在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆篇一
一開(kāi)課，當(dāng)學(xué)生朗讀課題后便問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)你們的預(yù)習(xí)，課題中哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下的印象最深？為什么？”學(xué)生感受最深的詞多數(shù)是“珍貴”一詞，說(shuō)出的感受也大多來(lái)自于“指導(dǎo)員用生命換回的，所以非常珍貴！”生命換回的書(shū)固然難能可貴，可是文中無(wú)處不以“珍貴”為中心，圍繞它來(lái)寫(xiě)的。
圍繞“珍貴”一詞，我讓學(xué)生展開(kāi)討論，小組內(nèi)自讀課文，感悟發(fā)現(xiàn)“畫(huà)一畫(huà)”還有哪些地方能看出教科書(shū)的珍貴。
孩子們拿起書(shū)認(rèn)真的讀起來(lái)，通過(guò)巡堂檢查。學(xué)生能找到體現(xiàn)“珍貴”的地方，但普遍的找不完整，也找得不夠細(xì)致。不會(huì)抓住詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)和感受。
當(dāng)然，我不能打消他們的積極性，引導(dǎo)孩子從大處知道沒(méi)有書(shū)艱苦情況的學(xué)習(xí)；毛主席關(guān)懷下印書(shū)；指導(dǎo)員用生命換來(lái)書(shū)。學(xué)生們個(gè)個(gè)沾沾自喜，都覺(jué)得自己找到了這幾處。此時(shí)，我向他們說(shuō)要加大難度“請(qǐng)你從句子中找找哪些詞語(yǔ)也能感受教科書(shū)的珍貴。”通過(guò)上一輪的研讀，孩子大致心中有數(shù)了。巡堂中我也發(fā)現(xiàn)有的孩子耍些小聰明，先找文中的好詞。“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“完整無(wú)缺”自然就不在話(huà)下了，通過(guò)研讀，孩子們進(jìn)一步明白了孩子們渴望的心，指導(dǎo)員用身體護(hù)住的書(shū)感受書(shū)的珍貴。
一節(jié)課的教學(xué)過(guò)得如此之快，孩子們意猶未盡。雖然教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，但課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我深深感動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆篇二
我家離縣城十幾里地，雖說(shuō)有公路相通，但在進(jìn)城讀中學(xué)以前，我們這些土生土長(zhǎng)的山里孩子，卻從來(lái)沒(méi)有坐過(guò)車(chē)。
那年我十歲。暑假，石榴花火紅火紅，正是梅子、桃、李子上市的時(shí)候。一天，我們幾個(gè)要好的伙伴，忽然想進(jìn)城去玩兒。但是我們兩手空空，連吃頓午飯的錢(qián)都沒(méi)有。可進(jìn)城的欲望又那么強(qiáng)烈。大家想來(lái)想去，終于想出了一個(gè)辦法。
第二天早晨，太陽(yáng)還沒(méi)露臉，我們四五個(gè)孩子就早早起了床，各自偷偷地從家里拿了一只竹籃，悄悄地溜出了村。我們追著，跑著，愉快的笑聲灑滿(mǎn)村外的小路。漸漸地，太陽(yáng)出來(lái)了。我們?cè)缫雁@進(jìn)豆棚，鉆進(jìn)菜壟，埋著頭去采那一蓬蓬、一叢叢鮮嫩的馬齒莧。我們裝滿(mǎn)籃子，然后，小心翼翼地用泉水把采來(lái)的野菜洗凈，再一把一把用稻草扎緊。我們雖然忙得滿(mǎn)頭大汗，但望著籃子里翠生生的馬齒莧，心里涌出一股甜甜的滋味。
太陽(yáng)幾丈高的時(shí)候，我們拎著野菜進(jìn)了城，熙熙攘攘的菜市場(chǎng)早已擺滿(mǎn)了各種各樣的蔬菜。我們趕緊選了個(gè)地方，把籃子一放，賣(mài)起了馬齒莧。
“買(mǎi)馬齒莧嘍，買(mǎi)馬齒莧嘍，能當(dāng)菜，又能治病啊！”一個(gè)伙伴剛一吆喝，馬上就圍過(guò)來(lái)一群人，大概是想嘗嘗馬齒莧的野味。一位四十來(lái)歲的大嬸一下子挑了好幾把，其他人也跟著買(mǎi)。只一頓飯的工夫，伙伴們的菜籃都見(jiàn)了底。
這一天，我們每個(gè)人都掙了好幾塊錢(qián)。于是，大家到飯館吃了午飯，到照相館照了相，買(mǎi)了自己喜歡的東西，又逛了一趟公園。直到太陽(yáng)落山了，我們才戀戀不舍地趕回了家。
馬齒莧，這并不起眼的野菜，給我留下了美好的回憶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)課文中的小伙伴們通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能夠體會(huì)小伙伴通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀帶、生字卡片、有關(guān)資料等。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
1、板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“莧”字，簡(jiǎn)介馬齒莧的樣子、味道。
你吃過(guò)馬齒莧嗎？
2、你們想知道課文中圍繞馬齒莧發(fā)生了什么事情嗎？
齊讀課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字：
1、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想一想：課文圍繞著“馬齒莧”發(fā)生了一件什么樣的事情？
2、指名分自然段朗讀課文。
3、出示生字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
4、將生字詞語(yǔ)放入課文中，讀課文。
5、用自己的話(huà)概括：課文圍繞“馬齒莧”發(fā)生了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感：
1、邊讀課文邊思考：小伙伴們是怎樣實(shí)現(xiàn)進(jìn)城愿望的？找出有關(guān)的句子畫(huà)記，讀一讀。
2、小伙伴們的心情怎么樣？讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、他們賣(mài)了“馬齒莧”以后在城里做了什么？心情又怎樣？讀有關(guān)段落。
4、你有通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)愿望的事例嗎？談?wù)勛约旱氖吕袤w會(huì)一下小伙伴們的心情。
