學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
風(fēng)景畫心得體會篇一
油畫是一門古老而又神奇的藝術(shù)形式，通過色彩的運用和畫筆的描繪，能夠展現(xiàn)出豐富多彩的世界。作為一種表現(xiàn)力極高的藝術(shù)形式，油畫已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，包括校園。近期，我有幸參加了校園油畫風(fēng)景寫生活動，并從中收獲了很多心得與體會。
第二段：選擇適合的場景
初次接觸校園油畫風(fēng)景寫生，我發(fā)現(xiàn)選擇適合的場景是非常重要的。校園中有很多美麗的風(fēng)景，在選擇時要考慮到所選景物的光線、色彩和構(gòu)圖等因素。例如，在晨光下的操場上，陽光透過樹葉灑在地上，給人一種寧靜與活力并存的感覺，這樣的場景非常適合油畫寫生。因此，在選擇場景時要根據(jù)自己的喜好，并考慮到光線和構(gòu)圖等因素，以便更好地表現(xiàn)出場景的美感。
第三段：學(xué)會觀察與捕捉
在進行校園油畫風(fēng)景寫生時，觀察力與捕捉力是非常重要的能力。通過觀察對象的特殊之處，可以更好地描繪出畫面的細(xì)節(jié)和紋理。例如，在畫一幅油畫風(fēng)景時，我注意到樹葉的形狀和顏色，在畫面上細(xì)膩地描繪出每一片葉子的紋理，使整個畫面更加生動逼真。加強觀察力的方法包括練習(xí)素描、肖像畫和寫生等。只有通過不斷的觀察和練習(xí)，才能夠更好地捕捉到細(xì)節(jié)，讓畫面更加具有立體感。
第四段：技巧與細(xì)節(jié)處理
油畫是一門技巧性很強的藝術(shù)形式，在進行校園油畫風(fēng)景寫生時，技巧和細(xì)節(jié)處理是必不可少的。例如，對于畫面的色彩運用，要注意掌握好明暗的對比和色彩的豐富度，以傳達出畫面所要表現(xiàn)的情感和氛圍。同時，對于細(xì)節(jié)的處理也是至關(guān)重要的，比如在畫一棟建筑物時，要注重細(xì)節(jié)的描繪，包括窗戶的圖案、建筑物的破損等等。通過精心處理技巧和細(xì)節(jié)，才能夠讓畫面更加完美。
第五段：提高審美與創(chuàng)造力
校園油畫風(fēng)景寫生能夠加深藝術(shù)審美與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過觀察和描繪，我們能夠更加敏感地感知美的存在，培養(yǎng)自己的審美能力。同時，油畫風(fēng)景寫生也鼓勵我們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把自己的感覺和想法融入到畫作中，使作品更加獨特與個性化。通過這一過程，我們不僅能夠提高自己的藝術(shù)水平，還能夠享受到創(chuàng)作的樂趣。
結(jié)論：
通過參加校園油畫風(fēng)景寫生活動，我深刻體會到了油畫藝術(shù)的魅力與靈感。選擇適合的場景、加強觀察與捕捉力、注重技巧與細(xì)節(jié)處理以及提高審美與創(chuàng)造力，這些對于校園油畫風(fēng)景寫生來說是非常重要的，只有掌握了這些要點，我們才能夠更好地表現(xiàn)出風(fēng)景的美感，提高自己的繪畫水平。未來，我將繼續(xù)努力油畫風(fēng)景寫生，不斷挑戰(zhàn)自己，不斷提升自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力。
風(fēng)景畫心得體會篇二
1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)會認(rèn)讀7個生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
【教學(xué)重、難點】
1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)理念】以學(xué)生主體，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍；讓音樂走進語文課堂，豐富課堂教學(xué)。
【教學(xué)方法】愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】cai課件、字詞卡片。
【課時安排】兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
初步認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟遇事要動腦筋：
1、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課。
（板書：風(fēng)）
2、引導(dǎo)感受風(fēng)的特點，引出課題，激發(fā)興趣。
（板書課題，齊讀課題。）1、在活躍氣氛中進入課堂學(xué)習(xí)。
2、感受風(fēng)的特點，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
1、引導(dǎo)進行“認(rèn)朋友名”活動，集體認(rèn)讀帶拼音的生字、詞語。
2、去拼音認(rèn)讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。
3、引導(dǎo)“魔方生字對對碰”活動，鞏固認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。
