在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
懷念秋天懷念秋天初一篇一
1. 理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。
2.自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教學重難點
概括母親關心“我”的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。
教學過程?
一、檢查預習情況
1.檢查生字詞
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用“訣”口頭組詞
(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對課文內容的理解
(1)課文講了一件什么事？
(2)為什么叫？
1.讀課文，用“——”畫出與問題有關的語句。
2.試著用自己的話概括地說一說。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋。
5.你認為這是怎樣的一位母親？
三、品讀課文，體會思想感情。
3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現出來？
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
四、讀寫結合。
1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情？
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關心你的？
3.學了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？
4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
懷念秋天懷念秋天初一篇二
2、指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。
3、學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的
1、感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2、體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
品味賞析細節描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨
教學活動
1、（出示輪椅）同學們一定知道這是什么吧？（生：輪椅）
師：看到這輪椅，你會想到什么？（預設：殘疾人、坐輪椅的是什么人？他為什么會坐上輪椅？）
（出示史鐵生照片）變點擊課件，邊激情講述：這個輪椅上坐著這樣一個人，……他叫史鐵生。遺憾的是，在去年的12月31號，這個被稱為“文壇巨星”的他，永遠的離開了人世。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？
（出示——合歡樹片段）（默讀）
通過默讀你感受到了作者怎樣的情感？
（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；
（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者對母親的自責、內疚之情；
（4）作者自己的成長，完全理解母親了……
看來這力量來自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當時年僅49歲。這節課讓我們一起跟隨史鐵生走進他的母親，走進秋天的懷念。（板書——秋天的懷念）（師生齊讀課題）。
讀課文，指導讀書讀出味道。
1、請大家先把課文讀一遍，在讀書時，把字詞的讀音讀準，讀課文時盡量做到正確、流利、有感情。
師：有誰想給大家讀一讀課文，哪一部分都可以。在他讀書的時候，我們大家要仔細聽，一會兒我們要對他讀的作出評價。
（面向學生）：大家覺得他讀得好嗎？請說一說你的理由。
師：其實，到底什么叫有感情呢？對一篇文章，每個人都會有自己不同的理解，按自己的理解去讀，讀出自己的個性，我想就是有感情了吧！
（要求學生連貫表達，從題目入手概括文章的主要內容）
探討母愛的內涵
（一）走進母親自身的“好好兒活”。
2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。（板書：兒子、母親——好好兒活）
（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
師：這句話中哪些詞語細致準確地寫出了我當時的脾氣暴怒無常？
生：突然、砸碎、猛地、摔
師：如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會怎么樣？
（課件示：兩句話）（學生對比讀，選擇一處談體會）
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
師：他為何這么對待自己？
生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了……
是啊，我活著還有什么勁？
小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊！（回扣板書的“苦”）（板書：苦）
如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎？怎么勸？（學生發言）
5、那么他的母親是怎么勸的呢？別著急告訴我，看看母親當時自身的情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。
比如：
a、可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
6、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的發怒我們都可以理解，母親的發怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？！（估計落腳點回到“為了兒子著想”）
小結：那么，母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節課我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。
咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我”母親
癱瘓肝疼
暴怒無常整宿整宿、翻來覆去
我活著有什么勁睡不了覺
1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。
癱瘓（）憔悴（）絮叨（）
沉寂（）爛màn（）jué（）別
淡yǎ（）
2、下列各句中，沒有錯別字的一項是（）
a、我的脾氣變得爆怒無常。
b、后來妹妹告訴我，她嘗嘗肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。c、她憔悴的臉上現出央求般的神色。
d、看著三輪遠去，也絕沒有想到尋竟是永遠的決別。
3、下列語句中沒有病句的一項是（）
a、從他的發言里，給了我很大的啟發。
b、我們要盡可能地節省不必要的開支和浪費。
c、團結一致是能否搞好工作的關鍵。
d、大家都講究衛生，我們的健康就有保障了。
4、指出下列各句的修辭手法。
（1）咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……（）
（2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。（）
（3）至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。（）
教學活動
（二）走進母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……母親為何不說了？（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）
小結：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話。