5、小組內(nèi)比賽讀課文。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)：
1、搜集有關(guān)描寫(xiě)童年生活的文章，讀一讀。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)：
1、指名有感情地朗讀課文，讀后評(píng)價(jià)。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字新詞。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示8個(gè)要寫(xiě)的字，認(rèn)真觀察并識(shí)記。
2、自己記生字，組詞，說(shuō)句子。
3、練習(xí)寫(xiě)字，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
4、學(xué)生寫(xiě)完后，評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
三、拓展延伸：
1、自由說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完這一課后有什么感受。
2、自由組合，把文章內(nèi)容表演出來(lái)。
3、推薦上臺(tái)表演，下面認(rèn)真觀看，看后評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
1、搜集有關(guān)莧菜的資料，制作成知識(shí)小卡片。
2、找一篇描寫(xiě)童年生活的文章讀一讀。
昨天的課堂上，讓孩子們自學(xué)了生字，這節(jié)課，因?yàn)樯ぷ舆€沒(méi)有完全好，還是不能過(guò)多的講話(huà)，多少有些著急。課前再次鉆研教材，看著備課本上的教案，發(fā)現(xiàn)有很多提問(wèn)比較淺、散，趕緊做了些調(diào)整。
進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，我直接提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這些孩子們的愿望是什么？”（想進(jìn)城玩）“他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的愿望呢？”（他們是土生土長(zhǎng)的山里孩子，從來(lái)沒(méi)有坐過(guò)車(chē)）“默讀課文，說(shuō)說(shuō)他們的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？”（實(shí)現(xiàn)了）“請(qǐng)劃出相關(guān)的句子，讀一讀。”
這里，我采用了一個(gè)倒序的方法教學(xué)，讓學(xué)生了解，小作者和小伙伴們有愿望，并實(shí)現(xiàn)了愿望。這樣，很自然的就導(dǎo)出了“他們是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望的呢？”這樣一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
我讓學(xué)生直接找出分別寫(xiě)小作者他們“采、洗、賣(mài)”馬齒莧的句子，同時(shí)，隨機(jī)聯(lián)系課文內(nèi)容理解“小心翼翼、戀戀不舍”等幾個(gè)重點(diǎn)詞，然后采用多種朗讀方式進(jìn)行朗讀，在讀中，使學(xué)生明白了“他們是通過(guò)勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望的”。這樣，教學(xué)思路非常清晰，通過(guò)教學(xué)反饋，教學(xué)效果較好。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆篇三
三年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上涂寫(xiě)幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)事物的理解。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶六一的事，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生管理會(huì)自主管理，學(xué)校組織書(shū)畫(huà)大賽，為教學(xué)樓外部增光添彩。學(xué)生在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。
在實(shí)際課堂中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校組織的經(jīng)典詩(shī)歌朗誦比賽這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的課本中他們以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆篇四
通過(guò)教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，自己在教學(xué)過(guò)程有兩點(diǎn)收獲：
（1）識(shí)字教學(xué)與游戲活動(dòng)相結(jié)合效果好。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字這種抽象的符號(hào)時(shí)，如果單一地教識(shí)字，會(huì)感到枯燥。如果把識(shí)字與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，就能取得事半功倍之效。因?yàn)橛螒蚰芙o學(xué)生快樂(lè)，在游戲中學(xué)生有充分的自由，學(xué)生的情緒是放松，在輕松的游戲中，自然而然地出現(xiàn)漢字，學(xué)生不會(huì)有負(fù)擔(dān)，學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，在游戲中會(huì)產(chǎn)生自豪感，享受到成功的快樂(lè)。爭(zhēng)冠軍的游戲：每一組選幾名學(xué)生當(dāng)猜字的選手，大家當(dāng)裁判。老師指一字，哪名選手第一個(gè)讀出，該組得一分。學(xué)生都屏住氣，精神集中地注視著生字卡片，大家為選手擔(dān)心、焦急……這樣做，不但能鞏固認(rèn)讀效果，也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。學(xué)生學(xué)得也很投入。
