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教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇一
教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過程,即情感互動(dòng).要較好地實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)，需在教師創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)效果就好，學(xué)生對(duì)老師的喜愛，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所教學(xué)科的喜愛，這也是取得良好教學(xué)效果的前提，如果師生不能產(chǎn)生情感互動(dòng)，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，甚至放棄了學(xué)習(xí)，因此，平時(shí)教師應(yīng)通過親切的表情和言行給學(xué)生以鼓勵(lì)。
并讀單詞sour.班級(jí)幾個(gè)較差的孩子紛紛在課堂上活躍了起來,并且將這較難的單詞在課堂上會(huì)讀了,會(huì)記了.
通過這堂課的教學(xué),我覺得在教學(xué)中,師生雙方不僅要建立民主,和諧,愉快的師生關(guān)系,而且教師要以熱烈的情感影響學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人.
教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇二
情境教學(xué)的概念，是自新課改以來才逐漸走入廣大師生視野之中的。這種教學(xué)方式一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板，給課堂注入了新的活力和生機(jī)，可以讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍之中，學(xué)習(xí)到新知識(shí)，這種教學(xué)方法是已經(jīng)被實(shí)踐證明了的提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。
初中語文教學(xué)目標(biāo)，一方面是教給學(xué)生基本的理論知識(shí)，另一方面，則是要求學(xué)生掌握一定的生活技能，這種能力的鍛煉和我們的生活是息息相關(guān)的，因此，借用教學(xué)情境進(jìn)行課堂教學(xué)，就有了一定的必然性。
一、實(shí)物演示情境。
針對(duì)初中語文課本，有些入選文章，是以實(shí)物來進(jìn)行抒情或者說明的，這在一定程度上就給教師的情境教學(xué)帶去了很大的便利。如，《看云識(shí)天氣》這篇課文，作者用生動(dòng)形象的語言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外上一堂有關(guān)看云識(shí)天氣的語文課，讓學(xué)生在自然環(huán)境中通過觀看云層的變化來判斷天氣的狀況，以此來導(dǎo)入新課，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以吸引學(xué)生在課堂中的注意力，還可以把抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)變成具象的實(shí)物，幫助學(xué)生更好地了解書本知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。
二、音樂渲染的教學(xué)情境。
語文這門學(xué)科，更多的人會(huì)把它當(dāng)做一門抒情學(xué)科，事實(shí)上也恰是如此。就初中語文課本而言，入選的課文更多的是抒情意味較為厚重的文章，單純的實(shí)物情境教學(xué)顯然是不夠的，此時(shí)教師不妨借用音樂進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。音樂本身就是抒發(fā)情感的一種方式，如同文字一樣，不同的是，()音樂是可感的，而文字很多時(shí)候卻只是可視的`。初中生正處于青春的叛逆期，更偏愛可感的事物，如此一來，教師不妨把音樂作為課堂教學(xué)的一種媒介。如，《秋天》這篇詩歌，在正式教學(xué)之前，教師可以先播放一首和秋天相關(guān)的音樂，用音樂的感染力促使學(xué)生沉浸于秋日的氛圍之中，之后再進(jìn)行授課，一定可以取得事半功倍的理想教學(xué)效果。
三、角色扮演情境。
角色扮演，是讓學(xué)生真切地進(jìn)入文本之中，是最行之有效的教學(xué)方法。局限于文本形式，初中語文課本中，有一部分入選課文是很難采用這種教學(xué)方法的，但仍有一部分課文是可以使用角色扮演的教學(xué)手段的。如《智取生辰綱》，在課堂教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文本中的情境，從而幫助學(xué)生走進(jìn)文本，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從而幫助學(xué)生更深刻地理解文本，提高課堂教學(xué)效率。
總而言之，情境教學(xué)法是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的一種很重要的方法，這種教學(xué)方法，不僅為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以拉近學(xué)生與教材之間的距離，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇三
摘要:在應(yīng)試教育體制下，語文的工具性被推上了無以復(fù)加的高度，人文性被遺忘在一個(gè)無人注意的角落；隨著“大語文”概念的提出，課程改革的實(shí)施，屬于語文深層的心理、情感教育被逐步重視，而本應(yīng)培養(yǎng)的審美素質(zhì)則少有人提及。本文旨在探尋初中語文課堂教學(xué)中審美情感培養(yǎng)的必要性與可能性，讓供我們解讀的課堂教學(xué)文本發(fā)揮最大的功效。
一、審美情感的形成前提：濃厚的興趣，良好的習(xí)慣。
一位智者曾說過：“這世上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”語文課堂教學(xué)也是如此，一篇構(gòu)思精巧，散發(fā)著自然，人性之光的例文宛如思想的寶庫，智慧的源泉，有多少能被我們感知，還有待于我們的挖掘與發(fā)現(xiàn)，初中語文教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)具有初步審美素質(zhì)的群體，他們能鑒賞一些思想內(nèi)涵較淺的文學(xué)作品，思想感情較為豐富，敢于發(fā)表自己的想法，因此教師的引導(dǎo)，設(shè)置問題的難易程度與問題的趣味性成了形成他們審美素質(zhì)的前提，學(xué)生立場(chǎng)變化快，價(jià)值觀、人生觀尚未定形，首先應(yīng)培養(yǎng)濃厚的興趣，良好的習(xí)慣，這是授課首要考慮的因素，筆者曾在此基礎(chǔ)上作過一些嘗試，取得了一定的效果。
筆者在一個(gè)語文素質(zhì)較好的班級(jí)開設(shè)了“唐詩宋詞比較鑒賞”課，一開始學(xué)生只熱衷與朗誦，也較有感情，一時(shí)蔚然成風(fēng)，有部分學(xué)生能將摘抄給他們的詩詞全文背誦，于是我趁熱打鐵，舉行了一次朗誦大賽，氣氛十分熱烈，說明學(xué)生興趣已有了，但習(xí)慣尚未形成，我又采取了以下措施：
讓學(xué)生將自己喜歡的或耳目能祥的詩詞名句制成賀卡或書簽，送給最要好的同學(xué)，這是發(fā)揮學(xué)生審美能動(dòng)性的大好機(jī)會(huì)，事實(shí)證明我的猜測(cè)對(duì)了。學(xué)生制成賀卡或書簽，形式新穎各異，有些別致的竟然畫上了水墨山水，用豎行題詩，意境幽遠(yuǎn)，境界開闊。學(xué)生用自己的心靈，用自己的想象，用自己對(duì)詩詞的理解詮釋了對(duì)詩詞的領(lǐng)悟與再創(chuàng)作，審美的目的就有不經(jīng)意間達(dá)到了。
創(chuàng)造優(yōu)美的意境引領(lǐng)學(xué)生“入境”。音樂是對(duì)詩詞鑒賞的最好的輔助,不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經(jīng)驗(yàn)，人生體會(huì)與無限想象的結(jié)合往往能引起情感上的共鳴。在教《天凈沙.秋思》時(shí)，我放了琵琶獨(dú)奏曲《憂思》，那凄美幽怨的曲調(diào)本身就是一段故事，再配以多媒體畫面——“荒野幽徑圖”，學(xué)生聽了后立刻有了“斷腸人在天涯”的共鳴，課上設(shè)置了兩大問題，一大作業(yè)：全文在你想象中有幾幅畫面？本文的主人公從哪里來，又要去哪里？他會(huì)是什么身份呢？請(qǐng)你以畫中人的身份給家里人寫封信。結(jié)果那堂課學(xué)生自始至終都處于激動(dòng)又酸楚的狀態(tài)中，寫出了不少感人的信件，情感、想象，構(gòu)成了絕佳的審美效果。
二、濃厚的興趣固不可少，但要取得切實(shí)的效果還得將興趣轉(zhuǎn)變成良好的習(xí)慣。
筆者在授課過程中，只要覺得在感情上對(duì)學(xué)生有熏陶作用的，總會(huì)讓他們精選優(yōu)美片段成誦，并試著寫一份簡(jiǎn)評(píng)或仿例寫同題文章，定期檢查，從嚴(yán)要求，好的作品匯集成冊(cè)推薦給校文學(xué)社，或讓自己班的文學(xué)社編成手抄報(bào)。兩學(xué)期下來，學(xué)生都已養(yǎng)成良好習(xí)慣，課上課下不論什么文章，都能有分寸有感情地朗讀，并會(huì)自行設(shè)置問題作深層探討，不少學(xué)生已可創(chuàng)作出有思想深度的佳作，更為重要的是他們中的大多數(shù)開始自覺地關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。
著名美學(xué)家朱光潛曾認(rèn)為“直覺、距離、移情是構(gòu)成美感經(jīng)驗(yàn)的要素”，其實(shí)這同樣適用于中學(xué)課堂審美情感的教學(xué)。在筆者看來，在初中語文課堂上直覺即閱讀感知，多指對(duì)文章字里行間流露出的情感的感知；距離即文本主題與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，閱讀者可通過生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本中的世界進(jìn)行判斷，不受現(xiàn)實(shí)中消極因素的干擾，并與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，去偽存真，進(jìn)而為積累經(jīng)驗(yàn)提供基礎(chǔ)；移情即用自己的.情感價(jià)值觀評(píng)價(jià)文本中的人或事，這應(yīng)是語文學(xué)習(xí)較高的境界了，已達(dá)到了深層審美的層次，動(dòng)用了情感、價(jià)值觀，經(jīng)驗(yàn)等多項(xiàng)因素，是一個(gè)人整體語文素質(zhì)的體現(xiàn)，因此學(xué)生審美情感的形成一定要符合他們的心理特征，教師問題設(shè)置就應(yīng)很有技巧，應(yīng)讓學(xué)生放飛思想，拓展源頭，正所謂“問渠那得清如水，為有源頭活水來。”
筆者針對(duì)此階段學(xué)生心理變化大的特點(diǎn)，設(shè)置的問題則以激勵(lì)感知和理性思維結(jié)合為主，畢竟理性思維是深層的表現(xiàn)，更能符合審美的要求，在教授《背影》時(shí)，先讓學(xué)生聽錄音，跟讀，從“直覺”上有個(gè)整體感知，再讓學(xué)生走進(jìn)父親的背影中，師生一起隨著低緩抒情的音樂去賞析、體味具體事件中的背影，感受深沉的父愛；最后進(jìn)入“移情”關(guān)，學(xué)生先互相交流，然后上臺(tái)口頭表述：我讀《背影》，要求聯(lián)系自己與親人的生活實(shí)際，或論述：我看到父親的背影流淚的理由。結(jié)果學(xué)生多半選擇了前者，因?yàn)榍罢吒鞋F(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，他們更有話可說，也更樂意講述親人與自己親密的關(guān)系，有些學(xué)生講到平日里父母對(duì)自己的關(guān)愛和自己的無理取鬧導(dǎo)致父母?jìng)臅r(shí)，情不能自已，泣不成聲。所謂的“移情”是互相的，既可是文本對(duì)讀者的感染和改造，也可是讀者對(duì)文本的二次創(chuàng)作，形成獨(dú)具個(gè)性的經(jīng)典。
后來的很多例子證明只要教師設(shè)置得妥當(dāng)，學(xué)生就會(huì)就會(huì)積極發(fā)揮審美功能，讓自己的認(rèn)識(shí)深化，如教《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)具體情境：假設(shè)你現(xiàn)在是個(gè)導(dǎo)游，面對(duì)一群外國游人，站在圓明園的廢墟旁，你會(huì)怎樣介紹這一曾被稱為“萬園之園”的東方藝術(shù)與文化的瑰寶呢？五分鐘后，一個(gè)平時(shí)并不擅言辭的女生含著熱淚講了一番令聽者動(dòng)容的話，她的不卑不亢，從容而不失尊嚴(yán)的講演讓班上的同學(xué)群情激昂，筆者認(rèn)為授課的目的達(dá)到了，五十顆正在成熟的心靈激發(fā)了澎湃的愛國熱情，這是壯美，審美就在這些平凡的例子中。
