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寫適應(yīng)環(huán)境寫適應(yīng)環(huán)境篇一
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解
生物與環(huán)境的關(guān)系。
2.理解
（1）生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性、相對(duì)性。
（2）保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的概念及實(shí)例。
3.掌握
保護(hù)色、警戒色與擬態(tài)的區(qū)別。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
觀察能力、概括能力、歸納能力、表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
1.通過保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)，認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
2.由生物與環(huán)境的相互關(guān)系，樹立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
3.培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。
（四）學(xué)科方法訓(xùn)練點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)掌握新概念的方法：由事例歸納、理解概念，通過比較辨別掌握概念。
2.學(xué)習(xí)理論與實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.教學(xué)重點(diǎn)：適應(yīng)的普遍性，保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的概念，辨別概念的方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)?
（1）引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別。
（2）認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
3.教學(xué)疑點(diǎn)：保護(hù)色與擬態(tài)的辨別。
4.解決辦法
（1）運(yùn)用投影或多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的問題情景，學(xué)生觀察、歸納得出概念。
（2）對(duì)比顯示典型的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的現(xiàn)象，兩兩對(duì)比發(fā)現(xiàn)差別，辨析概念。
（3）學(xué)生對(duì)概念及概念間的區(qū)別進(jìn)行概括、表述。
（4）根據(jù)學(xué)生練習(xí)中反饋信息進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或集體答疑。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)。
四、教學(xué)方法
教師講述、舉例幫助學(xué)生理解，學(xué)生閱讀、觀察、思考、表述，積極探索學(xué)習(xí)。
五、教具準(zhǔn)備
根據(jù)學(xué)校設(shè)備條件準(zhǔn)備：課時(shí)目標(biāo)（文字）、沙漠上的仙人掌（圖像）、淡水中的菱（圖像）、猛虎襲擊鹿群（圖像）、鹿、兔、刺猬（豪豬）、黃鼬、蛔蟲（圖像）、綠草叢中的蟈蟈（圖像）、北極地區(qū)的白熊（圖像）、冬天和夏天的雷鳥（圖像）、黃蜂、瓢蟲、毒蛇（圖像）、竹節(jié)蟲、尺蠖、枯葉蝶、螳螂（圖像）、土壤中的蚯蚓（圖像）、生物與環(huán)境的關(guān)系（文字小結(jié)），課堂練習(xí)題（文字）。
六、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生表述猛獸猛禽獵食的情形，結(jié)合掛圖或投影了解猛禽猛獸及小動(dòng)物相互適應(yīng)的特征。觀察沙漠上的仙人掌的投影，了解植物適應(yīng)環(huán)境的特征。
2.回憶曾觀察到的自然現(xiàn)象，結(jié)合掛圖或投影觀察，感知保護(hù)色，警戒色和擬態(tài)的概念，閱讀教材，準(zhǔn)備表述概念，體驗(yàn)生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
3.比較、分析、歸納、總結(jié)概念的區(qū)別。
4.總結(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系，了解生態(tài)學(xué)的概念及研究生態(tài)學(xué)的意義。
5.完成鞏固練習(xí)。
寫適應(yīng)環(huán)境寫適應(yīng)環(huán)境篇二
＜生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）、能力目標(biāo)：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習(xí)：（見教材）
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
寫適應(yīng)環(huán)境寫適應(yīng)環(huán)境篇三
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解
生物與環(huán)境的關(guān)系。
2.理解
（1）生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性、相對(duì)性。
（2）保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的概念及實(shí)例。
3.掌握
保護(hù)色、警戒色與擬態(tài)的區(qū)別。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
觀察能力、概括能力、歸納能力、表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
1.通過保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)，認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
2.由生物與環(huán)境的相互關(guān)系，樹立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
3.培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。
（四）學(xué)科方法訓(xùn)練點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)掌握新概念的方法：由事例歸納、理解概念，通過比較辨別掌握概念。
2.學(xué)習(xí)理論與實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.教學(xué)重點(diǎn)：適應(yīng)的普遍性，保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的概念，辨別概念的方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)?
（1）引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別。
（2）認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
