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統計學論文3000字篇一
姓名：
性別： 男
出生年月：
健康狀況：健康
畢業院校：xx_大學
專業：統計學
郵箱：
政治面貌：黨員
籍貫：
xx年-xx年 xx大學 統計學專業 本科
主修課程：
spss統計軟件與應用，數據挖掘，統計學原理，概率論數理統計學，期權、期貨及其他衍生產品，抽樣調查理論與方法，多元統計分析，國民經濟統計學，宏微觀經濟學，c語言，數理經濟學，投資經濟學，貝葉斯統計。
具有較強的英語聽說讀寫能力。cet-4 總分459;普通話流利，具有較強語言表達能力。
熟練使用spss、r等統計軟件進行數據挖掘與統計分析等工作，精通word、excel、 powerpoint等辦公軟件的使用。
選修學習了photoshop圖像處理軟件。
數學建模課程設計、統計建模與數學據分析實習、統計調查與計算實習、常用工具軟件實習、應用統計課程軟件實習、c語言課程設計;周末是會做一些兼職，暑假時也會找些工作，比如電子廠以及手機店，也做過抽樣調查。
加入學生會并積極參與院系舉辦的活動。
積極參加各個社團，做一些有意義的事。
積極組織并參與系各個晚會、運動會的舉辦。
本人做事穩妥、嚴謹，遵規守信，專心致志，有較強的上進心，具有吃苦耐勞的精神，能較快適應環境，為人誠實，做事細心謹慎，責任心強，具有良好的團隊合作精神和溝通能力。個性樂觀執著，積極進取，敢于面對困難與挑戰。
統計學論文3000字篇二
1、文稿要求：選題應具備一定的先進性與實用性，內容能反映該學術領域的進展及水平。論點明確，論據充分，數據可靠。
2、文題：反映文章的主題。中文文題一般不超過20個漢字，盡量不用簡稱、縮寫、藥物商品名等不規范名詞，英文文題不宜超過10個實詞。中、英文文題含義應一致。
(1)可選用直接相關的幾個主題詞進行組配;
(2)可根據樹狀結構表選用最直接的上位主題詞;
(3)必要時，可采用習用的自由詞并列于最后。
關鍵詞中的縮寫詞，應按mesh表還原為全稱，如“hbsag”應標引為“乙型肝炎表面抗原”。每個英文關鍵詞第一個字母大寫。
6、文中標題的層次：文內層次編號采用阿拉伯數字編號。一般不超過4級。第一級標題1;第二級標題;第三級標題;第四級標題。編號一律左頂格寫，無編號段落開頭可空2格。
7、圖表應用標準：如果能用文字簡要說明的內容不必列表。圖、表按其在正文中出現的先后次序連續編碼。每幅圖(表)應冠有圖(表)序號及圖(表)題。表格采用三線表，不設豎線。
9、統計學符號：按國家標準《統計學名詞及符號》(gb3358-82)的有關規定書寫。
12、綠色通道：基金項目課題論文，可使用本刊“綠色通道”，在最短的時間內發表。
統計學論文3000字篇三
目的
本研究對脊髓損傷的康復進行臨床研究,主要探討以下幾個方面的問題：①制定一個適合國人文化背景和實際的日常生活活動能力評定量表(ams),并對其信度和效度進行分析,以便能夠在臨床上廣泛地應用；②對康復介入的時機進行對照研究,進一步明確早期康復介入的時機以及早期康復對脊髓損傷功能的影響；③通過臨床對照研究,證明康復治療對脊髓損傷功能恢復的重要作用；④合理情緒療法對脊髓損傷患者心理狀態和功能狀態的影響.
對象和方法
2004年09月～2006年09月在我院骨科或康復科住院的脊髓損傷患者180例,部分患者出院后仍堅持按原方案繼續門診治療,直至本研究結束.本研究周期為3個月.
研究設計：雙盲法,隨機分組對照臨床研究.
評定內容：患者的一般狀況、損傷平面、asia分級、日常生活活動能力評定量表(activities of daily living measure scale,ams)、barthel指數(barthel index,bi)、功能獨立性評定(functional independence measure,fim)、漢密頓抑郁量表(hamilton depression rating scale,hamd)、漢密頓焦慮量表(hamilton anxietyrating scale,hama)、beck抑郁問卷(beck depression inventory,bdi).
評定方法：所有納入本研究的sci患者,治療前、治療后各進行一次康復評定.評定人員由固定康復科醫師、物理治療師(pt)、心理治療師(st)進行,以上評定人員均先進行評估方法及注意事項的培訓,以保證評估標準的一致性和數據的可靠性.
康復治療：康復治療根據患者的臨床不同階段采用不同的訓練方法；心理治療采用合理情緒療法(rational-emotive therapy,ret).
結果
1、ams的信度和效度分析：本研究選擇30例sci患者進行ams的信度和效度分析,我們把ams得分根據量表的結果分別計算其運動得分(am)、認知得分(ac)、總分(at),采用統計學軟件,pearson相關分析法.
(1)組內信度：同一測試者相隔一周的兩次測量的結果比較分析：am1與am2、am1與at2、ac1與ac2、at1與am2的pearson相關系數分別為、、、、,顯示同一評定人兩次評定的結果高度相關,說明ams有較好的組內信度.
