通過(guò)研讀范文范本，我們可以了解優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，從而提升自己的寫(xiě)作水平。下面是一些優(yōu)秀的范文范本，無(wú)論是在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言還是思路上，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇一
高中語(yǔ)文教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文。與這個(gè)時(shí)代的社會(huì)政治相關(guān)，許多作品雖具文學(xué)性，但基本忠于歷史史實(shí)，且人物、事件互相關(guān)聯(lián)，牽一動(dòng)十，如《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》等，均與許多重要的歷史人物和事件相攪合，構(gòu)成嚴(yán)密的因果聯(lián)系，如果教師只是孤立地講授課文內(nèi)容，不注重與歷史事件的聯(lián)系，其結(jié)果，一是不易激發(fā)興趣，使學(xué)生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥;二是不能讓學(xué)生更透徹地了解歷史理解這之間的邏輯聯(lián)系，從而影響記憶效果;三是不能讓學(xué)生更深切感悟到知識(shí)原野的廣闊性，求知欲望便極難得到引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，語(yǔ)言教師應(yīng)該多讀史書(shū)，了解、熟悉中國(guó)的歷史。在給學(xué)生傳授相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，甚至在比歷史老師的講授更生動(dòng)、細(xì)致、傳神。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果將有不可估量的作用。
二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以往教學(xué)都是一味的教師講學(xué)生聽(tīng)，大大忽略了學(xué)生的主體性，同時(shí)也讓課堂失去了許多生機(jī)，如何才能讓我們課堂重現(xiàn)生機(jī)，其實(shí)現(xiàn)的方法就是改變我們的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，就能讓學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng)，因此教師應(yīng)該嘗試多種多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生真正想學(xué)文言文。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇二
這一學(xué)期我擔(dān)任高二理(2)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧一個(gè)學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、提高實(shí)踐水平的思想，全身心地投入到教學(xué)中，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：
一、積極聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思。
聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見(jiàn)。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，我有意識(shí)的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個(gè)學(xué)期;近到上一節(jié)課說(shuō)錯(cuò)的一句話(huà)，遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺(tái)，起于壘土”,“不積跬步，無(wú)以至千里”。
二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)。
作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課。
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語(yǔ)文教科書(shū)上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，“多說(shuō)多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重課堂上的合作探究，讓每個(gè)小組討論并展示結(jié)果，學(xué)生之間互聽(tīng)互評(píng)，共同積累，共同提高。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。并且，通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。
在“說(shuō)”的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容忽視，那就是“讀”。俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。最后，讓學(xué)生進(jìn)行摘記，并對(duì)學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查，并對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。
語(yǔ)文教學(xué)中，除了“說(shuō)”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問(wèn)題。孔子云：溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較輕松。
課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展;艱辛的是我們對(duì)課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過(guò)河”來(lái)探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，我們也遇到了許多困惑和難題。
(一)對(duì)課標(biāo)的困惑。
我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì)，一看就懂，如此教師才能用好;應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣才能做到專(zhuān)家研究與一線(xiàn)教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。
(二)對(duì)課堂的困惑。
我們需要不是表演的課。現(xiàn)在有的課放得很開(kāi)，但收不攏，學(xué)生天馬行空，談天說(shuō)地，離題越來(lái)越遠(yuǎn);有的課，學(xué)生活動(dòng)的樣式很多，唯獨(dú)讀書(shū)不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍。可仔細(xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)可能很少。有的研究課，教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對(duì)課文內(nèi)容的深究，或是知識(shí)內(nèi)容的任意拓展，或是思想內(nèi)容的無(wú)限拔高。學(xué)生海闊天空，說(shuō)短道長(zhǎng)，甚至離開(kāi)了書(shū)本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是，過(guò)去是教師主講，學(xué)生旁聽(tīng);現(xiàn)在是學(xué)生主講(主要是尖子學(xué)生)，教師插話(huà)補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸。可是，讀書(shū)的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽(tīng)多了，我們的老師都說(shuō)我們現(xiàn)在不知道語(yǔ)文課怎樣上了。
(三)對(duì)教材的困惑。
1、對(duì)必修內(nèi)容的困惑。
高二語(yǔ)文必修五和選修1集中了高中階段近80的古詩(shī)名篇、以及部分文言名篇，教學(xué)內(nèi)容重，教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度，使得每堂語(yǔ)文課都上得滿(mǎn)滿(mǎn)的，而語(yǔ)文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充，因此都被忽略了，語(yǔ)文課索然無(wú)味。
2、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的困惑。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇三
知識(shí)與技能是支撐教師立于講臺(tái)而不倒的兩根支柱。新教材中，文學(xué)作品占40﹪，高中生課外自讀文學(xué)名著不少于300萬(wàn)字，這就要求語(yǔ)文教師要有深厚的文學(xué)功底和廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文。
教學(xué)。
方法。
實(shí)踐，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
一、要有較高的知識(shí)技能素質(zhì)。
知識(shí)與技能是支撐教師立于講臺(tái)而不倒的兩根支柱。新教材中，文學(xué)作品占40﹪，高中生課外自讀文學(xué)名著不少于300萬(wàn)字，這就要求語(yǔ)文教師要有深厚的文學(xué)功底和廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。沒(méi)有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，就無(wú)法駕馭教材引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，不僅僅是文學(xué)，還應(yīng)該有史學(xué)、哲學(xué)、天文、地理等各方面知識(shí)的準(zhǔn)備。因此，就知識(shí)而言，語(yǔ)文教師應(yīng)具有高層次的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，才可能左右逢源。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)的新局面也要求我們?cè)诮虒W(xué)技能上應(yīng)具有高智能的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。由于新教材對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重新定位，教學(xué)中注意追求人的全面素質(zhì)的提高，這對(duì)語(yǔ)文教師的要求也相應(yīng)有了新的內(nèi)容。我們要充分挖掘自身潛能，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷提高自己的基本素質(zhì)，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，博學(xué)廣識(shí)，力求做一個(gè)復(fù)合型的人才。
二、要有較高的思想道德素質(zhì)和個(gè)性素質(zhì)。
素質(zhì)是一個(gè)人所具有的天賦、素養(yǎng)、才智和能力。教師思想道德素質(zhì)是指人對(duì)社會(huì)善美丑惡以及其他現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、行為和做法。新課改下的高中語(yǔ)文教師必須有較高的思想道德素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)。
一、要有新的教學(xué)觀(guān)和教材觀(guān)。
有什么樣的語(yǔ)文。
教育。
觀(guān)就有什么樣的語(yǔ)文教學(xué)。合理使用新教材，必須要有新的教學(xué)觀(guān)和教材觀(guān)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念更新知識(shí)應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材。教學(xué)的本身其實(shí)是一種培養(yǎng)“人”的活動(dòng)。鑒于此，我們提倡語(yǔ)文工具性的同時(shí)也十分重視語(yǔ)文教育的人文性。對(duì)此葉圣陶先生早有過(guò)論述：“語(yǔ)文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)、學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具，語(yǔ)文教育才算對(duì)極大地提高整個(gè)中華民族的科學(xué)。
文化。
水平盡了份內(nèi)的責(zé)任。”可見(jiàn)葉老把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和做人緊密聯(lián)系起來(lái)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值功能。使用新教材，就要求教師完全走出“應(yīng)試教育”的魔圈，將教學(xué)的目標(biāo)定位于對(duì)學(xué)生心靈的陶冶和人格的塑造，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的教學(xué)觀(guān)念指導(dǎo)教學(xué)。另外，新教材一個(gè)突出的特點(diǎn)就是篇目多，這就要求我們有新的教材觀(guān)。
二、要變“用一本教科書(shū)教”為“用多本教科書(shū)教”
我以前不管是讀書(shū)是還是教書(shū)，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。在新課改的實(shí)踐中，我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書(shū)，教科書(shū)是一本書(shū)、老師是一本書(shū)、學(xué)生是一本書(shū)、生活是一本書(shū)。新課程觀(guān)認(rèn)為“課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是。
經(jīng)驗(yàn)。
是活動(dòng)。課程不僅是文本課程更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。”
比如對(duì)一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書(shū)的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。學(xué)生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認(rèn)識(shí)，但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí)，互相啟示對(duì)方。
所以，教師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識(shí)的載體。
一、“閱讀”為“主”，“看圖”為“賓”
教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》確定了以學(xué)生發(fā)展為中心的課程改革方向，一種新的課程理念正在形成：從科學(xué)主義的精細(xì)處理到和人文主義的機(jī)智探索相平衡，以人為本成為基本趨勢(shì)。高中語(yǔ)文，正是從科學(xué)主義的精細(xì)肢解走向人文主義的機(jī)智感悟。
高中語(yǔ)文課教出語(yǔ)文味是手段，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)出語(yǔ)文味，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力才是目的。因此，高中語(yǔ)文教師就是要引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面去理解、鑒賞作品，從而產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、文體美和語(yǔ)言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲。這樣，在長(zhǎng)期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界。
由文字閱讀轉(zhuǎn)向圖像的一覽無(wú)余，思維的直接勢(shì)必?cái)D兌了文字想象的空間，其操作性質(zhì)是感性的、平面化的，學(xué)生腦海中的空間是直觀(guān)的、僵化的，在這一過(guò)程中，圖像左右了學(xué)生的思維，萎縮了學(xué)生的想象能力，圖像反“賓”為“主”，久之，學(xué)生甚至淪為圖像的“奴隸”。在教學(xué)實(shí)踐中，突出學(xué)生的主體本位，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的閱讀，激發(fā)。
想象力。
以致練就欣賞和鑒賞能力然后以圖像課件豐富課堂教學(xué)內(nèi)容活躍課堂氛圍。也就是以學(xué)生的“閱讀”為“主”“看圖”為“賓”來(lái)組織課堂教學(xué)。這樣學(xué)生的主體本位就名副其實(shí)了。
二、直接經(jīng)驗(yàn)(經(jīng)驗(yàn)閱讀)和間接經(jīng)驗(yàn)(體驗(yàn)閱讀)合一發(fā)展。
高中語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是：在學(xué)生接觸一定規(guī)范的語(yǔ)文材料后，習(xí)得語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言交流思想。學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生與語(yǔ)言文字相互作用、學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的結(jié)果。
可見(jiàn)，體驗(yàn)閱讀獲得的知識(shí)是學(xué)生發(fā)展的資源和起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)撤N特定性質(zhì)的知識(shí)時(shí)，知識(shí)所內(nèi)含的特定內(nèi)容和掌握方式，就以改造了的形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的一部分。學(xué)生的各種發(fā)展是在體驗(yàn)閱讀(間接經(jīng)驗(yàn))的基礎(chǔ)上引起的，是知識(shí)的內(nèi)化，是知識(shí)的超越。那么，教師就是將人類(lèi)歷史經(jīng)驗(yàn)的精華即科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦里的精神財(cái)富。
一切知識(shí)不需要，也沒(méi)必要都讓學(xué)生親自探究，同樣也不可能讓學(xué)生在短短的三年時(shí)間就積累下與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的、直接的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)。況且，高中階段的讀書(shū)，除了極少的“經(jīng)驗(yàn)性閱讀”以外，絕大部分屬于“體驗(yàn)性閱讀”，在有限的時(shí)間內(nèi)，體悟前輩先哲的人生經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己的思想，優(yōu)化自己的思維。只有把“經(jīng)驗(yàn)性閱讀”和“體驗(yàn)性閱讀”結(jié)合起來(lái)，才能受到全面性的教育。不能為了有限的直接經(jīng)驗(yàn)，而排除或輕視間接經(jīng)驗(yàn)，人為地把“探究式學(xué)習(xí)方式”與“接受式學(xué)習(xí)方式”對(duì)立起來(lái)。以“接受式學(xué)習(xí)”引領(lǐng)“探究式學(xué)習(xí)”，把直接經(jīng)驗(yàn)(經(jīng)驗(yàn)閱讀)和間接經(jīng)驗(yàn)(體驗(yàn)閱讀)有效的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓語(yǔ)文課入情入境。
