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音樂家的大班教學(xué)（專業(yè)16篇）篇一
教學(xué)目標(biāo)：1`、結(jié)合弦樂四重奏《小夜曲》的聽賞，能初步了解弦樂四重奏這一重要的室內(nèi)樂體裁，并能在聽賞參與活動中，記住其美妙的主題旋律。
教學(xué)中點(diǎn)與難點(diǎn)：體會《小夜曲》的音樂情緒。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴磁帶。
教學(xué)過程：一、組織教學(xué)。
師生問好。
二、新課教學(xué)。
師：上節(jié)課，我們聽了著名的奧地利音樂家海頓的兩個(gè)有趣的故事，還欣賞了兩段有意思的樂段。這節(jié)課，我們先一起來了解一下海頓這個(gè)音樂家，請同學(xué)們分組整理一下你們組搜集的海頓的資料，等下請同學(xué)說一說海頓的故事。
1、?請小組交流課外資料。
2、請同學(xué)們上來說一說海頓的故事，老師總結(jié)。
師總結(jié)：海頓是一位偉大的古典主義時(shí)期的音樂家，有“交響之父”、“弦樂四重奏之父”的美稱。
三、欣賞《小夜曲》。
1、全班同學(xué)聆聽《小夜曲》。
2、猜猜有哪些樂器參與了演奏？
3、師介紹弦樂四重奏與小夜曲：
弦樂四重奏：是由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴這四種西洋樂器一起合奏的一種演奏形式。
小夜曲：小夜曲來源與游呤詩人夜晚唱的一種愛情歌曲，后來發(fā)展成為一種由少數(shù)管弦樂器演奏的管弦樂套曲。
師：我們再來聽一遍這優(yōu)美的旋律吧，請你說一說對這首樂曲的感覺。
4、再次聆聽樂曲，請同學(xué)們交流對音樂的感覺。
師：是不是帶了一種夜晚的寧靜與輕柔在里面呢？我們一起來唱一唱好嗎？
5、用“l(fā)u”模唱主旋律。
6、跟樂曲一起輕聲哼唱，感受音樂的旋律。然后試一試用豎笛輕輕吹奏音樂主題。
四、總結(jié)。
師：海頓是一位偉大的音樂家。他一生的成就與他的刻苦努力是分不開的。希望你們也能朝著自己的目標(biāo)努力，長大后能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
成就：海頓對音樂的第一個(gè)貢獻(xiàn)是創(chuàng)造了弦樂四重奏的體裁形式，它確定了交響曲的形式規(guī)范和交響樂隊(duì)的編制基礎(chǔ)，為交響曲成為最高的音樂藝術(shù)鋪平了道路，被稱為“交響曲之父”。
交響曲有成交響樂，是大型樂曲體裁，是西洋樂隊(duì)演奏的管弦樂套曲。
音樂家的大班教學(xué)（專業(yè)16篇）篇二
1、熟悉歌詞，學(xué)唱歌曲，初步掌握歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏。
2、在仿編歌詞的過程中，感受歌曲快樂、活潑的旋律和意境。
3、借助圖譜、動作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。
4、感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽著音樂游戲。
1、知識準(zhǔn)備：了解小提琴，及多種樂器的演奏方法及美妙聲音。
2、課件、節(jié)奏卡及操作材料。
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
二、捕捉歌詞的結(jié)構(gòu)，學(xué)唱歌曲。
1、傾聽小提琴演奏片段，初步了解小提琴的演奏方式師：我們一起來聽聽看?(提琴音效)。
師：到底是什么樂器發(fā)出這么美妙的聲音呀?(幼兒討論后出示圖片)。
師：你知道小提琴是怎么演奏的嗎?(拉)誰來學(xué)一學(xué)?
師：一起跟著音樂來拉一拉小提琴!
2、圖譜演示，完整說唱第一段歌詞師：原來小松鼠在拉小提琴，它是怎么拉的呢，我們一起來聽一聽。(教師邊展示圖譜邊念第一段)。
3、完整的理解歌詞，并感受歌曲附點(diǎn)的節(jié)奏段落。
師：小松鼠是在什么地方拉小提琴的?它說什么?它說自己是誰?這個(gè)笑臉是什么意思呢?)。
師：你覺得什么地方說起來有困難嗎?(里面、提琴)這樣的節(jié)奏就叫附點(diǎn)節(jié)奏。(在圖譜上出示附點(diǎn)節(jié)奏)。
師：我們一起來跟著小松鼠說一說!(變換各種形式：指名幼兒;請指名幼兒點(diǎn)2名幼兒;接龍)。
4、完整感受第一段音樂，嘗試演唱。
聽伴奏，幼兒跟著老師說唱。
師：這首歌除了說，還可以唱呢，小朋友們聽聽看。(跟著琴聲、帶領(lǐng)幼兒看圖譜演唱歌曲。)。
5、挖掘情感，表現(xiàn)快樂的情緒。
三、引導(dǎo)幼兒嘗試仿編第二段歌詞。
1、師：音樂會真熱鬧呀，除了音樂家小松鼠，還會有誰也在演奏呢?(ppt)。
2、師：小白兔在演奏什么樂器?(音效)小喇叭是怎樣演奏的?(吹)。
3、師：小白兔要來表演了，這張圖譜什么地方要換一換呢?把小白兔說的話變成好聽的歌唱出來!(誰來試試看)。
師：這么好聽的歌，誰想幫它取取名字的?(師幼討論，揭示歌名)。
5、幼兒分組表演(不看圖譜)。(分男女，分角色，集體演唱兩段)。
四、幼兒創(chuàng)編圖譜，表演唱。
1、師：還有好多小動物也想來參加這場音樂會，我們小朋友想邀請誰來呢?它會演奏什么樂器?老師為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張圖譜，(ppt出示介紹)還有一些小動物和樂器，如果你想邀請誰就把它貼在圖譜上，再唱給你的小伙伴聽，也可以唱給老師聽。(提示每個(gè)桌子4名小朋友;當(dāng)老師讓小朋友們回來的時(shí)候要迅速的回到位置上哦)。
2、幼兒互相將自己填充內(nèi)容唱給同伴聽。
3、誰來說說你邀請了什么小動物，它要演奏什么樂器?有沒有誰碰到了困難，需要大家?guī)蛶兔?(樂器不認(rèn)識、節(jié)奏改變等)。
4、大家一起來唱一唱。(2-3遍)。
五、結(jié)束。
今天的音樂會真熱鬧，回去后，我們再把更多小動物唱進(jìn)我們的歌曲吧!
音樂家的大班教學(xué)（專業(yè)16篇）篇三
《我是小音樂家》是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲——“我是小音樂家”。
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)以孩子們參加“音樂會”的樂趣為教學(xué)的鏈來貫穿整堂課。歌曲中有幾處節(jié)奏、旋律的難點(diǎn)部分，我用闖關(guān)的形式引入，分別設(shè)置了“模仿秀”、“靈巧嘴”、“聰明耳”三關(guān)引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心倍增。把教學(xué)的內(nèi)容有序的整合在這條線上，讓學(xué)生在和諧、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、感受和表現(xiàn)音樂。同時(shí)，體會創(chuàng)編帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力和想象力，在回顧課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，分析這節(jié)課后，我得出了以下啟示：
處理難點(diǎn)等，他們都喜歡參與到表演中來，這樣既激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又?jǐn)U大了對歌曲的理解。
《音樂新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。”歌表演這種形式就為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)提供了廣闊的舞臺。因此，在本課教學(xué)中當(dāng)學(xué)生學(xué)會了歌曲，我請學(xué)生用動作表現(xiàn)自己喜歡的樂器進(jìn)行模仿演奏。有的學(xué)生選擇表現(xiàn)演奏圓號，有的學(xué)生表現(xiàn)演奏小提琴，有的表現(xiàn)演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創(chuàng)造性的自我表達(dá)，全身心地沉浸在自己的舞臺中，從而發(fā)展孩子的個(gè)性、自主能力、想象力和創(chuàng)造力。
在新教材中，幾乎每課都增加了編創(chuàng)活動，本課中我設(shè)計(jì)了由學(xué)生用自己喜歡的樂器改編歌詞來表演唱這首歌曲。以往到創(chuàng)編環(huán)節(jié)，往往會因?yàn)閷W(xué)生缺乏創(chuàng)編的素材而使創(chuàng)編流于形式，所以在本課的一開始，我讓班級小樂手展示的目的除了創(chuàng)設(shè)情境外，還是為完成為歌曲創(chuàng)編歌詞教學(xué)任務(wù)提供素材，打下基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又達(dá)到了學(xué)生能獨(dú)立創(chuàng)編歌詞的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課總體來說基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡單地表演，認(rèn)識了小提琴、吉他、圓號，解決了八分休止符這一難點(diǎn)。但完成教學(xué)目標(biāo)還不夠，例如：學(xué)唱歌曲時(shí)，第一次聆聽?wèi)?yīng)該在聆聽歌曲以前讓孩子們帶有目的的聽，所以在這里應(yīng)該先提要求，說清楚是要聽聽這些音樂家是住在哪里，演奏的是什么樂器。在這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)闆]有事先說清楚聆聽要求，導(dǎo)致學(xué)生聆聽時(shí)沒有目的，教師不能在中途進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣。再如：樂器聲音的教唱部分，雖然已經(jīng)按照傳統(tǒng)的方法，先節(jié)奏再歌詞最后旋律加歌詞來教唱，但是感覺過于復(fù)雜。
音樂家的大班教學(xué)（專業(yè)16篇）篇四
1、通過對課文的分析，使學(xué)生體會到在吃人的剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒，甚至慘遭迫害，激發(fā)學(xué)生對剝削制度的痛恨，對社會主義制度的熱愛。
2、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生注意分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)會生字新詞，注意多音字的讀法。
揚(yáng)科因偷看小提琴而慘遭毒打致死的過程是分析課文的重點(diǎn)，要激發(fā)起學(xué)生的同情心和痛恨感。
一、介紹背景，引出課文題目。
一百多年前的波蘭，正處于封建剝削制度的統(tǒng)治之下，封建地主橫行霸道，毒辣兇狠，使得當(dāng)時(shí)波蘭人民的生活處于水深火熱之中，過著牛馬不如的生活。正是在這樣的社會環(huán)境里，一個(gè)具有音樂天才的孩子誕生了，他就是小音樂家揚(yáng)科。
二、分析課文。
1、揚(yáng)科的外貌特征以及生活情況。
提問：有誰能夠找出課文中描寫揚(yáng)科外貌的句子?你喜歡揚(yáng)科嗎?