(2)組間信度：不同測試者(甲、乙)測量的ams得分之間進行相關性分析,甲am與乙am、甲am與乙at、甲ac與乙ac、甲at與乙am、甲at與乙at之間的pearson相關系數分別為、、、、,顯示不同測試者(甲、乙)評定的結果之間高度相關,說明ams有較好的組間信度.
(3)表面效度：專家的評價認為,該量表內容和結構較為合理,表中所檢測的條目能夠反映sci患者功能狀況的基本特征,具有較好的表面效度,能夠達到研究的預期目標.
(4)標準效度：將ams與fim和bi進行相關性分析,治療前測試結果顯示：aml與fml、aml與ftl、aml與bil、atl與fml、atl與ftl、atl與bil的pearson相關系數分別為、、、、、；治療后測試結果顯示：am2與fm2、am2與ft2、am2與b12、at2與fm2、at2與ft2、at2與bi2的pearson相關系數分別為、、、、、,顯示ams與fim和bi量表的評分相關,說明ams具有較好的標準效度.
(5)敏感度：30例sci患者治療前ams得分為33±,,治療后得分為±,,前后比較t值等于,具有統計學意義,說明該量表的敏感性較好.另外又使用效應尺度統計量來評價該量表的敏感度,計算出該效應尺度為,表明該量表具有較大效應,因而敏感性較好.
2、康復治療介入時機的結果：
選取sci患者80例,把傷后＜1個月內康復介入和＞1個月康復介入的分為治療組和對照組各40例,治療前后分別評定患者的ams、bi、fim.結果,治療前、治療后、前后差值分別為：ams得分治療組±,、±,、±,,對照組±,、±,、±,；bi得分治療組±,、±,、±,,對照組±,、±,、±,；fim得分治療組±,、±,、±,,對照組±,、±,、±,.
統計學分析：各組治療前后比較,p均為,有統計學意義.治療前、后兩組間的ams、bi、fim比較,p＞,無統計學意義；兩組間ams、bi、fim的差值比較,p均為,有統計學意義.結果說明早期康復介入更有利于sci患者功能的恢復.
3、康復治療的研究結果：
本研究對100例患者進行臨床對照研究,把因各種原因未能進行康復治療的50例患者與在臨床治療的同時進行系統康復的50例患者分為對照組和治療組,治療前后分別評定患者的ams、bi、fim.結果,治療前、治療后、前后差值分別為：ams得分治療組±,、±,、±,,對照組±,、±,、±,；bi得分治療組±,、±,、±,,對照組±,、±,、±,：fim得分治療組±,、±,、±,,對照組±,、±,、±,.
統計學分析：比較兩組間的ams、bi、fim得分情況,采用獨立樣本t檢驗.結果,治療前治療組和對照組的ams、bi、fim的t值分別為、、值分別為、、,無統計學意義.治療后兩組ams、bi、fim得分以及ams前后差值、bi前后差值、fim前后差值的t值分別為～值為,均有統計學意義.說明康復治療能明顯改善sci患者運動功能和日常生活活動能力(adl).
4、心理治療的結果：
(1) sci患者心理狀態及相關因素分析：
選取120例sci患者,進行心理狀況的評定,以hamd、bdi評定患者的抑郁狀態,hamd評定患者的焦慮狀態,ams、bi、fim評定患者的功能狀態.
結果：有抑郁者112例,占％；有明顯焦慮(＞21分)和嚴重焦慮(＞29分)者115例,占％.說明sci患者普遍存在抑郁和焦慮情緒.
抑郁狀態的相關因素：hamd評分與年齡、性別、損傷平面的pearson相關系數分別為、、,無統計學意義,與asia、ams、bi、fim的相關系數分別為、、、,有統計學意義；bdi評分與年齡、性別、損傷平面的pearson相關系數分別為、、,無統計學意義,與asia、ams、bi、fim的pearson相關系數、、、,有統計學意義.說明抑郁狀態評分與年齡、性別、損傷平面無關,與asia分級和患者的功能狀態(ams、bi、fim)相關.
焦慮狀態的相關因素：hama評分與年齡、性別的pearson相關系數分別為、,無統計學意義,與損傷平面、asia、ams、bi、fim的pearson相關系數、、、、,有統計學意義.說明焦慮狀態評分與年齡、性別無關,與損傷平面、asia分級和患者的功能狀態(ams、bi、fim)相關.
(2)心理治療對心理狀態影響的結果：
對120例sci患者,根據分組原則和程序分為對照組和治療組各60例,治療組增加心理治療(合理情緒療法),應用hamd、bdi、hama評估患者的心理狀態.治療前后結果：hamd治療組±,、±,,對照組±,、±,；bdi治療組±,、±,,對照組±,、±,；hama治療組±,、±,,對照組±,、±,.
統計學分析：采用獨立樣本t檢驗,比較分析兩組間的hamd、bdi、hama得分情況：治療前hamd、bdi、hama的t值分別為、、值分別為、、,無統計學意義；治療后hamd、bdi、hama的t值分別為、、值均為,有統計學意義；兩組hamd、bdi、hama治療前后差值比較,t值分別為-16．289、、值均為,有統計學意義.說明合理情緒療法可明顯改善脊髓損傷患者的心理狀態.