現(xiàn)代化教學(xué)手段是使用各種電化教育器材，即把幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，作為教具使學(xué)生更直觀(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)的一種手段。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用可使教學(xué)內(nèi)容變直觀(guān)，通過(guò)視、聽(tīng)等多種方式觸發(fā)學(xué)生的思維，聯(lián)想和想象，提高學(xué)生感知，理解能力。比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中具有沉重的歷史意義的課文時(shí)，如魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》，這是可以利用電腦播放悲創(chuàng)的音樂(lè)，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，可以獲得一種生動(dòng)真實(shí)的感覺(jué)。
語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有一定的幫助。同時(shí)它作為應(yīng)試教育必考科目，占有重要的地位。根據(jù)新的新課改要求，我們語(yǔ)文教師需要不斷地更新我們的教育理念，不斷探究學(xué)生學(xué)習(xí)效果能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)方法。而課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，更是一門(mén)極其深厚的學(xué)問(wèn)，吸引著廣大教育人士探索、創(chuàng)新。然而，在這個(gè)過(guò)程中，我們必須從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷。
總結(jié)。
不斷改進(jìn)不斷創(chuàng)新提高我們的教學(xué)質(zhì)量。這是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程需要廣大語(yǔ)文教師鉆研探究。
二、實(shí)踐與理論結(jié)合。
眾所周知，在所有學(xué)科的教師講授課程的教學(xué)目標(biāo)中都有三維目標(biāo)。三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”指的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這兩個(gè)目標(biāo)的過(guò)程和所要采用的方法。這個(gè)目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面，一是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，二是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)探究、合作研究來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么如何在課堂上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合呢?通過(guò)這幾年的教學(xué)，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
在課堂上最能施行的實(shí)踐方法是結(jié)合課內(nèi)外閱讀開(kāi)展活動(dòng)。閱讀本身即是一種實(shí)踐活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，在閱讀過(guò)程中撰寫(xiě)。
讀書(shū)筆記。
摘抄。
好詞好句。
交流閱讀感悟。通過(guò)課內(nèi)外閱讀活動(dòng)學(xué)生不僅增加了知識(shí)容量而且對(duì)課內(nèi)知識(shí)有了更好的了解。不僅有助于學(xué)生把握。
文章。
主人公的情感，更深層次的理解課文，并有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇四
“語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是圍繞著人與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境與人的交互性這一中心理念而進(jìn)行的。建設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，就是要使處于課堂中的人在身心方面都受到良好環(huán)境的影響，從而得到健康的發(fā)展”。
師生是課堂教學(xué)的主體，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該積極參與，師生必須互動(dòng)溝通，讓師生在課堂教學(xué)中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長(zhǎng)，能夠提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。
二、優(yōu)化語(yǔ)文課堂環(huán)境。
語(yǔ)文課堂環(huán)境既是課堂設(shè)計(jì)的環(huán)境基礎(chǔ)，又是課堂教學(xué)的載體，語(yǔ)文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。
首先，營(yíng)造一個(gè)安靜、便于教學(xué)、便于互動(dòng)的課堂，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，從氣氛中塑造一個(gè)活潑生動(dòng)、溝通融洽的教學(xué)氛圍，便于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。
語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教育文化形成的環(huán)境和平臺(tái)。高中語(yǔ)文教育是以漢語(yǔ)為基礎(chǔ)，傳導(dǎo)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和美德文化為方向的學(xué)科。
在語(yǔ)文課堂中，循序漸進(jìn)、潛移默化，把蘊(yùn)含在課程中的知識(shí)和德育通過(guò)有效的教學(xué)手段互動(dòng)到學(xué)生身上，這既是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，也是促進(jìn)語(yǔ)文教育文化形成的過(guò)程。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇五
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏，從而滿(mǎn)足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中，會(huì)經(jīng)常的教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)那樣，想要贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號(hào)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開(kāi)展。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問(wèn)等的探討，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時(shí)間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開(kāi)拓。這些都有利于學(xué)生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯(cuò)誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵(lì)他犯錯(cuò)，反而使其了解自身的知識(shí)薄弱之處，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開(kāi)展。在懸疑教學(xué)模塊中，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開(kāi)先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開(kāi)展。
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中，進(jìn)行因才施教模塊的開(kāi)展。這是懸擬教學(xué)法開(kāi)展的重要前提。只有根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其模式，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實(shí)好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用印象。在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實(shí)現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時(shí)，沒(méi)有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等，這樣的例子實(shí)在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù)，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的。因?yàn)橐辉尾坏仁絾?wèn)題的解決，需要具備良好的知識(shí)積累，這對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生還好說(shuō)，我對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過(guò)度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注是必要的，因?yàn)闊o(wú)論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué)，都需要針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會(huì)掌握主動(dòng)提問(wèn)的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進(jìn)行同一類(lèi)型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握，保證其對(duì)一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。
3結(jié)語(yǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開(kāi)展，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇六
要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文詩(shī)歌。
教學(xué)。
方法。
希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
(一)要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趙,就要與生活相互聯(lián)系。
要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上首先要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌本身，再聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。可以先選擇一些難度比較小，并且有趣的詩(shī)詞,可以選擇課外的古詩(shī)詞，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，向?qū)W生提問(wèn)最貴的書(shū)信是哪一封?答案為:烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。類(lèi)似于這樣的活動(dòng)可以活躍課堂的氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)教師要追多地玫史教學(xué)方式。
教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，在課堂上要多增加一些趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓原本難懂的詩(shī)歌鑒賞變得與學(xué)生的。
興趣。
愛(ài)好。
相互聯(lián)系。比如，學(xué)習(xí)蜀道難這一課時(shí)，由于蜀道難的篇幅較長(zhǎng)，要求背誦的部分較多。教師在講解蜀道難之前，先要對(duì)作者進(jìn)行介紹，可以向?qū)W生提問(wèn)，如果你是李白，面對(duì)這樣的景色你的反應(yīng)是什么?為什么會(huì)有“噫吁巇!”這樣的感慨?弓丨導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的能力。
(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行4'泌的訓(xùn)練。
教師在課堂中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。在古詩(shī)詞的課堂上，先要對(duì)古詩(shī)詞的詩(shī)句進(jìn)行鑒賞，再分析其中的意向，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感，以及作者的寫(xiě)作手法等多個(gè)方面的分析，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)鑒賞能力的認(rèn)識(shí)。教師可以使用示范的方式對(duì)學(xué)生的鑒食能力進(jìn)行訓(xùn)練，再讓學(xué)生勇于嘗試，教師在學(xué)生敘述的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，能夠使學(xué)生記憶更加深刻，逐漸地完善學(xué)生的鑒賞能力。
(四)教師要不軔地免善負(fù)身的專(zhuān)業(yè)紊質(zhì)。
教師要不斷地提升自己對(duì)鑒賞能力的認(rèn)識(shí)，要能夠不斷完善自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分地利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高課堂效率。教師還要不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有效途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞能力的過(guò)程中能夠更加有效率。還要注意的是，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生耐心地輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加積極地提升鑒賞能力。
知人論世法“詩(shī)言志，歌詠言。”詩(shī)歌往往是詩(shī)人在特定的背景、特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)下表達(dá)的一種特定的情感。我們?nèi)绻荒軌驕?zhǔn)確把握這種背景性的資料，往往很難準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。對(duì)此，知人論世、弄清史實(shí)就顯得尤為重要了。所謂知人論世，就是要掌握詩(shī)人的生平和他創(chuàng)作詩(shī)歌的特定背景知識(shí)，作者的經(jīng)歷和意志情趣，作者所生活的時(shí)代特點(diǎn)，在了解詩(shī)人思想軌跡的基礎(chǔ)之上，就會(huì)逐漸理清作者要傾吐的心聲和想表達(dá)的情感;所謂弄清史實(shí)，就是對(duì)于詩(shī)歌當(dāng)中所涉及的史實(shí)和人物要有所了解，這就要求師生要有相應(yīng)歷史知識(shí)的積累，以課件展示或者講。
故事。
等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們牢牢握住讀懂詩(shī)歌的一把鑰匙。
意象分析法意象是構(gòu)成詩(shī)歌意境的重要元素，也是揣摩詩(shī)歌意境、領(lǐng)悟詩(shī)歌思想情感的關(guān)鍵所在。在詩(shī)歌中，常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人特定的情趣和意味，它代表民族和人類(lèi)共同的情感和體驗(yàn)。也就是說(shuō)，某些意象某些情感具有對(duì)應(yīng)規(guī)律。因此，我們?cè)诮庾x詩(shī)歌的過(guò)程中，必須以意象為突破口。分析意象類(lèi)題目，重點(diǎn)要把握住表層含義和深層含義：第一步，要從詩(shī)歌當(dāng)中找到相關(guān)的。
句子。
找出相關(guān)的意象并根據(jù)詩(shī)中詩(shī)句或體現(xiàn)景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括意象特點(diǎn);第二步要結(jié)合詩(shī)歌主旨分析詩(shī)人為什么要寫(xiě)這意象;第三步分析詩(shī)人描繪這個(gè)意象的作用或效果。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的分析通過(guò)分析意象的自然屬性挖掘意象背后深層的內(nèi)蘊(yùn)在分析的過(guò)程中注意把握多個(gè)意象之間的聯(lián)系從而體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的感情。在分析意象的過(guò)程中首先要抓意象的特殊內(nèi)涵時(shí)候。例如：以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚;對(duì)月思親引發(fā)離愁別緒思鄉(xiāng)之愁;以折柳表惜別“柳”是“留”的諧音折柳有相留之意古人有折柳送別的習(xí)俗“柳”帶有傷離別的意味;以蟬喻品行高潔;以草木繁盛反襯荒涼以抒發(fā)盛衰興亡的感慨……因此在詩(shī)歌教學(xué)中教師要注意挖掘意象的特殊內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和解讀。
強(qiáng)化誦讀法語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)要求是：“閱讀古今中外出色的詩(shī)歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。”結(jié)合“書(shū)讀百篇，其義自見(jiàn)”的古訓(xùn)，要想讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，并以此來(lái)豐富學(xué)生的。
文化。
底蘊(yùn)，我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)的實(shí)踐中就要通過(guò)自由朗讀、教師范讀、聽(tīng)錄音、反復(fù)誦讀等形式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練。在誦讀的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的誦讀指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生要注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的輕重緩急等;讓學(xué)生在反復(fù)誦讀吟詠的過(guò)程中理解詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)會(huì)其深遠(yuǎn)的意境，從而與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。