3.教學(xué)疑點(diǎn)：保護(hù)色與擬態(tài)的辨別。
4.解決辦法
（1）運(yùn)用投影或多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的問題情景，學(xué)生觀察、歸納得出概念。
（2）對(duì)比顯示典型的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的現(xiàn)象，兩兩對(duì)比發(fā)現(xiàn)差別，辨析概念。
（3）學(xué)生對(duì)概念及概念間的區(qū)別進(jìn)行概括、表述。
（4）根據(jù)學(xué)生練習(xí)中反饋信息進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或集體答疑。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)。
四、教學(xué)方法
教師講述、舉例幫助學(xué)生理解，學(xué)生閱讀、觀察、思考、表述，積極探索學(xué)習(xí)。
五、教具準(zhǔn)備
根據(jù)學(xué)校設(shè)備條件準(zhǔn)備：課時(shí)目標(biāo)（文字）、沙漠上的仙人掌（圖像）、淡水中的菱（圖像）、猛虎襲擊鹿群（圖像）、鹿、兔、刺猬（豪豬）、黃鼬、蛔蟲（圖像）、綠草叢中的蟈蟈（圖像）、北極地區(qū)的白熊（圖像）、冬天和夏天的雷鳥（圖像）、黃蜂、瓢蟲、毒蛇（圖像）、竹節(jié)蟲、尺蠖、枯葉蝶、螳螂（圖像）、土壤中的蚯蚓（圖像）、生物與環(huán)境的關(guān)系（文字小結(jié)），課堂練習(xí)題（文字）。
六、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生表述猛獸猛禽獵食的情形，結(jié)合掛圖或投影了解猛禽猛獸及小動(dòng)物相互適應(yīng)的特征。觀察沙漠上的仙人掌的投影，了解植物適應(yīng)環(huán)境的特征。
2.回憶曾觀察到的自然現(xiàn)象，結(jié)合掛圖或投影觀察，感知保護(hù)色，警戒色和擬態(tài)的概念，閱讀教材，準(zhǔn)備表述概念，體驗(yàn)生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。
3.比較、分析、歸納、總結(jié)概念的區(qū)別。
4.總結(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系，了解生態(tài)學(xué)的概念及研究生態(tài)學(xué)的意義。
5.完成鞏固練習(xí)。
寫適應(yīng)環(huán)境寫適應(yīng)環(huán)境篇四
描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。
能力目標(biāo)
通過實(shí)際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說明問題的能力，收集處理信息的能力，模擬實(shí)驗(yàn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受“適者生存，不適者被淘汰”，堅(jiān)持“合理規(guī)劃，確?？沙掷m(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。
教學(xué)重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。
教學(xué)難點(diǎn)：模擬實(shí)驗(yàn)的能力，認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料；
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入：
曾經(jīng)有實(shí)驗(yàn)者把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅即跳起，跳起的高度均在其身高的100倍以上。然后，在跳蚤頭上罩上一個(gè)玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩。連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應(yīng)環(huán)境，每次跳躍總保持在罩頂下的高度。接下來，逐漸降低玻璃罩的高度，跳蚤都會(huì)碰壁后主動(dòng)改變自己的起跳高度。最后，玻璃罩接近桌面，這時(shí)跳蚤已無法再跳了。實(shí)驗(yàn)者于是把玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤不會(huì)跳了，變成“爬蚤”了。這是怎么回事呢？引入課題。
講授新課：
我來撿豆子
準(zhǔn)備材料：豆子（20粒紅豆、20粒綠豆、20粒黃豆、20粒黑豆）、一張大一些的紙（其顏色與豆子中的一種相似）、一次性紙杯、手表。
活動(dòng)方式：兩人一組，一位同學(xué)先閉上眼睛，等另一位同學(xué)將豆子撒在紙上，并隨意地混合好之后，再睜開眼睛撿豆子，要求把豆子放進(jìn)相距50cm左右的容器中，每次只能撿一粒豆子，看一看在1分鐘內(nèi)能撿到多少豆子，算一算不同顏色的豆子在所撿豆子的總數(shù)中占多少比例？分析哪種豆子容易被撿到，哪種豆子不容易被撿到？產(chǎn)生這樣的結(jié)果的原因是什么？然后兩人交換，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
得出結(jié)論：與環(huán)境相似的生物不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，與環(huán)境差異大的生物容易被天敵發(fā)現(xiàn)。
“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。” 很多生物都在長(zhǎng)期的生存和發(fā)展過程中，形成了對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。如北極熊的皮下脂肪、麝牛厚重的外皮足以抵御北極刺骨的寒風(fēng)，仙人掌則能夠在沙漠里茁壯成長(zhǎng)，河馬的“血汗”起到了很好的防曬和避免臟水浸染的屏障作用，螳螂則有一身保護(hù)色，能隨著生活環(huán)境而改變著體色。夏天和樹葉、雜草的顏色一樣是綠色，到了秋天，體色跟著一起變?yōu)辄S色或黃褐色，這些都是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
學(xué)生課前分小組收集有關(guān)生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的資料并制作powerpoint，教師參與指導(dǎo)。課上展示。
小組一：你看不見我——保護(hù)色
許多動(dòng)物為了保護(hù)自己，不被敵害發(fā)現(xiàn)，形成與周圍環(huán)境的顏色十分相似的體色，這種體色叫做保護(hù)色。保護(hù)色有利于動(dòng)物避免敵害的攻擊或避免被捕獵者發(fā)現(xiàn)。動(dòng)物界中保護(hù)色表現(xiàn)得最明顯、最普遍的是昆蟲。昆蟲的體色往往與它們所處環(huán)境中的枯葉、綠葉、樹皮、土壤等物體的色彩相似，相似的情況常常達(dá)到令人驚奇的程度。
多媒體展示圖片：蝗蟲
有些蝗蟲在夏天草木繁盛時(shí)體色是綠色的，到了秋末則變?yōu)辄S褐色。
即使是同樣的昆蟲，也會(huì)因生活環(huán)境的不同，出現(xiàn)不同的身體顏色。例如生活在葉子上的螳螂是綠色的，生活在枯樹枝上的螳螂是褐色的。
多媒體展示圖片：螳螂
多媒體展示圖片：雷鳥
雷鳥大多數(shù)分布在北方，全年大部分時(shí)間都是在冰雪的環(huán)境里度過。冬天雷鳥，除了頭頂和尾部的羽毛是黑色的以外，全身都穿上一套雪白的“冬裝”，連雙腳也穿上了“白襪子”。春天冰雪融化，漸漸露出土層時(shí)，雷鳥開始在白色的“外套”上，長(zhǎng)出棕黃色斑點(diǎn)的羽毛，跟周圍生活的環(huán)境十分適應(yīng)。到了夏天，它又換上了像樹皮顏色的“夏裝”。當(dāng)秋分蕭瑟、落葉紛飛的季節(jié)，它又開始換冒了，穿上棕色、上面有黑色大斑點(diǎn)的“秋衣”。雷鳥就是這樣隨季節(jié)的變化更換羽毛的顏色，這種現(xiàn)象是生物在長(zhǎng)期進(jìn)化的過程中，慢慢形成的適應(yīng)環(huán)境的保護(hù)色。