4、引導(dǎo)應(yīng)用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。1、個別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識生字。
2、進行“交朋友”鞏固認(rèn)讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫，很想和你們做朋友。
3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）
4、練習(xí)應(yīng)用詞語，介紹識字方法。
1、組織學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。
3、朗讀課文，自主學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)要求：
認(rèn)真讀課文，你喜歡誰的畫？
你從哪里感覺到風(fēng)了？找出相關(guān)的段落重點學(xué)習(xí)。
（教師巡回參與，相機點播）
4、交流匯報，突破重難點：
引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。
（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示課件、板書）；
重點理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動詞，
指導(dǎo)朗讀重點句子，在朗讀中感悟。
5、師生共同小結(jié)：
風(fēng)雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風(fēng)中事物的變化來把風(fēng)表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風(fēng)。
6、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生初步自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。
3、明確要求，自主學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認(rèn)真研讀。
4、與全班同學(xué)交流，匯報學(xué)習(xí)成果，在教師的引導(dǎo)下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。
5、與教師一起共同小結(jié)。
6、在理解課文基礎(chǔ)上，展示朗讀。
說一說：
宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了?！?/p>
我說：“是風(fēng)，風(fēng)把（?。┐档茫ā。┝?。”
2、唱一唱：
以練唱兒歌的形式，再次回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)活動
3、想一想、畫一畫：
你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？
引導(dǎo)先說，課外畫出。1、進行拓展口語練說，聯(lián)系生活實際，發(fā)散思維，鍛煉語言組織和口語表達能力。
2、試唱兒歌，感受課文內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式。
3、創(chuàng)造思考，想想說說、畫畫，延伸課外。
第二課時
〖教學(xué)任務(wù)〗
學(xué)會課后生字，有感情的朗讀課文，加深理解，動手畫風(fēng)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
〖教學(xué)過程〗
（略）
風(fēng)景畫心得體會篇三
第一段：介紹課程背景及話題重要性（200字）
繪畫是一門藝術(shù)，能夠通過畫筆和顏料展現(xiàn)出不同的景象和情感。風(fēng)景繪畫作為其中的一個重要分支，具有非常特殊的意義。最近我參加了一次繪畫風(fēng)景小課堂，深深地體會到了風(fēng)景繪畫的魅力。在這個課堂中，我們學(xué)習(xí)了繪畫風(fēng)景的基本技巧和表現(xiàn)手法，同時也了解了風(fēng)景繪畫在藝術(shù)中的重要地位。下面我將分享我的體會和心得。
第二段：對風(fēng)景繪畫的感悟（200字）
繪畫風(fēng)景給我最直觀的感受就是它能夠?qū)⒆匀恢纻鬟_給觀者。在課堂上，老師引導(dǎo)我們?nèi)ゼ?xì)致地觀察自然風(fēng)景，感受大自然的美麗與力量。我們沉浸在那些樹木、山川、湖泊之中，用心感悟每一個細(xì)節(jié)的變化和氣氛的變化。繪畫是將我們所看到和感受到的景象用畫筆記錄下來，通過繪畫，觀者可以與畫面產(chǎn)生共鳴，感受到自然帶來的美好。
第三段：繪畫風(fēng)景小課堂的收獲（200字）
在繪畫風(fēng)景小課堂中，我們掌握了一些基本的繪畫技巧和表現(xiàn)手法，比如線條、色彩、光影的運用等。通過觀察和模仿老師的示范，我的畫技有了很大的提高。我學(xué)會了運用不同的線條勾勒出山水的形狀和紋理，學(xué)會了通過色彩的運用來表現(xiàn)不同的氣氛和場景。同時，我也認(rèn)識到繪畫是一門需要不斷練習(xí)和感悟的藝術(shù)，只有通過不斷地實踐，才能夠提高自己的繪畫水平。
第四段：繪畫風(fēng)景的藝術(shù)魅力（200字）