這樣的例子舉不勝舉，如賞析清照的詞，先由音樂與古代山水畫入詞，賞稼軒的《菩薩蠻》，由詞入畫，讓學(xué)生附樂朗誦，并設(shè)置這樣的情境：清照與稼軒個(gè)拿出自己的一首詩作比較，你認(rèn)為他們各會(huì)拿出哪一首，為什么？他們又會(huì)說些什么？學(xué)生的想象力再次發(fā)揮了作用，意見迥異，各圓其說，智慧與美感齊集，在一種精神享受中完成了詩詞風(fēng)格的探討與詞人各自境遇對(duì)詞風(fēng)景的探討；在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，“鑄劍為犁尚有日，兵戈相向應(yīng)可休”筆者設(shè)置了戰(zhàn)爭(zhēng)主題影片片段賞析以此入境，又設(shè)置了制作反戰(zhàn)宣傳畫，新聞采訪等活動(dòng)，讓學(xué)生思維縱橫古今，方言內(nèi)外，激發(fā)了和平意識(shí)和對(duì)當(dāng)前國際社會(huì)的不安定環(huán)境和憂患意識(shí)。
美感經(jīng)驗(yàn)非與生俱來，應(yīng)從無到有地積累，并適時(shí)加以引導(dǎo)、調(diào)教。中學(xué)語文課堂教學(xué)給了我們一個(gè)發(fā)現(xiàn)美并欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，只有加以發(fā)展，才能使美的教育延續(xù)，在課堂上，審美的關(guān)鍵就是讓學(xué)生面對(duì)問題大膽而有創(chuàng)造力地發(fā)表自己的見解，在廣闊的思維空間中盡情飛揚(yáng)。
結(jié)語。
語文課堂教學(xué)的未來應(yīng)是光明的，審美的康德早在幾百年前就告訴人們：“能震撼我們心靈的，除了頭頂繁星閃爍的夜空，還有深藏我們內(nèi)心的道德準(zhǔn)則。”道德教化下產(chǎn)生了文明，我們?nèi)祟惖膶徝狼楦性缇驮谂羞x擇真善美，摒棄假惡丑，語文教學(xué)肩負(fù)著凈化心靈，弘揚(yáng)文化的歷史重任，雖然我們的中學(xué)語文審美教育的步伐剛剛邁開，仍有阻力，但堅(jiān)信發(fā)揚(yáng)美樂一致的人生觀，我們的前途就是光明的。
教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇四
摘要：素質(zhì)教育的實(shí)施提高了對(duì)課堂教學(xué)的要求，互動(dòng)教學(xué)模式成為在素質(zhì)教育下提升教學(xué)水平的一種重要手段。
互動(dòng)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的理念和方法，在課程教學(xué)中更注重教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，這種教學(xué)方式提高了學(xué)生與教師的配合度，實(shí)現(xiàn)了師生之間的情感交流以及課堂效率的提升。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中語文;現(xiàn)狀;應(yīng)用。
社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，初中語文教學(xué)也必須順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步以及課程教學(xué)的改革做出相應(yīng)的改變，而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出的“課堂教學(xué)應(yīng)該采用互動(dòng)的教學(xué)模式”，為初中語文教學(xué)的改進(jìn)提供了明確方法。
互動(dòng)教學(xué)使教師不再是課堂的主體，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師通過啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，使學(xué)生成為課堂的主體。
一、互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)理論依據(jù)。
(一)新課程改革的教育理念。
在新課改的理念中，初中語文的課程應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及實(shí)施中充分體現(xiàn)互動(dòng)的實(shí)質(zhì)等方面進(jìn)行改進(jìn)，不能讓教學(xué)過程局限在單純的傳授知識(shí)，而是應(yīng)該在教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織中對(duì)語文教學(xué)體系進(jìn)行全面的改善。
自主、合作、探究應(yīng)該成為素質(zhì)教育中初中語文的教學(xué)模式。
(二)構(gòu)建主義中的教育理論。
初中是個(gè)體進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是在語文課堂中，文化情感的構(gòu)建占據(jù)重要位置。
構(gòu)建主義教學(xué)理論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不是課堂的主講人而是引導(dǎo)者，教師應(yīng)該在引導(dǎo)過程中啟發(fā)學(xué)生自主思考，積極完成對(duì)課堂知識(shí)的內(nèi)容建構(gòu)。
該理論也符合我國新課程改革下素質(zhì)教育的理念。
(三)潛在發(fā)展理論。
前蘇聯(lián)著名教育心理學(xué)家維果茨基提出的“潛在發(fā)展理論”，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的過程也是開發(fā)和刺激學(xué)生潛能的過程。
個(gè)體的潛在能力是無限的，潛能需要自身和外在力量共同開發(fā)和挖掘，在課堂教學(xué)中，教育者要注意充分開發(fā)學(xué)生潛力，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。
互動(dòng)教學(xué)模式體現(xiàn)了潛在發(fā)現(xiàn)理論的研究。
二、互動(dòng)教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀。
(一)互動(dòng)方式單一，互動(dòng)氣氛不活躍。
現(xiàn)在的語文課堂中，互動(dòng)的方式主要體現(xiàn)在教師的提問與學(xué)生的回答，學(xué)生緊張于回答教師的問題，無法進(jìn)行深入思考，課堂氣氛緊張，提問式的互動(dòng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
有些課堂中會(huì)出現(xiàn)小組討論的形式，這對(duì)于互動(dòng)交流是有利的，但是在討論式教學(xué)中，有些教師沒有發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，學(xué)生沒有討論的主題或是在討論后教師不能對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，這就造成了課堂秩序混亂、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)零散的問題。
(二)情感互動(dòng)缺失。
在課堂中，教師與學(xué)生都是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，尤其是在語文教學(xué)中，情感體驗(yàn)的交流必不可少。
在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳遞過程中，教師與學(xué)生需要進(jìn)行情感的互動(dòng)，師生雙方對(duì)教科書中傳達(dá)的思想進(jìn)行交流，完成對(duì)課堂知識(shí)的深入掌握。
語文文學(xué)作品中，了解作者的寫作目的以及寫作思想是語文課程主要的教學(xué)內(nèi)容，但在目前語文課堂上，知識(shí)的交流占重要位置，情感交流缺乏。
(三)教學(xué)資源利用不充分，知識(shí)來源單一。
科技的發(fā)達(dá)為師生獲取知識(shí)提供了便利，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及為師生打開了新世界的大門，師生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取書本中得不到的知識(shí)。
語文課程中涉及眾多的傳統(tǒng)文化，而互聯(lián)網(wǎng)中有多種傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式。
比如詩詞是語文的一種主要教學(xué)內(nèi)容，書本上的文字解析過于枯燥，網(wǎng)絡(luò)上有多種詩詞音頻，可以在課上通過多媒體結(jié)合課本進(jìn)行賞析，讓課本知識(shí)變得生動(dòng)形象。
但是在如今的語文課堂中欠缺課本與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，導(dǎo)致語文課程趣味性不夠。
(一)要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色，創(chuàng)造活躍氛圍。
良好的課堂氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也會(huì)緩解教師教授知識(shí)的壓力。
創(chuàng)造積極的課堂氛圍是開啟互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。
教師要尊重每一位學(xué)生的想法，成為學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的引導(dǎo)者，而不是監(jiān)督鞭策者。
教師要引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極表達(dá)自己的想法。
通過師生間的分享與交流，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提高，也培養(yǎng)了大膽表達(dá)的勇氣。
這是語文教學(xué)中，除了傳授知識(shí)以外應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的學(xué)生的品質(zhì)。
(二)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)成為現(xiàn)在課堂教學(xué)的一種重要方式。
初中語文的學(xué)科內(nèi)容本身具有多樣性和豐富性，在多媒體教學(xué)中，通過視頻、圖片、音樂等多種形式展現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，方便學(xué)生更具體更生動(dòng)地感受語文的魅力。
多媒體教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在課下鼓勵(lì)學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的探索，在課上組織學(xué)生對(duì)所研究到的知識(shí)進(jìn)行分享交流，通過師生之間的交流，學(xué)生會(huì)對(duì)生活有更多的感觸，加深對(duì)語文的興趣。
(三)增加互動(dòng)方式，課堂多元化。
初中語文的內(nèi)容形式主要是文化活動(dòng)或文化作品，課程編制者會(huì)根據(jù)一定的邏輯順序進(jìn)行內(nèi)容的編排，教師需要根據(jù)不同的內(nèi)容風(fēng)格組織相應(yīng)的互動(dòng)形式。
有的教學(xué)內(nèi)容是背誦文章，教師可以組織學(xué)生采用多種方式進(jìn)行文章的朗讀，齊讀、領(lǐng)讀或競(jìng)賽的方式會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;文言文教學(xué)中組織學(xué)生展開小組內(nèi)討論，學(xué)生分工進(jìn)行詞句的解析，最后老師進(jìn)行總結(jié);在作文課或開放性內(nèi)容的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)或組織學(xué)生進(jìn)行手工比賽，每位學(xué)生通過圖畫或文章的形式展現(xiàn)要求的主題，通過作品的交流達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。
四、結(jié)語。
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，初中語文課程是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、世界觀、價(jià)值觀的重要途徑，多元化的互動(dòng)教學(xué)是語文教學(xué)的重要形式。
新課程改革下，教師的引領(lǐng)作用，學(xué)生的主體地位要在互動(dòng)教學(xué)中充分體現(xiàn)。
保證多種方式的互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)造積極的課堂氛圍，增進(jìn)師生情感交流，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[3]孫國慧.基于互動(dòng)教學(xué)的初中語文教學(xué)探究[j].考試周刊，(29).