長(zhǎng)期生活在英國和愛爾蘭，有一種紅雷鳥，因?yàn)楫?dāng)?shù)貧夂虮容^溫暖，冬天很少出現(xiàn)雪的現(xiàn)象，這種紅雷鳥一生中從未出現(xiàn)過白色的羽毛，這說明生物的保護(hù)色是受環(huán)境條件的影響而形成的。
多媒體展示動(dòng)畫：隨時(shí)會(huì)換裝的雷鳥
多媒體展示圖片：雪兔
雪免毛色冬夏差異很大。冬毛長(zhǎng)而密，體側(cè)與腹部毛最長(zhǎng)，通體白色，僅耳尖和眼周黑褐色。夏毛較短，背部黃褐色，額部黃褐色比背部更顯著，眼周白色圈狹窄，腹部白色。
多媒體展示圖片：青蛙
生活在綠色草地和池塘中的青蛙，背部是綠色的；活動(dòng)在山間溪流石塊上的棘胸蛙卻是深褐色的，而樹蛙則隨著它棲息的樹種不同而具有不同的體色。
多媒體展示視頻：保護(hù)色
小組二：我不是我——擬態(tài)
在自然界中，很多弱小動(dòng)物，從自己的利益出發(fā)，會(huì)做出各種各樣的擬態(tài)，著名的枯葉蝶就是其中之一?；煸谝淮蠖训穆淙~之中，即使你眼睛再好，初初一看，多半會(huì)被它騙過，因?yàn)樗鼈儗?shí)在太像一片枯葉了，一陣風(fēng)吹來，它就像葉片那樣在風(fēng)中搖擺。
多媒體展示圖片：枯葉蝶
多媒體展示視頻：枯葉蝶
多媒體展示圖片和視頻：蘭花螳螂
蘭花螳螂是擬態(tài)生物中模擬效果非常完美的生物。很多不同種類的蘭花會(huì)生長(zhǎng)著各自的蘭花螳螂，它們有最完美的偽裝，而且能隨著花色的深淺調(diào)整自己身體的顏色。有一種螳螂長(zhǎng)得像朵粉紅淡雅的蘭花，如果不是親眼目睹，真的很難相信。讓人贊嘆昆蟲世界偽裝技術(shù)之高超。
多媒體展示圖片：擬態(tài)的螳螂、竹節(jié)蟲、舟蛾、旗帆蟲、尺蠖等。
竹節(jié)蟲是最善于偽裝，具有高超隱身術(shù)的昆蟲。當(dāng)它爬在植物上時(shí)，能以自身的體形與植物形狀相吻合，裝扮成被模仿的植物，或枝或葉，惟妙惟肖，如不仔細(xì)端詳，很難發(fā)現(xiàn)它的存在；同時(shí)，它還能根據(jù)光線、濕度、溫度的差異改變體色，讓自身完全融入到周圍的環(huán)境中，使鳥類、晰踢、蜘蛛等天敵難以發(fā)現(xiàn)它的存在而安然無恙。竹節(jié)蟲奇特的隱身生存行為，又比其他善擬態(tài)的昆蟲技高一籌。此項(xiàng)隱身術(shù)之桂冠當(dāng)然亦為竹節(jié)蟲所擁有。 這樣一來，“偽裝大師”的桂冠送給竹節(jié)蟲便是當(dāng)之無愧的。
多媒體展示圖片：角蟬的翅
角蟬的翅呈三角形，當(dāng)它停在玫瑰的枝上時(shí)，把雙翅合攏在背上，形狀好象玫瑰的棘刺。松天蛾的幼蟲背上有縱行的從頭到尾的淺綠和深綠的條紋，當(dāng)它停在松枝上時(shí)，看起來很像松樹的松枝。
多媒體展示資料：
資料一：還有一種眼珠蛙，除了頭部上方正常的兩只眼睛之外，在它的背部?jī)蓚?cè)，也有著兩個(gè)與眼睛一模一樣的花紋，這種擬態(tài)有什么用呢?科學(xué)家在觀察研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，這是一種非常聰明的防御辦法。因?yàn)椴妒痴邔?duì)眼睛最為敏感，它們一看到眼睛，第一反應(yīng)就是被對(duì)方發(fā)現(xiàn)了，從而造成短暫的驚嚇，這樣就使眼珠蛙有機(jī)會(huì)逃跑，即使捕食者再鼓余勇，攻擊的目標(biāo)也是背部，眼珠蛙的損傷就可以減低到最小程度。
資料二：鯪鯨魚的背鰭也經(jīng)過擬態(tài)成為了海藻的樣子，它輕輕搖動(dòng)的“魚餌”吸引了以海藻為食物的小魚們前來美餐，魚兒哪里想得到，這其實(shí)是它們的敵人施展的捕食技巧。鯪鯨魚無須窮追猛打，只要晃動(dòng)自己的背鰭，美味佳肴便會(huì)不請(qǐng)自到，如此的擬態(tài)，在自然界中也是別具一格的。
資料三：胡蜂有一樣叫人害怕的武器，那就是尖利的毒針，如果誰被毒針刺到的話，不但極其痛苦，還有生命之憂。因此，不僅是各種動(dòng)物，即使是人類，對(duì)它也是怯而遠(yuǎn)之。而虎天牛就不同了，它在自然界中并不是什么厲害角色。為了自身的安全考慮，虎天牛不惜委身于胡蜂一族，拉大旗作虎皮，當(dāng)它披著類似胡蜂的外衣在天空中悠哉游哉時(shí)，其他的動(dòng)物避之還惟恐不及呢!
多媒體展示動(dòng)畫：巧妙的偽裝——擬態(tài)
多媒體展示視頻：擬態(tài)
小組三：你別碰我——警戒色
多媒體展示圖片：箭毒蛙
觀察這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？
如此鮮艷的箭毒蛙是不可能躲藏的。這樣一種色彩怎么會(huì)是一種優(yōu)點(diǎn)呢？有毒箭蛙這種鮮艷的色彩來警告掠食者不要吃它。它背部的腺體能分泌一種毒液，誰把箭毒蛙作為盤中餐，誰就倒霉。
多媒體展示圖片：孔雀蛺蝶、黃蜂、夜蛾幼蟲、帶花紋的毒蛇、瓢蟲等
小組四：具有與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)與行為
鹿、兔：奔跑速度快，能逃避猛獸追捉。烏賊的釋放墨汁行為。蜥蜴的斷weixing為。豪豬（剌猬）的身上長(zhǎng)滿尖刺，可使捕食者無從下手。黃鼬的遇敵釋放臭氣。
多媒體展示圖片：被捕食者和食肉動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
多媒體展示圖片：北極狐和大耳狐、仙人掌、旗形樹等。
多媒體展示視頻：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
師生小結(jié)：生物都生活在非常復(fù)雜的環(huán)境中，時(shí)刻受到環(huán)境中各種生態(tài)因素的影響，生物只有適應(yīng)一定的環(huán)境才能生存，換句話說，自然界中的每種生物對(duì)環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，否則早就被環(huán)境所淘汰。
多媒體展示圖文資料：
①自然變幻莫測(cè)，如果有一年的冬天遲遲未來，雷鳥按時(shí)換上了“冬裝”，那么，雪白的羽毛就會(huì)變成危險(xiǎn)。
②大熊貓主要以竹類為食，前幾年由于大熊貓生活地區(qū)的竹子大面積開花、枯死，使大熊貓的生存受到嚴(yán)重威脅。
③昆蟲有保護(hù)色，但常被視力敏銳的食蟲鳥捕食
討論：以上事實(shí)說明了什么？
總結(jié)：適應(yīng)的相對(duì)性：適應(yīng)只是一定程度的適應(yīng)，并不是絕對(duì)的完全的適應(yīng)。
原因：環(huán)境條件的改變。
事例分析
18世紀(jì)后期，英國工業(yè)革命開始，人們建起一座座工廠生產(chǎn)布料以及其他產(chǎn)品。工廠產(chǎn)生的黑煙慢慢地將附近的樹干都熏黑了，這時(shí)，淺灰色胡椒蛾反而更容易被發(fā)現(xiàn)，因而更容易被鳥捕食，自然選擇開始青睞黑色胡椒蛾了。到了大約1850年，幾乎所有的胡椒蛾都是黑色的。
請(qǐng)說出18到19世紀(jì)的英國曼徹斯特地區(qū)不同體色的華尺蠖數(shù)量多少的變化及其原因。
快樂點(diǎn)擊
知識(shí)在線
a.金龜子具有與環(huán)境相似的體色
b.枯葉蝶的形狀像枯的樹葉
c.沙漠中仙人掌的葉變成葉刺
d.駱駝的駝峰具有儲(chǔ)存脂肪的結(jié)構(gòu)
a.蝴蝶魚在尾柄處或背鰭后留有一個(gè)非常醒目的“偽眼”，可以惑敵
b.大多數(shù)初生的海豹幼仔的體毛是白色的
c.猴面包樹遇到連年干旱，樹頂上的樹枝會(huì)變“瘦”，使它不會(huì)枯死
d.黃蜂腹部黃黑相間的條紋
思維沖浪
3.觀察圖的幾種動(dòng)物，并分析它們適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)
夜蛾幼蟲適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)：???????????????? 。
