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武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇一
摘要：對于幼兒來說，最重要的不是文化知識的學習，而是良好的生活習慣、學習習慣等的培養(yǎng)。3—6歲是人生的一個關(guān)鍵時期，很多習慣都會在這一階段養(yǎng)成，這些習慣會伴隨人的一生，在人無意識的狀態(tài)下產(chǎn)生重要的影響。教師要深刻地認識養(yǎng)成教育的重要性，采取有效方式對幼兒實施養(yǎng)成教育。
關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；幼兒教育；良好習慣。
英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成幼兒的良好習慣。”既然幼兒“養(yǎng)成”教育如此重要，那么在教學過程中，幼兒教師應該采用何種培養(yǎng)方式實施幼兒的“養(yǎng)成”教育呢？這是一個值得探討的和關(guān)注的問題。結(jié)合教學經(jīng)驗，筆者談談自己的淺顯看法。
幼兒“養(yǎng)成”教育指的是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教育。葉圣陶曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！薄叭龤q看大，七歲看老”，因此，在幼兒時期應該注重幼兒良好習慣的養(yǎng)成，但是當前很多家長對幼兒“養(yǎng)成”教育存在兩種錯誤的觀點：一種是認為幼兒時期的孩子年齡這么小，不需要培養(yǎng)什么良好習慣，只要讓他健康長大就行，等年紀大了再培養(yǎng)也是一樣，根據(jù)調(diào)查顯示，3—12歲是人體形成良好行為的重要期，12歲以后孩子逐漸養(yǎng)成許多習慣，再想進行良好習慣的培養(yǎng)就十分困難。因此，父母和幼兒老師應該抓住關(guān)鍵期進行良好行為習慣的培養(yǎng)，這樣做會達到事半功倍的效果；另一種是父母雖然重視幼兒的“養(yǎng)成”教育，但更關(guān)注的是“養(yǎng)成”教育中語言習慣和思維習慣等方面，過于注重對幼兒智力的開發(fā)、知識的傳授，而忽略對行為習慣的培養(yǎng)，殊不知，習慣的養(yǎng)成比知識的傳授更重要。正如烏申斯基所說：良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其一生中享受著它的利息。因此，父母應該糾正這兩種錯誤的“養(yǎng)成”教育理念，在充分理解幼兒養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上對幼兒的養(yǎng)成教育給予足夠的重視。
二、幼兒“養(yǎng)成”教育的培養(yǎng)方式。
1、行為的講解和規(guī)則的制定。
很多父母和幼兒園老師在培養(yǎng)幼兒的行為習慣時一味地強調(diào)幼兒這些事情不能做，那些事情可以做，并沒有告訴幼兒原因是什么，也沒有讓幼兒明白如果做了禁止的事情會有什么樣的后果，讓幼兒對很多行為習慣并不是很了解。雖然幼兒的理解能力有限，但是父母和老師可以用通俗易懂的語言將行為規(guī)則童話化和寓言化，只有讓幼兒更好地理解一些行為準則，才能在幼兒的心里對良好的行為習慣的重要性達成共識。例如在培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣時，有些小孩不喜歡洗臉，這時父母可以對孩子講：你知道為什么那么多羊都喜歡美羊羊嗎？那是因為美羊羊非常愛干凈，只有你講衛(wèi)生了，才能像美羊羊那樣交到很多朋友，成為受歡迎的人。除此之外，在一些規(guī)則的制定上，父母和老師應該讓幼兒參與具體規(guī)則的制定中，這樣做不僅可以鍛煉幼兒的思考能力，還便于提高幼兒對一些規(guī)則的實施。但是父母和幼兒老師需要注意的是，在規(guī)則的制定上需要將規(guī)則簡單化、具體化，最好跟幼兒的喜厭掛鉤，這樣便于引導幼兒參與規(guī)則的制定。例如在幼兒園課堂上，有些幼兒喜歡不停地說話，影響課堂教學的開展，這時候老師不應該只制止和批評，而應該說有些小朋友一直在說話，這樣老師說的話你們能聽清楚嗎？小朋友說：聽不清楚。老師可以問小朋友：那么怎么樣才能聽清楚呢？有的小朋友會說老師上課的時候我們不應該說話，這時候老師就應該趁機說對啊，老師說話的時候你們不說話，你們就可以聽得更清楚，就可以讓幼兒參與班級規(guī)則的制定中，讓幼兒實現(xiàn)從“我必須要遵守規(guī)則”到“我要主動遵守規(guī)則”的轉(zhuǎn)變。
2、開展多樣的游戲活動。
對幼兒來說，枯燥的說教遠比不上一場游戲?qū)λ麄兊奈Υ?，而且良好的習慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，因此，在教學過程中，我們可以采取多樣的游戲活動，促使幼兒在游戲中進行良好習慣的培養(yǎng)。比如可以模擬一些現(xiàn)實的活動場景，讓幼兒進行角色扮演如“小朋友商店”、“小朋友家庭”等，讓小朋友在角色扮演中明白說話要有禮貌，學會關(guān)心他人和愛護公共產(chǎn)品等，將所學的良好習慣在角色扮演中得到應用和鞏固，實現(xiàn)良好行為習慣的養(yǎng)成。
3、塑造良好榜樣。
幼兒存在從眾心理和模仿心理，老師和父母是他們經(jīng)常接觸的人，很多幼兒喜歡模仿父母和老師的一些行為，因此父母和老師需要在各種行為習慣上給幼兒樹立榜樣，從而形成一個氛圍，在潛移默化中促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。在有的家庭中，父母對于子女有一套標準，而對于自己則降低標準，待孩子以嚴，待自己以寬，這樣就會使幼兒對一些行為習慣產(chǎn)生困惑，不知道到底該怎么做才是正確的，當著父母的面按照父母的要求，背著父母又模仿父母的行為，不僅不利于良好行為習慣的養(yǎng)成，而且容易讓幼兒養(yǎng)成愛說謊、不誠實的性格習慣。例如有的父母要求幼兒講話要有禮貌，不能罵人，要使用文明用語等，但是有些父母在打電話或者在與人交談時會經(jīng)常出現(xiàn)一些不文明用語，這時候幼兒雖然不明白這些不文明用語的含義，但是幼兒的模仿能力是非常強的，有時候可能家長只說一次，他們就會記住，也會在與其他人交談時使用一些不文明語言，從而養(yǎng)成說話不禮貌的壞習慣。除此之外，父母和幼兒園老師應該加強交流和溝通，實行家園共育促進“養(yǎng)成”教育。
4、嚴格進行督促和檢查。
雖然很多父母和教師明白“養(yǎng)成”教育的重要性，也制定了相應的規(guī)則和制度，但是在具體的實施過程中受父母心軟和教師工作量太大無暇顧及等因素的影響，造成對幼兒的行為習慣沒有進行嚴格的督促和檢查，針對幼兒的一些不良行為能及時地督促幼兒改正，例如不愛惜糧食等，對于一些良好習慣的培養(yǎng)沒有進行嚴格的檢查，例如將垃圾扔進垃圾箱等。良好行為習慣的養(yǎng)成是一項長期而艱巨的任務，只有讓幼兒不斷重復進行各種良好行為和良好習慣，才能讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣。特別是自我控制能力和約束能力低下的幼兒，更需要父母和教師的嚴格督促和檢查。綜上所述，在幼兒階段養(yǎng)成教育的培養(yǎng)是非常重要的，我們要充分尊重幼兒的意愿，讓他們參與幼兒園及家庭的一些規(guī)則的制定，為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學活動，結(jié)合幼兒的實際情況采取有針對性的措施，培養(yǎng)他們良好的生活和學習習慣。父母、老師、幼兒要三方面共同發(fā)力，一起促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。
武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇二
在美術(shù)教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。
1、提供一個民主和諧的環(huán)境，鼓勵、引導學生自行提出想要探究的問題。在我執(zhí)教的一年級《我做的玩具》這一課的教學中，我鼓勵學生自己提出問題，引導他們進入探究活動：師：“我小時候有許多玩具，你們有什么樣的玩具?”學生們暢所欲言。緊接著我抓住這些學生的談話，把他們引導到將要探究的活動中：“今天的題目是《我做的玩具》，當看到這個標題時，你有什么問題嗎?這時學生自然形成：誰做的玩具呢?我可以用什么工具來做玩具呢?等等這些探究的需要，產(chǎn)生進一步探究的欲望。
2、精心設(shè)計好導語，調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的求知欲。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但是讓學生自始白終處于積極的自主學習狀態(tài)，一席好的導語尤為關(guān)鍵。那么好的問題的提出既是科學探究的開始，也是學生探究興趣的所在，給學生提供一個良好的問題環(huán)境，讓學生有問題可提。教師可以針對實際問題提出一句耐人尋味的反問句或者有興趣的排比句生成問題，這非常有效。因為學生很喜歡觀察教師，雖然可能一開始并不是有目的、有成效的回答，但我們應允許并鼓勵學生思考，激發(fā)學生參與的積極性。
例如：在人教版二年級美術(shù)教學《乘著大象》一課時，我在首次教學中為了完成教學目標讓學生盡快了解大象的形態(tài)一開始就問學生：你知道有關(guān)大象的哪些問題?學生有的知道問題不敢發(fā)言，有的回答問題不著邊際，顯現(xiàn)出興致不高。在接下來的幾次教學中，我及時進行了調(diào)整，先播放各種動物身體分解圖，之后讓學生用語言來拼圖，讓學生發(fā)現(xiàn)大象和其他動物相比與眾不同的地方。學生盡情地參與拼圖游戲中，老師：“大耳朵應該在右下角”，“因為只有大象才有那么大的耳朵”……學生興致盎然，自覺參與，主動探究的意識就加強了。
啟發(fā)式示范的巧妙運用，將正確性示范和“錯誤性”示范綜合運用，這種示范要求教師示范的范圍應該確定以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓練示范為主，而具有創(chuàng)意性、探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導。
在我所執(zhí)教的五年級人教版《十二生肖》剪紙一課中，在教授完剪紙的基本知識后，課堂中有兩次示范，第一次是教師正確快速地剪出某一動物的基本形;第二次示范是在這一動物的基礎(chǔ)形上有意的剪出錯誤的剪紙紋樣，以此提出質(zhì)疑，好看與否學生自有判斷。第一次正確示范是揭示課題，引起學生興趣，充分調(diào)動學生的積極主動性;第二次有意的錯誤示范引導學生獨立思考，學會用觀察的眼睛找出問題所在，既鞏同了課堂知識，又發(fā)展審美能力。在這個案例中，教師在關(guān)鍵處巧妙示范，啟發(fā)學生積極主動的學，教師的主導作用和學生的積極主動性找到了結(jié)合點。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂同的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在課堂上引導學生參與評價，可以激發(fā)學生自主學習的興趣，啟發(fā)學生主動探索，嘗試學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學。
評價，對于學生來說是一件全新的事物，如果只讓學生使用“好看”、“不好看”等簡單的詞匯進行評價，就不利于促進學生的思考，更不利于引導評價的深入。因此教師要引導學生參與評價必須注意：對發(fā)言流利、聲音響亮的同學;面對學生的種種思維結(jié)果，或精彩或不盡人意的回答，教師必須以飽滿的熱情，充滿信任的眼神，寬容的態(tài)度，多元化的激勵評價和精當?shù)闹v解。給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準確”等。這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學生心理安全的教學氛圍。在這種形象生動的語言激勵下，每個學生都學得趣味盎然，參與熱情十分高漲。
總之，有效的引導是教學取得成功的關(guān)鍵。教師應在充分尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，擺正自身角色，緊扣教學目標，引導學生主動參與學習活動，激活學生的思維，把學生的美術(shù)學習引向自主和諧、多元發(fā)展的境界!