1抓住詩(shī)題，找詩(shī)眼。
詩(shī)歌的題目通常揭示了詩(shī)歌的具體寫(xiě)作時(shí)間、寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作地點(diǎn)、主旨或者是詩(shī)人的情感。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的題目，通過(guò)題目初步理解詩(shī)歌。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩(shī)時(shí)，通過(guò)題目我們可以了解作者所要描寫(xiě)的是四川的道路，還可以了解作者認(rèn)為蜀道是十分艱險(xiǎn)的，這就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了初步的了解。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找詩(shī)眼，所謂的詩(shī)眼就是在詩(shī)歌中最能夠體現(xiàn)詩(shī)歌情感的字或者是詞。學(xué)生能否準(zhǔn)確的找到詩(shī)眼對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)十分重要。在學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇。
文章。
時(shí)，詩(shī)歌的詩(shī)眼是“難”字。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌時(shí)，可以圍繞這個(gè)字進(jìn)行和展開(kāi)。在學(xué)習(xí)杜甫的《詠懷古跡》這首詩(shī)時(shí)，尾聯(lián)“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”中的“怨恨”一詞就是詩(shī)歌的詩(shī)眼，體現(xiàn)了王昭君對(duì)于遠(yuǎn)嫁大漠的怨恨，也同時(shí)體現(xiàn)了詩(shī)人被貶謫的悲涼和怨恨之情。詩(shī)歌是一種高度凝練的語(yǔ)言，詩(shī)歌中的詞語(yǔ)具有超強(qiáng)的表現(xiàn)力，富含著深刻的含義。教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的詩(shī)眼，并通過(guò)詩(shī)眼體會(huì)詩(shī)歌的情感。
2了解作者與背景。
在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者以及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能力十分重要。不同詩(shī)人在詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程中具有不同的風(fēng)格和情感，詩(shī)歌與詩(shī)人的經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，只有學(xué)生了解詩(shī)人才能更深入的體會(huì)詩(shī)歌的情感。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，教師應(yīng)該事先向?qū)W生介紹有關(guān)作者白居易的背景，讓學(xué)生了解白居易在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是因?yàn)楫?dāng)朝的宰相被殺害，自己因?yàn)樯蠒?shū)要求緝拿兇手而被貶。因此，在詩(shī)中表現(xiàn)了作者的凄涼與憤慨之情。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)不了解作者的經(jīng)歷或者是詩(shī)歌創(chuàng)作背景，就不能更好的體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時(shí)，詩(shī)人在。
重陽(yáng)節(jié)。
這一天登高飲酒，相約的朋友卻為赴約。在那個(gè)混亂的年代，杜甫壯志未酬，心中難免郁結(jié)[2]。
3抓住詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌情感。
詩(shī)歌中有很多優(yōu)美的意境，這些意境是現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫(xiě)照，與實(shí)際生活緊密相連。因此，教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)建適當(dāng)?shù)囊饩常寣W(xué)生能夠在特定的意境中感受詩(shī)歌的情感，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，從整體上感受詩(shī)歌的畫(huà)面。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，教師可以為學(xué)生配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生在音樂(lè)的感染下，營(yíng)造出適當(dāng)?shù)臍夥眨瑥亩玫捏w會(huì)詩(shī)歌的情感。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這首詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分段朗誦，將這一個(gè)故事分為幾個(gè)階段，這樣才能讓學(xué)生的情感與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。詩(shī)歌的意境創(chuàng)造是體會(huì)詩(shī)歌情感的重要方式，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重意境的創(chuàng)造，通過(guò)采取多樣的形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，比如說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，讓學(xué)生更直觀(guān)的形成對(duì)詩(shī)歌的感受。
(一)反復(fù)誦讀，思考品味。
詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合，是最精純美妙的文體。詩(shī)歌本身具有語(yǔ)言的象征性、隱喻性、多義性和非確定性等特點(diǎn)，同時(shí)又具有節(jié)奏、韻律的音樂(lè)美和語(yǔ)象、造型的畫(huà)面美。這些都要求我們應(yīng)當(dāng)從詩(shī)歌本身的特點(diǎn)出發(fā)，在朗讀背誦的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言藝術(shù)和把握詩(shī)歌的情趣與韻味，真正實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人的統(tǒng)一。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”“三分詩(shī)，七分讀。”詩(shī)歌與韻律、節(jié)奏密不可分，應(yīng)在反復(fù)誦讀中讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律，感受音樂(lè)美，體味詩(shī)人的情感。應(yīng)要求學(xué)生做到正確朗讀，流利朗讀，有感情地朗讀。要求學(xué)生初步感知，通過(guò)反復(fù)誦讀讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣和情感。這一階段是詩(shī)歌鑒賞的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是由詩(shī)歌的表層含義向深層含義的過(guò)渡。
更高層次的朗讀稱(chēng)為情讀。“情動(dòng)于中，而形于言;言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之。”情到深處自然表露于外。
在教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生正確誦讀之外，還可以采取多種方式來(lái)促使他們更好地朗讀，激發(fā)他們讀詩(shī)的興趣。比如開(kāi)展各種朗讀比賽、詩(shī)歌競(jìng)賽等。通過(guò)朗讀達(dá)到理解詩(shī)歌的目的。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，變換教法。
想象力。
強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，強(qiáng)化詩(shī)歌。
教育。
讓學(xué)生大量地積累背誦出色詩(shī)歌對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著不可估量的作用。
對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)，傳統(tǒng)的講授方法很難引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)中教師要依據(jù)具體情況改變教學(xué)方法，比如根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出易于激發(fā)學(xué)生興趣的情境;比如在朗讀階段為學(xué)生進(jìn)行范讀，創(chuàng)造寬松愉悅的朗讀環(huán)境;在講解詩(shī)歌時(shí)，采用多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如用激情澎湃、富有感召力的語(yǔ)言去感染學(xué)生，或用多媒體手段從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，觸發(fā)學(xué)生的想象力和理解能力;還可以通過(guò)課本劇等形式讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，既能深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫(xiě)作能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。
(三)嘗試練筆，創(chuàng)作詩(shī)歌。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣，教師應(yīng)盡力營(yíng)造讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的氛圍。在班級(jí)中開(kāi)設(shè)賽詩(shī)會(huì)，讓學(xué)生搜集積累詩(shī)歌，通過(guò)朗讀培養(yǎng)興趣和語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)律詩(shī)、絕句、現(xiàn)代詩(shī)等，在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生選出出色的作品，抄寫(xiě)到。
黑板報(bào)。
上或是張貼到班級(jí)展示欄中以供大家學(xué)習(xí)借鑒。這樣既提高了學(xué)生讀詩(shī)的興致，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣，久而久之，學(xué)生詩(shī)歌品鑒水平與寫(xiě)作水平自然有所提高。不光是古詩(shī)文學(xué)習(xí)如此，在現(xiàn)代文教學(xué)中也可以涉及詩(shī)歌的練筆。
總之，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于教師甚至整個(gè)教育來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)艱巨的工作。我們既要繼承傳統(tǒng)的好的教學(xué)方式，又要有所創(chuàng)新，讓詩(shī)歌課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。讓學(xué)生掌握更多的出色詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)并欣賞它的美，進(jìn)而享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅，讓我們的民族更多一些詩(shī)意和智慧。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇七
高中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系龐大，知識(shí)難度大，在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的，有些知識(shí)必需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)啟迪學(xué)生的智慧，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文高效。
教學(xué)。
方法。
希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
高效課堂。
教學(xué)中教師方法技巧點(diǎn)撥的高效。高中語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系龐大，知識(shí)難度大，在課堂教學(xué)中僅憑學(xué)生的自主討論是不夠的，有些知識(shí)必需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)啟迪學(xué)生的智慧，對(duì)教師的知識(shí)業(yè)務(wù)要求不能只是簡(jiǎn)單的傳授，更要求教師在知識(shí)的技巧和方法上，給與學(xué)生以指導(dǎo)，讓學(xué)生從復(fù)雜的知識(shí)體系中掌握解題的鑰匙，不斷。
總結(jié)。
知識(shí)的方法。譬如：我在。
語(yǔ)言綜合運(yùn)用題的句式轉(zhuǎn)換一堂課中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單掌握了知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)次類(lèi)技巧性強(qiáng)的試題，教師要做多種方法和技巧的點(diǎn)撥，學(xué)生才能正真掌握，高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中，教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，技巧點(diǎn)撥要及時(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)，歸納知識(shí)，訓(xùn)練技巧，讓學(xué)生在課堂中，既能掌握知識(shí)，又能用知識(shí)的方法和技巧形成解題能力。因此，高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中教師適時(shí)方法技巧的點(diǎn)撥，課堂才能高效。
教育。
教學(xué)的主陣地。而任何教育教學(xué)模式要能提高教育教學(xué)的水平，高考應(yīng)試教育的指揮棒沒(méi)有變，這就要求我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，要關(guān)注課堂教學(xué)的終端效果，那就是學(xué)生一堂課的收獲和課堂教學(xué)效果的達(dá)成度，學(xué)生掌握知識(shí)和技巧的情況，我們現(xiàn)在許多教師上課往往容易忽略的恰恰是這一點(diǎn)。譬如：我在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課。
作文。
教學(xué)中，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)我講的作文立意是如何理解的?通過(guò)許多學(xué)生發(fā)言我就知道了學(xué)生對(duì)本堂課的掌握程度，更好的指導(dǎo)我在作文教學(xué)立意這堂課的效果了。所以我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中要在一堂課完時(shí)，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生自己對(duì)本堂課的理解和感悟，教師要善于撲捉學(xué)生智慧的火花，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的心得感受表達(dá)出來(lái)，高中課堂效果要正真體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知度上，學(xué)生正真掌握了，這堂課的教育教學(xué)目的才能達(dá)到，這樣的課堂才是高效的。
高中語(yǔ)文高效課堂的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，學(xué)生活動(dòng)的參與度和認(rèn)知度是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)高效的手段之一。由于高中語(yǔ)文高效課堂實(shí)施的比較晚，再加上傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀(guān)念影響，以及高中知識(shí)難度和容量的增大，還有學(xué)生進(jìn)入青春期后害羞不愿意上課表達(dá)自己的想法，這些因素就要求我們要把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂的參與度，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)中，發(fā)表自己的看法和體會(huì)，而現(xiàn)實(shí)情況是現(xiàn)在的高中語(yǔ)文課堂學(xué)生重視程度不夠，許多學(xué)生把語(yǔ)文課當(dāng)成睡覺(jué)課和娛樂(lè)課，我校的一位領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)過(guò)，能保證一節(jié)課學(xué)生都不睡覺(jué)就是高效課，說(shuō)得很正確。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，這樣的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)才能達(dá)到真正的高效。
教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的角色要由原先的傳授者變?yōu)楦咝дn堂中的組織者，要不斷進(jìn)行教育觀(guān)念的更新，以適應(yīng)不斷新穎的教育教學(xué)的理念。教師在教學(xué)中要敢當(dāng)教學(xué)的配角，讓主角學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)對(duì)教師的課堂組織能力提出了更高的要求，教師不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還要適時(shí)搞好課堂組織，掌控整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)度和場(chǎng)面，不能死板硬套初中高效課堂模式，上課亂哄哄，課堂嘈哄哄，學(xué)生暈哄哄，成績(jī)嚇哄哄，譬如：2011年我有幸聽(tīng)了一節(jié)一所高效課堂十分有名的一堂初中語(yǔ)文課，一節(jié)課學(xué)生在教室跑圈圈，亂哄哄的連教師本人都阻止不了，教師的組織能力影響了本堂課的教學(xué)效果。在高中教學(xué)即要求教師既要注重學(xué)生的活動(dòng)，又要注意對(duì)教學(xué)的容量把握，教師組織顯得尤為重要。因此，高中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中教師的組織高效，課堂才能高效。
1.