葉蟲適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)??????????????????????????? 。
蘭花螳螂適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)??????????????? 。
教學(xué)反思
開展游戲活動(dòng)也能燃起學(xué)生的探索興趣。以“我來撿豆子”為游戲，引入生物對(duì)環(huán)境的知識(shí)，趣味性極強(qiáng)，學(xué)生容易接受。在“我來撿豆子”的過程中，學(xué)生將會(huì)比較深刻地體驗(yàn)到生物只有與環(huán)境相適應(yīng)才能生存的道理。這個(gè)游戲活動(dòng)，實(shí)際上是一個(gè)模擬性的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。通過這一活動(dòng)，喚醒了學(xué)生潛意識(shí)里的探究熱情，激起學(xué)生去探究未知知識(shí)，體驗(yàn)開展活動(dòng)的用意，達(dá)到在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中產(chǎn)生求知的欲望，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲。
寫適應(yīng)環(huán)境寫適應(yīng)環(huán)境篇五
二、???教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
四、教學(xué)方法：
五、學(xué)習(xí)方法：
六、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
3、技能訓(xùn)練：
（三）、作業(yè)練習(xí)：（見教材）
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，?利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
寫適應(yīng)環(huán)境寫適應(yīng)環(huán)境篇六
1、成功不在于時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，而在于人自己。查爾斯·勞斯（美）
3、客隨主便。
4、環(huán)境不會(huì)改變，解決之道在于改變自己。
6、到什么山頭唱什么歌。
7、凡夫轉(zhuǎn)境不轉(zhuǎn)心，圣人轉(zhuǎn)心不轉(zhuǎn)境。
8、人在身處逆境時(shí)，適應(yīng)環(huán)境的能力實(shí)在驚人。
9、既來之，則安之。
10、要想取得成功，就得順應(yīng)潮流，切不可不知變通地逆流而動(dòng)。斯長(zhǎng)里
11、近朱者赤，近墨者黑。
12、只有服從大自然，才能戰(zhàn)勝大自然。達(dá)爾文
13、人在屋檐下，怎能不低頭。
15、入鄉(xiāng)隨俗。
16、去適應(yīng)環(huán)境，別叫環(huán)境去適應(yīng)你。陳鵬
17、智者順時(shí)而謀，愚者逆時(shí)而動(dòng)。
18、是非天天有，不聽自然無。
19、世上沒有絕望的`處境，只有對(duì)處境絕望的人。費(fèi)洛姆（美）
20、人一半是外力造成的，一半也是自己造成的。 朱光潛（中）
21、深挖自己立足的地方，那里一定有泉水。 高山樗中（日）
22、識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰。
23、適者生存。
24、重要的不是環(huán)境，而是對(duì)環(huán)境作出的反應(yīng)。鮑勃康克林
25、近水知魚性，近山識(shí)鳥音。
寫適應(yīng)環(huán)境寫適應(yīng)環(huán)境篇七
古往今來，適者生存，不適者淘汰。講的就是適應(yīng)環(huán)境，那么，下面是小編給大家整理收集的有關(guān)適應(yīng)環(huán)境作文，供大家閱讀參考。
有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸時(shí)不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，也只能長(zhǎng)到3寸來長(zhǎng)。然而，將這種魚放到大水池中，兩個(gè)月就可以長(zhǎng)到一尺長(zhǎng)。狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動(dòng)物，它們對(duì)周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避危險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)食物，頑強(qiáng)地生存下來。
心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對(duì)這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個(gè)月后，他們的成績(jī)明顯提高。
以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的。
當(dāng)今社會(huì)，在評(píng)價(jià)人的成長(zhǎng)因素時(shí)，大多評(píng)價(jià)者會(huì)不約而同的提到人內(nèi)在因素對(duì)成長(zhǎng)的影響，有一種“內(nèi)心強(qiáng)大，啥也不怕”的感覺。但是，外界環(huán)境真的那么無關(guān)緊要嗎？否！外界環(huán)境的好壞，恰恰是影響人的心態(tài)與健康發(fā)展要素。正如小魚在魚缸里長(zhǎng)不大，那是因?yàn)楠M小的空間限制了他的活動(dòng)范圍；而放到大水池中，小魚就成長(zhǎng)為大魚，那是寬松的環(huán)境，為小魚的成長(zhǎng)提供了長(zhǎng)大的空間。所以，環(huán)境因素對(duì)人的成長(zhǎng)，往往起到至關(guān)重要的作用。
進(jìn)化論認(rèn)為：物競(jìng)天擇，適者生存。在自然界這個(gè)大熔爐中，生物們不約而同地選擇了適應(yīng)，只有適應(yīng)，才能更好生存下去。正如狼一樣，在野外，它們總是充滿好奇心，不斷體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)食物，頑強(qiáng)地活下來。而如果在人們喂養(yǎng)照顧中，狼會(huì)成為逆來順受的寵物，慢慢退化了它的適應(yīng)性機(jī)能。所以，生物都會(huì)向著生存方向成長(zhǎng)?？v使現(xiàn)在有很多人批判現(xiàn)實(shí)制度，但他們依然生活在他批判的世界里，不也是一種適應(yīng)嗎？《進(jìn)化論》告訴我們，無論動(dòng)物植物，還是人類，不適應(yīng)環(huán)境，就要滅種滅族，所以，環(huán)境對(duì)生物的影響不可小視。
適應(yīng)環(huán)境，但不影響人們改變環(huán)境。人類適應(yīng)環(huán)境不是生存的目的，改變環(huán)境，使之美好，并與之和諧共生，才是最高的境界。天下才有一石，獨(dú)占八斗的曹子建，放蕩不羈，一介書生的王子安，亦或是“我以我血薦軒轅”的魯迅，他們以現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，力主去改變某些不適應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。林和靖需要一種“云破月來花弄影”的優(yōu)美境界；李白高歌“夕陽殘照，漢家陵闕”的悲慨壯麗；秦少游苦吟著“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無尋處”的迷惘與惆悵。這些仁人志士，都是夢(mèng)想著建立一種美好的家園而孜孜以求地探尋著，摸索著。
由此看來，環(huán)境對(duì)人影響巨大，人可以按照理想去改變和追尋美好的環(huán)境。