（3）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件）
①母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字？（跑、走、抓）這里為什么用“撲”？母親撲住的究竟是什么——（和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭。）帶著這種感情讀這句話。
小結：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）
②“抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢？（好好兒活。抓住我的心，怕我沒有再活下去的勇氣。）帶著這種感情再讀這句話。
小結：母親的愛多么執著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）
③“忍住哭聲”，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？再文中的什么地方可以發現呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸帶給自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話。
小結：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）
同一個“悄悄”表達母親不同的情感，這個“悄悄”說明了什么？
3、小結：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。
4、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。（板書：苦）可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）
總結：讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
（鄰居們把她抬上車時，……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”）
（課件出示）“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
母親的話沒有說完，但后來兒子讀懂了母親還未說完的話，大家懂得母親想說什么嗎？（要好好兒活）
把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，（課件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。）
（師引讀）又是秋天——
師：通過描寫菊花的句子，你讀出了什么？
過渡：
4、母親去世后，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅強地活了下來，而且活得很精彩，他的一生并不長，但卻是光輝的一生。
（課件出示他的作品）
（課件出示一懷念母親的選段）
師：母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊！讓我們再讀課題（學生讀課題）
閱讀題。文段全文。
1、根據原文，在下列句子的橫線上填上恰當的詞語。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花，白色的花________，紫紅色的花________而________，潑潑灑灑，秋風中正開得________。
2、用簡潔的語言概括小說的故事內容。
5、文中的劃線句子“我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”屬于哪種記敘順序？具體說說它的作用。
6、如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好么？為什么？
7、“母親進來了，擋在窗前……”說說“擋”詞用得好，好在哪里？
懷念秋天懷念秋天初一篇三
我們在做語文的閱讀理解的練習過程中會遇到許多的問題，這個篇《秋天的懷念》閱讀之后有怎樣的感想呢？下面是本站小編網絡整理的《秋天的懷念》閱讀題目及答案以供大家學習參考，相信這些文字可以讓你受益匪淺的!
史鐵生
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候?”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
《秋天的懷念》閱讀題目1. 結合上下文，從人物描寫的角度具體分析下句中加點詞的表達效果。(4分)
她憔悴的臉現出央求般的神色。
2. 選文中劃線句表達了作者怎樣的感情?(2分)
3. 文章最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”?結尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意?(4分)
《秋天的懷念》閱讀答案1.(4分)這是神態描寫(1分);“憔悴”意為臉色不好，表明母親積勞成疾(1分)，“央求”寫出了母親的耐心和慈愛(1分)，細膩地刻畫出了母親在自己病重期間仍一心為兒子著想的無私與偉大，暗含著自己的感動之情(1分)
3.(4分)“秋風中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品質(1分)，也表明“我”和妹妹實現了母親生前的遺愿，感受到生活的美好(1分)。結尾重復母親“好好兒活”的話，表明成熟的“我們”現在已經懂得生命的意義和生活的真諦(1分)，不會再徒嘆命運的無情，會勇敢的面對生活中的磨難(1分)。
懷念秋天懷念秋天初一篇四
認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯系課文內容，理解含義深刻的句子。
創新點：
設計假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？這個問題，培養學生的創新精神。
搜集有關作者或者作品的資料。
兩課時
教學策略：自主探究，合作交流
操作程序：激情導入自主探究合作交流創新現象反思小結開放作業
一，激情導入
鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）
二，自主探究
2、默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。
三，合作交流
1，在自學的基礎上小組討論交流
四，創新想象
在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲。可以這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。
五，反思小結
學習了本課，我們被文中的母愛感動了，說說你的母親是怎樣愛你的？
六，開放作業
以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
懷念秋天懷念秋天初一篇五
1,知識目標:理解課文內容,練習抓住課文內容.
【教學重難點】
讀懂課文內容,領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感.
教學設計一
【教學過程】
一, 激情導入.
師:母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說不完的話.誰愿意說說你的母親 (生各抒己見)
老師從你們的話語中,體會到了媽媽對你們的愛,同時也感受到了你們對媽媽的一片深情.今天我們來認識一位平凡而偉大的母親,再次來感受博大的母愛吧!
二, 初度課文,整體感知.
1, 整體感知.
讓學生帶著這些疑問自瀆全文,讀準字音,讀通句子,整體感知課文.
2, 激發情感:
通過度課文你感受到母親是一個什么樣的人 (關心體貼兒子,堅強樂觀,非常愛我)
三, 自由研讀,真情感知.
1,找一找
2,說一說
生:母親默默的承受著我的粗暴無理,我體會到了深深的母愛.
師:母親為什么沒讓我知道她得病
生:不想給兒子在增添痛苦.
師:母親都忍受著什么痛苦
生:母親重病纏身,獨自承受著巨大的痛苦,面對風華正茂的癱瘓兒子.又默默地忍受著巨大的痛苦.這位母親是多么的偉大和無私啊!