（2）在教學(xué)中，注重聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)。“聽(tīng)是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)西師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我們的學(xué)校》教學(xué)反思西師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我們的學(xué)校》教學(xué)反思。沒(méi)有良好的聽(tīng)的習(xí)慣，極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。特別對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生而言，正是應(yīng)該大量聽(tīng)記、大量輸入、大量積累的黃金時(shí)間。給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽(tīng)清老師或發(fā)言的人的說(shuō)的每一句話(huà)，腦子里不想其他事；聽(tīng)完別人的話(huà)，才發(fā)表自己的意見(jiàn)，不插嘴。在對(duì)孩子聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。哪些孩子做得特別好的，及時(shí)鼓勵(lì)。從聽(tīng)入手，這對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力、記憶力和注意力都是很好的訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，對(duì)入學(xué)兒童早期思維的開(kāi)發(fā)也有積極的意義。
在教學(xué)過(guò)程中我始終圍繞著學(xué)校這一主題來(lái)展開(kāi)，因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的地方，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)熟悉的環(huán)境，學(xué)生和小伙伴們的活動(dòng)都在學(xué)校中進(jìn)行，我讓學(xué)生始終圍著學(xué)校轉(zhuǎn)，而且是感興趣的轉(zhuǎn)。以學(xué)校的實(shí)際情況為前提，沒(méi)有虛構(gòu)。我在上課中，也沒(méi)有嚴(yán)格按照課本上的內(nèi)容，而是拋開(kāi)課本，只是以課本為依據(jù)，為資源。聯(lián)系著本學(xué)校的情況，我借來(lái)了學(xué)生活動(dòng)的照片，把學(xué)生帶入了活動(dòng)中去。學(xué)生在興奮和高興中暢游著，根本想不到是在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，老師不自然的就把學(xué)生帶進(jìn)課堂里了。
在回憶和回顧的過(guò)程中為了讓學(xué)生有點(diǎn)新鮮感，所以我加入了“小記者采訪(fǎng)這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為是比較高明之處，但鑒于學(xué)生的水平，雖然不怎么成功，但我心里還是感覺(jué)很好，畢竟在這個(gè)過(guò)稱(chēng)中，學(xué)生的能力得以鍛煉，也開(kāi)拓了一方面的視野，這在我們《品德與社會(huì)》這門(mén)課中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
如果說(shuō)有什么不當(dāng)之處，當(dāng)然有。通過(guò)老師們的評(píng)課，我收益頗豐，沒(méi)有體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式，如果再在采訪(fǎng)這一環(huán)節(jié)中思路再大膽一點(diǎn)，放開(kāi)一點(diǎn)，效果會(huì)更好，所以說(shuō)應(yīng)該在今后的教學(xué)工作中加強(qiáng)鍛煉才是。
在輕松愉快的氛圍中，我和學(xué)生一起完成了《我們的學(xué)校》一課的學(xué)習(xí)。回顧整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我最深的體會(huì)是采用研究型方式使學(xué)生真正成為了求知過(guò)程的探究者，師生關(guān)系更為民主、平等，教學(xué)已不拘于課堂40分鐘，而是將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課外實(shí)踐相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力“研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。本課教學(xué)中，我嘗試了研究型學(xué)習(xí)方式。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)能力這一特點(diǎn)，結(jié)合本課教材內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程分為了課前學(xué)習(xí)研究、課內(nèi)匯報(bào)交流和課后延伸升華三部分。
課前，布置學(xué)生收集學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)的照片，學(xué)校的展板、專(zhuān)欄、文化墻、校園特色等的照片。課前進(jìn)行校園觀察活動(dòng)，并以《我們的學(xué)校》為題寫(xiě)記錄短文。
我強(qiáng)調(diào)孩子們分小組搜集信息，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神。因?yàn)樵凇把芯康倪^(guò)程中，不僅要使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的苦與樂(lè)，還要體會(huì)人際交往的微妙之處。研究型學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙關(guān)系也只有在過(guò)程中才能體會(huì)，才能真正學(xué)會(huì)“如何合作與交流。這一點(diǎn)在課堂教學(xué)中也有體現(xiàn)。
