在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
小木偶的故事小木偶的故事篇一
自從小木偶在藍鼻子小女巫那里，得來很多表情后，小木偶又踏上了尋找被小紅狐拿走的背包旅程了!
這天，小木偶在街上急匆匆地走著，看見了一只小兔子躺在長椅上抱著肚子“哎呦，哎呦”的叫著。小木偶走近一看，原來就是那只教小木偶怎么做痛苦的表情的小兔子呀!看著小兔子的樣子，小木偶也難受地緊皺起眉頭。一會兒，小木偶的眉頭松開了，露出一副我知道該怎么辦的表情。小木偶很快從他的百寶箱里拿出了看病的各種儀器，看好后，小木偶又拿出了一包肚子痛的藥。吃完才一會兒，小兔子的肚子不疼了，小木偶看見小兔子的病好多了，也高興地笑了!
開開心心告別了小兔子，他又看見了以前說他是個會說謊的小木偶的老奶奶，正在家里做家務呢!看上去很累的樣子。小木偶走進屋子里同情地說：“老奶奶你年紀大了，要好好休息，讓我的機器人為你做事吧!”說完，小木偶從百寶箱里拿出一個小機器人，說了句咒語，機器人就迅速幫老奶奶做事了。老奶奶知道了事情的原因，又見小木偶這樣幫助她，非常感激。小木偶紅了臉，不好意思地笑了。
忽然，小木偶看見了小紅狐正拿著他的背包從外面走過。小木偶飛快地跑過去抓住小紅狐，把他押到公安局并向熊局長說明整件事的經過。熊局長把背包還給了小木偶，并教訓了小紅狐一頓。
小兔子和老奶奶都為小木偶找到了背包而高興，更為它現在會哭會笑，會傷心會生氣，會表示對別人的關心和同情而高興!
小木偶背著背包，興沖沖地又開始了它的旅行!
小木偶的故事小木偶的故事篇二
老木匠做了個小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，會說話。
老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點什么。少了點什么呢？老木匠怎么也想不起來。
“你知道嗎？”老木匠問小木偶。
“不知道。”小木偶板著臉回答。
老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑！
老木匠拿起他的雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。
“現在好了。”老木匠為小木偶收拾了一個紅背包，把他送出了家門。
“走吧，外面的世界大著呢！”老木匠對小木偶說。
熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。
“好的。”小木偶說。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應過來，小紅狐已經跑出去好遠了。
小木偶有兩條長長的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開！放開！”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么！”一只穿警服的熊過來把他們分開。
“報告警官，他搶我的包！”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。
一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶的頭疼得越來越厲害了。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！
藍鼻子小女巫就在這時候趕來了。她能月用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼，是嗎？”小女巫問。
“是，而且越來越疼了。”小木偶可憐巴巴地說。
“那是因為你很傷心，卻不會哭。”
“哇——”小木偶放聲大哭起來。
慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。
“小木偶，我把人類所有的表情都送給你。”小女巫說完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。
現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也不會向別人表示同情和關心了。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
小木偶的故事小木偶的故事篇三
自從擁有所有表情的小木偶非常快樂，他也很想為人們做點事，希望和大家一樣生活。正想著想著，他看見郵局的玻璃門上正貼著招聘啟事，上面寫到要找一名手腳利索、動作敏捷的郵遞員。
小木偶毫不猶豫地走進郵局去應聘。一個工作人員把他帶到一個穿西裝的男人面前，那個男人用眼睛斜看著小木偶，什么也沒說，只是拿出一大堆報紙、雜志和信件，還有一張寫滿地址的紙和一輛單車，漫不經心地說：“如果你能在兩小時之內按上面的地址送到，我就聘用你。”說完，那人又瞟了小木偶一眼，心里暗想：別說是騎單車去就是開汽車三個小時也送不完。
從此，小木偶就當上了真正的郵遞員，周圍的鄰居都喜歡這位可愛、友善、感染了每一位居民，人們之間的相處也變得越來越融洽了。
從此以后，小木偶不再是孤獨的小木偶，他也成了大家中不可缺少的一員，他也和大家一樣擁有喜怒哀樂。
小木偶的故事小木偶的故事篇四
小鎮上，住著一位專門做玩具的薛貝特老伯伯，老伯伯沒有孩子，生活非常寂寞，因此，有一天，老伯伯便用木頭做了一個可愛的小木偶男孩。
做完后，老伯伯對他愛不釋手，忍不住嘆口氣說：
“唉！如果你是個真的小男孩，那該有多好啊！”
半夜里，怪事發生了，看啊！一位美麗的天使突然出現了。
仙女輕輕對熟睡的老伯伯說：
仙棒輕輕一點，小木偶站起來了。
小木偶在桌子練習走路，走著，走著，竟跌倒了，吵醒了老伯伯。
老伯伯揉揉雙眼，不敢置信，最后，終於忍不住，高興的一把抱起小木偶，又唱又跳！
第二天，小木偶開始上學了。他帶著書往學校去。
才走到半途，忽然聽到喇叭聲、鼓聲………….，好不熱鬧！