從哪些地方能看出揚(yáng)科的生活狀況來?
深刻理解：好象寄居在人家屋檐底下的燕子。
2、揚(yáng)科喜歡音樂。
提問：從哪些地方可以看出小揚(yáng)科喜歡音樂?
(從課文中找出有關(guān)句子)。
揚(yáng)科最愛得到的是什么?
為什么揚(yáng)科被人們稱為“小音樂家”?
3、偷看小提琴被發(fā)現(xiàn)慘遭毒打。
教師導(dǎo)語：對小提琴的特別喜愛，使揚(yáng)科產(chǎn)生了要看一看小提琴的強(qiáng)烈愿望，以至于在一個(gè)傍晚，他認(rèn)為沒人的時(shí)候，進(jìn)入了地主的食具間。
提問：當(dāng)揚(yáng)科眼巴巴地看著掛在墻上的小提琴時(shí)，他的心理是怎樣想的?找出有關(guān)詞語或語句加以分析。(可進(jìn)行討論)。
“一股無法抗拒的力量”是什么力量呢?
當(dāng)揚(yáng)科進(jìn)了食具間時(shí)，他的心情是怎樣的呢?
找出描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子，說明起了什么作用?
“跪”、“抬”、“望”等詞說明了什么問題?(揚(yáng)科喜愛小提琴，表現(xiàn)了他對小提琴的一種崇拜心理)。
揚(yáng)科偷看小提琴是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?
為什么小提琴的聲音會是“輕微的凄慘的”?
請同學(xué)來模仿一下小揚(yáng)科慘遭毒打時(shí)的場面。
揚(yáng)科快要死了，這時(shí)他又聽到了什么?說明了什么?
躺在他身上的是什么?這樣寫有什么作用?
找出課文中有關(guān)描寫揚(yáng)科死去的句子。
為什么“白楊樹嘩嘩地響，在所科頭上不住地號叫呢?”
(注意引導(dǎo)學(xué)生分析)。
4、總結(jié)全文。
三、課后作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、把小揚(yáng)科的故事講給家里人聽。
音樂家的大班教學(xué)（專業(yè)16篇）篇五
本課選自人民音樂出版社第六冊第四課。在本套教材第六冊第四課中，呈現(xiàn)了多首歌曲及欣賞的教學(xué)內(nèi)容，涉及多種風(fēng)格、情緒及不同樂器表現(xiàn)的樂曲、歌曲，開闊學(xué)生的音樂視野，從中，我選擇了歌曲《我是小音樂家》及樂曲《那不勒斯舞曲》在本節(jié)課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課是三年級下學(xué)期將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在音樂知識技能上，學(xué)生有了一定的積累，能夠初步表現(xiàn)節(jié)奏、強(qiáng)弱、速度、音高等音樂要素，所以在本課中我設(shè)計(jì)了以學(xué)習(xí)歌曲為基礎(chǔ)、以感受旋律線條貫穿全課，以此逐步提高學(xué)生音樂感受力和表現(xiàn)力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及歌曲的難易程度，學(xué)唱并表現(xiàn)好歌曲約占課堂三十分鐘，在此基礎(chǔ)上欣賞并表現(xiàn)本單元的樂曲《那不勒斯舞曲》，從中感受旋律、情緒、速度等音樂要素的變化，拓展音樂視野。
1、指導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲《我是小音樂家》，在準(zhǔn)確演唱歌曲的基礎(chǔ)上對歌曲的情緒、力度及聲音進(jìn)行處理，并能用歌表演的形式進(jìn)行表現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
2、欣賞《那不勒斯舞曲》，
1、學(xué)唱歌曲，并表現(xiàn)出歌曲的情緒。
2、感受樂曲的情緒、速度的變化。
ppt課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：請同學(xué)們聽,老師在鋼琴上彈奏的旋律像我們生活中的什么情景?
教師在鋼琴上分別彈奏下刮音和上刮音。（下刮奏表現(xiàn)快速下樓、滑梯…..上刮奏表現(xiàn)上臺階、爬桿……）。
教師引導(dǎo)學(xué)生跟著師的彈奏將自己的理解表演出來。
2、師：音樂中上行和下行的旋律能使我們自然的與生活中的情景聯(lián)系起來，那么在下面的一段音樂中，聽一聽，旋律能不能帶著我們翻越山峰、再上臺階。
播放音樂片斷，指導(dǎo)學(xué)生用肢體表現(xiàn)出旋律的起伏變化。
（教學(xué)意圖：初步感受音樂中旋律起伏的特點(diǎn)，為歌曲的學(xué)習(xí)作鋪墊）。
二、學(xué)唱歌曲。
1、導(dǎo)言：老師今天為大家?guī)砹艘皇赘枨男梢蚕裆狡乱粯佑兄黠@起伏的特點(diǎn)，讓我們一起來聽一聽這首歌《我是小音樂家》并思考歌曲的情緒是什么。
第一遍聽歌曲。(情緒快樂、活潑)。
2、第二遍聽歌曲。師：“讓我們仔細(xì)聽，歌曲中唱到小音樂家演奏了哪三件樂器”。（吉它、提琴和圓號）。
3、播放三種樂器的圖片及由三種樂器演奏的旋律：
054|33343|22254|3322|1.|。
學(xué)生跟隨播放的旋律模仿樂器演奏。
(教學(xué)意圖：拓寬學(xué)生的音樂視野，并解決歌曲教學(xué)的難點(diǎn))。
4、第三遍聽歌曲。師：“讓我們再來仔細(xì)聽一聽，小音樂家在哪些城市演奏這些樂器”。（倫敦、柏林、巴黎）師：“你知道這些城市分別是哪些國家的首都嗎？”生思考回答。
5、第四遍聽歌曲。師：“老師將歌曲的旋律及情緒變化用線條表現(xiàn)出來，請你也拿出小手，跟隨我一起畫出來”。
在聽歌曲第二第三段時(shí)用不同的動作來表現(xiàn)歌曲的旋律線。
（教學(xué)意圖：首先使學(xué)生對歌曲的樂句劃分有初步的認(rèn)識，同時(shí)更明顯的感受旋律連貫及跳躍的不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲。）。
6、第五遍聽歌曲。要求創(chuàng)造不同的聲音為歌曲中“砰砰砰”進(jìn)行伴奏。要求：在“砰砰砰”之前的八分休止符及襯詞“勃隆”在心里默唱。
（教學(xué)意圖：使學(xué)生更好的掌握重音位置，為準(zhǔn)確演唱出八分休止符及十分音符節(jié)奏的襯詞“勃隆”打下基礎(chǔ)。）。
7、師生接唱歌曲，前半句教師演唱后半句旋律學(xué)生接唱。
8、視唱曲譜，教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
9、教師鋼琴伴奏，學(xué)生演唱歌曲第一段。
指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
重點(diǎn)指導(dǎo)（1）0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰。
聽教師發(fā)出的兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快的，問：哪一種效果更能表現(xiàn)歌曲中的“砰砰砰”。教師指導(dǎo)演唱。
（2）跳呦|唱呦|。
教師扔擲粉筆，讓學(xué)生感受圓滑的聲音特點(diǎn)，并用伸懶腰的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握跳呦|唱呦|的節(jié)奏特點(diǎn)。
（教學(xué)意圖：尋找生活與音樂的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更輕松、愉悅的掌握新知。）。
10、完整演唱歌曲第一段。對歌曲第一句旋律進(jìn)行力度的`處理，隨旋律的起伏變化進(jìn)行漸強(qiáng)、減弱的力度表現(xiàn)，表現(xiàn)出小音樂家自豪的情感。
彈奏吉它撥弦的方法指導(dǎo)演唱出第二句旋律歡快及舒展的旋律特點(diǎn)。
11、按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段。
12、再完整聽歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。
13、師：這三段歌詞除了每一段演唱的城市及演奏的樂器不一樣，還有什么地方有區(qū)別？（“砰砰砰”之前的襯詞不一樣）。
指導(dǎo)勃隆、地隆、嘟隆的發(fā)音。
14、完整隨錄音伴奏進(jìn)行演唱。