再有在各組搜集資料的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生搜集的資料不符合要求，于是我再次指導(dǎo)學(xué)生搜集的目的、內(nèi)容及時(shí)給予幫助。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)能力，第一步就是培養(yǎng)他們真確搜集信息的能力；第二步就是注意教給學(xué)生處理信息、進(jìn)行匯報(bào)交流的方法。
最后有了課前有目的地指導(dǎo)，和學(xué)生主動(dòng)探究參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，在課堂教學(xué)中，學(xué)生情緒高漲、爭(zhēng)先恐后地交流匯報(bào)。我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份給他們進(jìn)行適時(shí)的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)里悟得知識(shí)。另外，我盡可能成為一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，讓學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)，消除師生之間的緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來(lái)，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。
總之，通過(guò)本課的教學(xué)我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的空間將更為廣闊，只有把課前的研究，課內(nèi)的教學(xué)和課后的延伸有機(jī)的融合，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生既直接感受知識(shí)，又體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣。
《我們的學(xué)校》一課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第1冊(cè)的一篇課文，這篇課文描寫(xiě)了北京郊區(qū)大山懷抱里的一所小學(xué)，介紹了學(xué)校的位置及學(xué)校周?chē)利惖沫h(huán)境，表達(dá)了校學(xué)生熱愛(ài)自己學(xué)校的情感。課文通過(guò)對(duì)野花、河水的描寫(xiě)體現(xiàn)了學(xué)校周?chē)h(huán)境的美麗。由于本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段段學(xué)習(xí)的第一篇課文，朗讀課文和識(shí)字、寫(xiě)字時(shí)是課的重點(diǎn)，因此在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是以學(xué)生的讀為主，通過(guò)多次反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，體會(huì)學(xué)校的美麗和學(xué)校生活的快樂(lè)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)“美麗的野花開(kāi)滿(mǎn)了山坡，清清的河水從門(mén)前流過(guò)。一句的指導(dǎo)有多次反復(fù)，且從學(xué)生學(xué)習(xí)讀得反饋中，我有如下幾點(diǎn)反思：
一、在培養(yǎng)學(xué)生讀好文本的方式比較單一。
在全文的朗讀訓(xùn)練中雖然注意了讀的層次，但大多數(shù)讀都局限于指名讀、齊讀和自己讀三種方式，尤其是齊讀環(huán)節(jié)、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀的課文沒(méi)有起到時(shí)效性的作用。
如在教學(xué)第二句話(huà)“美麗的野花開(kāi)滿(mǎn)了山坡，清清的河水從門(mén)前流過(guò)。一句時(shí)，設(shè)計(jì)了“美麗的野花開(kāi)滿(mǎn)了山坡，清清的河水從門(mén)前流過(guò) 與“野花開(kāi)滿(mǎn)了山坡，河水從門(mén)前流過(guò)對(duì)比的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在感野花開(kāi)滿(mǎn)與河水清清，對(duì)野花與河水進(jìn)行想象。通過(guò)教師的語(yǔ)言滲透，幫助學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。使學(xué)生能有感情的讀出美麗與清清兩個(gè)詞語(yǔ)，在教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的失誤在于，意識(shí)到了要講兩句話(huà)進(jìn)行對(duì)比，但沒(méi)有把兩句話(huà)分開(kāi)寫(xiě)，而是采用了把關(guān)鍵詞變顏色的方法驚醒比較，對(duì)于初次接觸課文的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生去挑選自己喜歡的那一句多讀兩遍：學(xué)生看著句子不知道該怎樣做，有的甚至還不知道倒底哪些字合起來(lái)是一句話(huà)。帶著這樣的狀態(tài)來(lái)朗讀效果可想而知。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆篇五
1、鞏固本課的生字，積累詞匯。
2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。
3、通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境了解、積累反義詞。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
6、培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。
7、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。
鞏固本課的生字，積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。
4課時(shí)
1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。
2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。