(3)心理治療對運動功能的結果：
采用ams、bi、fim對兩組病人治療前后的運動功能進行評定,以研究心理治療在改善sci患者心理狀態的同時,對其運動功能的影響.結果：①治療前后治療組的ams分別為±,±,,對照組分別為±,±,；②治療前后治療組的bi分別為±,±,,對照組分別為±,±,；③治療前后治療組的fim分別為±,±,,對照組分別為±,±,.
統計學分析：采用獨立樣本t檢驗,比較分析兩組間的ams、bi、fim得分情況：治療前ams、bi、fim比較的t值分別為、、值分別為、、,無統計學意義；治療后ams、bi、fim比較的t值分別為、、值均為,有統計學意義；③兩組ams、bi、fim治療前后差值比較,t值分別為、、值均為,有統計學意義.說明合理情緒療法可明顯改善脊髓損傷患者的功能狀態,提高他們的adl能力.
結論
1、日常生活活動能力評定量表(ams)具有良好的信度和效度,在臨床上能夠廣泛應用于脊髓損傷患者adl的評定,
2、早期康復介入能明顯促進脊髓損傷功能的恢復,康復應盡量在傷后1個月之內介入,
3、康復治療對脊髓損傷的功能恢復具有重要作用,
4、脊髓損傷患者普遍存在抑郁和焦慮情緒,合理情緒療法能明顯改善脊髓損傷患者心理狀態,從而促進患者功能狀態的恢復.
本研究創新之處：
1、是心理治療的一個重要的治療方法,根據ret的心理學原理和治療理念,分析sci后患者的心理特征,ret作為心理治療方法對sci患者的心理障礙確實具有針對性.目前,雖然國內外有不少關于ret的研究,但把ret方法應用于疾病的臨床研究較少,特別是應用于sci的心理治療未見報道.
2、制定了日常生活活動能力評定量表(ams)并證明了其具有較高的信度和效度,可以推廣應用,能夠廣泛用于脊髓損傷患者adl的評定.在康復評定的研究上,目前國內尚無統一的日常生活活動能力的評定量表,不便于多中心的合作研究以及學術交流,因此根據國際上通用的有關日常生活活動能力的評定量表,結合國內的實際及文化背景,制定國內統一的日常生活活動能力評定量表,具有重要的意義.
3、雙盲、隨機對照的研究方法是臨床研究的權威研究設計,本研究在國內首次采用雙盲、隨機分組對照設計方案對脊髓損傷的康復開展臨床研究.康復治療對于sci患者的功能恢復具有重要意義,但國內眾多的有關sci康復的研究報道,基本上都是自身前后對照,缺乏隨機分組對照研究,更沒有設盲；對于早期康復介入的時機,缺乏統一的標準,因此研究結果說服力不強.本研究在國內首次采用雙盲、隨機分組對照設計的臨床研究,證明了康復治療對sci的功能恢復具有重要的影響,特別是早期康復,應該在1個月之內介入,對sci患者的的功能結局更為有利.
統計學論文3000字篇四
目前，國內有不少學者做過關于如何利用飲食與運動聯合方式干預肥胖、高血壓、糖尿病等各種慢性疾病的研究，雖然取得一定成效，但大多是短期效應。據調查，大學生飲食和運動方面的現狀堪憂。這是影響他們健康的直接或潛在危險行為因素。為促進大學生養成“合理飲食+適度運動”的行為習慣，增強體質，提高學習工作效率，筆者對湖北工程學院大學生進行健康教育課教學干預，并觀其干預效應，為學校及相關教育管理部門提供借鑒。
對象以湖北工程學院從未接受過運動營養、飲食健康方面知識專門教育的120名學生為研究對象，其中選修健康教育課的60名學生作為教學實驗組，另隨機抽取未選修本門課的60名學生為對照組。
實驗組與對照組在性別、年級、生源及是否獨生子女上的分布差異均無統計學意義（p值均>)。表明兩組均衡可比。
方法
干預內容從20xx年9月至20xx年1月對教學實驗班進行為期4個月，每周2學時，合計32學時的教學實驗。具體教學內容與進度如下：健康概論(第1周），維持生命過程的營養素（第2周），合理營養與平衡膳食（第3~4周），飲食、運動與肥胖（第5~7周），飲食、運動與癌癥（第9~11周），飲食、運動與美容（第12周），大學生健康的運動與飲食護理（第13~16周）。采用的教學方式為多媒體教學，以教師講解為主，討論、社會實踐和視頻教學相結合。除正常的課堂教學之外，還帶領學生參觀學校食堂及學校周邊路邊攤、餐館、茶吧及超市等，讓他們親自觀看、感受、體會，了解食品安全與衛生常識，警惕食物中毒；此外，還就學生日常生活中的飲食及運動行為開展討論，指導并幫助糾錯。