“咦，是在演戲呢！真想去看看………可是，又必須上學，………唉！我想！遲一天去上學，應該是無所謂的。”這麼安慰自己后，小木偶便急急往戲團去了。
戲團的主人因為欣賞小木偶，便賞了他五枚金幣。小木偶高興極了，拿著金幣往家里跑，誰知竟碰上了狡猾的狐貍和貓。
“真的，請你們快帶我去吧！”
結果，小木偶受騙了，他們逼他交出金幣來，小木偶將金幣藏在嘴里，狐貍及貓找不到，便將他吊到樹上去了。
就在小木偶逐漸支持不住時，仙女來了，救了他。
“到底是怎麼回事呢？”仙女問。
“說實話太丟臉了。”小木偶心想，於是，開始胡扯。
咦，不對呀！怎麼愈說鼻子變得愈長呢？小木偶繼續說，鼻子又繼續變長，他終於忍不住哭出來了。
“救救我，我再也不敢說謊了。”小木偶求仙女。
仙女這才讓他的鼻子恢復正常。
這一次，小木偶決心要做個好孩子了。
可是，同伴們又引誘他到歡樂國去。小木偶禁不惑，又心動了。
歡樂國里全部都是小孩子，每天不必上學，也不必工作，只是玩，真是十分快樂。小木偶已將爸爸及仙女的事全忘光了。
可是，有一天，不幸的事發生了，小木偶發現自己變成了一只驢子。
原來，這歡樂國就是壞人所設計，專門用來引誘貪玩的小孩，好將他們變成驢子出售的。
壞人將小木偶和其他的驢子一起趕上船，走到甲板上，小木偶突然“撲通！”一聲跌到海里去了。
跌到海里的小木偶，逐漸恢復了人形。小木偶好高興，趕緊朝著岸邊游去。
突然，“嘩啦！”一聲，前面出現了一只大鯨魚，嘴一張，便將小木偶吞了下去。
鯨魚的肚子里，漆黑一片。
父子兩人相擁而泣。
原來，薛貝特老伯伯是為了尋找小木偶，駕船到海上，才被鯨魚吞下去的。
小木偶算好時間，順利地帶著爸爸逃了出來。
上岸了，小木偶也精疲力盡地昏倒……………….
等到他醒來，“看啊！爸爸，我變成一個真的小孩子了！”
是的，這便是仙女給他的最大獎賞。
小木偶的故事小木偶的故事篇五
這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
【教學目標】
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
4、能較合理地續編故事。
【教學重點】引導學生體會童話故事所揭示的道理。
【教學難點】在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
【教學準備】課前了解小木偶的知識。
【教學時數】一課時。
【教學過程】
一、創設情境
師：同學們，上課之前我們先來看看幾個小故事。
（課件展示）
生用心觀看。
師：看完剛才的畫面，你想說些什么？
生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發生。
生：我發現笑能解決矛盾。
生：我感覺笑很重要。
……
師：是啊！笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。
二、品讀感悟
1、了解小木偶：
師：小木偶你們見過嗎？
（生齊答見過。）
師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？
生：它是木頭做的，不會說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。
師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！
2、交流預習情況：
師：請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。
（生大聲地自由讀課文。）
生：不一樣，他會說會動，因為它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。
3、再讀課文，交流感悟：
（生自讀自悟，同桌交流，并全班匯報。）
生：我感興趣的句子是課文最后一段，因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。
生：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
師：是嗎？課文中哪幾個自然段講了這個內容。
（11～22自然段。）
生：好的。
（自己找伙伴，分配角色朗讀開始。）
師：你認為他們讀得怎么樣？
生1：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。
生2：我認為小紅狐讀“報告警官”時要讀得大聲些。
師：是嗎？你來表演一下。
（生表演讀。）
生3：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。
師：你能讀一讀嗎？
師：大家一起讀一讀這個部分。
（用相同方法引導學生學習老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分。）
師總結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會，哎，真是可憐。同學們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！
⑴ 生自由分組；
⑵ 展示朗讀；
⑶ 評議。
4、情感交流：
生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。
師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！
總結：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們去經歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂吧！
三、課外拓展
可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會是怎樣的呢？請同學們續編這個故事。
小木偶的故事小木偶的故事篇六
【教學目標】:
2,學習合理地續編故事.