繪畫風(fēng)景不僅僅是一種技巧，更是一種藝術(shù)。通過繪畫風(fēng)景，藝術(shù)家可以將自己的情感和思緒融入到畫作之中，創(chuàng)作出富有表現(xiàn)力和感染力的作品。風(fēng)景繪畫可以讓觀者與藝術(shù)家產(chǎn)生心靈的共鳴，引發(fā)起對大自然的思考和熱愛。同時，風(fēng)景繪畫也能夠傳達出環(huán)境保護的意識，讓人們意識到自然景觀的重要性，激發(fā)起對自然的保護和珍愛之情。
第五段：對繪畫風(fēng)景的未來展望（200字）
繪畫風(fēng)景作為一門藝術(shù)，在當(dāng)今社會仍然具有非常重要的地位。通過繪畫風(fēng)景，我們能夠傳遞情感與思考，同時也能夠向觀者展示出自然的美麗與力量。我希望未來能夠有更多的人參與到繪畫風(fēng)景中來，體驗到它所帶來的愉悅和滿足感。我也希望在未來的繪畫風(fēng)景小課堂中，能夠更深入地學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的繪畫水平，創(chuàng)作出更加精彩的作品。
綜上所述，繪畫風(fēng)景小課堂帶給我了很多的感悟和啟發(fā)。通過學(xué)習(xí)和實踐，我對繪畫風(fēng)景的魅力有了更加深刻的體會。我相信，繪畫風(fēng)景將會在未來的藝術(shù)世界中繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用，給人們帶來更多的歡樂和思考的空間。
風(fēng)景畫心得體會篇四
孩子眼中的世界永遠是那樣的純凈，那樣美好，以兒童的眼光設(shè)計孩子的課文，讓那小小畫筆傾注他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。我說課的題目是《畫風(fēng)》。
一、教材分析與處理
《畫風(fēng)》以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)，塑造了三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者才將本課安排在二年級下冊“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。
二、教學(xué)法的選擇
語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。本節(jié)課，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)二年級學(xué)生實際情況，設(shè)立了“讀——悟——說——畫——寫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進教學(xué)，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)，我采用了簡筆畫教學(xué)，以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂；并通過多種形式的讀以及動口說、動手畫、動筆寫，讓學(xué)生在讀中積累語言，說中訓(xùn)練口語交際能力，畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，寫中感受文字魅力。努力創(chuàng)設(shè)出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中，真正成為課堂的主人。
三、教學(xué)行為策略的運用
（一）趣味識字，做好鋪墊
識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。于是，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中記住了生字。同時，我還讓他們在生活中找一找這些字，把識字融入到生活這個大課堂中去，更進一步地激發(fā)了他們識字的熱情。比如：生字“宋”，因為是我的姓，所以學(xué)生非常熟悉。姓“陳”的學(xué)生我們班有12個，所以他們見到這個字非常親切。
（二）深入理解，讀中感悟
課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。思維是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。所以在引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來。”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題，學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法。手眼口并用，讓學(xué)生對課文的感受又進了一步。
在了解了三幅畫后，我問學(xué)生：“你們最喜歡課文中的哪個孩子？為什么？”學(xué)生開始紛紛發(fā)表自己的看法，有的說：“我喜歡宋濤，因為他善于提出問題，是他提出畫風(fēng)的！”有的說：“我喜歡趙小藝，因為她善于動腦筋，是她第一個把風(fēng)畫出來的！”有的說：“我覺得陳丹也很可愛，雖然開始她說畫不出風(fēng)，害怕難題，但是她善于向別人學(xué)習(xí)，最后也成功了！”我又問：“這些你們是怎么知道的？從課文中找一找，讀一讀。”學(xué)生在領(lǐng)悟了每個孩子的不同特點后，對每段對話也做出了自己不同的處理。通過這一部分的對話，學(xué)生體會到了遇到難題要肯動腦筋，朋友之間要互相激勵、互相啟發(fā)，只有團結(jié)合作，才能共闖難關(guān)。
（三）思維發(fā)展，口頭表達
教學(xué)中我采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進行碰撞和交流。 “三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