問卷調查法筆者在參照美國疾病控制中心(cdc)關于青年危險行為調查問卷（youthriskbe-haviorsurveyquestionnaire，yrbsq)及中國青少年健康危險行為監測（20xx)6部分內容基礎上，結合湖北工程學院大學生飲食、運動行為特點自行設計“大學生飲食與運動行為狀況調查問卷”。主要內容包括：健康飲食行為、非健康飲食行為、減肥相關行為、上體育課與課外體育鍛煉行為、運動損傷與急救處理行為。超重或肥胖的衡量依據體質量指數：bmi=體重(kg)/身高(m2)，判斷標準：bmi<為體重過低；矣bmi<24kg/m2為正常；24kg/m2矣bmi<28kg/m2為超重；bmi28kg/m2為肥胖7。在編制問卷的過程中，為確保問卷內容的合理性與有效性，先后咨詢、走訪本專業的有關專家6位，經反復修改與完善，得到專家的認可后修訂成稿。問卷的信度采用重測信度法，計算相關系數r值為，可信度較高。教學干預前后對實驗組與對照組進行兩次問卷調查：（1)干預前共發放問卷120份（實驗組與對照組各60份），回收有效問卷120份。（2)干預后，用同一問卷對所有調查對象進行第二次調查，以了解課程結束之后的6個月即20xx年1一6月大學生的飲食與運動行為狀況。共發放問卷120份，回收有效問卷120份，有效率達100%。
統計學分析運用統計軟件為數據進行分析，所用統計方法主要為描述統計和/檢驗。
干預前后大學生飲食行為改變情況干預前實驗組與對照組健康飲食行為與非健康飲食行為報告率差異均無統計學意義（p值均>)。與干預前相比，干預后實驗組大學生健康飲食行為報告率均有所提高，特別是飲食有規律、經常吃早餐、吃蔬菜為250g/d、吃新鮮水果1個/d、吃豆類1~2次/周和喝牛奶1~2杯/d均提高比較明顯，差異均有統計學意義（p值均<)。干預后，兩組間上述行為報告率差異均有統計學意義(p值均<)。干預后，實驗組大學生經常和天天食用油炸食品、方便面、可樂等汽水、甜點的大學生比例（，，，)均低于對照組（，，，)，差異均有統計學意義（p值均<)。與干預前相比，干預后實驗組大學生非健康飲食行為率均有所下降，特別是吃油炸食品由干預前的降到，喝可樂等汽水由干預前的降到，差異均有統計學意義（p值均<)。
干預前后大學生減肥相關行為比較，干預后，實驗組大學生超重或肥胖的人數由干預前的36人()降到24人（)，差異有統計學意義(x2=，p<)；與對照組（)相比，差異有統計學意義(/=，p<)。從減肥行為來看，通過運動減肥的實驗組大學生，從干預前的提高到干預后的，差異有統計學意義(p<)；干預后的實驗組報告率（)高于對照組()，差異有統計學意義（p<)。
干預前后大學生上體育課與課外體育鍛煉行為比較干預后，實驗組大學生經常上體育課與課外體育鍛煉的人數較干預前明顯增加（p<)；實驗組經常上體育課、有規律地參加課外體育鍛煉、參加課外體育鍛煉為3次/周、課外鍛煉時間為30min/次的報告率均高于對照組大學生，差異均有統計學意義（p值均<)。
干預前后大學生運動損傷與急救處理行為比較。干預后，實驗組大學生運動損傷人數較干預前均稍有下降，其中，肌肉挫傷由干預前的降到干預后的，干預后的實驗組與對照組相比差異有統計學意義（p<)。在運動損傷的急救處理方面，實驗組大學生自己應急處理的人數由干預前的提高到干預后的；找隊醫或校醫的人數由干預前的降至干預后的，差異均有統計學意義（p值均<)。干預后，實驗組與對照組在上述方面的報告率差異均有統計學意義（p值均<)。
調查結果顯示，干預后實驗組大學生健康飲食行為較干預前有了很大的改善，特別是飲食有規律報告率從干預前的提高到，與對照組之間差異有統計學意義。與張雪瑩等08的研究以及潘子儒等63的干預試驗結果較為接近。說明健康教育課教學對大學生養成健康飲食行為習慣切實有效。
早餐作為一天中最重要的一餐，應占全天食物總攝入量的30%。經常不吃早餐容易發生低血糖，影響學習效率，還會增加患消化道疾病和膽結石等疾病的風險。本次干預試驗結果表明，通過健康教育使大學生懂得吃早餐的重要性，經常吃早餐的報告率明顯增多，高于廣西、青海、北京、湖北、湖南等地大學生調查結果。
本次調查結果還顯示，干預后大學生吃油炸食品、喝可樂等汽水之類的非健康飲食行為報告率明顯下降，不良飲食行為得到改善。說明經過相關課程的學習，實驗組大學生已意識到油炸類、汽水可樂類等垃圾食品對健康的危害。
合理飲食營養和體育鍛煉是維持和促進健康的重要條件。以科學合理的飲食營養為物質基礎，以體育鍛煉為手段，用鍛煉的消耗過程換取鍛煉后的超量恢復過程，不僅可以提高人體各器官系統的功能，增強體質，還可保持體內能量的攝排平衡，控制體重。調查結果顯示，實驗組大學生通過健康教育課的學習，通過運動輔以控制高能飲食減肥的人數明顯增多，高于國內同類文獻報道結果。此外，依靠節食、催吐和吃減肥藥（茶）等非健康減肥方法減肥的人數干預后有所減少。