教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇五
朗讀就是把文章清晰地念出來。具體地說,朗讀就是通過富有藝術(shù)感染力的聲音,生動(dòng)地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容,加深對(duì)文章的理解,引起共鳴,激起學(xué)生愛憎分明的強(qiáng)烈感情。同時(shí),朗讀既是一種重要的言語能力,也是一種重要的智力活動(dòng)。經(jīng)常朗讀可以加強(qiáng)記憶,豐富詞匯。更重要的是,在朗讀過程中要掌握語言規(guī)律,培養(yǎng)語感,提高口語表達(dá)能力。
初中語文教學(xué)最忌諱的就是老師自編自演、大唱“獨(dú)角戲”，單調(diào)乏味，教學(xué)效果也不明顯。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛呢？教無定法，可謂是“仁者見仁，智者見智”，我在語文教學(xué)中一直堅(jiān)持著朗讀與教學(xué)相結(jié)合的原則。把無聲的語言變?yōu)橛新暤恼Z言，讀出文章字里行間的韻味，準(zhǔn)確地再現(xiàn)書面所要表達(dá)的思想感情。正確朗讀，不僅能提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)良好的語感，還能養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣，促進(jìn)閱讀、寫作能力的提高。所以，我多年來從事著朗讀教學(xué)方面的實(shí)踐與探討。
一、欣賞名篇，聽之感之。
初中語文教材可謂名篇薈萃。如何領(lǐng)略到這些經(jīng)典佳作語言之妙處，我首先讓學(xué)生欣賞藝術(shù)家的朗讀錄音。學(xué)生靜靜地坐在教室里悉心傾聽著，在音樂的伴奏下，藝術(shù)家的朗讀抑揚(yáng)頓挫，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，時(shí)而如和風(fēng)細(xì)雨，時(shí)而似狂風(fēng)巨浪。那字字、句句、聲聲，無一不撥動(dòng)著學(xué)生的.心弦。隨著朗讀的深入，他們或興奮、喜悅，或悲憤、憂傷，深深地打動(dòng)了一顆顆純潔、稚嫩的心。老藝術(shù)家畢克朗讀的《在烈日和暴雨下》，夏青老先生朗讀的《春夜喜雨》、《背影》，劉廣寧朗讀的《我的叔叔于勒》，還有喬榛、丁建華等朗讀的課文都曾使學(xué)生陶醉不已，不時(shí)地拿腔拿調(diào)的模仿。我也真正體會(huì)到了聲音藝術(shù)魅力的神奇。《春》是一篇優(yōu)美的抒情散文，教學(xué)中，我讓學(xué)生先后四次欣賞了藝術(shù)家的朗讀錄音，朱自清先生用文字描繪春天的美景，抒發(fā)了喜愛之情。通過藝術(shù)家聲情并茂的朗誦，再現(xiàn)給同學(xué)們，這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)課文中心內(nèi)容的理解，同時(shí)得到了藝術(shù)的享受。我還利用課余時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)欣賞跟讀，逐步培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的語感、節(jié)奏，也提高了鑒賞能力和審美情趣。
二、聲情并茂，讀之引之。
名篇佳作的欣賞固然重要，然而,在教學(xué)中教師的正確引導(dǎo)、范讀、領(lǐng)讀也是必不可少的，尤其是一些找不到原版錄音的課文，教師就要用正確的語音語調(diào)，帶著真摯的感情為學(xué)生范讀，以情激趣，以情引讀。《白楊禮贊》是茅盾先生的抒情散文，講授此文時(shí)，我首先滿懷激情地為學(xué)生范讀，特別是第七自然段提示白楊樹象征意義的幾個(gè)反問句很有氣勢(shì)的朗讀，給同學(xué)們留下了深刻印象，同時(shí)加深了對(duì)課文主題及表現(xiàn)手法的理解。還有《友邦驚詫論》、《最后一次講演》慷慨激昂地朗讀，《聽潮》、《社戲》、《荔枝蜜》含蓄雋永地朗讀，還有孔乙己、魯達(dá)、賈雨村、韓麥爾等人物語言個(gè)性化的朗讀，都深深地感染了學(xué)生。課堂內(nèi)外，學(xué)生搖頭晃腦，念念有聲，一邊揣摩人物的音容笑貌，一邊咀嚼課文的表現(xiàn)主題，濃郁了學(xué)習(xí)氛圍，也提高了學(xué)習(xí)效果。
三、百舸爭(zhēng)流，能力展示。
“書讀百遍，其義自見”。多讀多練，就能更更深刻地理解課文的主題，提高學(xué)生的閱讀分析能力。為此，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的積極性、主動(dòng)性就顯得尤為重要。于是我組織學(xué)生開展形式多樣的朗讀競(jìng)賽：
1、分組、分角色朗讀，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝。集中同組的智慧，反復(fù)揣摩人物的性格，朗讀中著力表現(xiàn)人物的特征，菲力浦夫婦的虛偽自私，黃世仁的陰險(xiǎn)狡詐，楊白勞的善良、懦弱，雙喜、阿發(fā)的聰明活潑……刻畫得淋漓盡致，栩栩如生。
2、提前布置有關(guān)散文篇目的配樂朗讀。每組推薦1－2篇錄音作業(yè)，在班內(nèi)欣賞后進(jìn)行評(píng)比，這樣，同學(xué)們的積極性很高，也促進(jìn)了背誦的速度。對(duì)散文詩《海燕》的教學(xué)采用此法，學(xué)生們不僅完成了背誦任務(wù)，還初步感知了文章中各種形象的象征含義。
3、期終組織詩歌朗誦會(huì)，重點(diǎn)突擊古詩詞的背誦。篇目由課內(nèi)延伸到課外，有的學(xué)生能熟背李商隱的《無題》，岳飛的《滿江紅》等作品。成績(jī)?cè)谇叭耐瑢W(xué)會(huì)得到小小的獎(jiǎng)勵(lì)或是提名表揚(yáng)。這樣的競(jìng)賽練習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的朗誦興趣，提高了朗讀能力。有幾名學(xué)生曾先后在校內(nèi)的朗誦會(huì)上獲獎(jiǎng)，兩名學(xué)生選為學(xué)校廣播員，一名學(xué)生經(jīng)常在校會(huì)上做節(jié)目主持人。
四、讀寫結(jié)合，升華主題。
由于初中學(xué)生涉世未深，不諳世事，生活的天地較小，在很大程度上制約了寫作材料的來源，寫出的作文大多枯燥乏味，立意淺顯，更重要的是缺少真情實(shí)感。而朗讀能把生動(dòng)的畫面、耐人尋味的意境、栩栩如生的人物形象重現(xiàn)在腦海，激起感情上的共鳴，潛移默化地提高觀察生活、思考人生、表現(xiàn)愿望的能力。經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生接觸到大量?jī)?yōu)美精煉的語言，豐富了詞匯，不僅能使語句通順，還漸漸做到優(yōu)美流暢。另外，通過熟悉文章的篇章結(jié)構(gòu)，也能模仿其結(jié)構(gòu)技巧，使得習(xí)作的寫法不斷有所創(chuàng)新，寫作水平大有長(zhǎng)進(jìn)。
同時(shí)，朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的好作品。《背影》是篇敘事兼抒情的散文，每次朗讀都能深深打動(dòng)學(xué)生。于是，在寫作前我首先用低沉而又緩慢的語調(diào)為學(xué)生范讀課文，讀到最后看父親來信一段，我的眼睛濕潤(rùn)了。此時(shí)此刻我又想起了自己的老父親，接著，非常動(dòng)情地講述了六十多歲的老父親，頂風(fēng)冒雪徒步十六里到學(xué)校為我送棉衣的情景，更進(jìn)一步地感染了學(xué)生。然后，我讓學(xué)生齊讀課文，以“淚光中再現(xiàn)父親的背影”結(jié)束。最后因勢(shì)利導(dǎo)布置作文《我的爸爸（媽媽、姐姐……）》，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生們均能寫得辭情并茂。其中，題目為《我的媽媽》的習(xí)作充滿了濃濃的的母女真情。我讓小作者為同學(xué)朗讀，她幾乎是流著淚為大家讀完，在場(chǎng)的人都被感染了。這樣，讀讀寫寫改改，讓學(xué)生真正體會(huì)到了“真實(shí)的東西，才是最美的”。（羅曼羅蘭）。
參考文獻(xiàn)：
1、馬琳，論朗讀藝術(shù)的審美意象，重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，（04）。
2、盧偓，朗讀藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的展現(xiàn)，江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，?（07）。
3、劉雪峰，朗讀－語文教改的切入點(diǎn)，科教文匯(下半月)（05）。
教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇六
摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展。學(xué)生作為教育的對(duì)象，其情感世界越來越受到重視。教師在教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。語文作為初中教育中的一門重要課程，在學(xué)生的情感教育方面起著重要的作用。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是良好的語文素養(yǎng)。語文對(duì)學(xué)生的心理、情感等方面也有著重要的影響。
受我國應(yīng)試教育的影響，初中語文逐漸變成對(duì)詞、句、修辭手法、歸納論證等方面的分解教學(xué)，教學(xué)變得繁瑣細(xì)碎，忽略了語文教學(xué)本身的情感教育。語文是一門通過生動(dòng)形象的語言描述和豐富的情感進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與情感教育的學(xué)科。由此可以看出，語文教學(xué)的根本就是情感的教育，在我國目前的初中語文教學(xué)中，卻忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育，使教學(xué)結(jié)果難以達(dá)到語文的真正教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的情感滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感教育。
要想在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感滲透教育，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透教育。初中語文教材的內(nèi)容蘊(yùn)含了豐富的情感要素，教師在教學(xué)的過程中要積極地引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描寫的情境，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃?/p>
教師的人格魅力和綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生有著重要的影響，特別是語文教師。語文知識(shí)是我國文化的結(jié)晶，這就對(duì)初中語文教師提出了更高的要求。因此，教師要不斷地學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的'教學(xué)觀念，多與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。
傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，雖然有助于提高學(xué)生的成績(jī)，但是卻忽略了語文的情感教育功能。在語文教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦袧B透，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行合作討論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的情感。
在新課程改革以后，初中語文教學(xué)方式比較開放，這時(shí)教師要善于發(fā)掘教材中的情感要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師還要不斷地提高自身素質(zhì)，用自身的人格魅力去感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正的情感滲透教育。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位浙江省青田縣山口中學(xué)）。
教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇七
摘要：隨著我國對(duì)教育事業(yè)的不斷重視，大大地提高了學(xué)校的辦學(xué)水平，目前，多媒體已經(jīng)滲透到農(nóng)村中學(xué)的語文課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為語文教學(xué)水平開拓了一片全新的發(fā)展空間，助推的教學(xué)方法也在不斷地改善和更新，教師的教學(xué)內(nèi)容也在日漸豐富。
這就使語文的整體教學(xué)得到全面的優(yōu)化，語文的課堂教學(xué)形式也在不斷地更新。
這些對(duì)于提升語文的教學(xué)質(zhì)量起到了非常關(guān)鍵性的作用。
現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)正在飛速地發(fā)展，當(dāng)然教育的技術(shù)設(shè)施也不能落后，多媒體技術(shù)在教育當(dāng)中應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，而初中語文的教學(xué)更是離不開多媒體的'輔助，但是還有很多的初中語文教師對(duì)于多媒體在課堂上的輔助作用的認(rèn)識(shí)還是不夠，有的甚至不能打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把多媒體當(dāng)成了擺設(shè)，根本沒有充分利用起來。
因此，在初中語文課堂中運(yùn)用多媒體的教學(xué)過程還是有著不少問題，為了讓多媒體技術(shù)在初中語文的課堂上可以運(yùn)用得更為合理和更加有效，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