3、通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境了解、積累反義詞。
積累詞語(yǔ)
一、給下面的字加一部分，組成本單元的生字，再組成詞語(yǔ)。
（一）讀讀本單元的生字，復(fù)習(xí)字形、鞏固字音。
（二）讀讀橫線(xiàn)左邊的字。
（三）舉例：光――（）
“光”加上一部分，可以組成本單元學(xué)過(guò)的哪個(gè)字？（恍）
學(xué)生在橫線(xiàn)上填上“恍”。在括號(hào)中組一個(gè)詞。
（四）自主完成一題。
（五）集體訂正。
二、讀一讀，背一背，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
（一）讀詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查查字典，注上拼音。
（二）讀讀第一組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示秋天景象的詞語(yǔ)）
（三）背一背。
（三）口頭填空：
秋（）氣（）天（）云（）大（）南（）
果實(shí)（）（）菊花（）（）（）（）紅葉
（四）用以上方法學(xué)習(xí)第二組。
（五）你還能夠說(shuō)出一些這樣的詞語(yǔ)嗎？
三、作業(yè)：
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，并且背一背。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索，在探索中理解詞語(yǔ)的意思。
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
一、讀句子，在括號(hào)里寫(xiě)出與帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思相反的詞。
（一）讀讀句子。
（二）分別說(shuō)說(shuō)括號(hào)中填寫(xiě)哪些詞語(yǔ)。
（三）自主完成練習(xí)。第二句也可進(jìn)行擴(kuò)展獨(dú)立找出與句字相反的詞語(yǔ)。
（小-大、墜落-上升等）
（四）讀一讀，大家評(píng)議。
二、按一定的順序把下面的句子重新排列，在括號(hào)里寫(xiě)上序號(hào)。
（一）自己讀讀每句話(huà)。想想每句話(huà)的意思。
（二）指生按原有順序讀讀每句話(huà)，說(shuō)說(shuō)句子的主要意思。
說(shuō)說(shuō)這幾句話(huà)主要講什么事？
（三）按事情的先后順序排排順序，寫(xiě)上序號(hào)。
（四王全安）大家討論句子的排序，說(shuō)說(shuō)理由。
給學(xué)生方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有自己的方法。
培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達(dá)能力。
培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
能夠自己組織語(yǔ)言，條理清晰地向別人介紹自己的物品。
一、讀讀《口語(yǔ)交際》的要求及注意事項(xiàng)。
二、活動(dòng)前準(zhǔn)備
（一）學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持與配合。
請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子挑選交易的物品，確實(shí)是閑置不用的、體積較小的一兩件物品（玩具、書(shū)籍等）。
（二）想一想怎樣介紹物品別人才能同意交換（如玩具的外形、特征、用途等，書(shū)籍的主要內(nèi)容）。
（三）練習(xí)向家長(zhǎng)介紹物品。家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)。
三、教師示范引導(dǎo)
教師和一名學(xué)生進(jìn)行交易活動(dòng)，其他學(xué)生觀看。
（一）要清楚明白地介紹物品的優(yōu)點(diǎn)和用途，針對(duì)別人與自己有交換的愿望，做重點(diǎn)地說(shuō)明。
（二）盡量表現(xiàn)出自己對(duì)對(duì)方物品的需要。
（三）介紹時(shí)，要注意舉止的文明禮貌。
四、學(xué)生展開(kāi)交易活動(dòng)。
給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行物品交易教師巡視了解學(xué)生交易的情況，并及時(shí)指導(dǎo)。
（一）選擇不成功的例子進(jìn)行展示。
學(xué)生談一談不成功的原因。
（二）選擇成功的例子進(jìn)行展示。
學(xué)生談一談不成功的原因。
五、學(xué)生今天交換物品時(shí)的體會(huì)。
教學(xué)反思：學(xué)生在交易的過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生都能夠注意文明禮貌，有個(gè)別的學(xué)生在語(yǔ)言的交流中有一定的困難，交際能力較差。
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力及創(chuàng)新意識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，要有創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)生能夠清楚明白的寫(xiě)出來(lái)。
同學(xué)們，你喜歡讀童話(huà)故事嗎？都看過(guò)什么啊？大家特別喜歡看書(shū)，讀過(guò)這么多的故事。其實(shí)你也可以成為一個(gè)小作家，今天就讓我們?nèi)ピ囍鴮?xiě)一個(gè)童話(huà)故事。
1、點(diǎn)擊出示大樹(shù)圖：仔細(xì)看看這是（）的大樹(shù)啊？
2、出示小鳥(niǎo)圖，快看大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)也飛來(lái)了，
認(rèn)真的看看這是（）的小鳥(niǎo)啊？
3、點(diǎn)擊出示;那么這些小鳥(niǎo)和這棵大樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？就讓我們一起去想象。
預(yù)設(shè)：
（1）出示（大樹(shù)和小鳥(niǎo)圖）：這只小鳥(niǎo)在大樹(shù)上會(huì)做些什么？在小組里先說(shuō)一說(shuō)
（2）生說(shuō)：（躲風(fēng)雨）：你多會(huì)想，由天氣想到了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么。