根據調查結果顯示，干預后，實驗組大學生經常上體育課和參加課外體育鍛煉的人數明顯增多，整體情況明顯優于對照組，特別是鍛煉次數與鍛煉持續時間都高于國內同類文獻報道。表明健康教育課教學對大學生運動行為的干預效果非常明顯。
適度強度的運動有益于大學生身心健康。運動過度容易造成損傷，因此，運動的防護及損傷的處理極為重要。本研究結果顯示，大學生運動損傷主要是—些輕度的肌肉拉傷、關節韌帶扭傷和運動勞損。通過健康教育課中運動損傷的預防、損傷急救處理知識與技能的學習，干預后實驗組大學生自己應急處理運動損傷的能力明顯提升。所以，盡管大學生運動次數較干預前增多，但發生運動損傷的概率沒有增大。
已有干預研究證實，健康教育對促進學生飲食與運動行為的改變切實有效te一22。本研究認為，均衡營養、平衡膳食，養成健康飲食和適度運動的行為習慣不但是高校健康教育的目的，而且是每一個大學生必須躬行踐行的事。本研究的課程教學內容及視頻教學、技能示范與社會實踐等多樣化的教學形式極大地吸引了學生的參與興趣，對促進學生養成良好的飲食與運動行為習慣效果顯著，因而值得高校加以推廣。
血脂異常是造成動脈粥樣硬化和脂肪肝等多種疾病的重要危險因素之一。近年來，隨著社會經濟的發展，人們生活水平的提高，生活節奏的加快，生活方式及飲食環境的改變，使得高脂血癥發病率急劇攀升，給患者的身體造成了嚴重的損害，對家庭帶來了巨大的壓力。飲食治療是高脂血癥綜合治療的基礎，單純使用藥物治療，如不調整飲食結構，仍不能有效控制高血脂。為促進高脂血癥患者合理飲食，麗水市干部保健服務中心對318例健康體檢確診為高脂血癥患者進行家庭健康飲食干預，效果較好，現報告如下。
對象入組標準：本市機關干部，行常規年度健康體檢，符合《中國成人血脂異常防治指南》高脂血癥診斷標準2，排除合并心腦血管并發癥，嚴重高血壓病、糖尿病、心臟病等患者。20xx年1月至12月，符合入組標準318例，其中男178例、女140例；年齡34?70歲；甘油三酯（tg)(士)mmol/l，總膽固醇（ttc)(±)mmol/l，低密度脂蛋白膽固醇（ldl—c)(士)mmol/l，高密度脂蛋白膽固醇（hdl—c)(±)mmol/l。
家庭健康飲食干預方法
建立健康檔案由保健護士專人負責建立健康檔案，內容包括患者姓名、性別、年齡、身高、體重、文化程度、診斷；建檔時飲食狀況、血脂水平、有無其他并發癥；患者對疾病認識水平、目前家庭支持情況。
認知及行為測評自行設計健康飲食知識及行為評估表，內容包括高脂血癥疾病認知、合理膳食知識、重視飲食調理、自控能力、家庭支持情況等。
制定營養處方執行低熱量、低膽固醇、低飽和脂肪酸食譜方案。總熱量控制：每人每天所需熱量（kcal)=標準體重（kg)x(30?35)。成年男性標準體重=身高（cm)—(kg)、女性標準體重=身高（cm)—(kg)—。三餐熱量比例為3：4：3，糖、脂肪、蛋白質三大營養素供能比例分別為50%?60%、15%?20%、25%?30%。根據每例患者高血脂危險因素評估結果及飲食習慣，與患者、家屬共同制定每曰三餐的食譜。
隨訪與督導分別在患者體檢后1周、1月、3月、6月、12月進行電話隨訪或上門走訪。隨訪內容包括健康飲食知識掌握情況、飲食食譜執行情況、自控能力、家庭支持情況等，同時對存在的問題加以健康宣教，根據患者情況調整營養處方，督導患者執行營養處方。
效果評價方法由專職保健護士在干預前及干預1年后負責對患者作健康飲食知識及行為評估、高血脂危險因素評估。干預1年后復查血脂水平。
統計學方法所有數據輸入軟件進行統計學分析，數據經正態性檢驗，若服從正態分布進行配對f檢驗，p<為差異有顯著的統計學意義。
干預前后318例患者健康飲食認知及行為評估。
干預前后318例患者血脂水平比較。
做好高脂血癥患者飲食干預的意義長期血脂增高的直接后果是脂質尤其是膽固醇侵入大血管壁，沉積、聚集，促使動脈內膜平滑肌細胞和纖維細胞增生，導致動脈粥樣硬化，而動脈粥樣硬化又是冠心病、腦卒中等疾病的重要病理基礎。及時有效的調脂治療可以顯著降低此類疾病的發病率、致殘率與病死率。飲食治療是高脂血癥綜合治療的基礎，無論哪一型高脂血癥，飲食治療是首要的基本治療措施。飲食治療的目的是降低飽和脂肪酸和膽固醇的攝入量，控制總熱量，從而降低血清tg水平，保持均衡營養。
家庭健康飲食干預的優勢