然后我以此為契機，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”，以“風(fēng)來了，風(fēng)?????? 把????? 吹????? 了，風(fēng)藏在????????? 里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。“風(fēng)來了，風(fēng)把云朵吹開了，風(fēng)藏在飄散的云彩里” ；“風(fēng)來了，風(fēng)把蒲公英吹走了，風(fēng)藏在小小的降落傘里” ；“風(fēng)來了，風(fēng)把媽媽的頭發(fā)吹散了，風(fēng)藏在媽媽的笑臉里”……朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師的肯定，讓學(xué)生在表達上越來越棒，越來越敢說。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生頓時有了一種成為“小詩人”的自豪感和滿足感，也為最后的寫打下了良好的基礎(chǔ)，這種成就感是非凡的。
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識
展示了自己畫的風(fēng)以后，老師也在黑板上完成了一幅“畫風(fēng)”圖，“原來這無形的風(fēng)可以用畫表現(xiàn)出來，那么，風(fēng)也可以用文字描繪出來嗎？”學(xué)生立刻反應(yīng)過來，是啊，我們除了畫，還可以寫啊！經(jīng)過前面層層的鋪墊后，學(xué)生動筆已不再是難事。在帶領(lǐng)學(xué)生積累了一些描寫風(fēng)的詞語后，我對他們說：“你可以根據(jù)老師的畫、自己的畫、書中的畫，來完成一篇看圖寫話，也可以描寫生活中你看到的風(fēng)?！睂W(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同的內(nèi)容要求，讓所有的學(xué)生都敢于動筆了。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是對學(xué)生的思維良好的訓(xùn)練。
四、板書程序設(shè)計
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我為本課設(shè)計的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點，又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。
五、說教學(xué)特色
我為本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了求知，懂得了熱愛科學(xué)，追求創(chuàng)新，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
風(fēng)景畫心得體會篇五
第一段：引入油畫風(fēng)景主題（200字）
油畫作為一種廣泛應(yīng)用于繪畫領(lǐng)域的媒介，一直以來都承擔(dān)著描繪美麗風(fēng)景的重任。油畫能夠通過色彩的豐富和細(xì)膩的筆觸，捕捉到大自然中令人驚嘆的景色，喚起人們內(nèi)心深處的情感和對大自然的熱愛。因此，我對油畫風(fēng)景這一主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，無論是寫實還是抽象，都能讓我感受到大自然的無窮魅力。
第二段：寫實油畫風(fēng)景的表現(xiàn)力（200字）
寫實油畫風(fēng)景通過其精確的細(xì)節(jié)和真實的色彩，讓觀者仿佛置身于畫中風(fēng)景之中。油畫家運用豐富的色彩和細(xì)膩的筆觸，繪制出大自然的各種元素，如青山、碧水、藍天等。這些繪畫技巧使觀者感受到大自然的真實美麗，同時也激發(fā)了他們內(nèi)心中的情感和對大自然的熱愛。通過寫實油畫風(fēng)景，我收獲了對細(xì)節(jié)的敏銳觀察力和對色彩的親近感。
第三段：抽象油畫風(fēng)景的表現(xiàn)力（200字）
與寫實油畫風(fēng)景不同，抽象油畫風(fēng)景通過形態(tài)和色彩的自由流動，創(chuàng)造出富有想象力的視覺感受。抽象油畫家通常運用大膽的筆觸和多樣的色彩，表現(xiàn)出大自然的主題，如四季更替、大海浩渺等。抽象油畫并不力求細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確，而是通過抽象的形式表達出畫家對大自然的情感和想法。抽象油畫風(fēng)景讓我體驗到了藝術(shù)創(chuàng)作的自由和對大自然的獨特理解。
第四段：在油畫風(fēng)景中體味大自然的美麗（300字）
油畫風(fēng)景可以說是藝術(shù)家對大自然的贊美之作。通過觀察和描繪大自然的美景，我發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是無窮無盡的。無論是高山峻嶺還是湖泊河流，每一幅風(fēng)景畫都展現(xiàn)了大自然獨特的魅力。我沉浸在油畫風(fēng)景的世界中，仿佛化身為畫中人，和大自然心靈相通。油畫使我能夠更加細(xì)致地觀察、感受大自然，并將這些美景永遠留在我的視野中。
第五段：總結(jié)個人的心得體會（300字）