（3）（躲避人）：你更會(huì)想象了，由人想到了大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間的故事。我們共同生活在地球上，人們更應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)植物。
（4）(搭窩):小鳥(niǎo)的生活可真是離不開(kāi)大樹(shù)，再想想還有什么事讓小鳥(niǎo)離不開(kāi)大樹(shù)？
（5）（給樹(shù)啄蟲(chóng)）：看來(lái)大樹(shù)不僅幫助小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)也在關(guān)心大樹(shù)呢？想一想，小鳥(niǎo)還能怎樣幫助大樹(shù)？（傳播種子、糞便為大樹(shù)增加營(yíng)養(yǎng)給大樹(shù)帶去歡樂(lè)）
4、總結(jié)：就是這樣的一幅圖，因?yàn)槲覀儚牟煌慕嵌冗M(jìn)行了想象，所以說(shuō)出了這么多精彩的故事。老師真佩服你們，我要為你鼓掌。
5、一個(gè)好故事不僅想象要豐富，內(nèi)容也要具體吸引人，咱們一起來(lái)說(shuō)個(gè)故事啊。看看我們說(shuō)哪個(gè)？
（1）大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)：（師講述）在大森林有一棵大樹(shù)正愁眉苦臉的直嘆氣呢:我的身上長(zhǎng)滿(mǎn)了蟲(chóng)子，他們把我的枝葉都咬壞了，我可怎么辦啊？誰(shuí)來(lái)幫幫我啊？
（2）現(xiàn)在你可就是這只啄木鳥(niǎo)了，你會(huì)怎樣想？（點(diǎn)擊出示:想？）怎樣說(shuō)？（說(shuō)？）怎樣做的呢？（做？）
（3）大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)之間會(huì)說(shuō)些什么？同桌互相說(shuō)
（4）誰(shuí)來(lái)演一演？其他的小鳥(niǎo)認(rèn)真聽(tīng)，他們哪兒說(shuō)得好，你還有什么建議嗎？
（5）師生共同練說(shuō)，哪棵大樹(shù)想和我這只啄木鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)說(shuō)啊？
（6）師：大樹(shù)大樹(shù)，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這沒(méi)事，再敲敲，原來(lái)蟲(chóng)子都在這里呢，我趕快把蟲(chóng)子捉出來(lái)吧。大樹(shù)別急了，你的病很快就會(huì)好了。
（7）除了謝謝我你還能說(shuō)些什么啊？
（8）其他的啄木鳥(niǎo)們，你們說(shuō)說(shuō)我這只啄木鳥(niǎo)演得怎么樣啊？是啊我不僅說(shuō)得好，還把怎樣做也說(shuō)出來(lái)了，你是不是得向我學(xué)啊？
1、示范習(xí)作，師生共同修改。
2、一句一句讀、修改。重點(diǎn)修改習(xí)作中的詞語(yǔ)和句子。
“字”是否正確。
“詞語(yǔ)”是否恰當(dāng)。
“句子”是否通順。
“標(biāo)點(diǎn)”是否正確。
3、學(xué)生照樣子修改自己的習(xí)作。
4、展示自己的習(xí)作。
讀一讀你的作文，認(rèn)真聽(tīng)他哪寫(xiě)得好，你有什么建議嗎？
1、（水平稍差的學(xué)生）：你今天的進(jìn)步真大，完整地寫(xiě)下了這個(gè)故事，老師祝賀你，相信你的進(jìn)步會(huì)更大。
2、（水平好的學(xué)生）：你的故事寫(xiě)得多好啊，不僅讓我們知道了一個(gè)有趣的好故事，還讓大家學(xué)到了這么多好的詞語(yǔ)，我們要向你學(xué)。
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了看圖寫(xiě)想象作文，學(xué)會(huì)了從不同的角度去想象，而且還編出了精彩的故事，收獲真大。
學(xué)生在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的交流，并對(duì)學(xué)生咋發(fā)言給予及時(shí)的指導(dǎo)，面對(duì)學(xué)生的困難給予及時(shí)的幫助。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆篇六
1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)亂砍伐樹(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字，指正字音。
森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮、 應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？
小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆篇七
爺爺?shù)臅?shū)房里掛著一張橫幅，上面寫(xiě)著兩個(gè)蒼勁有力的大字――“煮書(shū)”。我感到很奇怪：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢？
一天，爺爺剛剛寫(xiě)完一篇文章，正坐在椅子上品茶。我指著橫幅問(wèn)爺爺：“書(shū)怎么可以煮呢？書(shū)放在鍋里煮，不會(huì)煮壞嗎？”
爺爺笑了：“書(shū)是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！”
爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說(shuō)：“你知道唐代大詩(shī)人杜甫吧？他小時(shí)侯讀書(shū)，就能反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。其實(shí)，這就是‘煮書(shū)’。這樣，他寫(xiě)起詩(shī)來(lái)就感到得心應(yīng)手了。所以他說(shuō)‘讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神’。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)那些好的文章也應(yīng)該這么‘煮’。否則，就很難把語(yǔ)文學(xué)好。”
“爺爺，你看我該怎么‘煮書(shū)’呢？”