降低患者血脂水平由于高脂血癥就醫時間相對較短，治療大多在家進行，故患者的自我飲食控制對該病的預后及防止并發癥的發生密切相關。實施家庭健康飲食干預，為患者建立健康檔案，保健護士定期對患者進行電話隨訪或上門走訪，有利于發現病情，早期干預，普及健康知識，維護患者健康；根據患者高血脂危險因素及飲食習慣制定個體化營養處方，可取得患者合作，最終達到控制飲食、降低血脂的目的。本文資料顯示，家庭健康飲食干預后，患者tg、tc、ldl—c較干預前下降、hdl—c升高。
糾正患者錯誤認知和信念合理的飲食是治療高血脂的有效和必要的措施，即使服用降脂藥，也應以飲食治療為基礎，否則藥物的療效也將被無節制的飲食所降低。患者的態度和信念與飲食治療效果密切相關。干預前的健康飲食知識及行為測評，有助于干預者了解患者對飲食治療的認知，清楚影響患者遵醫囑飲食的因素，提出針對性干預措施，幫助患者認清遵醫囑飲食可能獲得的益處，使患者積極主動配合治療。本文資料顯示，家庭健康飲食干預對患者不良生活方式的改變效果顯著，同時也避免了長期藥物治療所帶來的不良反應，與美國國家膽固醇教育計劃的成人治療專家組m(atpe)20xx年對目前和未來血脂異常的干預即治療性生活方式的改變仍為臨床干預的基本措施6相一致。
提升家庭支持度重視家庭成員在促進患者飲食治療依從性的重要作用。在健康飲食教育中邀請患者家屬及親友參加，讓家屬明白遵醫囑飲食對控制疾病發展的重要性，幫助患者克服依從性差的懈怠情緒，請患者及家屬共同參與飲食方案的制定，取得家庭的支持，使患者堅持遵醫囑飲食，從而達到治療的最佳狀態。本文資料顯示，干預后患者的家庭支持率顯著增高，這樣既加深了親人之間的感情，又提高了患者的依從性。
統計學論文3000字篇五
地方性本科院校應用統計專業的現有人才培養方案存在口徑窄、單一化、理論型、知識陳舊等不足，從而導致培養的統計人才難以適應市場的需求。
為適應我國社會、經濟、科技和高等教育的發展，xxx學位委員會、教育部于20xx年3月22日將作為二級學科統計學提升為“理學”門類下的一級學科[1]。新的專業目錄分類將分散在各個學科下面的統計學集中起來，將統計學作為一級學科，而數理統計、社會經濟統計、生物衛生統計、金融統計、應用統計等作為二級學科進行建設[2]。此改革之后，各高校紛紛開設和發展統計專業，許多地方性二本院校也卷入了這股浪潮之中。
據我們對近兩年的應用統計專業畢業生的就業情況調查結果看，統計專業的應用主要面向中大型城市的中大型企業，當地區域和地方企業對統計專業人才需求甚少，或者說當地區域和地方企業對統計人才的運用僅僅是初步的、最基本的，也就說統計人員在當地區域經濟或地方經濟的建設和發展上的作用未發揮出來，然而中大型企業對統計人才的要求地方本科院校的學生又達不到，繼而形成了地方高校培養的人才不能適應社會的需求。一旦學校培養的人才不能適應社會的需求，必將影響學生的就業情況，從而影響學校的招生和發展[3]。
那么，在人才培養過程中，地方本科院校如何既突出應用又著眼點區域經濟或地方經濟的建設和發展，繼而實現地方院校和中心城市重點高校的錯位發展，保證人才的出口和入口，這是一個值得探究的問題。本文結合現階段地方本科院校統計專業的實際情況，從以下幾個方面探討應用型地方本科院校應用統計專業人才培養方案的設計。
主要指培養的學生就業口徑窄，畢業生就業主要面向的還是機關事業單位，但近幾年，隨著統計的發展，統計學的應用已不再單一地面向機關事業單位，來自企業的統計專業人才需求呈現上升趨勢，一些新型行業部門給統計專業人才的培養提供了空間。尤其，隨著大數據時代的到來，統計專業人才越來越多地被需求和重視。我們急需調整人才培養目標和模式以適應社會發展要求。
指課程設置單一和考核方式單一。課程設置單一主要指專業拓展課程方向單一。統計是一門工具，服務于各行各業，統計的應用必定要求了解一定領域的知識背景。現有的課程考核方式基本上是不管什么課程統一閉卷考核，導致學生考前一個個死記硬背，把統計學當成純文科來學。這樣不僅增加了學生考前壓力，而且根本實現不了課程教學目標。
由于地方本科院校現有的統計師資隊伍和實驗室條件限制，人才培養依然是注重理論，忽略實踐。一來，由于地理位置因素，地方高校師資隊伍本就比不上中心城市的高校，教師多缺乏實踐技能，又由于地方高校經費緊張，教師的進一步進修和提高受到限制。二來，地方高校的經費緊張必然導致實踐教學條件的匱乏。基于以上，地方高校的人才培養難免會出現重理論輕實踐的現象。
近幾年隨著統計專業的發展，尤其是大數據時代和數據科學的到來，市場對統計專業知識的更新提出了更高要求。然而，由于地方高校統計專業教師結構老化，學習和進修受到一定限制，統計專業教師的知識更新大多未能趕上市場的需求。