課前預(yù)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)現(xiàn)代精美。
文章。
中最重要的教學(xué)方法之一就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)通讀美文，對(duì)文章中生字詞以及。
優(yōu)美段落。
或者。
句子。
進(jìn)行圈、畫(huà)、勾、點(diǎn)，以及借助文后注釋和自己查閱文中出現(xiàn)的相關(guān)。
典故。
對(duì)文章內(nèi)容做到全面細(xì)心地了解學(xué)習(xí)在時(shí)間充裕的情況下還可以對(duì)文章的段落大意以及中心思想進(jìn)行概括總結(jié)在自己預(yù)習(xí)的過(guò)程中獲得充分的情感體驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生還可以將課后習(xí)題進(jìn)行第一次解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣對(duì)接下來(lái)教師課堂授課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。
2.合作學(xué)習(xí)，探求真知。
課前預(yù)習(xí)為學(xué)生合作探究新課提供了先決條件，合作探究的內(nèi)容是全文，主體是學(xué)生。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代文章超前預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，也對(duì)文章有了自己的見(jiàn)解，必然會(huì)產(chǎn)生自己無(wú)法在預(yù)習(xí)中解決的問(wèn)題，那么就需要合作學(xué)習(xí)自主探究的方式來(lái)解決了。教師根據(jù)文章特點(diǎn)可以選擇在學(xué)生預(yù)習(xí)文章之前給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)問(wèn)題，也可以選擇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等方式提供學(xué)生自主探究的內(nèi)容，學(xué)生或者朗讀或者速讀、默讀，對(duì)文章內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由粗略讀到仔細(xì)讀等順序?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，然后按照學(xué)生自己思考設(shè)定的問(wèn)題、小組討論交流答案、小組派代表回答問(wèn)題、全班討論糾錯(cuò)、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)等順序進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。這一過(guò)程學(xué)生得到的不僅僅是語(yǔ)文課本知識(shí)，更重要的是獲得一種好的。
學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往會(huì)按照學(xué)生略讀、查找標(biāo)注生字詞、學(xué)生熟讀課文、教師逐字逐句翻譯講解、學(xué)生記錄理解、背誦、默寫(xiě)等順序進(jìn)行授課，這種授課模式，雖然教師付出很多課前準(zhǔn)備，學(xué)生也能夠在課堂上集中精力聽(tīng)課，但是學(xué)生的聽(tīng)課興趣并不高，使聽(tīng)課效率大打折扣。因此，在文言文教學(xué)中需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，去粗取精，在原有授課模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的修改，例如，將學(xué)生略讀、查找生字詞以及學(xué)生熟讀課文階段進(jìn)行創(chuàng)新改革，變?yōu)閷W(xué)生分步誦讀、互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情，逐步提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛中體會(huì)中華。
傳統(tǒng)。
文化。
的博大精深。
1.學(xué)生初讀文章與精讀文章相結(jié)合。
學(xué)生利用工具書(shū)結(jié)合文后注釋?zhuān)谠形难晕闹R(shí)。
經(jīng)驗(yàn)。
的基礎(chǔ)上對(duì)新授文言文進(jìn)行初讀，掃清字詞障礙之后再對(duì)文章的作者信息、寫(xiě)作背景進(jìn)行初步了解，及自己所能對(duì)文章做到盡量的理解，初步了解文章表達(dá)內(nèi)容。接下來(lái)就是精讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在準(zhǔn)確、流利的閱讀文章的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行精讀課文，教師幫助學(xué)生將單個(gè)的字詞串聯(lián)成一整句話(huà)，在講解過(guò)程中教師先聽(tīng)取學(xué)生翻譯意見(jiàn)，再指出其中不準(zhǔn)確的或者錯(cuò)誤的地方，暗示學(xué)生正確答案，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出準(zhǔn)確答案，這樣做不僅有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容，還能夠在側(cè)面充分體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。
2.聽(tīng)讀課文與誦讀課文相結(jié)合。
高中生的自我意識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)變得越來(lái)越明顯，他們渴望在課堂上表現(xiàn)自己又不好意思自我推薦，教師要充分重視學(xué)生的這一矛盾心理，設(shè)計(jì)出合理的場(chǎng)景鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽朗誦課文，而其他學(xué)生則認(rèn)真傾聽(tīng)，找出其讀錯(cuò)或者語(yǔ)音、語(yǔ)氣表達(dá)不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行生生交流，從而主動(dòng)起立指正錯(cuò)誤。這樣既能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還能使學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中找到自己的不足或獲得成就感。集全班學(xué)生之力將課文從頭到尾通讀一遍之后，接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是誦讀即背誦閱讀階段，把文章的背誦建立在理解熟讀文章的基礎(chǔ)上，教師可以組織自由誦讀、小組誦讀、檢查誦讀、連排誦讀等誦讀形式，豐富學(xué)生情感，使學(xué)生體會(huì)誦讀文章的形式的多樣性，而對(duì)于經(jīng)典段落或者句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，引起學(xué)生重視。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇八
古詩(shī)教學(xué)普遍存在問(wèn)題，只要學(xué)生能翻譯成今義、能夠背誦、能夠默寫(xiě)就行。這樣的教學(xué)顯然古板單調(diào)，不會(huì)有成效，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的古文學(xué)興趣。想知道高中古詩(shī)語(yǔ)文。
教學(xué)。
方法。
嗎?下面是小編為大家整理的關(guān)于高中古詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
一、合理地發(fā)掘詩(shī)歌的思想意蘊(yùn)。
中國(guó)古詩(shī)有一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，即“詩(shī)言志”，也就是說(shuō)任何詩(shī)歌都要表達(dá)一定的思想感情，要么是作者的主觀(guān)感受，要么是對(duì)時(shí)代精神的藝術(shù)闡發(fā)，要么兩者兼有。因此，教學(xué)生一首詩(shī)歌，思想內(nèi)容的發(fā)掘是不可缺少的，也是衡量詩(shī)歌教學(xué)成敗的非常關(guān)鍵的因素。但是“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，詩(shī)歌的思想蘊(yùn)涵往往又是多重的，豐富厚重，有超越時(shí)空的穿透力。鑒于此，對(duì)思想內(nèi)容的發(fā)掘的度的把握，是詩(shī)歌教學(xué)取得成功的內(nèi)在因素。發(fā)掘過(guò)深，學(xué)生不知所云;發(fā)掘過(guò)淺，流于表面，對(duì)理解整首詩(shī)而言，其實(shí)也是不知所云。
如《春夜喜雨》(自然要讓學(xué)生理解字、詞、句，這是理解詩(shī)歌思想內(nèi)容的基礎(chǔ))，這首詩(shī)，我在講授時(shí)，主要放在體會(huì)詩(shī)意，表達(dá)思想感情上，讓學(xué)生反復(fù)吟詠，其他方面只略作指點(diǎn)。我想，如若把大量分析講得過(guò)深、過(guò)多，學(xué)生反而會(huì)索然無(wú)味，消減其學(xué)習(xí)興趣。誠(chéng)然，在講授時(shí)，我們都可以作更深層面上的剖析，對(duì)初中生進(jìn)行如上的講解，就是個(gè)適當(dāng)?shù)亩取Ｂ斆鞯膶W(xué)生可以進(jìn)一步分析、聯(lián)系，基礎(chǔ)差的學(xué)生也易于掌握。
二、介紹一些常識(shí)性的古代詩(shī)歌知識(shí)。
古代詩(shī)歌有一套完整、系統(tǒng)而規(guī)范的詩(shī)歌知識(shí)。學(xué)生掌握這些規(guī)范的常識(shí)，是學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌必要的輔助手段。可以教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的、正確的押韻知識(shí)、停頓方法以及對(duì)仗、平仄等古代詩(shī)歌體式方面的知識(shí)。另一方面，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，更要注意詩(shī)歌中一些常見(jiàn)的修辭方法。如“茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔”借代，“好雨知時(shí)節(jié)”擬人。各種修辭手法的運(yùn)用，或抒情、或狀物、或?qū)懢埃加袕?qiáng)烈的效果。
三、在古代作家的明名號(hào)上作探討，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“了解大意”法。
陶淵明《五柳先生傳》中“好讀書(shū)，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食”一句里至少蘊(yùn)含著這樣一個(gè)信息：就是說(shuō)書(shū)要慢慢讀，細(xì)細(xì)品，把書(shū)讀進(jìn)去了，越讀越有興趣，自然就會(huì)了解書(shū)中的道理。古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)意在提高。
文化。
底蘊(yùn)，屬于品味和鑒賞的高等級(jí)工作。它不像。
高考。
作文。
那樣屬于“安身立命”之本，是遠(yuǎn)離功利之外的一種精神修養(yǎng)。因此，它不需要學(xué)生字字會(huì)解釋?zhuān)渚淠芊治觥＝虒W(xué)的目標(biāo)單一而有趣，讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)，有趣地讀，多多地記。學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是化整為零、刪繁就簡(jiǎn);由淺入深、由易到難。學(xué)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去“觸摸”語(yǔ)言本身的聲音、形體、色彩、結(jié)構(gòu)、分量、品質(zhì)、情味等等，從而領(lǐng)略漢語(yǔ)言獨(dú)特的形音義的綜合美。這樣，在學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)時(shí)，就大可“不求甚解”了。“欲窮千里目，更上一層樓”，“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，“少年不知勤學(xué)早，轉(zhuǎn)眼便是白發(fā)人”……先讓學(xué)生背了再說(shuō)，讀多了，感悟多了，學(xué)生對(duì)其中的意思自然也就會(huì)明白個(gè)三分。
陶淵明“每有會(huì)意，便欣然忘食”，我們的學(xué)生在有了一定的積淀之后，某日突然用上了一兩句，他們自己也會(huì)驚喜萬(wàn)分。對(duì)有些。
句子。
他們雖然沒(méi)達(dá)到運(yùn)用的程度但他們對(duì)其中的一些意思有所領(lǐng)會(huì)時(shí)他們也會(huì)“欣然”忘形。每每讀到“浩氣自當(dāng)有冰心豈能無(wú)”時(shí)孩子們就會(huì)情不自禁地挺起胸膛。他們雖然不能說(shuō)清什么是浩氣什么是冰心但通過(guò)他們的朗讀通過(guò)他們的體態(tài)語(yǔ)明明白白地告訴聽(tīng)眾做人當(dāng)然要有正氣純潔的心靈比什么都重要。
以“猜”代“講”法。
在古代，詩(shī)是用于吟唱的歌，故稱(chēng)詩(shī)歌。要感悟古詩(shī)的音樂(lè)美，筆者認(rèn)為最好的教學(xué)策略便是“讀、猜、吟、背”。“讀”：讀通詩(shī)文，整體感悟;“猜”：猜猜意思，享受成功;“吟”：輕輕吟誦，走進(jìn)詩(shī)境;“背”：背誦佳句，完成積累。
四者之間，筆者認(rèn)為最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要算“猜”了。每到“猜”時(shí)，同學(xué)們總是那么欣欣然。孩子們通過(guò)讀，對(duì)詩(shī)文有了點(diǎn)朦朦朧朧的了解。這時(shí)，好勝的孩子們心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。他們想說(shuō)出自己的感受，但又有點(diǎn)擔(dān)心，怕說(shuō)錯(cuò)。那么好，我們就來(lái)猜一猜。反正是猜，猜錯(cuò)了又有何妨?這一個(gè)“猜”字減輕了孩子們的心理負(fù)擔(dān)。他們可以自由地訴說(shuō)，甚至可以憑借自己已有的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)大膽地展開(kāi)想象。“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，有的學(xué)生猜是“蓑笠翁家境貧寒才出來(lái)釣魚(yú)”、有學(xué)生猜“蓑笠翁是無(wú)處可去、無(wú)奈之舉”、有學(xué)生猜是“柳宗元為了排遣寂寞不愿同流合污”……多精彩啊。不管答案是否正確，可每位學(xué)生都經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)到了成功。同學(xué)們?cè)诓碌倪^(guò)程中，始終處于主動(dòng)探究的精神狀態(tài)。我猜我猜我猜猜猜，猜錯(cuò)了，再來(lái)猜;在同伴的啟發(fā)下，有了新的想法，那就再來(lái)猜。
一、反復(fù)吟誦，咀嚼語(yǔ)言。
語(yǔ)言是情感的載體，古詩(shī)語(yǔ)言則是語(yǔ)言的精粹。因此，在古詩(shī)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言美，對(duì)于理解古詩(shī)的思想內(nèi)容和寫(xiě)作藝術(shù)，以及提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，都具有十分重要的意義。
古詩(shī)的語(yǔ)言美，首先是指語(yǔ)言的音樂(lè)美。因?yàn)樵?shī)歌語(yǔ)言合乎樂(lè)曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字?jǐn)?shù)、句數(shù)的整齊、均衡。因此，古詩(shī)讀起來(lái)瑯瑯上口，鏗鏘悅耳，自然而然地讓人感受到優(yōu)美順暢的音韻美，勻稱(chēng)和諧的節(jié)奏美。如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”詩(shī)中一、二、四句的“曉”、“鳥(niǎo)”、“少”押韻，句內(nèi)平仄交錯(cuò)，句間平仄相對(duì)，充分顯示出語(yǔ)言的音韻美。
古詩(shī)的語(yǔ)言美，還表現(xiàn)在語(yǔ)言的精凝練。古詩(shī)的字?jǐn)?shù)有限制，因而詩(shī)人十分講究遣詞的精當(dāng)確切、凝練含蓄，一字一詞，含義極深。如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”，一個(gè)“鬧”字，一個(gè)“綠”字，言簡(jiǎn)意豐，境界全出，留給讀者許多想象的空間。充分顯示了古詩(shī)語(yǔ)言的精確凝練之美。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。”教師在教學(xué)中首先要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、節(jié)奏美，然后指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩(shī)中的詞義、句意，體會(huì)詩(shī)人遣詞。
造句。
的精妙，正確理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)人的思想感情，最后指導(dǎo)他們反復(fù)吟誦，進(jìn)一步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。
二、開(kāi)拓想象，再現(xiàn)畫(huà)面。
一首詩(shī)就是一幅畫(huà)或多幅畫(huà)，是由眾多意象組合起來(lái)的畫(huà)。從小學(xué)教材中所選的古詩(shī)看，其中不少堪稱(chēng)“詩(shī)中有畫(huà)”的名篇。如楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，映日荷花別樣紅。”詩(shī)人描繪六月的西湖風(fēng)光，抓住蓮葉“碧”、荷花“紅”的特點(diǎn)，用極簡(jiǎn)練清新的語(yǔ)言，再現(xiàn)了一幅色彩明麗鮮艷而又富于生機(jī)的“西湖風(fēng)光”圖。
怎樣啟發(fā)、開(kāi)拓學(xué)生的想象，讓學(xué)生感受到古詩(shī)中的畫(huà)面美呢?首先，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活。
經(jīng)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)系自己的知識(shí)儲(chǔ)存展開(kāi)聯(lián)想開(kāi)拓想象。其次教師要善于利用教材中的插圖、教學(xué)掛圖誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。其三教師要善于引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官去感受。如杜牧的《江南春》：“千里鶯啼綠映紅水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺多少樓臺(tái)煙雨中。”其中“綠”、“紅”、“煙雨”等詞能引起視覺(jué)上的美感“鶯啼”有聽(tīng)覺(jué)美感“風(fēng)”有觸覺(jué)美感。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼、耳、皮膚等多種感官去感受學(xué)生就能感受到詩(shī)中有聲有色、有靜有動(dòng)的畫(huà)面美。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇九
在高中數(shù)學(xué)的專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)主要是指教師要在專(zhuān)題教學(xué)開(kāi)展之前就對(duì)該專(zhuān)題內(nèi)容涉及的所有知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃，并且對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間分配進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃．明確教學(xué)目標(biāo)主要是為了更好地開(kāi)展教學(xué)，并且盡可能地將一切有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都融入其中才可以更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性．這樣的方式無(wú)疑也為學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)和認(rèn)識(shí)有關(guān)的內(nèi)容做好更為充分的準(zhǔn)備．例如:在“三角函數(shù)”這個(gè)部分的專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中，教師明確該部分的教學(xué)目標(biāo)，則要將以下知識(shí)點(diǎn)都囊括其中:。