師:在我答應母親看菊花時,母親什么表情
生:喜出望外,高興的一會坐下,一會站起,絮絮叨叨.
師:從這些詞中你體會到什么
生:母親知道自己病重,他想最后帶兒子去北海看菊花,好讓兒子樹立起對生活的勇氣,兒子的快樂就是最大的快樂啊!
生:母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛.
生:兒子熱愛母親.
生:兒子對母親有一種愧疚之情.
生:兒子深切地懷念母親.
師:母親還想說什么
生:你們倆在一塊要好好活.
四, 鞏固練習,加深理解.
清明節到了,他面對母親的遺像會說些什么
生答.
生:答.
最后,讓我們大聲把這首歌詞讀出來,獻給我們的媽媽好嗎
出示歌詞《燭光里的媽媽》
板書設計: 秋天的懷念
母親 愛
我 懷念
教學設計二
1.在"秋天"的故事中,理解"母愛"的內涵.
2.在"懷念"的情意中,感受"愛母"的思緒.
3.在"秋天的懷念"中,獲得"好好活"的思考.
教學層次:
走進母親怎樣的好好兒活;
感受作者怎樣的好好兒活;
思考我們要怎樣好好兒活.
教學步驟:走進秋天——讀出味道
走出懷念——讀出思考
一,揭示課題
1,有一位曾經就讀那里的校友叫史鐵生.現在已經54歲了.母親離開他已經幾十年了.這么多年,他一直思念著自己的母親.這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感.(默讀)
2,談體會:你感受到了作者怎樣的情感
(1)我感受到了,作者對母親的懷念,思念之情;
(2)作者對母親的懺悔,懊悔,后悔,悔恨之情;
(3)作者對母親的自責,內疚之情;
(4)作者自己的成長,完全理解母親了……
小結:正如作者說"而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親"上(板書:"苦"),其實,還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味,我們可以歸結為一個詞:懷念.(板書:懷念)為了表達對母親的懷念,作者寫了什么季節的故事 (板書:秋天)
小結:看來,之所以有這秋天的懷念,就是秋天的故事所引發啊,作者怎么會有這份懷念 讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事.(在"秋天"下面做標記)
4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況.這里有個自測題,請同學們自測一下看到達哪個臺階:(課件顯示)——正確,流利,有感情.(讓學生可以先自由讀一讀,然后讓學生讀書,讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次,以學定教.可以重點指導幾個兒話音,比如"咱倆兒","好好兒活")
5.根據學生朗讀情況得出結論.比如,提出進一步要求:(同學們說的有感情,到底怎么算是有感情 有時候我們說的時候很模糊.難道是語調的高亢 或是技巧的高超 我們要在"正確,流利"的朗讀中咂摸他人的人生,要在"自己的理解"中讀出自己的滋味,即"讀出味道".(課件以階梯狀出現在"有感情"的基礎上).你怎么理解這個"味道" (結合生活實際講)
二,探討母愛的內涵
(一)走進母親自身的"好好兒活".
1.請同學看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在"我"的心底,說說是哪一句話.(課件:"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……" )(板書:"娘倆——好好兒活")
2.顧名思義,這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活.
(2)"哎呀,煩不煩 幾步路,有什么好準備的!"
4.是啊,我活著還有什么勁 所以:獨自坐在屋里,看著窗外的樹"唰唰啦啦"地飄落,我——————————————————————.(課件:擴充句子訓練)
小結:面對這樣天大的打擊,他活著好"苦"啊!(回扣板書的"苦")
7.有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補充說明
8.這些痛苦兒子知道嗎 除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊.然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎 有沒有把東西摔向墻壁 有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學生接一句) 史鐵生的發怒我們都可以理解,母親的發怒我們更可以理解啊.可母親為什么沒有那樣做,而要這樣做 !(估計回答落腳點就在"為了兒子著想")
(二),走進母親的讓兒子"好好活".
1,請再細細讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子
(1)比如——母親進來了,擋在窗前:"北海的菊花開了,我推著你去看看吧."她憔悴的臉上現出央求般的神色.(學生說到這里,教師就抓住這一"擋",追問,擋住的究竟是什么 實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外 "唰唰啦啦"地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結:母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話.
(2)再比如"她忽然不說了,對于'踩'和'跑'一類的字眼,她比我還敏感"……(母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結:母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話.
(3)"什么時候 你要是愿意就明天."
小結:母親的愛多么急切.再讀帶著感受讀.
(4)"她高興得一會坐下,一會站起:'那就趕緊準備.'"