15、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對歌曲的理解進(jìn)行歌表演的創(chuàng)作。
三、欣賞《那不勒斯舞曲》。
師：讓我們一起來欣賞一首由著名作曲家柴科夫斯基為一部舞劇所創(chuàng)作的一首樂曲。
2、初聽樂曲。師：請同學(xué)們帶著兩個(gè)問題欣賞樂曲，樂曲有哪些情緒變化？樂曲中最優(yōu)美的一段旋律是什么樂器演奏的？（小號）。
情緒：優(yōu)美、活潑、熱烈進(jìn)行變化。
3、復(fù)聽樂曲。師：我將把自己對這首樂曲情緒及旋律的理解用線條畫出來，你也可以跟隨老師一同來完成。
（教學(xué)意圖：使學(xué)生直觀的感受樂曲的速度、情緒及旋律特點(diǎn)的變化。）。
4、再聽樂曲。師：請你根據(jù)老師所畫的圖譜，把你對樂曲的理解用動作表現(xiàn)出來。學(xué)生進(jìn)行表演。
四、表演歌曲。
師：讓我們來做一回小音樂家，把《我是小音樂家》這首歌曲進(jìn)行完整的表演。
（教學(xué)意圖：學(xué)生在欣賞了樂曲之后，對速度、情緒、力度等音樂要素又有了更深刻的認(rèn)識，表現(xiàn)歌曲的能力也會更加突出。）。
隨歌曲走出音樂教室。
音樂家的大班教學(xué)（專業(yè)16篇）篇六
《小小音樂家》是一堂通過歌曲和歌表演培養(yǎng)孩子們音樂興趣的音樂課。我所執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會用輕松自然的聲音、活潑歡快的的情緒來演唱歌曲《小小音樂家》，以歌唱教學(xué)為主。根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“音樂游戲”——“模仿音樂家”——“音樂家演出”這一情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生鞏固音符、演唱歌曲、表演歌曲。在一系列的學(xué)生參與活動中，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)作以下反思：
新課程理念下的音樂課堂是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。而小學(xué)音樂教育應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂活動，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常輕松、愉悅、有趣的課堂氛圍。根據(jù)情境內(nèi)容和學(xué)生一起找朋友，用音符變魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)會歌曲后，讓學(xué)生分成五人小組進(jìn)行合作“音樂家表演”，最后以參加聯(lián)歡會的形式鼓勵(lì)小音樂家們上臺表演。在這一系列的'實(shí)踐活動中運(yùn)用了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與，提高他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，發(fā)掘他們潛能的即興創(chuàng)造活動和合作能力，豐富審美體驗(yàn)。本節(jié)課關(guān)注了全體學(xué)生的切身參與，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)音樂。
本節(jié)課在以學(xué)唱歌曲為重點(diǎn)，我采用聽唱法進(jìn)行歌曲教學(xué)，學(xué)生在反復(fù)聆聽歌曲的過程中，不知不覺地學(xué)會了歌曲。在教學(xué)歌曲的同時(shí)，也注重了學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)的細(xì)節(jié)。比如：歌曲審美和情感體驗(yàn)的相互融合，將表情、語氣、動作表演等情感表現(xiàn)貫穿歌曲教學(xué)始終。再如：附點(diǎn)節(jié)奏是這首歌曲的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生輕松地唱準(zhǔn)附點(diǎn)節(jié)奏，又不用機(jī)械地一遍又一遍地反復(fù)練習(xí)，我采用了按節(jié)奏讀歌詞的方式，帶著學(xué)生按照歌曲的節(jié)奏讀歌詞，并找出附點(diǎn)節(jié)奏在歌曲中出現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)生很快就掌握了附點(diǎn)節(jié)奏，從而在唱歌時(shí)，這一難點(diǎn)瞬即突破。
本節(jié)課的cai課件制作精美，給學(xué)生一種美的視覺享受，在課堂上的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。另外，我還準(zhǔn)備了音樂卡片、小快板、打擊樂器，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果很好。
總的來說，作為執(zhí)教者，我對本節(jié)課是比較滿意的。我教得愉快，學(xué)生也學(xué)得愉快。但本課也有一些不足之處，如游戲環(huán)節(jié)時(shí)間稍長了一點(diǎn)。因?yàn)槭墙璋嗌险n，對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)缺乏了解，以致于在“找朋友”這一環(huán)節(jié)中，有的孩子不能根據(jù)手中的卡片找到朋友，耽擱了一些時(shí)間。另外，學(xué)生演唱歌曲時(shí)表情還可以更夸張一些，唱得更輕快一些。表演歌曲時(shí)，對于個(gè)別膽小的孩子，應(yīng)該多一些鼓勵(lì)，課堂中還可多一些學(xué)生的相互評價(jià)。在以后的音樂教學(xué)中，我會更加關(guān)注細(xì)節(jié)，在不斷的探索和實(shí)踐中尋求最有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)。
音樂家的大班教學(xué)（專業(yè)16篇）篇七
小音樂家揚(yáng)科一文感情真摯，動人心弦。特別是文題“”中的“家”字，份量很重、內(nèi)涵豐富，牽動著全文，用得妙！剖析有三：
1.“家”是揚(yáng)科酷愛音樂的美稱。
課文中的揚(yáng)科是個(gè)酷愛音樂的形象，不僅愛音樂，而且懂音樂。不僅對大自然的各種音響，都有樂感，而且悄悄地靜聽旅店內(nèi)真正的音樂；不僅如饑似渴地聽音樂，而且親自動手做笛子、做小提琴，甚至不顧遭鞭打，摸一摸食具間里的真小提琴，這一層進(jìn)似一層的描寫，足見小揚(yáng)科對音樂的熱愛已達(dá)到如醉如癡的境地，概之為小“家”，是再恰當(dāng)不過了，展現(xiàn)了他美好的心靈。
2.“家”是對黑暗社會的控訴。
一個(gè)小音樂迷，在那樣的社會里，年僅8歲就做了牧童，在饑餓線上苦掙扎，竟因?yàn)閻垡魳范粦K遭殺害。惡劣的社會環(huán)境扼殺了一個(gè)未來的天才。既然當(dāng)時(shí)社會不能造就一個(gè)音樂家，文章卻偏要冠以“音樂家”的尊稱，這是悲憤的心聲，是對黑暗社會的控訴，是一種有力的反抗。這可從結(jié)尾段中明顯地看出。
3.“家”是對小揚(yáng)科的愛稱。
可分兩個(gè)角度看。一個(gè)是村民們對小揚(yáng)科愛好音樂非常熟悉，又很喜愛，所以課文中寫道：“大伙兒管他叫‘’”，足見“家”又是一種愛稱。另一個(gè)角度則是作者對揚(yáng)科酷愛音樂十分感動，為他的慘死鳴不平，失去的就更感珍貴，就更加喜愛這不可多得的小揚(yáng)科，稱為“家”，寄托著作者的愛。
綜觀一個(gè)“家”字，包攬了全文的內(nèi)容、思想、情感，涉及了揚(yáng)科、作者、社會，乃是統(tǒng)領(lǐng)全文的“牛鼻子”。教學(xué)中可緊扣“家”字，三審文題，牽一發(fā)而動全身。
1.學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解在資本主義社會，在人吃人的剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)。從而激發(fā)學(xué)生對剝削制度的憎恨，對勞動人民的同情。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握“牽牛鼻子課題問讀法”。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