1．弧度制:弧長(zhǎng)公式、扇形面積公式。
2．任意角:正角、負(fù)角、零角、象限角、終邊相同的角。
3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導(dǎo)公式、三角函數(shù)的定義、同角三角函數(shù)間的關(guān)系、單位圓(三角函數(shù)線(xiàn))。
二、注重對(duì)知識(shí)的區(qū)分。
三、及時(shí)開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)。
專(zhuān)題教學(xué)的開(kāi)展是為了更好地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但是專(zhuān)題教學(xué)涉及的信息容量也必然較大，所以在教學(xué)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)部分的內(nèi)容開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)．開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的區(qū)別繼而更好地深化學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解．所以，對(duì)專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)一定要注意通過(guò)不同的習(xí)題來(lái)深化學(xué)生的運(yùn)用能力，也要注意借助歸納總結(jié)等教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地識(shí)記有關(guān)內(nèi)容．所以，在專(zhuān)題教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)必然將更好地提升教學(xué)的效果，也必將實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)專(zhuān)題教學(xué)的有效性教學(xué)，繼而更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十
文學(xué)來(lái)自于生活，寫(xiě)作亦源于生活，生活百態(tài)，包含了酸甜苦辣咸，這些都是寫(xiě)作基礎(chǔ)和情感的來(lái)源。作文從某一角度來(lái)看是學(xué)生情緒的表達(dá)，是學(xué)生生活的積累與情感的再現(xiàn)，因此在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際能夠給學(xué)生提供寫(xiě)作靈感。藝術(shù)來(lái)源于生活并高于生活，好的文學(xué)作品想要深入人心，引起人們的共鳴，聯(lián)系實(shí)際就是讀者與作者產(chǎn)生共鳴最好的橋梁。高中學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)小學(xué)、初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，多多少少都會(huì)形成自己在語(yǔ)文方面的積淀，這對(duì)于高中階段語(yǔ)文能力的提升也是一大助力。
寫(xiě)作生活化能鍛煉學(xué)生的洞察能力，從而發(fā)現(xiàn)生活中值得思考和記錄的事情，獲得思考生活帶來(lái)的滿(mǎn)足感，養(yǎng)成觀(guān)察生活的好習(xí)慣。對(duì)此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀(guān)察和思考生活，用文字記錄生活的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一點(diǎn)一滴積累素材，如此，學(xué)生才能在寫(xiě)作的時(shí)候信手拈來(lái)、底氣十足，從而激發(fā)寫(xiě)作的興趣。
青年一代是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，栽培黃金階段的高中生是每一位人民教師義不容辭的責(zé)任。在聯(lián)系生活進(jìn)行作文教學(xué)的同時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政、關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注世界格局，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行思考。例如在空閑時(shí)段讓學(xué)生收看新聞聯(lián)播，為學(xué)生創(chuàng)造共同學(xué)習(xí)的大環(huán)境。高中階段的學(xué)生多多少少都會(huì)有自己的思考方式，教師在播放新聞聯(lián)播的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的思考，培養(yǎng)學(xué)生剖析事物本質(zhì)的能力。將時(shí)事作為素材融入作文中，能夠有效地提升學(xué)生作文的檔次，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
大豆播種應(yīng)在適當(dāng)播種過(guò)程中進(jìn)行，當(dāng)上部土壤溫度穩(wěn)定在10攝氏度時(shí)可以開(kāi)始播種。根據(jù)窄行種植模式的行距，播種有利于機(jī)械耕作、疏松土壤和土壤。播種深度約4～5cm。播種時(shí)應(yīng)用化肥盒處理種子。不允許混合，播種后允許種子和化肥接觸。
二、提高高中寫(xiě)作教學(xué)效率的策略。
1.尋找并記錄文章的精彩語(yǔ)句。
俗話(huà)說(shuō)得好，“好記性不如爛筆頭”，在閱讀過(guò)程中我們總能碰見(jiàn)令人驚艷的句子，對(duì)此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生及時(shí)將這些精彩的句子記錄下來(lái)，時(shí)時(shí)翻閱，反復(fù)品味，體會(huì)這些句子的閃光之處，并學(xué)習(xí)借鑒，最終將其運(yùn)用到自己的作文中，提升作文水平。好的句子不僅能成為學(xué)生的寫(xiě)作素材，還能提升學(xué)生的鑒賞能力和品位，激發(fā)學(xué)生的的閱讀興趣。教師可以每周定時(shí)收取同學(xué)們的摘抄本，關(guān)注學(xué)生們的閱讀進(jìn)度，督促學(xué)生積累素材。同時(shí)，學(xué)生在生活中應(yīng)培養(yǎng)細(xì)致觀(guān)察的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)題材，并歸納提煉出可以利用的內(nèi)容。
[1]國(guó)家發(fā)展改革委宏觀(guān)院和農(nóng)經(jīng)司課題組：《推進(jìn)我國(guó)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展問(wèn)題研究》，《經(jīng)濟(jì)研究參考》2016年第4期。
通過(guò)在教材中滲透“數(shù)學(xué)建模思想”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力。在教學(xué)內(nèi)容的安排上考慮：第一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、公式、定理。從廣義上說(shuō)都是數(shù)學(xué)模型，如從實(shí)例中抽象出導(dǎo)數(shù)概念即給這類(lèi)問(wèn)題建立了數(shù)學(xué)模型;第二，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的方法和過(guò)程。教材從經(jīng)濟(jì)函數(shù)關(guān)系的確定到經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的建模求解，應(yīng)給出分析和說(shuō)明;第三，課程末另設(shè)專(zhuān)篇介紹綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)建模的幾個(gè)范例，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的創(chuàng)造能力，同時(shí)為參加數(shù)學(xué)建模大賽做好準(zhǔn)備。
2.進(jìn)行作文比賽并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度。
學(xué)生寫(xiě)作水平的提升有賴(lài)于教師的指導(dǎo)，同時(shí)也需要激勵(lì)，因此教師可以通過(guò)作文比賽提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。對(duì)比賽中出現(xiàn)的好作品予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)還需提升的文章進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，確保每一位同學(xué)都不被忽略。此外，閱讀學(xué)生的作品，教師還能從中窺得學(xué)生的內(nèi)心世界。高中階段是學(xué)生心智成長(zhǎng)和壓力劇增的年齡段，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的心事保密，這很不利于他們的身心成長(zhǎng)。因此，通過(guò)閱讀學(xué)生作文，教師也能夠捕捉到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他們更加健康地成長(zhǎng)。同時(shí)，在作文評(píng)改過(guò)程中讓同學(xué)們互相欣賞對(duì)方的作品，更有助于同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思維。
三、結(jié)束語(yǔ)。
作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力不是一朝一夕就能完成的，對(duì)于學(xué)生而言，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間語(yǔ)文素養(yǎng)的沉淀、對(duì)身邊事物的仔細(xì)觀(guān)察、對(duì)精彩素材的隨時(shí)積累和不間斷的練習(xí)，才能練就過(guò)硬的作文本領(lǐng)。有效作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加深入地體會(huì)語(yǔ)文的魅力、文字的藝術(shù)，能夠有效地激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)。因此，作文教學(xué)是現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)的一大任務(wù)。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十一
熟讀唐詩(shī)三千首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)抄。這句話(huà)正是說(shuō)明了閱讀對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性。高中生雖然課業(yè)繁忙，業(yè)余時(shí)間較少，但語(yǔ)文教師仍然在課堂上應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一定的閱讀素材，在課余時(shí)間也應(yīng)該向?qū)W生推薦有正確的思想觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的課外讀物。現(xiàn)代高中生接受課外讀物的方式有很多，電腦、手機(jī)等等，但是對(duì)于閱讀物的選擇卻處于比較茫然的狀態(tài)，因此教師一定要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，推薦學(xué)生適合他們閱讀的書(shū)籍。例如世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《加入給我三天光明》、《飄》等等，這些書(shū)籍都具有很高的閱讀價(jià)值，雖然閱讀時(shí)間耗費(fèi)不多，但對(duì)學(xué)生的思想影響確是巨大的。此外，這些書(shū)籍還有助于學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生議論文的寫(xiě)作是非常重要的一點(diǎn)，能夠助長(zhǎng)學(xué)生在議論文寫(xiě)作中的氣勢(shì)積累和思想積累。
二、多種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。
當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展是一種非常多元方式的發(fā)展，允許學(xué)生多方面的發(fā)展自己的興趣。高中教師應(yīng)該利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與寫(xiě)作，增加寫(xiě)作的興趣、例如可以給學(xué)生播放當(dāng)代青年作家韓寒的訪(fǎng)談，讓學(xué)生理解寫(xiě)作對(duì)一個(gè)人人生的重要性，或者將那些優(yōu)美的作文在多媒體上制作情景播放出來(lái)，向?qū)W生講解特定情景以及特定事物的描寫(xiě)。以此為論點(diǎn)或者論據(jù)讓學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，例如三國(guó)演義中馬謖失街亭這一以電影環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生思考如在敘述完馬謖失街亭這一論據(jù)后對(duì)論據(jù)進(jìn)行分析，在這一過(guò)程中開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思考能力，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十二
學(xué)生有了興趣和習(xí)慣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文。
教育。
教學(xué)。
方法。
大全。
希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的先決條件，掌握一定的知識(shí)又是創(chuàng)新的先決條件。教育無(wú)小事，處處是教育，這就要求我們重視課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
二、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
學(xué)生有了興趣和習(xí)慣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神。只有具備這種精神，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不畏困難、迎難而上，才能激發(fā)其創(chuàng)新的潛意識(shí)。
三、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野。
教師要積極大膽引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走出課堂，深入生活，深入社會(huì)，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)得到充分的激發(fā)和釋放。
此外，要求教師有較廣的閱讀面，有一定的鑒賞力。這樣的。
文章。
不是沒(méi)有而是我們沒(méi)想到去找或忙于改作業(yè)了。這樣的文章也無(wú)須一一打印你就讀給學(xué)生聽(tīng)告訴他尋找的方法采購(gòu)書(shū)籍的地方他們會(huì)喜歡的他們會(huì)去找的他們會(huì)去閱讀的。此外教材的延伸就是生活。語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)中生活中的許多事情都可以成為你閱讀教學(xué)的擴(kuò)展材料成為你寫(xiě)作教學(xué)中活的材料。
(一)適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為他們減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生除了語(yǔ)文課業(yè)還有其他科目的課業(yè)，他們?nèi)蝿?wù)繁重。如果每位老師都一味強(qiáng)調(diào)自己科目的關(guān)鍵性，那么反而使學(xué)生無(wú)所適從，失去學(xué)習(xí)方向。
(二)不能唯分?jǐn)?shù)主義。
不能過(guò)度頻繁地進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)，更加不能因?yàn)閷W(xué)生一兩次的考試成績(jī)就全面肯定一名學(xué)生或全面否定一位學(xué)生。這樣容易造成學(xué)生的心理波動(dòng)和情緒不穩(wěn)。最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生重視語(yǔ)文本身，而不是語(yǔ)文分?jǐn)?shù)。
(三)要循序漸進(jìn)。
絕對(duì)不能為了對(duì)付高考，一味地向?qū)W生傾灌考點(diǎn)知識(shí)。我知道有部分老師常常在考前大量地向?qū)W生分發(fā)模擬試卷，傾灌高考要點(diǎn)。這是不符合一般學(xué)習(xí)規(guī)律的做法，學(xué)生不可能在短期內(nèi)掌握大量的考點(diǎn)知識(shí)，這樣的做法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生混淆和迷障。尤其是高中語(yǔ)文，它的知識(shí)要點(diǎn)具有很大的綜合性和復(fù)雜性。我提議教師循序漸進(jìn)，遵循一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，了解學(xué)生的接受程度。
1.教學(xué)注重滿(mǎn)足學(xué)生的需求，以學(xué)生為主體。
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生最重要的任務(wù)就是不斷學(xué)習(xí)和掌握課本中的知識(shí)，這樣能夠提高考試的成績(jī)，但是不能將這種教學(xué)作為滿(mǎn)足應(yīng)試教育為目的，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作、閱讀能力的培養(yǎng)。例如在講解出色文學(xué)作品過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的熟悉，了解清楚文章的主旨大意，然后再探索作者從文章中所要表現(xiàn)出來(lái)的特定心理情感，最后再講解文章的寫(xiě)作藝術(shù)特色以及主要的寫(xiě)作手法，通過(guò)在無(wú)形中的滲透給學(xué)生足夠綜合的教學(xué)任務(wù)。
2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間都存在顯著的差異性。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境中都會(huì)或多或少因?yàn)橹R(shí)背景、認(rèn)知能力和理解能力的不同而表現(xiàn)出一定的差異性，面對(duì)這些差異性教師在教學(xué)過(guò)程中，切不可采用一刀切的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的課堂地位為主體，在教學(xué)過(guò)程中全面尊重學(xué)生個(gè)體差異性，真正做到教學(xué)要有針對(duì)性，因材施教。
3.實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生全面掌握。
語(yǔ)文知識(shí)。
提升語(yǔ)文素養(yǎng)并在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力。高中語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中更需要教學(xué)方法的針對(duì)性和目的性。例如在講解《赤壁賦》這類(lèi)文章過(guò)程中教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生清楚的了解古文中的難以理解的字詞還要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)新課程改革的大綱需求積極的指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的古文文學(xué)常識(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量。