只有明確了培養目標，教育實踐活動才能走上正軌、穩步向前;只有明確了培養目標，才能正確指導教育教學的各個環節;只有明確了培養目標，學生的就業才有保障。
社會需求決定了應用型人才的培養方向，繼而決定了人才培養目標，也是專業設置的基礎。應用型地方本科高校統計學專業的培養目標應以“寬口徑、厚基礎、重應用”為指導方針培養統計學人才。所培養的學生務必符合市場的需要，既要在某一方面具有寬厚的應用理論知識，又能掌握各種統計分析軟件的操作技術，成為一個“一專多能”的復合型人才，才能適應市場的需要，保證學生的就業。
統計學是一門工具性的學科，它應用服務于各行各業。我們的課程設置應把培養學生的能力和技能作為首要目標，以市場需求和學生就業為最終導向。應用型地方本科院校在培養統計學專業人才時，可根據市場需求和統計專業的職業方向劃分專業方向課程，學生可根據自己的興趣和未來的職業規劃選擇專業方向課程，即專業拓展課的設置應該多元化。如設置不同的專業方向拓展課程：金融統計方向、社會統計方向、商務統計方向、管理統計方向等。金融統計方向可設置會計學、國民經濟核算原理、貨幣銀行學、保險理論與務實等課程，社會統計方向可設置統計案例分析、描述性統計等課程。
應用統計學作為應用型專業，實踐教學務必作為人才培養的重點建設。人才培養改革的方向務必向實踐教學傾斜，深化理論教學與實踐教學對接、校內實踐教學與校外專業實踐協同、課程實踐教學與課外團學活動聯動。按照崗位能力要求，整合實踐教學內容，形成實踐項目，確立實踐課程，建構實踐教學課程體系，增強實踐教學內容和實踐教學環節的科學性、合理性和規范性。增加實踐教學學時，推進實踐教學內容與方法改革，精減驗證性實踐，增加綜合性和設計性實踐，開發工學結合的項目實踐。最終形成“四年滿打算，四年不間斷”梯度式逐漸提升的完善實踐教學體系。從基礎實踐到提升實踐再到關聯課程綜合實踐，從實驗室的實驗教學到社會調查再到校企合作的專業見習和專業實習。另外，我們應充分利用實踐教學周開展各種學科競賽、專業資格培訓、創新創業訓練、職場招聘模擬等實踐活動，提高學生動手操作技能和就業技能。
師資隊伍是學科發展的決定因素，也是人才培養質量的決定因素。應用型地方本科院校由于受到地域因素的限制，在引進人才方面本就具有一定劣勢，因此更應該重視和加強師資隊伍的建設。一方面，學校在待遇和福利上應該給予政策以吸引高層次人才;對在職人員提供更多的學習、培訓、進修機會，并給予相應的經費補貼;鼓勵青年教師繼續深造，讀碩、讀博、學著訪問;鼓勵青年教師到企業進行實踐鍛煉，既能讓教師在教學過程中注重學校所學知識與市場需求接軌，又能幫助教師形成科研項目，實現生產、科研與教學一體化;引進企業中的優秀統計工作人員為兼職教師或是請他們做講座。另一方面，教師應積極主動更新知識和觀念，由理論型教師向實踐型教師轉化，改變教學方式，充分利用多媒體資源，注重互動教學、案例教學。
統計學論文3000字篇六
一、統計學課程介紹：
統計學是一門實踐性很強的方法__學科。1992年國家技術監督局在gb/t14745—92《學科分類與代碼》，把包括原來社會科學領域和自然科學領域的各種統計學歸并為一門統計學，并將其與數學、經濟學等并列上升為一級學科，統計學從此以嶄新的面貌出現在我國。
課程作用：21世紀是知識經濟的時代，也是信息高速發展和傳遞的時代。統計是獲得信息的手段和源泉且具有反饋信息、提供咨詢、實施監督、支持決策的作用。統計學作為一門收集、整理、和分析數據的方法__科學，目的是探索客觀事物內在的數量規律性，以達到對客觀事物的科學認識。越是先進的`國家，統計理論和統計方法普及率、應用率越高。因此，培養統計意識，經常關注統計數據，掌握實用的統計知識，在日常經濟生活和管理活動中運用統計知識，無論是對于學習、研究還是對我們的生活來講都具有重要意義。
課程定位：《統計學》課程是面向經濟管理類各專業的核心課程。它是經濟管理類專業包括會計學專業、財務管理專業、旅游管理專業、市場營銷專業、國際經濟與貿易專業、金融學專業、社會保障等專業的專業基礎課。在統計學教學中，注重培養學生的數據收集與分析能力、統計預測能力。培養學生的統計思想，提高學生的統計分析與應用能力。
課程目標：本課程的基本目標是：系統地介紹統計學的基本思想、基本方法及其在經濟管理領域中的應用。通過本門課程的學習，使學生具備基本的統計思想，培養學生學習統計的興趣，提高學生掌握基本統計方法和應用統計分析方法解決經濟管理中實際問題的能力。同時為今后進一步學習相關專業打下堅實的基礎。
二、實習時間：20__年12月26日——20__年12月31日
三、實習目的：