通過學(xué)習(xí)和繪制油畫風(fēng)景，我培養(yǎng)了對大自然的細(xì)致觀察和感受能力，這讓我更加珍惜身邊的美景和生活。在油畫風(fēng)景的世界中，我感受到了藝術(shù)的力量和大自然的神奇，這同時也成為我個人成長和發(fā)展的一部分。油畫風(fēng)景讓我更加熱愛大自然，珍視生活中的每個瞬間。通過筆觸和色彩，我能夠呈現(xiàn)出自己對大自然的獨特理解，與觀者分享我的情感和思考。油畫風(fēng)景不僅是一種繪畫方式，更是心靈與大自然的對話之橋。
總結(jié)：以上是我對油畫風(fēng)景的一些心得體會。油畫風(fēng)景通過寫實和抽象兩種不同的表現(xiàn)形式，使我能夠更好地感受到大自然的美麗和神奇。無論是繪制山水、花草還是動物等風(fēng)景，都能讓我在藝術(shù)創(chuàng)作中得到滿足，同時也讓我更加熱愛大自然和生活。通過油畫風(fēng)景，我感受到了自然的奇妙和藝術(shù)的力量，這也促使我更加細(xì)致地觀察和感受身邊的美景。油畫風(fēng)景讓我不再是一個單純的觀者，而是與大自然進行心靈對話的一份子。
風(fēng)景畫心得體會篇六
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，會寫12個生字，認(rèn)識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1） 引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團結(jié)合作的精神。
（2） 通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
（3）通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我把“認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點；把“遇事要善于動腦筋想辦法” 做為本課的教學(xué)難點。
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點和學(xué)生的生活實際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機整合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機會，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在教學(xué)中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。
這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙。
（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。
（二）、接下來指導(dǎo)寫字
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。
首先是
（一）課前三分鐘口語訓(xùn)練：
欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。
（二）直接揭題，導(dǎo)入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。
（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況。
（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進行
1、初讀課文，感知課文內(nèi)容
2、再讀課文，抓住重點
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌
4、想象拓展，積累語言）。
首先是第一步：
1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問題的同時我板書）
1、哪幾個小朋友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）
3、他們畫出風(fēng)了嗎？誰最先畫出了風(fēng)？都畫了什么？（板書畫畫）
2、再讀課文，抓住重點
把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。（在這個環(huán)節(jié)里，對學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：
把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編： 你能選擇一個人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎？
（詩總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。學(xué)生創(chuàng)編詩歌，是本課教學(xué)中的一個亮點。）
二年級的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學(xué)生特有成就感。
說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。
讓學(xué)生體會到他們都是（板書：勤于觀察，善于動腦）的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。
4、想象拓展，積累語言。
師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫呢？