[1]美術(shù)課程標準北京師范大學出版社。
[2]美術(shù)新課程教學設(shè)計首都師范大學出版社。
武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇三
摘要:“學生主體”樣式在語文課堂教學過程中運用不當，不僅不能為新課程教學帶來生機和活力，還會影響學生語文知識的學習、語文能力的培養(yǎng)和發(fā)展。正確認識并處理好教學活動中教師、學生、教材三者關(guān)系，是合理運用“學生主體”教學樣式的前提和保證。
關(guān)鍵詞:語文教學;學生主體;師生關(guān)系。
當前的語文教學在新《課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”基本理念指導下，一些教師在課堂教學活動中采取以學生自主探索，張揚個性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的舉措，調(diào)動和發(fā)揮了學生在學習過程中的積極性、主動性和參與性，充分體現(xiàn)了“學生主體”的教學樣式。但是，有的語文教學課堂表面上看氣氛活躍了，學生學習的積極性主動性提高了，沉悶多年的語文課堂教學熱鬧了，實際上也暴露出許多問題。如語文教學課堂上教師少講甚至不講是否能達到教學目的，課堂上的熱鬧是否能成為評判教學成功與否的標準，學生標新立異、嘩眾取寵的言論是否能說明有創(chuàng)新精神等問題。難怪江蘇省一位長期從事語文教學法研究的資深學者把這樣的“學生主體”的課堂教學評為“上課時間，學生討論，尖子發(fā)言，全班小結(jié)”的“放羊式”、“記者招待會式”的課型。因此，正確理解和處理新《課程標準》下課堂教學活動中師生關(guān)系的問題，成為當前語文教學研究的一個重要課題。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。如何履行教師職責，是值得深入研究的。教師不僅要知識面廣，有較高的專業(yè)知識水平，而且在教學中要具有一定的理解能力、組織能力和表達能力。在語文教學活動中，不論是進行“隱性知識”教學，還是進行“顯性知識”教學，都要根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系學生實際，尋找最能體現(xiàn)教學內(nèi)容中重點難點、最易于學生接受和參與的教學方案、方法，確立教學點、切入角度，由易漸難、循序漸進地培養(yǎng)提高學生的語文知識、語文能力水平。缺少教師必要的分析、講解、引導、參與等活動，學生自己就難以進行語文學習。學生在學習語文知識，習得語文能力的過程中，離不開教師的幫助和評判。在教學過程中，必須重視師生共同合作的雙邊活動。片面強調(diào)和突出“學生主體”作用，甚至把在教學中起主導作用的教師誤解為圍著學生轉(zhuǎn)的“客體”，必然會導致課堂教學陷入“兒童中心主義”、“學生中心論”的困境。
1．教師沒有真正理解和領(lǐng)悟《語文課程標準》精神。
《新課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“培養(yǎng)學生主動探索，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神?！边@就要求教師要由過去知識傳授者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動中的引導者、組織者，要善于營造學生自主學習的氛圍，在師與生的課堂雙邊活動中，要能夠敏銳地捕捉學生學習中的閃光點和問題點，及時進行點撥引導，讓學生掌握語文學習的方法，養(yǎng)成語文實踐的習慣?！皩W生動起來了，絕不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集整理這些信息的基礎(chǔ)上做更高水平的動，通過教師這一層面的動，形成新的、連續(xù)的興奮點和教學步驟，使教學過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)?！盵1]但是，由于教師片面地理解新課程的這一基本理念，簡單地認為讓學生在課堂上“活”起來，“語文實踐”就是讓學生自己去“探索”、“合作”，自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題，社會上、教育界對“滿堂灌”聲痛惡疾地討伐批判，于是就出現(xiàn)了課堂上教師該講的不講甚至不敢講，該評判的不評判甚至不敢評判的現(xiàn)象。
2．受傳統(tǒng)語文學科教學特點的影響。
傳統(tǒng)的語文教學重視和強調(diào)學生自己多背多讀，以量取勝，認為“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”過份夸大了學生自己“涵泳”“意會”的作用。這種學習語文的態(tài)度和方法，“弄得好，最終于能夠有些懂，并且也可以寫出幾句來，然而到底弄不懂的也多得很。自以為通，別人也以為通了，但一看底細，還是不怎么通，連明人小品都點不斷，又何嘗少有?”[2]況且在科學文化迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育中，學生要學習的知識多，開設(shè)的科目多，每一學科都有具體要求和達標標準，學生是不能有充份的時間去“涵泳”“意會”的。有的教師沒有對這一傳統(tǒng)教學方法去糟粕、存精華地批判繼承，甚至還把課堂讓給學生自己去“涵泳”“意會”，去討論研究。
3．盲目崇拜，仿效和追求名人效應。
信息化高度發(fā)展的今天，對國際國內(nèi)的教育理念、教學模式的學習變得及時，甚至眼花繚亂，各種教法層出不窮，“優(yōu)質(zhì)課”、“比賽課”、“觀摩課”等頻繁活躍，特別是被冠以能體現(xiàn)新《課程標準》的所謂“學生主體”精神的教學樣式，于是模仿和仿效的風氣在語文教學中頗為盛行。有的打著“培養(yǎng)學生語文實踐能力”、“鼓勵學生發(fā)展個性”，“與學生平等對話”，“服務于學生，尊重學生意見、人格”等幌子，課上熱熱鬧鬧，但教師該教的、學生該學的卻始終體現(xiàn)不出來。模仿名人名家的經(jīng)驗和方法，而不結(jié)合實際情況去研究它的來源、理論基礎(chǔ)，并在實際操作中進行修正、補充、再創(chuàng)造，在教學活動中就難以取得預期效果，甚至還會出現(xiàn)“東施效顰”、“弄巧成拙”的尷尬局面。教材、教師、學生是構(gòu)成課堂教學活動的三個基本要素，對三者之間的關(guān)系缺乏正確的理解和處理，則會導致教育的失誤和偏向。在傳統(tǒng)的教育中，片面地追求“知識主體”、“教師主體”的功利教育、文憑教育、應試教育的教學樣式，壓制了學生的想象力和創(chuàng)造力，抑制了學生個性化及健全人格心理的發(fā)展，削弱了學生對社會、對人類的責任感和使命感。學生往往沒有被培養(yǎng)成為知識的主人，而是成了知識的奴隸、金錢的奴隸。這一歷史教訓，在語文教育改革中是要深刻反思的。只有正確地認識和擺正教材、教師、學生的三者關(guān)系，語文教育改革才能沿著健康的軌道繼續(xù)發(fā)展下去。
參考文獻:。
[1]葉瀾.重建課堂教學過程觀[j].教育研究，，(1).
[2]魯迅全集:第6卷[m].北京:人民出版社，1958。
武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇四
每個人都有自己的習慣，有人習慣早起，有人習慣晚睡。有人習慣飯后吃水果，有人習慣飯前吃?？傊總€人的習慣因人而異，各不相同。習慣“是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！耙虼?，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。
內(nèi)容摘要：關(guān)鍵詞：幼兒、習慣、養(yǎng)成教育。
幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)和熏陶，會對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。有人說，好的習慣是促進你成功的基石，壞的習慣是你成功的絆腳石，許多的成功機會就是因為你的壞習慣而瞬間失去的。
一、成功源于良好的習慣，一個人的習慣如何，常常決定一個人的命運。
習慣在一個人一生的發(fā)展中起著非常重要的作用。幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。因此，我們應采取多種行之有效的方法，及早對幼兒進行各種良好行為習慣的培養(yǎng)。
傳說黑海的海灘上，有一種點金石，它是一塊能將任何一種普通金屬變成純金的小小石子，和成千上萬與它開起來一摸一樣的小石子混在一起。但是真正的點金石摸上去很溫暖，而普通的石子摸上去是冰冷的。有一個窮人變賣了財產(chǎn)，在海邊扎起帳篷，開始檢驗那些石子。當他摸到冰涼石子的時候就將它扔進大海，就這樣他干了一個月，一年，兩年，三年……每天都重復同樣的動作，撿起一塊石子，是涼的，就將它扔進大海，又去撿起另一顆，還是涼的，再把它扔進海里……直到有一天，他撿起了一塊溫暖的.石子，隨手扔進了大海。他已經(jīng)形成了一種習慣，把他撿到的石子都扔進海里，如此習慣做扔石子的動作，以至于當他撿到真正的點金石的時候，他也是將其扔進了海里！
習慣是日積月累養(yǎng)成的，一旦形成很難改變。一個獲得諾貝爾獎項的成功者說：“在人生之中，我認為受益最大的，不是在大學，不是在高中，而是在幼兒園。是幼兒園的老師使我養(yǎng)成了種種最基本的好習慣，才讓我取得成就，這才是我成功的關(guān)鍵?！彼耘囵B(yǎng)良好的習慣，在幼兒時期尤為重要，今日的習慣是明日的命運，一個人要想事業(yè)成功，好習慣是關(guān)鍵。
二、加強對幼兒良好行為習慣的訓練，讓幼兒進入角色，寓良好習慣培養(yǎng)教育于教育活動中。
幼兒時期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)健期，處于人生的初始階段的幼兒，自控能力較差。要抓住這家庭教育和幼兒園教育交替進行的重要時期。幼兒時期雖是養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵期，但同樣也是沾染不良行為習慣的危險階段，我們不能錯失良機，要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助孩子踏好人生的第一步。
今天，我正在迎接孩子入園，建寧的媽媽走到我面前，對我說：“徐老師，快幫我們教育教育建寧吧，這孩子這幾天不知是怎么了，老是剪紙玩，剪完以后還不收拾，弄得滿地都是廢紙，我讓他撿起來，不是裝沒聽見，就是胡亂撿幾下，快氣死我了?！甭犃私▽帇寢尩脑?，我對她說：“建寧在幼兒園每次做完紙工都是自己收拾，之所以在家里會出現(xiàn)這種情況，也許與你每次幫他收拾有關(guān)，而且每次可能你不是埋怨就是訓斥，他可能很反感，有逆反心理。下次再出現(xiàn)這種情況，你不妨這樣對他說：這些紙片躺在地上，很不高興，我給他們準備了一個小家，誰來把他們送到家里去呀，這時候你把垃圾筐放到一邊，我相信建寧一定會很高興的把紙片收拾干凈的?！苯▽帇寢尠胄虐胍傻狞c點頭說：“我試試吧?！?/p>
第二天早上一入園，建寧媽媽滿臉笑容的走過來對我說：“徐老師，我真服了你了，我按照你說的方法去做，建寧很快的就收拾干凈了，而且他還說，以后每天都要幫我打掃衛(wèi)生呢?！蔽衣犃艘埠芨吲d，對建寧媽媽說：“對待孩子，最好用孩子的語言，一味的訓斥埋怨不但起不到良好的效果，而且會增加孩子的反抗心理，我們在和孩子交流的時候，不妨多使用一些孩子的語言，讓孩子融入到角色之中，這樣往往會起到事半功倍的效果?！?/p>
三、教師應以自身形象影響幼兒，營造豐富適宜的環(huán)境，潛移默化的對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的良好行為習慣，不能只靠說教，更重要的是以身立教。在進行教育引導的同時，教師更應注重自己的榜樣作用，良好的教師風范會影響孩子的一生。教師是幼兒學習的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜歡。當幼兒做了錯事時，教師要耐心細致地關(guān)懷愛護他們，而不是粗暴地訓斥他們，幫助他們改掉不良習慣。人們常說，孩子是祖國的未來，民族的希望，這些話我們已經(jīng)講了很多年。在當今這個社會，人們對兒童的了解也越來越豐富，越來越深刻。但是在落后觀念和道德品質(zhì)的陰影下，仍然有些兒童正受著粗劣教育的壓迫和折磨。在幼兒良好行為習慣教育活動中，環(huán)境和教育在幼兒身心發(fā)展中起重要作用。因此，我們要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習慣這一主題，精心設(shè)計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習慣。幼兒好模仿，幼兒教師無疑是幼兒模仿的榜樣，教師的形象如何，都在幼兒心靈上打下烙印。教師的一言一行、一舉一動甚至每一個細微的動作教師會映在幼兒的腦海中，都會給他們帶來深刻的影響。因此，要求幼兒做的事情，教師一定要以誠實、正直的品質(zhì)，要有禮貌、講衛(wèi)生、守紀律的文明行為。教師的一言一行，應體現(xiàn)出高尚的情操，成為幼兒心中的偶像。