一、用多媒體的直觀形象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生就會(huì)非常積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。
教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇八
（云南省通海縣朝陽中學(xué)）。
摘要：隨著新課改教學(xué)的不斷深入，教育日趨完善，對(duì)教育教學(xué)的要求也越來越嚴(yán)謹(jǐn)。初中教學(xué)階段作為義務(wù)教學(xué)的最后一個(gè)階段，其教學(xué)方法的多變性和教學(xué)的有效性越來越成為教學(xué)的重點(diǎn)研究對(duì)象，發(fā)掘新形式的教學(xué)策略更是教學(xué)的未來目標(biāo)。針對(duì)初中語文教學(xué)方法中的互動(dòng)教學(xué)法提出了幾點(diǎn)看法。
初中語文教學(xué)有別于初級(jí)階段的小學(xué)語文教學(xué)，這一階段旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合語言文字表達(dá)能力，逐步地讓學(xué)生培養(yǎng)出自己的語文能力，主動(dòng)積極地參與到語文學(xué)習(xí)中去。這就需要教師善于發(fā)掘新形式的語文教學(xué)方式，應(yīng)運(yùn)而生的互動(dòng)教學(xué)就顯得尤為重要。
一、強(qiáng)調(diào)師生平等，構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)。
語文教學(xué)互動(dòng)性的有效展開，最基礎(chǔ)的一點(diǎn)就是：師生之間互相平等。創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平等的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生真正地做到“敢于提問”“善于提問”。教學(xué)過程的不斷發(fā)展就是解決問題的過程，所以教師首先就要做到，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀中的教師主導(dǎo)，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)主體是學(xué)生這一點(diǎn)。讓學(xué)生把握課堂的變化，教師本身作為一個(gè)引導(dǎo)者。如果能激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中來，對(duì)互動(dòng)教學(xué)的開展十分有利。
互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就在于教師和學(xué)生共同對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行解決，在這個(gè)過程中不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，更是有助于教師職業(yè)技能的提高，可謂真正意義上的“教學(xué)相長(zhǎng)”。在這個(gè)過程中，就要求教師不能一味地追求課堂的主導(dǎo)性，而是要注意到學(xué)生的參與性。爭(zhēng)取在語文教學(xué)中潛移默化地改變自己的'位置，不斷地變更教學(xué)方式方法，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。力圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新授課知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，將課堂視為一個(gè)討論的大場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景中提出自己的疑惑，收獲應(yīng)該掌握的知識(shí)。
運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)提高課堂的教學(xué)效率，不僅是知識(shí)的提高，還包括了思維能力、實(shí)踐能力、綜合分析能力等多項(xiàng)能力的綜合。而這些能力的體現(xiàn)，也絕不僅僅是成績(jī)的高低，還包括了發(fā)展性的提高，即學(xué)生有沒有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)于初中語文教學(xué)的順利開展，其重要性是不言而喻的。這也就一再地要求教師，必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，制訂一套屬于自己學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完善自己，成就輝煌。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇九
論文摘要：人類的活動(dòng)都是以一定的情境為基礎(chǔ)的，情境為人類的活動(dòng)提供了客觀存在的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)活動(dòng)也不例外，情境教學(xué)是否合理對(duì)語文教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。本文就語文教學(xué)中情境教學(xué)方法和作用做些淺顯的探討。
論文關(guān)鍵詞：語文教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新，想象。
如果將15克食鹽放在你面前，你一定會(huì)覺得難以下咽，如果將15克食鹽放入美味的湯中，你便會(huì)覺得在享用佳肴。鹽需要溶解才能吸收，這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，知識(shí)就像是食鹽，需要融入到情境之中才能有效吸收，才能被學(xué)生理解并掌握。
（一）利用多媒體塑造意境。
多媒體以其圖文并茂的特點(diǎn)，可以向?qū)W生提供多種形式，功能多樣的材料，利用形象生動(dòng)的動(dòng)畫，悅耳的背景音樂，使學(xué)生進(jìn)入一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從而為課堂營(yíng)造一種充滿意境的學(xué)習(xí)氣氛。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”筆者以為動(dòng)畫、音樂使學(xué)生蕩起思維的火花，撥動(dòng)心弦，從而進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些文章，只從字面理解會(huì)很抽象，比如描述一些自然問題或者科技問題時(shí)，如果利用多媒體，將圖片展示給同學(xué)們，便可以形成很直觀的認(rèn)識(shí)。很多文章，例如唐詩宋詞，不同詩歌的風(fēng)格對(duì)“月”有很多種不同的意象理解，比如“月”可以表達(dá)時(shí)光如水，邊塞詩表達(dá)蒼茫悲涼，情感中可以表達(dá)男女歡愛，這些課文如果有效利用多媒體中專業(yè)人員完成的朗讀，會(huì)很好的把握課文的情感，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)以及準(zhǔn)確，傳神的感情基調(diào)，無論是緬懷追憶的，還是快樂明朗的；無論是平緩抒情的，還是慷慨激昂的，都很到位，同時(shí)利用圖片，音樂等多媒體的手段一起參與，塑造意境，最大限度的幫助學(xué)生感受到文章的基調(diào)，從而更容易理解和把握全文。
（二）進(jìn)入角色，身臨其境。
在遇到具有故事情節(jié)的課文時(shí)，教師可以利用分角色扮演的方式，是學(xué)生進(jìn)入角色，尋找身臨其境的感覺。比童話故事《皇帝的新裝》，首先可以讓學(xué)生們分組討論、分析童話中的故事情節(jié)，人物形象所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，然后通過分角色朗讀初步了解故事的內(nèi)容。再次，請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)組，分別扮演其中的皇帝，大臣，小孩以及騙子等角色，并安排一個(gè)同學(xué)對(duì)故事進(jìn)行場(chǎng)外陳述。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加之教師對(duì)學(xué)生們的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，更能夠幫助學(xué)生深刻的理解文中的人物典型以及寓意。這種體驗(yàn)“身臨其境”的活動(dòng)具有藝術(shù)性，理智性和科學(xué)性，順應(yīng)了認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的規(guī)律。角色的'轉(zhuǎn)換使得學(xué)生產(chǎn)生熱烈的情緒，甚至從“扮演角色”的狀態(tài)轉(zhuǎn)為“進(jìn)入角色”,從而成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)接納知識(shí)，探究知識(shí)，使學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到培養(yǎng)。
（三）從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本。
創(chuàng)設(shè)情境是為了喚起學(xué)生們對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)崇高的向往和對(duì)未來的探究熱情，開拓學(xué)生們思維的空間，對(duì)內(nèi)在美感的培養(yǎng)，并非僅僅為了博得學(xué)生的掌聲和笑聲。很多教學(xué)工作者在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中時(shí)，往往重表面重形式，沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，脫離了實(shí)際，沒有以學(xué)生為本，以教學(xué)為綱。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要注意站在學(xué)生的角度，從實(shí)際出發(fā)，使得情境可以成為解決問題的支撐點(diǎn)而并非是靠情境決定如何教學(xué)。正在上初中的孩子，沒有多少生活閱歷，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中如果偏離太多，自然沒有辦法表達(dá)出真實(shí)的情感，而只是為了應(yīng)付老師，編造一下。這種教學(xué)是不成功的，學(xué)生沒有從語文學(xué)到更多的認(rèn)知和體會(huì)，不能一味地追求情境，要以感性為基礎(chǔ)，理性為向?qū)А?/p>
二、情景教學(xué)的意義和作用。
（一）打開心靈之窗。
從心理學(xué)角度分析，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，可以通過教師在教學(xué)情境中創(chuàng)設(shè)的“意象”,將過去的事物與現(xiàn)在的事物相互聯(lián)系起來，積極地進(jìn)行想象對(duì)比，在特定的情境下，“意象”的感知程度強(qiáng)烈而且深刻，可以使學(xué)生的思維變得活躍流暢，記憶清晰牢固，為獲得知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的載體，有利于學(xué)生邏輯思維和形象思維的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生從感性思維上升到理性思維，有利于學(xué)生從知識(shí)感知到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)換。詩歌欣賞中最容易讓人產(chǎn)生“意象”:山是沉穩(wěn)的，大漠是荒涼的，黃昏是寧靜的，水是靈動(dòng)的，這些“意象”的產(chǎn)生，將使學(xué)生打開凈化心靈之窗，開啟活躍思維之門。
（二）激發(fā)參與之趣。
興趣往往最好的老師，學(xué)生的興趣在一定情境中產(chǎn)生，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要之源。創(chuàng)設(shè)情境就是為了制造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引人入境。教師以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生們的想象與聯(lián)想，用生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生情感與心靈的共鳴。充滿智慧，美感，詩意的情境，使學(xué)生“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”,全身心投入，只有體驗(yàn)，感悟與探索充分利用，才能形成情真意切的理解情境的意遠(yuǎn)，理深。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的興趣，才能積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)造之力。
二十一世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的核心。語文情境的創(chuàng)設(shè)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才搭建動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的平臺(tái)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新的欲望和能力。教學(xué)如果觸及到學(xué)生的情緒和意志以及精神的需要，便會(huì)發(fā)生更為有效的作用。學(xué)知識(shí)主要是為了活學(xué)活用，否則便等于“無學(xué)”,教師的任務(wù)不僅僅是“授之以魚”,更應(yīng)該是“授之以漁”.教師通過創(chuàng)造和諧的情境，使得學(xué)生能夠和自己的審美經(jīng)驗(yàn)相互融合，領(lǐng)略“韻外之致，味外之道”.