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。
再全班交流畫風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫，畫一畫：
三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪， 那么你會畫聲音嗎？動手畫一畫。（低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展，想象力也會得到提高。）
低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。
風(fēng)景畫心得體會篇七
在我讀初中一年級的時候，學(xué)校為了豐富我們的課程，特別開設(shè)了油畫風(fēng)景課程。作為一個對藝術(shù)很感興趣的學(xué)生，我非常期待能夠通過這門課程，更深入地了解油畫的技巧和應(yīng)用。我希望通過學(xué)習(xí)油畫風(fēng)景課程，能夠提升我的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)審美和觀察力。
第二段：描述在課程中接受的指導(dǎo)和學(xué)到的技能
在油畫風(fēng)景課程中，我們首先學(xué)習(xí)了基本的繪畫技巧，比如如何運用畫筆、如何調(diào)色、如何進行畫面的構(gòu)圖等等。老師通過示范和講解，讓我們逐漸掌握了這些技巧。接下來，我開始學(xué)習(xí)繪畫風(fēng)景。老師帶領(lǐng)我們?nèi)バ@以及周邊自然風(fēng)景區(qū)，觀察大自然的美景，并進行寫生練習(xí)。通過實踐，我逐漸掌握了如何捕捉風(fēng)景的特點，如何運用不同的色彩和層次感。
第三段：描述學(xué)習(xí)過程中的挑戰(zhàn)和突破
在學(xué)習(xí)油畫風(fēng)景課程的過程中，我遇到了不少挑戰(zhàn)。最大的挑戰(zhàn)之一就是如何處理畫筆和顏料。起初，我經(jīng)常無法掌握畫筆的用力和速度，導(dǎo)致繪畫的效果不理想。還有一些復(fù)雜的畫面構(gòu)圖也讓我感到困惑，難以把握。然而，通過不斷的練習(xí)和老師的指導(dǎo)，我逐漸克服了這些困難，取得了突破。我學(xué)會了如何運用輕重厚薄的筆觸來表現(xiàn)不同的材質(zhì)和質(zhì)感，也學(xué)會了如何運用透視原理來構(gòu)建畫面。
第四段：談?wù)剬W(xué)習(xí)油畫風(fēng)景課程的收獲和影響
通過學(xué)習(xí)油畫風(fēng)景課程，我不僅學(xué)到了繪畫的技巧，也培養(yǎng)了自己對大自然的觀察力和感受力。每當(dāng)我看到美麗的風(fēng)景，我會不由自主地想象如何用油畫來表達它們的美。油畫風(fēng)景課程還啟發(fā)了我對藝術(shù)的興趣，讓我更加喜歡繪畫，并且激發(fā)了我追求卓越的動力。通過與同學(xué)們的交流和反饋，我也學(xué)會了欣賞他人的作品，不斷學(xué)習(xí)借鑒他們的經(jīng)驗和技巧，提高自己的繪畫水平。
第五段：總結(jié)對油畫風(fēng)景課程的體驗和展望未來的藝術(shù)之路
通過學(xué)習(xí)油畫風(fēng)景課程，我深深地感受到了藝術(shù)的魅力和無限的可能性。我將繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高自己的繪畫技巧和藝術(shù)水平。未來，我希望能夠參加更多的繪畫比賽和展覽，展示自己的作品，與更多的藝術(shù)家和愛好者交流學(xué)習(xí)。同時，我也希望通過自己的繪畫作品，能夠傳達出對大自然的熱愛和對生活的熱情，讓更多的人感受到藝術(shù)的美妙和力量。
通過學(xué)習(xí)油畫風(fēng)景課程，我不僅提升了自己的繪畫技巧，還培養(yǎng)了自己的觀察力和感受力。我相信這門課程將會對我的藝術(shù)之路產(chǎn)生深遠的影響，也期待在未來的藝術(shù)世界中能夠展現(xiàn)自己的獨特風(fēng)采。
風(fēng)景畫心得體會篇八
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達風(fēng)的。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風(fēng)的。
學(xué)案設(shè)計：
一、認(rèn)真朗讀課文3次，（請家長在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。
二、再讀課文，回答問題：
1、這篇課文寫了 、和 在一起。他們先畫和，最后畫 的事。
2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風(fēng)的？
三、拓展：
1、你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？請你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。
我畫的是（），因為有風(fēng)在吹，所以（ ）。
4、聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你畫下來。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
2、風(fēng)是看不見，也摸不著的，那么風(fēng)能不能畫出來呢？這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書課題）