新的世紀已經(jīng)來臨，我們的教師應該真正進入孩子的生活，不要把孩子當成我們?nèi)我饨逃膶ο蟆Ｗ鳛楹⒆?，最大的愿望就是能夠得到贊揚和夸獎，因此做為大人的我們，應該給予孩子更多的關(guān)懷和鼓勵，這對孩子的成長將會是大有裨益的。人們常說，幸福的家庭總是充滿了和諧的氣氛，教師與孩子應該在一種平等和諧的氛圍中共同成長，良好的教育方式能夠引導孩子積極健康的成長。有人說，一個真正完善了的人是懷有一顆純真童心的，失卻童心的人不可能使生命臻于完善。尤其是做為幼兒教育工作者的我們，更應該擁有一顆最最純真的童心。童年是美好的，那些美好的記憶，可能會永遠留在我們的記憶中。孩子即時我們的前身，又是我們的未來，所以對于我們教師來說，都應該要以一種善始善終的專注心態(tài)去做好我們應該做的事情。這不僅僅是我們的職業(yè)道德所要求的，也是我們的人格魅力的體現(xiàn)。反之，教師粗暴、冷漠、訓導的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習慣的形成。
四、以表揚、鼓勵為主，促進幼兒良好行為習慣的形成。
教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責罰而改過是比較難的?！矮@得成功教育的秘訣其實很簡單，就是表揚。孩子和大人一樣愛聽好話，喜歡被人稱贊，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的撫摸、點頭、擁抱、親吻等等。他們通常在人們對他的評價中認識自己?！苯處熢谝蝗栈顒又幸獧M向看待每一個幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚少懲罰。幼兒渴望成人對自己的行為做出評價，也對成人的評價十分敏感，我們班上有一位徐子琪小朋友上課隨意走動，搶小朋友的玩具，活動期間隨便說話，完全不聽教師招呼。有一次又到了繪畫的時刻，我只見她站起來正準備亂走，我立刻走過去，忙說“琪琪，你是沒有筆吧？我這里有。而且馬上又表揚她說：“你看，琪琪的畫多漂亮呀！很有進步哦。”見我這樣說，她點了點頭，后來也按老師的要求完成了繪畫任務。雖然完成的不是很好，但真的進步了。由此看來，哪怕孩子身上有再多的問題，恰到好處的運用表揚和鼓勵，也會受到良好的效果。
五、利用家園共育，針對幼兒良好行為習慣及時溝通。
在對孩子的教育態(tài)度上，有的家長對孩子過分嚴厲苛求，對孩子的差錯對輒訓斥；有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就或過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習慣。教育實踐證明，只有家園雙方形成教育合力，才能更好地發(fā)揮教育的作用，使每位幼兒都健康的成長。首先要端正家長的教育態(tài)度。要知道愛不能代替教育，嚴格要求是愛的體現(xiàn)，其次，家長要樹立正確的教育觀，匆只重知識，輕個性行為發(fā)展。要主動地配合班級教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。針對孩子的優(yōu)缺點，及時給予表揚和糾正。
總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，好的行為習慣對孩子終生受益，作為幼教工作者的我們，一定要深刻的認識到這一點，從小對孩子進行這方面的培養(yǎng)，因為“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運！”
武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇五
傳統(tǒng)的小學課堂教學花費大量的時間和精力卻收效甚微，以至于小學生課業(yè)負擔越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學生減負和真正實現(xiàn)小學生的快樂學習。于是如何提高小學課堂教學的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認識學生、師生關(guān)系、教科書的使用和教學反思四方面論述小學課堂教學的有效性策略很有必要。
課堂教學的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標，也是學生殷切的希望。但是現(xiàn)實中能真正做到課堂教學有效性的小學教師少之又少。新式的課堂，學生是學習的主體，教師是學校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，教師在教學過程中要充分以人為本，在滿足學生正當?shù)?、合理的需要，提高學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人的同時，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務水平，才能提高課堂教學的有效性。
以人為本，教師需充分認識學生。學生是教學過程中的主體，教師在課堂教學中，要立足于學生的身心發(fā)展，充分了解學生的發(fā)展特點，認識到學生是具有獨立意識的個體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學生的情感態(tài)度價值觀。只有通過充分認識學生，課堂教學才能達到有效性。主要可以從以下幾個方面認識學生：
1.學生的認知水平。當代認知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認為，個體的認知發(fā)展分為四個階段：運動感知階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。低中年段的小學生處于具體運算階段，還不能脫離具體事物進行抽象思維;高年級的學生處于形式運算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學生的認知水平，適時地對課堂教學做出調(diào)整。
2.學生原有的經(jīng)驗和學生現(xiàn)有的知識水平。一方面教師要重視學習的順向遷移和逆向遷移，即學生原有的知識會為新知識的學習提供基礎(chǔ)，新知識的學習也會對原有的知識技能起到擴充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認識到學生現(xiàn)有的知識水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。
3.學生的學習風格。不同學習風格對學習環(huán)境有不同的偏愛，對學習內(nèi)容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學習方式，要想促進課堂教學的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學習風格的情況下進行個別化的教學指導，反對傳統(tǒng)課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學的有效性。
1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學以積極的課堂互動為前提，而積極的課堂互動又以師生、學生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對課堂教學活動有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學提供了一個和諧、融洽的環(huán)境，是教學成功的重要保證;不良的師生關(guān)系，則會對教學產(chǎn)生極為消極的影響。
2.樹立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學生應該是平等的。在教學活動中教師與學生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動的機會。只有這樣，學生才會主動配合教師的教學活動，提高課堂教學效率。
3.對學生的充分理解。小學生還是一群處于發(fā)展階段的孩子，其身心和認知水平還未發(fā)展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學習有困難的后進生，教師不應該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時，產(chǎn)生積極的情感和學習的動力，而這種情感態(tài)度和關(guān)系會移情到課堂教學中，積極配合課堂教學，提高課堂教學的效率。
4.師生之間的真誠對話。教師對學生的情感是真實發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系，使學生愿意對教師袒露真實的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學生對教師的抵觸情緒，促進師生關(guān)系更加的開放和透明，課堂教學的環(huán)境也更加和諧融洽。
用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來理解教科書的作用和文本價值，這就要求教師有很強的主觀能動性。
1.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,同樣的教科書內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價值，二度開發(fā)，鼓勵學生有不同的見解，以此來拓展學生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書在特定時間內(nèi)的價值。
2.教師對教科書內(nèi)容進行適當增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地擴展，即根據(jù)學生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過去的知識經(jīng)驗加深學生理解新課內(nèi)容，或者是對感興趣的內(nèi)容進行課后延伸和學科滲透;對于一些老舊的、遠落后于當前學生認知發(fā)展水平的教科書內(nèi)容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學過程中，根據(jù)教學的進度和不同地區(qū)不同學生的發(fā)展情況適時適量地進行教科書內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應教學的實際需要，達到因材施教的效果。
3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生主動探究的情感體驗活動，從而對學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展起到促進的作用。
內(nèi)化以人為本的思想，是教師對學生和自己的負責。教學反思是追求課堂教學有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律的重要載體，能促進教師對自己教學實踐的反思，在實踐中自覺調(diào)整和改進教學行動，提升教師專業(yè)化水平，并保證學生的良性發(fā)展。
一堂課下來，教學效果或多或少會跟教師的教學預設(shè)目標有所偏差，教學反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學和教學參觀等方式提高、強化教學基本功和教學技能，對于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無法與時俱進的教師，可以加強現(xiàn)代教育理論知識的學習和教育技術(shù)的培訓;另一方面教師對于自己的成功方法、教學心得和學生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時記下并長期堅持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強日后教學的技巧性和豐富性，應對不同類型的學生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵教師的創(chuàng)造性，增強教師課堂教學的自信心，以思促教，使課堂教學有效性得到最大限度的發(fā)揮。
總之，有效的小學課堂教學不是一蹴而就的，需要教師堅持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實踐。當然通過以人為本的思想來影響課堂教學有效性的因素不止如此，如，教學手段的因素、教學組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學習的有效性，我們必須在教學過程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學模式以及教學理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學質(zhì)量以及學生的學習質(zhì)量。
[1]莫雷.教育心理學.北京:教育科學出版社,2010.
[2]廖麗芳.教師課堂教學技術(shù)與藝術(shù).東北師范大學出版社,2010.