【教學重難點】:體會小木偶被誤解后的內心感受
【分層教學目標】:
教學過程:
一,模擬表演,導入新課
2,你怎么看待這些表情 你最喜歡哪種表情
(設計意圖:讓學生表演感受微笑,激發他們的好奇心)
二,初讀課文,認讀字詞.
1,交流課前預習情況:木偶是什么
2,自由讀課文,要求借助拼音讀準生字字音,讀通句子.
3,檢查初讀情況.
⑴,出示詞語,自讀,指名讀.
⑵,開火車讀課文.
(設計意圖:學習方法的確立讓學生對后面的學習心中有數)
三,再讀課文,整體感知.
3,重點指導:課文最后一句"笑是很重要的.不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的."你體會到了什么 (自由說,并從文中找出證據證明自己的觀點.)
四,角色體驗,練習對話.
1,創設情景,練習對話.
"那是我的,我的,我的!"小木偶地尖叫.
"腦袋疼."小木偶抬起頭,地回答.
"是,而且越來越疼了."小木偶地說.
2,合作表演,集體交流.
⑴,自主選擇角色,合作配音朗讀表演.
⑵,觀眾評議,推選優秀演員.
(設計意圖:本文富有童趣充分朗讀是學習的主要手段,而角色扮演有時學生最喜愛的一種朗讀方法)
五,放飛想象,延伸拓展.
2,齊讀最后一句話.聯系生活實際談談你對這句話的理解.
(設計意圖:充分想想的基礎上,結合課文和生活實際談談你對這句話的理解,得到啟發,真正感受到微笑的重要性.)
板書設計:
12,小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子,老婆婆說他撒謊
笑很重要,但只會笑遠遠不夠.
【教學反思】:
我上完《小木偶的故事》,感覺心情特別愉快.
小木偶的故事小木偶的故事篇七
“五一”聯歡會上，大家都表演了節目，老師請小木偶也表演一個。小木偶想給大家唱歌，可剛一開口，大家就笑得滾倒在地。原來，他一張嘴就跑調，聽起來像在鋸木頭。小木偶只好表演翻跟斗，可他一翻人就不見了。原來他糊里糊涂翻到臺下去了。不用說，這回大家笑得更厲害了。
別人覺得小木偶不聰明，小木偶也覺得自己不聰明。可是小木偶有志氣，他決心去尋找智慧，讓自己的木頭腦袋變得聰明起來。小木偶想問問有學問的好心巫婆。可是找了很久，都沒有找到。
有一天，小木偶路過一個菜園子，看到兔奶奶在摘草莓，就去幫忙，他一邊摘一邊學數數：“1，2，3，4……”一個菜園子的草莓摘完了，小木偶也學會了數數，不但能順著數，還能倒著數呢。小木偶告別了兔奶奶，繼續尋找好心巫婆。
天快下雨了，鳥媽媽站在樹上急得“唧唧喳喳”地叫，因為雨水會把鳥窩淋濕。
小木偶看見了，把自己的大草帽送給鳥媽媽做屋頂。鳥媽媽太感激了，和鳥寶寶們唱起了好聽的歌。小木偶一遍遍用心地聽，用心地記，很快就會唱了。
原來一路上，小木偶通過自己的努力，學會了很多東西。當小木偶回到學校，把學到的歌唱給同學們聽，大家都驚訝得不得了，看著小木偶好像不認識似的。小木偶卻瞪著兩只木頭眼睛，轉著他的木頭腦袋，憨憨地笑了。
小木偶的故事小木偶的故事篇八
1、認識“拽、茸、副”等6個生字。
2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
3、學習續編故事。
教學重點?
理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動。
教學難點?
課前準備?
1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。
2、了解一點木偶的知識。
3、準備與課文相協調的音樂及道具。
課??? 時?
創設情景，引入新課
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
交流預習情況
1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!
回顧方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結方法基礎上，學生合作試演。
3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。
5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”然后引導學生對這句話的理解。
6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。
續編故事，拓展深化
在小木偶身上，后來又發生了什么事?我們來接著編下去。
1、自由準備。
2、學生續編故事。
單元回顧，總結升華
1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收獲嗎?
2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
小木偶的故事小木偶的故事篇九
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、質疑問難、角色體驗、大膽想象、童話再創等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
教學目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續編故事。
教學過程：
一、模擬表演，導入新課
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）
四、角色體驗，練習對話。
1、創設情景，練習對話。
⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。
⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。
⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。
口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶地說。
2、合作表演，集體交流。
⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。
⑵、觀眾評議，推選優秀演員。
五、放飛想象，延伸拓展。
由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
板書設計：
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會笑
頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。