3、齊讀課題。
4、質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？
5、小結(jié)過渡 ：同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風(fēng)？2。他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）
二、 初讀課文， 整體感知。
1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
2、指名匯報。
3、小結(jié)歸納。出示填空：
這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風(fēng)的事。
三、自讀課文，自主識字。
過渡語：下面我們就來認(rèn)真地，仔細(xì)地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標(biāo)出自然段。
2、檢查匯報。
（1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。
（2）課件出示生字詞：
宋代 浪濤 姓陳 姓趙 丹心 藝術(shù) 顯得
a、帶拼音讀。
b、去拼音讀。
（1）說說記字方法。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜。
（2）口頭組詞。
烏云 雨絲 旗桿 忽然 斜斜的 轉(zhuǎn)動 眨眼
（3）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）你認(rèn)為哪個字最難寫？重點指導(dǎo)眨、斜
（5）老師范寫？？學(xué)生練寫？？師生評議。
四、朗讀全文。
1、男女聲賽讀，每組一個自然段。
2、師生合作讀。學(xué)生讀敘述，老師讀孩子們的話。
五、總結(jié)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他們是怎樣畫風(fēng)的，能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
1、唱（說）有“風(fēng)”的歌曲、（詩句）、以及聽風(fēng)聲。
（2）、風(fēng)，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的能嗎？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》，齊讀課題。
二、朗讀感悟
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風(fēng)的句子。
2、他們是怎樣畫風(fēng)的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）
3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？
（1）我知道趙小藝她會畫風(fēng)，畫的是一面飄動的旗子。
（2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。
（3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨眨”、“想了想”）想什么？
（4）宋濤為什么會提這樣的問題？怎樣讀這句話？
（5）陳丹聽了怎樣回答？
指名讀？？聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）
（6）你從哪個詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請你讀一讀。
（7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）
為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？
她在想什么？有沒有想到畫風(fēng)的辦法？從哪里可以看出？（我能?。拔夷堋焙竺媸且粋€什么標(biāo)點？為什么是嘆號？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）
過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應(yīng)？
1、出示宋濤說的話，朗讀。
3、小藝會畫風(fēng)了，還有誰也會畫風(fēng)了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀？？出示再讀。
4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）
過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學(xué)會畫風(fēng)了。宋濤有沒有學(xué)會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）
1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）
2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？
把你的`感受讀進去。
過渡：這三個小朋友都會畫風(fēng)了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）