武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇六
在美術(shù)教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。
1、提供一個民主和諧的環(huán)境，鼓勵、引導學生自行提出想要探究的問題。在我執(zhí)教的一年級《我做的玩具》這一課的教學中，我鼓勵學生自己提出問題，引導他們進入探究活動：師：“我小時候有許多玩具，你們有什么樣的玩具?”學生們暢所欲言。緊接著我抓住這些學生的談話，把他們引導到將要探究的活動中：“今天的題目是《我做的玩具》，當看到這個標題時，你有什么問題嗎?這時學生自然形成：誰做的玩具呢?我可以用什么工具來做玩具呢?等等這些探究的需要，產(chǎn)生進一步探究的欲望。
2、精心設(shè)計好導語，調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的求知欲。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但是讓學生自始白終處于積極的自主學習狀態(tài)，一席好的導語尤為關(guān)鍵。那么好的問題的提出既是科學探究的開始，也是學生探究興趣的所在，給學生提供一個良好的問題環(huán)境，讓學生有問題可提。教師可以針對實際問題提出一句耐人尋味的反問句或者有興趣的排比句生成問題，這非常有效。因為學生很喜歡觀察教師，雖然可能一開始并不是有目的、有成效的回答，但我們應允許并鼓勵學生思考，激發(fā)學生參與的積極性。
例如：在人教版二年級美術(shù)教學《乘著大象》一課時，我在首次教學中為了完成教學目標讓學生盡快了解大象的形態(tài)一開始就問學生：你知道有關(guān)大象的哪些問題?學生有的知道問題不敢發(fā)言，有的回答問題不著邊際，顯現(xiàn)出興致不高。在接下來的幾次教學中，我及時進行了調(diào)整，先播放各種動物身體分解圖，之后讓學生用語言來拼圖，讓學生發(fā)現(xiàn)大象和其他動物相比與眾不同的地方。學生盡情地參與拼圖游戲中，老師：“大耳朵應該在右下角”，“因為只有大象才有那么大的耳朵”……學生興致盎然，自覺參與，主動探究的意識就加強了。
二、正確、有趣的啟發(fā)式示范引導。
啟發(fā)式示范的'巧妙運用，將正確性示范和“錯誤性”示范綜合運用，這種示范要求教師示范的范圍應該確定以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓練示范為主，而具有創(chuàng)意性、探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導。
在我所執(zhí)教的五年級人教版《十二生肖》剪紙一課中，在教授完剪紙的基本知識后，課堂中有兩次示范，第一次是教師正確快速地剪出某一動物的基本形;第二次示范是在這一動物的基礎(chǔ)形上有意的剪出錯誤的剪紙紋樣，以此提出質(zhì)疑，好看與否學生自有判斷。第一次正確示范是揭示課題，引起學生興趣，充分調(diào)動學生的積極主動性;第二次有意的錯誤示范引導學生獨立思考，學會用觀察的眼睛找出問題所在，既鞏同了課堂知識，又發(fā)展審美能力。在這個案例中，教師在關(guān)鍵處巧妙示范，啟發(fā)學生積極主動的學，教師的主導作用和學生的積極主動性找到了結(jié)合點。
三、引導學生積極參與評價。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂同的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在課堂上引導學生參與評價，可以激發(fā)學生自主學習的興趣，啟發(fā)學生主動探索，嘗試學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學。
評價，對于學生來說是一件全新的事物，如果只讓學生使用“好看”、“不好看”等簡單的詞匯進行評價，就不利于促進學生的思考，更不利于引導評價的深入。因此教師要引導學生參與評價必須注意：對發(fā)言流利、聲音響亮的同學;面對學生的種種思維結(jié)果，或精彩或不盡人意的回答，教師必須以飽滿的熱情，充滿信任的眼神，寬容的態(tài)度，多元化的激勵評價和精當?shù)闹v解。給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準確”等。這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學生心理安全的教學氛圍。在這種形象生動的語言激勵下，每個學生都學得趣味盎然，參與熱情十分高漲。
總之，有效的引導是教學取得成功的關(guān)鍵。教師應在充分尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，擺正自身角色，緊扣教學目標，引導學生主動參與學習活動，激活學生的思維，把學生的美術(shù)學習引向自主和諧、多元發(fā)展的境界!
參考文獻。
[1]美術(shù)課程標準北京師范大學出版社。
[2]美術(shù)新課程教學設(shè)計首都師范大學出版社。
武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇七
課堂教學是傳授知識和技能的主要渠道，作為一名化學教師，在教學過程中，應注重學生，注重教材，注重教法。在教學過程中，對學生而言，不僅是把“未知”的東西轉(zhuǎn)化“已知”的知識點，從而被記憶和掌握，進一步運用，更重要的是一個深化認識、訓練記憶、培養(yǎng)能力的學習過程。而對于教師來說，不僅要將“已知”的知識轉(zhuǎn)化為“他知”的事物從而輸出，更要注重對學生教授知識、訓練品質(zhì)、提高能力的實踐過程。因此就要求教師在充分準備的過程中，熟悉研讀教材，深入理解教材，細致鉆研教材，理清知識網(wǎng)絡，形成知識主線，明確重點，確定難點，選擇教法，組織教學。
教師和學生在整個教學活動中要緊密配合，相互促進，相互影響，體驗過程，達到課堂教學的最佳效果。處理好“已知”和“未知”之間的矛盾，把教學過程變成知識和能力的全局，那么基本概念、基本理論、元素化合物知識、有機化合物知識、化學計算和化學實驗就是組成這個全局的個個局部。教師只有心中有全局，處理好各章節(jié)教材，才能做到心中有數(shù)。要處理好“新知識”和“舊知識”的關(guān)系，特別是高中新教材體系編排，各部分知識之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系。教師要在教學過程中如何充分利用學生已有知識來獲得新知識，力求以“舊”引“新”，利用“新”來鞏固和深化“舊”，更符合新舊的'辯證關(guān)系，更符合課改精神和新教材的編排模式。同時要處理好“難”與“易”的關(guān)系?；瘜W基礎(chǔ)理論具有較強的概念性和抽象性，要求學生應具有較好的數(shù)學基礎(chǔ)和實驗技能。
因此，化學學科教學確實有“難”的一面，所以在教學中教師要鉆研教材，設(shè)法化“繁”為簡，化“隱”為現(xiàn)，化“難”為易。
在教學中要追求語言精確，作家要鑄煉語言，教師更要鑄煉語言。要用精確嚴謹?shù)恼Z言，精當?shù)闹v授知識，準確闡明每一個概念的內(nèi)涵和外延；正確運用化學術(shù)語，語言嚴謹，合乎邏輯，更要言簡意賅，精煉；話不在多，關(guān)鍵是要抓住重點，采用適當?shù)男揶o，精辟的語言，講清問題；講課的目的是要引起學生的積極思維，語言精巧，言近旨遠，要把學生的思想聯(lián)系起來，與學生的接受水平盡量一致，力求使學生接受聽講的內(nèi)容；妙趣橫生、豐富多彩、生動活潑的精彩的教學語言，可以調(diào)節(jié)學生的心理平衡，增強感染力，提高學生對教學信息的接受和反饋效率。因此，在教學中要追求語言準確性，感染力，調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，收到滿意的效果。
在課堂教學中適時模擬科研過程，進行探究性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生在探究實驗的過程中反復嘗試成功與失敗的真實體驗，從而達到培養(yǎng)科學態(tài)度的目的。通過教材、課外閱讀材料、網(wǎng)絡信息平臺，教師指導學生收集與教學、實驗相關(guān)的科學史實，學習化學家的科學態(tài)度和對真理孜孜不倦的追求精神，感受科學家的偉大人格力量，并引導學生沿著科學前輩的足跡，認真學習和實踐，并在學習和實踐中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新人格。
我們要從學校的現(xiàn)狀、學生的實際出發(fā)，在化學課堂教學中適時模擬科研過程，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，精選化學史上的一些范例，引導學生仿照科學家的研究方式，學習和嘗試完整的實驗探究過程，并通過學生動手“做科學家”，使他們親自體驗探索自然界的快樂，逐步學會科學研究的方法。就可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力，使學生達到化學教學大綱規(guī)定的對實驗能力、思維能力、觀察能力、自學能力、創(chuàng)新能力、探究能力等方面的要求，促進課堂教學結(jié)構(gòu)的改革，提高教學效率，以適應教學現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的要求。
武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇八
綜合教學是一種將多種教學方法和策略有機結(jié)合起來的教學方式。這種教學形式融合了教師的講授、學生的合作、自主學習以及實踐等多種元素，以提高學生的學習效果和能力。通過實際的教學實踐，我深刻體會到了綜合教學的重要性。
首先，綜合教學在促進學生全面發(fā)展方面具有重要作用。傳統(tǒng)的教學往往以知識的傳授為主，學生被動接受。而綜合教學強調(diào)學生的主動參與和積極思考，通過高效的組織和管理，使不同的學習方式和方法綜合運用，使學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎颊吆蛯嵺`者。在我進行綜合教學的過程中，我設(shè)置了不同的學習任務，讓學生通過小組合作、討論、實踐等方式深入學習，培養(yǎng)了學生的合作精神、創(chuàng)新意識和解決問題的能力。通過多種途徑和形式的學習，學生的學習興趣得到了激發(fā)，他們變得更加主動積極，同時也提高了學習的質(zhì)量。
其次，綜合教學能夠激發(fā)學生的思維能力。傳統(tǒng)的教學往往側(cè)重于背誦和記憶知識，而忽略了學生的思維能力的培養(yǎng)。綜合教學強調(diào)的是學生的探究和思考，通過啟發(fā)式的教學方法，鼓勵學生進行獨立思考和創(chuàng)新。在我進行綜合教學的過程中，我注重培養(yǎng)學生的歸納、分析、判斷能力，讓他們通過實踐和實驗來解答問題，啟發(fā)他們主動思考。在這個過程中，學生不僅能夠獲取知識，還能夠培養(yǎng)解決問題的能力和獨立思考的習慣。這種思維能力的培養(yǎng)不僅有利于學生的學習，也有利于他們的今后的發(fā)展。
再次，綜合教學能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學中，教師注重的是學生的學術(shù)知識，而忽視了學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而綜合教學強調(diào)的是學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力。在我的教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生的實際操作技能、解決問題的能力以及團隊合作的精神。通過實踐、合作和創(chuàng)新，學生的綜合素質(zhì)得到了全面提升。他們不僅學會了解決問題的能力，還學會了與人合作和交流的能力，為他們今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
最后，綜合教學能夠激發(fā)學生的興趣和學習動力。傳統(tǒng)的教學方式往往枯燥乏味，學生很容易產(chǎn)生厭倦和厭學的情緒。而綜合教學以多種學習形式和方法的使用，為學生提供了更多樣化、更活躍的學習環(huán)境。在我進行綜合教學的過程中，我注重培養(yǎng)學生的興趣，通過生動有趣的教學方式和教材，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，提高他們的學習積極性。我發(fā)現(xiàn)當學生在課程中獲得成就感和快樂感時，他們的學習效果也會明顯提升。
綜合教學是一種富有創(chuàng)新性和活力的教學方式，它以學生為中心，注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、思維能力和學習動力。通過我在教學實踐中的探索，我深刻領(lǐng)悟到了綜合教學的重要性。只有盡可能地綜合利用各種教學策略和方法，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。因此，作為一名教師，我將繼續(xù)探索和實踐綜合教學，提高自己的教學水平，培養(yǎng)更多有才華和綜合素質(zhì)的學生，為未來的社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。
武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇九
心理學研究表明，探究欲望是學生進行探究活動的內(nèi)部動力.學生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會對研究活動感興趣，從而進行有效探究.激發(fā)學生的探究欲望的關(guān)鍵是提出具有探究性的問題以及創(chuàng)設(shè)問題情境.物理知識來源于生活實踐，具有廣泛的實踐性和趣味性，但是物理知識的抽象性和嚴密性往往掩蓋了它的趣味性，使學生覺得枯燥難懂.這就需要教師根據(jù)學生的年齡特點、認知特點和知識水平，結(jié)合教材內(nèi)容，采取豐富多彩的形式，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學生的好奇心、求知欲和參與意識，調(diào)動學生學習物理的積極性.創(chuàng)設(shè)探究性問題情境時應注意:。
(1)力求使探究始于真實和接近學生所處的真實環(huán)境.從自然到科學，從生活到科學，從科學到社會，為學生提供寬廣的學習物理的人文背景.這種背景應當是貼近學生實際的.只有這樣，才能激發(fā)學生的學習動機，促進學生的態(tài)度、情感和價值觀的發(fā)展.