心有夢(mèng)想，在改變自己中改變環(huán)境。一個(gè)很沉默少言，不引人注意的人，他在別人的眼中不算聰明，身體弱小的他怎么也無法讓人看出他有什么過人之處。但當(dāng)一位教授講了一堂課，并告訴他們一個(gè)名叫哥德巴赫的人提出的偉大猜想時(shí)，他被吸引了，立志要解決這一猜想，摘下這顆數(shù)學(xué)皇冠上的“明珠”。在別人都當(dāng)玩笑取樂時(shí)，他卻深深著迷了。盡管他體弱多病，但他依然廢寢忘食的學(xué)數(shù)學(xué)。在其他同學(xué)還碌碌無為時(shí)，他成為了離這顆“明珠”最近的人，他毫不猶豫地伸手摘取。德國數(shù)學(xué)家克萊因稱贊他“你移動(dòng)了群山?！彼褪顷惥皾?rùn)，一個(gè)傳奇的人，一個(gè)給一代人以信心和巨大鼓舞的人。他沒有受條件不好，住房不好，研究環(huán)境不好等外界的影響，以巨大的熱愛之情，改變了自己的同時(shí)，也改變了世界。
朋友，是鯤鵬，就要展翅高飛于九萬里高空，自由自在翱翔；是駿馬，就要奔馳在遼闊的草原山崗，馳騁疆場(chǎng)；是奇才，就要及早地歷練自己。自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。利用環(huán)境，造就自己；改變環(huán)境，造就社會(huì)。為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想，我們應(yīng)該茁壯地成長(zhǎng)！
適應(yīng)生存環(huán)境對(duì)我們高中生的發(fā)展同樣重要。我的一位學(xué)姐曾對(duì)我講過她的經(jīng)歷：她在初中時(shí)代是學(xué)校的尖子生，但在升入高中之后，始終無法適應(yīng)高中的生活，她認(rèn)為自己在初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法到了高中同樣奏效。卻沒想到，兩次考試下來，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，她重新調(diào)整了心態(tài)，根據(jù)自身的實(shí)際情況，合理改變學(xué)習(xí)方法，最終使成績(jī)得到了提高。她正是因?yàn)檎莆樟藢W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律，對(duì)自己的各方面加以調(diào)整，才適應(yīng)了高中生活，提高了自己的實(shí)力。材料中的橡皮桶改變了自身的情況，才適應(yīng)了猛烈的風(fēng)，在風(fēng)的侵襲下仍立于不敗之地。
我們亦是如此，企業(yè)乃至國家的生存發(fā)展何嘗不是這樣？一個(gè)企業(yè)只有適應(yīng)社會(huì)需求，調(diào)整自身的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改變經(jīng)營(yíng)方案，獨(dú)辟蹊徑，適應(yīng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，才能不被淘汰。
仙人掌能夠在沙漠中生存并非是它天生的本領(lǐng)，仙人掌的“祖先”身上并沒有刺，但為了適應(yīng)沙漠干旱的環(huán)境，減少水分散失，它的葉片逐漸變成了刺，提升了自身的生存能力，使自己沒有被沙漠環(huán)境淘汰，同時(shí)也為沙漠增添了生機(jī)。與材料中的橡皮桶一樣，仙人掌通過改變自身形態(tài)，達(dá)到適應(yīng)環(huán)境的目的，使其自身沒有在生存競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。
人類的社會(huì)處處存在競(jìng)爭(zhēng)，若想不被淘汰，應(yīng)先靜觀其變，總結(jié)出社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律，然后結(jié)合自身的實(shí)際情況，不拘泥于傳統(tǒng)方法，對(duì)自身狀況進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。
適者生存，不適者淘汰。適應(yīng)環(huán)境對(duì)世間萬物來說都很重要。改變自己，適應(yīng)環(huán)境，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，豐富自我，提升實(shí)力。要像材料中的橡皮桶一樣，為了適應(yīng)環(huán)境努力改變自身?xiàng)l件，這樣才能不被社會(huì)淘汰。
“物競(jìng)天擇，適者生存”，地球上數(shù)以億計(jì)的生物，經(jīng)過漫長(zhǎng)的歲月的淘洗、篩選，大量不適應(yīng)環(huán)境變化的銷聲匿跡了。所以說，適應(yīng)是保存、發(fā)展自已的基礎(chǔ)。
一個(gè)人相對(duì)于一個(gè)組織，一個(gè)部門乃至一個(gè)國家，就好像一顆螺絲釘相對(duì)于一臺(tái)機(jī)器，我們只有改變自已，完善自已，使自這個(gè)螺絲釘最大限度適應(yīng)該社會(huì)這臺(tái)機(jī)器的需要，以獲得更大的生存空間、發(fā)展空間。
我的鄰居夫妻倆以前都是同一工廠的工人，五年前一同下崗了，男的由于調(diào)整不了自己的心態(tài)，覺得下崗臉上無光，心事重重，找了幾個(gè)工作都因?yàn)椴贿m應(yīng)而半途而廢了，而在閑賦在家。女的呢，很快實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)了環(huán)境，先是開了一家冷飲店，現(xiàn)在開了一家書的攤，生意紅紅火火，人也整天春風(fēng)得意，喜笑顏開。所以說，適應(yīng)是事業(yè)成功的必要條件。
現(xiàn)在我們社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期限，各種社會(huì)矛盾會(huì)不期而至，我們要不斷地調(diào)整自已這相瞬息萬變的社會(huì)環(huán)境。北大畢業(yè)生陸步青，因所在工廠倒閑而下崗，但他很快適應(yīng)了環(huán)境，改變了心態(tài)，做了一個(gè)街頭操刀賣肉的屠夫，有人說這是教育的夫敗，是大材小用。我卻認(rèn)為這正是北大的驕傲，能培養(yǎng)多元的人才來適應(yīng)社會(huì)的變化，既能培養(yǎng)出位居高層的管理者，也能培養(yǎng)出身處基層的體力勞動(dòng)者。
現(xiàn)在日本有一種教育方法，就是把初中畢業(yè)生放在孤島中獨(dú)自生存一個(gè)月，來鍛煉他們的適應(yīng)能力，生存能力，挑戰(zhàn)極項(xiàng)的能力。
這樣有利于人才的堅(jiān)韌而頑強(qiáng)的意志。
適應(yīng)不僅是一個(gè)人的問題，也表現(xiàn)在一個(gè)國家的生產(chǎn)方式，社會(huì)機(jī)制等問題。毛澤東為了適應(yīng)生產(chǎn)的社會(huì)化和公平性的要求，建國初期限就進(jìn)行了生產(chǎn)資料的社會(huì)主義改造，最初幾年是大大地解放了生產(chǎn)力，提高了生產(chǎn)積極性的。鄧小平為了適應(yīng)廢除大鍋飯，消滅平均主義的要求，提出改革開放，發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的宏偉構(gòu)想。極大地發(fā)展了經(jīng)濟(jì)，提高了我國的國際地位。連戰(zhàn)、宋楚瑜為了適應(yīng)中國臺(tái)灣民眾愛國歸宗的要求，毅然開始了“破冰之旅，搭橋之旅”。推動(dòng)了兩岸的交往，是利國利民的重大舉措。
情隨事遷，與時(shí)俱進(jìn)，不管是一個(gè)人、一個(gè)組織、還是一個(gè)國家，都要謹(jǐn)記適應(yīng)二字，適應(yīng)促進(jìn)個(gè)人的完善發(fā)展，適應(yīng)促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，適應(yīng)促進(jìn)民族的繁榮富強(qiáng)。
寫適應(yīng)環(huán)境寫適應(yīng)環(huán)境篇八
各位評(píng)委老師，大家好!