“你可以從讀課文入手嘛！那些課文都是范文，每天清晨起來(lái)，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思呀！這樣‘煮’下去，你不僅能體會(huì)文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦！肚子里的詞兒多了，今后說(shuō)話(huà)和寫(xiě)文章，還會(huì)犯愁嗎？”
爺爺?shù)脑?huà)使我豁然開(kāi)朗，“煮書(shū)”還真有道理哩！
第一課時(shí)
1、初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)生字新詞，初步感受讀書(shū)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。
教師板書(shū)課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受？
（學(xué)生質(zhì)疑，煮書(shū)真的是把書(shū)拿到鍋里去煮嗎？）
師：現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、自主學(xué)文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。找出不理解的詞語(yǔ)，并作記號(hào)。
2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文、犯愁、煮書(shū)、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
3、查字典，理解詞語(yǔ)的意思。（教給學(xué)生，通過(guò)查字典了解詞意的方法。）
疑惑、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、疑惑不解、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神
4、小組合作，分段朗讀全文。
5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么？還有什么不理解的？請(qǐng)做上記號(hào)。
6、同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)。
三、學(xué)習(xí)課文，品讀課文第一部分。
1、指名學(xué)生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺(jué)得奇怪，疑慮的語(yǔ)氣。
3、全班朗讀此段。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
1、明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字。文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文。
2、教師范寫(xiě)。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
理解“煮書(shū)”的含義；知道讀書(shū)的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。（讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng)）
二、品詞析句，體會(huì)感悟。
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
a、指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。
重點(diǎn)理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！
（現(xiàn)場(chǎng)查字典，選義項(xiàng)；把選出的意思抄在書(shū)上）
“消化”――食物在人或動(dòng)物體內(nèi)，經(jīng)過(guò)腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。
理解、吸收所學(xué)的知識(shí)；
b、小組討論：本課的“煮書(shū)”到底指的是什么呢？
全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
（能反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。）
“品味”――咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。
c、同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說(shuō)的話(huà)。
2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
a、分角色朗讀5、6、7自然段。
b、師：大家想重點(diǎn)煮哪一段？（第六段）
c、指名讀一讀，第六段。說(shuō)說(shuō)讀后有什么感受？
3、分角色朗讀課文。
a、分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個(gè)同學(xué)讀“我”，一個(gè)同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。
b、請(qǐng)小組全班交流展示。
c、評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。
d、全班分角色朗讀。
三、拓展提高，課外延伸。
1、在小組內(nèi)交流各自的讀書(shū)方法。
2、推薦讀書(shū)方法：
毛澤東――三復(fù)四問(wèn)、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，
魯迅――既要泛覽，又要專(zhuān)注，“活讀”和“參讀”
華羅庚――慢工夫打基礎(chǔ)，厚薄讀書(shū)法。
3、課后收集有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