(2)情境中隱藏著可能被學生發(fā)現(xiàn)的問題，教師應給學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機會.探究始于問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力是培養(yǎng)探究能力的首要目標，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵.
二、營造自主探究的和諧環(huán)境，提高學生的探究信心和創(chuàng)新活力。
新課程理念倡導教師要轉(zhuǎn)變教學方式，為學生營造興趣盎然的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生積極主動地參與教學活動.如照相機成像、近視眼形成等物理現(xiàn)象，要求學生結(jié)合生活常識，應用物理知識解釋生活現(xiàn)象.在探究教學中，教師應發(fā)揮情感效應，營造開放的探究環(huán)境，拓展學生的思維，增強學生的探究信心.只有這樣，學生的創(chuàng)新活力才能得到提高.新課程理念下自主探究的開放環(huán)境主要體現(xiàn)在:一是開放的人文環(huán)境.在教學中，使學生形成一種自由的、無所畏懼的、獨立的探索心態(tài)，激發(fā)學生參與教學活動的積極性.二是開放的時空環(huán)境.在時間緯度上，將某些問題留給學生在生活中繼續(xù)探求;在空間緯度上，向與課堂和課本緊密聯(lián)系的家庭和社會學習，將課堂引向社會和大自然，利用更加廣泛的教育資源，使學生得到廣泛的關(guān)注與發(fā)展.三是開放的知識系統(tǒng).從生活走向物理，從物理走向社會，注意學科滲透，關(guān)心科技新成就，并初步認識科學及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展及人類生活的影響，注意科學技術(shù)對環(huán)境資源的影響.
三、加強實驗探究的方法指導，提高學生的探究能力和創(chuàng)新能力。
1.演示實驗的探究方式.初中學生的認知特點是，對直觀、具體、形象的事物易接受和感興趣.例如，在講“光的反射”“蒸發(fā)”“液化”“大氣壓”“電磁感應”等內(nèi)容時，教師可以拓展實驗探究，一般經(jīng)過“提出問題—收集資料—探索實驗—分析討論—歸納總結(jié)—反饋評估”的過程.這就較常規(guī)課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，能夠激發(fā)不同層次學生的探究與創(chuàng)新欲望.在“探索”物理規(guī)律的實驗過程中，促使學生動手和動腦相結(jié)合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.
2.學生分組實驗的探究方式.實驗探究是學生主體觀察、思考和探究的過程.例如，對于教材中有關(guān)“研究決定壓力作用效果的因素”“研究液體內(nèi)部壓強的特點”“研究決定電阻大小的因素”“研究電流跟電壓、電阻關(guān)系”等學生分組實驗，教師可以采用“提出問題—大膽猜想—設(shè)計實驗—實驗探索—分析驗證—交流評估”的教學過程.教師應讓學生明確實驗探究的基本環(huán)節(jié)，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗故障的排除及結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗探究活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅.
武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇十
20xx年11月29日至20xx年12月3日，我作為物理教師有幸參加了由甘肅省裝備辦公室組織的教師實驗技能培訓活動，本次培訓在榆中縣甘肅銀行學校舉行，培訓共5天時間，時間雖短暫，但通過培訓讓我對于初中物理學科實驗教學有了更深刻的認識，獲益匪淺，本次實驗教學培訓主要內(nèi)容是中學實驗室建設(shè)與管理、新課改實驗配備標準解讀、中學理科實驗創(chuàng)新理念和方法、實驗操作與案例解析，對這次培訓我有以下幾點體會：
物理學科的研究對象是很復雜的。在課堂上，如果教師只依靠語言和一些直觀教具，有時學生很難透徹理解，不容易獲得鞏固的知識。通過親手實驗，情形就截然不同。通過這個實驗，給學生留下很深的印象，獲得的知識根深蒂固，也能調(diào)動他們對生物學科學習的積極性。
（2）、通過親手實驗，可以培養(yǎng)學生實驗的基本技能。
要學好物理科學知識，必須具備使用各種儀器的基本技能。這些技能要在實驗過程中反復練習，才能熟練地掌握。要把觀察所得記錄下來，使印象深刻，知識鞏固，這樣就能獲得照實物繪制簡圖的技能。學生掌握了這些技能，既有利于當前的學習，也為將來在各個學科領(lǐng)域的開拓發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
（3）、可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
在實驗中，經(jīng)常存在著對實驗重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對成功實驗的肯定而不重視對實驗中的失敗查找原因等現(xiàn)象。這不利于學生實驗能力的提高。學生在實驗過程中，不僅要用肉眼觀察、用手操作，還要區(qū)別知識之間的相同點和不同點。隨著實驗經(jīng)驗的積累，學生分析問題和解決問題的能力輝大大提高。
（4）、可以培養(yǎng)學生實事求是的工作作風和嚴謹認真的工作習慣。
實驗課是訓練學生基本技能的主要陣地。在每堂課上，必須提出明確而具體的目的要求，對學生掌握基本技能提出嚴格的要求。在操作過程中嚴格指導和檢查學生是否按順序按常規(guī)認真操作、是否按實驗的要求作深入細致的觀察、是否按事實下結(jié)論，以便及時糾正學生在操作中的差錯。這樣，就可以培養(yǎng)學生實事求是的工作作風。同時，在實驗過程中要求學生嚴格遵守實驗室規(guī)則，認真實驗。這樣，就可以逐步培養(yǎng)學生的組織性、紀律性和對待工作的責任感等。在實驗過程中，還要要求學生養(yǎng)成全面照料儀器、細心愛護儀器、妥善收拾儀器以及處理廢棄材料等科學習慣，保證實驗順利進行，并培養(yǎng)學生愛護公共財物的優(yōu)良品德。
二、轉(zhuǎn)變思想，重新認識實驗教學。
以前的實驗教學是以學習知識為目標的，而現(xiàn)在是以學習探究方法為主。我們要及時轉(zhuǎn)變觀點，把握實驗教學的側(cè)重點。不僅僅是讓學生弄懂知識原理，而是培養(yǎng)是學生動手實驗的能力和技巧，不是重理論而是中實驗驗證，這樣才能培養(yǎng)出真正能自我發(fā)展的學生，才能讓學生在社會生產(chǎn)實踐中有實踐能力和創(chuàng)造能力。
三、深入細致地研究實驗，設(shè)計實驗。
新形勢下，新的實驗教學要求，我們教師在實驗教學前一定要對實驗進行深入細致地研究，分析在實驗中可能存在或發(fā)生的問題，做好充分的準備，有條不紊地引導學生實驗不讓突發(fā)事件影響正常地實驗教學，不走過場，不搞形式，而是細致地設(shè)計每一個實驗環(huán)節(jié)，物理學是一門實驗科學。在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅實的實驗基礎(chǔ)。實驗在物理學的發(fā)展中有著巨大的意義和推動作用。實驗賦予了物理學科思想和內(nèi)容，實驗促進了物理學的發(fā)展，同時物理實驗自身也是不斷發(fā)展的。
實驗教學是變單純的理論灌輸為探究式教學的重要方式，加強實驗教學既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保證。
（1）好的實驗設(shè)計給人愉悅和探索的求知欲望。
在物理教學中，能用實驗表達的物理現(xiàn)象，不要用課件，除非不能做或不允許做的實驗。生動有趣的演示的實驗可通過眼、耳等感覺器官對學生產(chǎn)生強烈的感官刺激，讓學生留下難忘的記憶，從而提高實驗的觀察效果。
（2）好的設(shè)計，給人以驚奇和激發(fā)求知欲望。
良好的開端具有十分重要的意義。如何才能讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性呢？作為引入的實驗是關(guān)鍵。當人們對某一事物發(fā)生興趣時，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會使人們對該事物的認識、理解和記憶處于最佳狀態(tài)，并從中激勵出創(chuàng)造性的火花。抓住學生生性好奇的心理，巧妙地設(shè)計、表演新奇有趣的實驗，使他們在愉快的氣氛中探討問題，接受知識。
（3）好的設(shè)計，符合學生年齡特點，操作性強。
對學生邊學邊實驗儀器的準備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復雜，操作技能要求不宜過高，實驗規(guī)模不宜過大，一次實驗所用儀器數(shù)量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。
（4）突破思維定勢創(chuàng)新實驗設(shè)計。
在用漏斗吹小球?qū)嶒灂r，先問學生會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？教師可以應學生思維做一次失敗的，看到學生的反映。不要急于做成功的實驗，而是給學生留下思考的時間，這個實驗就做完了？產(chǎn)生質(zhì)疑。再做一次成功的，或?qū)W生來做，分析兩次原由。流速大的地方壓強小結(jié)論，印象更深刻。還可將實驗設(shè)計為斜向下吹，平吹，向上吹（與引課實驗相扣，解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論），學生的思維得到開拓。還可以怎么做？時時注意給學生留有思考探究的空間。
（5）提倡和鼓勵利用身邊物品進行物理實驗。
器是學生親手制作的，那么不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，而且還能幫助學生建立起牢固的相關(guān)物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過程，使學生對知識的理解更加透徹。
因此，教師應當引導學生充分利用順手拈來的、所熟悉的物品做物理實驗，這樣可以豐富學生實驗物品，彌補實驗儀器不足，拓展實驗探究的時空，讓學生真正經(jīng)歷“從自然到物理、從生活到物理”的認識過程。
創(chuàng)建適應當今教育形勢需要的物理實驗課教育模式，已成當務之急。那么怎樣創(chuàng)建適應當今教育形式的物理實驗課教育模式呢？我認為可以從下面幾個方面入手。
（1）自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學生學習物理興趣。
在中學物理教學中，演示實驗是使學生對教學內(nèi)容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。
（2）鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
生的思維狀態(tài)，認識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì)，從而認識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
（3）實施小實驗、小制作教學手段。
在日常教學實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質(zhì)量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發(fā)學生學習物理知識的興趣，調(diào)動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產(chǎn)生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學，進一步培養(yǎng)和加強學生的實驗技能。根據(jù)學校的實際情況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動。
（4）拓展實驗教學的思路，擴大實驗探究的范圍。
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武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇十一
幼兒音樂教育；家長參與；分析研究。
（三）激發(fā)幼兒對音樂的熱情。
（一）提高家長的音樂素養(yǎng)。
（三）加大時間，精力的投入。
家長在參與家庭音樂教育的過程中要樹立科學的教育觀念，首先就要尊重幼兒，遵循幼兒的身心發(fā)展特點，了解心理的發(fā)展規(guī)律，在教育引導的過程中，從幼兒的角度出發(fā)，了解幼兒的需求，根據(jù)幼兒的實際情況以及興趣愛好選擇合適的教育內(nèi)容。當然，家長有較高的音樂素養(yǎng)，掌握正確的家庭音樂教育工作方法，就能為幼兒園的音樂教育提供更多的便利，也奠定了較好的教育基礎(chǔ)。所以家長要和學校進行有效的銜接，了解幼兒在幼兒園內(nèi)的學習狀況，進一步地采取針對性的策略，多與幼兒溝通交流，盡可能提高幼兒的音樂素養(yǎng)。綜上所述，當前家長參與家庭音樂教育過程中還有很多不足之處，要求家長提高自身的音樂素養(yǎng)，盡可能尊重幼兒的身心特點，根據(jù)幼兒的興趣愛好采取不同的教育策略，為幼兒打造好的學習環(huán)境，讓幼兒在潛移默化的過程中提高音樂素養(yǎng)。
參考文獻：
［3］李曉虹淺談幼)l園音樂活動教育中有效策略的應用:《當代學前教育》第2期。
［5］史艷麗淺談家長應具備的素質(zhì):《中國西部科技》第20期。
［7］商曉陽.幼兒園教學活動中家長參與現(xiàn)狀及對策研究[d].山東師范大學,2014.