參考文獻(xiàn)。
1屈麗娟。如何創(chuàng)設(shè)有效的語文教學(xué)情境[j].魅力中國，（11）。
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教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇十
傳統(tǒng)的教育中，教師是不折不扣的主角，學(xué)生只是知識(shí)獲得中的小小配角。自國家頒布新課程標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生在教育中的地位有所提高，學(xué)生成為教學(xué)中的主體，教師從主角變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師不再是主角，考試也不再是主要目的，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不是被迫學(xué)習(xí)。互動(dòng)教學(xué)在師生平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有效的互動(dòng)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的知識(shí)掌握水平，而且還能提高學(xué)生的人際交往水平，在本篇文章中，我將結(jié)合自己多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下語文教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)。
在教學(xué)過程中，教師要勇于淡化自己的角色，不再扮演教學(xué)中的主角，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，建立一個(gè)平等、尊重的對(duì)話平臺(tái)，營(yíng)造靈活、輕松的教學(xué)氛圍。這一氛圍的建立需要教師尊重、信任學(xué)生和對(duì)學(xué)生及教育事業(yè)充滿愛。互動(dòng)模式只能在充滿愛的課堂中進(jìn)行，學(xué)生和教師放下心中的.距離，在平等中通過互動(dòng)奔向知識(shí)的殿堂。建立真正平等、和諧的師生關(guān)系，在和諧的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生要勇于接觸、交流、互動(dòng)，在充滿愛的課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”與“怎樣學(xué)”，從學(xué)生身上獲得啟發(fā)，提高管理學(xué)生的水平與溝通水平，在互動(dòng)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”。
二、利用互動(dòng)突破原有局限。
初中語文中的互動(dòng)教學(xué)，被大多數(shù)人認(rèn)為僅僅是師生的互動(dòng)，往往忽略了同樣具有重要地位的生生互動(dòng)。所謂“互動(dòng)教學(xué)”，既指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在平等的基礎(chǔ)上交流、溝通、合作、競(jìng)爭(zhēng)，通過兩人或兩人以上的活動(dòng)來使學(xué)生和教師有所收獲，掌握知識(shí)的真諦。因此，互動(dòng)教學(xué)分為兩種：一是師生互動(dòng)，二是生生互動(dòng)。
1.師生互動(dòng)。
“師生互動(dòng)”指教師教學(xué)時(shí)不再“一言堂”“滿堂灌”，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生也納入教學(xué)活動(dòng)中，教師要與學(xué)生共同討論、探討、有問有答等。師生互動(dòng)時(shí)，教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的不同制定不同的互動(dòng)模式，不再是復(fù)制教材內(nèi)容或重復(fù)已教過的內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生和時(shí)代特點(diǎn)來指定互動(dòng)活動(dòng)。
2.生生互動(dòng)。
“生生互動(dòng)”指學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式。通過生生合作，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)生之間的合作能力，擴(kuò)大學(xué)生的交際圈，提高學(xué)生的交際水平。而生生競(jìng)爭(zhēng)則激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中向上。
初中語文互動(dòng)教學(xué)的成果不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師和學(xué)生的共同努力，切記教師和學(xué)生都不要急于求成，要在互動(dòng)中踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，即使教師不再是教學(xué)中的主角，也不要推卸自己的責(zé)任，要起好引導(dǎo)、領(lǐng)頭作用，讓學(xué)生向知識(shí)大膽邁步，通過有效的互動(dòng)教學(xué)真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
盛春。用“提問”“追問”提升初中語文教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量［j］。語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版：中旬刊，（09）。
教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇十一
素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)教學(xué)方法提出了更高的要求。初中語文教師必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，做到“以情動(dòng)人”，實(shí)施情感教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)初中語文的教學(xué)目標(biāo)。情感教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要意義。
情感教學(xué)在語文教學(xué)中扮演著重要角色。語文本身就是一種需要學(xué)習(xí)者用“情感”去感受的科目。語感的培養(yǎng)、知識(shí)的積累、閱讀能力的提高等等，都需要學(xué)習(xí)者注入真實(shí)的“情感”。初中生已經(jīng)有了一定的思維辨別能力，在交往、尊重以及價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面有了一定的“追求”。實(shí)施情感教學(xué)能夠促進(jìn)師生之間的交流、溝通，從一定程度上看，情感教學(xué)是教師與學(xué)生之間交流的“紐帶”。另外，情感教學(xué)對(duì)于活躍初中生的思維有明顯促進(jìn)作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。實(shí)踐證明，初中語文教學(xué)運(yùn)用情感教學(xué)策略，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性、喚起主體意識(shí)，貫徹落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)方面具有重要意義。
1.教師的語言要具有“傳情”功能。
在初中語文課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)“以情動(dòng)人”，首先就要求教師的語言要具有“傳情”功能，通過課堂語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須掌握一定的技能，比如，富有感染力的誦讀能力，能使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)施情感教學(xué)過程中，教師要將語文課文的情感與教師自身的激情融合，這對(duì)于引起學(xué)生共鳴具有重要作用。比如，《背影》教學(xué)過程中，教師應(yīng)該能夠?qū)ⅰ氨秤啊彼械那楦校瑐魇诮o學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)這種特殊的“背影”所表達(dá)的含義。教師充滿感情、激情的誦讀能為學(xué)生營(yíng)造出一種富有感情的學(xué)習(xí)氛圍。這種只可意會(huì)不可言傳的情感教學(xué)策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生如何走進(jìn)作者所處的年代、了解作者的生活環(huán)境。比如，在講授《三峽》一文時(shí)，教師必須首先感受到祖國大好河山的壯觀，并由此產(chǎn)生一種“特殊”的熱愛感情，才能夠?qū)⑦@種情感進(jìn)而傳遞給學(xué)生，從而激發(fā)出學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。而且，教師在教學(xué)中付出情感，作為回報(bào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)“熱情”也會(huì)高漲，從而實(shí)現(xiàn)初中語文課堂“教與學(xué)”的完美結(jié)合。
情感教學(xué)雖然是一種有效的教學(xué)方法，但是，如果不結(jié)合科目和實(shí)際情況，僅僅是生硬的投入情感，不僅不能達(dá)到情感教學(xué)的目的，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理。因此，教師要善于挖掘語文教材中的情感要素。初中語文教材中的作品都具有比較豐富的情感內(nèi)涵，比如歌頌祖國、贊揚(yáng)人民、事業(yè)追求等等，只要教師能夠在這些作品中挖掘出深層次的“情感”要素，就能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到作品的深層蘊(yùn)含，提高語文課堂的學(xué)習(xí)效果。挖掘語文作品的'深層情感要素，首先需要教師將自身的情感與語文作品的情境有機(jī)融合，與作者同愛同恨，這樣，在潛移默化的教學(xué)過程中，才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)感染學(xué)生的目的。比如，在學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》一文時(shí)，教師可以從課文中挖掘“老樹、枯藤以及昏鴉”所含有的蕭條情境，讓學(xué)生產(chǎn)生斷腸人在天涯的情感，這對(duì)于學(xué)生了解作者的心情具有重要意義。
3.教師要能夠設(shè)置最佳的“情境”氛圍。
教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境語境，啟迪學(xué)生思維。初中語文課堂情境教學(xué)的實(shí)施，需要教師根據(jù)課文和學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)適合的“情感氛圍”。這有助于學(xué)生將語言、畫面與作品所描述的真實(shí)場(chǎng)景結(jié)合起來，學(xué)生在理解文章作品內(nèi)涵時(shí)，能夠從深層次挖掘出作品包含的中心思想，便于學(xué)生理解及運(yùn)用所學(xué)的各種理論知識(shí)，情境創(chuàng)設(shè)可以通過層層設(shè)問、外界環(huán)境營(yíng)造等方式實(shí)現(xiàn)。比如，教師通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，在解決問題過程中，通過聯(lián)想、類比，實(shí)現(xiàn)掌握各種語文基本知識(shí)的目的。此外，利用音樂、圖畫等創(chuàng)設(shè)一些外界環(huán)境，也能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。比如，在講授《三峽》一文。時(shí)，對(duì)綠潭、飛瀑等可以采取播放音樂或者錄像的形式，使學(xué)生直觀感受其中的意境。
總之，情感教學(xué)的實(shí)施，需要教師從多方面采取教學(xué)策略。其中，教師的情感投入是首要的，只有教師具備了挖掘情感、表達(dá)情感以及營(yíng)造情感氛圍的能力，才能將情感教學(xué)的目標(biāo)貫徹落實(shí)。初中語文教師在教學(xué)過程中，要積極營(yíng)造情感教學(xué)氛圍，并通過挖掘語文作品中包含的情感要素，再現(xiàn)語文作品所展示的形象、意境，以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以快速提高語文課堂教學(xué)效果。
作者單位：江蘇省泰州二中附屬初中（225300）。
教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇十二
（湖南省祁東縣步云橋鎮(zhèn)中）。
摘要：歲月易逝，韶光如梭，轉(zhuǎn)眼教育已走向了新時(shí)代。教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)完全地取代了教學(xué)大綱，成為新時(shí)代教育的新型指南，教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)時(shí)代的改變重新擬定了教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全新的要求，由培養(yǎng)高智力的人才轉(zhuǎn)為全民素質(zhì)教育，由教育中教師為主角變?yōu)閷W(xué)生為主角，這一決定對(duì)初中教育階段產(chǎn)生了重要影響，尤其是初中語文的教學(xué)，在初中教學(xué)中，語文學(xué)科被認(rèn)為是重點(diǎn)教學(xué)科目，而課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求促使著語文教學(xué)模式的改變，教學(xué)中的互動(dòng)模式崛然而起，要求教學(xué)中要進(jìn)行有效性的互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，及學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇十三
兒童時(shí)期是智力發(fā)展的重要時(shí)期，而繪畫則與智力有著密切關(guān)系，繪畫創(chuàng)作可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。事實(shí)也證明，喜歡美術(shù)的孩子，其他學(xué)科成績(jī)往往也很好。
“藝術(shù)來源于生活”，美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)啟發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)生活，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造以及鑒賞藝術(shù)的能力，初步樹立良好、正確的審美觀點(diǎn)。如教《溫暖的陽光》一課，首先通過幻燈片欣賞印象派大師莫奈、畢沙羅的作品――《日出印象》、《干草垛》，通過教師形象的描述及色彩冷暖的啟發(fā)，讓學(xué)生感受陽光下絢麗多彩的自然美，以及陽光的`生命力，激起他們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。然后，讓他們懷著這種迫切的心情走入自然，觀察太陽及陽光下的景色，把觀察到的物體加上個(gè)性色彩，反映到畫面上去。他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：陽光下的物體都變成了金黃色，太陽的色彩由玫瑰紅―深紅―桔紅―黃―白而逐漸變化，不知不覺間培養(yǎng)了孩子們的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等諸項(xiàng)能力。