我說課的題目是《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》，是高中生物第二冊(cè)第八章第一節(jié)中的內(nèi)容。
首先，我們來分析這節(jié)課的教材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了生命的基本特征、遺傳和變異、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說、生態(tài)因素對(duì)生物的影響的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課與緒論中生命的第六個(gè)基本特征----生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境又能影響環(huán)境相對(duì)應(yīng)，是對(duì)其的具體闡述，是對(duì)初、高中生物教材中生物適應(yīng)環(huán)境的事例和生物進(jìn)化學(xué)說以及遺傳和變異的總結(jié)和提高。
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我從三個(gè)方面來分析。第一個(gè)方面是知識(shí)目標(biāo)：本節(jié)要求學(xué)生知道生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性、相對(duì)性以及生物對(duì)環(huán)境的影響;理解保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別。
第二個(gè)方面是能力目標(biāo)：要求學(xué)生通過分析生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的能力;另外本節(jié)的教學(xué)的一個(gè)重要方面是保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別，這屬于概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提煉概念中重要詞語，相似概念間對(duì)比分析的能力，在本課的教學(xué)中也顯得很重要。
第三個(gè)方面是情感目標(biāo)：要求通過學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系，使學(xué)生真實(shí)感受到生物與環(huán)境間的和諧美、協(xié)調(diào)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
下面我們來分析教學(xué)的對(duì)象----學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)學(xué)生的分析也從三個(gè)方面進(jìn)行。在知識(shí)方面，學(xué)生已學(xué)習(xí)了生命的基本特征、遺傳和變異、自然選擇學(xué)說、生態(tài)因素對(duì)生物的影響，已具備本節(jié)課所需的預(yù)備知識(shí)。在能力方面：經(jīng)過一年多的高中生物學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的觀察、分析、比較對(duì)比的能力，通過計(jì)算輔助教學(xué)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，能力目標(biāo)不難達(dá)到。在情感方面：學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，配以典型的圖片定會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美，情感目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。
遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，主要采用觀察、討論與講述相結(jié)合的教學(xué)方法。以大量的圖片，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析、綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物適應(yīng)環(huán)境既有普遍性又有相對(duì)性，生物不僅能適應(yīng)一定環(huán)境還能影響環(huán)境。
首先通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)來引入新課，在這里我設(shè)置了三個(gè)問題，這三個(gè)問題與前面所學(xué)的生命的基本特征、自然選擇學(xué)說、生態(tài)因素對(duì)生物的影響相對(duì)應(yīng)。這樣可以使學(xué)生將本節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
隨后，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。講解適應(yīng)的普遍性時(shí)，先向?qū)W生展示四組畫面,引導(dǎo)學(xué)生探尋這些生物的適應(yīng)特征，再運(yùn)用自然選擇學(xué)說從理論上分析，從而推導(dǎo)出適應(yīng)的普遍性。
因?yàn)楸Ｗo(hù)色、警戒色和擬態(tài)是適應(yīng)的普遍性的成功典范，所以接下來就進(jìn)行保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)教學(xué)。這部分內(nèi)容的教學(xué)我是這樣安排的：首先利用課件向?qū)W生展示保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的典型圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，從表面現(xiàn)象入手抓到其本質(zhì)內(nèi)容，從而引出保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的定義。在學(xué)習(xí)概念時(shí)要抓住概念的核心內(nèi)容。例如：保護(hù)色強(qiáng)調(diào)的體色與環(huán)境色彩一致;警戒色強(qiáng)調(diào)的是惡臭毒刺、色澤鮮艷;擬態(tài)強(qiáng)調(diào)的是形狀、斑紋與生物非生物相似。這樣做是為后面比較這三個(gè)概念做準(zhǔn)備。
在以往教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這三個(gè)概念區(qū)別感到困難，所以概念教學(xué)完成后，我們就趁熱打鐵，將這三個(gè)概念拿到一起比較。通過比較學(xué)生對(duì)概念掌握的更牢了，而且它們之間的區(qū)別也就顯現(xiàn)出來了。這部分內(nèi)容按教材的順序是保護(hù)色→警戒色→擬態(tài)，考慮到保護(hù)色擬態(tài)的區(qū)別不明顯，所以把擬態(tài)放到保護(hù)色后面講是為了讓學(xué)生更好的區(qū)分它們。
概念比較之后，我想通過提問引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系起來，學(xué)以致用。問題是這樣設(shè)置的：請(qǐng)舉例說明保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用?學(xué)生很容易想到軍人的迷彩服、交通的紅白或黃黑相間的條紋。另外請(qǐng)同學(xué)思考：小王經(jīng)常找鑰匙，事情雖小卻很麻煩該怎么辦呢?學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能夠找到這樣的辦法：在鑰匙上掛上一個(gè)小的漂亮的顏色鮮艷的飾品。
當(dāng)學(xué)生對(duì)適應(yīng)的普遍性印象非常深刻后，突然話鋒一轉(zhuǎn)：生物對(duì)環(huán)境是不是絕對(duì)地適應(yīng)。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果蝗蟲因?yàn)榫哂斜Ｗo(hù)色而全都幸免被鳥捕食，那么鳥兒就失去了一條重要的食物來源，鳥兒面臨餓死的危險(xiǎn)，蝗蟲就會(huì)泛濫成災(zāi)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在長(zhǎng)期的自然選擇過程中，鳥類也形成了敏銳的視力，能夠從綠草從中將綠色的蝗蟲分別出來，只是捕捉蝗蟲要比其他昆蟲要困難得多，保護(hù)色只是增加了它的生存機(jī)率。從而，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到適應(yīng)的普遍性。