4課時(shí)。
第一課時(shí)初讀課文自學(xué)生字（略）。
第二三課時(shí)分析課文。
第四課時(shí)總結(jié)練習(xí)（略）。
第一、二課時(shí)。
三審課題“家”字，牽住“牛鼻子”
（一）審“家”字——看揚(yáng)科。
1.齊讀課題。
（1）思全文主要寫的是誰？（揚(yáng)科）。
（2）思揚(yáng)科是個(gè)怎樣的孩子？（愛音樂）。
（3）思課題哪個(gè)詞概括了揚(yáng)科愛音樂？（小音樂家）。
2.自由讀全文。邊讀邊畫出表現(xiàn)揚(yáng)科愛音樂的詞句。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生按照課文順序，分層次地歸納出小揚(yáng)科酷愛音樂的表現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)1。
4.看看課題，哪個(gè)字集中概括了揚(yáng)科酷愛音樂，又非常懂音樂，是個(gè)天才的？（家）。
5.有感情地朗讀課文（體現(xiàn)出揚(yáng)科愛音樂）。
（二）審“家”字——思社會。
1.默讀課文。邊讀邊思，邊讀邊畫。
（1）小揚(yáng)科被毒打，慘死的起因是什么？
（2）小揚(yáng)科挨毒打的經(jīng)過？
（3）小揚(yáng)科挨打的結(jié)果怎樣？（歸納出板書）。
2.橫比：揚(yáng)科挨打的起因（即他的要求）說明了什么？揚(yáng)科挨打的經(jīng)過（即管家怎樣做）說明了什么？揚(yáng)科挨打的結(jié)果又告訴我們什么？（見板書2）（重點(diǎn)分析詞句之間的聯(lián)系）。
3.縱比：（1）揚(yáng)科慘死的起因、經(jīng)過、結(jié)果聯(lián)系起來思考，說明什么？（見板書2）。
4.再看課題，想想既然當(dāng)時(shí)社會不能造就一個(gè)音樂天才，卻扼殺天才，課題為什么要稱揚(yáng)科為“音樂家”？（這個(gè)“家”是悲憤的心聲，是對黑暗社會的控訴，是有力的反抗。）。
5.指名讀結(jié)尾段，體會“白樺樹……不住地號叫”蘊(yùn)含的悲憤、控訴、反抗之情。
6.有感情地朗讀課文。
7.聯(lián)系當(dāng)今兒童天才的充分發(fā)揮，感受社會主義制度的優(yōu)越。
（三）審“家”字——想作者。
1.指名讀課文的部分語句，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感。
（1）對揚(yáng)科外貌的描寫：“閃閃發(fā)光的……”（聰慧）。
（2）關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：
（3）環(huán)境的襯托：
（4）象聲詞運(yùn)用：“白樺樹‘嘩嘩，地號叫”
（表達(dá)悲憤之情）。
2.總結(jié)字里行間浸透著對揚(yáng)科喜愛之情，懷念之情。
3.第三次看課題，課題哪個(gè)字抒發(fā)了作者喜愛、悲憤、懷念之情？
4.有感情地朗讀課文。
5.總結(jié)全文的中心思想。
（四）回顧學(xué)習(xí)過程，悟出閱讀方法。
1.齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課圍繞課題的哪個(gè)字思考的？又是分幾次思考的？
2.這個(gè)“家”字帶動全文的學(xué)習(xí)，這叫什么方法？（課題閱讀法——也稱“牽牛鼻子法”）。
3.分析這種閱讀方法的操作步驟。
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握這種方法，主動學(xué)習(xí)其它課文。
音樂家的大班教學(xué)（專業(yè)16篇）篇八
首先談一下李老師的音樂課《我是小音樂家》，她的課前一番聽音樂畫旋律線的導(dǎo)入，既讓學(xué)生放松了緊張的心情，又讓學(xué)生感受到用動作也能表現(xiàn)音樂。充分調(diào)動了三年級學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分迫切的想要開始上音樂課，這一點(diǎn)是十分值得學(xué)習(xí)的，因?yàn)楹玫拈_頭就是成功的一半！然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放《匈牙利舞曲》一邊播放課件讓學(xué)生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場景，在欣賞音樂的同時(shí)，老師在黑板上根據(jù)音樂旋律的特點(diǎn)畫出圖譜來幫助學(xué)生了解每段音樂的旋律特點(diǎn)，這是奧爾夫教學(xué)法中的一種教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)旋律優(yōu)美舒展時(shí)應(yīng)該用什么線條來表示，當(dāng)旋律熱情奔放時(shí)有用什么線條，使每位同學(xué)都認(rèn)真積極地投入到課堂中。也充分體現(xiàn)了授課老師具有非常專業(yè)的音樂素質(zhì)和較高的音樂素養(yǎng)。
另外，李穎老師在課堂上教唱歌曲《我是小音樂家》時(shí)，能循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。先把歌曲中一段簡單的襯詞提出來讓學(xué)生模唱，學(xué)會演唱后再在樂句前面加上一段連貫的音樂讓同學(xué)們連起來學(xué)唱，兩句加起來是有一定的難度的，也是這首歌曲的一個(gè)難點(diǎn)。在解決這個(gè)難點(diǎn)的過程中，她能耐心的引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)的學(xué)唱，直到學(xué)生學(xué)會唱為止。在解決了難點(diǎn)后，老師才完整的播放整首歌曲讓學(xué)生學(xué)唱，這首歌曲一共有三段歌詞，而且每段歌詞的內(nèi)容都不相同，主要是認(rèn)識三位音樂家分別在倫敦學(xué)彈吉他，在柏林學(xué)拉提琴，在巴黎學(xué)吹法國號，這對于三年級的學(xué)生在一節(jié)音樂課把歌詞記牢固是比較難的。但李穎老師在教唱歌詞時(shí)能抓住這一特點(diǎn)來幫助學(xué)生認(rèn)識這三個(gè)地方分別是英國、德國、法國的首都，還把三種樂器的演奏手法用課件展示出來，讓學(xué)生對歌詞的印象更深刻。這十分有助于學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時(shí)，把知識帶入到快樂的音樂課堂中，我在今后的教學(xué)中一定也要多關(guān)注學(xué)生對知識的吸收程度，讓他們上課不但有好的音樂，也能在快樂的'音樂課堂中學(xué)到課外知識。
在這堂課上，我認(rèn)為有幾點(diǎn)不足的就是：第一，教師的鋼琴伴奏比較馬虎，只用了即興伴奏，沒有用正式的伴奏譜來伴奏，而且左手的伴奏聲音太大，出來的效果不和諧。在今后我的課堂上，我也要盡量的避免此類情況出現(xiàn)；第二，在教唱歌曲時(shí)有的樂句反復(fù)機(jī)械教唱的太多次，讓人感到有點(diǎn)煩。其實(shí)難點(diǎn)句的教唱還可以在教唱整首歌曲的過程中逐漸滲透，讓學(xué)生慢慢地接受，不用太急于一時(shí)就要學(xué)會這句。第三，本課重點(diǎn)是教唱《我是小音樂家》，應(yīng)該把更多時(shí)間留給教唱歌曲，本節(jié)課教唱歌曲時(shí)間相對較短，不足夠。前面的舞曲欣賞占用的時(shí)間稍長了一些，可以減少講解、欣賞舞曲的時(shí)間。
總的來說，這節(jié)課讓我受益匪淺，希望在今后的時(shí)間里我能讓學(xué)生繼續(xù)愛上音樂課，改進(jìn)老的教育方法，迎合新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，在快樂中學(xué)，在學(xué)中得到快樂！
文檔為doc格式。
音樂家的大班教學(xué)（專業(yè)16篇）篇九
2、能制作出簡易的樂器。
3、學(xué)生體驗(yàn)活動中的快樂。
學(xué)生從家里帶來的易拉罐、果奶瓶、空塑料瓶、筷子、碗、沙子、豆子。
1、教師放一段優(yōu)美的`樂曲，請學(xué)生跟著一起拍節(jié)奏。