總之，美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性的教學(xué)過程，形式應(yīng)是豐富多彩的。學(xué)生在成功的美術(shù)教育中得到的，將是審美藝術(shù)的熏陶和整體素質(zhì)的提高。
教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇十四
在全面推進(jìn)德育教育的過程中，生物教學(xué)地位與作用是其它學(xué)科所不能替代的，它具有教育性、集體性、應(yīng)變性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神；培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能；培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、堅(jiān)毅勇敢的意志品質(zhì)。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣和生活方法，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化等，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，生物教學(xué)是德育教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生素質(zhì)必不可少的途徑和手段。
我國幅員遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，從而孕育了極其豐富的物種和多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。我國的苔蘚植物、蕨類植物和種子植物共有3萬多種，居世界第三位；我國還是裸子植物最多的國家；大熊貓、白鰭豚、銀杉、水杉等都是我國舉世聞名的特有物種，鵝掌楸、大葉木蘭、揚(yáng)子鱷等都是我國十分古老的物種；我國在果樹方面的物種數(shù)居世界第一位；水稻、大豆、粟、黃麻等20多種農(nóng)作物都起源于我國。
但我國的生物多樣性也面臨著威脅，如新疆虎、野馬等已滅絕或者在我國境內(nèi)絕跡，毛脈蕨等野生植物也早已絕跡，大熊貓、金絲猴、野駱駝、銀杉、珙桐、人參等也處于瀕危滅絕的狀態(tài)。通過這些材料的介紹，讓學(xué)生既為我國有豐富的動(dòng)、植物資源而自豪，又增進(jìn)了他們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)和合理開發(fā)利用自然資源的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們愛國主義的責(zé)任感。
近代，被國際上譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻――兩系法雜交水稻，被譽(yù)為糧食生產(chǎn)上的一次“綠色革命”，面對(duì)已經(jīng)取得的巨大成果，袁隆平說：“外國人能做到達(dá)到，我們能做到，外國人不能做到的，我們也一定要做到！”1973年，在周總理的親切關(guān)懷下，童第周和他的伙伴們開始了細(xì)胞遺傳學(xué)的研究工作，把從鯽魚的卵細(xì)胞中取出來的遺傳基因，注射到金魚的受精卵中，結(jié)果孵化出的幼魚中，有一條魚披著金色的鱗片，長(zhǎng)著鯽魚那樣的單尾巴，這種魚因?yàn)槭峭谥軇?chuàng)造出起的，因此，人們叫它“童魚”。童第周的實(shí)驗(yàn)成果，給生物學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)。這些成果展現(xiàn)了我國當(dāng)代科學(xué)家的智慧以及為世界科學(xué)所做出的巨大的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生的愛國熱情和崇尚科學(xué)的心理。
3對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度及良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
科學(xué)態(tài)度是“面對(duì)實(shí)際問題，能夠遵循事物本身的脈絡(luò)，實(shí)事求是，做出正確反應(yīng)的傾向”。科學(xué)態(tài)度利于學(xué)生良好的思維習(xí)慣養(yǎng)成和不斷進(jìn)取的科學(xué)精神的發(fā)展。科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于科學(xué)研究過程的每一環(huán)節(jié)及每一教育活動(dòng)之中。一個(gè)生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史就是一個(gè)好的德育素材，高中生物教材中有關(guān)生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史一共有四處即酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)及dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，它包含了科學(xué)家的思維、分析、假設(shè)和判斷等全過程，是科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、勇于探索的結(jié)果。在高中生物教材中還有很多關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師在教學(xué)中要充分利用這些德育素材，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不怕挫折、困難的探索精神，同學(xué)間互助友愛的協(xié)作精神，以及養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的良好習(xí)慣。
教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)的這一本質(zhì)特點(diǎn)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。教師勞動(dòng)的示范性，決定了教師在思想品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。學(xué)生往往是“度德而師之”，教師只有以身立教、為人師表，才能確立自己在教育中的地位。因此，凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師只有自己具備了良好的道德修養(yǎng)，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。
生物教師作為一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必須具備一顆水晶般玲瓏剔透的心，對(duì)學(xué)生懷有深沉久遠(yuǎn)、博大無私的愛，以知識(shí)本身的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，教師人格的魅力來觸動(dòng)、感化、滋潤(rùn)學(xué)生，教師的威望愈高，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛愈真摯，他對(duì)學(xué)生人格感化的力量就愈大。有的后進(jìn)生對(duì)教師的說理產(chǎn)生反感，聽不進(jìn)去，便需要從關(guān)懷入手，致力于感化，則水滴石穿，最終導(dǎo)致學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變。
5結(jié)束語。
面對(duì)21世紀(jì)，提出德育教育正是強(qiáng)烈地感受到新紀(jì)元的時(shí)代信息，反映教育的改革潮流。德育教育也為生物教學(xué)改革提供了一個(gè)新視角，為學(xué)校體育的發(fā)展提供了契機(jī)。我們每位體育教師應(yīng)把握機(jī)遇、從學(xué)校體育的地位、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行重新審視、構(gòu)建和選建，不斷棄舊揚(yáng)新，探索新途徑，加快教學(xué)的改革步伐，擔(dān)當(dāng)起為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的神圣使命，為全民族的整體素質(zhì)的提高而不懈努力。
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［3］馬曉玲管理班級(jí)的點(diǎn)滴體會(huì)中國教師導(dǎo)刊2013（2）。
教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇十五
蘇霍姆林斯基說：“教育者在任何時(shí)候也不要忽略人的各個(gè)方面和特征的和諧，都是由某種主要的東西所決定的……在這個(gè)和諧里起決定作用的是道德。”學(xué)校教育的理念是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，在我們所教育的人的身上，高尚的道德品質(zhì)，豐富的精神世界和體質(zhì)的健全發(fā)展應(yīng)當(dāng)合為一體。然而，美術(shù)學(xué)科有別于單純的思想教育課，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行德育教育有相得益彰、琴瑟相和之妙。
在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，針對(duì)新時(shí)期青少年的成長(zhǎng)特點(diǎn)和思想復(fù)雜性，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素來優(yōu)化教學(xué)，寓教于樂，使學(xué)生在潛移默化中接受集體主義、愛國主義等思想，從而創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。
一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育。
1.《大家動(dòng)手做條龍》一課，我用中國航天事業(yè)發(fā)展的短片導(dǎo)入，同學(xué)們被激勵(lì)、感動(dòng)的同時(shí)，感受到了中華民族這條巨龍正在騰起，由此我們動(dòng)手做一條騰飛的龍。在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，激發(fā)愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生積極參與文化傳承的意識(shí)。在學(xué)法上提倡小組合作，教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)分組活動(dòng)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，創(chuàng)建分組競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)情緒，鼓勵(lì)小組爭(zhēng)先，使大家積極地參與到做龍的活動(dòng)中來，并在作品展示過程中展現(xiàn)集體的智慧和才華，激發(fā)集體的創(chuàng)造精神。
2.新課程增加了很多民族性、地域性很強(qiáng)的、具有欣賞價(jià)值的內(nèi)容。大量中國古代極具代表性的美術(shù)作品及圖片，如秦陵兵馬俑、敦煌莫高窟等，豐富的內(nèi)容蘊(yùn)含著愛國元素，是進(jìn)行愛國主義教育的最好素材。欣賞《秦始皇陵兵馬俑》，在學(xué)生打開課本的.一刻，就會(huì)為自己的祖先早在兩千多年前取得如此驚人的藝術(shù)成就而驕傲，同時(shí)激發(fā)了對(duì)祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì)和感受藝術(shù)的美，使學(xué)生逐漸形成正確的世界觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國情感，接受愛國主義教育。
二、結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行德育。
多種教學(xué)方法的運(yùn)用，能增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如討論法、設(shè)問法、欣賞法等，從中進(jìn)行德育教育，能收到很好的教學(xué)效果。
設(shè)計(jì)應(yīng)用課在課本中占了很大比例，我采用討論法對(duì)學(xué)生使用材料進(jìn)行節(jié)儉教育，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中材料的美并利用材料。如《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》一課，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己的想象力，對(duì)身邊現(xiàn)有物質(zhì)材料進(jìn)行創(chuàng)造性的開發(fā)、設(shè)計(jì)和利用，鼓勵(lì)學(xué)生廢物利用，包括各種紙材、塑料、金屬等易尋找的材料，使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到利用廢舊材料作為藝術(shù)創(chuàng)作材料的意義。
色彩具有打動(dòng)人的視、知覺和影響人的精神、情感的特性，因而賦予繪畫以生命和力量，豐富了繪畫作品的藝術(shù)效果。我在講《色彩豐富的風(fēng)景畫》一課時(shí)，令所有任課教師頭疼的二班課堂秩序很亂，我強(qiáng)調(diào)幾次也無效。我無奈望向窗外，一大片藥苗在蒙蒙春雨中變得更加翠綠，遠(yuǎn)處一個(gè)身影在細(xì)雨中的藥苗田緩慢前行，她正在給藥苗雨前施肥。我對(duì)同學(xué)們說：“你們看窗外能看到什么？”學(xué)生沸騰了，有的站在椅子上向外看，“藥田”“下雨啦”同學(xué)們笑起來，我說：“對(duì)，除了這些，你們還看到什么？”“一個(gè)人。”“那你能分辨是男還是女嗎？”隨著提問的深入，學(xué)生也漸漸安靜，“好像是個(gè)女的”，我接著說：“在雨中她拿著肥料細(xì)心施肥，衣服濕透也全然不顧；也許她是個(gè)孩子的媽媽，為了孩子、為了家她在辛勤勞作，默默付出……也許她就是我們媽媽的影子。”很多學(xué)生低下了頭，我輕輕唱起《母親》，越來越多的同學(xué)加進(jìn)來，里面有很多抽泣的聲音，所有的人都深受感動(dòng)。
美術(shù)教學(xué)的德育，關(guān)鍵是要靈活多樣。根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，依靠教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的自主接受，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入清新和諧的情感氛圍中，幫助他們形成健康的審美趣味和完整的人格，達(dá)到良好的教育效果。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇十六
顧之川在《詩詞與中小學(xué)語文素質(zhì)教育》一文中認(rèn)為：文學(xué)教育是一種美育，文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)給人以豐富的心靈體驗(yàn)，通過文學(xué)的陶冶，鑄成審美的心靈。膾炙人口的詩詞名篇為歷代讀者喜聞樂見，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力非常適宜。學(xué)習(xí)詩詞名篇，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美、語言美，在優(yōu)美的詩歌作品感染熏陶下，受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的審美感知能力。
語文課的審美教育就是讓學(xué)生在反復(fù)吟詠中激發(fā)起審美心理上的情緒反應(yīng)，進(jìn)而通過對(duì)作品的剖析，讓學(xué)生感知詩歌的形象美、內(nèi)涵美和思想美。