小結:母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味.
a 母親"撲"(課件在下面加點)過來,撲住的究竟是什么
小結:母親的愛好堅定!送到句子中再讀這句話.(重點體會"在一塊兒")
b 母親抓住我的手,母親"抓"(加點)住的究竟是什么
小結:母親的愛多么執著!送到句子中再讀這句話.(重點體會"好好兒")
c母親忍住哭聲,母親"忍"(加點)住的究竟是什么
小結:母親的愛多么深沉!送到句子中再讀.(重點體會"活")(注意:以上根據學生情況來隨時調控和引導.)
小結:母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道.
4,通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親"苦";還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓,可以說,對母親的打擊可謂"苦上加苦".可無論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦!(再次回扣"苦")
5,我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發現母親.那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,究竟意味著什么 ("咱娘倆,要好好活,好好活……"課件再次出示,學生說出什么體會就再讀這句話)
三,探討愛母的懷念
a出示母親沒有說完的話,"我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……"(課件先出示這句話)
b把"……你們倆在一塊兒,要好好兒活……"加進母親沒有說完的話中,變成"我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活."(課件補充完整上面這句話,然后讓學生讀一讀.)
"又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花.黃色的淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫."(學生說到什么理解就把不同感受送到"我倆好好活"的句子中朗讀……)
8,越是懷念,越是深深的自責啊,越是自責就越要好好活啊.所以,又一個秋天,望著望著天上北歸的雁群,我——————;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我—————————;看著看著窗外的樹葉"唰唰啦啦"地飄落,我————————————.(課件,改造課文的訓練,讓學生選擇一處補充.)
9,越是懂得"好好活"的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段.)
(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經不在了.在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經不在了.把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了.——《我與地壇》(教師讀這一段)10,越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的"好苦"啊.所以,為了還母親的心愿,為了這永遠的懷念,又是一個秋天——引讀,"又是秋天……"(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現這句)
16,那么,這回面對"秋天的懷念",在你心中,又會是一幅什么樣的情景 請同學展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)
讀出思考
1,課文的學習已經結束.這個故事的確感動了我們.我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經歷他和他母親別樣的人生.一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會說,史鐵生和他母親真偉大,活出了自己的性格和尊嚴.讀書到此也完全可以.但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關系嗎 (讓學生暢所欲言)
6,因此,透過史鐵生的和兄妹的"我倆要好好活",經過我們的思考,課文的"倆"應該改成"們".這句話應該說是"我們在一起要好好活……"(板書)
11.讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念.(下課)
板書:
秋天的懷念
娘倆
(苦) 我倆 好好兒活
我們
懷念秋天懷念秋天初一篇六
認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
難點：
聯系課文內容，理解含義深刻的句子。
教學過程?：
（一）從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
（二）學生自由讀課文，從整體感知內容。
2.默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。
3.在自學的基礎上小組討論交流
板書：堅強、無私、偉大
（三）學生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
（四）討論交流
然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進行口語訓練
假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？
教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
附：板書設計?：
懷念秋天懷念秋天初一篇七
風起的那一刻，枯葉如蝶舞，靈魂深處又響起一聲沉重的嘆息，輕輕地回蕩，再回蕩……我知道，那是秋天的長嘆，也是奶奶的訴說。