然后展示雷鳥的圖片，利用這個(gè)圖片引導(dǎo)學(xué)生探求適應(yīng)的相對(duì)性的原因所在。我們可以看到這個(gè)圖片包括三個(gè)小圖片，其中兩個(gè)圖片是保護(hù)色的典型實(shí)例，中間的圖片與左右兩邊的圖片形成了強(qiáng)烈的反差。在這個(gè)圖片中，我想從兩個(gè)方面來分析一個(gè)是雷鳥羽毛的顏色變化，另一個(gè)是苔原顏色變化，學(xué)生很容易答出羽毛顏色變化屬于生物的性狀，由遺傳物質(zhì)控制，遺傳物質(zhì)具有穩(wěn)定性;苔原顏色變化取決于老天爺是否下雪，即環(huán)境條件變化，環(huán)境具有易變性。遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和環(huán)境的易變性之間的矛盾就決定了適應(yīng)的相對(duì)性。
適應(yīng)相對(duì)性學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入生物對(duì)環(huán)境的影響的學(xué)習(xí)。對(duì)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容其他學(xué)科都有所涉及，媒體也有所報(bào)道，學(xué)生具有這方面的知識(shí)，但日常生活有意識(shí)去做的少，所以我認(rèn)為這部分內(nèi)容的教學(xué)不能拘泥于課本，應(yīng)該讓學(xué)生自己反思日常生活中所做的對(duì)環(huán)境有害的事，例如一次性塑料袋可多次使用，丟棄時(shí)打結(jié)以免滿天飛舞、少用紙巾用手帕。這與近年高考的動(dòng)向----來源于課本，但不拘泥于課本的精神相一致。
最后，課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容再回顧一遍。在課堂小結(jié)時(shí)我準(zhǔn)備了3個(gè)小題來幫助學(xué)生小結(jié)，學(xué)生回答完后再用課件將本節(jié)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的回答與課件相比較，找到不足。
另外，我們還安排了一個(gè)欣賞與練習(xí)，其中有四幅欣賞圖片和四道練習(xí)題。精美圖片中穿插練習(xí)，讓學(xué)生在享受自然之美的同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，消除學(xué)生緊張焦慮感，愉快地學(xué)習(xí)。
寫適應(yīng)環(huán)境寫適應(yīng)環(huán)境篇九
生態(tài)環(huán)境是人類生存、生產(chǎn)與生活的基本條件，生態(tài)環(huán)境是以人類為主體的整個(gè)外部世界的總體，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“適應(yīng)環(huán)境作文寫作”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
我看見一大半的人在植樹節(jié)才要保護(hù)樹林和樹木，我的觀點(diǎn)卻恰恰相反，只在植樹節(jié)保護(hù)樹林和樹木，應(yīng)該無時(shí)不刻的保護(hù)著樹林和樹木。地球是我們的母親，是我們賴以生存的家園，它為我們提供生存的資源和條件，我們也應(yīng)該去善待它。
然而，隨著科技的發(fā)展，質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的紙張，一次性筷子和樹木給我們的生活帶來了美好和方便，同時(shí)，也給樹木帶來了破壞。大量的砍伐樹木，使環(huán)境付出了極大的代價(jià)，也對(duì)人類生存發(fā)展構(gòu)成極大的威脅。樹，對(duì)人類做出的貢獻(xiàn)很大，建房，做家俱，造紙——等等，曾經(jīng)有一位外國學(xué)者對(duì)樹木五十年的價(jià)值進(jìn)行了估算，大約是十九萬六千美元，其次，樹木還可以凈化空氣，吸收二氧化碳，釋放氧氣ο但這些還不足以讓個(gè)別人停止亂砍亂伐樹木ο日常生活中隨處可見大大小小的紙片、一次性筷子、等，這些都極大地浪費(fèi)了我們的森林資源，如果再這么下去會(huì)怎么樣呢，沒有樹木，沒有森林，就會(huì)有洪水肆虐，水土流失，土地沙化，小鳥無家可歸，多么可怕的結(jié)果。
幾億年前，地球歸動(dòng)物所擁時(shí)候植物繁茂，到處生氣勃勃，布滿了綠色，智商遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出動(dòng)物的人類后，植物像被施了魔法一樣的急劇。那是，人類建造房屋，砍伐樹木所的。是商業(yè)需要，大批大批的砍伐樹林留出空地，用來建造大樓。正許多人擅自砍伐樹林和樹木，大自然被破壞?？撤淠镜膲奶帯４蠹叶贾罉淠究梢匝h(huán)二氧化碳，假如砍伐樹木，樹木的就會(huì)急劇，呼出的二氧化碳無法循環(huán)。茂密的樹木可以阻擋沙塵暴，前兩年北京遭遇沙塵暴，整個(gè)城市被沙子所籠罩這缺少樹木的保護(hù)所的。
我們每個(gè)人都不希望樹木從我們的身邊消失，那么就從今天開始，從現(xiàn)在開始擴(kuò)大我們的‘保護(hù)綠色生命的綠洲“保護(hù)我們的一草一木，加入到植樹造林的行動(dòng)中來，讓小鳥快樂地成長(zhǎng)，讓我們的家園成為永遠(yuǎn)的綠洲，讓地球媽媽重新容顏煥發(fā)，恢復(fù)活力和生機(jī)。保護(hù)樹木人人有責(zé)，讓我們行動(dòng)起來吧!
記得幾年前，爸爸媽媽帶我去看望外婆，外婆家門前有條小河，河水清凌凌的，閃著金光，緩緩地向前流著。河邊，一群阿姨正歡笑著在洗衣服，一群孩子在河中游泳、嬉戲。我和媽媽挽起褲腳在河邊撿鵝卵石，爸爸在旁邊悠閑地垂釣。這安樂祥和的景象，現(xiàn)在我還記憶猶新。
由于水源的污染和地下水的超量開采，人類的淡水資源已經(jīng)開始告急。由于森林的砍伐和過度開墾，放牧、水土流失和土地沙漠化問題日趨嚴(yán)重。由于地球的破壞，截至2000年已有2.3萬種植物和1000多種脊椎動(dòng)物絕滅，現(xiàn)在每小時(shí)就有1種生物從地球上消失。土地污染，人類亂砍樹木，巖石下滑，洪水沖毀了房屋，淹沒了莊稼;人們往河里亂丟垃圾，造成了水污染，到處可見隨手扔掉的塑料口袋，形成白色污染。人們亂殺動(dòng)物，造成動(dòng)物滅絕;人們亂摘花木，使我們失去了美麗。人類只有一個(gè)地球，我們生活在地球上，就要保護(hù)地球，保護(hù)我們的家園。
星期一：爸爸接受我的建議，以后盡量不開車為主，不再大量的排放污染環(huán)境的氣體，爸爸還和幾個(gè)也是開車的朋友們出了個(gè)主意--每年每人栽種10棵小樹，希望小樹能長(zhǎng)成大樹，釋放更多的氧氣為人類服務(wù)。這真是個(gè)好辦法，以后抽空我也要為它們添加營(yíng)養(yǎng)，讓它們快快長(zhǎng)大!
星期二：晚上，我開著臺(tái)燈看書，結(jié)果迷迷糊糊地睡著了，臺(tái)燈就這樣開了一個(gè)晚上，這樣不僅浪費(fèi)電源，而且讓臺(tái)燈加速破壞，我真不應(yīng)該。在爸爸的帶領(lǐng)下，我們從網(wǎng)上訂購了一臺(tái)漂亮的定時(shí)臺(tái)燈，還把時(shí)間調(diào)到了8：50分，即使我睡著了，臺(tái)燈也會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，節(jié)省不少電源呢!下一次，我也要讓愛看報(bào)紙、書的外公也用上，我們就可以一起來節(jié)約電力了。
星期三：我在飯后洗手，忘了關(guān)水龍頭，讓水龍頭一直"哭"了兩天，幸好后來及時(shí)被媽媽發(fā)現(xiàn)，關(guān)上了水龍頭，并教育我一翻，我聽了很羞愧，要知道在干旱地區(qū)水是很難見到的。于是我和媽媽便用一張白紙?jiān)谂赃呝N上，還在紙上寫了幾個(gè)字：請(qǐng)及時(shí)關(guān)上水龍頭!果然很有效，水龍頭再也沒"哭"過一回，我們算是立了大功!
星期四：今天輪到我去倒垃圾，走到垃圾筒旁，發(fā)現(xiàn)有好多堆垃圾沒放進(jìn)垃圾筒，而是在一旁等待。這樣未必有些過于污染環(huán)境，于是我動(dòng)員外公和我一起把垃圾掃進(jìn)垃圾筒。這樣不但可以保護(hù)衛(wèi)生，還可以讓收垃圾的人方便一些，真是太好了!
星期五：我們發(fā)現(xiàn)有人在燒煤爐。我和外公前去阻止，可那人卻說，不燒煤爐，用電器太費(fèi)電了。我就對(duì)那人說，電力只要我們好好保護(hù)，還可以再生;但燒煤爐又破壞環(huán)境又熏著周圍的居民，再說環(huán)境一旦污染了，就很難再生，所以請(qǐng)你不要破壞天空!那人聽了覺得有道理，便把煤爐熄了，放回家中。yes!我們成功了，我和外公雙手拍合。
星期六：在自家花園中寫生，可我因?yàn)楫嫷貌粔蚝?，所以連撕了3張畫紙，其實(shí)我是完全可以畫得再小心些的。媽媽說，造一噸紙不僅要消耗木材，而且還要消耗大量的水。因此，用紙我們一定要雙面同用，不要太浪費(fèi)紙張。聽媽媽的話，我很慚愧。
星期日：媽媽同意了我的意見，今后不再使用餐巾紙，都改成手帕，每人2--3條，輪著用，家中也不使用一次性木筷，全用竹筷，洗完還可用呢!