武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇十二
人常說：一個人沒有知識是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品?？梢?，作為一個人，這三樣哪樣也不能夠缺，但其中首當其沖的就是道德行為了。因為縱使一個人有很淵博的知識，很強壯的體魄，但如果德行敗壞，那他只會給國家社會帶來更大的危害。
現(xiàn)在的社會，由于正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，各種思想潮流的侵襲，以及電視網(wǎng)絡等多種媒體的影響，在很大程度上影響著青少年的身心發(fā)育。青少年涉世未深，自控力差，明辨是非的能力還沒形成，極易受到暴力、金錢等不良思想的誘惑和侵蝕。再加上現(xiàn)在的孩子不比我們小時侯了，大部分是獨生子女，父母的掌上明珠，捧在手心怕掉了。含在嘴里怕化了，他們在物質(zhì)上都得到了充分的滿足，但精神世界卻極度空虛――沒有理想、目標，缺少責任感，自私、任性、惟我獨尊，尤為突出的是在道德行為上的嚴重缺失，既少尊師重教的意識，也缺少愛父母、友同學的心理。青少年是祖國的未來。他們的思想道德狀況關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運。所以，道德教育刻不容緩，責任重大。
再看我們現(xiàn)在許多家長和老師，為了孩子的前途，加大投資，傾注精力，請家教、購書籍、買鋼琴、參加各類輔導補習班、特長班等，整天忙的不以樂乎，一味地追求學生的學業(yè)成績和能力的培養(yǎng)，忽視了學生道德行為的養(yǎng)成，學生每天在書海中徘徊，對于學生的心理思想問題，沒有引起足夠的重視?；蛘哂袝r候?qū)τ趩栴}孩子，方法簡單粗暴，沒有去與他多溝通，循循善誘，引導他形成正確的認識，這種做法是非常不可取的。我們可以看到，我們的身邊，許多孩子不懂得孝敬父母，尊老愛幼，與同學和睦相處，而且有的曾經(jīng)那么單純可愛的孩子卻染上了不良的惡習，甚至走上犯罪道路，多么令人可悲。我們捫心自問，這難道是孩子的過錯嗎，不是的，是我們的教育存在一定的問題。
人之初，性本善。沒有哪個孩子一生下來就是壞孩子。孩子的道德行為的形成，與他所處的環(huán)境和受到的教育有關(guān)系，所以道德教育的重要性毋庸置疑。作為家長尤其是我們搞教育的教師，一定要重視對孩子的道德行為教育。我們教師應把德育教育放在工作的首位，人常說，教師是人類靈魂的工程師。曾聽到這樣一個小故事，聽后很有感觸，一個因大意誤診病人的醫(yī)生，在死后被打進第一層地獄，而一個不好好搞教育的老師卻要被打入十八層地獄，這是為什么？因為醫(yī)生醫(yī)治的是人的身體，而教師卻是塑造人類靈魂的，你要教給學生怎樣做人，怎樣處事，你不僅肩負著學生的知識教育，更肩負著學生的道德教育。一個人知識能力的高低，對他的一生有一定影響，但品德的好環(huán)，則影響他的一生。也就是我們知道的一個知識能力不足的人可以用道德來彌補，一個道德不足的人卻難以用知識來彌補的道理。因為一個品德良好的人，即使智力水平不高，他照樣可在不同崗位上為國家做貢獻。所以，德育為先、德育為首應該成為每一個有良知的教育工作者都應該自覺堅持的教育方向，同時我們還需要家長的大力支持與合作，不僅要強健學生體魄，更要做到文明學生精神，我們要用自己的愛心去呵護那顆顆幼小的心靈，塑造一個個充滿了“愛”的靈魂，讓他們不僅擁有知識，還要擁有一顆仁愛之心。我們應教會學生認識真善美，追求真善美，創(chuàng)造真善美。
人們常說“別讓孩子輸在起跑線上”。是的，我們決不能讓我們的孩子輸在德育的起跑線上、做人的起跑線上。因為擁有好的品行和健康的性格，孩子才會健康茁壯地成長，成長為參天大樹，成為對國家對社會有用的人。這些比什么都重要！
武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇十三
綜合教學是指在教學過程中，以多種教學方法和教學資源為基礎(chǔ)，將不同學科的知識有機結(jié)合，形成一個全面、立體的教學模式。在這種教學模式下，學生能夠更好地理解和應用知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高學習效果。經(jīng)過一段時間的實踐，我深感綜合教學的重要性和優(yōu)勢。下面，我將從多方面介紹綜合教學的重要性，并分享一些自己的體會和感悟。
綜合教學能夠幫助學生更好地理解知識。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往只注重知識的輸入，而學生只負責背誦、死記硬背。這樣的教學模式存在一個很大的問題，即知識的理解度很低，只停留在表面的記憶，難以應用到實際問題中。而綜合教學則能夠通過不同的角度和方式，將知識與學生的實際經(jīng)驗相結(jié)合，使學生更加深入地理解知識的內(nèi)涵和應用。例如，在教授一個物理概念時，可以通過實驗、觀察、解決問題等方式來讓學生親自實踐，從而更深入地理解物理原理。
綜合教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往是一味被動地接受知識的灌輸。而綜合教學則能夠通過多種教學方法和教學資源的應用，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，通過引入游戲、實驗、小組討論等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，增強學習的趣味性和可參與性。這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
綜合教學能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學模式下，“千軍萬馬過獨木橋”是教學效果最直接和直觀的體現(xiàn)。而綜合教學則是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的最佳途徑之一。綜合素質(zhì)是指學生在知識、技能、態(tài)度等多個方面的綜合能力，是未來社會所需要的核心素質(zhì)。通過綜合教學，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力、合作精神等綜合素質(zhì)，使他們能夠更好地適應未來社會的發(fā)展需求。
綜合教學能夠提高學習效果。綜合教學注重培養(yǎng)學生的實際動手能力和實踐能力，追求學以致用的目標。通過運用多種教學方法和教學資源，學生能夠更加全面地掌握知識，提高學習效果。綜合教學能夠?qū)W科的知識與學生的實際經(jīng)驗相結(jié)合，使學生能夠更加深入地理解和應用知識，形成扎實的知識基礎(chǔ)。同時，綜合教學注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，使學生能夠更好地運用所學知識解決實際問題。
綜合教學為學生的全面發(fā)展提供了有力的支持。學生的全面發(fā)展包括知識、能力、素質(zhì)三個層面。綜合教學通過不同的教學方法和教學資源的應用，能夠很好地促進學生在知識、能力、素質(zhì)三個方面的全面發(fā)展。此外，綜合教學還能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)積極向上、勇于探索的心態(tài)，從而為學生的未來發(fā)展提供有力的保障。
綜合教學的重要性是不言而喻的，在實踐中我深感其帶來的益處。通過綜合教學，學生能夠更好地理解知識，激發(fā)學習興趣和主動性，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高學習效果，促進全面發(fā)展。因此，我們教師應積極探索并應用綜合教學方法和教學資源，為學生提供全面、立體的教學模式，培養(yǎng)出更有激情、創(chuàng)造力和實踐能力的人才。
武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇十四
(一)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的探究欲望。在物理實驗教學中，教師充分利用青少年好奇善動的心理特征，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的好奇心，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，并且轉(zhuǎn)化成學生積極求知的驅(qū)動力。學生通過對教師精心設(shè)置的問題情境(現(xiàn)象或材料)的觀察和分析，在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題的答案形成猜想與假設(shè)。
(二)設(shè)置問題，注重學生的過程體驗。教師要根據(jù)實驗課程和學生思維的發(fā)展設(shè)置實驗探究問題。在學生進行實驗過程體驗前，提出準確的問題，再將問題轉(zhuǎn)化為實驗，要力求簡單，重點突出，現(xiàn)象明顯。要讓學生設(shè)計好實驗方案(不一定是完整的書面形式)，教師要設(shè)置好思考的問題，調(diào)動學生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同主動參與到實驗探究過程中，引導學生在實驗過程中思索、歸納結(jié)論，培養(yǎng)學生自主動腦、動手探究實驗的能力。如在《探究電磁鐵的磁性和哪些因素有關(guān)》的教學中，學生制作出電磁鐵后，繼續(xù)對影響電磁鐵磁性強弱因素進行實驗探究。在這個開放式探究性實驗中，能力強的小組能根據(jù)書本的提示進行多角度探究，能力一般的小組或許只能探究其中一個因素。
(三)加強實驗數(shù)據(jù)的整理分析。實驗數(shù)據(jù)是學生試驗后得出的結(jié)果，是他們學習動機的體現(xiàn)，因此對學生實驗數(shù)據(jù)的處理尤為重要。首先，這是對學生實驗成果的肯定;其次，通過對實驗數(shù)據(jù)的整理分析能夠培養(yǎng)學生對問題的分析能力和問題的解決能力，從而達到實驗的目的。在實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計中，很多學生發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)據(jù)跟別人或教材上面的數(shù)據(jù)差距太大，為了方便就直接把教材上的數(shù)據(jù)抄上，或者直接推算得出數(shù)據(jù)。針對這樣的情況，老師應該對此類學生提出嚴肅的批評，并要求他們重做實驗。并且對他們原來的實驗結(jié)果進行分析，只要在實驗過程中沒有發(fā)生步驟上的錯誤或錯誤的操作，就應該告訴他們要尊重事實，做實驗要有實事求是的態(tài)度。
(四)拓展策略。拓展策略是由于課時限制、課程標準或教學設(shè)備的限制，學生在實驗探究過程中有很多新想法、感興趣的知識或超出初中課程標準標要求的知識，教師在課堂上無法一一解決、滿足學生的需要。因此，把實驗延伸到課外，引導學生進行課外實驗探究，滿足不同學生的要求，發(fā)展各個層次的學生實踐技能。加強實驗教學是強化物理教學效果和開發(fā)學生創(chuàng)造力的有效途徑。由于學生需求不同，不同類型的實驗教學內(nèi)容不同，教學目標的指向不同，不同的教學工具提供不同的可能性，因此不存在適用于一切實驗教學環(huán)境的最優(yōu)教學策略。教師需要開動腦筋，不斷地學習創(chuàng)新，探索出更多適合學生學習發(fā)展的實驗教學策略。
(五)對實驗進行分類，有針對性地實施不同的實驗方法。教材中有些實驗控制的條件很嚴格，在通常條件下是不能實現(xiàn)的。這樣的實驗可以利用多媒體技術(shù)手段演示給學生看，而不是讓學生動手做。對于阿基米德原理這樣的實操性非常強的實驗是可以讓學生做的。還有一些簡單的實驗如測量教材每一頁紙的厚度，頭發(fā)的直徑等則可以在課堂教學中進行，教師帶著教具，與學生一起做實驗。如小孔成像的實驗，可以讓學生根據(jù)理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學們分享。