教師說：“這首曲子真好聽，我想請小朋友們用小樂器演奏，可是沒有樂器怎么辦呢？”
2、請學(xué)生積極想辦法，來制作樂器，聽聽用那兩種東西敲擊出來的聲音好聽。
3、請學(xué)生想一想，如果瓶子里裝著東西將是什么效果，裝的東西不同效果相同嗎？
4、請學(xué)生分成三組（豆子、沙子、石頭）來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5、請孩子們說一說音響效果有什么不同。
6、大家拿著制作的樂器來演奏。
教學(xué)內(nèi)容：
（一）唱歌。
（二）唱游。它包括：律動，音樂游戲，歌表演，集體舞。
（三）樂器；它包括：打擊樂，豎笛，口琴，口風(fēng)琴等。
（四）音樂欣賞。
（五）試譜知識與試唱，聽音教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）情感態(tài)度與審美能力。
（二）活動過程與創(chuàng)新能力。
（三）知識與技能。
教材分析：
（一）歌曲的外部結(jié)構(gòu)。
一般指的是什么樣的情緒：如歡快，抒情，活潑等。是什么民歌，是什么民族或者是哪個(gè)國家的。主要偏重于文學(xué)文字的分析。
（二）歌曲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
一般是指節(jié)拍，旋律，節(jié)奏，速度，力度，音色，音區(qū)，調(diào)式，曲試，復(fù)調(diào)，和聲等。
教學(xué)重點(diǎn)（一）一般只寫一點(diǎn)，重要的相對集中一些。不具體指知識技能。指用什么方法和教學(xué)手段。多次學(xué)習(xí)后力爭達(dá)到解決教學(xué)重點(diǎn)的目的。
教學(xué)難點(diǎn)（二）一般也是比較單一，集中，但主要是指技能技巧，知識概念的具體掌握程度。
一組織教學(xué)。
（1）律動：聽音樂進(jìn)小跑步教室。
（2）師生用音樂互相問好。
二、基本訓(xùn)練，節(jié)奏聽辯及旋律創(chuàng)作練習(xí)。
（1）聽教師擊拍節(jié)奏，由學(xué)從復(fù)拍節(jié)奏，然后選擇相應(yīng)節(jié)奏花朵貼在花盆上。全班隨教師指點(diǎn)的順序連續(xù)擊拍五朵花上的節(jié)奏。
（2）視唱旋律花盆上的音。選擇節(jié)奏上的某種節(jié)奏進(jìn)行do,mi,sol的旋律創(chuàng)作。要求組成一個(gè)短小的樂劇，學(xué)生相互商討，逐一進(jìn)行創(chuàng)作表演9邊唱邊加上聲勢動作）。
三、新課導(dǎo)入。
（1）把歌曲旋律作為視唱練習(xí)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析歌譜使用了幾個(gè)音？（do,mi,sol)在學(xué)生自己墨唱后，指定學(xué)生視唱。進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生分析歌曲可以分為幾個(gè)小樂句？每個(gè)樂句的句尾是否相同？師生邊用中速唱邊分析（五個(gè)小樂句，每句的句尾最后一小節(jié)都是do,misol節(jié)奏，音高相同）。再分析每個(gè)小樂句的長短是否相同？怎么不同？（2+2+3+3+3）學(xué)生按呼吸記號指示換氣，邊拍手邊跺腳視唱，唱出二拍的強(qiáng)弱。
（4）用豎笛演奏歌曲旋律。
四、新課導(dǎo)入。
（1）學(xué)唱《乃喲乃》歌詞。
（2）教師范唱并提問歌詞內(nèi)容歌曲情緒。
（3）學(xué)生以歡快的情緒自己填唱歌詞。
（4）引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞，“乃喲乃，乃喲呵”的意義，并在演唱時(shí)用強(qiáng)弱變化唱法。反映出歡快的情緒。讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作填唱其它歌詞。進(jìn)一步體的會歌詞的表情意義。
五、討論歌表演。
以各種表演形式深入表現(xiàn)歌曲熱烈，歡快的情緒，將學(xué)生分成小組進(jìn)行表演形式的創(chuàng)編。分組表演，師生邊唱邊舞，在歡快的情緒中結(jié)束課程。
音樂家的大班教學(xué)（專業(yè)16篇）篇十
在簡略介紹課文背景之后。
師：這里教師請同學(xué)們聽一段音樂。
(播放奧地利作曲家斯特勞斯作品《春天的歌》)。
師：你們從樂曲中聽到了什么?
生：——聽到鳥的叫聲很好聽。
——聽到啄木鳥的聲音、它在吃蟲子。
——還有蟬兒的叫聲。
——還有小溪在流著，有水聲。
師：這首樂曲是奧地利音樂家斯特勞斯的作品，音樂家在春天里穿過田野，來到樹林，他們聽到了鳥兒的歌聲，溪水的奔流，春風(fēng)輕拂下樹葉沙沙的聲響，看到了春天里美麗的景色，這一切，使音樂家創(chuàng)作了這首動聽的樂曲，小揚(yáng)科是個(gè)有音樂才華的孩子，他像音樂家一樣走到哪兒，總能聽到美妙的聲響，就像樂曲一樣在耳畔回蕩。小揚(yáng)科聽到了哪些樂聲，請同學(xué)們找出有關(guān)段落讀一讀，讀時(shí)，請大家?guī)е犚魳返男那閬碜x，特別要把象聲詞讀的像一些。
(學(xué)生一邊讀，教師一邊板書)。
樹林里：樹林在奏樂，喔咦，喔咦。
田野里：小蟲為他演奏。
果園里：麻雀為他歌唱。
堆草料時(shí)：風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響。
春天里的傍晚：青蛙呱呱叫起來。
啄木鳥篤篤地啄樹干。
甲蟲嗡嗡地叫。
師：小揚(yáng)科聽到很多聲響，大家一起來體會一下，樹林里揚(yáng)科聽到什么?
生：喔咦、喔咦。
師：這是什么聲音。
生：——可能是鳥叫聲。
——是野獸的叫聲。
——是風(fēng)吹過樹林的響聲，像海濤一樣。
師：樹林有各種各樣的聲響，揚(yáng)科聽見了，他覺得就像樂曲一樣：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。揚(yáng)科還聽見了什么聲音。
生：鳥叫聲“啾啾”。
小蟲聲音：唧唧，吱吱，嗡嗡。
青蛙叫：呱呱。
啄木鳥：篤篤。
……。
師：你們想想，這么多動聽的聲響，在愛好音樂的揚(yáng)科聽來，是多么美妙的大自然的旋律啊!請大家再讀一讀四、五兩段。
(學(xué)生帶著情感朗讀，教師以輕輕的樂曲伴讀。)。
生：被監(jiān)工看見了，監(jiān)工解下腰帶，狠狠地打了他一頓，要他永遠(yuǎn)也忘不了。
師：揚(yáng)科屈服了嗎?沒有，請大家讀一讀第六自然段。(生讀)。
師：揚(yáng)科對音樂的愛好是阻止不了的，他仍然追求音樂，經(jīng)常偷偷地聽旅店里的奏樂和歌唱。大家想象一下跳舞時(shí)聲音。
(學(xué)生想象、議論。)。
師：很清脆，有節(jié)奏，對吧。想想少女的歌唱是怎樣的。
(學(xué)生想象、議論。)。
師：歌聲像銀鈴似的，婉轉(zhuǎn)動人，小提琴和大提琴的聲響是怎樣的?剛才大家聽了樂曲，小提琴和大提琴的聲響是多么柔和啊!所以揚(yáng)科完全沉浸在樂聲中，覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，本來柱子是不會顫動和歌唱的，但揚(yáng)科入迷于音樂時(shí)，產(chǎn)生了這樣的感覺。揚(yáng)科對音樂多么著迷，他的才華如果得到培養(yǎng)，一定是個(gè)出色音樂家。大家把第七，八兩自然段讀一讀。
生：——他高興得跳起來。
——他會抱著提琴拉個(gè)沒完，結(jié)果監(jiān)工又會打他。
——會把他的琴沒收。
——他會到樹林去，邊聽樹林的聲音邊拉出美好的樂曲。
師：大家說得很好。請接著讀第九自然段，村里誰有真正的小提琴?
生：地主的仆人。
師：揚(yáng)科那么喜愛小提琴，他非常羨慕地主仆人的琴，他多想把它拿在手里，親自摸一摸啊!一天傍晚就發(fā)生那件可怕的事，老師把第十段到十二段讀給大家聽。
生：他望著小提琴，望了很久很久。
師：是呀，小揚(yáng)科就像走進(jìn)籠子的小動物害怕極了，但心愛的小提琴使他克服了恐懼，他還是悄悄地向門口移動。大家把下面一段的描寫揚(yáng)科的動作的詞找出來。
生：跪、抬、望。(教師板書)。
生：寶石一樣。
生：像是無價(jià)之寶。
師：對，所以，他只能抬起頭，望著琴一時(shí)還不敢去碰它。這時(shí)候，周圍的環(huán)境怎樣?夜靜得可怕，月光偏偏照在他身上。
板書：靜——可怕。
月光——偏偏照在身上。
師：這時(shí)揚(yáng)科怎么做?又怎么想?