熟讀唐詩(shī)三千首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)抄。這句話(huà)正是說(shuō)明了閱讀對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性。高中生雖然課業(yè)繁忙，業(yè)余時(shí)間較少，但語(yǔ)文教師仍然在課堂上應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一定的閱讀素材，在課余時(shí)間也應(yīng)該向?qū)W生推薦有正確的思想觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的課外讀物。現(xiàn)代高中生接受課外讀物的方式有很多，電腦、手機(jī)等等，但是對(duì)于閱讀物的選擇卻處于比較茫然的狀態(tài)，因此教師一定要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思想狀況，針對(duì)學(xué)生的。
情況，推薦學(xué)生適合他們閱讀的書(shū)籍。例如世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《加入給我三天光明》、《飄》等等，這些書(shū)籍都具有很高的閱讀價(jià)值，雖然閱讀時(shí)間耗費(fèi)不多，但對(duì)學(xué)生的思想影響確是巨大的。此外，這些書(shū)籍還有助于學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生。
議論文。
的寫(xiě)作是非常重要的一點(diǎn)，能夠助長(zhǎng)學(xué)生在議論文寫(xiě)作中的氣勢(shì)積累和思想積累。
二、多種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。
當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展是一種非常多元方式的發(fā)展，允許學(xué)生多方面的發(fā)展自己的興趣。高中教師應(yīng)該利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與寫(xiě)作，增加寫(xiě)作的興趣、例如可以給學(xué)生播放當(dāng)代青年作家韓寒的訪(fǎng)談，讓學(xué)生理解寫(xiě)作對(duì)一個(gè)人人生的重要性，或者將那些優(yōu)美的。
作文。
在多媒體上制作情景播放出來(lái)，向?qū)W生講解特定情景以及特定事物的描寫(xiě)。以此為論點(diǎn)或者論據(jù)讓學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，例如三國(guó)演義中馬謖失街亭這一以電影環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生思考如在敘述完馬謖失街亭這一論據(jù)后對(duì)論據(jù)進(jìn)行分析，在這一過(guò)程中開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思考能力，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十三
1、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí)，杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí)。
教育學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾經(jīng)提出，組織者的教學(xué)策略主要是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，并使其保持更有效的策略。設(shè)計(jì)組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀(guān)念提供一個(gè)固定點(diǎn)，通過(guò)已知的和需知的知識(shí)架起一座橋梁，受原有觀(guān)念的影響，對(duì)新概念、新知識(shí)發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用。
2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識(shí)的講授。
現(xiàn)代教育要堅(jiān)持以人為本，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個(gè)性化的需要，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機(jī)制，并不是單純地掌握目前物理知識(shí)與習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與教育背景掌握的不同，還因?yàn)榕d趣與愛(ài)好的不同，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)并不是達(dá)到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生，只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。按統(tǒng)一的要求，對(duì)其制訂個(gè)體發(fā)展的不同目標(biāo)，對(duì)不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到手腦并用。教師在講解知識(shí)的同時(shí)，還要注重動(dòng)手動(dòng)腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo)，使他們對(duì)問(wèn)題的考慮、知識(shí)的探索能力有所加強(qiáng)。在教學(xué)中可能存在的問(wèn)題是忽視了社會(huì)的需要，只是片面追求升學(xué)率，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。
1、活動(dòng)要具有多樣性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀(guān)念，學(xué)科之間要加臺(tái)溝通及交流，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)要加以整合。因?yàn)樾抡n程的實(shí)用性較強(qiáng)，在物理課堂知識(shí)的傳授過(guò)程中，還要注重知識(shí)的交流，并加強(qiáng)自主探索，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，能夠做到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思考，只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要以每名學(xué)生的客觀(guān)差異為準(zhǔn)，對(duì)其加強(qiáng)個(gè)性化的教育，并幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點(diǎn)。為使學(xué)生的動(dòng)手能力有所增強(qiáng)，教師要及時(shí)開(kāi)發(fā)與利用，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，借助一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)，課堂上要有計(jì)劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、并喜歡物理課。
2、豐富學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
目前，國(guó)際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí)，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合;既要對(duì)教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過(guò)主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)某種情境，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的主體地位。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。
三、總結(jié)。
基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國(guó)教育一線(xiàn)教師討論并實(shí)施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學(xué)工作，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù)，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前，我要及時(shí)更新教育觀(guān)念，使自己的教育教學(xué)更上新的臺(tái)階。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十四
新編《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。”我對(duì)這句話(huà)的理解是：努力使學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，把更大的自由讓給學(xué)生。而要實(shí)現(xiàn)這樣的追求，方法是多種多樣的。筆者僅就個(gè)人近年來(lái)在作文教學(xué)中的一些嘗試，歸納為這樣幾點(diǎn)：自由作文與統(tǒng)一作文相結(jié)合；課外作文與課內(nèi)作文相結(jié)合；多向?qū)υ?huà)與單向傳授相結(jié)合；張揚(yáng)自我與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。
探究性閱讀教學(xué)認(rèn)為文本的生成與存在離不開(kāi)讀者的解讀創(chuàng)。
造，必須通過(guò)讀者的復(fù)雜活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。可見(jiàn)，讀者是閱讀活動(dòng)中的主體，能否進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)，從根本上說(shuō)取決于學(xué)生。因此，探究性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，珍視其個(gè)人見(jiàn)解。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十五
物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是我們常說(shuō)的“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法。
1.1開(kāi)發(fā)智力。
物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在探索知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。知識(shí)是開(kāi)發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過(guò)物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ季S能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
1.2教學(xué)相長(zhǎng)。
教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)我國(guó)教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
1.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的操作技能。
2尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開(kāi)，要求教師尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信任和理解，遇到問(wèn)題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問(wèn)題過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是出于實(shí)際問(wèn)題的需要，是根據(jù)對(duì)問(wèn)題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過(guò)查找大量信息，從中抽取信息、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來(lái)的物理知識(shí)將是靈活的知識(shí)，這樣的知識(shí)才是他們自己的知識(shí)，是能夠靈活遷移的知識(shí)。
在教學(xué)中，教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。任何科學(xué)學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。因此，在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思雛以外，還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素，適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并善于對(duì)猜想進(jìn)行科學(xué)論證。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，無(wú)疑不思，無(wú)思不悟，無(wú)悟不進(jìn)。
3運(yùn)用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對(duì)此。在物理課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問(wèn)題情境、時(shí)空情境等等。在引入新知識(shí)時(shí)，教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
在實(shí)踐過(guò)程中，“問(wèn)題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。
抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說(shuō)、靈感與直覺(jué)等等，它們組成一個(gè)大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀(guān)察實(shí)驗(yàn)一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證假設(shè)一理論總結(jié)一實(shí)踐驗(yàn)證理論。如果要使學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力，以科學(xué)的態(tài)度和時(shí)代的責(zé)任感積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用。做到自覺(jué)地、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素，在確定知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實(shí)驗(yàn)、講座、交流、作業(yè)、競(jìng)賽等活動(dòng)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。
4系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)法，提高教學(xué)效益。
根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)講，是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過(guò)程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過(guò)程，即知識(shí)的知覺(jué)選擇、理解領(lǐng)會(huì)、記憶貯存和作業(yè)反饋的過(guò)程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須為這一過(guò)程，特別是內(nèi)部加工過(guò)程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)階段。
4.1自學(xué)探究。
每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱，提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，組織學(xué)生自學(xué)教材、觀(guān)看演示、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、展開(kāi)討論等。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問(wèn)題。
這一階段，是知覺(jué)選擇的過(guò)程。學(xué)生對(duì)教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識(shí)有選擇地運(yùn)用視聽(tīng)知覺(jué)進(jìn)行感知，定向地?cái)z取知識(shí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)教材的意義尚未真正理。
4.2重點(diǎn)講解。
針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究的情況，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，澄清模糊觀(guān)念，解答疑難問(wèn)題，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。特別要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化;橫向串講知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯(cuò)易混處，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。
這一階段是在知覺(jué)選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和理解教材。領(lǐng)會(huì)，是明白、知曉知識(shí)的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律，在領(lǐng)會(huì)過(guò)程中，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋新知，并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。理解，是揭示事物本質(zhì)的過(guò)程，在理解的過(guò)程中，將個(gè)別事物、個(gè)別現(xiàn)象類(lèi)化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個(gè)別事物或個(gè)別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會(huì)是知識(shí)獲得的重要環(huán)節(jié)。
4.3整理吸收。
教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識(shí)。
經(jīng)過(guò)理解領(lǐng)會(huì)，知識(shí)就進(jìn)入記憶階段，通過(guò)記憶，保持知識(shí)，習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望。為了保持知識(shí)，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭(zhēng)。
4.4練習(xí)鞏固。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類(lèi)型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。學(xué)生已獲得的知識(shí)，要經(jīng)過(guò)練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑，一般是通過(guò)練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