(六)總結(jié)實驗得失，升華理論和實驗成果。實驗的及時總結(jié)和評價可以說是至關(guān)重要的，不失時機地點評實驗的得失可加深學生對實驗結(jié)論的理解和掌握。必要時，教師還應采用更直觀的方法幫助學生尋找實驗數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。在評定實驗結(jié)果時，圖像法是一個不錯的選擇。用圖像法描述物理過程具有形象、直觀等特點，通過圖像的比較，學生能夠較容易地理解發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，這種直觀印象有時能透過事物的本質(zhì)，誘使人們做更深入的探討，利用圖像法可使物理問題簡化明了，起到一般計算法不能起到的作用，可使物理概念進一步拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合能力。
武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇十五
人類社會的發(fā)展史，實際上是一部創(chuàng)造發(fā)明史。中華民族是一個富有創(chuàng)造性的民族，在東方歷史長河中涌現(xiàn)的無數(shù)的發(fā)明和創(chuàng)造革新家，浩如群新的發(fā)明創(chuàng)造成果為全人類鐠成了光彩奪目的篇章。眾所周知，無論是物質(zhì)文明建設(shè)，還是精神文明建設(shè)，都要依靠科學技術(shù)的進步，依靠全體勞動者的素質(zhì)。因此，開發(fā)青少年的智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)一代富有開拓精神的創(chuàng)造性人才，是時代的召喚，是社會的要求，更是我們――教育工作者的歷史職責！
我們作為新時期的幼教工作者，要時刻謹記創(chuàng)造性對幼兒發(fā)展的重要性。在國外國內(nèi)關(guān)于培養(yǎng)和開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的理論和實踐來看，同"幼兒教育”這個概念一樣，“幼兒創(chuàng)造教育”實際也是一個外延很廣的普遍概念。廣義的幼兒創(chuàng)造教育，是啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的教育。
在研究幼兒的創(chuàng)造性時，至少要從兩個方面來考慮。其一，是絕對尺度的創(chuàng)造性，即以某幼兒與過去相比看是有哪些創(chuàng)造為標準；其二，是相對尺度的創(chuàng)造性，其標準是與別人相比幼兒能否發(fā)展到最高的階段，問題就在于幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)揮。我經(jīng)過長時間的見習實習，加上一個多月的工作經(jīng)歷實在是感慨良深。并且切實感覺到創(chuàng)造性對于幼兒發(fā)展的重要性。我個人覺得現(xiàn)在的幼兒教育有好的一面，也有不好的一面。
舉個實實在在的例子，在現(xiàn)在的幼兒園里，墻壁上畫的，掛的基本上都是千篇一律，差不多一個模子，感覺上像是拷貝了老師的作品。老師怎么做，幼兒也就跟著怎么做。當然，這中間必然有幼兒的模仿行為，他們的眼里，只有老師的才是對的，殊不知，老師并非是圣人，老師也會有犯錯的時候。
在換個角度，這樣的教育也不能一味地抹煞，畢竟這樣的教育也培養(yǎng)出了不少人才，創(chuàng)造性在他們的身上也是有所體現(xiàn)的。幼兒園里司空見慣的.一些東西，雪碧瓶子剪成絲可以成為柳樹條。但是孩子們卻覺得這是很神奇的事情，他們還可以根據(jù)這些想想還可以做什么別的。無疑，這樣肯動腦筋想的自然是好的。如果我們可以放手讓幼兒自己去做，去嘗試，效果肯定更好。
創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是擴散（發(fā)散）思維和集中（收斂）思維的辨證統(tǒng)一。但是首先更多表現(xiàn)在擴散思維上。幼教工作者在這方面應注重幼兒的擴散思維訓練，擴散思維教學。此外，在構(gòu)成幼兒創(chuàng)造力的諸多因素中，觀察力，思考力和想象力三者是很重要的，最基本的能力，是創(chuàng)造教育中的三個基礎(chǔ)性難點。我們要運用大量的實際事例來啟發(fā)，誘導幼兒學會觀察，思考和想象，逐步使他們形成善于觀察，勤于思考，敢于想象的習慣和個性，提高他們的創(chuàng)造性能力。
總之，在我們的日常生活中，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，我們需要的是時時刻刻記住創(chuàng)造性對幼兒發(fā)展的重要性。我們幼兒教育工作者要為社會培養(yǎng)更多，更好的人才！
什么是好的常規(guī)？
入行以來，自己總期望有了種“活而不亂”的常規(guī)，孩子們開心地、積極地互動，偶爾有個別小朋友高興了，下位了，或是有感而發(fā)地不舉手就發(fā)言，和好朋友逗一下……我都高興看到，不會干涉，默認允許。
但是一個月以來，我發(fā)現(xiàn)給了孩子們這種自由，有的孩子能很好地領(lǐng)會原因，有的孩子卻是(也許是假裝)趁機搗亂，混水摸魚了。把這個發(fā)現(xiàn)和孩子們聊開后，有的是真正地明白了。但還是有個別喜歡調(diào)皮、熱愛被關(guān)注、又倔強且自尊心強的孩子，故意逗樂。雖然是偶爾，雖然是可愛的，機智的調(diào)皮。但還是會影響教學，成為一個不相關(guān)的插曲。
在孩子們真正會意到老師們的要求時，都能較好地遵守常規(guī)。繼續(xù)與孩子們快樂并煩惱著。
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武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇十六
隊列教學是一種教學方法，被廣泛應用于學校、培訓機構(gòu)等教育場所。隊列教學在教育教學中發(fā)揮了重要作用。而在我教育教學實踐過程中，我也深深認識到了隊列教學的重要性。
首先，隊列教學可以定時定位。在教學過程中，對學生的教育有時效性和針對性。而隊列教學的特點是定時定位，能夠充分利用教學時間，積極指導學生的學習方向和教學進度。例如，在文化課教學中，隊列教學可以根據(jù)學生的實際情況，確定每位學生的學習計劃和口語大綱，并根據(jù)學生的學習進度和學習情況進行調(diào)整，使學生更有規(guī)律，更有針對性的學習。
其次，隊列教學可以促進學生合作意識的培養(yǎng)。在團隊中，個體需要與其他隊員建立良好的關(guān)系，團隊合作、共同前進。這使得隊列教學成為一種非常有效的教學方法，它可以促進學生之間的互助合作和相互協(xié)作，讓學習過程不再是孤軍作戰(zhàn)，而是大家一起努力，共同提升。例如，在外語課堂上，隊列教學可以增加小組互動的時間，讓學生們通過相互交流來提升對外語知識的掌握，對語言運用的自信和表達能力也有所提高。
第三，隊列教學可以提高教學效率。通過隊列教學，教師能夠更好地掌握學生的學習情況，及時進行教學調(diào)整，使教學效率和效果達到最佳。在教學實踐中，隊列教學的效果得到了正面評價。他可以讓教師更好地觀察和了解學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學策略和教學方法，使得學生更加積極、自覺的參與到學習情況中來。
第四，隊列教學可以讓學生感受到教育的公平性。在隊列教學中，每個學生都有機會展示自己的能力，每個學生都能夠得到教師的照顧和關(guān)懷，讓每位學生的學習過程都處于同一起跑線上，這樣大大提高了學生的學習積極性和自信心。在實踐中，我注意到隊列教育使每個學生在學習中成長，在獨立思考中感到自豪，得到成就感，這對學生的成長和發(fā)展具有很大的激勵作用。
最后，隊列教學也是一種很好的社交平臺。隊列教學不僅僅是一種教學方式，更是一種很好的社交平臺。學生可以在學習中建立良好的人際關(guān)系，也可以在學習中尋找志同道合的朋友。在執(zhí)行隊列教學計劃時，我看到學生細心呵護同學、互相鼓勵，在學習快樂的同時也獲得了很好的社交體驗。
在教學實踐中，我深深意識到隊列教學的重要性。采取隊列教學法是讓學生的學習得到系統(tǒng)有效的教育，是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度、優(yōu)秀的協(xié)作精神和發(fā)展?jié)摿Φ囊环N遴選方法。同時，我們也需要知道如何靈活運用隊列教育，讓學生在課堂中真正享受到學習的過程中獲得更多的幸福感。
武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇十七
學習最根本的途徑是學生自己的活動，把這一原則應用于教學過程，就應該放手讓學生動手動腦探索萬物，通過活動及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認知結(jié)構(gòu)。物理實驗教學作為一種基本活動形式，應當努力通過觀察現(xiàn)象、動手實驗，突出實驗教學的實用性。
1.觀察是實驗的第一步。所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次,要使學生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物的正確認識和正確的結(jié)論。需要指出的是：在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎(chǔ)上引導學生討論觀察的方法和應注意的問題。可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗。
2.要開拓實驗的范圍。眾所周知，演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數(shù)”的比例。而這些演示實驗習慣上都是由教師在講臺上給學生看，學生通常沒有動手的機會。由此導致學生動手機會顯著偏少，動手能力普遍不高。因而我們有必要想方設(shè)法將嘗示實驗擴展到學生自己動手實驗?？梢园蜒菔緦嶒炌ㄟ^改進、改組和改造等方法適合于學生自己去實驗。如：將一些演示實驗改為師生合作實驗或共同實驗，創(chuàng)造條件將一些演示實驗改為分組實驗或者將一些演示實驗在課堂正常安排的情況下，改為課外實驗或家庭實驗。
3.將主要在課上實驗的時間向課外延伸。由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學生興趣愛好等特點，有針對性，通過實驗操作加強動手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作、小實驗，讓學生課后去做，然后同學之間進行對比，使不同層次的學生都能在自主的氣氛中積極自由動手，動腦。
由于物理實驗是以充分調(diào)動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學生進行深入的思考。物理實驗對于被動接受間接經(jīng)驗為主的學生來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去深入探究。但學生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學生在實驗中會懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機械操作的傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發(fā)方面動腦筋。
當學生從探究過程中發(fā)現(xiàn)問題后，教師可根據(jù)實際需要，選擇恰當?shù)慕谭ê蛯W法。例如，指導學生尋找、收集資料(或由教師提供部分資料)讓學生來實驗、研究，組織學生討論猜想、主題探究活動等，讓學生滿懷興奮與激情，尋找解決問題的途徑和方法。