今天上這篇課文之前，我沒(méi)有讓孩子們回家預(yù)習(xí)，我想了解孩子們自學(xué)生字的能力如何。需要多長(zhǎng)時(shí)間記住課后生字。孩子們?cè)诮涣骰貓?bào)時(shí)可以看出，比較注意翹舌音與平舌音的區(qū)別，后鼻音與前鼻音的區(qū)別。能采用多種方法記識(shí)生字。在理解詞語(yǔ)意思時(shí)，告訴孩子們可采用多元化的方法：如理解“蒼勁有力”，可讓孩子們看插圖中的橫幅，讓學(xué)生直觀感受書(shū)法的藝術(shù)魅力和運(yùn)筆的力量。如：理解“得心應(yīng)手”，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后在調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用“得心應(yīng)手”說(shuō)句子，將詞語(yǔ)活學(xué)活用。如：理解“疑惑不解”、“豁然開(kāi)朗”，可以通過(guò)表情演示、打手勢(shì)的方法，對(duì)比兩種心境的不同。如：“消化吸收”“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語(yǔ)，理解可以聯(lián)系上下文來(lái)。在教學(xué)課文時(shí)，我采用直奔重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。課后題2是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容后，組織學(xué)生按照此題要求默讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)。同桌或前后桌討論、交流后，找一部分學(xué)生在全班面前匯報(bào)心得體會(huì)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課程改革積極倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)方式，著意于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知識(shí)和能力的樂(lè)趣。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆篇八
我執(zhí)教的《講信用》一課今天上午在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師們的“檢閱”下結(jié)束了，沒(méi)有當(dāng)初期盼的那種輕松的感覺(jué)，心里反而沉甸甸的，如果讓我用一句話(huà)來(lái)總結(jié)我現(xiàn)在的感受，那就是“上好一節(jié)語(yǔ)文課，真難！”
作為一名執(zhí)教者，從最初課文的選擇，主題的確立，到最后課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的修改、推翻、再修改。整整七千字的設(shè)計(jì)和說(shuō)課，我是逐字、逐句、逐段的在進(jìn)行反復(fù)推敲。如何上好這節(jié)課，如何在這一節(jié)課上體現(xiàn)“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文特色”，如何讓學(xué)生在這一節(jié)課上得到語(yǔ)言的熏陶和能力的發(fā)展，如何讓學(xué)生通過(guò)這一節(jié)課，懂得做人要講信用這個(gè)道理，如何讓所有的教學(xué)期待都變成現(xiàn)實(shí)……所有的這些問(wèn)題都讓我切身感受到了作為一名語(yǔ)文教師，真難，上好一節(jié)語(yǔ)文課，更難！
反思這節(jié)語(yǔ)文閱讀課，我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)也有遺憾，現(xiàn)從目標(biāo)完成情況和課堂效果等方面進(jìn)行反思：
我為本節(jié)課確立的研究主題是“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文特色”，為了凸顯這一主題，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，抓住了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，設(shè)計(jì)了“信”字結(jié)構(gòu)分析，相同意思詞語(yǔ)的積累，中心句的學(xué)習(xí)，欣賞精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)，獨(dú)立創(chuàng)作名人名言等環(huán)節(jié)，結(jié)合字、詞、句、段的訓(xùn)練關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。
特別是感知文章的寫(xiě)作特點(diǎn)這部分，我先是通過(guò)抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)到人物內(nèi)心的想法，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同人物的態(tài)度的對(duì)比，來(lái)理解人物的高尚品質(zhì)，最后再利用板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了的點(diǎn)明出作者的寫(xiě)作方法。使學(xué)生一步一步的認(rèn)識(shí)到，作者是如何利用語(yǔ)言描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)的手法突出宋慶齡講信用的。既得到了情感上的熏陶，又獲得了寫(xiě)作方法上的指導(dǎo)。充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課要有語(yǔ)文特色這一主題，同時(shí)使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到和諧的統(tǒng)一。
但遺憾的是，因?yàn)榻處煹恼n堂調(diào)控能力不夠，前面在進(jìn)行中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，耽誤了時(shí)間，致使后面一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约合嗨频慕?jīng)歷沒(méi)有進(jìn)行。這大大影響了課堂的整體效果，也失去了一次使學(xué)生的情感得以升華的絕佳機(jī)會(huì)，令人扼腕嘆息，特別是我在課下讓學(xué)生完成這部分訓(xùn)練時(shí)，聽(tīng)到學(xué)生精彩的發(fā)言，更覺(jué)得沒(méi)有在課堂上展示給大家很遺憾。這讓我深刻的反思到自己平時(shí)上課，不善于把握時(shí)間，沒(méi)有調(diào)控課堂的意識(shí)，總是認(rèn)為，這節(jié)課的內(nèi)容講不完，還有下節(jié)課，每節(jié)課應(yīng)該完成的目標(biāo)在心里沒(méi)有明確、清晰地把握。長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成了隨意的壞習(xí)慣。