環(huán)保、衛(wèi)生、低碳生活全靠你我。
終于，哥本哈根氣候大會(huì)在一片爭(zhēng)論與無聲的嘆息中結(jié)束，我對(duì)著閃著刺眼光芒的電視機(jī)，無奈地嘆了一口氣，也許，綠色的生活只能永遠(yuǎn)定格在我的回憶之中。
但是，我絕不甘心，不甘心看到自己以及祖先生息繁衍的領(lǐng)土被毀，不忍心自己以及自己的后輩們的家園變得如同煉獄，溫度奇高，冰川少之又少，而洪水則像惡魔一般將一座座城市變成傳說中的亞特蘭蒂斯!
我有一個(gè)夢(mèng)，希望世界上所有國家能聯(lián)合起來，拋棄政見的不同，共同應(yīng)對(duì)來自碳魔的挑戰(zhàn)，即使那些老牌的殖民主義國家仍在狹隘地計(jì)較本國利益的得失與自己選票的高低。
我有一個(gè)夢(mèng)，希望科學(xué)家們能夠運(yùn)用自己的智慧和汗水，為地球人們制造出低碳0排放的交通工具，為人類盡快找到一種新能源，抑或讓“水解制氧”更大眾化，更快地深入到我們的生活之中。
我有一個(gè)夢(mèng)，我希望能一片貨真價(jià)實(shí)而并非人造的草皮，能供我們?cè)谏厦孀杂勺栽诘靥咔?，我希望有一條一年四季永不枯竭清澈見底的小溪，流過世界各地，流過每一個(gè)村鎮(zhèn)，讓我們?cè)谒忻~捉蟹，親近自然，我希望大人們能少建幾座“哈利法塔”，將大把大把的鈔票來治理已經(jīng)被污染得十分嚴(yán)重的環(huán)境，這并非高尚的行為，這只有贖罪，來救贖自己的丑惡的，充滿銅臭味的靈魂。
當(dāng)然，夢(mèng)有許多，現(xiàn)實(shí)卻依舊殘酷，不過好在人們已經(jīng)開始覺醒，開始保護(hù)環(huán)境，開始攜起手來，為后代營(yíng)造一個(gè)更為舒適的未來。人們，趕快行動(dòng)起來，用自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的舉動(dòng)來詮釋低碳的含義，讓笑容，快樂的發(fā)自內(nèi)心的笑容再次出現(xiàn)在孩子們臉上，只有綠色，才會(huì)使生活更美好!
在生活中，我們要保護(hù)人類在生活中所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。但是，隨著科學(xué)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提高了，可是，我們的生活周圍的環(huán)境卻遭到了嚴(yán)重的破壞。
水資源是我們生活中必不可少的自然資源，但是，人類不但不保護(hù)它，還破壞水資源。在我的家鄉(xiāng)有條河，大家稱它為“黑河”，之所以稱為黑河是因?yàn)楹用嫫≈⑺ぁ⑹５氖卟巳~，還有腐爛的小動(dòng)物尸體，河水已經(jīng)變成黑色的了，每當(dāng)人們從那里這去，都會(huì)捂著鼻子走。水資源在枯竭，小河在哭泣，你們看到了嗎?我們不要讓最后一滴水成為人們的眼淚，我們要珍惜水資源。
大氣資源也是必不可少的。因?yàn)槿绻麤]有了大氣資源人類就無法呼吸，至終死亡。我們要保護(hù)大氣資源，但是還有一些人們?cè)谄茐拇髿赓Y源，他們把塑料袋垃圾焚燒，冒出的煙就會(huì)把空氣消滅掉，人們就會(huì)無法呼吸，地球上的所有生物都會(huì)死亡，我們要保護(hù)大氣資源。
森林資源也是很重要的。你別看不起那小小的花草樹木，他們的作用可大了，它們不僅能吸收人們呼出的二氧化碳，還能呼出氧氣，維持人們的生命。但是森林資源也在逐漸減少，有些人們把大權(quán)砍掉做家具，把樹砍掉賣，卻不知道栽，他們把這些樹木砍掉其實(shí)是在摧殘自己的生命，如果沒有了樹木，就沒了氧氣，人類該如何活下去呢?我們要保護(hù)環(huán)境。
保護(hù)環(huán)境吧，人類地球母親已經(jīng)遍體鱗傷了。我們病了需要營(yíng)養(yǎng)，地球病了，上哪吸收營(yíng)養(yǎng)呢?我們要喚醒那些污染環(huán)境的人類，我們要珍惜生命資源，共營(yíng)生命綠色。
地球母親在生病，人類如果再不采取措施為地球治病，人類將走向滅亡。我們大家要齊心協(xié)力，共同保護(hù)環(huán)境，我們要象愛護(hù)自己的身體一樣愛護(hù)地球母親，愛護(hù)自然資源。
人類是自然之子，人與環(huán)境息息想關(guān)，地球是我們美好的家園，愛護(hù)環(huán)境，就等于愛護(hù)我們的家園，愛護(hù)我們的生命。
地球是我們賴以生存的家園，它就像母親一樣，為我們提供著生存的資源和條件。我們是地球的主人，我們要像善待自己一樣去保護(hù)它。
誰不想讓自己的家園變得更美好，更漂亮?然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種五花八門的生活垃圾越來越多，其中大多數(shù)垃圾都是會(huì)造成環(huán)境污染的。比如說我們常用的電池，如果用完后不進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，那么將?huì)造成極大的環(huán)境污染。據(jù)研究，一節(jié)廢的紐扣電池能使60萬升的水不能飲用。如果每人丟棄一顆廢電池，那么到了那時(shí)，水，將成為奢侈品。
其實(shí)導(dǎo)致這些災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀內(nèi)祟悺?jù)研究，我們每天使用的電器或其他東西會(huì)排放大量的二氧化碳，而二氧化碳卻是使氣溫升高的一大因素。如果減少使用電器，那么二氧化碳的排放量也會(huì)隨之減少。汽車尾氣中也含有大量的二氧化碳，應(yīng)隨時(shí)提醒爸爸媽媽上班或外出旅游時(shí)，應(yīng)乘坐地鐵或公共汽車，盡量少開私家車，這樣能減少大量二氧化碳的排放。
所以，為了保護(hù)環(huán)境，請(qǐng)減少使用電器，少開私家車上班或旅行。
作為社會(huì)的主人，改善地球環(huán)境，是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。如果世界人人環(huán)保、天天環(huán)保，就可以創(chuàng)造一個(gè)嶄新、美麗的世界!