如在“密度”教學中，學生借助已有認識經(jīng)驗：水和酒精可由氣味鑒別，銅塊和鋁塊可由顏色鑒別;而對水和鹽水、涂了白漆的銅塊和鋁塊的鑒別方法，教師可先引導學生進行猜想，通過有針對性的指導，使學生獲得解決問題的策略。如有的學生提出用質(zhì)量來鑒別涂了白漆的銅塊和鋁塊，理由是銅的質(zhì)量比鋁的大。這時教師讓學生測量課桌上銅塊和鋁塊的質(zhì)量，結(jié)果否定了上述猜想。問題出在什么地方?學生經(jīng)過思考，會很快發(fā)現(xiàn)：應該規(guī)定物質(zhì)的體積。物體質(zhì)量不僅和構(gòu)成它的物質(zhì)有關(guān)，而且還和物體的體積有關(guān)，在此基礎(chǔ)上，再引導學生假設(shè)：(1)同種物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積有關(guān)：體積大的質(zhì)量大，體積小的質(zhì)量小;(2)同體積的不同物質(zhì)的物體質(zhì)量一般不相等。然后將學生按座位分成四人一組進行討論，引導學生設(shè)計實驗，分別探究兩個假設(shè)：為了研究上述猜想，你需要測量哪些量?需要什么材料?如何利用它們測量需要的量?各組同學相互交流各自對問題的認識和思考，形成合作學習的群體，相互啟發(fā)，合作設(shè)計解決問題的框架和思路，并把自己小組研究的情況介紹給其他小組，再接受其他小組同學的質(zhì)疑和咨詢，在各小組交換意見之后，教師再和學生一起共同設(shè)計實驗步驟和記錄表格，然后由學生進行實驗操作，最后各小組匯報、交流自己的學習成果，教師適當進行點撥評價，并引導學生分析綜合，得出結(jié)論，：(1)同種物質(zhì)的物體，體積大的質(zhì)量大;體積小的質(zhì)量小。質(zhì)量與體積之比是一個不變量(即質(zhì)量與體積成正比);(2)不同物質(zhì)的物體，體積相同時，質(zhì)量一般不相同，質(zhì)量與體積之比一般不相等。綜合(1)(2)可知：某物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是一定的，它反映了物質(zhì)的一種特性，我們用密度表示這種特性，進而得出密度的定義和密度的公式。
教學的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學中，教師要不失時機地設(shè)疑，造就強烈的問題情境，進而引導學生通過實驗進行積極的探索活動，促進手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為了強化實驗教學的探索性，要鼓勵學生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行預測和猜想，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實驗教學中要讓學生在預測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。
以往的實驗教學中，學生嚴格按照老師的要求一步步地來做，沒有半點創(chuàng)新的內(nèi)容。學生只是被動地接受，而沒有主動地去獲取，去探索。因此在新的物理課改實驗教學中，注意不斷對學生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。激勵學生通過觀察、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想，并通過實驗加以驗證。因此發(fā)展他們的創(chuàng)新意識就顯得更為重要。如凸透鏡的實驗教學時，有學生就大膽地提出了這樣的問題：如果用一塊不透明的薄木板擋住透鏡的上半部分，光屏上還能呈現(xiàn)一個完整的像嗎?這個像與未遮擋時的像有沒有區(qū)別?要鼓勵學生們親自動手齊心協(xié)力并充分地發(fā)揮自己的想象力去設(shè)想、驗證，直到得出正確的結(jié)論。這個過程中，教師只是一個組織者和引導者，學生才是主體。教師要適時地鼓勵他們自主地探究與合作學習。
實驗數(shù)據(jù)的處理是學生實驗操作后的一個重要步驟，學生對所測數(shù)據(jù)進行處理、作出合理的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學生分析解決問題的能力。通過實驗發(fā)現(xiàn)，有的學生由于實驗測得數(shù)據(jù)誤差太大，干脆從課本上查得結(jié)果;有的編造數(shù)據(jù);有的根據(jù)規(guī)律推算應測的數(shù)據(jù);對這些現(xiàn)象應提出嚴肅批評，并要求利用活動課補做，向?qū)W生講明：實驗測得數(shù)據(jù)，如果不是操作錯誤、讀錯等原因，就不能算錯。由于我們所處的環(huán)境、所用的實驗器材，方法等不同，從而使測得的數(shù)據(jù)不同、甚至相差很大，應該尊重事實，如實記錄，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。
學生的實驗報告是實驗教學反饋的主要途徑，因此在教學中首先指導學生寫好實驗報告，從實驗的目的、器材、原理、步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、結(jié)論、問題討論、誤差分析等要求學生認真完成。其次，對實驗報告要認真批改，并給以評價，使學生認識到實驗報告的重要性，而只布置無檢查或不批改，將會使學生輕視實驗，應付了事。最后根據(jù)批改情況，將好的實驗報告進行展覽、表彰鼓勵，以提高學生的積極性。
五、鼓勵學生勤做小實驗，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和動手能力。
生活、生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象十分普遍，我們平時要求學生應多觀察身邊的物理現(xiàn)象，它涉及了哪些物理知識，運用了什么物理原理，多想想，多問問為什么。在班上成立物理興趣小組,課本上的小實驗，小制作放手讓他們?nèi)プ?，以彌補課堂實驗的不足，同時也可以培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和動手操作能力。這之中教師要適時地加以引導和點撥，這些小制作要定期評比，做得好的要及時給予肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。如在學習聲音的特性、光的傳播、重力等知識后，可布置學生自制哨子、小孔照相機、制作不倒翁等小制作，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、動手操作能力是很有幫助的，并要鼓勵學生們合作性地創(chuàng)造和探究，充分調(diào)動學生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。如學習了《汽化和液化》這節(jié)后有個有趣的小實驗《紙鍋燒水》叫學生課后做一做，有趣的實驗便能激發(fā)學生的學習熱情。又如，在學習了《信息的傳遞》后，可制作“土電話”并評比誰的做得精細，誰的通話效果好。
武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇十八
1.色彩能夠反映幼兒的情緒。
1.根據(jù)不同性格因材施教。
1.起步較晚、地區(qū)分布不均。
1.選擇無毒顏料。
[1]陳幗眉.幼兒心理學[m].北京:北京師范大學出版社,2006.
[2]王秀麗.幼兒美術(shù)教育的教與學[m].北京:北京師范大學出版社,2010.
[3]韓平花.園本課程理論與實踐叢書幼兒美術(shù)教育探索與實踐[m].北京:北京師范大學出版社,2009.
[4]夏力.回歸生活:幼兒園教育活動案例及評析[m].上海:復旦大學出版社,2008.
武術(shù)教學的重要性（熱門19篇）篇十九
近些年，網(wǎng)絡媒體多次報道幼兒發(fā)生的安全事故，如食物中毒、溺水墜樓、磕傷碰傷等，作為幼兒教育工作者和家長，必須要引起高度的重視。根據(jù)本人多年從事幼兒一線安全教育管理的實踐以及園本生命安全教育的課題研究，我認為幼兒容易出現(xiàn)的安全問題主要有以下兩方面：
1.幼兒園易出現(xiàn)的安全問題。
（1）晨檢時保健處的疏漏。許多幼兒會把自己喜歡的細小玩具藏入口袋，如果沒有及時發(fā)現(xiàn)，容易被幼兒吸入口鼻。（2）幼兒園接送制度不完備。許多民營幼兒園對于接送工作沒有嚴格的制度作保障，不能做到一人一卡憑卡刷卡入園，容易讓不法分子有可乘之機。（3）幼兒園游戲設(shè)備的老化、年久失修、螺絲松動等易造成對幼兒的傷害。（4）教師戶外游戲組織中由于安全教育的不到位容易造成幼兒的意外傷害。（5）班級尖銳物品的隨意擺放或使用不當容易造成安全隱患。
2.家庭中易出現(xiàn)的安全問題。
（1）交通安全事故。一些家長本身的交通安全意識單薄，不遵守交通規(guī)則、亂闖紅綠燈、過馬路不提醒孩子注意安全等容易導致意外。（2）藥品安全事故。一些家庭把家中的常備藥品放在孩子夠得著的地方，也不對孩子說明，孩子好奇就會翻來玩，由于許多藥品色彩亮麗，導致孩子誤食而中毒。（3）食品安全事故。有些家長在烹飪時不懂科學的菜肴搭配方式和飲食習慣，給孩子喝熱湯、吃多刺的魚、把兩種忌諱的菜肴放在一起烹飪等，都很容易發(fā)生食品中毒現(xiàn)象。（4）水電安全事故。戶外戲水淹死和家里觸電致死的幼兒不在少數(shù)。許多家長本身缺乏對孩子用電的安全教育。
二、增強對幼兒的安全教育工作。
在我們的實際教育工作中，我們對幼兒的安全教育工作往往更注重提醒和注意防護，如“不可以去危險的地方”、“上下樓梯不能跑”。我們的安全教育經(jīng)常是片段性的，沒有形成體系，怎樣把對幼兒的安全教育工作轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺自主的意識和行為是我們需要努力的方向。我們可以對幼兒做到以下幾點：
1.每學期開學，對全體幼兒進行。
“開學第一課”的學習今年的9月1日，我們帶領(lǐng)幼兒一起觀看了教育部門提倡教師和家長帶領(lǐng)幼兒共同學習的視頻。里面有各種容易被大家忽視的安全事故視頻。通過形象的視頻觀看學習，幼兒對我們在生活中可能面臨的危險情境有了更直觀的感性認識。
2.長鳴安全教育鐘。
每天我們都會帶幼兒外出戶外活動，平時我們也會參加外出實踐活動或幼兒園消防演練，我們需要對幼兒進行預防教育。我們會通過拋出問題，請幼兒集體討論的方式讓幼兒自己找可能會出現(xiàn)的安全問題，避免不必要的.安全隱患；戶外體育游戲或上下樓梯時，我們會通過游戲前的規(guī)則約定提醒幼兒學會保護自己。
3.安全教育系列化。
每學期，我們都會根據(jù)班級幼兒情況制定詳細的班級安全計劃。設(shè)計符合幼兒年齡特點的安全教育內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋交通安全、防震減災、自救自護、防水防火等方面。通過集體教學、晨談等方式滲透到幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中。
4.安全教育家庭化。
幼兒的安全意識在幼兒園及全體教師的共同努力下已經(jīng)建立起來，但我們的家長往往會站在成人的立場上思考幼兒的安全問題，作為家長，在給孩子進行安全教育的同時一定要自己身先士卒做好榜樣才行。
三、保證幼兒安全的有效策略。
在幼兒教育中，安全是第一位的，如何保證幼兒的安全？只靠教師的提醒和保護是不夠的，我們的安全教育需要滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護能力，真正做到由幼兒的外需轉(zhuǎn)變成內(nèi)需才能保證他們的安全。首先，提高幼兒、教師、家長的安全意識，做到時時自查自省，把可能存在的安全隱患降低到零。其次，作為幼兒園，首先需要制定園所安全管理制度，規(guī)范幼兒園安全管理，與教師、家長簽訂安全承諾書，落實安全責任人。其次做好安全接送工作，對于家長接送嚴格一卡一人接送制度，對于未帶卡的家長，要做好驗明身份，登記驗證的審核工作。此外，幼兒園要定期開展防火防暴等安全演練，讓幼兒親身體驗。再次，作為教師，要著力于對幼兒進行日常的安全教育工作，并把安全作為一項常規(guī)工作常抓不懈。在工作中定期排查班級不安全物件。在開展各項活動前，要對幼兒進行提前的安全教育。最后，作為家長，要提高安全的危機意識，積極配合幼兒園做好幼兒的安全教育工作，如每天入園前檢查孩子的口袋，不攜帶細小玩具或其他危險品進班；孩子患病要在家隔離并告知老師緣由，接送孩子要?？▽Ｈ说?。幼兒的安全教育是我們工作的重中之重，它不是一蹴而就的，需要我們家長、教師、幼兒園共同努力維護。讓我們共攜手，為幼兒創(chuàng)造一個安全、快樂、美好的學習樂園和生活環(huán)境。
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