4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
5、好，現(xiàn)在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。
自由讀？？指名扮演？評議？小組扮演。
三、拓展
1、三個小朋友都會畫風(fēng)了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）
（）畫的是（ ），因為有風(fēng)在吹，所以（ ）。
我會畫（），因為有風(fēng)在吹，所以（ ）。我還想畫（），因為有風(fēng)在吹，所以（ ）。
3、小組合作畫風(fēng)？？展示作品，評議
6、作業(yè)：課后練習(xí)：讀讀寫寫畫畫。
風(fēng)景畫心得體會篇九
畫作是一種藝術(shù)創(chuàng)作形式，畫家通過畫筆、顏料和畫板等工具創(chuàng)造出了獨一無二的藝術(shù)品。但是每位畫家的畫風(fēng)都各不相同，他們的創(chuàng)作過程和思路也存在差異，正是這種差異讓每幅畫作更加有趣和獨特。本文將深入探討不同畫家的畫風(fēng)體現(xiàn)出的特點和創(chuàng)作心得，希望能夠?qū)酆美L畫的讀者有所啟發(fā)。
第二段：畫家的創(chuàng)造力
每位畫家的創(chuàng)造力來自于自己的思考和想象力。只有通過創(chuàng)造力，才能讓畫作更加富有藝術(shù)感和個性化。例如，著名畫家畢加索的畫風(fēng)就向來是自由、想象力和個性的體現(xiàn)。他不拘泥于傳統(tǒng)的畫作形式，喜歡在畫作中運用豐富的線條、顏色和形式，塑造出了充滿想象力的作品。在初涉繪畫時，我們可以多進行創(chuàng)造性的嘗試，通過嘗試不同的表現(xiàn)手法，來激發(fā)自己的創(chuàng)造力。
第三段：畫風(fēng)的獨特性
每位畫家的畫風(fēng)都是獨特而個性化的，也是區(qū)別于其他畫家的重要標(biāo)志。例如，中國畫家齊白石的畫風(fēng)以寫意和似寫似不寫的技法為主，而且他的畫作色彩鮮艷、筆意遒勁，傳達了一種大自然的力量感，是一種獨特的繪畫風(fēng)格。在學(xué)習(xí)繪畫時，了解和學(xué)習(xí)不同畫家的畫風(fēng)，可以幫助我們塑造自己的畫作獨特性。
第四段：嚴(yán)格的自我要求
畫家在創(chuàng)作時往往會有嚴(yán)格的自我要求，以確保畫作的質(zhì)量和完美的呈現(xiàn)。例如，印象派畫家尚·梅松·莫奈在創(chuàng)作《香草芬芳》時，不斷地記錄著自然景色的變化，以便將自然景色呈現(xiàn)的更加細(xì)膩和真實。這種自我要求體現(xiàn)了畫家對藝術(shù)的追求和對創(chuàng)作的敬業(yè)態(tài)度。在繪畫時，我們也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷地提高自己的水平和力求完美。
第五段：結(jié)語
畫風(fēng)是畫家的個性化表現(xiàn)，每位畫家通過自己的創(chuàng)造力、獨特的風(fēng)格和嚴(yán)格的自我要求創(chuàng)造出了自己的藝術(shù)品。在學(xué)習(xí)繪畫時，我們可以多了解不同的畫家和他們的創(chuàng)作過程和心得，來豐富自己在繪畫中的心得體會，不斷提高自己的繪畫水平。只有遵循自己的創(chuàng)作思路和風(fēng)格，不斷地進行嘗試和實踐，才能創(chuàng)造出屬于自己的藝術(shù)作品。
風(fēng)景畫心得體會篇十
1、會認(rèn)7個生字，會寫2個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、體會事物之間的聯(lián)系，遇事要善于動腦筋、想辦法。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，體會事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、幻燈片
“ 云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。 ”
你們猜到了嗎？ 板書“風(fēng)”
課前老師還布置同學(xué)們搜集關(guān)于風(fēng)的歌曲或古詩，誰來匯報你的 收獲 。
1、聽說同學(xué)們在研究風(fēng)，有三位小朋友也來到我們中間。 （ 屏幕出示三位小朋友 ） 。你認(rèn)識它們嗎？屏幕出示名字，請一位同學(xué)叫出他們的名字。
誰來和他們打一下招呼？
2、老師把這些名字拆開，你還認(rèn)識嗎？出示 生字 卡片，開火車讀。在讀字的過程中，說說識記的方法。
3、咱們再來寫寫這些字吧。哪個需要老師寫一下？重點指導(dǎo)“濤”“藝”。
1、你想怎么讀？（有感情的讀，大聲讀，分角色讀）
2、文中還有不認(rèn)識的字詞嗎？老師這兒還有幾個想考考大家呢?。ǔ鍪尽?忽然、斜斜的雨絲、呼呼的轉(zhuǎn)、旗桿、顯得更美了 ”）
4、他們怎么畫的風(fēng)呢？你能找到嗎？請同學(xué)們小聲讀課文，把這些句子畫一畫吧！
5、誰來讀給大家聽？誰能把“他”換成小朋友的名字再來讀一讀。
6、想看看他們的畫嗎？誰來給這些畫配上優(yōu)美的文字。
7、從同學(xué)們的朗讀中老師感受到風(fēng)在飄動呢！咱們合作讀讀這篇課文。喜歡讀哪個角色你就讀哪個角色。
2、咱們用4分鐘時間，小組合作也來畫畫風(fēng)。
3、展示圖畫。
選擇自己喜歡的作業(yè)做一做。
作業(yè)小超市：
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。