1.感知詩歌的語言美。詩歌的語言，音節(jié)優(yōu)美，氣韻流轉(zhuǎn)。詩歌的讀要講究節(jié)奏，處理好詩句內(nèi)部的停頓，要做到清晰流利。把握好詩句的情感節(jié)奏，情感表達(dá)才能恰如其分，自然流動(dòng)。詩歌的讀要注意掌握感情基調(diào)，融入情境，讓學(xué)生在反復(fù)吟詠中獲得審美愉悅，真切體味到包孕于節(jié)奏和旋律之中的詩情、詩意、詩味和詩美，感受詩歌獨(dú)特的韻致。如讀《雨巷》時(shí)，語調(diào)宜低沉，語速宜緩，體味浸潤(rùn)在詩中幽怨低沉的感情基調(diào)，感受詩人在現(xiàn)實(shí)黑暗和理想幻滅后的彷徨感嘆。宋代方岳說：書不厭頻讀，詩須放淡吟。只有讓學(xué)生反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，而不以背誦為滿足，才能使學(xué)生感受到詩歌的語言美。
2.感知詩歌的繪畫美。詩的繪畫美是詩的形象性與圖畫性的體現(xiàn)。別林斯基說：詩的本質(zhì)就在于給不具形的思想以生動(dòng)的'、感性的、美麗的形象。王維《積雨輞川莊作》中寫道：漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態(tài)是那樣閑靜瀟灑；遠(yuǎn)近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。輞川之夏，百鳥飛鳴，詩人只選了形態(tài)和習(xí)性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯(lián)系著它們各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上自有色彩濃淡的差異；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動(dòng)態(tài)，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。詩歌是通過意象反映生活的，我們可以通過對(duì)作品中意象的剖析，讓學(xué)生感知詩歌的繪畫之美。
3.感知詩歌的情感美。詩歌的第一特征是抒情性。詩歌是感情的產(chǎn)物，感情是詩歌的生命。沒有感情的詩不是詩；感情不充沛，矯揉造作、無病呻吟的詩是蒼白無力的詩。曹操的《短歌行》氣格高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。詩中詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇。以貌似頹放的意態(tài)表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的精神，以放縱歌酒的行為表現(xiàn)對(duì)人生哲理的嚴(yán)肅思考，以觥籌交錯(cuò)之景抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。全詩以感慨開始，繼之以慷慨、沉吟，再繼之以憂愁、開朗。一憂一喜，忽徐忽急，以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷。嚴(yán)羽認(rèn)為：詩者，吟詠性情也。詩人在真情下創(chuàng)作的詩句，當(dāng)然是美的，也是能感染讀者心靈的。所以詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)含的豐富情感，通過審美體驗(yàn)，得到心靈的陶冶。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的審美鑒賞能力。
審美鑒賞能力既包括對(duì)審美對(duì)象性質(zhì)的深刻理解，又包括對(duì)審美對(duì)象的美丑識(shí)別。詩歌教學(xué)中教師要通過語言、意象、意境的賞析，使學(xué)生在對(duì)作品表達(dá)的思想感情深有體會(huì)的基礎(chǔ)上，由情入理，把握作品的思想、觀點(diǎn)，體會(huì)文章的思想美，使學(xué)生心靈得到啟迪，進(jìn)而從感知發(fā)展到鑒賞階段。
如學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞在風(fēng)格、藝術(shù)手法、思想內(nèi)涵等方面的特征，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟這首詞。1.風(fēng)格上：《念奴嬌赤壁懷古》風(fēng)格豪放，縱古論今，橫覽江山，須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板，唱大江東去。2.藝術(shù)手法上：《念奴嬌赤壁懷古》將寫景、懷古、詠史、抒情熔鑄一體。寫景，雄奇險(xiǎn)峻，聲響宏大，色彩壯偉，寥寥幾筆白描出一幅長(zhǎng)江勝景圖；寫人，理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，夸張與寫實(shí)并用，英雄形象栩栩如生。語意高妙，真古今絕唱。3.思想上：《念奴嬌赤壁懷古》通過對(duì)赤壁月夜景色的描繪，塑造了英武蓋世的周瑜形象，寄托了作者振興北宋積弱局面的殷切希望，透露出了作者因詩得罪，謫居黃州時(shí)有志報(bào)國、壯志難酬的感慨。由于詞人的胸襟開闊、豁達(dá)，雖禍及己身，卻能作達(dá)觀之辭。全篇搏動(dòng)著豪邁的精神氣概，詞尾作者發(fā)出的人生如夢(mèng)的感嘆，格調(diào)低沉，情緒消極，實(shí)是詞人企圖改變現(xiàn)實(shí)又無能為力的思想情緒的反映。通過鑒賞，注意讓學(xué)生分清其中精華與糟粕，從詩美中領(lǐng)悟詩理，樹立正確的人生觀。
詩歌教學(xué)中教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，提高他們正確鑒別美丑的能力。只有這樣，才能使學(xué)生樹立起健康的審美情趣追求真正的美。
審美感知、審美鑒賞并不是各自獨(dú)立的，而是互相滲透的。當(dāng)感知、情感和領(lǐng)悟這些心理要素結(jié)合起來，并達(dá)到相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生愉快的審美體驗(yàn)。在這種狀態(tài)中，不僅學(xué)生的審美感知、鑒賞能力得到發(fā)展，而且學(xué)生的人格修養(yǎng)得到提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。
詩歌教學(xué)中的審美教育不僅要讓學(xué)生感受到美的存在，得到美的陶冶，而且要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。所以教學(xué)中語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。中學(xué)生正處在美麗的青春階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生熱情、獨(dú)立、充滿幻想、善于表現(xiàn)，他們有自己眼中的世界和心中的世界，有無限的想象力和創(chuàng)造力。教師引導(dǎo)學(xué)生作詩，就是讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造的樂趣，把他們的才華顯示出來。所以，語文教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的靈性與情感，啟發(fā)他們用寫詩表達(dá)才情，表現(xiàn)生活的美。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自由、寬松的寫作空間，給學(xué)生創(chuàng)造張揚(yáng)個(gè)性的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一片展開想象的天地。在學(xué)生初學(xué)寫詩的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，引導(dǎo)學(xué)生借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美。鼓勵(lì)學(xué)生利用手抄報(bào)發(fā)表自己創(chuàng)作的詩歌，大膽展示自己的才華。
總之，高中語文詩歌教學(xué)中的審美教育是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。它是依據(jù)詩歌固有的思想性、藝術(shù)性，貫穿聽說讀寫全過程的一種美的熏陶。語文教師通過詩歌教學(xué)中的審美教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，塑造健康的人格，這是語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。
教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇十七
在這一年語文教學(xué)活動(dòng)中，努力營(yíng)造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能積極參與、理解，大膽發(fā)表見解，大膽質(zhì)疑，具有一定的自學(xué)能力，基本學(xué)會(huì)同學(xué)間的討論，養(yǎng)成讀課外名著的習(xí)慣，采用寫日記和作文相結(jié)合的方法，學(xué)生把生活作為寫作的源，絕大多數(shù)作文內(nèi)容真實(shí)，感情真切，養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，提高了寫作能力。一年課程實(shí)驗(yàn)改革，取得了一些可喜的變化和成績(jī)，但也發(fā)現(xiàn)了諸多缺漏，需在本學(xué)年中，探索新方法，采取新措施，逐步快捷提高教學(xué)效果，真正讓學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，提高語文能力和語文素養(yǎng)。
1.注重了對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，問題探討、口頭交流。忽視了基礎(chǔ)知識(shí)掌握、詞匯的積累和書面表達(dá)。
2.對(duì)課文閱讀理解不透，有囫圇吞棗現(xiàn)象。以課文為載體提高學(xué)生的閱讀、理解，多角度分析總結(jié)概括上欠缺較多。
3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，主動(dòng)性不強(qiáng)，俗語說，興趣是最好的老師。調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性是關(guān)鍵。
4.讀課外書對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)有幫助，但效果不明確。
針對(duì)以上情況，具體采取如下措施。
1.采用靈活多樣的方法，積累豐富的詞匯，并結(jié)合具體實(shí)際運(yùn)用，采用競(jìng)賽、多媒體等，形象、直觀、大容量，扎扎實(shí)實(shí)把該積累的詞匯作為學(xué)生語文的積淀，實(shí)現(xiàn)每學(xué)期積累詞匯的目標(biāo)。
2.挖掘豐富的課程資源，利用多媒體教學(xué)，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，生活世界和社會(huì)、科學(xué)世界緊密聯(lián)系。使語文富有時(shí)代生活氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。
3.不斷吸納先進(jìn)的語文教學(xué)理論和方法，深入挖掘文本，借助資料分析教材，駕馭教材，對(duì)文章把握有自己獨(dú)到見解，給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，認(rèn)知上的充實(shí)，內(nèi)心的震撼和無言的感動(dòng)，帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活，從而提高學(xué)生閱讀、理解、分析、歸納概括的能力，提升求異思維和感悟能力。
4.作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等方法，快捷、及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、交流，激發(fā)寫作動(dòng)力，同時(shí)用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受，最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生寫作，把作文教學(xué)落到實(shí)處。
5.大多數(shù)學(xué)生已有自學(xué)課文的能力和習(xí)慣，加強(qiáng)指導(dǎo)自學(xué)的方法，提高自學(xué)的效果，督促學(xué)生及時(shí)自學(xué)并能提出問題，質(zhì)疑、探討。
6.做好考試總結(jié)，分析每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，有的放矢，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，及時(shí)對(duì)一部分較差學(xué)生指導(dǎo)，幫助，使其盡快趕上來。
總之，要對(duì)每一位學(xué)生做深入了解，做他們的知心朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、幫助者。
八年級(jí)語文上冊(cè)，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點(diǎn)，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制訂如下計(jì)劃。
在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的'培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德，使之健康的發(fā)展并逐步形成健全的人格。
通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)心的情感、思想，通過語言文字表達(dá)出來，學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察和分析、表達(dá)。
八年級(jí)上冊(cè)有六個(gè)單元，共30課，其中第一單元是戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，使學(xué)生了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。第二單元以“愛”為主題，訴說對(duì)普通人，尢其是對(duì)弱者的關(guān)愛。第三、四單元是說明文，要求掌握說明的方法和順序等。第五、六單元主要是文言文，要求借助注釋和工具書讀懂課文大意，并積累一些文言詞匯。
總之，說明文是本冊(cè)的重點(diǎn)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的說明文。
聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積累一定的語文能力和寫作能力。
認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的聯(lián)系，良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣。
課時(shí)。
周次。
第一單元。
8
一、二、三周。
第二單元。
8
四、五、六周。
第三單元。
9
七、八、九周。
第四單元。
9
十、十一、十二周。
第五單元。
8
十三、十四、十五周。
第六單元。
9
十六、十七、十八周。
期末復(fù)習(xí)。
6
十九周——。
教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇十八