值得指出的是，這里并沒(méi)有涉及到各種具體的課堂教學(xué)方法，諸如講解法、討論法、探究法等。我認(rèn)為，物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體情況具體對(duì)待，關(guān)鍵是要博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用，合理組織，并在教學(xué)全過(guò)程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學(xué)過(guò)程始終處于一定的問(wèn)題情境之中，使之成為一個(gè)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十六
（一）課外生活的重要性。
由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，可以在生活中加以應(yīng)用。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要將學(xué)生的實(shí)際生活作為關(guān)鍵，在課下有必要將一些實(shí)踐性的題目有針對(duì)性的布置出去，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)能夠緊密的聯(lián)系在一起。例如：對(duì)圓進(jìn)行教學(xué)之后，可以讓學(xué)生們對(duì)校園中大樹(shù)，或者圓形的構(gòu)造物進(jìn)行測(cè)量其直徑和面積，不僅能夠讓興趣提升，還能夠把與圓相關(guān)的知識(shí)深入了解［1］。
（二）建立和諧的師生關(guān)系。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)的過(guò)程中，需要教師從傳授者的角度轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。例如：在長(zhǎng)方形面積計(jì)算的教學(xué)過(guò)程中，需要更改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有必要和學(xué)生在同一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)對(duì)話(huà)，對(duì)于學(xué)生要有效激勵(lì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的探索，從而對(duì)公式的推導(dǎo)完善開(kāi)展，在推導(dǎo)過(guò)程中鼓勵(lì)質(zhì)疑的產(chǎn)生，才能夠讓自由教學(xué)氛圍有所營(yíng)造。
（三）培養(yǎng)探究習(xí)慣。
小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐中對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)透徹掌握，在了解的過(guò)程中會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)有效積累，同時(shí)還能夠?qū)⑻骄苛?xí)慣有所培養(yǎng)。例如：在講解正方體時(shí)，需要通過(guò)教具讓學(xué)生們觀(guān)察到已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體的形狀，再發(fā)散思維讓學(xué)生們思考生活中哪種物體屬于長(zhǎng)方體。然后再引出正方體，讓學(xué)生們觀(guān)察正方體與長(zhǎng)方體的區(qū)別，從而將印象提升，此時(shí)就能夠?qū)⒄襟w概念引出［2］。
（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，最重要的就是要將學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，要讓學(xué)生們可以在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行分析，是具備著一定情感的，情感是否豐富直接影響學(xué)習(xí)的效果和興趣。教師有必要對(duì)其情感有所肯定，讓學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性適當(dāng)發(fā)展，才能夠活躍思維。教師需要為學(xué)生們提供一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，要讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中，去經(jīng)歷、去感悟，讓他探究流程能夠得到學(xué)生們的真切體驗(yàn)［3］。例如：面對(duì)“圓柱的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要在教學(xué)的過(guò)程中，擬定一份圓柱學(xué)習(xí)的規(guī)劃細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谔囟〞r(shí)間內(nèi)討論和思考有關(guān)問(wèn)題，將圓柱特征等知識(shí)切實(shí)了解，在最后需要將討論結(jié)果公布，并給與肯定就能夠擁有一定的成就感，自然會(huì)提升學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性。此種方式，教師完全確保了學(xué)生自由探究的時(shí)間，可以讓學(xué)生們對(duì)探究過(guò)程有所體驗(yàn)，使得學(xué)生們培養(yǎng)了空間想象能力與空間觀(guān)念，由于在討論的過(guò)程中充分的體驗(yàn)了成功的喜悅，會(huì)在一定程度上將學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到培養(yǎng)。
（五）創(chuàng)新探究問(wèn)題的情境。
探究學(xué)習(xí)的方法中，關(guān)乎是否可以將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，才能夠達(dá)成對(duì)思維激活的目的。較為所創(chuàng)設(shè)出的情況，需要滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的目的，以此來(lái)完善解決和探究問(wèn)題的能力。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，在進(jìn)行數(shù)的計(jì)算和概念的'教學(xué)過(guò)程中，提倡通過(guò)教具開(kāi)展輔助性的教學(xué)，教具包含：口算練習(xí)板、口算練習(xí)卡片、計(jì)數(shù)表、計(jì)數(shù)器等等。利用這一系列的教具能夠讓學(xué)生們?cè)谔骄繂?wèn)題的情境中展開(kāi)細(xì)致的學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)分為多種方式，完全可以為學(xué)生們布置較難解答的問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)思考與解答這一流程，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。其中要注意選擇與生活相關(guān)的問(wèn)題，開(kāi)展的情境需要符合誘發(fā)探究，才能夠?qū)⒅R(shí)呈現(xiàn)不抽象、不枯燥的狀態(tài)。
二、總結(jié)。
根據(jù)以上的論述，探究式的教學(xué)方法作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生的興趣有效激活，可以讓學(xué)生的知識(shí)面拓寬，在學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)方面有著較為重要的作用，因此要力求將探究式教學(xué)方法有效應(yīng)用，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順暢開(kāi)展。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十七
一、激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣(一)作為老師必須要對(duì)學(xué)生體現(xiàn)出歷史這門(mén)學(xué)科在社會(huì)中的重要作用。例如，可以通過(guò)改革歷史的考試內(nèi)容，也可以應(yīng)用寫(xiě)作的形式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)趹?yīng)用歷史時(shí)的主要思想以便找出相關(guān)的依據(jù)，這樣也提高了學(xué)生們的積極性，更加對(duì)課堂內(nèi)容感興趣。同時(shí)，老師也可以充分的把一些歷史事件融入其中，引起學(xué)生興趣的某些話(huà)題，再應(yīng)用分析的方法以便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，并且在校內(nèi)舉辦有關(guān)歷史的課外活動(dòng)，讓學(xué)生們得以展示他們的歷史作業(yè)等相關(guān)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，要想提高學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的興趣，就必須要加強(qiáng)提高學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的一些氛圍，讓學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的受到感染，認(rèn)為學(xué)好歷史這門(mén)學(xué)科在走入社會(huì)以后是非常有用武之地的，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)感興趣。(二)幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)歷史理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。作為老師在教授歷史理論知識(shí)當(dāng)中必須要注意到，應(yīng)把握好一個(gè)“度”的要求，一般高中學(xué)生的認(rèn)知水平還是存在差異的，一旦對(duì)他們要求過(guò)高，則會(huì)讓他們感覺(jué)到不能完全理解，所以就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)存在一定的情緒，甚至出現(xiàn)厭惡和畏懼等心態(tài)。所以，作為老師就必須要更加細(xì)致深入地幫助學(xué)生進(jìn)行分析，從而提高他們的認(rèn)知水平，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要平衡他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(三)老師應(yīng)該逐漸地幫助學(xué)生增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的成功心理，從而促使他們對(duì)歷史知識(shí)的喜好。由于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)一般都會(huì)感到有一定的困難，所以就會(huì)出現(xiàn)抵抗的不良情緒，這時(shí)，作為教師則必須要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，應(yīng)用一些正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)生的心理要求，對(duì)于穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)興趣是具有非常重要的作用的。在歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容由淺入深的進(jìn)行授教，同時(shí)要對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容，做出達(dá)標(biāo)的要求，并且及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生從內(nèi)心感覺(jué)到自己的成功，并提高自信心。二、應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法(一)老師可以通過(guò)再現(xiàn)歷史的情景應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用這種方法可以借助于現(xiàn)代的教學(xué)方式，比如多媒體電腦、投影儀和多功能教室的功能等進(jìn)行復(fù)原處理，從而營(yíng)造出教學(xué)場(chǎng)景，可以讓學(xué)生更為親近地感受歷史。(二)當(dāng)前，在課程改革的影響下，在歷史教學(xué)課堂上會(huì)淡化講授以及減少公開(kāi)課、課堂的教學(xué)示范課等一些講授方法，而我們不可否認(rèn)的是，講解授教的方法是作為比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在這個(gè)歷程當(dāng)中，會(huì)受到自身的局限性，逐漸顯現(xiàn)出它不完善的弱勢(shì)一面，然而講授的方法都會(huì)存在于課堂的教學(xué)之中，仍然會(huì)成為重要的一種教學(xué)方法。所以，我們認(rèn)為這種教學(xué)方法是不能拋棄的，而是應(yīng)該在其基礎(chǔ)上更為完善、更為合理。(三)通過(guò)歷史的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，在歷史教學(xué)的應(yīng)用模式和推廣之下，則可以促使歷史教師改變一些陳舊的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)、單一和粗放的教學(xué)模式，可以控制和調(diào)節(jié)自身的教學(xué)行為，從中找到更為有利的教學(xué)方法，以取得良好的成績(jī)。所以，作為老師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，把課改的理念融入其中，同時(shí)也必須要針對(duì)學(xué)生的不同實(shí)際需求和反應(yīng)出發(fā)，把各種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合，也應(yīng)對(duì)既定的模式進(jìn)行調(diào)整。三、引導(dǎo)學(xué)生的積極性對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育我們必須要落到實(shí)處，可最關(guān)鍵的就是要走進(jìn)課堂，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂當(dāng)中度過(guò)的，而對(duì)于課外活動(dòng)則是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。目前，由于實(shí)施素質(zhì)教育是存在一定的困難的，要想提高素質(zhì)教育就必須要走進(jìn)課堂，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)良好的結(jié)合在一起，并把學(xué)生作為發(fā)揮的主體，由于學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展主體，所以老師就必須要全地的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，同時(shí)也要提高學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中的主動(dòng)性，創(chuàng)造力量以及自主性等，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)出他們的積極性，可以讓他們主動(dòng)參與到歷史的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，促使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體，真正地學(xué)習(xí)。此外，作為老師也應(yīng)讓學(xué)生從歷史的角度去看待和研究現(xiàn)實(shí)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，從生活的角度去探析歷史問(wèn)題。同時(shí)，老師也應(yīng)有意識(shí)地把國(guó)情和歷史問(wèn)題相結(jié)合，并通過(guò)歷史的角度來(lái)觀(guān)察和解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的一些問(wèn)題，促使學(xué)生要具有歷史的時(shí)代感和使命感。由于高中學(xué)生的見(jiàn)解有時(shí)還不夠成熟，但這些問(wèn)題已經(jīng)對(duì)歷史之于現(xiàn)實(shí)的意義進(jìn)行了挖掘，從而也就體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)歷史的重要作用，再通過(guò)全面的了解過(guò)去，才能更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)現(xiàn)在以及展望未來(lái)。結(jié)論總而言之，在歷史課堂上，老師不僅只是向?qū)W生傳授一些必要的歷史知識(shí)，更應(yīng)該把傳授歷史知識(shí)以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)合融為一體。由于歷史教學(xué)的方法是多種多樣的，所以作為老師在教學(xué)中必須要注意到學(xué)生的興趣，并且根據(jù)不同的實(shí)際情況應(yīng)用不同的教學(xué)方法，從而發(fā)揮出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，以便完成歷史教學(xué)目標(biāo)。
如何培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