生：——他去摸了心愛的小提琴。
——他不知不覺地站起來，輕輕摸著小提琴。
生：棗他一定非常高興。
——他想，這琴要是彈起來，會有多好聽啊!
——他想象自己正在拉一支優(yōu)美的樂曲。
生：——把人們吵醒了。
——人們以為賊來了。
——大家都起來了。
師：這一聲琴弦的響聲，在揚(yáng)科聽來是多可怕啊!因?yàn)檫@引起人們驚醒。所以，院子里一陣鬧哄哄的，請大家把表示聲響的詞找出來。
(學(xué)生找詞，教師板書)。
“誰在那兒”棗粗魯?shù)膯枴?/p>
劃火柴的聲音——仆人。
罵聲棗仆人和驚醒的人們。
鞭打聲——仆人。
小孩哭聲——揚(yáng)科，還有被驚醒的孩子。
吵嚷聲——驚醒的人們，管家。
狗叫聲——狗。
師：大家想象一下當(dāng)時(shí)伙食間的情景。
學(xué)生議論：——仆人看見揚(yáng)科站在那兒立即揪住他。
——人們以為賊來了都沖出來。
——仆人打了揚(yáng)科，揚(yáng)科哭了。
——一大群人圍著揚(yáng)科，七嘴八舌地責(zé)問他。
……。
師：是呀，一聲琴響引來了這么大的變化，夜的安靜被打破了，揚(yáng)科怎么樣了?
生：——他闖禍了，怕極了。
——他在那兒發(fā)抖一句話也說不出。
——他不知道自己怎么辦，呆住了。
師：沉默一會兒，我們來看看管家、更夫怎樣對待小楊科的。大家找一找有關(guān)句子。
(學(xué)生找句子，教師板書)。
管家、更夫看了一眼。
揚(yáng)科睜大了驚恐的眼睛。
(教師提示：為什么看了一眼?怎樣看?管家怎樣想?揚(yáng)科為什么害怕?他怎樣想?)。
決定打他一頓算了。把更夫找來說：“把這孩子帶走，打它一頓”
更夫夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的一句話也沒有說，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。
師：現(xiàn)在，老師再把最后兩個(gè)自然段朗讀，請大家仔細(xì)體會。
音樂家的大班教學(xué)（專業(yè)16篇）篇十一
本課教學(xué)設(shè)計(jì)從主人公小莫扎特對音樂的酷愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在識字、朗讀、學(xué)文、寫字教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別注意讓學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)生活、潛心發(fā)現(xiàn)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣無限、創(chuàng)造的樂趣無窮，品味成功的喜悅。讓學(xué)生在積累名言、復(fù)述課文、想象創(chuàng)作中，將對小莫扎特的喜愛深深地留在心底。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫8個(gè)字，注意有的字作部首時(shí)的筆畫變化，感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從中感受小莫扎特的聰明、可愛。
3、積累并運(yùn)用“親切地”、“驚奇地”、“興奮地”、“難為情地”等詞語，初步了解抓重點(diǎn)詞語讀懂課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生：搜集有關(guān)莫扎特的`資料。
2、教師：生字卡片、掛圖、莫扎特創(chuàng)作的音樂作品。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識12個(gè)生字，會寫8個(gè)字，朗讀課文，感受小莫扎特的聰明可愛。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激趣，揭示課題。
孩子們，你們有誰學(xué)過鋼琴？說一說你們是怎么彈鋼琴的。你們聽說過能用第三只手彈琴的嗎？簡介小音樂家莫扎特。聽聽莫扎特的音樂。請同學(xué)們拿起你的小手跟老師一起板書：小音樂家。讀讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情景，讀文識字。
1、聽一聽：聽讀課文（范讀）。圈生字，如果你愿意也可以跟老師一起小聲讀。
它（讀拼音，同桌或小組交流，，猜一猜，組合生字等）。
3、記一記：師出示生字表。你要提醒大家注意哪些字的讀音，如果你愿意，教大家讀一讀，或給你喜歡的字組組詞，也可以用詞說一句話。（注意：“廳”、“鋼”、“量”是后鼻韻，“雖”是平舌音）全班讀讀生字,開火車讀，打亂次序讀,去掉拼音讀。
4、猜一猜：一學(xué)生說記字方法，自己抽同學(xué)猜是什么字。（方法提示：熟字加偏旁，加一加，換一換，編謎語或利用字義記字，做動作記字……）孩子們的辦法均給予鼓勵(lì)，只要他能記住就行。教師適機(jī)利用偏旁或其他喜歡的識字方法拓展識字。
如：雨、需、竹、簡……。
三、再讀課文，感悟體會。
1、你喜歡莫扎特嗎？讀讀課文。用“——”勾出你喜歡他的詞語、句子。讀讀，說說你體會到什么。（充分鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx書、去發(fā)現(xiàn)）。
神。教師適機(jī)給孩子們介紹兩句名言：
興趣是最好的老師。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
（2）抓住“難為情”體會當(dāng)時(shí)莫扎特的心情。
（3）重點(diǎn)體會最后一小節(jié)：抓住“有辦法”，“爬上凳子”，“昂著頭”，“把頭一低”，“小鼻子碰在琴鍵上”等語言和動作的描寫，感悟小莫扎特聰明、可愛、自信。
指導(dǎo)朗讀第三句。通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會“第三只手”指什么？莫扎特用“第三只手”完成了什么任務(wù)。
做動作讀，表演加對話讀，讓莫扎特的創(chuàng)舉和創(chuàng)新深深地刻在學(xué)生心中。適機(jī)介紹名言：創(chuàng)造是一種樂趣。
2、老師喜歡莫扎特嗎？從哪些詞語或句子體會到的（注意引導(dǎo)學(xué)生感受教師感情的變化）？勾一勾。小組分角色讀課文。小組討論，分別交流。（學(xué)生只要說到一個(gè)方面均給予鼓勵(lì)）再有感情地讀讀。
3、分角色朗讀課文，復(fù)述課文，看誰講得生動（內(nèi)容不作求全求美的要求，多予鼓勵(lì)）。
5、作業(yè)：孩子們，只要你愛動腦，生活中處處都有創(chuàng)造的機(jī)會，我們?nèi)巳硕寄軇?chuàng)造，咱們也來嘗試嘗試吧，創(chuàng)作一段你喜歡的生活中或大自然中的音樂。交流評價(jià)，評選“創(chuàng)意之星”。
1、“我發(fā)現(xiàn)”：學(xué)生觀察“描描寫寫”中會寫的字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，或你要提醒大家注意什么。
（例：“呀”、“彈”左窄右寬，“單”、“雖”、“簡”上短下長，“忽”、“需”上下相當(dāng)，“單”、“雖”的豎都在豎中線上）。
2、哪個(gè)字最難寫，想看著老師寫一寫嗎？教師范寫“需”（注意關(guān)鍵筆畫“需”的“一”、“丨”的位置）。請大家也來寫一寫。注意寫字姿勢。做到一看二寫三對照。
3、交流展示，讓學(xué)生體驗(yàn)“我真行”。
音樂家的大班教學(xué)（專業(yè)16篇）篇十二
(播放奧地利作曲家斯特勞斯作品《春天的歌》)?。