在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和midi音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生能更快地認(rèn)識(shí)并熟悉四種西洋木管樂器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，我通過電腦分別播放每一種樂器演奏的midi音樂片斷，然后利用電腦將每種樂器的圖片展示給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)每種樂器從音色到形狀都有了一定的感受和認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在欣賞樂曲的過程當(dāng)中就能自然分辯出不同樂器的音色，從而更進(jìn)一步地去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)作過這樣的嘗試，聽磁帶錄音的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之七十，教學(xué)效果一般，而通過多煤體欣賞樂曲的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見，學(xué)生對(duì)于midi音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)教學(xué)效果。
根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多煤體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。
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教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇十九
根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》以及七年級(jí)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，特制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
我所任教班級(jí)為7級(jí)3班和4班，共有58名學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，行為習(xí)慣差，表現(xiàn)在課堂上思維不夠活躍，發(fā)言不是很積極；閱讀能力較差；作文興趣不是很濃，語文綜合素養(yǎng)不強(qiáng)。
1、教材格局。
本套教材的單元布局改變了鄂教版按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強(qiáng)調(diào)語文的文體知識(shí)的要求，更加注重學(xué)生的人文體驗(yàn)。以下是單元安排：
第一單元：人與自我之一：生命體驗(yàn)。
第二單元：人與自然之二：理想信念。
第三單元：人與自然之一：自然美景。
第四單元：人與自然之二：科學(xué)世界。
第五單元：人與社會(huì)之一：家庭親情。
第六單元：人與社會(huì)之二：想象世界。
這本教材力圖構(gòu)建語文綜合實(shí)踐體系。按人與自我（人類、生命、人格、人性、人生等）、人與社會(huì)（社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然（自然環(huán)境、生態(tài)等）三大板塊組織教材，每個(gè)板塊分若干單元（主題），每個(gè)單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實(shí)踐性，自始至終把語文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。
2、致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程中兼顧知識(shí)和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。
3、積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。以便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫作、口語交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，變成讀寫聽說的不斷實(shí)踐的過程，在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。
新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。
1、掌握七年級(jí)（上）階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文的教學(xué)，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基矗抓實(shí)書寫，從書寫方式方法、書寫習(xí)慣的養(yǎng)成等方面指導(dǎo)和督促他們寫好每一個(gè)字。
教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇二十
向榮小學(xué)徐艷霞。
內(nèi)容提要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育已是一個(gè)非常重要的教育。教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要對(duì)學(xué)生的品德思想進(jìn)行教育。信息技術(shù)雖是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，但也離不開對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。因此，作為信息技術(shù)教師，我覺得要根據(jù)信息技術(shù)教材的要求，結(jié)合信息技術(shù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，有意識(shí)地在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透思想品德的教育。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位，特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感和良好的品行。本人就信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生實(shí)際情況，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育。
一、結(jié)合教材為學(xué)生進(jìn)行德育創(chuàng)設(shè)情境。
教材中存在著許多潛在德育因素，教師要善于從信息技術(shù)教材中發(fā)掘出這些德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)教育，這樣一方面學(xué)生掌握了知識(shí)，另一發(fā)面也從中體會(huì)到我們國家、我們家鄉(xiāng)取得的輝煌成就，從中體會(huì)自豪感。在教學(xué)中適時(shí)地、自然地利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
例如我在教學(xué)powerpoint插入圖片、文字時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“奧運(yùn)在我心”的情境，課始讓學(xué)生欣賞一段劉翔百米賽跑奪冠的短片，讓學(xué)生體驗(yàn)奧運(yùn)奪得金牌那一刻勝利的喜悅，而后讓學(xué)生說出自己的感受，學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見，表達(dá)了自己作為中國人的自豪感，為祖國驕傲等激動(dòng)心情。而后，為學(xué)生準(zhǔn)備了大量關(guān)于奧運(yùn)奪冠的圖片及有關(guān)北京奧運(yùn)的相關(guān)圖片文字（福娃）。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，而且互相合作，按要求完成了作品。
在本節(jié)課中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了有關(guān)powerpoint插入圖片、文字的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的、富有教育意義的、極有說服力的愛國主義教育。學(xué)生的愛國主義思想教育在課堂實(shí)踐中得到了更好的升華，生動(dòng)直觀的感受讓學(xué)生的愛國主義情緒高漲。因此，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能讓學(xué)生很好地掌握操作技能，加深對(duì)操作技巧的印象。同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。
教師對(duì)學(xué)生的影響絕不僅是知識(shí)的傳授，教師自身的思想言行、氣質(zhì)性格和道德素養(yǎng)也無時(shí)無刻不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，信息技術(shù)學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)課，它注重對(duì)學(xué)生操作技巧的培養(yǎng)，但是在這個(gè)過程中，作為信息技術(shù)教師不能忽視對(duì)學(xué)生一些基本習(xí)慣的養(yǎng)成，不能被學(xué)生有意無意地仿效。因此，在機(jī)房中，教師要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行良好的培養(yǎng)，在學(xué)生面前做一個(gè)很好的.示范。在機(jī)房中，學(xué)生對(duì)教師機(jī)都很好奇，每次進(jìn)機(jī)房都會(huì)刻意地看教師機(jī)，而且特別關(guān)注教師此時(shí)的“所作所為”，有些教師稍不注意，就會(huì)被學(xué)生悄悄模仿。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。
例如課結(jié)束后，教師可以將自己座位的椅子擺好，再下課。然后讓學(xué)生也各自將自己的座位擺好，讓機(jī)房的椅子始終處于整齊的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生自然會(huì)學(xué)著教師自覺地?cái)[好椅子。還有在機(jī)房使用電腦時(shí)，教育好學(xué)生不能隨意刪除電腦內(nèi)儲(chǔ)存的文件，或是任意地更改有關(guān)信息內(nèi)容。
教師要以自己高尚的人格魅力做“無聲的老師”，為學(xué)生樹立“學(xué)高為師，德高為范”的典范，同時(shí)教師要注意自己的言行舉止，要端莊、實(shí)事求是，通過自己的言傳身教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶、教化。用自己的博愛之心、無私之情、容人之量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想、行動(dòng)的實(shí)際教育，耳濡目染，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上得到思想品德的熏陶。
三、作品評(píng)價(jià)為學(xué)生滲透德育。
信息技術(shù)課中對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，既可以了解學(xué)生對(duì)新知的掌握程度，更可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察能力與語言表達(dá)等基本能力。在作品評(píng)價(jià)中，教師可以看到每位學(xué)生的參與積極性，通過學(xué)生的觀察表述，了解學(xué)生的想法，看到學(xué)生的創(chuàng)新所在，體驗(yàn)成功的喜悅。擴(kuò)展學(xué)生美術(shù)文化知識(shí)視野，培養(yǎng)與豐富他們的審美感知力及審美情趣，這樣才能形成學(xué)生的感受、欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力。對(duì)作品能夠欣賞，對(duì)社會(huì)、自然和藝術(shù)真善美和假惡丑能夠辨別，能夠多體會(huì)感知和創(chuàng)造美，能夠吸收和借鑒藝術(shù)上的精華，逐步形成正確的審美觀，使自己的思想和感情得到升華，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展、提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，是極為有利的。由此可見，作品評(píng)價(jià)對(duì)審美教育不容忽視，為學(xué)生的德育提供了一個(gè)更廣闊的空間。
例如在教學(xué)“奇妙的海底世界”時(shí)，讓學(xué)生以海底為主題用金山畫王創(chuàng)作一幅圖畫。評(píng)價(jià)作品時(shí)，出示“評(píng)價(jià)規(guī)則”讓學(xué)生走出自己的座位，以參觀的形式，評(píng)出自已滿意的作品。要求學(xué)生根據(jù)“評(píng)價(jià)規(guī)則”（包括參與積極性、作品創(chuàng)作、同學(xué)給分）說出自己的想法，對(duì)作者及作品進(jìn)行同時(shí)的評(píng)價(jià)。在這里，信息技術(shù)與美術(shù)進(jìn)行激烈的碰撞，學(xué)生的自我審美意識(shí)在一次次地評(píng)價(jià)中激起，并通過觀察不同的作品，繪畫在色彩、搭配中得到了提高，欣賞水平也漸漸得到了提高。
在這個(gè)評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生不僅可以自我認(rèn)識(shí)，樹立自信，還有助于及進(jìn)反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)最重要的是讓學(xué)生在這個(gè)評(píng)價(jià)的過程中，體驗(yàn)到對(duì)美的欣賞。充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心同學(xué)，互相幫助的品質(zhì)，通過與同伴的接觸、交流，學(xué)會(huì)理解他人的個(gè)性特點(diǎn)，懂得尊重人。通過體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系，懂得他人和在群體中發(fā)展方面的重要性，體驗(yàn)互相關(guān)懷的幫助，對(duì)他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團(tuán)結(jié)、合作的精神。經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺而樂意地為他們服務(wù)，獲得深刻體驗(yàn)、感受和滿足。
信息技術(shù)教學(xué)中，還有許多滲透學(xué)生德育的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我將不斷努力，發(fā)掘出更多的、更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的思想教育工作提供有力平臺(tái)。通過對(duì)學(xué)生有機(jī)進(jìn)行滲透德育教育，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
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3．范樹成德育過程論中國社會(huì)科學(xué)出版社2004。
教學(xué)助理在初中語文教學(xué)中的角色（模板21篇）篇二十一
摘要：隨著信息化時(shí)代的到來，多媒體等技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，并且逐漸在初中語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。教師可以利用多媒體技術(shù)來對(duì)語文進(jìn)行輔助教學(xué)，其不僅能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，同時(shí)還可以提高教師的教學(xué)效率。主要以多媒體教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探討了多媒體在初中語文教學(xué)中的作用。