陶來實現(xiàn)活動的目標。在研究和解決問題方面，強調(diào)養(yǎng)成初步的方向。課程的資源是一切可利用的人力、物力、經(jīng)驗、文化以及自然條件的總和，主要有：
1、學校內(nèi)部資源。學校內(nèi)部資源包括具有不同知識背景、特長、愛好的教師，包括圖書館、實驗室、計算機房及其他各種專用設(shè)施和場地。學校師生在長期活動中積累的知識、經(jīng)驗、成果以及學校文化和辦學傳統(tǒng)也是極其重要的課程資源。
2、學生家庭資源。家庭是學生生活的主要場所，父母應(yīng)是孩子綜合實踐活動的啟蒙老師，有條件指導孩子探索自然、了解社會、發(fā)展自我。在家庭中，學生可以進行自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動，學習家政常識，了解社會職能。家庭生活中的洗滌、整理、小物品采購、損壞器具的修理等富有勞動教育意義的活動。
三、教學目標
1、通過觀察，訪問，了解美麗的天臺山。這里有與我們息息相生的山川河流，也有我們的朋友----各種動植物，是天臺人民賴以生存的家園組成。生活在天臺的每一個人在接觸、認識、欣賞的同時，理應(yīng)自覺地保護她。
2、通過觀察、調(diào)查，讓學生認識自己、善待他人、加強合作、學會分享。讓學生在”心靈驛站”中，正確認識自我，了解并掌握與他人友好相處的方法，做到公正、互助、誠信。
3、通過訪問，調(diào)查，讓學生認識社會這個大舞臺。社會是一本取之不盡，用之不竭的活教材，它為學習提供了鮮活的材料，也為活動拓展了感性、生動和富有人情味的空間。讓學生在“社會頻道”版塊中，培養(yǎng)團結(jié)、合作、交往、創(chuàng)新的能力。
4、通過參加各種活動，在動手動腦，探究科學奧妙的平臺上，讓學生在觀察與思考、創(chuàng)新與實踐中去感受創(chuàng)作、勞動的艱辛，體會樂趣、收獲成功。
四、教學措施
本課程以活動為載體、以實踐為重點。主要采用如下形式：
1、以體驗性學習活動為主體。體驗性學習活動以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標，參觀、考察、訪問是體驗性學習的基本活動方式。
2、以與學科教學相結(jié)合的研究性學習活動為輔。每一門學科都不是孤立的，它們之間都相互滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題。這時，教師要具有敏銳的撲捉信息的能力，在教學中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底。
3、以實際應(yīng)用為基本形式。設(shè)計性學習活動具有一定的創(chuàng)造性、開發(fā)性，著重解決學生生活和社會生活中面臨的實際問題，它強調(diào)操作性、針對性，更注重學生獲得解決實際問題的技能。
五、教學內(nèi)容安排及進度