師：你們從樂曲中聽到了什么??。
生：棗聽到鳥的叫聲很好聽。?。
——聽到啄木鳥的聲音、它在吃蟲子。?。
——還有蟬兒的叫聲。?。
——還有小溪在流著，有水聲。?。
(學(xué)生一邊讀，教師一邊板書)?。
樹林里：樹林在奏樂，喔咦，喔咦?。
田野里：小蟲為他演奏?。
果園里：麻雀為他歌唱?。
堆草料時(shí)：風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響?。
春天里的傍晚：青蛙?呱呱叫起來?。
啄木鳥?篤篤地啄樹干?。
甲蟲?嗡嗡地叫?。
師：小揚(yáng)科聽到很多聲響，大家一起來體會一下，樹林里揚(yáng)科聽到什么??。
生：喔咦、喔咦。?。
師：這是什么聲音。?。
生：棗可能是鳥叫聲。?。
——是野獸的叫聲。?。
——是風(fēng)吹過樹林的響聲，像海濤一樣。?。
生：鳥叫聲“啾啾”。?。
小蟲聲音：唧唧，吱吱，嗡嗡。?。
青蛙叫：呱呱。?。
啄木鳥：篤篤。?。
……?。
(學(xué)生帶著情感朗讀，教師以輕輕的樂曲伴讀。)?。
生：被監(jiān)工看見了，監(jiān)工解下腰帶，狠狠地打了他一頓，要他永遠(yuǎn)也忘不了。?。
師：揚(yáng)科屈服了嗎?沒有，請大家讀一讀第六自然段。(生讀)?。
(學(xué)生想象、議論。)?。
師：很清脆，有節(jié)奏，對吧。想想少女的歌唱是怎樣的。?。
(學(xué)生想象、議論。)?。
生：——他高興得跳起來。?。
——他會抱著提琴拉個(gè)沒完，結(jié)果監(jiān)工又會打他。?。
——會把他的琴沒收。?。
——他會到樹林去，邊聽樹林的聲音邊拉出美好的樂曲。?。
師：大家說得很好。請接著讀第九自然段，村里誰有真正的小提琴??。
生：地主的仆人。?。
生：他望著小提琴，望了很久很久。?。
生：跪、抬、望。(教師板書)?。
生：寶石一樣。?。
生：像是無價(jià)之寶。?。
板書：靜——可怕?。
月光——偏偏照在身上?。
師：這時(shí)揚(yáng)科怎么做?又怎么想??。
生：——他去摸了心愛的小提琴。?。
——他不知不覺地站起來，輕輕摸著小提琴。?。
生：棗他一定非常高興。?。
——他想，這琴要是彈起來，會有多好聽啊!?。
——他想象自己正在拉一支優(yōu)美的樂曲。?。
生：棗把人們吵醒了。?。
——人們以為賊來了。?。
——大家都起來了。?。
(學(xué)生找詞，教師板書)?。
“誰在那兒”棗粗魯?shù)膯?。
劃火柴的聲音——仆人?。
罵聲棗仆人和驚醒的人們?。
鞭打聲——仆人?。
小孩哭聲——揚(yáng)科，還有被驚醒的孩子?。
吵嚷聲——驚醒的人們，管家?。
狗叫聲——狗?。
師：大家想象一下當(dāng)時(shí)伙食間的情景。?。
學(xué)生議論：——仆人看見揚(yáng)科站在那兒立即揪住他。?。
——人們以為賊來了都沖出來。?。
——仆人打了揚(yáng)科，揚(yáng)科哭了。?。
——一大群人圍著揚(yáng)科，七嘴八舌地責(zé)問他。?。
……?。
師：是呀，一聲琴響引來了這么大的變化，夜的安靜被打破了，揚(yáng)科怎么樣了??。
生：——他闖禍了，怕極了。?。
——他在那兒發(fā)抖一句話也說不出。?。
——他不知道自己怎么辦，呆住了。?。
師：沉默一會兒，我們來看看管家、更夫怎樣對待小楊科的。大家找一找有關(guān)句子。?。
(學(xué)生找句子，教師板書)?。
管家、更夫看了一眼?。
揚(yáng)科睜大了驚恐的眼睛?。
(教師提示：為什么看了一眼?怎樣看?管家怎樣想?揚(yáng)科為什么害怕?他怎樣想?)?。
決定打他一頓算了。把更夫找來說：“把這孩子帶走，打它一頓”?。
師：現(xiàn)在，老師再把最后兩個(gè)自然段朗讀，請大家仔細(xì)體會。?。
音樂家的大班教學(xué)（專業(yè)16篇）篇十三
活動目標(biāo)：
1、了解樂曲節(jié)奏鮮明、段落重復(fù)的特點(diǎn)，嘗試用不同形式表達(dá)樂曲所描繪的音樂形象。
2、在熟悉掌握樂曲旋律、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，運(yùn)用身體動作藝術(shù)性地表現(xiàn)樂曲中的“故事”情境。
3、樂意參與游戲，能按規(guī)則游戲，享受游戲帶來的快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能運(yùn)用身體動作富有藝術(shù)性地表現(xiàn)樂曲中的“故事”情境。
活動準(zhǔn)備：
1、事先玩過韻律游戲《蹦擦擦蹦嚓》。
2、樂曲《瑪魯序卡舞曲》。
活動過程：
一、律動導(dǎo)入：《蹦擦擦蹦嚓》。
2、師幼聽音樂一起做律動。
3、耶，你們做的真不錯(cuò)!后面的老師給點(diǎn)掌聲吧!
二、談話活動：《我的愿望》。
1、哎，我呀，我!你們知道我和你們一樣大的時(shí)候，那時(shí)候我的夢想是什么嗎?(沒猜出來吧)我和你們一樣大的時(shí)候，在幼兒園特別想當(dāng)一名幼兒教師，我的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?實(shí)現(xiàn)啦，都實(shí)現(xiàn)好幾年了，我特別開心!
2、對了，你們有愿望嗎?你們的愿望是什么?
3、講述故事：《小黑的故事》。
(1)有這么一只小貓，要記住它的名字哦!叫“小黑”，叫什么呀?小黑也有夢想!小黑有什么夢想呢?因?yàn)檫@個(gè)小黑呀，特別特別喜歡各種各樣的樂器，所以它的夢想呢，就是長大當(dāng)一名音樂家。
三、欣賞樂曲。
1、播放樂曲《瑪魯序卡》。
今天，我?guī)砹艘欢我魳罚覀儊碜屢魳分v講這段故事。
2、誰聽出來，這里面有一個(gè)什么故事?
(你們的耳朵真靈，聽出了這么多：鋼琴、木琴、架子鼓等等)。
3、播放音樂，師完整表演。
小黑高不高興?現(xiàn)在我把這個(gè)故事表演一下，看看，和你們說的一樣嗎?
4、和你們說的一樣嗎?那你聽出來什么?
(彈鋼琴、踢球、跑步……)。
四、學(xué)習(xí)律動游戲。
1、師邊分段講述故事邊用動作表示，幫助幼兒初步回憶理解。
小黑呀，推開門一看，這么多樂器，高興極了!首先看到了鋼琴，彈起了鋼琴;接著是木琴，用打錘敲了起來，它的琴聲太好聽了，森林里有好多小伙伴呢，聽到琴聲會怎么樣?來我們試一試(跑的動作)。什么聲音這么好聽呀?跑過來推開門，哇!原來是小黑!(我們推開門試一下)那，我這是在干嘛?(小木屋外擠滿了人，我爬上小梯子爬到天窗往里看一看，我們試一試。)。
2、幼兒跟著老師做動作。
現(xiàn)在我們坐在小椅子上，把這個(gè)音樂故事做一做?
3、分段學(xué)習(xí)動作。
真棒!給自己鼓鼓掌，是不是我們的身體也會講故事呀?是呀，我們的身體都會講故事。
我們來試一試。
師邊唱邊做彈鋼琴動作，你們見過朗朗哥哥彈鋼琴嗎?很投入，頭也甩起來，我們跟著音樂試試。
(2)木琴：咱們聽聽下面的音樂到什么了?那你聽這木琴是有節(jié)奏的敲打呢還是沒有節(jié)奏?伸出我們的食指來試一下，要有節(jié)奏的敲!再來一次，這回把這架勢擺擺好啊。
(3)小伙伴：繼續(xù)下面的音樂。干嘛了這段?那我們也隨音樂去看看。那你想想小動物聽到這么好聽的聲音跑出來，一推開門看到小黑很驚奇啊，那驚奇時(shí)的表情是什么樣的?誰來做一做?張大嘴巴，還要怎樣?瞪大眼睛，你也想試試啊。我一起來坐坐這個(gè)驚奇的樣子，好，我們跟著音樂試一試。
男孩來，抬頭挺胸，宮廷禮;女孩宮廷禮怎么行?你來做一做，穿的什么?裙子?
來，聽音樂，小黑，我們行禮，音樂一起來我們就做。
4、完整表演故事。
(1)師幼跟著音樂完整表演。
(2)起名字。
真不錯(cuò)，先回到小椅子上。好，給我們今天這個(gè)活動起個(gè)名字吧?小黑，你想起什么呢?