實習是統計學專業教學計劃的重要組成部分，是對學生進行實際統計工作能力初步訓練的基本形式，是培養學生職業技能與能力的重要環節，是全面檢驗和提高我校教育教學質量的必要措施。
統計學是我們這學期新開的課程，在大家學習了一學期理論知識后，都對統計學有了初步的認識與了解。實習的目的是使我們鞏固和運用所學的基礎知識和基本技能，建立統計意識和思想，運用收集數據的方法，并能夠根據數據的特點選用恰當的統計方法進行分析和推斷，獲得相關經驗，進一步理解統計的特點與規律，培養與提高我們的獨立從事統計工作的能力，并使我們接受深刻的專業思想教育。
四、實習內容：
實習的內容只要有一下幾個實驗：
(2)用e_cel計算描述統計量。主要是計算一組數據的眾數、中位數、標準差、算術平均數。使用描述統計工具量對數據進行描述。
(3)用e_cel進行時間序列分析。計算逐期增長量、累計增長率、平均增長量，測定發展速度、環比發展速度及平均發展速度。計算長期趨勢與季節變動。
(4)用e_cel進行指數分析。包括計算總指數和平均指數以及因素分析。
(5)用e_cel進行相關和回歸分析。
五、實習過程中注意點
通過用對這五個實驗的實習，我覺得以下幾個方面是值得注意的：
1、數據的搜集
2、數據的圖表展示
表格性的數據，我們不易從中找出規律性的東西，不便于我們對其分析。而將表格性的出具同圖表的形式展示出來使數據說明更加形象直觀。便于我們從中發現其規律。本次試驗所分析的數據是數值型尋呼機。數值型數據的展示方法很多，對分類數據和順序數據的展示方法都適用于數值型數據而數值型數據還有自己的一些圖示方法。我們要根據數字的性質，選擇與其合適的圖表形式。
3、e_cel數據處理技術
我們學習的教材的一個特點就是更加突出了與計算機的結合主要是突出了與e_cel的結合。因此我們在試驗中更主要的是運用e_cel軟件對數據處理分析。e_cel數據處理技術貫穿與整個試驗過程的始終。e_cel是我們統計試驗的基礎知識。若不知e_cel的運用則無法進行試驗。因此在試驗中運用最多的還是e_cel技術。所以我們要充分了解計算機包括e_cel對統計的重要性。
六、實習心得與體會
這學期，我們開設的統計學這門課是是理論性與實踐性并重的一門課。通過一學期的學習我們對統計學應用領域及其類型喝基本概念有了一個基本的了解，掌握了數據的收集、展示、分析的技術。但這都是些書本上的理論知識，是紙上談兵。理論須用來指導實踐，把我們學習到的理論知識運用到我們的工作和生活中去，這是我們學習的目的也是教育改革的方向。在學期末，學校為我們安排了統計學的實習。實踐提高我們動手操作的能力和把理論應用到實踐中去的思想，也通過試驗加深我們對課本上理論的認識和掌握。在統計學實習此期間，我進一步學習了統計學的理論知識體系,對統計有了更深的理解,并且將理論與實踐有機結合起來，深化了對課本知識的了解。從而鞏固和運用所學的基礎知識和基本技能，建立統計意識和思想，運用分析處理數據的方法，根據數據的特點選用恰當的統計方法進行分析和推斷，獲得相關經驗，進一步理解統計的特點與規律，提高獨立從事統計工作的能力，從而接受更深刻的專業思想教育。
本次實習，我也發現了自己有很多不足。首先對于數字統計的粗心，統計，對于人的細心程度由很高的要求。而我卻在此過程中馬馬虎虎，很多次犯一些低級錯誤，引起不必要的錯誤與麻煩。其次發現自己對統計的認識深刻程度還遠遠不夠，以前自以為是的認為書本上的知識都了解了，統計實習一定
沒有問題，但事實是自己太高估自己了。
本次實習是我大學生活中不可或缺的重要經歷，其收獲和意義可見一斑。首先，我將自己所學的知識應用于實際的工作中，學會了利用e_cel軟件進行數據搜集與整理數據，對數據進行統計分組，然后再做成各種統計圖和散點圖。我還學會了用e_cel計算描述統計量，用e_cel進行實踐序列分析、指數分析和相關回歸分析。真正做到了理論應用于實際，在實踐中我的知識得到了鞏固,解決問題的能力也得到了提升;這也就是本次實習的目的。實習期間，我利用此次難得的機會，努力學習，嚴格要求自己。原本以為統計學實習是件很簡單的事，就是做幾個e_cel而已，但是實習了才發現，其實我在統計學學習中還有一些問題的。但是遇到問題后，在老師的指導下，解決了問題，最后順利得完成了實習任務。我也深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏，今后我將繼續學習統計學方面的知識，不斷豐富自我，完善自我，超越自我。
最后，借此機會，由衷地感謝為我此次實習提供幫助和指導的老師和同學。