落花繽紛，似在夢中舞，而之后便是寂寥的秋。我出生在這個悲傷之季，卻對它有著特別的偏愛，因為那是祖母曾最鐘愛的存在。
光陰流轉，大多事已經忘記，唯有那幾年的秋，恍如昨日……
仍是早秋，未落的楓葉燃燒著，那么一大片，如漫天霞海。我搬了一個小板凳坐在樹下，等著祖母買零食回來。在眾多的孫輩中，她最寵的人就是我了。
“奶奶！”我接過一瓶酸奶，瞇上眼睛，讓夕陽在臉上涂一層金色。一只藍色的蝴蝶，懶散地飛過，輕巧地落到柵欄上，扯著余暉，戀戀不舍的樣子，可終無法挽留這一切。門前是干凈的石頭路，幾間小屋子錯落有致。房前一叢叢的花，淺粉映深紅，幽綠帶橘黃，也都做好了卸妝落幕的準備。“奶奶，我要聽故事。“她微微一笑，說：“好啊！”一片葉子落下，蕩來蕩去，蕩走了時光。
門前跳格子的小孩笑著走遠了，歡快的笑聲驚飛了幾只鳥兒。我一邊進屋拿水幫奶奶喂鴨子和小貓，一邊等著星星出現。郊外之夜不如城市般炫目璀璨，卻震撼人心。星星好似就在身邊，你不再是夜之盛宴的看客。秋天的星光夾著清涼的風走來，旋轉，舞蹈……梵高的《星月夜》也不過如此。配著遠方小山精巧的輪廓，奶奶捧一杯熱茶，講起故事。小貓乖巧地依偎在身旁，一時間熱氣裊繞，盤旋而上，幽香沁人心脾。大公雞一邊踱步一邊叫著。“從前，有一個叫秋的女孩子……”奶奶聲音溫婉，故事中的秋是美好的。“奶奶，你喜歡秋天？”我笑了起來，問道。
“是啊，秋天多美啊，你爺爺最喜歡秋天了，而且你也是秋天出生的。”
風中有音，沙上有印，光中有影，時光卻走得悄無痕跡。花開了又謝了，一季又一季，一切都來去匆匆。
那次回去，已是深秋，秋雨陣陣，寒氣逼人。奶奶已經臥床好幾個月了，身體越來越虛弱。我去看她，她已經不能自理，喉嚨中艱難地發出呼喚，那聲音牽著我的淚水。我低聲和她聊天，終不忍聽她那砸在我心上的聲音。我跑了出去，站在院子里，淚水不聲不響地流下來。這時，我發現時間靜止了。木柵欄仍簡陋，房前的小石子路仍光滑細膩；小貓，現在變成了老貓，蜷縮在房頂睡覺。
那些花花草草因為深秋的緣故，殘敗不堪。樹葉紛紛落下，陽光透過殘缺的樹枝投下發顫的光影，遠處是沒有收割的麥田，一片金黃。我深吸一口氣，一股濃郁的氣息迎面撲來。風起雁過，麥浪翻滾，像夢一樣。我終于理解為什么有人將麥田比作天堂了。我站在那里想，這么多年的思念與孤苦，這么多年的安靜與守望，是不是讓她與這個世界格格不入？是不是讓她被世界殘忍而決絕地流放……不知何時，麥田已被夕陽染得暖洋洋的。
爸媽來找我，說要回家，讓我和奶奶道別。我跑回去，咬著嘴唇推開門。她坐在窗戶旁，穿著棉衣，簡潔得像一個小女孩。光照進來，她的全身被鍍了一圈金邊。我走過去，像從前那樣抱住她，無比幸福。“奶奶，我要走了，過幾天就開學了……”她聽到，著急地拉住我，眼睛渾濁而清澈。“很快，我就回來了。”我走出，外面秋色正濃，落葉打在臉上，抬頭看樹，樹也凝視著我。
快入初冬，樹葉落完了，奶奶也和它們一起歸于沉寂。最后是怎樣的呢？她會留戀嗎？她想流淚嗎？我凝視著她的相片，想把最后的“她”留在靈魂里。可是人已逝去，我再也觸摸不到她的笑臉，再也聽不到她的聲音……但那份愛依然伴著我。奶奶，在這晚秋中，你要慢慢地走啊！
流年似水，初中畢業后，我離開了老家。
開學了，校園的熱鬧掩不住秋意，奶奶家的房子早被賣掉了，兒時的情景在記憶中越來越模糊了。高考后，正是熱鬧的夏季，彈一首古曲，憶昔日花舞霓裳，心中有些失落。后來，我到更遠的地方上大學，再也沒有去奶奶家。爸爸說奶奶家被拆遷了，準備建工廠。聽到這個消息，我更加傷心了。離開了，就不曾再回去，奶奶一定很想念我吧。
懷念秋天懷念秋天初一篇八
1．積累字詞，掌握文學常識。
2．朗讀課文，把握文章大意。
3．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責
教學重點感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責
教學難點感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責
教學工具多媒體教學方法朗讀法、啟發法
教學過程批注
同學們，現在是什么季節？你認為秋天是什么樣的季節？
小結：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事――秋天的懷念。
1．給加點字注音
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別
2．簡介作者：
出處：《史鐵生作品集》文體：散文
三、誦讀積累，整體感知。
1、學生快速自讀課文，概述課文內容。
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。
3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
母親“我”
第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去
第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時候
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活……
4..從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態度前后有什么變化？請結合相關語句說明。
明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
明確：是母親促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，并影響了作者的人生觀。
創設情境，
激發學生
學習興趣。
教師引導，追問，
學生圈點勾畫，思考回答
第1周第1單元第5--6課時
教學目標1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。
2．學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。
3．體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼
教學重點學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。