五、不同形式表演。
1、用樂器動作表演。
2、師表演，用不同樂器動作。
提問：我又拿起了什么?試一試，跟著音樂學(xué)學(xué)樂器動作。
3、線條表演。
(2)放音樂表演線條畫。
今天，我還想用線條來講講這個(gè)故事，你也可以跟我試一試。
(3)師幼用食指聽音樂、看圖譜畫線條。
怎么樣?我可以用線條畫出來，有沒有做過這個(gè)游戲?好，我們一起來試一試。
六、結(jié)束活動。
2、師幼邊做動作邊聽音樂出教室。
音樂家的大班教學(xué)（專業(yè)16篇）篇十四
“感受與鑒賞”是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。新課標(biāo)中要求“教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)生的聽賞興趣，養(yǎng)成聆聽的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。”在平時(shí)的課堂中，我也嘗試運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的聆聽興趣。
《音樂家海頓》是湘教版四年級上冊的第三單元，安排的內(nèi)容是在西方音樂史上占有重要地位的“交響樂之父”——奧地利音樂家約瑟夫·海頓的作品。在音樂家故事中，以本課的兩首聽賞曲目《第四十五交響曲》（告別）和《第九十四交響曲》（驚愕）為線索，講述了兩首首作品命名的由來，并根據(jù)這兩首交響曲在力度上的突出特點(diǎn)，穿插了“力度術(shù)語和記號”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交響曲的聽賞中，獲得關(guān)于力度表現(xiàn)力的第一印象，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和運(yùn)用力度記號奠定良好的基礎(chǔ)。
由于孩子們對于“聽賞”的興趣不甚高昂，特別是像本課的這種無歌詞的交響樂作品，我采取了由故事中的曲名由來聽賞音樂的辦法來激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣。
在導(dǎo)入本課時(shí)，我先讓孩子們自己聽音樂看故事，了解音樂家小檔案。學(xué)生一看是“聽賞音樂”，都露出了頹喪的表情。于是，我從孩子們爭議的作曲家國籍“奧地利”的“地”入手，糾正讀音后再將孩子們的興趣引導(dǎo)到音樂家上，進(jìn)而開始音樂家的`故事。并事先告訴孩子們故事中介紹了音樂家海頓兩首作品命名的由來，讀故事后告訴我是哪兩首作品。讓孩子們有針對性的讀故事。
《第四十五交響曲》為什么叫《告別》？孩子們用語言簡述后，我讓孩子們帶著介紹的一知半解聽音樂，說說初聽后的感受。很多孩子都發(fā)現(xiàn)了曲首的音樂旋律強(qiáng)，好像有很多樂器在演奏，快結(jié)束時(shí)音樂旋律很弱，好像都沒有演奏者了。我在肯定孩子們的發(fā)現(xiàn)后，我要求孩子們再聽音樂，在聽到有演奏著的離開時(shí)“舉手”示意我。有了針對性，孩子們聽的自然也就認(rèn)真了。
隨著故事的發(fā)展，我將聽賞曲目引導(dǎo)到《第九十四交響曲》上，從它的別名《驚愕》上來激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣。為了保持學(xué)生們的興趣，我沒有要他們聽全曲感受為什么叫“驚愕”，而是讓他們先聽樂曲短小的主旋律。旋律中的ff記號，讓孩子們“驚愕”的不得了，對樂曲的聽賞興趣也有了。接著，我讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)書上書寫的主旋律中，是什么記號讓他們覺得“驚愕”，從而引入對力度記號的學(xué)習(xí)。通過“拍手”和“模唱”干活搜力度加號的變化后，再來聽《第九十四交響曲》，學(xué)生對力度記號改變樂曲風(fēng)格的表現(xiàn)方法也有了一個(gè)了解。
這堂聽賞課，孩子們參與是非常積極的，在對力度的表現(xiàn)上也是非常的有興趣。教師通過講解、提示，啟發(fā)了孩子們的思維，激發(fā)了他們的聽賞興趣。無聊的交響樂也能靜下心來聽賞了，音樂知識的學(xué)習(xí)也不再枯燥，為孩子們今后的感受和鑒賞積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
音樂家的大班教學(xué)（專業(yè)16篇）篇十五
活動目標(biāo)：
1、繼續(xù)感知理解歌曲內(nèi)容，能愉快的演唱歌曲，準(zhǔn)確的唱出弱起拍。
2、通過欣賞，能隨樂較完整地演唱并能看圖仿編歌詞。
3、體驗(yàn)森林動物生活的自在與快樂。
活動準(zhǔn)備：
幼兒用書，小提琴、喇叭、大鼓、小松鼠、小白兔、熊貓等圖片。
活動過程：
一、引起幼兒興趣談話：森林的小動物開音樂會，有那些音樂家參加，他們帶著什么樂器？（幼兒說一說）。
二、再次學(xué)唱歌曲并仿編歌曲。
1、完整欣賞歌曲，感知歌詞內(nèi)容。
師：你聽到了什么？再次聽這首歌曲有什么感覺？
2、在會唱的基礎(chǔ)上，提醒幼兒唱準(zhǔn)唱出弱起拍。
4、分段唱歌曲，嘗試用動作表演小動物演奏樂器。
三、仿編歌曲。
2、幼兒討論仿編歌曲，教師引導(dǎo)。
3、采納好的仿編歌曲讓幼兒學(xué)唱，（例：小猴子演奏鋼琴）。
4、想一想該怎樣來表演唱《森林音樂家》。
音樂家的大班教學(xué)（專業(yè)16篇）篇十六
這是一篇略讀課文。課文是根據(jù)波蘭著名作家顯克微支的短篇小說《音樂迷揚(yáng)科》的主要內(nèi)容改寫的，反映了波蘭19世紀(jì)的農(nóng)村生活。課文記敘了一個(gè)酷愛音樂的波蘭男孩子――揚(yáng)科，為了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲慘故事，表達(dá)了作者對飽受苦難的勞動人民的同情。
全文以小揚(yáng)科對音樂的“愛”和命運(yùn)的“慘”為線索，先介紹了揚(yáng)科和他窮苦的身世，又講揚(yáng)科酷愛音樂和他具有卓越的音樂天賦，接著講小揚(yáng)科對小提琴的癡迷向往，最后講他為了偷看地主仆人那把迷人的小提琴而遭受毒打喪生。
教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》一課時(shí)，教師提出“究竟是誰害死了小揚(yáng)科”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生展開爭論。有的說是更夫害死的，有的說是管家害死的，還有的說是仆人害死的。這些意見，從現(xiàn)象上看，似乎都有一定道理，但認(rèn)識還有待進(jìn)一步向前推進(jìn)。教師沒有直接告訴學(xué)生，而是要求學(xué)生再讀課文深思：揚(yáng)科和母親為什么過著這種貧困的生活？八歲的小揚(yáng)科為什么要去當(dāng)牧童，受人欺凌？這樣，學(xué)生很快就領(lǐng)悟到是地方、資產(chǎn)階級統(tǒng)治的黑暗社會害死了揚(yáng)科，仆人、更夫、管家無非是統(tǒng)治階級的奴才、幫兇。從而，學(xué)生的思維流程由仆人、更夫、管家匯流到深層――黑暗的社會制度。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自讀課文，獨(dú)立思考，得出這一正確答案，感情到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的自覺性、積極性。再以《小音樂家揚(yáng)科》為例。這是一篇悲劇性的文章。作者運(yùn)用藝術(shù)的力量，“把美好的東西打破了給人看”。這又是一篇以音樂為素材的課文，具有強(qiáng)大的音樂感染力。我在教學(xué)中抓了以下三點(diǎn)。
1、從聲響入手。在課堂上創(chuàng)設(shè)音樂情境。使學(xué)生進(jìn)入角色。產(chǎn)生同揚(yáng)科一樣對音樂熱愛的感情，同揚(yáng)科感情產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生聽一兩段錄音，如斯特勞斯《春天的歌》造成音樂環(huán)境。然后以第三自然段到第六自然段為重點(diǎn)，通過老師范讀或配樂朗誦、學(xué)生想像、模擬聲響等手段，啟發(fā)學(xué)生的音樂想像。一層層地把音樂美烘托上去，以與下一步揚(yáng)科悲慘遭遇的描寫形成強(qiáng)烈對比。
2、注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和情緒。課文第七到第十二自然段描寫揚(yáng)科在夜里想去摸摸心愛的小提琴被發(fā)現(xiàn)，受毒打的情形，我通過課文關(guān)鍵詞聯(lián)想和意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生先是體會到靜――可怕的寂靜中揚(yáng)科的恐懼。到動――揚(yáng)科不小心觸動了琴弦造成罵聲、打聲、哭聲……讓學(xué)生展開充分想像，使揚(yáng)科命運(yùn)的悲劇充分展現(xiàn)出來。
3、抓住文章重點(diǎn)句、段，適時(shí)激發(fā)學(xué)生對剝削制度的憎恨。如課文的最后揚(yáng)科快死了，他躺在長凳上。這時(shí)我以緩慢的悲哀的語調(diào)朗讀課文結(jié)尾部分：“屋子前面有一棵櫻桃樹，燕子正在樹上唱歌，姑娘們從地里回來，一路唱著：‘啊，在碧綠的草地上……’這樣的美好世界，揚(yáng)科就要見不到了”。接著再次放音樂，讓學(xué)生進(jìn)入音樂世界中。
沒有情感的人是淺薄的人，偉大出自熾熱的愛。從這個(gè)意義上說，情知是語文教學(xué)的重要一環(huán)。教師們應(yīng)認(rèn)識到：驚奇、愉快、妙趣、幽默等這些情感因素，是教學(xué)的好幫手，正確地利用情感因素使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、不但有利身心健康、而且對提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。