近幾年來(lái)，歷史考題發(fā)生了很大變化：題量大，知識(shí)面涵搞，知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用靈活性強(qiáng)，大多問(wèn)題要求聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，史論結(jié)合。如果教師在平時(shí)教學(xué)中采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，則只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。教師很難駕馭學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，這將直接影響到學(xué)生成績(jī)的提高。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生學(xué)好歷史，提高歷史學(xué)科成績(jī)，興趣是打開(kāi)成功大門(mén)的一把鑰匙。結(jié)合近幾年來(lái)的教學(xué)觀(guān)察，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性“忘箭去就等于背叛”，歷史教學(xué)是向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅生動(dòng)形象的歷史畫(huà)卷，在這些歷史畫(huà)卷中有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的歷史故事、歷史人物及人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中的無(wú)數(shù)優(yōu)秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史不僅是為了考試，也是為了增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，提高自身的歷史素養(yǎng)。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、價(jià)值觀(guān)和愛(ài)國(guó)主義精神，塑造學(xué)生人格，從而使枯燥無(wú)味的歷史課變得有血有肉、充滿(mǎn)魅力。2.師生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引領(lǐng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師照本宣科，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教師唱獨(dú)角戲，對(duì)牛彈琴，整個(gè)課堂氣氛既沉悶又壓抑，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的生機(jī)和活力。現(xiàn)代教育課堂要求教師導(dǎo)，學(xué)生演，師生互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)，如在講《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》這一課時(shí)，我設(shè)置疑問(wèn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：蔣介石為什么要發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)?人民解放軍運(yùn)用什么戰(zhàn)術(shù)粉碎了國(guó)民黨的全面進(jìn)攻和重點(diǎn)進(jìn)攻?為什么說(shuō)劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的開(kāi)始?學(xué)生通過(guò)回憶，復(fù)習(xí)，解決以上問(wèn)題。接下來(lái)我承上啟下地講授：隨著決戰(zhàn)時(shí)機(jī)成熟，解放軍進(jìn)入戰(zhàn)略大決戰(zhàn)階段，然后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答問(wèn)題。第一步：先讓學(xué)生在書(shū)上做標(biāo)記，a.東北——遼沈戰(zhàn)役——“關(guān)門(mén)打狗”——解放東北全境;b.以徐州為中心的廣大地區(qū)——淮海戰(zhàn)役——“中間突破”——基本解放了長(zhǎng)江以北的華東和中原廣大地區(qū);c北平、天津、張家口等地——平津戰(zhàn)役——“甕中捉鱉”——華北全境基本解放。然后小組討論;三大戰(zhàn)役為什么選擇以東北為突破口，遼沈戰(zhàn)役為什么要先打錦州，陳毅的話(huà)說(shuō)明了什么?為什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小組—師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰(zhàn)役的歷史意義。整節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生討論熱烈，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，學(xué)生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質(zhì)疑都得到了發(fā)展，教學(xué)效果顯著。3.采用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣多媒體教學(xué)圖文結(jié)合，生情并茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、情感豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽(tīng)，使學(xué)生眼見(jiàn)其人，耳聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭(zhēng)》這一課時(shí)，把“戚繼光抗倭”、“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”、“雅克薩之戰(zhàn)”的故事情節(jié)通過(guò)影視資料展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看到了一個(gè)個(gè)活生生的抗擊外來(lái)侵略的民族英雄，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生對(duì)侵略者無(wú)比憎恨。又如在講授《新航路的開(kāi)辟》時(shí)充分利用地圖，并設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，在屏幕上展現(xiàn)了三條不同顏色的航海路線(xiàn)，這樣學(xué)生在顏色的變化中、地圖的運(yùn)動(dòng)中輕松地掌握了這三位航海家遠(yuǎn)航的起止點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。4.巧用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學(xué)中，采用師生互講故事法可以使學(xué)生對(duì)歷史課充滿(mǎn)興趣，從而加深學(xué)生記憶，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在講《國(guó)家產(chǎn)生和社會(huì)變革》這一課時(shí)，我就講了“退避三舍”、“問(wèn)鼎中原”的故事，使學(xué)生明白了晉文公和楚莊公為什么會(huì)先后成為春秋五鼎中的中原霸主;在講述商鞅變法時(shí)為了取信于民，在城門(mén)“懸目賞金”和“處罰太子師傅”的故事，從而增強(qiáng)對(duì)商鞅變法對(duì)秦國(guó)的影響的認(rèn)識(shí)。有時(shí)讓學(xué)生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時(shí)期文化》時(shí)讓學(xué)生自己講述喜歡《三國(guó)演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西游記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉林黛玉的愛(ài)情故事，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自信，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)興趣信心的力量是驚人的，充滿(mǎn)自信的人，永遠(yuǎn)擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時(shí)的思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常使用一些肯定性的、激勵(lì)性的語(yǔ)言贊美學(xué)生，使其形成并保持積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)關(guān)，我們就不能生活。”由此可見(jiàn)，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學(xué)生交往中，適當(dāng)贊美學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵(lì)代替批評(píng)，以贊美激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比責(zé)怪、埋怨有效得多。總之，在歷史教學(xué)課中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使師生產(chǎn)生情感共鳴，融為一體。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十八
教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。
物理的教學(xué)方法多種多樣，但沒(méi)有一種是“萬(wàn)能”的，每一種方法都有自己的特點(diǎn)，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實(shí)際，才能夠取得較好的教學(xué)效果。一般而言，在教學(xué)過(guò)程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)選取教學(xué)方法時(shí)要考慮一下幾個(gè)方面：
1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。
明確教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系。同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。
2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求。
教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約。對(duì)于本源性知識(shí)，如力的概念、功的原理等，一般采用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、探究的方法比較合適。對(duì)于派生性知識(shí)，如動(dòng)量定理、動(dòng)能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。
3.根據(jù)教師本人的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)。
作為教師要根據(jù)自己的實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法。
4.教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以便做到有針對(duì)性的選取教法。
此外，教法的選取還受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備條件的制約。
根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式來(lái)分類(lèi)，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，介紹幾種常用的教學(xué)方法：
(一)講授法。
教師通過(guò)語(yǔ)言，輔以演示通過(guò)建立物理情境，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識(shí)。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用于對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過(guò)程的描述，對(duì)所要掌握的物理知識(shí)建立一個(gè)清晰的物理情景，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運(yùn)用說(shuō)明、分析、論證、概括等手段講授物理知識(shí)，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。
講授法的注意事項(xiàng)：
1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性。觀(guān)點(diǎn)正確，概念準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3.講授語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確生動(dòng)。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)速適中。
4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。要善于提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如：再講作用力與反作用力的時(shí)候，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學(xué)們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。
用筆再用力寫(xiě)下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字。再用力握筆寫(xiě)字時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對(duì)手也有力的作用，有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑，是肌肉變性。
用力拍桌子，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到，用力越大越感覺(jué)到疼，因?yàn)樵谑謱?duì)桌子施加力的時(shí)候，桌子也。
對(duì)手有力的作用。
從而總結(jié)出：力的作用時(shí)相互的。
(二)實(shí)驗(yàn)法。
物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來(lái)自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(三)討論法。
這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問(wèn)題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。
討論的問(wèn)題要具體，要切合學(xué)生實(shí)際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對(duì)性，要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生有話(huà)說(shuō)，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。同時(shí)，也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對(duì)措施。
2.善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。
在討論時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn)，又要抓住問(wèn)題的中心，把討論引向揭露問(wèn)題的本質(zhì)。使討論的重點(diǎn)落在對(duì)物理意義的理解、對(duì)物理過(guò)程的分析、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時(shí)，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進(jìn)度十分緩慢等，教師在巡視過(guò)程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問(wèn)題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。
第一階段：1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過(guò)回憶、分析與討論，能夠準(zhǔn)確回答。
第二階段：1.如果合外力發(fā)生時(shí)，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第三階段：1.你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定。
(四)談話(huà)法。
通過(guò)師生“問(wèn)題性對(duì)話(huà)”活動(dòng)傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。
談話(huà)法的基本要求詳見(jiàn)問(wèn)答技能。
(五)自學(xué)法。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí)。自學(xué)不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過(guò)閱讀，可以做實(shí)驗(yàn)，計(jì)算問(wèn)題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識(shí)等。
高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討范文（19篇）篇十九
摘要：通過(guò)對(duì)新課標(biāo)向高中物理教學(xué)所提出的要求的解讀，來(lái)探討優(yōu)化高中物理教學(xué)方法的措施，以此提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效益。
教學(xué)課改的推新，為高中物理教學(xué)帶來(lái)了新血液和改革熱潮。作為一門(mén)自然科學(xué)的物理學(xué)科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷地完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。新課改的高中物理教學(xué)，所注重的并不僅僅要求學(xué)生物理知識(shí)理論的掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。因而，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
一、高中物理新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求。
隨著教學(xué)課改的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中物理教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。改革后，高中物理教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考查和對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。要求在高中物理教學(xué)中，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式著重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學(xué)必須重新定位教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。除此之外，新課標(biāo)中突出了科學(xué)探究的重要性，認(rèn)為其和科學(xué)內(nèi)容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的探索興趣。
1.重視課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
在高中物理教學(xué)過(guò)程中，做好課前導(dǎo)入是很重要的。好的課前導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，既要回顧以往所學(xué)的知識(shí)，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬(wàn)有引力這一物理規(guī)律時(shí)，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力時(shí)的情景，并提出為何星星不會(huì)降落到地球的疑問(wèn)，以引起學(xué)生的好奇心，提高課堂教學(xué)效率。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛也很重要，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)可結(jié)合實(shí)際生活，拉近與學(xué)生的距離，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已在全國(guó)各學(xué)校的教學(xué)中廣泛使用，因而，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以?xún)?yōu)化教學(xué)資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時(shí)，便可先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片和圖片，增加學(xué)生對(duì)人造衛(wèi)星的了解和觀(guān)感，將抽象的物理知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。
3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
在高中物理教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先引出課題，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因。將講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，提升物理課堂教學(xué)的效率。
高中物理教學(xué)的改革是我國(guó)新課改的重要內(nèi)容，為適應(yīng)新課改的要求，必須改變教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目的。高中物理教學(xué)需要優(yōu)化課前導(dǎo)入，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，重視課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：